构成基础课本内容

构成基础课本内容（共6篇）

篇1：构成基础课本内容

说明哲学和具体科学的关系

⑴区别：

具体科学研究某一特定领域事物的性质和规律;而哲学研究的是整个世界的本质和最普遍的规律，是对具体科学的概括和总结。

如心理学、逻辑学、经济学、政治学等研究各自领域的运动变化的具体规律，而哲学则从这些具体规律中概括出一切事物的发展都是有规律的。

⑵联系：

①哲学以具体科学为基础，并随具体科学的发展而发展;——认为哲学可以取代具体科学的观点是错误的。

②哲学对具体科学的研究提供世界观和方法论，对具体科学的研究具有指导作用。——轻视哲学对科学的指导作用的看法是错误的。

注意以下三个错误观点

①哲学是科学的科学，可以取代具体科学。

②哲学是具体科学知识的总和。

③哲学与具体科学之间的关系是整体与部分的关系。

总结：哲学是什么——关于世界观的学说，是世界观与方法论的统一，是具体知识的概括和总结。

阐释思维与存在的关系问题是哲学的基本问题

①思维和存在的关系问题是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题。无论是认识世界还是改造世界，都要解决一个共同的问题——思维和存在的关系问题。

②思维与存在的关系问题是一切哲学都不能回避，必须回答的问题。

③它贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答。

篇2：构成基础课本内容

1、《大海啊，故乡》作者：王立平

2、《啊朋友》：意大利民歌

3、《一只鸟仔》：台湾民歌

4、《回声》：童声无伴奏合唱,拉索曲（尼德兰）大井辰夫（日）

5、《春雨》：为女高音独唱和钢琴而作，刘志文词，王西麟曲。

6、《清晨，我们踏上小道》：二重唱，韩先杰词，谷建芬曲

7、《游击队歌》：男生四重，贺绿汀

8、《祖国慈祥的母亲》：张鸿喜，陆在易曲

9、童声特点：清脆，明亮，女高音特点：柔美，抒情，男低音特点：深沉，浑厚。

10、《青春舞曲》：维吾尔族，王洛宾

11、《踏浪》：庄奴词，古月曲

12、《世界需要热心肠》：乔羽词，谷建芬曲

13、《同一首歌》：陈哲，胡迎节，孟卫东曲，李炳富合唱

14、格罗菲：美国，组曲《马克，吐温》、《好莱坞》、《大峡谷》

15、巴托克：匈，舞剧《奇异的满大人》、管弦乐《乡村傍晚》

16、《小小少年》：德国电影《英俊少年》插曲、莱蒙。罗森堡曲

17、《中国娃》：曲波词，戚建波曲

18、《众人划桨开大船》：魏明伦，王持久词、陈翔宇曲

19、《孤独的牧羊人》：美国电影<音乐之声>插曲，罗杰斯曲 20、《森林水车》：22拍，日本民歌、清水实词、米来正夫曲

21、《长城谣》：合唱、潘龙词、刘雪庵曲

22、法国民歌：《小星星》

23、新疆民歌：《颂祖国》

24、郑律成：《我们多么幸福》

25、加拿大民歌：《红河谷》

26、英国儿歌：《新年好》

27、日本：《四季歌》、荒木丰尚词曲

28、美国：《送别》、约翰·奥特威曲

29、中国，《我可爱的母亲》：张鸿西，赵丽宏词、陆在易曲、采用烈士生前的自白写成、取材方志敏遗作《可爱的中国》

30、贝多芬：《欢乐颂》，席勒词

31、交响音诗：《芬兰颂》

32、《走进新时代》：蒋开儒，印青曲

33、苏南吹打：将军令

34、江南丝竹：紫竹调

35、阳春白雪：琵琶独奏

36、渔舟唱晚：古筝、楼树华

37、刘天华：江苏江阴

38、《向奥林匹克出发》：宋小明词，徐沛东曲

39、《原始狩猎图》：骨笛与乐队、钱兆熹曲 40、竹枝词：钟磬合奏、王原平便配

41、楚商：钟磬与民乐合奏、王原平便配 八册上：

1、《又唱浏阳河》：郭天柱、邓东源曲

2、《我的太阳》：意大利，卡普罗词，卡普阿曲

3、《索尔维格之歌》：易卜生词

4、《想家的时候》：石顺义词，孟庆云曲

5、《青藏高原》：《天路》主题曲、张千一词曲

6、《快乐的诺苏》：弹拨乐合奏

7、《爱的奉献》：黄奇石词，8、《绿色的梦》：梁和平词、潘振声曲

9、《春天年年到人间》：朝鲜《买花姑娘》创作组词曲、描写二十世纪二十年代，朝鲜被帝国主义侵占

10、《美丽的村庄》：意大利

11、《为了谁》：邹友开词、孟庆云曲

12、《在太行山上》：桂涛声，冼星海

13、《月光》：德彪西《贝加马斯卡组曲》之三

14、马思聪：小提琴<思乡曲>

15、小步舞曲:长笛独奏、法国，比才：第一部歌剧《采珍珠者》，管弦乐《阿莱城姑娘》

16、鲍元恺：《兰花花的故事》交响乐、选自《中国民谣第一组曲》

17、朱践耳；蜜蜂过江：音诗《纳西一奇》之二，之三《母女夜话》，安徽泾县人，18、《祝愿歌》：付林词、小模曲

19、《友谊地久天长》：苏格兰 20、《鹦鹉》：印尼

21、《美丽的国土》：巴基斯坦、阿拉伯舞曲（传统器乐合奏）

22、《厄尔嘎兹》：土耳其

23、《一个真实的故事》：陈哲，陈雷词、解承强曲

24、《桥》：于之词，陆在易曲

25、《手拉手》:威特洛克词（美）、莫罗伯曲（意大利）

26、《让世界充满爱》：陈哲，小林，王健，郭峰，孙铭词、郭峰曲

