科学兴趣课教案

科学兴趣课教案（共11篇）

篇1：科学兴趣课教案

1声音引入

声音有哪些？

1、自然界中的声源

2、人们制造的声源

3、人类身体的声源

通俗的说，所谓声音，就是生物用耳朵感受到的一种特殊的物理信号。人们说的话、唱的歌、乐器演奏的音乐、动物的叫声、机器的轰鸣、撕裂纸张、打碎盘子、轰隆隆的雷声、哗啦啦的雨声、呼呼叫的风声等等等等，这些都是声音。

声音是构成这个世界必不可少的一种元素，是人们交流信息和表达思想感情的重要方式，我们无法想象一个没有声音的世界会是怎样的无趣。

2声音的概念

声音是由物体振动产生的声波。是通过介质（空气或固体、液体）传播并能被人或动物听觉器官所感知的波动现象。最初发出振动的物体叫声源。声音以波的形式振动传播。声音是声波通过任何物质传播形成的运动。

声音是一种压力波：当演奏乐器、拍打一扇门或者敲击桌面时，他们的振动会引起介质——空气分子有节奏的振动，使周围的空气产生疏密变化，形成疏密相间的纵波，这就产生了声波，这种现象会一直延续到振动消失为止。

3声音的几个属性

响度 音调音色（物理属性）3.1响度

人主观上感觉声音的大小，俗称音量，由“振幅”和人离声源的距离决定，振幅越大响度越大，人和声源的距离越小，响度越大。（单位：分贝dB）

3.2音调

音调的高低（高音、低音），由“频率”（frequency）决定，频率越高音调越高（频率单位Hz）。

弹尺子 振幅

3.3音色

称音品，波形决定了声音的音色。声音因不同物体材料的特性而具有不同特性，音色本身是一种抽象的东西，但波形是把这个抽象直观的表现。音色不同，波形则不同。典型的音色波形有方波，锯齿波，正弦波，脉冲波等。不同的音色，通过波形，完全可以分辨的。

4为什么能听到声音

人们之所以能够听到声音，是因为两个原因：存在供声音信号传播的介质通道以及感受声音的器官。

供声音传播的介质有很多种，气体、液体、固体都有，多种多样，比如空气、金属、水等等，每种介质的传播效率都不同。而即使是同一种介质，在不同条件如温度、湿度等下的传播效率也是不一样的，因为介质的分子活跃度被改变了。（详情参见“声音的传播”一章）感受声音的器官，我们通常称之为耳朵。当声音信号通过空气的传播到达耳朵后，耳朵通过一系列的物理和化学作用，把这些信号一层一层的传递到了大脑中，于是我们就听到了声音。

纷繁复杂的信号传递到大脑中后，我们只是听见了，但是我们又是如何理解这些信息的呢？首先，大脑提供了一些专门来处理这个事情的硬件条件（器官与神经组织等），让信息的处理有了实现的平台和机会；其次，通过后天的学习和训练，让我们有了对声音信息的处理能力。

大自然及人类可能制造出的声音，从1赫兹，到几十万赫兹，范围跨度极大，但并不是所有的声波振动，都是人耳能听到的。

人耳的可闻音域范围，是20赫兹到20000赫兹。20赫兹以下的声波，称为“次声波”，能量很强烈时，身体可以感觉到（比如地震的时候），但耳朵是听不到的。能量极强的次声波甚至可以杀人。高于20000赫兹的称为“超声波”，人耳也听不到，但很多动物，如狗，蝙蝠，可以听到。人耳对高频的感知力会随年龄增长而衰减，所以幼年时几乎人人能听到2万赫兹的声音，但中年以后，很多人就只能听到15000赫兹甚至更低了，听不见极高频了。国外甚至有学生发明了一种以极高频讯号为铃声的手机，因为这种手机响铃时，只有年轻的学生能听到，年龄大的老师，已经听不到了。

超声波

5传递的速度

形态：固体的传播比液体快，液体比气体快。越快频率越高，音调也越高，反之亦然。密度：以木头为例，越是密度大的树木，传递的速度就越快。越快频率越高，音调也越高，反之亦然。

体积：以空气为例，同样的能量大小，体积越小震动越大，频率也越高，音调同样的也越高。（想想笛子的发声原理）

长短：以琴弦为例，弦越短则单位时间和面积内承受的能量就越大，从而导致的震动频率就越快。

粗细：仍以琴弦为例，弦等长时，越是细的弦对能量的反应越大，震动频率越快，音调也自然越高；反之，越是粗的弦，对能量的反应越低，整动的频率越慢，音调也自然随之越低。

声速随着弹性增加和密度减小而增大。因为固体和液体的密度大，气体的密度小，因此可以设想，声速在固体和液体中小一些。但是，固体和液体的分子弹性要超过气体的分子弹性很多倍，这又决定了声速在这些介质中比在气体中更大。

我们通常所了解的声音在空气中的速度是340米/秒，有一个前提条件，就是这里描述的是温度在20℃时的情况。温度越高，空气分子的活跃程度也就越高，传播声音的效率自然就越高，声速越大。大约气温每升高1℃，声速就要增加0.6米/秒，-30℃是空气中的声速是313米/秒，100℃时声速为386米/秒。

声音在气体中传播时，大气压强的变化会带来空气分子的活力的明显变化，从而影响声音的传播速度。在同一温度下，同一气体构成，气压越大，气体分子的活跃程度就越高，传播声音的效率自然就越高，声速就越大。

