徐杨中心小学法制教育计划

徐杨中心小学法制教育计划（共14篇）

篇1：徐杨中心小学法制教育计划

大塘中心小学2011年法制安全教育计划

对学生进行法制教育是学校工作的重中之重，从小在日常生活和学习中不断给孩子灌输法律的意识，让其从小都知法，懂法，守法。为此，法制教育工作成为2011年学校工作计划的重点，学校为将法制工作做好，特制定我校法制教育工作计划。

一、指导思想

以《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，为进一步做好学校法制宣传教育工作，深入贯彻依法治国、依法治教方针，努力做好“五五普法”宣传工作，对学生开展多种形式的普法宣传教育，并组织参加各种社会法制实践活动，增强全体师生的法制观念和法律意识，提高法律素质，增强依法维护自身合法权益的能力，养成守法、用法的自觉性，认真完成各项任务。

二、工作目标

2010年工作计划中，通过品德课、校本课、法制教育宣传等工作，培养学生的法制意识、法制观念和学法知法、懂法、守法的自觉性，真正地提高学生分辨是非和用法律保护自己的能力。

三、法制教育安全工作领导小组名单

组长： 吴清平

副组长：站班子成员及完小班子成员

成员：所有班主任及科任老师

四、工作措施

1、建立领导责任制。明确职责把依法治教工作纳入工作计划，切实提高认识，落实责任。牢固树立法制意识，建立健全学校配套制度建设，使学校各项工作有法可依、有章可循。切实保障和维护学校、学生和教师的合法权益，充分发挥广大教师的积极性，努力构造和谐校园。

2、充分利用政治学习，组织广大教师学习邓小平理论，《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》等有关教育的法律法规及文件,统一思想.充分认识遵纪守法的重要性和必要性，提高依法治教、依法治校的自觉性。领会和掌握党和国家的方针政策、法律法规，初步掌握与教育有关的法规基本知识，强化法制观念，熟悉与教育工作相关的、与本职工作相关的法律知识，自觉抵制各种违反方针政策、法律法规的倾向，充分运用法律手段教育教学。

3、充分发挥品德与生活课、品德与社会课在法制教育中的主渠道作用，结合普法宣传日以及班主任的队会、晨会课，强化班级管理，以“创建先进班集体”为龙头，切实抓好班级工作。培养学生辨别是非和自我保护能力。

4、组织学生观看《小小律师》，《威威说法》，进行《预防未成年人犯罪法》、以及有关“交通”、“安全”法规学习、节假日生活的指导等，做一个遵纪守法、文明合格的小市民。

5、抓好德育实践活动，建立德育教育基地。本学期德育实践活动，以打造“和谐文明”校园为中心展开，并与“在校争当好学生、在家争当好孩子”活动、争当四有好少年，结合创建新通州、庆祝三八妇女节和劳动节等活动对学生进行行为规范的常规教育活动。

5、通过《小学生守则》和《规范》的学习，养成良好的守纪习惯，同时利用橱窗、黑板报、演讲会等丰富多彩的形式营造浓厚的法治氛围，加强对学校课间纪律、午间纪律、放学排队纪律等各项规定的宣传。

6、关注弱势群体，做好特殊家庭学生的道德教育。加强家校联系，平时多接触、多了解、多谈心，强化思想工作，耐心细致地做好疏导工作，切切实实把工作做实，防止违法犯罪及重大违纪事情的发生。要关心外地民工子女的学习与生活，给他们多一份关心，加强对他们道德行为的教育与指导。

7、抓好食品安全、校园设施安全及构建学校安全保护网，确保师生不受侵害。

2011.3

篇2：徐杨中心小学法制教育计划

2009-2010学

法制教育工作是学校教育工作中的头等大事，而理想、道德、纪律和法制教育又是学校德育工作的重中之重的工作。为此，特制定我校的法制教育工作计划。

一、指导思想：

指导思想是：要以邓小平理论和“三个代表”重要思想以及社会主义荣辱观为指导，全面落实科学发展观，深入贯彻党的十七大和十七届一中、二中、三中全会精神，紧紧围绕党和政府的中心工作，特别是围绕社会稳定开展普法工作，进一步推进依法治校工作，全面贯彻党的教育方针 ,严格执行《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》和新宪法的有关规定，坚持“育人为本”的原则，做好我校的法制教育工作。

二、工作目标：

通过法制课、法制教育讲座、法制教育宣传等工作，培养学生的法制意识、法制观念和学法、知法、懂法、守法的自觉性，真正地提高学生分辨是非和用法律保护自己的能力。

三、具体工作：

1、我校已聘请了山城街道派出所冷绍贤指导员为我校法制教育副校长，定期到校进行法制教育宣传和开展法制教育座谈。

2、在每学期的德育工作计划中都制定了主题教育，其中法制教育讲座就是其内容之一。

3、相关专业开设了法律课。

4、各班建立问题生档案，并制定了帮教措施。

5、开展《中学生守则》和《中学生日常行为规范》学习教育。

6、通过召开家长会和进行家访的方式与家长进行沟通，共同对学生进行守法和遵守社会公德的监督和教育活动。

7、通过每周的校园之声广播和板报形式对学生进行普法教育。

8、通过树立优秀典型，表扬先进的活动对学生进一步引导和教育。

9、通过开展“创建文明校园活动”，培养学生的遵纪守法意识。

10、建立学校与社区的联系网，及时沟通，充分发挥社区的监督教育功能。

11、建立学校值班制度，每天早、中、晚在校园附近值班，防止校外人员兹事。

12、加强校园内巡视，预防学生在校内发生严重违纪行为。

四、学校大型教育活动安排：

1、每学期开学初，以主题校会形式对学生进行入学的学习、守法和守纪教育。

2、在学期当中进行三次以上的阶段性的学习和守法守纪教育。

3、1月份在全校范围内开展学习新宪法活动。

4、新学期开学一个月后和放假前请派出所人员对学生进行法制教育讲座。

5、节假日前的守法安全教育。

6、各班通过主题班会形式开展教育活动。

7、通过学期末的家长会与家长进行全面沟通，从而达到教育的目的。

8、对毕业班级开展毕业前的指导教育。

篇3：农村中心小学教育改革的意义

《中国教育改革和发展纲要》指出:“当今世界政治风云变幻, 国际竞争日趋激烈, 科学技术发展迅速。世界范围的经济竞争、综合国力竞争, 实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说, 谁掌握了面向21世纪的教育, 谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”可见教育对于一个民族的发展具有至关重要的作用。小学教育作为基础教育是发展教育事业的奠基工程, 是小学生价值观和思想形态形成的启蒙阶段。中国是一个农业大国, 中国的大多数人口在农村, 因此作为基础教育的农村小学教育在教育中占有很重要的地位, 它影响着我国教育事业的总体发展和全面进步。农村中心小学改革的开展对农村教育是一项重要的举措, 发展成绩是值得肯定的, 对我国教育事业的发展具有重要的现实意义。

一、整合显性教育资源和隐性教育资源

教育是一项有目的、有计划、有组织的社会行为。显性教育通过有意识的、直接的、外显的教育活动或方式使受教育者自觉受到影响的有形教育方式, 小学教育严格按照国家规定的教育目标、课程计划对小学生进行诸方面的教学训练, 小学教育担当着显性教育的重任。随着时代的发展, 隐性教育越来越成为教育的重要手段, 隐性教育熏陶、感染和潜移默化的作用在提升小学生全面发展方面越来越具有重要的地位。

农村中心小学的改革为农村小学教育整合显性教育资源和隐性教育资源提供了保障。随着我国城镇化建设的发展和农村人口的迁移, 出现了许多村小学的废弃, 一个村庄在本村就学的孩子越来越少, 在每个村庄设立一所小学再配备上数名高素质的教师以及相应的教学设备是不现实的, 这既造成了教学资源的浪费, 也耽误了师资力量的整合。针对农村教育出现的问题, 一些地区建立了中心小学, 整合教学资源和师资力量, 可以把最好的教学设备和教师资源集中起来充分利用, 这样一来, 中心小学解决了小学生放学后无人指导、放任自流的状态, 教师能够帮助学生合理支配的时间。

在整合显性资源的基础上, 隐性教育资源也可以为农村中心小学的改革锦上添花。小学生的价值观和意识形态还未形成, 其对事物缺乏正确的认知, 且感性认知大于理性认知, 一个良好的教育环境能够潜移默化地帮助小学生促进其价值观的形成及提升。良好的校风、和谐的教风、积极的学风都有助于对小学生的合理引导, 有助于其健康全面发展。农村中心小学改革之后, 学生实行集体住宿制, 小学生能够集中时间合理学习, 形成了良好的学习氛围, 而且集体学习和生活能够促使小学生进行良性竞争, 互帮互助、共同提高。因此, 农村中心小学改革能够最大程度地把显性教育资源和隐性教育资源结合起来, 能够充分发挥显性师资力量的同时, 开发隐性教育的引导作用。