27、《你是这样的人》：电视纪录片《百年恩来》主题歌，宋小明词，三宝曲

28、科萨科夫：管弦乐《舍赫拉查达》、西班牙随想曲、歌剧：《雪娘》《金鸡》《萨特阔》

29、穆索尔斯基：钢琴组曲《图画展览会》之六，两个犹太人、管弦乐《荒山之夜》歌曲《跳蚤之歌》 30、马赛曲：里尔，法国

31、战马奔腾：陈耀星

32、人民英雄纪念碑：瞿维

33、好汉歌：易茗词，赵季平曲

34、冬不拉：白骆驼

35、马头琴：黄骠马

36、扎木聂与电子合成器：风马旗

37、马骨胡：喜调，广西壮剧曲牌

38、巴乌：渔歌，阎铁明

39、葫芦丝：月光下的凤尾竹，施光南 40、芦笙与乐队：拉山号子

41、比鲁比呐：木笛三重奏，立陶宛民间音乐

42、云雀：口琴、罗马尼亚

43、小杜鹃：波兰民歌

44、比托拉，我的家乡：马其顿民歌

45、夏日最后的玫瑰：爱尔兰

46、我可爱的小女生：风笛、法国布鲁伯列

47、琉依的塔：风笛、唢呐与乐队

48、利里亚是个好地方：班德利亚琴合奏，西班牙

49、遥远的地方：前苏联、邱尔金词、诺索夫曲 50、桑塔露琪亚：意大利

51、陈刚：苗岭的早晨，梁祝、阳光照耀在他是库尔干、52、交响音画《春江huayueye》 九册上：

1、今天是你的生日，中国：韩静霆词、谷建芬曲

2、吴祖强：舞剧，红色娘子军，鱼美人；

3、琵琶协奏《草原英雄小姐妹》；改变，弦乐合奏《二泉映月》

4、《MONG DONG》动画片《悍牛与牧童》配乐：1984，瞿小松

5、歌剧《伤逝》施光南，第一场《紫藤花》

6、朋友啊，让我高举酒杯：选自《卡门》第二幕

7、普切尼《图兰朵》第三幕《今夜无人入睡》

8、音乐抒情诗：《中国，我可爱的母亲》第二乐章《救救母亲》第三《清贫》赵鸿喜、赵丽宏词、陆在易曲

9、大漠之夜：混声合唱,邵永强词、尚德义曲

10、百万雄狮过大江：月琴独奏、高扬，冯少先编曲

11、彝族舞曲：琵琶、王惠然

12、夜深沉：京胡与民族乐队，京胡曲牌、吴华改编

13、江河水：二胡与乐队，东北管子曲牌，黄海怀

14、帕米尔的春天： 笛子，李大同

15、百鸟朝凤，唢呐，山东民间音乐，陈家齐

16、战台风：古筝

17、春江花月夜：民族管弦乐

18、青年团员之歌：前苏联

19、毕业歌：田汉，聂耳，云南玉溪人

20、再过二十年，我们来相会：甲丁、张枚词、谷建芬曲

21、难忘今宵：乔羽、王酩曲

22、长大后我就成了你：宋青松、王佑贵

23、吕其明：谁不说俺家乡好、交响诗《白求恩》管弦乐《龙华祭》

24、御风万里：交响序曲，郭文景

25、囊玛：藏族民歌

26、天山青松：哈萨克族

27、我坐在城楼观山景：京剧《空城计》诸葛亮唱段

28、都有一颗红亮的心：红灯记，李铁梅唱段

29、智斗：沙家浜，阿庆嫂，胡传魁，刁德一对唱 30、豫剧《谁家女子享清闲》：《花木兰》选段

31、越剧《梁祝》选段：我家有个小九妹

32、对花：黄梅戏《打猪草》选段，男女对唱

33、手拉风箱呼呼响：李小聪，刘兰英对唱

34、红色娘子军：第二场，五寸刀舞、第四幕，女战士和炊事班长、吴祖强，杜鸣心，王燕憔。、35、杜鸣心：交响诗，飘扬吧军旗、交响音画《祖国的南海》《青年交响曲》

36、水草舞：鱼美人》第一幕，吴祖强，度民心

37、丝路花雨：甘肃歌舞剧团编剧，第二场，《反弹琵琶》唐代丝绸之路，神笔张和女儿，波斯商人，维护了唐朝和西域之间交流，友谊

38、葛蓓莉娅（木偶少女）：第一幕，圆舞曲，第二幕，木偶舞、法国，德里勃

39、天鹅湖：第二幕，场景、第三幕，西班牙舞曲、第三，那不列斯舞曲 40、春之祭：第二部分，祭献之舞、斯特拉文斯基

41、赫修比修：木琴合奏、莫桑比克民间乐曲

42、阿咯巴扎：埃维民族歌舞、加纳，多哥民间歌舞

43、口弓琴与吉他弹唱：南非祖鲁

44、基盎巴鼓舞：几内亚鼓舞

45、美丽的小天使：女生合唱，墨西哥

46、环游世界：班卓琴弹唱，美国

47、辽阔的密苏里河：男生独唱，美国早期船员歌曲

48、狩猎、捕鱼的土风：器乐合奏，加拿大印第安克里族

49、红河谷：加拿大 50、鸽子：古巴民歌

篇3：构成基础课本内容

一、《开明国语课本》概述

掀开《开明国语课本》的面纱, 我们由衷地佩服作者在内容编排、取材和语言等方面的创意。每篇课文的上部不仅配有一幅精美的图画, 而且字体有从大到小的变化。丰子恺先生根据儿童阅读材料的不同, 精心设计了行楷体、手写体和印刷体等多种字体交替使用, 第1课到第154课以手写体为主, 第155课开始以印刷体为主。启迪思考的插图和与插图配套的简体字相得益彰, 文字叙述的内容从儿童的视角出发、紧系儿童生活, 从儿童自己到身边人再到社会, 最后逐渐拓展到自然。细细咀嚼, 我们还会发现此套课本是用浅显易懂、生动有趣的儿童化语言向孩子们传达着简单而重要的价值观, 如文中第3课《先生早》, 就以图文并茂的形式展现了刚跨入学校的学生向先生鞠躬并问候, 先生也微笑着欢迎这些可爱的学生, 一幅师生之间互尊互爱的画面丰满而传神地跃于纸上, 尊师重道的传统美德潜移默化地植入了学生的内心之中。概言之, 《开明国语课本》从独具匠心的编排到全面丰富的内容再到规范有趣的表达都非常值得我们借鉴。

