2023届高考政治基础梳理复习矛盾是事物发展的源泉和动力教学案

2024-05-14

2023届高考政治基础梳理复习矛盾是事物发展的源泉和动力教学案（共4篇）

篇1：2023届高考政治基础梳理复习矛盾是事物发展的源泉和动力教学案

9.1 矛盾是事物发展的源泉和动力学案（2011-10-20）

“宇宙中各个部分都可以分为相互对立的两半：地分为高山和平原，水分为淡水和咸水…… “没有那些非正义的事情，人们也就不知道正义的名字”。“排斥的东西结合在一起，不同的音调造成最美的和谐”； ——古希腊•赫拉克利特 “有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾。” ——老子《道德经》

“假如没有小偷，锁会达到今天这样完善吗？假如没有假钞票，钞票的制造会有这样精美吗？” ——马克思光的赞歌（节选）作者：艾青每个人的一生

不论聪明还是愚蠢

不论幸福还是不幸

只要他一离开母体

就睁着眼睛追求光明

我们从千万次的蒙蔽中觉醒我们从千万种的愚弄中学得了聪明统一中有矛盾、前进中有逆转运动中有阻力、革命中有背叛甚至光中也有暗甚至暗中也有光【学习目标】班级

姓名

▲了解矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点 ▲理解矛盾的含义、矛盾的同一性和斗争性的含义 ▲理解矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其指导意义【学习重难点】

◇矛盾的同一性和斗争性 ◇矛盾普遍性和特殊性的辩证关系

【学习过程】请根据下面的提示，带着问题阅读课本，做好自学和预习哦。相信你一定行的！问题探究一：

1、他为什么不敢剪？

2、通过这个事例我们可以得出什么结论呢？

问题探究二：

A．乐极生悲、否极泰来 B．福兮祸之所倚，祸兮福之所伏．失败乃成功之母

C．满招损，谦受益（虚心使人进步，骄傲使人落后）

D．“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。——彭端淑《为学》选取其中的一个例子，试用矛盾的观点进行分析。

问题探究三：

从中国古代老子“小国寡民”的构想、陶渊明对“世外桃源”的向往，到英国莫尔的“乌托邦”，他们都在期望发现或建设一个没有任何矛盾的“理想世界”。然而这样的世界是根本不存在的，他们的理想也只能是一种空想。为什么“他们的理想只能是一种空想” ？我们应如何对待现实生活存在的矛盾？

问题探究四：

两千多年前，我国有个叫公孙龙的思想家牵着一匹马出关，把关的人对他说，法令规定不许带马出关。公孙龙说：“我牵的是白马，不是马！白马和马是两回事。” 思考：公孙龙的论断有无合理性？从哲学角度看它错在什么地方？

【知识清单】

1、矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点，矛盾规律即对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心，矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。矛盾是事物发展的源泉和动力。

2、矛盾含义：世界上一切事物都包含两个方面，这两个方面既相互对立，又相互统一，这就是矛盾。简言之，矛盾就是对立统一。（矛盾规律即对立统一规律）３、矛盾的基本属性：斗争性和同一性

同一性（统一性）斗争性（对立性）

区

别含义矛盾双方相互吸引、相互连结的属性和趋势矛盾双方相互排斥、相互对立的属性．

表现 ①矛盾双方相互依赖；

②矛盾双方相互贯通（渗透、包含），并在一定条件下相互转化。体现着对立双方相互分离的倾向和趋势

哲学上讲的“斗争”与生活中讲的“斗争”是共性和个性、一般和个别的关系

条件相对的，有条件的绝对的，无条件的联

系 ①同一性以斗争性为前提；斗争性寓于同一性之中，为同一性所制约．②矛盾双方既对立又统一，由此推动事物运动、变化和发展．

４、矛盾的普遍性

（1）表现：①矛盾是普遍存在的，事事有矛盾，时时有矛盾。

②矛盾的普遍性也可以理解为：同类事物具有的共同的本质和属性（共性）

【提示】矛盾既是普遍的，又是具体的、有条件的，不能说任何两个事物都构成矛盾的双方。（2）方法论要求——正确对待矛盾

①承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提．

②要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。

5、矛盾的特殊性

(1)含义：是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点（个性）(2)具体表现：

①不同事物有不同的矛盾，这些不同的矛盾构成了一事物区别于他事物的特殊本质。②同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾。