二、主动性和能动性的双赢选择

接受包括“接”的主动性和“受”的能动性, “接”是主动性的、顺从性的, “受”是能动性的、有选择性的。农村中心小学改革有助于在教学中把教师和学生接受的主动性和能动性结合起来, 对教师和学生是双赢的选择。

在小学教育中, 在传统上来讲教师起着主导作用, 因此, 教师的思想素质直接影响着小学生的发展。传统的教育更加注重学生的分数, 以分数作为评价学生的标尺, 这也成为束缚教师和学生思维的瓶颈。农村中心小学改革使学生和教师有充足的时间进行交流, 学生在加强了“接”的主动性的同时, 也积极参与“受”的能动性, 成为积极的参与者, 而不是被动地接受课堂知识, 把“接”与“受”充分结合起来, 主动地、积极地、有选择地接受课堂及课外知识。

另一方面, 教师也能够转变教学思维, 改革教学形式, 为合理引导小学生提供了保障。调动教师的教学积极性, 把教师的教学主动性与学生的学习主动性结合起来, 这对农村小学教育起到建设性作用。教师在传授知识的同时, 能够主动倾听学生的心声和需要, 教师不仅是老师更是朋友, 是积极参与到学生当中的良师益友。

篇4：徐杨中心小学法制教育计划

2008年3月13日，初春的北京迎来一个风和日丽的早晨，位于北京东郊的京西国际学校迎来了很多客人，大家的脸上都洋溢笑容，“绿色一代环保教育中心”计划今天在这里正式启动。拜耳为此计划提供总计300万元人民币，将京西国际学校目前处于污染状态的人工湖改造为环保型湿地，并在珍古道尔(北京)环境文化交流中心的协助下成立“绿色一代环保教育中心”，让更多的年青人了解环保与可持续发展的关系，同时，拜耳也是以此响应国家创建“绿色奥运”的号召，培养青少年的环保意识，对建设环境友好型奥运作出贡献。

拜耳集团大中华区总裁柯尼希亲临签字仪式现场，可持续发展是拜耳一直奉行的核心理念之一，作为一个负责任的企业公民，拜耳始终将经济、生态和社会责任置于同等重要的地位。拜耳提出用创新科技使生活充满活力，此次选择该项目，是拜耳集团持续关注和重视环境保护和青少年教育领域的一次创新尝试，柯尼希强调：“水是人类最为宝贵的自然资源之一，拜耳十分支持水资源的可持续利用。我们深信，通过与环保专家以及其他合作伙伴，如政府机构、民间组织以及学校的合作，该计划一定能够成为一个极具创造力的环保教育方案。”

京西国际学校创始人兼董事会成员柯马凯向记者介绍，要改造的人工湖贯穿于京西学校高、初中部，由于种种原因污染严重，此次在拜耳的资助下，聘请了清华大学的专业技术力量进行设计，改造为环保型湿地，成为中国乃至世界解决水路危机的优秀典范，同时作为青少年环保教育的天然基地。他表示，今年的夏季就要将环境水质工程完成，之后还要进行配套的绿化，并设专门的教育活动楼，使青少年有机会在这里感受环境变化对生态系统所带来的影响，更加贴近自然，同时增长环境保护知识，学习大规模回收利用的益处，水资源的保存，以及保护湿地生态环境和野生物种等。

篇5：中心小学三生教育教学计划

教学计划

辛街中心小学 2012年9月

中心小学三生教育教学计划

“三生教育”以学生为本，是将生命教育、生存教育、生活教育紧密联系、融为一体的系统教育。要求学生认知生命、珍爱生命、尊重生命；提高环境适应能力、生存能力、生活能力和创新能力；热爱生活、奋斗生活、幸福生活。学生将带着学习和磨炼的厚礼，以一个更加成熟、饱满的生命姿态走向生活，追求幸福生活，实现人生的终极寄托。鼓励每一位学生敞开心扉，直面问题和矛盾，畅所欲言，创新思维，提高实践能力。正在走向富强的祖国需要更加强健，更有爱心，更富于创造力的新一代来继往开来，让师生携起手来，为明天更加健康的生命之花，更加和谐的生存环境，更加美好的幸福生活而努力。三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生态教育”。“生命教育”，让每一位教师和学生“珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，关心他人和集体”；“生态教育”，强调“珍惜生态，关心社会和自然”。以“三生教育”为学校德育的抓手，以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂，将学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中，以全面提高教师教学实践能力为起点，构建和谐的校园文化，推动学生教育优质、均衡、快速的发展。特拟出本学期的工作计划：

一、教学目标：

1、教学中突出以人为本的价值取向，关注全体生命、生存、生活的基本

问题，促进人的发展。

2、教学中突出实践育人的思想，着眼于知、情、意、行的统一原则，引导

学生以实践性为主的方式开展“三生“教育；

3、教学内容的选择上关注学生生活实际，以学生生活中的例子引导学生

学习认知内容；

4、教学中应注意结合其他科目知识的整合，使各科之间优势互补、互为

延伸。

二、教学内容

通过有目的的教育，使学生接受生命教育、生存教育和生活教育，从小建立

生命观、生存观、生活观的主体认知意识，通过整合学校、家庭、社会教育的资

源，帮助学生确立正确的世界观、人生观和价值观。生命教育、生存教育、生活

教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成。生命教育是前提、是根本，生存

教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标，符合《三生教育》的精神和要

求，也是贯彻落实《三生教育》的具体体现。

（一）生命教育

生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。通过进

行生命教育使学生认识生命、尊重生命、珍爱生命和发展生命。认识生命是前提，尊重生命是基础，珍爱生命是关键，发展生命是目的。通过生命教育让学生认识

人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和

他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展

规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。要以个体的生命为着眼

点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。

（二）生存教育

生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强

化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立

正确生存观念的教育。通过进行生存教育使学生认识生存及提高生存能力的意

义，把握生存规律，提升生存适应能力和创造能力，强化生存意志，树立人与自

然、社会和谐发展的正确生存观。通过生存教育，帮助学生学习生存的有效知识

和技能，建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对

生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高

效和较好地解决安身立命的问题。

（三）生活教育

生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获

得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸

福生活的教育。通过生活教育使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸

福生活，树立正确的生活观。使学生理解生命的终极意义就是追求幸福生活。帮

助学生确立为个人、家庭、国家和人类的幸福生活而努力奋斗的理想。让学生理

解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等

组成的复合体。让学生了解生活常识，学习生活技能，提高生活能力。培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感。帮助学生形成立足现实、着眼未来的生活追求。教育学生学会正确的生活比较和

生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。

三、具体方法措施

1、在课堂教学中培养学生联系实际的能力，并在学习中体验到合作学习与

分组学习的重要性，学会独立思考和进行探究性学习。

2、组织开展内容丰富、形式多样的主题班会活动，队会活动及课外活动。

3、全面把握教材；用以心换心的体验模式，注意引导而不是更多的批评；

教学注重创新性及个性的发展；在用好教材的同时，要进行合理的拓展和整合；充分作好各种活动。

4、积极寻找学科知识与“三生教育”的衔接点，通过课堂教学提高学生对

生命、生存、生活的认知。

5、密切与家长联系，营造好有利于开展“三生教育”的家校环境。

6、认真备课，写教案。

四、教学组织形式；

篇6：中心小学师德师风教育工作计划

工作计划

为了建设师德高尚、业务精湛的教师队伍，全面提高教育教学质量，深入持久地开展“三育人”（教书育人、管理育人、服务育人）工作，进一步推进我校师德师风建设的长期化、制度化、规范化，使我校全体教职员工能自觉遵守师德师风规范要求。根据国家、省、市、沁阳教育局关于加强师德师风建设的要求，结合我校实际，特制定本计划：

一、指导思想

以科学发展观为指导，认真贯彻教育部《进一步加强和改进师德建设的意见》，切实加强师德师风建设，强化师德师风管理与监督，增强面向全体学生教书育人、为人师表的自觉性，深入进行基础教育新课程的改革，切实推进素质教育的实施。真正培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。学校要从师德师风中存在的问题着手，找出师德师风建设的突破口、切入点，抓紧抓好，抓出成效。建设一支充满生机和活力的队伍。