二、《开明国语课本》儿童生活化内容分析

所谓儿童生活化, 是指儿童处于某种身份时为满足生活发展需要而逐渐发生变化的社会状态。笔者按照儿童在成长过程中充当不同的身份为划分标准:儿童、学生、典型人物和自然人。这四种身份是一个个体成长中必须要充当的基本身份。儿童和学生作为个体, 随着年龄的增长要融入社会和自然。显然, 这样的划分既全面包含了儿童生活的不同场景, 又准确体现了儿童身份转换时与身边人的联系及参与的社会生活等活动。

本套课本是由264篇课文组成, 其中不包含现今教材中课文后边的教辅部分, 而恰恰是因为这点相异之处, 使得编者有更多的精力倾注于选文本身, 叶圣陶先生编写的课文几乎全部是原创作或者是再创作。

由表一分析可知:以儿童身份出场的课文几乎占据了半壁江山, 主要叙述作为一个独立个体观察身边人在生活中的基本活动和与周围人发生的联系。第1课《早上起来》、第84课《做了一个梦》、第89课《糖说的话》、第90课《盐说的话》、第105课《小时表》等等, 这些均是与儿童生活起居息息相关的课文。在儿童的生活中, 每天都要与人交往, 课文中出现了儿童的父母、兄弟姐妹、伙伴和亲戚朋友等。这些都是在儿童生活中经常出现的人物, 既熟悉又亲切。其中5篇是以农业生活为特色的, 这也是符合我国以传统农业为本的基本国情的, 因此农业生产的基本常识必须要让儿童从小熟知。其他的是与身边人交往活动的篇目, 内容详尽且数量较多, 儿童学习后可以从中得到启示, 体现了生活化的内涵, 即实用化和大众化。

儿童除了作为一个独立成长的个人, 第二个身份就是学生。学校是每个适龄儿童必须接受教育的重要场所。课本中的第3课《先生早》, 首先图文并茂地表述了儿童上学校的内容:“先生, 早。”“小朋友, 早。”接下来是与学生生活相关的看书, 与同学学习、游戏, 学校环境都一一作了表述。儿童在家庭和学校的培养下, 最后要走入社会, 课文中社会人身份的篇目在上册中是3篇, 下册是23篇, 在数量上增了7倍。篇目安排上以明显的时间为标志, 自上古时代开始, 后经历商代、秦、三国等王朝。国内外的历史著名人物也多有提及。选文中有3篇是关于孙中山先生的传记和革命的史实, 借此进行公民道德和民族意识教育。这种方式是潜移默化的, 并非像我们现行某些教材中的部分篇目“明目张胆”地政治化宣传, 用牵着学生走的方式进行思想教育。

一言以蔽之, 《开明国语课本》264篇课文的内容主体为儿童自身、学生、身边人、典型人物, 再到自然人的变化轨迹, 体现了儿童是与各种主体发生联系而处于成长中的人, 通篇内容都在引导儿童的生活走向成长, 不断地向更高领域前进。

三、《开明国语课本》儿童生活化内容的意义

(一) 儿童每天的生活就是在充当学生、社会人、自然人等不同社会角色中不断完善的过程。

在这个过程中, 我们无时无刻离不开思考, 离不开听、说、读、写、议的大语文生活活动。我们深深得知课本的生活化内容对语文的重要意义:提高学生的个性表达能力。叶圣陶先生也曾明确指出:须认定国文是发展儿童心灵的学科。国文教授之探源的办法是务必使他们情绪丰富、思想绵密。顺次而训练学童的语言, 使其恰当所思、明显有序。[1]《开明国语课本》恰时给儿童语言的表达提供了一个合适的蓝本。首先, 人的所有外部言语都是由在脑中储存的基本材料组成, 没有材料的积累, 何以谈得上语言的输出?《开明国语课本》的课文内容就为我们提供了语言表达的基础, 每个儿童对此内容学习后, 经思维的调整和融合, 把语言内容存储在自己的言语系统中。其实, 口语表达是我们国人从牙牙学语的那一刻就已经开始了, 只有当我们接受了正规的学校教育之后, 才开始逐渐理解和学习如何准确表达基本话语, 并适用在不同的场合、场景和不同的对象身上。武汉的“五道杠少年”黄艺博仅是一个特例, 而我们大多数学生生长在自己熟悉的环境, 是适龄成长的孩子, 他们每天都要和这个圈子里的人和物打交道。生活中的场景、接触到的人和物以及基本活动在课本中几乎都有所呈现。这样的课文有益于学生找到交流的“场合感”和“对象感”, 对这两感的宏观把握, 难道还会发愁于不会表达和难以启齿的尴尬境地吗?