③同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。

6、矛盾普遍性和特殊性的辨证关系（共性和个性、一般和个别的关系）

(1)二者相互区别：普遍性即共性，是指各种矛盾普遍具有的共同点、共同性，或叫“共同本质”。特殊性即个性，是指不同事物的矛盾具有各自的特点、特性，或叫“特殊本质”。

(2)二者相互联系

①普遍性和特殊性相互联结

ａ普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。

ｂ特殊性也离不开普遍性，特殊性包含着普遍性。②普遍性和特殊性在一定场合是可以相互转化的。(3)方法论要求

是关于事物矛盾问题的精髓，是马克思主义普遍原理和中国具体实际相结合的哲学基础，是我们建设中国特色社会主义的理论依据。

【巩固练习】

1、（2009广东深圳模拟）把平凡的工作做好就是不平凡，把普通的工作做好就是不普通。其中蕴含的哲学观点是（）

A．矛盾双方的相互排斥和对立 B．矛盾双方的相互分离的倾向 C．矛盾双方的相互包含和转化 D．矛盾推动着事物的运动变化

2、（2009广东华南师大附中模拟）世界上根本没有也不可能有一种放之四海而皆准的政治发展道路和政治发展模式，这是因为（）

A.事物是不断变化发展的 B.矛盾具有同一性和斗争性 C.矛盾具有普遍性

D.矛盾具有特殊性

3、（2009江苏海安高级中学、南京外国语学校、南京市金陵中学模拟）“山寨”是2008年最火的网络词语。山寨产品一方面以其低廉的价位、完备的功能、新颖的外观占据了一定市场份额；另一方面也存在着仿冒、造假、侵权等问题。如何使“山寨”接受“招安”变成正规军，成为网友们热议的最“雷”话题。上述材料给我们的哲学启示是（）

A．事物总会向其对立面转化 B．事物总是在曲折中前进的

C．事物总包含着优点和缺点两个方面 D．要在矛盾的斗争性中把握其同一性

4、右边漫画告诉我们（）

A．矛盾双方在一定条件下是可以转化的 B．矛盾双方相互排斥、相互斗争 C．一切事物都是变化发展的

D．矛盾的普遍性和特殊性是矛盾的两个基本属性

5、下列选项中，反映矛盾同一性道理的俗语是（）A．不见高山，不显平川 B．不是鱼死，就是网破

C．前事不忘，后事之师 D．灯不拔不亮，理不辩不明

6、下列表述中，能够体现矛盾特殊性原理的是()①对症下药、量体裁衣②欲擒故纵、声东击西 ③因地制宜、因时制宜④物极必反、相反相成 A．①② B．②③ C．③④ D．①③

7、《老子•二章》中说：“天下皆知美之为美，斯恶矣；皆知善之为善，斯不善矣。”意思是说天下的人都知道美的东西是美的，丑就产生了；天下的人都知道善的东西是善的，恶就产生了。这说明()A．善和恶不是客观的，是人们头脑里主观自生的东西 B．美与丑、善与恶是对立统一的关系 C．在美丑、善恶的矛盾中，美与善是矛盾的主要方面 D．美与丑、善与恶的矛盾各有其特殊性温家宝总理在十届全国人大四次会议的记者招待会上，多次引用古语、诗文和典籍。其中有两句分别出自唐诗《泾溪》和《新唐书•魏徵传》，即“泾溪石险人兢慎，终岁不闻倾覆人。却是平流无石处，时时闻说有沉沦。”“思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣”。根据材料回答8—9题：

8、以下语句与上述两句诗文体现的哲理相同的是（）A．生于忧患，死于安乐 B．形存则神存，形谢则神灭 C．不入虎穴，焉得虎子 D．世异则事异，事异则备变

9、国泰民安是中国人历来的社会理想，而要长治久安就必须居安思危，因为“思所以危则安矣”。居安思危、思所以危则安是因为()①安和危作为矛盾双方是不同质的事物 ②安和危作为矛盾双方是同质的事物 ③安和危作为矛盾双方可以互相包含 ④安和危作为矛盾双方可以互相转化 A．①② B．②③ C．③④ D．①④

10、歌德的一首小诗：“少年，我爱你的美貌；壮年，我爱你的言谈；老年，我爱你的德行。”这首诗蕴涵的哲理是()A．不同事物有不同的矛盾 B．事物矛盾的两个方面各有特点