6不同声音的作用

高频

声音指向性很强，覆盖角度窄小、射程远、穿透力强。声纳设备用的就是高频的声波。中频

有一定指向性，覆盖面积比较容易控制。低频

指向性不明显，向四面辐射、声功能损失大、传播距离近。7声波的聚焦、反射、折射与衍射等等

7.1聚焦

声波作为一种波，也具备波的一些常见特性，比如聚焦、反射、衍射等等。现实中聚焦的例子有很多，都是为了放大声音，比如猫头鹰的耳朵那么大，就是为了放大远处小动物的声音，提高捕猎的成功率；当我们想要听清远处某个声音时，我们常常会把双手拱在耳后，就是为了增强耳廓对声音的聚焦效果，从而让我们听的更清楚。在拱形隧道、石桥或者房间里讲话时，感觉声音总是格外洪亮，这也是声音聚焦的效果。

7.2反射

还记得儿时倍感神奇的山谷回声吗？是山神在和你说话吗？不那就是声波在遇到巨大的障碍物后被反射回来形成的回声而已。其实上文的聚焦效应也是声波的反射造成的一种特殊效果。

7.3衍射

当声波遇到大的障碍物时，会被反射回来，从而造成回声等效应。可是如果声波遇到的障碍物比较小，无法形成造成反射效果，那会出现什么现象呢？遇到这种情况时，声波会绕过障碍物继续向前方传播，这种现象被叫做衍射。

7.4折射

波从一种介质区域射入另一种介质区域时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫波的折射。比如从高温区进入低温区或从低温区进入高温区、从空气进入水面、从低压区进入高压区等等。

能引起折射的情况很多，比如温度变化、压力变化、密度变化、材质变化等等。

7.5散射

凹凸不平的墙。

反射或衍射除了能带来一些奇妙的效果外，也能带来一些小破坏。比如在安静的录音室内，如果周围的墙壁总是把声音不停的反射回来，那么就会产生各种各样乱七八糟的杂声，对录音造成干扰。那么我们就要想把法避免反射的产生，通常我们有两种方法来处理这个问题，一个是利用各种吸收声波的设备，比如窗帘、地毯等布的东西，从而让声波消失在吸声设备里；一个是直接把墙壁弄成凹凸不平、坑坑洼洼的样子，让声波无法被统一的反射起来，而是直接被散射掉，并最终消失。

8音障与音爆

当物体在空气中的运动速度接近音速时，空气会产生一股强大的阻力，使物体产生强烈的振荡，进而速度衰减。这一现象被俗称为音障(Sound Barrier)。突破音障时，由于物体本身对空气的压缩无法迅速传播，逐渐在物体的迎风面积累而终形成激波面，在激波面上声学能量高度集中。这些能量传到人们耳朵里时，会让人感受到短暂而极其强烈的爆炸声，称为音爆。

9多普勒效应

见过老式火车的人可能都见过这样一种现象，火车迎面开来时汽笛声是尖锐的，而经过自己开向远方的时候汽笛声是低沉的。同一个火车，同一个汽笛，为什么会产生这种现象呢？

汽笛声是固定的，之所以产生这种变化，是因为声源和观察者之间有相对运动，运动的方向及产生的距离造成了声波的疏密变化，也就是频率的变化，因此声音听上去就产生了高低的效果。在科学上，我们把这种现象叫做多普勒效应。用科学术语描述就是：当波源与观察者有相对运动时，观察者接收到的频率和波源发出的频率不同的现象，就叫多普勒效应。

多普勒效应不仅存在于声波中，也存在其他波中，比如光波。天文学家发现，从遥远的星球发出的光波的频率，都小于地球上静止的同种光源的频率。经过研究证实，这是因为星球在远离地球运动着，这也是多普勒效应的一种表现。

10总结 提问

篇2：科学兴趣课教案

冷热两墨水

你需要：两个玻璃杯 热水 冷水 墨水

这样做：在其中一个杯子里倒入热水，在另一个杯子中倒入冷水，然后在每个杯子里滴一滴墨水。

想一想：热水和冷水哪个与墨水融合得快一些？为什么？

有创意：人扭伤了，是用热水还是冷水来敷受伤的部位？为什么？

告诉你：热水的水分子运动速度比冷水快。热水的水分子能较快地跑到墨水中去，与墨水融合。（特别提示：此实验可能有危险，需要成人指导。）提示：下节课带保鲜膜50cm，大碗一个

第二课 制作放大镜

思考：水也能当放大镜，你知道吗？

材料：水，保鲜膜，大碗一个，小粉笔头或硬币

操作：

1、把小粉笔头或硬币放入碗中，用保鲜膜封住碗口；

2、用手轻轻把碗口上面的保鲜膜向下按一些，使保鲜膜成倒锥形；

篇3：兴趣导航开启科学之旅

一、展开研究架势,形成研究网络

我园课题的研究着重创设一个注重幼儿动手操作能力的环境,着力提高幼儿的科学意识和科技能力,进一步完善自身科学素养,提高科学素质。主课题下设立三个二级子课题,以幼儿年龄组为单位,由三个教科组长负责:小班组:“幼儿科学活动兴趣的培养”;中班组:“区域活动中幼儿科技能力的培养”;大班组:“教学活动中幼儿科技能力的培养”。各班再在年级组二级子课题下设立一个三级子课题,基本形成一个三级研究网络。

二、落实研究方法,统筹研究措施

在研究课题的过程中,我们始终坚持以课题为第一要务和“中心点”,加强幼儿科研各方面理论学习,扩充幼儿科研知识,提升相关意识。我园要求每位教师每年自费订阅以幼教科研为主的相关杂志,每天进行自学,月考查中包括教研工作和教师“六认真”检查。园部非常重视特色方面的研究成果,班级开展每周一次的课题研究特色活动,课题组两周一次研究活动。从个人到集体,从班级到课题组,课题研究既有量的规定,也有质的要求。同样,以课题为抓手,设立园本教科系列资料,把科研与教学紧密结合起来,使课题研究更好地指导教学,并在教学中有效地进行课题研究。