二、师德师风建设活动形式

“内抓管理，外树形象，铸师魂，炼师能”。着重在“学习教育，对照检查，整改提高，总结表彰”四个阶段进行。

三、工作措施

一、继续加强学习，切实提高师德师风水平

继续加强学习，以不断提高学校师德师风建设水平。完善和健全学习制度，对学校的师德师风工作进行整体性的规划和部署，使师德师风工作能得到落实和执行。

1、加强政治思想的学习。通过组织全体教师学习党的十八大精神及党的群众路线教育实践活动相关文件精神，不断提高学校师德师风水平。在本，我们结合上级文件精神，开展专题学习活动，撰写心得体会，为更好地统一到国家的方针政策上来做出应尽的努力。

2、加强德育教育的学习。每位教职工人手一本师德学习笔记本（用于学习记录、摘记）。以提高教师的师德修养和水平，造就一支良好的师资队伍。通过组织教师学习《教育部关于中小学教师违反职业道德行为处理办法》、《中小学教师职业道德规范》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规及《沁阳市教育局关于重申工作纪律的通知》等文件，让教师知道相关的法律法规，并以法律法规来规范自己。同时，加强教师的道德品质的学习与教育，编写学生喜欢的教师语言50条和教师忌语50条，以把自己培养成为一名“师德高尚、思想高尚，业务优良、作风端正”富有时代气息的优秀教师。

3、塑造师德典型，学习身边榜样。通过每学期的师德师风考核及师德标兵评选等活动，挖掘本辖区优秀教师的师德

典型事迹，在各小学师生及家长中加强宣传、学习，发挥榜样示范作用，打造一支师德高尚的优秀教师团队。

4、注重廉洁从教的学习。加强对教师廉洁从教的教育。学习相关法律法规，做到警钟长鸣。同时，以教师的职业道德为准绳，以法律法规为依据，进行有效的学习和监督，切实保障师德师风水平的提高。努力培养一支“能做事、会做事、想做事、能共事、不出事”的教师队伍。

二、加强实践，努力提升师德师风水准

1、签定师德承诺书。在全校教师中签定师德师风承诺书并在校门口进行公示，接受社会各界的监督；与各班教师签订师德承诺书，在教室班务栏下进行公示，接受全体学生的监督。

2、开展师德教育活动，培育德才兼备的教师。开展“校以育人为本，师以敬业为乐，生以成才为志”的活动，激励全体教职工“爱岗敬业、团结奉献”的精神。如：对照《教师职业道德》、《教师行为八不准》等有关规定，并进行分析。针对存在的问题进行自我批评和反思，并提出相关解决和改正的措施和方案，以切实保障师德师风教育的扎实开展。

3、设立师德师风监督信箱，召开民主生活会。随时了解老师心声，积极与教师开展交心谈心活动，解决反映的热点、难点问题。积极化解矛盾，消除误会，不带负担工作。

4、举办师德师风征文比赛活动。学校通过组织全体教师

参加师德师风征文和学生《我的好老师》演讲比赛，以促进活动的开展。

5、开展“岗位赛师德”活动。积极开展“上好每一堂课”“不放弃每一个孩子”“不体罚和变相体罚学生”“蹲下来看孩子”“不搞有偿补习”等活动。通过开展“岗位赛师德”活动，以提升教师师德师风水准。

三、保护和树立典型，切实提高师德师风标准

1、继续向优秀教师学习。通过学习优秀教师的典型事例，充实师德师风教育活动这一部典范教材，找准差距，形成对比，形成提高的愿景。

2、向身边的典型学习。继续挖掘身边的学习典型。用最真切的事例，来感染和教育人，以自觉地提高我们的师德师风标准。

四、广泛开展师德测评活动

1、通过家长会和家访活动，对教师满意度进行测评；

2、通过校内各种形式的测评，开展批评与自我批评。开展教师自评，领导评教师、家长评教、学生评教等系列活动，促进师德提高。

篇7：徐杨中心小学法制教育计划

民族团结教育工作是新时期爱国主义教育和青少年学生素质教育的重要内容，要使全体师生进一步增强“汉族离不开少数民族、少数民族离不开汉族、各少数民族之间也相互离不开”的观念，牢固树立自觉维护祖国统一、反对民族歧视、反对民族分裂的思想意识。特制定民族团结教育教学计划如下：

一、充分发挥课堂教学的主渠道作用。小学低年级要把《中华大家庭》、小学高年级要把《民族常识》、列入地方课程，按规定每周一课时组织教学活动，保证学生教育的时间和效果。让学生了解民族风情和习俗，在生活中注意做到尊重少数民族的风俗习惯，与少数民族人民和睦相处，共同进步。

二、制定教学计划，落实教育内容。根据学生的年龄特点和班级的具体情况制定民族团结教育的教学计划，做到教材落实、课时落实，切实将民族团结教育纳入本单位的教育教学计划。

三、通过多种形式渗透民族团结教育。通过宣传板报、晨会、班队会、校园网站、红领巾广播站、黑板报、节日演出等形式多样地开展民族团结教育活动。

四、加强对少数民族师生的帮扶。要建立本班级的少数民族同学的情况档案，了解他们在学习和生活中遇到的困难，及时予以帮扶。

五、加强民族团结教育工作的宣传。工作成果只有通过宣传才能为社会所接纳，各学校应积极利用各种媒体来宣传报导我们在民族团结教育工作中所获得的成果。

学校民族团结教育教育教学计划

瞿靖中心小学

篇8：对小学语文教学中心理教育的思考

一、小学语文教学的特征

小学语文作为一门基础学科, 在培养学生的科学文化素质和思想道德素质, 辅助学生学习其他学科和继续学习, 以及弘扬祖国的优秀文化, 提高民族素质等众多方面具有不可替代的作用。由于小学语文教学的出发点和归宿是立足于促进学生的发展, 为他们的终身学习、生活和工作奠定基础, 因而它在培养和提高学生语文能力的同时, 更注重对学生情感态度、意志品格、良好习惯和健康个性等心理品质方面的要求和培养。小学教育要选择适当的教育内容和方法, 引起他们新的需求, 激活他们的求知欲望, 从而有节奏、循序渐进地引导儿童心理不断向前发展。教师只有在教育过程中注意健康心理的培养, 才能不断激活学生的学习兴趣。这种以人为本、追求学生可持续发展的教学, 是学校进行心理健康教育的重要途径和保障。

在充分尊重学生身心发展规律和语文学习规律的前提下, 把心理健康教育目标与小学语文学科教学所包含的有关因素, 自然地、有机地结合起来, 在渗透式的教学过程中, 发展学生健康的个性, 培养学生良好的意志品格, 提高学生的心理健康水平, 促使学生全面、主动、和谐、健康发展。

二、利用外延心理效应, 激发学习动机

成就心理, 是指人期望通过努力达到成功的心理。可以说, 每个小学生都充满求知欲, 都有一种成就心理。这种成就心理, 使学生形成一种积极的学习动机, 使教学向预定目标发展, 直至实现教学目标, 由成就心理达到成功效应。当学生产生成就心理后, 教学就真正做到了从“要我学”到“我要学”的转变, 学习就有了动力。

众所周知, 作文是作者思想感情的“反光镜”, 是搭建在师生之间的桥梁, 也是教师最容易发现学生心理问题的途径。作文的这一特点决定了在小学写作教学中进行心理健康教育具有明显的优势。教师要充分利用好这一优势。在批阅作文时通过写评语或者面批来开导学生, 帮助和教育学生尽快转变不良心理倾向, 养成健康的心理。要针对学生心理品质的实际循循善诱, 增强他们的耐挫力和自信心, 调动与激发他们写作的热情和动力, 同时千方百计地让他们品尝与体验到成功的喜悦。这样就一定会取得好的效果。

小学阶段一般要求学生每周完成一定数量的日记, 教师应指导他们写好日记, 以建立学生心理保健的一条“绿色通道”。教师要指导学生坚持写好“心理日记”, 让学生在日记中尽情宣泄内心的爱憎情仇、喜怒哀乐, 迁移情绪、升华情感, 这样对于克服他们消极的心理状态, 完善自我人格, 逐步形成健康的心理十分有利。

三、语文教学中渗透心理健康教育的策略

在语文学科渗透心理健康教育, 要结合语文学科的内容和独特的教学过程进行。小学语文教材涵盖的内容广泛, 既有语言文字训练的内容, 又包含思想品德教育和心理健康教育的因素。将心理健康教育因素从众多生动活泼的课文里提取出来, 既可以提高教师对小学语文教材的理解, 又可以提高学生自身对心理健康教育的认识。心理渗透要做到合理有效, 要讲究策略。