C．矛盾的普遍性与特殊性是统一的 D．同一事物在发展的不同阶段有不同特点

11、“白马非马”论的错误在于()

A．否认了事物矛盾普遍性和特殊性的联系 B．否认了事物矛盾普遍性和特殊性的区别

C．否认了事物矛盾的特殊性 D．夸大了事物矛盾的普遍性

12、在现实工作和学习中，不敢正视矛盾和揭露矛盾，而是回避矛盾和掩盖矛盾，这些表现实际上是()A．否认矛盾的普遍性和客观性 B．否认意识是物质的反映 C．否认意识具有能动性 D．否认矛盾是既对立又统一的

13、毛泽东指出：“没有什么事物是不包含矛盾的，没有矛盾就没有世界。一分为二，这是个普遍现象。”毛泽东上述论断的含义是()①在自然界、人类社会和人们的思维中，矛盾都是普遍存在的②一切事物都包含着两点，即优点和缺点、成绩和错误③复杂的事物包含着许多矛盾，其中有一个矛盾处于支配地位④矛盾存在于事物发展过程中，并贯穿于事物发展过程的始终

A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 答案【走近高考】 1、2011浙江卷•30.从辩证法的角度看，漫画《羡慕》（作者：周中华）中双方改变处境的努力最终失败的原因有（）①只注意事物发展的前进性，而忽视其曲折性

②只注意事物发展的曲折性，而忽视其前进性 ③只注意愿望与效果的同一性，而忽视其斗争性

④只注意愿望与效果的斗争性，而忽视其同一性 A.①③ B.②④ C.②③ D.①④ 2、2011安徽卷•9.中国既是茶的故乡，又是茶文化的发源地。茶叶因生长环境的差异而带有不同的味道，一些品茶专家根据多年的经验品一品便知茶叶的产区在哪里。这表明（）

① 一事物区别于它事物就在于矛盾的特殊性 ②世界上的一切事物都具有自觉反映的特性 ③人的认识是在实践中不断的深化和发展的 ④人为事物的联系形成后不在人的意识之外 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 3、2011江苏卷•30.当今，各地城市建设除了追求“人文、生态、宜居”的目标，还注重展现个人魅力、地方特色和时代气息。这种城建思路体现的哲理是（）A.思维与存在的关系 B.矛盾普遍性和特殊性的关系

C.主要矛盾和次要矛盾的关系 D.矛盾的主要方面和次要方面的关系 4、2011天津卷•7.“太极图”是中华文化的瑰宝，它是由黑白两个鱼形纹组成的圆形图案，俗称“阴阳图”（见图2），该图看似简单，却包含着丰富的哲学意蕴。其内涵主要有（）①一分为二的观点 ②绝对同一的观点

③矛盾双方相互依存的观点 ④矛盾双方相互贯通的观点 A.①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②④ 5、2011全国卷新课标•23．民间谚语寓意深远、代代相传，凝聚着广大劳动人民的智慧。“到什么山上唱什么歌”“看菜吃饭，量体裁衣”这两句谚语的哲学道理是（）

①矛盾的两个方面既相互对立，又相互统一 ②具体分析矛盾的特殊性是正确认识矛盾的重要前提 ③矛盾的普遍性与特殊性是具体的历史的统一 ④离开对具体矛盾的具体分析就不能正确解决矛盾 A．①② B.①④ C.②④ D.③④

6、(2009•浙江)春秋时期，齐国国王命令大臣们必须穿丝制衣服，但国内只准种粮食而不准种桑树，齐国蚕丝需求量大，价格上涨，邻近的鲁、梁等国纷纷停止种粮改种桑树。几年后，齐王又命只准穿布衣，且不准卖粮食给其他国家。结果，鲁、梁等国因饥荒而大乱，不战而衰，齐国坐享其成，使疆土得以扩张。鲁、梁等国不战而衰的惨痛教训给我们的启示是，看问题、办事情（）①既要看到运动的绝对性，更要看到静止的相对性

②既要注重量变，更要促成质变

③既要认识矛盾的同一性，又要把握矛盾的斗争性

④既要重视局部，又要统筹全局 A.①② B.①④ C.③④ D.②③ 题号 1 2 3 4 5 6 答案

7、(2011•江苏•35)2011年博鳌亚洲论坛年会的主题是“包容性发展：共同议程与全新挑战”。国家主席胡锦涛在开幕式上发表了题为《推动共同发展，共建和谐亚洲》的演讲。他指出，亚洲社会得到了快速发展，但是经济结构性矛盾、发展不平衡等问题还存在，如何处理好发展问题依然摆在亚洲人民面前。会议还探讨了“包容性发展”的内涵和具体策略。俄罗斯总统梅德韦杰夫呼吁亚太地区的国家要加入到经济一体化的进程中，巴西总统罗塞芙主张各国应创造条件实现经济增长和包容性发展，南非总统祖马提出发展中国家应加强合作，共迎机遇和挑战等。