三、创设研究环境,营造研究氛围

我们有目的、有侧重地对幼儿园的研究环境进行创设,利用昆山美铝公司捐赠的三万美元创设底楼科技长廊,打造科学探索室,营造研究氛围,打造研究特色。课题组在每个班级规划了班级的科技角,除了购买有相对科技含量的操作材料外,我们更多的是发动孩子就地取材,收集生活中安全方便的废旧材料,让幼儿在区域活动中摆弄、畅想、探索、实践。通过材料与想法的结合,充分地让幼儿去探究自己所设想的结果,进行各式科学小实验。在实践的基础上发现问题,探究问题,总结理论,让科学深入他们探究的每个环节,从点滴灵感中激发科学意识,增强科学探究能力。

四、深入开展活动,推进研究进程

一直以来,我们从区域活动和教学活动两个层面进行课堂研究,并通过具体的活动激发幼儿对科技小操作活动的兴趣,也借助这样的活动来提高幼儿的科技小操作能力。这一年,我们先后在小班组开展了“瓶盖碰碰乐”“螺丝对对碰”活动,在中班组开展了“快乐吸小球”“巧吸乒乓球”活动,在大班组开展了“智慧金字塔”“快乐七巧板”活动。让每个孩子都参与进来,每班选出的10名种子选手,参加年级组的决赛。三个年级的科技能力竞赛获得了家长大力支持,幼儿也表现出了极大的参与热情。在大家的通力配合下,以幼儿为主体的科技能力竞赛获得了圆满的成功。

除此之外,我们将家庭小制作活动也扩充至全园,鼓励家长全体参与。首先在邀请函中明确要求———家长帮助幼儿一起收集生活中的废旧物品,然后经过精心设计和参考,制作成一样样富有科学元素的家庭小制作。活动一展开,一样样精美的作品便如雪后春笋般送至幼儿园,大部分作品都很好地契合了科学方面的主题,其中有相当数量的作品还包含很高的科学价值,不比商店中陈列的物品逊色。可以说,本次活动是家园合作的又一次精彩展现,同时也是为幼儿提供的一个展示自身科学思维和能力的舞台,也是园部特色课题、教科工作展示成品的一个新平台。这些科学作品如今都展出在我园部的各大走廊、楼梯和区角中,科学特色也得到了最为实在地体现。

为了鼓励家园共育,让孩子从小就接触科学,我们发动家长进行以“科学在身边”为主题的家教心得撰写评比活动。以平日生活中和孩子一起活动时的一些科学小发现或者亲子共同完成的科学小实验为切入点,和大家一起分享家庭教育理念和经验。为帮助孩子拓宽科技视野,进一步培养孩子的科技兴趣,了解科技发展的前沿,彰显科技特色,我们还举办了青年教师科技小报制作比赛活动。一个班一个科技主题,精心选材,巧妙设计,一幅幅富有科技含量又排版精美的小报就这样诞生了。这样的活动,不但丰富了科技知识,还激发起教师课题研究的热情。

五、深究科技教学,提升科研水平

篇4：注重科学探究 培养科学兴趣

科学教育的目的是培养学生科学的思维方法和努力去探索解决问题的能力，使得他们亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为对自己日常生活的指导。小学生好奇心强，喜欢接受新鲜事物，凡事都想探个究竟。他们与生俱来就有一种动手操作的意识，因此积极地引导学生进行科学探究，培养他们对科学的浓厚兴趣，激发他们学科学、爱科学的热情，对学生今后的成长至关重要。那么，如何通过科学探究，培养学生的科学兴趣呢？

一、充分准备，激发兴趣

教师要巧设情境，提出问题，让学生分好小组，选出组长。明确探究的目的，准备哪些材料；鼓励学生群策群力，集思广益，充分发挥他们的潜能。活动前，教师进行检查，对准备工作做得突出的小组进行表扬或奖励，准备欠佳的指出其改进的措施。这样，学生就会激情饱满、兴致勃勃地投入到探究活动中去。

二、明确分工，体验乐趣

作为教师，必须明确教师与学生在课堂上的不同角色，不能越俎代庖，也不能什么都不管。课堂上要充分发挥学生的主体性，只有这样，才能顺利地开展科学探究活动，才能充分培养学生的探究能力。探究过程中通过学生们合作、解释和各种协调一致的尝试，积累一些合作与交流的实践经验，可以帮助儿童学习按照一定规则开展讨论的艺术，学会准确地与他人交流：向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评，审视自己的观点，获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助等等。当然，这并非易事，要靠长久的教育才能达到。

三、活化教材，科学探究

《科学》教学中要树立“大教材观和大教学观”、“用教材教”的意识，教师在设计科学探究形式的时候一定要注意根据教学内容和实际情况，灵活运用教材。科学探究过程有7个要素，即提出问题、作出假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析论证、评估、交流与合作。并不是所有探究过程都要完成这7个要素，有时，只有部分内容适合科学探究，并且只涉及部分要素。这就需要教师在备课过程中充分考虑，设计适合学生发展的探究形式。“用教材教”的观念，给了教师、学生很大的自主权。如“它们是怎样延续后代的”对各种生物是繁殖的探究，教师可以根据实际情况选择学生熟悉的或能找到的动植物作为研究的对象，而不必完全依照教材开展教学活动。放手让学生选择自己感兴趣的问题进行科学探究，最后进行交流总结，会收到事半功倍的效果。