(二) 每个表达主体都拥有独立人格, 非千篇一律的相同面孔, 在语言表达上有自己的思维发展模式。

这一点在课文中词的运用、句式的转换都有值得借鉴和学习的地方。在篇章中最值得学习的就是“鸟言兽语”中的语调和语气。“鸟言兽语”是语文史上一场激烈的语言叙述方式之争。笔者不是倡导我们说话也要像儿童这样的口气, 而是我们要学会同类转化。从儿童的角度出发, 他们认为周围的一切都是有生命的并和他们是同一类别的, 他们用自己的语调、语气对话人和物。推之便知, 等儿童成年后, 他们就随之转变自己的语言表达方式, 例如:和成年人对话的语调沉稳、语气平和, 如果想表达一件令人兴奋的事情, 语调会自然地升高, 再加入带有喜感的表情, 事情的表达就能达到良好的效果。

[结语]

正如陆俭明教授所言:“我觉得重要的是要他们知道并懂得在什么场合、什么情景、在什么人物身上表达什么信息时, 需要什么样的词, 什么样的句式, 什么样的语调、语气。”[2]而就重视提高学生的语言表达能力而言, 《开明国语课本》的264篇课文, 从民国时期推崇的“儿童本位”教育理念到渗透于教材中到儿童生活化内容完整而全面的呈现, 着实给学生吹来一缕馨香, 丰富的语言材料+场合感+对象感+灵动感=独立个体的完美表达。

笔者希望这种编写特色可以为当代中小学教材内容生活化提供有益的借鉴, 只有当学生理解生活化内容并能体会到其语言表达, 才会极大地提高他们的语言运用水平, “使学生有自由发表思想的能力”, [3]从而迈向敢于表达、乐于表达的语文新生活。

参考文献

[1]叶圣陶.小学国文教授的诸问题[C]//顾黄初.中国现代语文教育百年事典.上海:上海教育出版社, 2001:124.

[2]陆俭明.也谈中学语文教学[A], 钟晓雨.问题与对策.中小学语文教学改革[C]北京:人民教育出版社, 2000.

篇4：撷取课本素材 丰富写作内容

关键词：作文;发散思维;素材运用

作文讲究厚积薄发，没有素材的积累，难登锦绣文章的殿堂，而语文课本是一座写作素材的宝库。

一、培养发散性思维

发散性思维是指在思考时能围绕一则材料展开全面的联想，全方位地拓展思维空间，既想到素材的正面，又想到其侧面和反面，从而找出许多观点，然后再从这许多观点中选出一个新颖而深刻的观点。

如“视死如归的梦想者——马丁·路德·金”这篇文章，就可以从不同角度思考：

1.因不甘忍受政府的种族歧视，开始了他的梦想之旅，可以找出“人应该大胆追求梦想”的观点。

2.他发表演讲，一遍又一遍，对近在眼前的高压水龙头、催泪瓦斯和子弹上膛的枪报以轻蔑的微笑，视死如归，可以从“勇往直前”“知难而进”“为梦想而献身”的角度立意。

3.他是黑人运动领袖，不甘忍受种族歧视，可以从“呼吁种族平等”的角度立意。

4.马丁·路德·金获得诺贝尔和平奖，他不光是本国良知的代表，还是人类良知的代表，他和甘地、曼德拉等所代表的非暴力抵抗的精神力量震撼人类，所以还可以从“主张非暴力抵抗”的角度立意。

再如《烛之武退秦师》这篇文章，也可以从不同角度思考：

1.人物

烛之武虽有着怀才不遇的怨愤，但奉命于危难之间，可从“爱国”“献身”“德才兼备”的角度运用素材;佚之狐在郑国危难之时向郑文公推荐了烛之武，可以从“千里马也需伯乐”方面运用;郑文公敢于承担错误，“知错能改善莫大焉”，有国君的风范。

2.事件

在国家需要时，烛之武凭借三寸不烂之舌，“不战而屈人之兵”，可写角度“机遇与成功”。

3.说辞

烛之武的说辞理智、判断清醒，委婉谨慎却击中要害，步步紧逼而又滴水不漏，尽显“语言的艺术”。

懂得多角度思考，有利于积累素材，拓宽思路。

二、指导运用素材的方法

积累了素材更要为我所用，并且用得巧妙。在教学中，我常用的有三种方法。

1.故事新编法

这种方法是把课本中的素材通过联想、想象进行扩展，即事件发酵，写出具有創新性的文章。如学生根据“高山流水”的故事进行创造性想象：你先我而去，留下无尽的哀思。望着昔日高山、流水，欲语泪先流。从此，我破琴绝弦，发誓终身不再鼓琴，因为这世上，没有值得我为其鼓瑟的人了。“子期……”浊音震撼山谷、响彻云霄。夕阳下，昔日处，我纵身一跳，只为和你在一起。再如根据《沁园春.长沙》扩展的：湘江边，秋风瑟瑟，寒意袭人。你独立橘子洲头，湘江水在你的脚下汹涌地流着，流向那无边无尽的天之尽头。看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流……你的眼睛逐渐发亮，脸上带着别样的神采，随后发出豪气一吼：“问苍茫大地，谁主沉浮？”

2.人物组合法

这种方法是跨越时空，让不同时代的人物走在一起，通过他们的对话或独白揭示话题，这样，既显得文章信息丰富、知识广博，又避免内容单调、字数不够。如一个学生在主体段每段开头由一句诗引出所写人物：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”引出荆轲，“老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已”引出曹操，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”引出陶潜……文章思路清晰、结构严谨、内容充实。再如《菊花飘香的季节》这篇高考满分作文，主体部分以“菊之淡”“菊之傲”“菊之殇”作小标题，分别选取了嵇康、庄子、项羽三个极具个性的代表人物，用菊花象征他们的品格，这样的构思有谁不击节赞赏呢？

3.引用、化用诗文法

有人说：“语言是海，名句是星，一引一闪烁，一引一璀璨。”作文时若能恰到好处地引用或化用一些诗词文句，一定会使文章文采斐然。如一个学生写幸福：有人说，幸福就是“久旱逢甘霖，他乡遇故知”的惊喜，是“四海存知己”“千里共婵娟”的温馨;有人说，幸福就是“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的惬意，是“会当凌绝顶”“阅尽人间春色”的豪放;有人说，幸福就是“吹面不寒杨柳风”“万紫千红总是春”的美感，是“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”的悠闲……信手拈来，诗意盎然。有学生在一篇《梦江南》的文中写道：在悠长悠长的小巷，我没有丁香一样的愁怨，静静的夜里，我不再把小小的窗扉紧掩，心如青石的街道向晚，等待达达的马蹄，敲击我季节里的容颜……文中巧妙化用了戴望舒《雨巷》和郑愁予《错误》的句子，典雅清新，推陈出新。