“包容性发展”体现了唯物辩证法的哪个道理?请结合材料加以分析。

9．1《矛盾是事物发展的源泉和动力》学案答案

课后作业：CDDAA DBACD AAB 高考例题：AABBC C 材料题：①矛盾的斗争性和同一性及其相互关系的原理。

②世界各国的发展既是不平衡的，有自身特色和历史传统，又是相互依赖、相互贯通的；世界各国在差异和包容的对立统一中向前发展。

篇2：2023届高考政治基础梳理复习矛盾是事物发展的源泉和动力教学案

力》学案分析

【学习目标】

.识记矛盾的含义，矛盾的同一性和斗争性，矛盾的普遍性和特殊性。

2.理解矛盾同一性和斗争性的辩证关系及其重要意义，矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。

【重点、难点】

重点：矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。

难点：矛盾同一性和斗争性的辩证关系及其重要意义。

【课前预习案】

【知识梳理】（具体要求：详读教材，结合自学讲义考点解读和要求，15分钟内速记重点原理。建议：理解记忆法;关键词记忆法；要点记忆法）

一、矛盾的同一性和斗争性

．矛盾的含义：矛盾就是____________。

2．矛盾的基本属性

矛盾的同一性

内涵：是矛盾双方__________、____________的属性和趋势。它有两方面的含义：

其一是矛盾双方_________，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个______

中。

其二是矛盾双方____________，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以____________。

矛盾的斗争性

①内涵：指矛盾双方____________、____________ 的属性。

②意义：体现着对立双方____________ 的倾向和趋势。

温馨提示：分析矛盾常见思路：抓住不同的两个方面的对立关系——相反相成，如：利与弊、机遇与挑战、受益与风险、成就与问题、民主与法制、自由与纪律、效率与公平、利用与保护等。

矛盾的同一性与斗争性的关系：

二、矛盾的普遍性和特殊性

．矛盾的普遍性

含义：。

方法论要求：要___________，___________，勇于__________，积极寻找正确的方法解决矛盾。

温馨提示：矛盾既是普遍的，又是具体的、有条件的，不能说任何两个事物都能构成矛盾的双方。

2．矛盾的特殊性

含义：指____________________________________

各有其特点。

表现：

①不同________

有不同的矛盾。

②同一事物在发展的______________和____________上有________的矛盾。

③同一事物中的____________、同一矛盾的____________也各有其________。

温馨提示：“因地制宜、因时制宜”等体现矛盾的特殊性，一般和物质决定意识的原理同时使用，前者属于辩证法，后者属于唯物论。

3．矛盾普遍性和特殊性的辩证关系

二者相互联结：

二者在一定条件下相互转化

方法论要求：

温馨提示：“一般号召与个别指导相结合”、“成功的经验用到哪里哪里行”、“先搞试点、再推广”、“解剖麻雀、抓好典型”等工作方法都可以用矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理分析说明。在当前来讲，“落实‘十二五’规划，结合地方实际”是这一原理最生动的体现。

【课堂探究案】

【自主探究】（判断正误并说明理由，自主思考完成）

.联系、发展、矛盾是唯物辩证法的总特征。

2.矛盾就是构成矛盾的双方相互排斥、相互斗争，矛盾可以调和，不可以缓和。

3.矛盾是事物发展的源泉和动力，所以矛盾越多越好，制造的矛盾越多就越有利于事物的发展。

4.普遍性与特殊性的关系就是整体与部分的关系；矛盾的普遍性包含特殊性，特殊性寓于普遍性之中。

【合作探究】（自主思考，写出要点；合作讨论，完善要点；点评点拨，总结规律方法）

活动一：一直以来，城管与小贩的关系频频牵动着民众的心。小贩为了谋得生计，奔波于城市街道；而城管则为了城市更加有序、清洁而艰难出击。然而，在民生问题日益受到重视的今天，一味地“堵”已不合时宜。济南市城管树立“为人民管理城市”的理念，化堵为疏，改进管理的方法，实现了城市与市民和谐共处以及环境的不断好转。