四、充分活动，亲历探究

与传统教学明显不同的是：科学探究性教学中，学生是学习的主体，教师只是引导者，组织者，参与者。比如：提出问题时，不能因为学生答不出来，教师一着急就直接告诉学生，教师应该冷静地去引导学生思考问题。学生实验不成功，教师不能立即去做给学生看，而是应该组织学生去分析问题出在哪儿。对学生的探究活动，教师更要舍得花大量的时间，让学生多用眼“看一看”，多动脑“想一想”，多动口“说一说”，多动手“做一做”，充分发挥学生在课堂上的主体作用，开发学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能，激发学生创新的火花。让学生在参与中去深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能健康成长。当然，在探究中，教师要适时给予适当的帮助、引导，教会学生科学的探究过程，掌握一定的科学方法，相当于让他有了一根“点石成金的手指头”，这是他终身受益、可持续发展的“本钱”，从而使探究在经历了一段努力之后有所结果，让学生体验到收获的喜悦和兴奋。否则，总是探究不出什么结果，学生也会丧失对探究的兴趣和信心。

五、组织研讨，充分倾听

在教学中，可采取分组研讨与全班研讨相结合的方法，即先以实验小组为单位进行，再由各实验小组汇报研讨结果，然后教师帮助汇总全班研讨的“信息”。让学生有足够的发言机会，不论他们的发言正确与否，都要认真倾听。小学生由于自身条件的限制，有时难免会用不准确的语言表达自己刚刚接触的问题，这时教师要理解学生的语言，引导他们的思维，引导他们彼此丰富和调整自己的观点，从而得出科学的结论。

学生在科学探究中不断地成长，亲身经历其中的各种滋味，久而久之，势必形成对科学的浓厚兴趣。光明的未来将属于这些富有探究创新精神的新一代。

篇5：科学兴趣课教案

达尔文：兴趣与恒心是科学发现的动力

【教学设想】

1、《达尔文传》(欧文·斯通著)是小说体的传记，可读性强。

2、在布置阅读之前介绍一下达尔文的科学生涯概况。

3、在学生阅读之前，能够介绍一些生物学与进化论知识，对阅读会大有帮助 【教学目标】

1、知识与能力：了解达尔文的生平，从他身上感受到“兴趣”、“好奇心”和“无忧的生活”对一个人的巨大价值。了解“传记小说”的特点。

2、过程与方法：体会作者抓住语言、动作、心理、细节进行描写，以凸显人物精神气质的方法。

3、情感态度与价值观：使学生了解达尔文的人生追求和精神品质，教育培养学生树立学习的兴趣与恒心。

【教学重点】 阅读文本，了解《物种起源》写作的艰苦过程，了解达尔文求实、坦诚等的品质。【教学难点】 语言、动作、心理、细节进行描写，以凸显人物精神气质的方法。【教学方法】研读法、探究法 【教学时间】

【教学时数】三课时 【教学过程】

一、简介达尔文，导入新课

查尔斯•罗伯特•达尔文（Charles Robert Darwin，1809.2.12—1882.4.19）英国博物学家，进化论的奠基人。他以博物学家的身份，参加了英国派遣的环球航行，做了五年的科学考察。在动植物和地质方面进行了大量的观察和采集，经过综合探讨，形成了生物进化的概念。1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》。书中用大量资料证明了形形色色的生物都不是上帝创造的，而是在遗传、变异、生存斗争中和自然选择中，由简单到复杂，由低等到高等，不断发展变化的，提出了生物进化论学说，从而摧毁了各种唯心的神造论和物种不变论。恩格斯将“进化论”列为19世纪自然科学的三大发现之一（其他两个是细胞学说，能量守恒和转化定律）。

他所提出的天择与性择，在目前的生命科学中是一致通用的理论。除了生物学之外，他的理论对人类学、心理学以及哲学来说也相当重要。

（可补充介绍“参考材料”中“生物进化论”、“《物种起源》的意义”、“生平介绍”、“趣味故事”）二、三、介绍作者欧文•斯通 欧文•斯通（1903-1989），美国传记作家，生于加利福尼亚。他的童年生活十分艰难，先是做报童维持自己的生活，后来当过推销员、牧童，替人赶车，暑假期间去果园做工。读完中学后仍打工，赶车、站柜台，在肉食厂、电力厂做临时工等。他读完大学之后，又获南加州大学经济学硕士，后去印第安纳大学任教。

他的写作生涯是从写剧本开始的，以后转向人物传记小说的创作。他的一生写了25部传记小说，其中最有名的是《梵高传——对生活的渴求》（1934），还为杰克•伦敦、尤金•德布斯、米开朗琪罗、弗洛伊德、达尔文等历史文化名人写过传，在欧美各国很有影响。

四、文体知识介绍

见课本P104关于“小说化的传记”。

五、通读选文，思考问题。

（一）通读选文，划出你认为重要的内容。提示：《物种起源》的创作经历了哪些过程？在这过程中，达尔文的身体状况发生了怎样的变化？文中哪些地方明显是出于作者的想象和推测？

思考：文中能体现达尔文兴趣与勤奋的内容有哪些？ 讨论，明确：

1）1856年5月写正式原稿，探讨物种起源； 2）1856年7月中旬，连续写了两个月；

3）几个星期过去，那堆手稿一英寸一英寸地增高；

4）秋季的几个星期里，继续写作，已堆积了好几百张经过仔细论证的纸页； 5）10月13日，写完“在家养下的变异”一章和“地理分布”一章； 6）12月中旬，完成第三章节——论生殖的劣变性； 7）1857年1月写完第四章——在自然状态下的变异； 8）1857年3月3日完成第五章“生存斗争”； 9）4周后，完成第六章“自然选择”； 10）花三个月的时间写“杂种状态”一章；

11）1858年初，开始写“动物的智力和本能”； 12）3月初，“论本能”一章完成；

13）4月初，写完大量手稿，差不多2000页。

（二）文中能体现达尔文恒心与毅力的内容有哪些？ 讨论，明确：

1）他身体上的唯一问题就是腰部风湿病痛的隐隐发作，这使他感到后背僵硬； 2）这一工作的强度和紧张度那他搞得心力交瘁； 3）他对自己无法控制每天的工作量而感到烦恼； 4）他开始呕吐；