总之，要想在高考中夺魁，平时就必须多角度地挖掘和有效地使用教材，这样不仅使学生可以巩固对作家的感知，提高对课本内容的分析、理解能力，还可以使学生节省时间积累素材，丰富写作素材宝库，使文章事例丰富、内容充实、语言优美。一举多得，何乐而不为呢？

参考文献：

水小燕.巧妇有米炊自成：浅议课本素材的积累与运用[J].都市家教月刊，2004（5）.

篇5：《语文》一年级下学期课本内容

①识字一：

1.我会读，我会记。

春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬 百花齐放、百鸟争鸣、风和日丽、桃红柳绿、和风细雨、春暖花开 鸟语花香、千山万水、千方百计、齐头并进

2.我会读，我会写。

万：万一 万年 千万 千军万马

丁：丁冬 园丁 丁香 人丁兴旺

冬：冬天 冬季 冬瓜 冬去春来

百：一百 百年 百姓 一了百了 齐：对齐 齐心 整齐 百花齐放

②第一课：柳树醒了 1.我会读，我会记。

清醒 苏醒 春雷 打雷 雷雨 洗澡 柳枝梳头 梳洗 柳梢 树梢 玩耍 耍猴

2.我会读，我会写。

说：说明 说话 诉说 小说 说一不二

话：话语 电话 听话 讲话

朋：朋友 小朋友 亲朋好友

友：友好 友爱 友情

春：春天 春节 春风 阳春三月

高：高山 高兴 高大 高山流水

树枝 松软软和 P1

③第二课：春雨的色彩 1.我会读，我会记。

细线、光线、争论、理论、有趣、兴趣、问题、题目、小题大做、到底、海底、五颜六色、颜色、淋湿、洒下、雨滴、水滴、水滴石穿、石油、菜油、绿油油、欢乐、欢笑、欢天喜地

2.我会读，我会写。

你：你好 你们

们：你们 他们 她们 它们 咱们 红：红色 红叶 红花 桃红柳绿

绿：绿草 绿色 绿叶 花花绿绿 花：鲜花 花朵 花儿 鸟语花香

草：草地 小草 青草 草丛

④第三课：邓小平爷爷植树 1.我会读，我会记。

邓小平、植树、种植、节日、节目、岁月、年岁、年龄、高龄、已经 已有、经常、休息、安息、车站、站台、不行（Xing）、外行（háng）扶正、扶手、栽树、栽花、亲手、亲人

2.我会读，我会写。

爷：爷爷 老爷

节：节目 节日 春节 儿童节

岁：岁月 年岁 岁数

亲：亲人 亲手 亲友 亲自 的：我的 你的 红的花 绿的叶

行：行走 行人 不行

P2 ⑤第四课：古诗两首 1.我会读，我会记。

古诗、古往今来、古色古香、诗人、首先、两首、冬眠、睡眠、见闻 闻名、到处（chù）、处（chǔ）理、村子、乡村、居住、喝醉、人烟、烟火、儿童、童年、分散、散开、帮忙、闻鸡起舞、后知后觉（juã）

2.我会读，我会写。

古：古代 古人 从古到今

声：声音 歌声 响声 有声有色 多：多少 多样 许多 积少成多

处：到处 处长 四处（处理 处置）知：知识 知了 知道 知无不言

忙：帮忙 匆忙

⑥语文园地一：

评论、批评、访问、来访、挤满、低头、邮局、轿车、花钱、金钱、春暖花开、春风拂面、万里无云、五颜六色、百花盛开、欢歌笑语

⑦识字二：

1.我会读，我会记。

懂事 懂得 礼貌 父母 父亲 母亲 母女 教育 教室 认真 认识 做错 错事 好事 事情 改正 改变 心愿 愿望 碗筷 饭碗 筷子 扫地 打扫 夸奖 夸口 认错 错过 故事 心事 改动 听不懂 少（shào）年 多少（shǎo）正（zhēng）月 正（zhâng）好

2.我会读，我会写。

洗：洗手 洗衣 洗脸 清洗

认：认真 认识 认字 认认真真 扫：扫地 打扫 清扫 扫雪

P3 真：天真 真心 真假 千真万确 父：父亲 父子 父母 父亲节

母：母亲 母子 母女 母鸡

⑧第五课：看电视 1.我会读，我会记。

全家 安全 奇妙 好奇 美妙 却是 精彩 精美 比赛 球赛 开关 关掉 掉下 完成 没完没了 换掉 变换 员工 队员 写字 书写 音乐（yuâ）快乐 声音 舞蹈 手舞足蹈

