把重要的Word 文档放到菜单中

把重要的Word 文档放到菜单中（共2篇）

篇1：把重要的Word 文档放到菜单中

您正在看的Word教程是:Word中常用文档建立列表菜单! 因工作需要，我常常要查阅相关的法律法规和规范标准，于是我将这些内容分别制作成了Word文档，同时在Word中建立了一个列表菜单，方便随时查阅，

1、启动Word，执行工具自定义命令（或者，在工具栏空白处右击鼠标，在随后出现的快捷菜单中，选自定义选项），打开自定义对话框。

2、切换到命令标签中，在类别下面选中新菜单选项，然后按住左键将右边命令下面的新菜单项拖到菜单栏上。

3、单击更改所选内容按钮，在随后出现的快捷菜单中，在命名后面的方框中为新菜单输入一个名称（如法规标准）。

4、再在类别下面任意选中一个菜单项（如文件），然后按住左键将右边命令下面的某个选项（如打开）拖到菜单栏上。重复上面的操作，根据文档的多少，在法规标准菜单中添加若干菜单项，

5、仿照第3步的操作，将上述添加的菜单项改成文档文件名称一样（或便于理解的名称，）。

6、选中菜单中某个选项（如建筑法），右击鼠标，在随后出现的快捷菜单中，选分配超链接打开选项，打开分配超链接对话框。

7、按查找范围右侧的下拉按钮，定位到法律法规和标准规范文档所在的文件夹，并选中相应的文档，单击确定按钮返回。重复上面的操作，将菜单中相应的菜单项与相应的法律法规和标准规范文档建立起超级链接。

8、关闭自定义对话框。

注意：上述操作均在自定义对话框打开的状态下进行。以后需要查阅相应的文档（如招投标法）时，只要启动Word，执行法规标准招投标法即可。如果想删除某个菜单项，可以这样操作：打开自定义对话框，选中要删除的菜单项，将其拖离菜单栏即可；如果想更改某个链接，可以这样操作：打开自定义对话框，选中某个要更改的选项，右击鼠标，在随后出现的快捷菜单中，选编辑超链接打开命令，重新建立链接就成了。本法不仅适用于Word，对Microsoft Office其他组件（如Excel等）也有效。

篇2：把词语放到具体的语境中去

近期，观摩薛法根老师执教的《三打白骨精》一课。薛老师引导学生理解“造化”一词的处理方法，给笔者很大的启发。

师：那我考考你，什么叫“造化”？

生：“造化”有两个意思。第一个意思是运气、福气，第二个意思是指自然界的创造。

师：课文中的“造化”是哪个意思？

生：我觉得应该是第二个意思。

师：白骨精看到谁来了就说“造化”呀？

生：唐僧。

师：唐僧来了，白骨精为什么说“造化！造化！”？

生：白骨精抓住唐僧，吃了唐僧肉就可以长生不老了，“造化”是运气来了的意思。

师：把词语放到具体的语境中去，意思才理解得准确，现在一起来读一读这些词语。

这个教学片段在薛老师的整节课中，可谓极不起眼，也就是薛老师和学生的几句对话，然而就是这一分钟不到的时间，这几句看似平淡的对话，却透露出词语教学的一个秘密。

“造化”一词，现代汉语中不常使用，离学生的生活实际与阅读经验都有一定的距离，大多数学生对这个词语不太熟悉。薛老师从这一学情出发，要考考学生什么叫“造化”。借助各种工具书，尤其是形式众多的“课时通”之类的教辅，学生能比较便捷地查找到“造化”一词的相关解释，也就是学生所说的“第一个意思是运气、福气，第二个意思是指自然界的创造”。不少教师以为学生能自己获得的知识，便不必再耗费力气。但薛老师深知“纸上得来终觉浅”的道理，学生查找到了，甚至也抄写下来了，却未必真正理解。

果然，学生对文中“造化”一词的理解并不准确。而此时薛老师并不急于否定学生，而是看似随意地又问了一句“白骨精看到谁来了就说‘造化’呀？”这就将学生的思考从抽象的词义引入到具体的故事情节中。“唐僧来了，白骨精为什么说‘造化！造化！’？”追问至此，学生自然联想起白骨精想捉住唐僧，吃了他的肉，以求长生不老。原来，唐僧来了，对白骨精而言是“运气”来了，“福气”来了。

苏格拉底喜欢通过谈话引人思考，像产婆助产一样，助人获得思想。薛老师引导学生理解“造化”一词的教学过程，也是这样一个“助产”的过程。学生答错的时候，如果教师直接加以否定，学生必然调转话头，选择另一个义项。这样，选择是对了，可是真的理解吗？我们常说“字不离词，词不离句”。与其空洞讲解，不如把词语放在具体语境中理解。薛老师既不否定学生的思考，也不直接告诉他们，而是把学生引到课文的具体语境中。这时学生不仅有豁然开朗之感，而且对文中“造化”一词的理解必然非常深刻，再难混淆。更为可贵的是，在这一分钟的对话中，学生还学会了一种解词的方法——“把词语放到具体的语境中去，意思才理解得准确。”