5）“可是当我一开始工作，我的健康就每况愈下了”； 6）他被卷入到这个问题越深，他觉得身体状况就越差； 7）这时他真的感到精力衰竭了；

8）他感到的不适应已不仅仅是往常的恶心了；

9）头晕目眩，心悸，肠胃胀气，干呕，就是他为了翻转乾坤所付出的代价。

六、写作特色

这篇传记运用了语言、动作、心理、细节等多种描写技巧来刻画人物，请结合选文内容具体谈谈运用这些方法有何作用。

明确：

这篇传记运用了语言、动作、心理、细节等多种描写技巧来刻画人物，塑造了一位严谨、负责、认真、勤勉的科学家形象。

1、人物的思想感情主要靠语言传达。恰切的语言描写，可以准确地刻画出人物的性格特征。本文大量地运用对话描写来揭示达尔文丰富的内心世界。如通过写他与妻子埃玛的对话，来表现他忘我工作的专注与执著。“我怎么能丟下我的写作和实验呢?”由此可见他对科学探索的热爱与醉心。又如，通过写他与菲茨罗伊的争论，来表现他捍卫真理，尊重自然规律的科学态度。“是大自然否定了它。我不过是把我的观察材料记录下来而已。大自然是从不会扯谎的。”由此可见他实事求是的科学精神。再如，通过写他在阅读华莱斯寄来与自己书稿观点完全一致的论文后，与胡克、赖尔的一番对话，从中表现他的正直、诚实的高尚品质。

2、动作描写，可以展现人物鲜明的个性。本文抓住抓住传主的典型动作描写，形象跃然纸上。如本文开部分描写他写作论文时的一系列行为动作：

笔和纸迅速在飞动。他只在纸的一面写，但有时会翻回来一页，在其行间写。如果有哪个想法不合他的意，他就用笔把它划去。他用许多符号作为插入语，在页边的空白处加上些短语，有时把纸页翻过来，在背面附上一段话。他还用铅笔草草写下一些提醒自己的话，如“让赫胥黎读这部分”等。他还把字条别在或贴在纸页上。

从这里，我们可看到他的敏捷的思维，谨慎的态度。文中还写了他作为博物学家的职业性动作，如散步时检查鸟的粪便、放松脑筋时在地里干杂活，观察“大树根部周围生长起来的植物”等等，来表现他对物种进化研究的痴迷。

3、刻画人物，只写出人物的言、行，是不够的，还必须通过细致生动的心理描写，展示人物言行时心理上的具体特点。本文交错运用了直接心理描写和间接心理描写。前者是用作者的语言，把传主复杂的心理活动客观地加以描述和剖析。如结尾部分对查理疾病缠身、心力交瘁中的心理波澜的揭示，表现了他对自然法则的敬畏，对科学真理的不懈探索的热忱。后者是借助人物肖像、表情动作来间接烘托人物的心理。如，当达尔文从胡克那里得知论文已被宣读，老派学究不敢应战的消息时，作者通过“查理呆若木鸡，随即爆发出无法控制的狂笑”这一神态的描摹，极为真切生动地表现了他的欢欣振奋的心理。

4、细节描写是对生活中具有典型意义的细枝末节的描写。精湛的细节描写，才能增强作品的真实性和感染力。本文善于抓住细节来表现达尔文的精神气质。如文中写他读完华莱斯的论文之后走出书房的那一系列的动作的细节，表现了当时的那种极度惶恐、怀疑、愤怒、孤独等多种情绪交织而剧烈波动的心理状态。总之，这篇人物传记是用小说的笔法来写的，作者善于在史实的基础上虚构人物对话，渲染人物的心理，想像人物的细节，从而使传主形象形神兼备。

七、评价人物

“思考与探究”第2、3题来帮助学生理解达尔文的精神品质。第2、3题参考答案：

2、(1)这句话说的是达尔文为了完成自己的研究，在紧张、强大的工作压力下心力交瘁，却仍然不放下自己的写作和实验。他这样做不是为了追求名利，而是出于对科学的执着，这种淡泊名利，执着追求的精神是他高尚品格的体现。

(2)这句话表明了达尔文在真理面前所持有的坚定信念。

(3)一个科学工作者不能出于个人的情感来确定一个观点，而只能坚持真理。这是达尔文对真理的谨严态废的具体体现。

(4)表现了达尔文的勤奋、严谨、认真。达尔文在身体健康极端恶劣的情况下，却仍然坚持自己的工作，并宁愿白己“当一个不幸的、可伶的病人，也不愿像一个无所事事的乡绅那样活着”。体现了达尔文崇高的理想以及对科学、真理的执着追求。

3、作为一位伟大的科学家，达尔文不仅严谨、认真、勤奋、勇敢，而且是正直的。他的朋友华莱士给他寄来一篇与他的书稿观点完全一致的论文，只要他推荐，华莱士的文章一发表，就意味着达尔文20多年的心血白费了!尽管华莱士的信中只是说:“如果您认为这篇文章有价值的话，请转给赖尔看一看。”但是，正直的达尔文却当即决定，放弃自己多年来的研究成果和即将完成的书稿，单独发表华莱士的文章。后来，是在熟知达尔文的研究工作的伟大意义的科学家朋友们的关切下，达尔文才把自己的草稿提纲与华莱士的论文同时发表了。在处理华莱斯的稿件的问题上，体现了达尔文的诚实、实事求是，他的真诚、坦白。