1. 在语文学科的课堂教学中, 首先要完成的是语文学科本身的知识、技能、能力的内在规定性目标。

语文教学要使学生掌握牢固的语言基础知识, 不断提高学生的写作水平, 这是学科教学的主要目标, 而心理健康教育只是副目标。因此, “在学科教学中渗透心理健康教育, 理应以学科本身的教学任务为主线, 以渗透心理健康教育为副线”, 做到渗透有度, 主次分清。

2. 语文学科渗透心理健康教育要讲究“润物细无声”。

尽管语文学科具备渗透心理健康教育的丰富资源, 但并不是每篇课文、每个课时都可以渗透。语文学科渗透心理健康教育要注重效果的持续性。语文教师应该有一种较强心理健康教育的意识, 自始至终要把心理健康教育当作一项不可忽视的教学任务, 而不是一种可有可无的游戏活动随意而为。要善于挖掘语文教材内在的心理健康教育资源, 将心理健康教育贯穿到整个语文教学中。这样才能将心理健康教育一点点渗透到语文学科教学中, 真正做到二者的有机融合。

3. 心理健康教育的对象应当是全体学生。

篇9：徐杨中心小学法制教育计划

关键词：合作发展；教育资源；共享机制；专业发展；缩小差距

随着教育体制的改革和农村教育资源的整合及国家基础教育课程改革的不断深入开展，乡镇中心小学的教育示范、教育科研中心、教师进修培训基地的职能在促进农村教育发展以及基础教育课程改革中起着举足轻重的作用。为了落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，实现县域内义务教育均衡发展，提升办学特色，提升教育质量，全面实施素质教育。我们开展了乡镇中心小学合作发展，教育资源共享，缩小教育质量差距的研究。

一、问题的提出

我县是一个农业县，地处丘陵，现辖16个乡镇。16所中心小学有15所属农村，只有1所在县城，地理位置有的在乡镇驻地，人口相对集中，学校规模较大，有的远离乡镇驻地，地处偏僻，学校规模较小，管理机构健全，信息比较畅通，集中了一批有丰富经验的教育管理人才、教学骨干和学科教学教研的带头人。已成为乡镇中心学校、县教育行政、业务部门开展教育教学研究活动的基地。中心小学承办县、乡镇范围内的公开示范课、经验交流会、教学研讨会、教学竞赛活动等，为村办小学教师传播教研信息，提供课改经验，指导和带动全乡镇小学全面贯彻教育方针，充分发挥教育资源，提高办学效益发挥非常重要的作用。中心小学是乡镇区域内承上启下的“窗口”学校，全乡镇、全县小学教育的发展，靠中心小学的示范作用来带动。因此，要实现义务教育的均衡发展，小学教育的均衡发展是基础，而小学教育的均衡发展关键在乡镇中心小学的均衡发展，由于乡镇中心小学的管理归属于所在地的乡镇中心学校，学校管理者、师资的配置只能由乡镇中心学校负责。县教育科学研究室为突破区域的制约因素，充分发挥县域内优质中心小学的辐射功能，以优促薄，于2008年开始开展乡镇中心小学合作发展，缩小教育质量差距的课题研究，取得了研究成果，并于2011年成功申报为湖南省十二五教育科学规划课题，把教育资源共享，缩小教育质量差距作为一个子课题进行研究。

二、教育资源共享的内涵

专家认为：“教育资源是人类社会资源之一。教育资源包括自有教育活动和教育历史以来，在长期的文明进化和教育实践中所创造积累的教育知识、教育经验、教育技能、教育资产、教育费用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育设施以及教育领域内外人际关系的总和。”根据本课题的研究目标和研究内容，结合我县乡镇中心小学教育教学改革与发展的现状，主要是学校的办学理念与管理、教师的专业素养的实际与义务教育的目标要求，我们将教育资源界定在乡镇中心小学在长期的教育实践中所创造积累的学校文化、教育经验、教育技能、教育理念、教育成果等主要教育资源。具体来说就是指乡镇中心小学的课程资源、学校管理与教育教学经验、学校校本教研及课题研究成果的共享，达到取长补短，管理相鉴、文化共建、师资共享、研讨联动的目的。

三、教育资源的共享机制

如何实现乡镇中心小学合作发展，教育资源共享？几年来的研究与实践，把“共享机制”的建立作为课题组研究工作的主要内容之一，从而实现了全县中心小学“资源共享、经验共享、成果共享”。

1.建立中心小学校长交流平台，提升校长的管理素质，促进学校共同发展

校长是学校办学的灵魂，一个高素质的校长就能办好一所学校，带领全校师生落实好党和国家的教育方针政策，落实好国家基础教育课程改革方案，全面落实素质教育，培养优质的人才。因此，我县从2008年开始建立了中心小学合作发展校长交流平台，每个学期定期开展两次校长交流活动，课题组在每个学期开学时确定交流研讨的主题及时间与地点，至今我们组织中心小学校长开展了“新课程背景下的校长素质”、“新课程改革背景下的学校管理”、“新课程改革背景下的学校教育教学质量评价”、“学校校本教研与课题研究”、“学校课程资源的开发与利用”、“综合实践与学生科学素质的培养”等主题的交流与研讨活动。通过到优秀中心小学的观摩学习、经验交流、问题研讨、专家讲座，使校长们的教育思想、教育观念得到不断的更新，借鉴成功的经验结合学校实际予以推动，促进学校各项工作沿着基础教育改革与发展的方向整体推进，缩小校际间的差距。

2.建立全县中心小学学科中心教研组与学科教学QQ群，实现优质资源共建共享

师资是学校最大的资源，组建了语文、数学、思品、英语、科学、音乐、美术、体育、综合实践活动学科中心教研组，把各中心小学的学科名优教师都确定为学科中心教研组成员，名优师资从“一枝独秀”变为“花香万家”，充分发挥名优教师在学科教学研究中的示范带头作用。学科中心教研组每个学期开学前集中开展1至2天的教学研究活动，研究学科教材的重点难点，研究学习方法的指导与教学方法的改革与实践，研究教学案的编写，研究单元测试题的编写，形成学科教学教研方案。期中、期末中心教研组成员集中到一个中心小学交流学科教学的实践经验，对各校实践中学校研究解决不了的问题提出来进行名优教师会诊，发挥各自的教育智慧，研究突破难点问题的方法，确保学科教学的教育教学质量。学科中心教研组成员的送教成为中心小学合作发展的一种常态，优质中心小学的学科带头人、教坛新秀每个学期都要到相对薄弱的中心小学上示范课，与同学科教师交流研讨；而薄弱中心小学的教师到优质学校听课观摩学习，参加他们举行的学科教学研究活动，每个学期不少于4次。同时充分发挥网络的作用，建立学科教师QQ群，开展网络教研，把各中心小学的所有学科教师聚合到学科教师QQ群中，通过QQ群交流教学设计、教学反思，提出教学中的问题，然后在网上研讨。从而发挥了每个教师的教育智慧，把自己的优秀资源呈现给他人，同时又分享到别人的优质资源，发展了自己的专业素养，在共建共享中成长。

3.建立教育教学经验成果交流平台，实现学校之间的经验成果共享

课题组每个学期开展一次全体中心学校教师参加的“一个优秀教案、一堂优质课、一个优秀案例、一篇优秀论文”的四优联评评选活动，把获得一等奖的教案、案例、论文发布到学科教学QQ群上分享。课题组还将各中心小学的学校办学特色经验、建构高效课堂的经验与成果、校本教研与草根课题研究的成果、承担本课题研究取得的阶段性成果及时上传到《双峰教研网》和《双峰教育》刊物上。通过经验的分享激发了教师的教研意识，校本教研活动和草根式课题研究集中了更多的老师来参加，促成了一大批教学研究成果，成果比以前更加凸现。将原来以教研室为中心的校本教研活动下放到了乡镇中心小学合作发展的共同体内，各种优质课、展示课、闪光课、学科研论与合作等活动，成为教师专业成长的“助推器”，优质中心小学的品牌与特色通过合作交流平台辐射到了全县小学。

四、成效

几年来，课题组与参与研究的16所中心小学的积极创新实践，切实推进，探索了乡镇中心小学合作发展，教育资源共享的有效机制，缩小了学校之间教学质量的差距，有力地推进了县域内义务教育均衡发展。

1.中心小学的教师专业素养得到了发展

中心小学的教师通过教育资源共享、校本教研、同伴交流、骨干引领，专业素养得到了充分的发展。通过参与课题研究，教育科研意识增强，能用教育科研的方法审视自己的教育教学过程，运用新课程的教育教学理论进行教学反思，总结经验，对教学中发生的问题进行分析寻找问题的症结，用先进的教育理论指导实践研究，不断地完善和丰富自己的教育智慧。