运用矛盾的同一性和斗争性的知识，谈谈应如何看待城市管理“要好看”与摊贩“要吃饭”的关系？

第九课第一框矛盾是事

物

发

展的源

泉

和

动

力学案活动二：材料一在这个世界上，就连最为人迹罕至的地方，也都“烙刻”上了人类的痕迹。在太平洋最人迹罕至的地方，位于北纬35°到42°之间，夏威夷群岛的东北方向，距离加利福尼亚沿海1000英里的位置，又有一个“新大陆”正在生成——“第八大陆”，应该叫做“太平洋垃圾涡旋”，这个“新大陆”完全是由垃圾堆起来的，已蔓延到140万平方千米的海域，聚集了超过700万吨的垃圾。在这个垃圾“联合国”里，有来自美国的球鞋、中国的塑料袋、日本的渔网碎片、加拿大的集装箱外壳……

材料二中国积极为全球气候变化承担“共同但有区别的责任”。中国政府决定，到2020年我国单位国内生产总值二氧化碳排放比XX年下降40%～45%，作为约束性指标纳入国民经济和社会发展中长期规划，为全球应对气候变化作出巨大努力。

运用矛盾的观点分析材料中的人类活动。

【当堂检测】（相信自己，力争全对！只有一项符合题目要求，限时5分钟完成。）

第九课第一框矛盾是事

物

发

展的源

泉

和

动

力学案1．如果要给下图漫画加一个哲学标题，你认为最恰当的应该是

A．实践是认识的基础

B．方法论决定世界观

c．矛盾就是对立统一

D．部分不能取代整体

2．聪明的人在生活中既要学会选择，也要学会放弃，其实放弃也是一种艰难的选择。这句话表明

A．放弃和选择是同等重要的两个方面

B．回避矛盾有时不失为一种明智的做法

c．要学会在对立中把握统一，在统一中把握对立

D．质变是事物由一种质态向另一种质态的飞跃

3．假如会见10名顾客，只在第10名处获得200元的订单，那么如何看待前面9次的被拒绝呢？美国国际投资顾问公司总裁廖荣典有个很有名的百分比定律。他认为，你之所以赚200元，是因为你会见了10名顾客的结果，应看成每个顾客都让你做了200÷10＝20元的生意。廖荣典的百分比定律蕴涵的哲学道理是

①联系具有普遍性、条件性

②矛盾就是对立统一

③矛盾双方在一定条件下相互转化

④失败是成功之母

A．①②

B．③④

c．①③

D．②④

4．一首名为《存在》的流行歌曲唱到：多少人走着却困在原地；多少人活着却如同死去；多少人爱着却好似分离；多少人笑着却满含泪滴……对此你的理解是

A．矛盾是事物发展的动力和源泉

B．矛盾的同一性寓于斗争性之中

c．矛盾双方相互融合，趋向一致

D．矛盾具有普遍性

5.矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理是

①是关于事物矛盾问题的精髓 ②是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合原则的哲学基础 ③是我们建设中国特色社会主义的重要理论依据 ④是我们解决任何问题的前提