八、总结 收获：树立学习的兴趣和恒心

思考与探究：

篇6：科学兴趣小组活动总结

本学期的科学兴趣小组活动已经顺利结束了。在活动中，我主要指导学生，通过观察周围的一些自然事物和现象，发现和提出问题，并能根据问题去探寻问题的答案，并以此写出一篇科技小短文。

在活动中，我鼓励学生动手、动脑，让他们进行合作学习，注重培养他们的观察能力、动手能力、动脑能力和写作水平。学生对这项活动很感兴趣，在活动中他们的积极性很高，都能参与到活动中来。他们学得也非常认真，都有很大的收获，主要表现在以下几个方面：

1、由于在活动中他们体会到了此次活动的乐趣，所以对科技小短文的兴趣更浓了。俗语说：兴趣是最好的老师。在教学中我切身体会到了这一点，每次活动，他们写出的作文都很出乎我的意料。

2、学生的各种能力比以前都有明显的提高，他们现在都能通过对身边一些事物的观察，很顺利地写出一篇科技短文，了解和掌握了许多以前在课堂上学不到的知识。

3、在活动中我还注重对学生环保意识的培养。给他们创造合适的机会，引导学生对一些现象进行比较、评价，他们的环保意识比以前也有很大的提高。

4、在活动中我还注意培养他们的互助合作的精神，当他们遇到问题的时候，其他的同学就会主动帮助他们，现在小组中的学生都已形成互相帮助的良好品质。

5、学生的观察能力也得到了提高，遇到不明白的事情和现象时，会问为什么了，并想办法去寻找问题的答案，而且，会把这个过程记录下来，写出一篇小短文。

6、大部分兴趣小组的学生都能通过自己的努力，完成了自己的作品，而且有一部分的学生交上来的作品质量很高。

篇7：科学兴趣小组总结( 上学期)

文山市东山小学

学校为丰富少年儿童课余文化生活，更好地发展他们的个性，真正实现从应试教育向素质教育的转变，为此成立了科学兴趣小组，本小组由杨继辉、周永恒和王泽三位科学教师负责组织。以激发学生学习兴趣和培养学生动手实验能力为主要目标，现将本学期兴趣小组工作总结如下：

一、激发兴趣，筹建小组。

在全校各班广泛宣传，形成一股踊跃报名、争入科学兴趣小组的热潮。在报名的基础上制定好活动工作计划，为下一阶段的训练做好充分的准备。

二、扎实工作，丰富内容。

围绕计划我们有步骤地深入细致地开展了工作，不断丰富活动内容，改变活动形式，引导学生在盎然高涨的情绪下参加了各种活动：

1、参观实验室、观看各种演示实验：

首先带领学生观察实验室的各种实验器材和设备以及自制教具，然后引导学生观看演示实验，激发学生学习欲望和兴趣。

2、生物观察活动：

带领学生观察了不同植物的叶和各种小动物等，还组织学生开展了生物标本制作活动，制作生态瓶和树皮拓片等，通过观察和实践，大家对我们周围的生命形式有了更加深入全面的了解，对各种小生命有了更多的关怀和关注，在学习实践过程中我们渗透了环境保护的意义和方法，从而进一步培养了学生的环保意识。

3、沉浮子制作活动

我们通过渐进的学习，让孩子们逐步了解熟悉了物体沉浮的秘密，逐渐掌握了沉浮的规律，并能通过对规律的灵活运用达到实际制作运用的目的。从而消除了孩子们开始有的陌生和神秘感，慢慢地孩子们觉得乐趣无穷。

通过活动的开展，学生的动手动脑能力得到加强，浓厚的兴趣得到培养，爱科学，学科学，用科学的意识逐渐深入。今后还将开动脑筋，创新工作，力争以点带面，发散开去，从而带动整个学校浓厚科技氛围逐步形成！

科学兴趣小组

篇8：兴趣引领小学科学课堂

一、让探究成为科学学习的主要方式

质疑是创新的起点, 许多科学发现都是从疑问开始的。科学作为一门实验性学科, 培养学生大胆质疑及提问能力尤显重要。因此, 在教学中要努力引导学生生疑、质疑、释疑。教学生学会在本节所学知识的重点、难点、关键处提出问题。教师在教学中要留有余地, 给学生适当的思考时间, 给学生提出问题的机会, 为学生创造良好的提问氛围, 逐步培养学生敢想敢问的良好习惯。如在教学“铁钉生锈了”时, 我先让学生举例生活中的铁锈, 再让学生比较没有生锈和生锈的铁制品的不同, 学生经过讨论交流得出:“铁锈是一种新的物质”, 我接着提出这样一个问题: “铁在什么条件下最容易生锈呢?”一石激起千层浪, 同学们纷纷提出自己的观点, 并提出了另外一些新的问题: “为什么商店里完好包装的铁钉没生锈?”“瓷盆为什么瓷掉了就会生锈……”此时, 学生的探究热情很高。通过这样一系列问题的探讨, 学生对知识的理解、应用自然上升到了一个新的层次。

二、科学探究从身边事物开始

教孩子做一个细心的人, 从身边的一草一木开始留心, 观察校园里的植物; 观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子; 观察植物的一生; 观察我们周围生活的小动物, 观察土壤、空气、水; 观察云、雾、雨、雪、霜、风; 观察我们吃的食物, 了解食物包装上的信息; 观察家中的电器, 调查家中的材料, 观看星空的变化, 观察月相的变化; 寻找身边的混合物等。通过一系列的活动, 让孩子们用自己的眼睛去观察, 用心去体会。还要做到从身边的事物开始创新, 能让孩子们在最佳的心理状态下进行探索, 有利于发挥孩子们的积极性和创造性, 培养学生独立发现问题和解决问题的能力, 让学生自主选择方法, 进行尝试、改造或创新, 这才是我们为之努力的目的。