2.加强了中心小学的标准化建设，改造了薄弱中心小学

学科中心教研组的建立，把名优教师的优质资源辐射到了全县，通过中心教研组开展教学研究活动，首先提高了中心教研组成员的专业素养，为学校的各科培养了学科带头人，从而整体推进了中心小学的学科教研组建设，确保了各学校能按课程改革方案开齐开足规定的课程；通过中心小学交流平台，校长之间的相互观摩学习、经验交流，促进了学校管理的规范化。薄弱学校通过学习吸收了名校成功的教育教学管理经验，结合学校的薄弱之处进行整改，加强学校管理制度建设；加强校本教研、校际交流提高教师的专业素质，提高教育质量。通过几年的努力全县16所乡镇中心小学经省市教育督查验收有12所成为省市合格学校，6所为市素质教育示范学校。

3.提升了中心小学的教育质量，促进每一个学生的健康成长，享受有质的义务教育

优质的教育质量是满足人民群众对教育的需求。乡镇中心小学合作发展，教育资源共享是为了提升教育质量，缩小校际间的质量差距，使每一个学生享受有质的义务教育。通过教育资源的交流共享，使学校领导、教师能够及时了解和掌握兄弟学校成功的课堂教学改革经验，借鉴他人经验推进自身的课堂教学改革，减轻学生过重的学业负担。在全县期未统一命制试卷学校组织测试教学质量监控中，16所中心小学的教学质量100%的合格，优秀率达72%。梓门、蛇形、永丰中心小学是香港梁伟铭先生的“阅读梦飞翔”项目学校，通过严格的阅读训练发展了学生的学习能力，其成果得到了梁伟铭先生的充分肯定。课题组将梓门、蛇形、永丰中心小学的经验向其他中心小学推广，组织中心小学校长、教导主任、班主任到这三所学校参观学习，按照梁先生的要求组建学生阅览室，在学生中开展“阅读”为主题的学习活动，使学生养成良好的阅读思考问题的习惯，为学生的终身学习奠定了良好的基础。

篇10：徐杨中心小学法制教育计划

教师个人继续教育学习计划

杨巍

继续教育政策是社会发展的需要，是教师做好教育教学工作的需要。在社会不断发展、知识更新日新月异的今天，教师，只有通过不断的学习，不断提高自己的思想文化素质和教学技能，以适应教育发展的需要。

根据县教研室及镇中心校安排，今年学习的具体科目是：《小学数学教学策略》、《教师管理智慧》、《关注教师的心里成长有效师生关系的心里促进》、《有效教学的理念与实践》、《教师课堂教学常见技能问题》。

一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观；以全面实施素质教育，促进教育公平，全面提高教育质量为宗旨，根据地、县《中长期教育改革和发展规划（2011-2015年）》的要求，以“国培计划”为抓手，以提升自我育德能力、创新精神、专业素养和实践能力为核心。

二、计划目标:

围绕“强化能力，提升素质，决战课堂，提高质量”的总体目标，以提高自身师德素养和业务水平为核心，以“一德四新”（即：师德教育、新理念、新知识、新方法、新技能）为主要内容，全面完成贵

州省《“十二五”（2011——2015年）中小学教师继续教育工程实施意见》提出的各项任务，本学期不得少于20学时，完成培训笔记。

通过学习，力求达到:

（1）树立良好的敬业精神，热爱教育事业，热爱学校，热爱学生，遵纪守法。

（2）完成教育教学任务，教学工作得到大多数学生的认可。

（3）根据学生的生理、心理特点，做好学生的德育工作。

（4）认真学习本专业、本学科的最新知识和信息，完善知识结构，更新教育教学观念。

（5）开展教学探究、解决教育教学中实践问题、总结教育教学经验。

三、措施及方法:

1、按时参加学校组织的业务学习。

2、积极参加县、镇、校组织的新课程培训。

3、按学校继续教育指南，自学规定的继续教育教材。

4、积极参加学校及上级举办的各级各类培训和学习。

5、积极撰写教育教学论文、教育教学经验文章等。

以上继续教育工作计划，只是目前我的初步设计，未尽之处将在学校具体工作安排下，自主学习、集体集中学习过程中加以完善和弥补。

篇11：中心小学心理健康教育工作计划

坚持育人为本，牢固树立“健康第一”的指导思想，根据中小学心理发展特点和规律。结合我校总的教育教学工作目标任务。努力以高尚的师德风范，责任心、爱心为学生心理健康做好服务工作。以下是由聘才网小编为大家整理的相关内容，欢迎阅读参考。

一、指导思想：

认真贯彻落实中共中央关于《加强未成年人思想品德教育》和教育部《心理健康教育指导纲要》的有关精神，尊重学生的人格，遵循学生的心理发展规律，根据学生成长过程的需要，在学校的全教育过程中为学生提供心理方面的帮助和服务，以达到充分发挥学生潜能、促进形成小学生心理健康和个性主动发展的目标，让每一位学生在活动中了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我。

二、工作目标

1、坚持以人为本，立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。

2、提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。

3、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

4.重视心理咨询室的常规建设。

5.重视教师的心理辅导，有效提高教育教学水平，心理辅导水平。

三、具体做法：

1、学校心理健康教育队伍建设

进一步完善我校心理健康教育管理领导小组和心理健康教育教研组，认真开展校内外教研工作，定期开展心理健康教育教研活动。

2、我校心理健康教育的方式

(1)团体辅导：本学期将邀请校外心理专家来校为高年级的学生做青春期方面的心理健康教育，使之能在青春期到来时以积极健康的心态平稳地过渡。

(2)个别辅导：继续完善与维护心理咨询室“阳光屋”。每周一到周五中午的12：00——13：00为“阳光屋”开放时间，接受以学生个体或小组为对象的咨询，作好情况记载并作资料保存。心理辅导员每月定期进行心理辅导的交流与分析，不断提高业务水平。

(3)宣传：充分利用班团活动，板报，宣传栏，红领巾电视台的“知心姐姐面对面”栏目等对学生进行心理健康教育。

(4)继续完善学校心理危机预警与干预体系。充分利用班主任对学生问题做到早发现、早预防、早干预。

3、指导家庭进行心理健康教育

通过家长会，家访等形式帮助学生家长掌握正确有效地心理健康教育知识，培养孩子健康积极的心理品质。坚持不懈向家长提出各种建议，指导家长开展中小学生家庭心理健康教育。做到及时的保护和干预。

4、指导学生进行自我心理健康教育

指导小学生学习简单有效的自我心理健康教育的方法：比如与人谈心。要使小学生知道有问题要学会求助，在学校可以找老师、心理辅导老师谈心;在家里可以找长辈、亲友谈心;或者学习写日记，学生要学习用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，对心理健康成长有很大的帮助。教师和家长要尊重孩子的隐私，学生要学会坦然地面对。

四、具体工作安排：

九月份：

1.制订本学期心理辅导工作计划。

2.做好健康教育的宣传和氛围建设工作。

3.更新各年级特殊学生心理健康档案。

4.整理资料，迎接心理咨询室检查(9月25日)。

5.心理咨询室开始开放。(每周一至周五12:00——13:00)

6.心理健康老师为高年级做青春期专题讲座。

7.利用每周三晨会课，做好心理辅导。

十月份：

1.召开部分学生座谈会，并进行个别心理咨询。

2.红领巾电视台“知心姐姐面对面”栏目开播。

3.出好一期心理健康教育专题黑板报。

4.利用每周三晨会课，做好心理辅导。

十一月份：

1.邀请校外心理专家为全体教师上心理辅导课。

2.利用每周三晨会课，做好心理辅导。

3.红领巾电视台“知心姐姐面对面”栏目。

十二月份：

1.红领巾电视台“知心姐姐面对面”栏目。

2.利用每周三晨会课，做好心理辅导。

一月份：

1.心理健康辅导教师工作经验交流会。

2.做好学期总结及资料积累和个案分析、心理档案建立工作。

一、指导思想

认真贯彻江苏省苏州市关于学校心理健康教育的有关精神，根据学校的实际情况和小学生心理发展的特点，整合多方力量，通过各种途径认真做好学生的心理健康教育工作。根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，运用心理健康的理论和方法开展多种心理健康教育活动以活动来引领学生，帮助学生获取心理健康的初步知识，正确面对生活学生中出现的各种问题，形成积极向上的人生态度。