A．①②④

B．①②③

c．①③④

D．①②③④

【知识体系构建】（具体要求：5分钟自主构建知识体系，理解知识间的内在联系）

第九课第一框矛盾是事

物

发

展的源

泉

和

动

力学案

矛盾是事物发展

的源泉和动力

【课后拓展案】

第九课第一框矛盾是事

物

发

展的源

泉

和

动

力1．下列说法中，最能体现矛盾同一性的是

A．量体裁衣

学案

B．因材施教

c．积劳成疾

D．居安思危

2．从辩证法的角度看，漫画《羡慕》中双方改变处境的努力最终失败的原因有

①只注意事物发展的前进性，而忽视其曲折性

②只注意事物发展的曲折性，而忽视其前进性

③只注意愿望与效果的同一性，而忽视其斗争性

④只注意愿望与效果的斗争性，而忽视其同一性

A．①③

B．②④

c．②③

D．①④

3．中国、印度、日本三国都实施探月工程，但印度的最大特色在于将向月球表面发射撞击器；日本是探测月球的重力场；中国用微波辐射计来探测月球表面土壤的特征。这体现了

A．矛盾特殊性寓于普遍性之中，并通过普遍性表现出来

B．在矛盾特殊性指导下研究矛盾普遍性

c．矛盾普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来

D．矛盾的普遍性和特殊性在不同的场合可以相互转化

4．“如果你是鱼,不要迷恋天空。如果你是鸟,不要痴情海洋。”诗句表明：

A.矛盾的斗争性寓于同一性之中

B.追求真理是一个永无止境的过程

c.矛盾的普遍性和特殊性相互联结

D.要坚持一切从实际出发,实事求是

5.世间万物,变动不居。“明者因时而变,知者随事而制。”这说明：

①运动是绝对的、静止是相对的 ②一切要以时间、地点、条件为转移

③离开运动谈物质是唯心主义的观点

④要在对立中把握统一,在统一中把握对立

A.①②

B.①④

c.②③

D.③④

6.事物的矛盾包括两个基本属性，斗争性与同一性，下列强调同一性的是：

①君子喻于义，小人喻于利

②垃圾，就是放错了位置的资源

③卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭

④没有当年中国人民的抗日战争，就不会有今天的和平生活

Ａ.①②

Ｂ.①③

Ｃ.②④

篇3：2023届高考政治基础梳理复习矛盾是事物发展的源泉和动力教学案

一、课标与教学要求

（一）课程标准

内容目标：运用生活中的事例，说明事物自身“对立统一”的辩证关系；理解矛盾分析方法的普遍意义。

撰文：《矛盾论》读后感。

（二）教学目标

1、知识目标 ◇识记：(1)矛盾的含义

(2)矛盾同一性、斗争性的含义(3)矛盾普遍性、特殊性的含义 ◇理解

(1)矛盾同一性与斗争性的关系(2)矛盾普遍性原理

(3)矛盾特殊性是区别不同事物、区分事物发展不同阶段的根据(4)矛盾普遍性与特殊性辩证关系 ◇运用

⑴联系实例，分析矛盾含义和矛盾普遍性含义，理解世界是矛盾的世界，没有矛盾就没有世界

⑵联系生活实例，分析矛盾特殊性含义及方法论意义

⑶列举中国特色社会主义建设中的具体事例，分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系

2、能力目标

(1)通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性含义的学习，提高比较分析能力(2)学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题，以提高辩证分析问题的能力(3)培养理论联系实际的能力

(4)提高全面的、一分为二的分析问题的能力

3、情感、态度、价值观目标

(1)引导学生逐步学会用对立同一的观点看问题。不回避矛盾，敢于直面矛盾的存在，勇于承认和揭露矛盾。

(2)坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰。矛盾普遍性和特殊性关系的原理是马克思主义普遍原理同中国具体实际相结合的哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义的理论依据。

（三）教学方法：

1．讨论法、启发式教学

2．用多媒体等现代教学手段辅助教学(四)教学重点、难点：

矛盾的同一性和斗争性；矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。

二、教学过程设计：

导入设计：唯物辩证法认为，事物的联系是普遍的、客观的，整个世界就是一个普遍联系着的有机整体。而这种普遍联系的根本内容，就是矛盾，发展的根本动力也是矛盾，没有矛盾就没有世界。人们认识世界，就是认识事物的矛盾；人们改造世界，就是解决事物的矛盾。矛盾分析的方法是人们认识世界和改造世界的根本方法。这些内容怎么来理解呢？从这节课开始，我们就学习——唯物辩证法的实质与核心。

（一）创设情境

1、先请几位同学向全班介绍说明自己找的关于矛盾的事例，学生所讲内容对错与否，教师暂不评价，针对出现的问题，在随后的教学中点评纠正。

学生：资产阶级与无产阶级、教与学、同化与异化、遗传与变异、自由与纪律……

2、教师激发学生兴趣，启发设疑：“谁来帮我分析一下，足球赛中包含哪些矛盾现象？” 学生讨论回答，教师点评：“如攻与守，强与弱，胜与负，快与慢……等”引出课题，导入新课。

(二)讲授新课

一、矛盾的同一性和斗争性

请大家根据刚才我们的举例，概括出矛盾的含义。

1、矛盾的含义

矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，矛盾就是对立统一。矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性。

教师扣住“对立”、“统一”进行概念分析，并结合前面学生的举例及足球赛加以点评。（有的同学可能把生活中的矛盾和哲学上的矛盾的概念混淆，日常生活中说的矛盾：往往说成冲突或不同意见。）看课本67页课堂探究，引导学生区分辩证矛盾与逻辑矛盾问题探究：