孩子们关注生活, 从每天吃的食物开始, 他们调查了同学们每天早、中、晚餐的食谱, 一年四季的变化, 然后, 又找来米饭、馒头、肉、蔬菜等来分析每种食物的营养成份, 他们通过看电视、上网、上图书馆等方法进行了一系列的调查、分析活动之后, 为同学们制定了一套针对不同季节、不同体质的学生每天吃的参考营养食谱, 这套食谱迅速地送到了孩子的家长手中, 得到了家长的支持和首肯。孩子们中间偏食的现象减少了, 有些体型偏胖或偏瘦的孩子们知道该多吃什么, 不该多吃什么, 一段时间下来, 取得了良好的社会效益, 这是孩子们创新的成果。

三、创设情境激发学习兴趣

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过: “如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”创设“问题的情境”给学生提出一定的问题或事物, 使他们不能单纯地利用已有的知识和习惯的方法去解决面前的问题或事物, 从而激起学生渴求知识的需要, 使学生学习时如身临其境, 从而激起学生积极思维, 探索科学现象的兴趣。

如在指导学生观察鱼的过程中把自己感兴趣的问题提出来, 并记录下来。结果学生提出了各种各样的问题, 有些问题非常有意思, 有的甚至有一定研究价值, 有的学生问, “为什么鱼在水里游, 而不在陆上走”, 有的问, “鱼从哪里来的”, 有的问, “鱼的眼睛为什么不能闭上”, 还有的问, “鱼怎样分公母”。有一个班曾做过统计, 他们提出的和鱼相关的各种问题有一百多个。因为是自己发现并提出的问题, 学生们对解决这些问题充满期望和兴趣。

四、鼓励学生参与实验准备

让学生自己动手准备实验, 不仅能弥补教学器材的不足, 且还能提高学生的学习兴趣。如在《神奇是牙签》实验中, 老师只负责准备讲解。所有的材料———牙签、一盆清水、肥皂、方糖等都由学生自己准备。事实证明, 准备过程中学生积极性高, 他们完全按照教师要求准备好各种各样的食品, 学生在准备材料的过程中不免会思考: 放在水里的牙签, 会随着放在水里的方糖游动, 还是随着放在水里的肥皂游动? 在课堂上老师只需要讲解实验的步骤:

1. 把牙签小心地放在水面上。

2. 把方糖放入水盆中离牙签较远的地方。牙签会向方糖方向移动。

3. 换一盆水, 把牙签小心地放在水面上, 现在把肥皂放入水盆中离牙签较近的地方。

学生在老师的讲解后很容易明白: 当把方糖放入水盆的中心时, 方糖会吸收一些水分, 所以会有很小的水流往方糖的方向流, 而牙签也跟着水流移动。但是, 当你把肥皂投入水盆中时, 水盆边的表面张力比较强, 所以会把牙签向外拉。

这样不仅减少了教师准备实验的时间, 更重要的是实验效果非常好。

科学学科的内容本身是十分生动有趣的, 它包罗万象。从天上的星星到地下的宝藏, 从周围生气勃勃的动植物到千变万化的天气现象。只要教师善于组织这些内容, 采取适当的教学方法, 就比较容易激发学生的学习兴趣。教师在激起学生的学习兴趣以后, 不能停留在兴趣上面, 要不断引导, 把这种直接兴趣发展成为爱好自然科学, 并进而成为学生的志向, 把学习跟远大理想和奋斗目标联系在一起。

参考文献

[1]刘汝君.浅谈小学科学教学生活化[J].科技资讯, 2007, (03) .

[2]陈灏.小学科学教学中存在的问题及反思[J].内江科技, 2007, (07) .

篇9：兴趣引导科学学习

一、情境导入，激发兴趣。

创设好的情景，不但可以培养学生的良好情绪和情感，激发学生学习的兴趣，激起学生积极思考，而且有助于学生学习的内在动力和智慧潜能的发挥，诱导他们自主探究的欲望。例如，在教学《杠杆》一课时，可以创设下列情景：我们先来做一个比力气的游戏好吗？请大家分别推荐一位力气最大的同学和一位力气最小的同学上来比一比谁的力气大？将短铁棒搁在小铁块上，组成一个杠杆，另一同学手指按在力臂长的一端，同时向下用力，结果产生与大家预料完全相反。这时学生脑子会产生疑问：“为什么力气大的同学比不过力气小的同学呢？这与什么因素有关系呢？等等。”除了游戏还有猜谜、儿歌、实验等等。这些方法自然在导入新课的学习，学生就会积极活动起来，对上述疑问作出积极反应，设法努力思索和主动探索和主动探究其中的奥秘。

二、教学得法，学而有味。

科学课是以观察实验为基础的课，在教学中，我们应该根据教材的特点和儿童的年龄特征，选用恰当的教学方法，来激发学生学习的兴趣。例如，《水的浮力》一课，要让大家了解到放在水中的物体（包括沉与浮的物体），都受到水的浮力，可以让分组实验、分组讨论的办法，首先通过实验掌握浮在水面上的物体具有浮力后，然后提出疑问：那么沉在水底的物体是不是有浮力呢？让大家根据问题进行讨论，做实验、得出物体的沉浮条件。最后设计一对实验：一团橡皮泥和一只有盖玻璃瓶，放在水中有什么现象？能不能改变这一现象，让沉的变成浮的，让浮的变成沉的呢？这时，学生的积极性高涨，学习兴趣倍增、自主探究的欲望非常强烈，教师可以全放开，让学生边讨论边设计方案边实验。这样也充分体现了以学生为主体，教师为主导，营造和谐的课堂教学氛围的民主教学。同时也为学生的自主探究的能力培养提供了条件。