二、工作目标

1.根据学校实际情况和学生心理发展规律，开展丰富多彩的心理健康教育活动，促进学生身心全面和谐的发展。

2.提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。

3.对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

4.规范学校心理健康教育，争创优秀心理健康教育学校。

三、具体工作

学校心理健康教育的方式

1.心理课辅导。本学期由班主任教师作为心理辅导老师在班内试行心理课，每个星期开展一节心理健康课(或活动)，为学生提供全面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神。

2.心理咨询室。开设“心语心室”，接受以学生个体或小组为对象的咨询。心理咨询室有专任教师负责，固定的开放时间，固定的场所。心理咨询室建设的环境布置除了符合心理辅导的要求，还要考虑儿童的审美特点。

九月：

1、制定心理健康教育工作计划，明确本学期工作思路。

2、咨询室打扫，心理老师进行值班。

3、做好一年级新生入学心理辅导。

4、制定好各年级每月心理课的安排。

十月：

1、组织班主任学习有关心理辅导的知识、方法等。

2、利用家长学校向学生家长宣传心理健康知识。

3、开展心理手抄报评选活动。

十一月：

1.安排三四年级同学观看相关心理影片，并做好相关反馈。

2.各班级上好一节心理活动班会课。

十二月：

1、进行心理健康知识专题讲座。

2、做好心理月相关活动。

一月：

做好学期期末考试相关心理辅导。

一、教学总目标

1、通过心理健康教育，引导学生学会欣赏自己，发现自己的闪光点，提高自己人际交往的能力。

2、通过心理健康教育，培养学生学会学习，乐观自信，友善合群的人格。

3、通过心理健康教育，使学生养成良好的学习生活习惯，提高学生的自理能力。

4、通过心理健康教育，培养学生良好的人际交往能力，能善于控制调节自己，排除心理困扰和行为偏差。

5、通过心理健康教育，培养学生良好的社会适应能力和强烈的社会责任感。

二、全册教材分析

针对小学二年级学生的特点，并根据面向全体学生的发展性辅导取向，本册教材设计5个模块的内容：

第一部分：自我了解篇主要是让学生能正确认识自己，树卫信心。教学目的在于引导学生欣赏自己、有愿意与他人交往的意识与能力。

第二部分：学习能力篇 通过观察总结合作激发学生的求知欲，培养良好的学习兴趣。

第三部分：习惯养成篇 通过让整理书包，爱惜文具来锻炼学生的自理能力，从而养成良好的学习生活习惯。

第四部分：人际交往篇意在让学生学会沟通、谦让、赞扬、理解，培养学生良好的人际交往的能力。

第五部分：社会适应篇主要是让学生了解规则的重要性，在集体生活中遵守秩序，有集体主义意识和强烈的责任感。

三、学生情况分析

二年级学生通过一年的学校生活，对学校生活有了一定的了解，我班的学生多数学生开朗活泼，喜欢与同学们和老师交流，也能遵守秩序。但是集体概念欠缺，自理能力有待于提高。

四、教学措施

1.通过场景模拟、角色扮演、案例讨论等方式，提高学生的心理素质。

2.不宜让学生把重点放在掌握有关心理学名词概念与原理原则上。

3.多采用活动，讨论反思等互动体验式的形式。

篇12：徐杨中学课改的思考

——在教师培训会上的发言

范跃兴

老师们：

按照高主任的培训安排，要求学校成立四个研究小组，为何改、怎么改；导学案的编制和使用；小组建设与管理；评价机制的建立。我和朱迎霜、蔡俊霞、胡继梅四人负责第一小组。为何改、改什么、怎么改，这个专题更多的是一种理论，是一种思想状态，是一种认识，它不像后三个专题都是操作层面的东西，所以有人认为它对课改的指导意义似乎不大，老师们更关注课改如何操作。我个人不赞同这种看法，思想支配人的行动，思想问题不解决，行动效果会打折扣甚至犯方向性的错误，唯有从思想上坚定了课改的决心，才会在教育教学实践中不断创新操作的方式方法。

下面我们进入正题。我们为什么要课改？课改到底要改什么？课改如何改？我相信，虽然课改进行了10年之久，但依然有很多人不能回答这三个根本的问题。假如你心中没有一个明确的答案，就不能放下包袱全力以赴！在课改路上，你就会举步维艰。

今天我的汇报就围绕这三个问题展开。

首先，为什么要课改？为什么一定要改？没有其他选择吗？ 在回答这个问题之前，请大家来看看我的经历。（幻灯片）为什么流生会如此之多？这个问题困扰着我，也同样困扰着在座的每一位，困扰着学校的管理。这其中有体制的问题：追求升学率，评价标准单一；有管理的问题：片面追求常规的整齐划一，一刀切，忽视学生的个性发展；当然，也有我们个人的因素：错误地理解了教育，教育的对象应当是人，是学生，而我们呢，错把教人当教书，把教人当作教知识，我们眼里只有知识，没有学生，结果呢，把天鹅养成了鸭子，甚至连鸭子也养跑了。

那么，即使是教知识，我们又是怎样教的呢？训练训练再训练，考试考试再考试，减负成了口号。来看一组图片，学生还有活动的空间吗？桌上地方不够，地面上成了书山，下面两幅图，学生们还有写字的空间吗？请老师们思考：训练+题海=成绩=高效？

这是上次二模考试的成绩，我只是选取了我任教的二门学科，看看这些学生，在开卷的情况下，连20分都考不到，其它学科的情况，老师们自己清楚。为什么成绩会如此之差？我们的训练+题海有效吗？我们的课堂高效吗？

好，再来看看我们的课堂，这组照片拍于5、16日，我们搞评价性听课，三位老师就坐在他身后，可孩子肆无忌惮，倒下一个，就会倒下一片，这位女同学几乎从开始就睡，睡的过程中还换了姿势，近而连相连的两位男生也受了影响，这就是我们传统的课堂。老师们，为什么上课打瞌睡像传染病一样扩散？老师们辛辛苦苦、唾沫横飞得讲解能吸引学生吗？

接下来，请老师们来看一组对传统课堂的与课改的描述，希望能对老师们有所启发。（幻灯）老师们，孩子们正在油锅里煎熬，现在不捞，我们良心何在？

好，刚才的这些现象和问题不知能否对老师们有一点小小的震动。我想从这些现象和问题中起码可以得出这样的结论。一，学生病了（学生不爱学习了、打瞌睡、流失、成绩奇差）二，老师病了（眼里只有教，没有学，更没有育，眼里只有知识，没有学生，只有成绩，没有方法，老师的压力山大，河北馆陶一中赵鹏自杀）三，课堂病了（满堂讲，满堂灌，满堂问，生成少，节奏慢，费时低效）四，教育病了（教育成了教学，素质成了口号，学校成了培养考试机器的场所，启东汇龙中学江成博发出了自由生活快乐成长的呐喊）老师们，我们，我们工作的对象，我们所处的环境都病了，怎么办？怎么治？课改。（幻灯）

说到这里，老师们会问，那课改岂不是包治百病的灵丹妙药？我的看法是：课改确实是灵丹妙药，但不能包治百病，你要知道，同一副药随着医生水平的不同治疗效果也会大有差异。所以，我认为：（幻灯）

课改拯救学生，让学生成为课堂的主体，学习的主人，让学生在“学”中“生”，在“学”中“长”；课改拯救老师，让老师成为课堂的导演，学习的导师，让老师在“导”中“生”，在“导”中“长”；课改拯救课堂，让课堂告别训练场，成为学堂，成为学生才华展示的舞台；课改拯救教育，让教育成为师生互动、共同成长的过程，成为师生享受的过程。

总之一句话，课改不能包治百病，但能起死回生（杜郎口、昆铜），能强身健体（昌乐二中）。徐中必须课改，早改是主动，迟改就被动，不改成反动。

其次，课改改什么？

课改是系统工程，要改的东西很多，但我认为从重要性来看，有三点必须排在前面。

一是改校长。杜郎口、洋思、昆铜等都是课改名校，是彷徨在课改路上众多学校的效仿的榜样。这里我们不妨思考这样一个问题：是杜郎口成就了崔其升、洋思成就了蔡林森、昆铜成就了谢昱圣，还是三位校长成就了三所学校？我的观点：校长成就了学校。例子：蔡林森一手打造了先学后教的洋思模式，蔡林森到河南沁阳永威学校