1、爱因斯坦给光下的定义包含了什么哲学道理？

2、“自然界喜欢矛盾”，这里所说的“矛盾”是什么意思。学生回答：略

老师提示：爱因斯坦给光下的定义包含了哲学上的“矛盾”的观点，“自然界喜欢矛盾”里的“矛盾”就是哲学上讲的矛盾的含义，不是逻辑矛盾。

逻辑矛盾是指人们在叙述或回答问题时出现的首尾不

一、互相“打架”的现象；辩证矛盾是指事物本身所包含的既对立又统一的关系。创设情境：《自相矛盾》的故事。《韩非子》中有一寓言:“楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:‘吾盾之坚,物莫能陷也。’又誉其矛曰:‘吾矛之利,于物无不陷也。’或曰：‘以子之矛陷子之盾，何如？’其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立……矛盾之说也。” 请问：寓言中所说的“矛盾”与唯物辩证法所讲的矛盾是一回事吗？为什么？《韩非子》寓言中“矛盾之说也”，指的就是逻辑矛盾，但作为兵器的矛和盾，也确实有对立统一的关系。

2、矛盾的同一性：是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。

创设情境，漫画“他敢剪吗？” 请问：

1、他为什么不敢剪？

2、通过这个事例我们可以得出什么结论呢？学生回答略。

老师总结：在图中，甲、乙二人的上与下是互相对立的，双方在一定条件下处于平衡状态，构成矛盾的统一体。双方相互依存，不可分割地联系在一起，互为存在的前提。因此，结论是“不敢剪”。剪断绳子的后果会是什么呢？——失去矛盾的一方（乙），另一方（甲）也就不存在了。任何矛盾的双方都存在着这种相互依存的关系。

再如：没有作用力就无所谓反作用力，没有化合就无所谓分解，没有遗传就无所谓变异，没有胖就无所谓瘦，没有进攻就无所谓防守，没有战争就无所谓和平，没有苦就无所谓乐，没有穷就无所谓富……

通过这个事例我们可以得出：矛盾的双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。创设情境：

A．乐极生悲、否极泰来 B．福是祸之所倚，祸是福之所伏 C．失败乃成功之母

D．满招损，谦受益（虚心使人进步，骄傲使人落后）E． “天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。”

运用：用矛盾的观点来分析上面的话。

老师提示：矛盾双方相互贯通，相互渗透、相互包含，在一定的条件下可以相互转化。（参考课本68页的相关连接）

在理解矛盾的同一性时，要注意：

第一，矛盾双方的相互依存是 “一定条件”下的相互依存。第二，矛盾双方的相互转化，也需要一定的条件。

矛盾双方的转化是现实的、具体的，不是抽象的、虚幻的，因而需要一定的条件，没有一定的条件，就不能实现转化。

设计情境：猫和老鼠是一对“老冤家”，它们能在竞争中共同生存下来，是因为在同对方的斗争中不断完善自己：老鼠会“装死”，猫会“假眠；老鼠昼伏夜出，猫的眼可以随光线的阴暗而改变瞳孔的大小，夜间仍可看见东西；老鼠的听觉极为灵敏，稍有动静就藏得无影无踪，猫则在脚下生成了肉垫，走起路来无声无息。请问：（1）猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下来的？

（2）你还能举出生物界的其他事例吗？

提示：猫和老鼠能在竞争中共同生存下来，是因为矛盾的同一性，矛盾的双方在相互斗争中共同发展，猫和老鼠在同对方的斗争中不断完善自己。

3、矛盾的斗争性：矛盾双方相互排斥、相互分离的属性，它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。

如大家所举的新陈代谢过程中的同化与异化；生物之间的生存竞争……都是对立的具体表现。

设问：那么日常生活中的“斗争”是否等同于哲学上所讲的“斗争”？如果不能，那么这两者是何关系？请同学们再举一些例子

提示：二者既有联系又有区别。日常生活中所说的“斗争”，仅仅是矛盾斗争性的一种具体形式，哲学上所说的“斗争性”，包括一切差异和对立。

分析学生所举的事例，引导学生总结出矛盾的同一性和斗争性之间是什么关系。

4、矛盾的同一性和斗争性的关系

同一以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展；斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。

二、矛盾的普遍性和特殊性

1、矛盾的普遍性的含义

利用学生课前准备的矛盾的事例，引导学生总结出：事事有矛盾，时时有矛盾。从而得出矛盾的普遍性，承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。理解矛盾普遍性要注意几点：