2.我会读，我会写。

爸：爸爸 老爸 阿爸

全：安全 全国 齐全 全心全意 关：开关 关门 关心

写：书写 写字 写一写 写作

完：完全 完成 完美 没完没了

家：全家 家乡 家长 家园

⑨第六课：胖乎乎的小手 1.我会读，我会记。

胖乎乎、喜欢、一张画、开张、刚才、刚好、贴画、墙上、围墙、代替、拖鞋、拖把、皮鞋、帮手、帮助、等待、等于、变化、变成、事情、亲情、看（kàn）见、看（kān）守

2.我会读，我会写。

看：看见（kàn）

看（kān）门 看（kān）守

着：走着（zhe）笑着（zhe）着（zháo）火 兴：高兴（xìng）兴（xìng）趣 兴（xīng）奋

P4 画：图画 画画 画家 绘画

笑：玩笑 笑话 笑声 哈哈大笑

会：开会 学会 大会 国会

⑩第七课：棉鞋里的阳光 1.我会读，我会记。

棉鞋、棉花、关照、晒干、棉被、被子、盖子、盖上、午饭、中午、收下、接收、脱下、躺下、合上、合作、眼睛、眼光、目不转睛、摆放、暖和（huo）、和（hã）气

2.我会读，我会写。

妈：妈妈 姑妈 干妈 大妈 奶妈

奶：奶奶 奶牛 牛奶 奶声奶气

午：下午 中午 上午 午时

合：合作 合上 合成

放：开放 放手 放学 放羊

收：收下 丰收 收到 收拾

（11）第八课：月亮的心愿 1.我会读，我会记。

窗帘 女孩 背（bâi）包 背（bēi）人 装着 安装 天气 另一家 照顾 生病 太累 太阳 劳累（lâi）积累（lěi）医生 悄悄 离开 窗户

2.我会读，我会写。

女：女儿 女子 母女 女人

太：太平太阳 太多 太平洋

气：天气 空气 气体 生气

P5 早：早上 早晨 您早 早出晚归

去：过去 去年 上去 一来二去

亮：月亮 明亮 光亮 闪亮

（12）语文园地二：

火车票 元旦 植树 值日生 一篇小说 满山遍野 张贴 一张画 东张西望 开张 张爷爷 张开 父母 子女 眼睛 医生 太阳 喜爱 照顾 改变 离开 摆动 精彩 奇妙 认真 欢乐 生气 事情 变化 另外 刚刚 完全

（13）识字三： 1.我会读，我会记。

云雾 雪上加霜 和风细雨 朝霞 夕阳 蝴蝶 蜜蜂 碧绿 万紫千红 李子 杨树 山清水秀 青山绿水 鸟语花香 朝（zhāo）阳 朝（cháo）东 晚霞 晨雾 秋霜

2.我会读，我会写。

和：和气 和平和好 和风细雨

语：语文 语言 话语 千言万语

千：千万 秋千 千金 千方百计

李：桃李 李子 李树

秀：秀丽 秀气 优秀 山清水秀

香：香气 清香 香水 鸟语花香

（14）第9课：两只鸟蛋 1.我会读，我会记。

取下 冰凉 一定 捧着 连忙 轻松 轻轻地 仿佛（fú）佛（fó）祖 抬头 投中 方向

凉凉的鸟蛋

长长的小路

高高的杨树

P6 2.我会读，我会写。

听：收听 听见 听说 听讲

唱：歌唱 唱歌 唱戏

连：连忙 连长 连接 接二连三

远：远方 远近远处 不远千里

定：一定 肯定 不定 否定

向：方向 向东 朝向 天天向上

（15）第10课：松鼠和松果 1.我会读，我会记。

聪明 活泼 忽然 眨眼睛 如果 总数 以后 主意 全心全意 蒙蒙细雨

2.我会读，我会写。

以：以后 以为 自以为是

后：后来 今后 后生 先后

更：更（gâng）加 更（gâng）好 三更（gēng）

主：主动 主人 主意 主见 自主 意：意外 意思 一心一意 三心二意

总：总是 总理 总和

（16）第11课：美丽的小路 1.我会读，我会记。

先生 花花绿绿 五颜六色 梅花鹿 慢车 堆积 鼻子 脑袋 奇怪 推开 车辆 赶快 长久 天长地久 先人后己 干干净净

2.我会读，我会写。

先：先后 先生 先人 先进

P7 干：干（gān）净

鱼干（gān）干（gàn）活

树干（gàn）赶：赶走 赶快 赶走

起：起来 一起 起床

明：光明 明天 明月 耳聪目明

净：干净 洁净 净化

（17）第12课：失物招领 1.我会读，我会记。

失物 年级 同学 参观 包围 工人 专心 准备 排队 刚才 请坐

双眼 各自 认真 准点 难题 少先队 先进 备课 失去 各种各样 出发（fā）头发（fà）

2.我会读，我会写。

同：同学 同样 相同 共同

工：工作 工人 员工 工夫

专：专门 专心 专业 专注

才：才干 口才 才华

级：级别 年级 高级

队：队员 队伍 队长 少先队

（18）语文园地三：

生字 年代 舌头 页面 左右开弓 秒针 分秒必争 争分夺秒 炒菜 炒作 奇怪 聪明 活泼 冰凉 可口 准备 赶快 观看 包围 堆积 花花绿绿 干干净净 高高兴兴

P8（19）识字四： 1.我会读，我会记。

蜻蜓 半空 展翅 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 运送 蝌蚪 蜘蛛 结（jiã）网 结（jiē）实