校长的思路决定了学校的出路，早改是主动，迟改就被动，不改成反动。王成兵校长到我校一年，大事就两件，一抓基建，创现代化，此事已基本做完；二抓课改，创特色化。不知老师们注意没有，他常讲的两句话，聚一班好人做一件好事；我们这辈子这做这一件事。什么事？课改的力度决定了课改的深度，王校的力度我想老师们都有切身感受，一下竹山，初一先行，二下昆铜，初二再试，三请专家，全员培训。从课堂的改变，到导学案的编制，再到小组建设的推进，我们一点一滴的在做，在改，我想下学期，校园文化、课程设置、管理模式、人员聘用等等都会跟着变，跟着改，一句话，我们的改革会从点到线再到面，从课堂到管理到文化，由表及里，逐渐深入，成为一个系统化的工程。最终课改的成败可以这样说：课改成在教师，败在校长。

二是改状态。

如果学生想学，用什么方法都能教会；如果学生不想学，用什么方法都教不会。（改变学生状态）

如果你不能教会他知识，那就请你教给他学习知识的方法。（改变老师状态）如果你不能让学生爱上学习，那就请你让他爱上你。（改变师生情感状态）三是改课。新一轮基础教育课程改革已走过10余年，各种课改的口号也喊了10余年，杜郎口的三三六，洋思的先学后教，昌乐二中的七二一，邱学华的尝试教学，魏书生的六步教学法，我感觉，各种模式的核心都是：课堂，所以，我认为课改的核心或抓手就是改课，改变课堂。虽然我刚才讲课改是一个系统化的工程，但我们所做的一切工作都是围绕课堂这个中心进行的，导学案编制、小组的建设、班级文化的布置、各种样本课程的设置、管理模式的变化等等，这些工作都是服务于课堂这个中心的。而且，所有课改名校的课堂模式虽然名称各异，但大致都遵循一个原则：老师退居幕后做导演，学生走上舞台做主演。

再次，课改怎么改？

课改是项系统工程，往大了说，是对现有教育教学体制的变革，往小了说，是对传统课堂教学模式的变革。今天，我谈的课堂教学模式的改革。我用“一个核心”“三个抓手”八个字来概括如何改变课堂教学。一个核心即五步三查一控，三个抓手即导学案编制、小组建设与管理、评价体系的构建。

五步：

第一步，学案自（独）学，找出学习困惑；（课前）第二步，围绕困惑对学、群学；（课前）第三步，以小组为单位，在组长组织下，“展示”学习成果，谓之“小展示”；（课中）

第四步，教师根据小展示暴露出来的交叉性和共性问题，组织全班“大展示”；（课中）

第五步，当堂检测；（课中或课后）三查：

学生学案自学，教师“一查”自学进度、效果；（课前）

学生展示学习成果，教师“二查”展示过程中暴露的问题；（课中）检测学习成果，教师利用对子或小组“三查”测评。（课中或课后）一控：

学生主体学习过程，教师主导课堂成果。全面协调教师主导与学生主体的关系。

控纪律、控节奏、控重点、控流程。

“531”模式如果考虑到与评价表的配合，我认为也可概括为： 五步：预习、合作、展示、点评、反馈。三查：查预习、查展示、查反馈。一控：控纪律。

关于“531”模式，我还有三个建议。

一是辩证看待模式。五三一是新学期提出的，但实施已有一个学期，常听老师们议论，这种课不利于优生的培养，这种课不能按时完成教学进度，这种课不能展示教师的风采，我们都学过唯物辩证法，事物总是在正反两方面的冲突和矛盾中呈螺旋式发展，对于新的课堂模式，如果我们只观其不足，无视其优点，那课改根本无法推进。况且，新模式的一些不足往往是我们的主观臆断。试问，八年级的优生因为课改成绩下降了吗？传统课堂中我们又培养了多少所谓优生？至于教学进度，可能开始是慢一点，但随着师生对课堂节奏的日趋熟悉，速度会越来越快，最后教学进度怎么会完不成？至于教师的风采，我想如果你现在还在强调这个问题，说明对课堂的主次还没分清，我们教师在课堂上是为学生服务的，要你展示那么多风采干嘛？所以，在目前的课改的初级阶段，我们一定要坚定信心，多想其优点，多钻研怎样结合自身和学科特点运用好模式。

二是灵活运用模式。如果每一门学科每一节课都片面追求五步三查，那是对模式的僵化、机械化。这就好比学书法，横总是从左往右，竖总是从上到下，撇捺折也有固定的方向，但却出现了颜体、柳体、启功体、中华体等；又如象棋，每颗棋子的运动规则是固定的，最后却分出输赢或平局。书法和象棋，模式和规则固定，结果却各有各的差异。上课又何尝不是如此？五步三查是学校从面上对课堂模式的一种概括或要求，具体到每一个教师或每一节课这个点上，就要灵活运用模式。比如，五步中的第二步，学生对照困惑开展的对学或群学，也完全可以并到第三步小展示中去完成；如果时间不允许，当堂检测也完全可以不在课上进行；再如，七八年级的政史地生学科，你课前根本不可能有固定的一段时间做导学案，怎么办？只能在导学案内容的编排上下功夫，在课堂活动的设计上动心思。

篇13：徐杨中心小学法制教育计划

为了适应教育教学改革的需要, 在基础教育实践中融入素质教育理念, 探索有利于提高学生能力和综合素质的教育教学方法至关重要。 教师在教学过程中要发挥学生的主体性, 通过各种方法调动学生的学习积极性, 引导学生探索生活中的数学的奥秘, 让孩子们感受到数学是一门很有趣的学科。 随着教育教学改革的深化, 在小学数学教学过程中开展素质教育, 就要落实到每一节课, 落实到每一个孩子身上, 改变孩子们被动学习、应付考试的心理, 提高学习效率和兴趣, 培养学生主动学习的良好习惯。 通过构建有趣的数学课堂教学情境, 尽可能激发学生探索新知识的兴趣, 教学中要紧密联系生活实践, 让抽象的数学知识形象化、趣味化, 这需要教师高超的教学艺术和高度的责任心。 实施素质教育要从长远发展考虑, 要对每个孩子的终生发展负责, 教师要做到问心无愧, 学校要对社会发展和人才战略勇于担当。 教学实践过程中, 教师要拓展教材广泛联系生产生活实际, 鼓励孩子们积极参与社会实践活动, 在生活实践中进一步强化素质教育, 巩固所学知识, 提高学生应用所学数学知识解决问题的能力。 在小学数学教学实践中, 鼓励学生把数学知识与生活实践结合起来, 激发学生应用数学知识解决一些简单的生活问题, 在实践中提高能力, 逐步强化素质教育。

二、更新传统教学观念, 创新教学方法

实施素质教育首先要解决人的观念问题, 多年来受应试教育的影响, 无论教师还是学生甚至家长, 唯分数论的观念已经长时间左右着教育教学方式, 教师“一言堂”和师道尊严的传统观念仍然在一定程度上制约着教育教学改革。 要使教育教学方式创新, 更有利于促进素质教育的发展, 必须在教学实践中探索新的教学方法, 抛开传统观念的束缚, 从学生的实际出发, 以激发学习兴趣和提高自主学习能力为主, 结合生活实践把教材中的难点尽可能趣味化、形象化, 让孩子们在快乐成长过程中夯实数学基础知识。 改变传统意义的教学程序和方法, 以学生为主体, 以课本中的基础知识为要点, 以提高学生的能力和素质为中心, 构建和谐愉快的数学课堂教学情境, 尽最大可能激发孩子们的学习兴趣, 培养自主学习习惯, 提高应用数学知识解决生活问题的能力。 随着教育教学改革的深入发展, 素质教育的呼声越来越高, 但在教学实践过程中, 学校对教师工作业绩的考核, 家长对教师水平的评价, 社会办各种名目的强化训练班、快速提高分数班, 无形中使孩子们在强迫和无奈的情况下, 站在了不同的起跑线上, 有的富裕的家长花高价雇名师补课, 有的学校为了竞争和树立品牌, 免费为分数高的学生进行培优。 这在某种程度上对其他孩子是一种无形的打击, 对促进学生综合素质发展是一种遏制, 对全面实施素质教育有弊而无利。 之所以出现这种现象, 从学校到社会, 从对教师的考核评价到学生未来的就业问题, 以及诸多历史原因, 都需要我们认真对待, 以对下一代负责的心理严肃认真地思考这些问题, 从改变思想观念入手, 探索有利于学生综合素质培养的一切创新途径。