三、精心选择，探究材料。

小学生生性好动，把材料放在学生的面前，就会吸引他们，激起他们的兴趣，使他们产生各种各样的想法。学生在摆弄材料，在按各自的想法进行探究的过程中，实验中就会形成感觉、表象，即有了一个初步的感性认识。教师应根据学习内容的需要研究材料的特点，选择那些与揭示科学概念有关的，有吸引力的，使用时有安全感的并适合儿童自行探究的材料。而且教师课前必须实验过的效果要明显，实验要容易，成功率要高的材料。学生通过操作材料的实践活动获取丰富的感性知识，进行思维加工，可以形成科学概念和得出科学结论。同时发展学生的探究兴趣，科学态度、合作精神、动手操作能力等各方面的素质。例如：在教学《热气球》一课时，为学生提供的探究材料是：蒸发皿、酒精、木片、玻璃钟罩、塑料袋。使用这些材料能使学生做成功塑料袋升空的实验。把玻璃钟罩放在燃烧的酒精火焰上空，下垫两块木片便于空气对流，再把塑料袋套在玻璃钟罩空气出口上，即可完成实验。通过这些材料，学生能比较准确研究出热气球升空的原理。

四、善待发现，经常鼓励。

教师要善于运用语言和一切可以利用的手段，对学生在学习过程中出现的不同的见解，成功的尝试，思维合理的成份以及每一点细小的进步，都适时地给予热情的鼓励和必要的肯定，特别是注意保护创造型的学生，他们的特点是好奇，想象力丰富，常有不切合实际的想法，他们思想敏捷，发散快，好刨根究底，发表意见，但又往往比较淘气顽皮，因而常被人视为捣乱分子，教师不能用传统的眼光看待他们，必须改变评价学生的观念，爱护学生积极性，爱护创造型的学生，要顺势引导，鼓励探究，例如：《光》一课，利用放大镜能聚光的实验研究时，在小组汇报中，都说放大镜不但能放大物体，而且能聚光产生热量，使易燃物着火。但有一位学生却说不一定，他的理由是如果没有太阳，放大镜就不能聚光，从表面上看，他是多余的话，故意捣蛋，但仔细分析，他已掌握了这一原理，这是一种发散性的思维方式来分析事物现象。于是我马上给予表扬，既让学生增长了知识，更培养了学生学习的兴趣，激励了学生的自主探究。

篇10：科学兴趣小组活动计划

一、总目标

帮助学生在兴趣中学习，学习中快乐，快乐中自信，自信中进取。现在的学生，担负着科技兴国的历史重任，我们必须把科技教育作为一项重要内容从小学生抓起，这也是实施素质教育的需要。素质教育强调的是“以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨”。让学生感受一些高技术领域的最新理念，并使之对学生的学习态度、方法、价值取向等问题产生积极影响。

二、活动方式

兴趣小组主要以“专题讲座”和“项目实践”方式开展活动。每次活动后填写“兴趣小组活动记录表”备案。

三、活动时间

兴趣小组的活动时间为：星期五的下午4：00 —— 5：00

四、活动地点

兴趣小组的主要活动地点为：学校科学实验室或操场。

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五、活动安排

第一阶段 专题讲座

组织学生参加小论文和小发明的理论教育讲座，通过讲解相关科技知识及历年获奖作品创意，使学生掌握必要的基础理论知识。为即将进行的科技活动指明方向。

第二阶段 项目实践（趣味制作）

结合书本内容及市区科技活动制作比赛的开展，积极组织学生参与到制作活动中来，同时培养学生的识图能力和各种工具的使用技巧。开展小论文、小发明及科幻画等一系列活动。并向全体师生展示学生的制作。

第三阶段 改进提高

篇11：教场小学科学兴趣小组活动总结

2013－2014学年第一学期

在素质教育方针指导下，提高学生各方面素质，拓宽学生的知识视野，促进学生全面发展，提高学生对科学奥秘的探究意识，进一步推进学校科学教育工作，传播科学知识，培养科学精神，激励科学创新，提升学校综合实力。

我校科学兴趣小组在学校领导的关怀与支持下，顺利、圆满地完成了本阶段的教学工作任务。具体工作情况如下：

一、兴趣小组活动的目的：

1.学得开心，玩得开心。在学习中培养兴趣，在游戏中学习科学。2.培养学生独立思考、创新进取的科学素养。3.促进学生整体素质的提高。

二、活动措施

1．根据不同的实验内容，开展丰富多彩的实验活动。2．活动时老师作适当讲解，进行必要规范的演示，学生分组团结合作。

3．实验活动过程中，教师加强巡视指导，使得学生实验成功率达到100%。

4、注意注重安全教育，对较危险的实验应多强调注意事项，要求学生严格规范操作。

5、鼓励学生动手的同时多动脑，大胆地创新。引领学生实验胆大心细，在活动中满足孩子童真的天性和激发孩子对科学探究的兴趣。

三、注重动手能力，培养创造精神。在兴趣小组活动中，我们经常利用实验室的器材或利用师生们平时收集的废旧物品给学生做一些教材外的实验，特别是变废为宝科技制作在我校长期开展，孩子们做成实物就是发明创造，并对优秀作品加以评奖，这样大大的调动的小朋友对科学课学习的积极性！开拓学生的视野，同时让学生也勤于动手，善于从自然界、从生活中发现问题，并找到解决问题的独特办法，不要以为发明创造是科学家的事情，小学生也能成为发明家。

总之，科学兴趣小组教学工作在学校领导的支持与关怀下，顺利完成了本阶段的教学工作任务，大大提高了学生对科学研究的兴趣，丰富了他们的科学知识，培养了学生的科学实验能力、观察能力以及分析问题、解决问题的能力，为以后的学习打下了良好的基础。