2.我会读，我会写。

蚂：蚂蚁 蚂蟥

蚁：蚂蚁 白蚁

前：前门 以前 前后 思前想后

空：天空 太空 空中 空气 空空如也 房：房子 房门 房间 心房

网：鱼网 上网 电网 天罗地网

（20）第13课：古诗两首 1.我会读，我会记。

所见 牧童 捕捉 金蝉 关闭 起立 小池露出 所以 所有 可惜 晴空 晴天 柔软不安

2.我会读，我会写。

诗：诗歌 古诗 诗人 诗情画意

林：森林 树林 林子 山林

童：儿童 童年 童话 童心

黄：黄色 金黄 黄牛 黄豆

闭：关闭 闭合 闭眼

立：起立 站立 立正 立马

爱惜 阴天 放牧 牧草 雨过天晴闭路电视柔和 坐立P9

（21）第14课：荷叶圆圆 1.我会读，我会记。

荷叶 水珠 摇篮 亮晶晶 停机坪 停止 草坪 透明 翅膀 蹲下 笑嘻嘻 游来游去 放声歌唱 水花

2.我会读，我会写。

是：不是 可是 只是 头头是道

朵：云朵 花朵 一朵花 一朵云 美：美好 美丽 美国 十全十美

我：我们 我的 我家

叶：树叶 叶子 红叶 叶片

机：飞机 生机 机会 机动 时机

（22）第15课：夏夜多美 1.我会读，我会记。

静悄悄 睡莲 哭声 睁开 趴下 弯腰 爬来爬去急 这时 青青的假山 绿绿的草坪 弯弯的小路

2.我会读，我会写。

她：她们 她的 她家

他：他们 他俩 他的

送：送信 送别 送给

过：过去 过节 过年 过火

时：时间 这时 小时

让：让座 让开 让路

非常 感激谢谢 着P10

（23）第16课：要下雨了 1.我会读，我会记。

山坡 割草 闷热 伸腰 伸手 喊叫 潮湿 虫子 消息 搬东西 一阵雷声 哗啦

2.我会读，我会写。

吗：好吗 对吗 去吗 是吗

吧：来吧 下吧 走吧

虫：虫子 大虫 青虫 毛毛虫

往：来往 往年 往后 来来往往

得：飞得（de）低

走得（de）快

得（dã）到

很：很好 很多 很大 很小

（24）第17课：小壁虎借尾巴 1.我会读，我会记。

壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难（nán）看 灾难（nàn）姐姐 尾巴 游来游去 飞来飞去 跑来跑去 跳来跳去 爬来爬去 走来走去 看来看去

3.我会读，我会写。

河：河水 小河 江河 黄河

姐：姐姐 姐妹 姐夫 大姐

借：借口 借用 出借 借书

呢：你呢 他呢

呀：来呀 走呀

哪：哪里 哪边 哪个

P11（25）语文园地四：

擦门 抄写 收拾 摔倒 拨开 拦住 摸清 美丽的夏夜 精彩的球赛 绿油油的荷叶 透明的翅膀 有趣的问题 闷热的天气 亮晶晶的眼睛 可口的松果 轻轻的步子

淘气的娃娃 雪白的贝壳

（26）识字五： 1.我会读，我会记。

团结 力量 相遇 及时 害怕 可怕 进攻 互相 净 万里无云

2.我会读，我会写。

谁：谁知 谁的 你是谁

怕：可怕 害怕 后怕

跟：跟头 跟着 跟班 跟前

凉：凉风 冰凉 清凉 凉快 着（zháo）凉

量：力量（liang）重量（liàng）测量（liáng）最：最大 最好 最多 最少

(27)第18课：四个太阳 1.我会读，我会记。

挂念 街道 成熟 伙伴 品尝 香甜 温暖 冻僵 节 彩色

2.我会读，我会写。

园：花园 公园 果园 园丁

因：因为 因果 原因 起因

为：（wâi）因为 为什么（wãi）以为

脸：脸色 脸红 脸面

尊重 口令

脸红 应该命令 纯因为 季P12

阳：太阳 阳光 阳台

光：光明 月光 日光 灯光

(28)第19课：乌鸦喝水 1.我会读，我会记。

乌鸦 喝水 口渴 到处 瓶子 瓶口 许多 石子 办法 渐渐 升高

2.我会读，我会写。

可：可以 可口 可是 可爱

石：石头 石子 水落石出 滴水穿石 办：办法 办公 办事

法：方法 用法 法国 无法无天 找：寻找 找到 找人

许：许多 不许 许可 许许多多

(29)第20课：司马光 1.我会读，我会记。

司马 古时候 假山 水缸 别人 慌张 惊吓 叫喊 一块石头 使劲 砸破 得救 司机 公司 使用 慌忙 用劲 假如 真假（jiǎ）放假（jià）别处 吓人 石块

2.我会读，我会写。

别：别人 分别 别处

到：到处 来到 早到 迟到 那：那边 那里 那儿 那个

都：都（dōu）好 都（dōu）是 首都（dū）都（dū）市 吓：吓人 惊吓 吓一跳

P13 叫：叫好 叫喊 叫人 大呼小叫

(30)第21课：称象 1.我会读，我会记。

称象 大官 大腿 柱子 议论 到底 一杆大秤 称一称 秤杆 倒（dào）车 摔倒（dǎo）一艘大船 下沉 船舷 为止 微笑 点点头 果然 重量

2.我会读，我会写。

再：再见 再三 再次 再会

象：大象 象牙 象征

像：想像 好像

做：做工 做事 做作业 做法

点：点头 点心 点子 点石成金

照：照片 照明 光照 照相机 心照不宣

(31)语文园地五：

高矮 胖瘦 明暗 美丑 忙闲 新旧 打水 打伞 打电话 打鱼 打球 打个问号 忙里偷闲 明争暗斗 东张西望 南征北战 喜新厌旧 左思右想

(32)识字6： 1.我会读，我会记。

一只海鸥 一片沙滩 一艘军舰 一条帆船 一畦秧苗 一块稻田 一方鱼塘 一座果园 一道小溪 一孔石桥 一竿翠竹 一群飞鸟 一面队旗 一把铜号 一群孩子 一片欢笑 一块红领巾 一片雪白 一片美景 一片树林