三、发挥学生主体作用, 激发学习兴趣

在小学数学教学改革过程中, 要特别重视发挥学生的主体作用, 充分调动学习积极性, 以更好的教学方法激发每个学生的学习兴趣, 通过互动合作的教学方法, 引导学生进行探索性学习, 有利于素质教育的发展。 在教学实践中有了浓厚的学习兴趣, 学生就会有正确的学习动机, 才能谈及发挥学生的主体作用, 有效实施教学互动, 提高学生积极主动探索数学知识奥秘的兴趣, 引导学生围绕生活实践, 应用所学数学知识主动解决一些生活中存在的数学问题, 坚持“学以致用”的原则, 必然有利于提高学生的能力和素质。 孩子们有了兴趣, 就会有明确的学习方向, 就会积极主动探究数学知识的奥妙。 学生可以根据自己的不同兴趣和其他因素自由组合学习小组, 共同探讨学习中的难题。 教师能够激发起学生的学习兴趣, 就为实施成功的数学课堂教学提供了思想意识方面的保障, 才有利于构建高效的课堂教学情境。高效的数学课堂教学必须强调愉快的教学过程, 在师生共同参与、积极互动下, 让孩子们以高昂的激情, 主动探索生活中存在的趣味性的数学秘密, 让孩子们自己发现, 在同学的帮助下自己解决问题, 教师做好组织和引导工作, 这样的教学互动才有利于培养学生的素质, 这种教学互动有利于激发新的学习兴趣和求知欲望, 有利于实施高效的数学课堂教学。 为了提高数学课堂教学效率, 必须发挥学生的主体作用, 构建和谐的课堂教学情境, 始终以提高学生的学习积极性为前提, 在整个课堂教学过程中要保障孩子们愉快的心理状态, 教师以风趣幽默的教学语言, 尽可能活跃课堂气氛, 抛弃一切情绪化的干扰, 以积极的心态调动每个学生的兴趣, 激发他们的求知欲望, 促进数学知识的有效传授。 教师面对不同层次的学生, 要以极大的耐心和热情, 针对每个学生的实际情况做到因材施教, 不至于使个别学生失去听课兴趣。 构建人性化的高效率课堂教学情境, 有利于提高数学教学实效。

结语

在小学数学教学过程中, 以素质教育为中心, 以提高学生的能力为主, 鼓励学生积极参与各种社会实践活动, 引导学生应用所学数学知识解决生活中的一些问题, 让孩子们在实践应用过程中体会数学的乐趣, 感受数学知识的魅力。 有了探求知识的兴趣和良好学习动机, 结合数学基础知识, 激发孩子们自主学习的积极性, 强化培养数学思维, 充分挖掘每个学生的潜能, 提高数学教学实效, 促进素质教育发展。

参考文献

[1]李志峰.改革化学教学方法促进学生素质教育发展[J].时代教育, 2014-12-23.

[2]张俊.小学体育教学实践中强化素质教育的探索[J].考试周刊, 2015-03-12.

篇14：徐杨中心小学法制教育计划

关键词：小学数学；学习；课堂教学；教育教学

一、引言

小学数学应试教育的历史悠久，思想根深蒂固，在教学的各个阶段，是由文化和应试教育观念的束缚，导致小学数学课堂教学存在着课堂教学组织的一些严重问题：知识和能力等不足重轻，轻学习方法、智能光和人文护理的发展，繁重的家庭作业和光明，智慧和标准答案的发散思维等重量轻。有些教师想在教学摆脱不足，教学行为矫正畸形，所以努力尝试，但结果往往是多余的，占主导地位的方法不能有效地发挥教师的放羊式。从根本上看，这是师生在课堂教学过程中忽视主观因素。它使教学过程变得程序化，机械、生硬呆板固化，导致积极的和有趣的课堂环境严重不足，抑制了学生的好奇心的发展和智慧的启迪，或使一个非常活跃的课堂气氛，教师无法控制的局面，教学过程导致混乱。让事情漂移最终导致学生不爱学习、学习，老师带着教学。

二、提高小学数学教学的理论意义

1.改善小学数学教学观念

在新课程改革和小学素质教育的全面实施下，学习中心教学。这种教学视野的教学，显示了跨越生命的重要性，其张力不容忽视。无论是以教师为中心的教学还是以学生为中心的教学，还是情境教学、自主学习的教学、现场的教学活动，还要对行为技能训练进行示范和模仿教学等。无论什么样的教学模式，无一例外，都是促进学生从教学设计的角度去学习。学习中心是各种教学模式的激活、升级的结晶。这是一个补充和更新现有的教学，充分体现了对海洋的导航信息的学习活动，教师的作用：知识；教学情况观察指导学习；合作学习存在的问题，指导设计人员；协同过程的指导和监督学习。

2.改进和完善新的教学关系

中小学数学教学中教师与学生过去的注意力偏差与倾向、教师与学生主体地位的主导作用，也具有指导價值过分强调学生主体性而忽视或弱化教师。学习中心的教学是对现有师生关系的一种修正，强调师生的双重主体地位。另外，我看到在论文的写作过程中的书籍和论文很多的教学理论，为自己找一个理论依据，论文写作，对数学教学的民主教育思想提供了理论依据，反思性教学理论，建构主义学习理论、人本主义学习理论作为研究的中心，并为小学数学教学中，阅读材料的分析，了解学生的学习特点，主要的作用和价值，注重激发学生的思维能力，但不能忽视教师的主导作用。同时，也为学生的进一步研究提供了智力基础和理论基础，以学习为中心的教学是上述理论的补充和完善。

3.体现现代教育理念的要求

现代教育的概念不是一个宏观的、宽泛的理论，它是不可想象的，但可以通过微观操作来实现。现代教育理念的提出是第二十一世纪教育的总结，现代教育是一个开放的系统，这反映在教育教学中应坚持“以人为本、全面发展、素质教育、创新理念、教育主体、个别教育、开放教育、教育、教育和生态和谐一方面文化方面。重视学生的综合素质，就是要让学生树立积极的学习态度，养成健康的生活习惯，感恩良好的品质，提高学生的身心健康，走向更加有序和谐的发展。小学生的世界是丰富多彩的，以学习为中心，拓宽学生狭隘的视野，为学生提供一个想象的空间。因此，在小学教学中应引导学生养成终身的习惯，以适应教育和社会需求的发展。同时要提高学生解决问题的能力，让学生学会认识、学会生活、学会做事、培养良好的品质积极乐观、吃苦耐劳、简单大方、学会感恩和学会生活在一起。这些素质是时代教育思想的具体体现和战略意义。对现代人的综合素质具有指导和规范作用。

三、小学数学构建以学习为中心的策略要求

1.教育理念的升华

小学数学教师应转变以教师为中心的教学，转变以学习为中心的教学。特别是在小学阶段，由于心理的划分强烈，容易受到教师的言语和行为的影响，教师不能控制学生压制学生的性格，应根据其总的趋势。在课堂教学中让学生“学会理解”。教师将准备好的知识转化为学生的教师，引导学生自主发现知识获取。

2.转变教学思路

教学目标不是教师想象，但根据学生的知识能力、对新课程改革的目标而设计的身心发展，表示每个班的学生可能出现的认知、情感、能力的目标是非常明确的；目标是思维的直接产物，教学激活学生的思维模式、内容和目标，学生的思维有着直接的联系，教会学生如何学习。由于学生个性的明显差异，不同的需求。教师要最大限度地考虑教学，因为学生在课堂教学中要教学生全面发展，特别是动员那些贫困学生的课堂。鼓励学生在学习要求上建立多层次的目标，奖励一顿批评的话语，把他们的教育智慧转化为学生的优秀表现。教师可以正确运用一些直观、形象生动的教学媒体，使学生在相同的条件下得到视觉、听觉和触觉的刺激，能加深学生的印象和理解，并提高教学效率和参与度。

3.加强现代课程教育

现代课程观认为课程是对行为和心理的知识和经验的习得。这些经验包括知识和技能的增长，身心素质的提高，提高思想道德，建立人生观、价值观，所以现在教师不仅是传道授业解惑者，和合作伙伴的角色，父母和朋友。教师不能沉迷于课本和参考书，要深入挖掘小学数学教学的内容、生活的教学内容，贴近学生的生活和体验，是为学生服务的发展。通过各种渠道获取超文本知识，提高解决问题的能力，强调意识的运用。注重校本课程的开发，也弥补了现有教材的不足。数学教学不仅要传授系统的知识点，而且要用丰富而复杂的库存知识充实学生的头脑和头脑。数学的核心价值在于对数学的思考和维度的激发和培养，从数学到生活，以及数学领域的人与理性。人的全面发展是思想道德素质、智力与非智力、形体与体能、审美与创造美、劳动与技术教育的和谐发展。因此，作为小学数学教师，肩负着孩子心理成长和道德价值双重任务的启蒙。

参考文献：

[1]浅谈小学生自主学习能力的培养[J]. 秦卫萍. 学苑教育. 2012（21）.

[2]对新课程标准下学生自主学习数学的新思考[J]. 李荣艳. 学园（教育科研）. 2012（20） .