不能把“普遍性”理解为每一事物同周围其他各种事物之间都有矛盾。（只有在一定条件下它们共处于一个统一体中，才构成矛盾关系）

第二，人们尚未认识，还不能对其矛盾作出科学解析的事物，并不等于矛盾不存在。第三、人们不易觉察的矛盾，不等于矛盾不存在。那么，我们怎样来对待这些矛盾呢？

提示：承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。设计情境：下面的漫画你能认出他们是谁？ “因地制宜”、“因材施教”、“量体裁衣”等，都体现了针对矛盾的特殊性而采取不同的办法，你还知道那些类似的成语？

通过这个事例来讲解矛盾的特殊性原理，“兵来将挡”“水来土淹”“一把钥匙开一把锁”等，都体现了矛盾的特殊性。

2、矛盾特殊性的含义

它主要有三种情形：(特点)（1）不同事物有不同矛盾，如农业、商业、工业矛盾不同，班里同学样子，爱好也不同（2）同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾。如一个人的成长不同阶段具有不同特点。

(3)同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。

矛盾双方各有特点——关于西部大开发东部是“人口众多”，而且人口已经多到成为经济发展的压力和阻力；

西部则是“地大物博”，但“地大”尚未很好开发利用，“物博”也仍是潜在的资源财富。运用课本71页探究活动，导出

3、矛盾普遍性与特殊性是辩证统一的关系多媒体播放：公孙龙“白马非马”的故事；漫画“吃水果”。你可以悟出什么道理。

水果苹果、橘子、雪梨…… 马白马、黑马、黄马……（共性）（个性）

分析：矛盾的普遍性与特殊性不是各不相干的，而是不可分割的，二者是辩证统一的关系。(1)矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的

篇4：2023届高考政治基础梳理复习矛盾是事物发展的源泉和动力教学案

一、教学内容

1、本框题地位

本框题是人教版普通高中课程标准实验教科书思想政治必修4《生活与哲学》第三单元第九课第一个框题。从这一框开始学生学习唯物辩证法中最基本的概念——矛盾。世界是普遍联系和变化发展的，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。矛盾规律即对立统一规律揭示了事物发展的源泉和动力。矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。因而本框题起着承上启下的作用。

2、教学内容分析

这一框共有两目。

第一目，矛盾的统一性和斗争性。世界上的一切事物都包含着既对立又统一的两个方面——矛盾的含义——矛盾的两个基本属性——矛盾的同一性和斗争性。这一目的重点是让学生理解世界上的一切事物都包含着矛盾，没有矛盾就没有世界。

第二目，矛盾的普遍性和特殊性。这一目的逻辑顺序是：矛盾的普遍性——矛盾的特殊性——矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。最后得出结论：马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合体现了矛盾普遍性和特殊性的具体的历史的统一。

二、学生分析

“矛盾”一词对高二学生来说既熟悉又陌生，熟悉的是学生在日常生活中常常遇到“矛盾”，并且时常要解决一些“矛盾”。陌生的是哲学上的矛盾是对日常生活中的矛盾的抽象、概括、总结，学生不容易理解、掌握。鉴于学情分析，在设计时力求贴近教材，贴近学生生活和思想，贴近当前的形势，引导学生思考、感悟、理解并认同。同时，教学中应坚持从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。

三、设计思想

教育理念：重视高中学生在心理、智力等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向，坚持走中国特色的社会主义道路。

教学原则：遵循高中学生的认知规律和思维特点，借助学生的生活经验和学科知识的积累，将对矛盾的理解从生活常识的层次提高到哲学的层面，实现生活逻辑与理论逻辑的有机统一。

通过对生活、对社会的观察与思考，帮助学生学会用矛盾的观点分析和解决问题，实现理论和实践的统一。

教学方法：自主探究法、案例分析法

教学手段：多媒体辅助教学

四、教学目标

1．知识目标：

识记：矛盾、矛盾同一性、斗争性的含义；矛盾普遍性、特殊性的含义。

理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系；矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。运用：联系实例，分析矛盾含义和矛盾普遍性含义；联系生活实例，分析矛盾特殊性含义；结合现实生活，分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理。

2．能力目标：

通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性的学习，提高比较分析能力；学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题、解决问题，以提高辩证分析问题的能力。培养学生的抽象思维能力。