2.我会读，我会写。

沙：沙子 沙石 沙土 沙漠

海：大海 海洋 海水 五湖四海

P14 桥：小桥 木桥 石桥 大桥

竹：竹叶 竹子 竹林 竹片

军：军人 军队 军队 千军万马

苗：禾苗 树苗 秧苗 苗族

(33)第22课：吃水不忘挖井人 1.我会读，我会记。

不忘 挖井 主席 领导 革命 带领 战士 乡亲 解放 以后 旁边 时刻 想念 井台 井口 井水 导游 生命 救命 凉席 挂念 念书 立刻

2.我会读，我会写。

井：水井 井口 井里 井井有条

乡：乡村 家乡 故乡 下乡 父老乡亲 面：水面 前面 后面 面不改色 满面春风

忘：忘记 不忘 忘掉 念念不忘

想：想念 想法 思想 理想

念：纪念 挂念 思念 念书

（34）第23课：王二小 1.我会读，我会记。

国王 帮助 放哨 敌人 扫荡 常常 团员 迷路 带路 顺从 突然 四面八方 枪声 上当 杀害 英雄 冲下来 消灭 全部

2.我会读，我会写。

王：大王 王国 王子 王后

从：从前 从小 从来 听从 从古到今 边：里边 这边 左边 边上

P15 这：这时 这里 这个 这样

进：前进 进来 进去 进步 进进出出

道：道理 道路 知道 头头是道

（35）第24课：画家乡 1.我会读，我会记。

海边 宽阔 装满 鱼虾 赤脚 捡贝壳 又高又大 采蘑菇平原平坦 宽广 奔跑 草原 一匹马 又绿又密 城市 楼房 金黄的稻子 雪白的棉花 碧绿的菜地 翠绿的竹子 宽宽的街道 高高的楼房 无边的草原 又绿又密的野草 又高又大的树木 宽广的大海

2.我会读，我会写。

贝：宝贝 贝壳

原：平原 草原 原来 原因 原原本本 男：男子 男人 男女

爱：可爱 心爱 母爱 爱心 热爱 虾：鱼虾 龙虾 小虾 虾皮

跑：跑道 奔跑 跑步 东奔西跑

（36）第25课：快乐的节日 1.我会读，我会记。

吹拂 祝贺 鲜艳 欢快 希望 祖国 自由 成长 羽毛 丰满 勇敢 理想 敬爱 亲爱 祝愿 祝福 国王 国家 道理 合理

欢度 度过 快乐

美丽的衣裳 亲爱的祖国 丰满的羽毛 敬爱的老师 快乐的时光 远大的理想

2.我会读，我会写。

吹：吹风 吹动 吹牛 风吹草动

地：草地（dì）土地（dì）自由地（de）成长

P16 快：飞快 快乐 欢快

乐：快乐（lâ）乐（lâ）趣 音乐（yuâ）声乐（yuâ）老：老人 老年 老师 男女老少

师：老师 老师 师长

（37）语文园地六：

工厂 甲鱼 申请 句子 兄弟 团结 尊重 停止 议论 英雄 理想 办法 街道 勇敢 感动 慌张 顺心 盛开 鲜花 广大 飞舞 发芽

（38）识字7： 1.我会读，我会记。

是非 长短 虚心 骄傲 热情 冷淡 诚实 输赢 赢得 称赞 虚伪 招手 千家万户

2.我会读，我会写。

短：短小 长短 短处 取长补短

对：对面 不对 对不起 对手

冷：冰冷 冷水 冷静 冷清

淡：淡水 淡化平淡 清淡

热：热心 热情 热爱 冷热

情：亲情 友情 心情 事情

（39）第26课：小白兔和小灰兔 1.我会读，我会记。

帮忙 翻松 浇水 施肥 拔草 饿肚子 时候 挑水 一担白菜

P17 2.我会读，我会写。

拉：拉开 拉车 拉住 拉起

把：把关 把手 火把 一把伞

给：还给 交给 送给

活：生活 活动 活力 生龙活虎

种：种（zhòng）树

种（zhòng）花

种（zhǒng）子

吃：吃饭 吃力 口吃 吃苦

（40）第27课：两只小狮子 1.我会读，我会记。

狮子 整天 练习滚动 扑过去 撕咬 刻苦 懒洋洋 慢吞吞 以后 将来 依靠 应该 懒洋洋地晒太阳 懒洋洋地听讲 慢吞吞地说 慢吞吞地走 兴冲冲地走进来 兴冲冲地上学

2.我会读，我会写。

练：练习排练 苦练 训练

习：学习自习习题习以为常

苦：苦力 吃苦 辛苦 苦口婆心

学：学习上学 学校 好学

非：非常 非凡 是非

常：常常 经常 往常 常来常往

（41）第28课：小伙伴

1.我会读，我会记，找找反义词。

伙伴 春游 午餐 矿泉水 丢失 糟糕 粗心 大概 公共汽车 忘记 保管 夹心 共同 保密 记得 餐巾纸 完美 细心 一定 赶快 公开 好（hǎo）人 爱好（hào）

P18 2.我会读，我会写。

问：问号 问题 问答 提问

间：中间 房间 时间 午间

伙：伙伴 伙计 同伙 合伙

伴：伙伴 同伴 伴侣 相伴

共：共同 公共 一共 共有

汽：汽水 汽车 汽油

（42）第29课：手捧空花盆的孩子 1.我会读，我会记。

花盆 一位国王 挑选 并排 宣布 十分 用心 发芽 规定 许许多多 盛开 一丝表情 一盆鲜花 煮熟 高兴的表情 美丽的鲜花 用心地培育 高兴地拉着

2.我会读，我会写。

分：分开 分工 分手 分别

要：不要 只要 要好 需要

没：没有 没人 没事 没办法

位：座位 各位 个位 数位 位子 孩：孩子 孩儿 女孩 男孩

选：选手 挑选 选择

（43）语文园地七：

饼干 饮料 饺子 小猪 狼狗 冷热 长短 老少 前后 开关 快慢 大军 大海 大气 大学 空军 天空 上空 空气 海军 天生 天上 上天 天气 生气 学生 上海 海上 上学

P19（44）识字8： 1.我会读，我会记。

初三 眉毛 团圆 分辨 北斗 江湖 即将 眼前 大雁 归来 转变 寒冷 一场秋雨

2.我会读，我会写。

北：北京 北方 东北 北平

南：江南 南方 南京 天南海北 江：江水 长江 江河 江西

湖：西湖 东湖 湖水 湖面 五湖四海 秋：秋天 秋风 秋季 一日三秋

（45）第30课：棉花姑娘 1.我会读，我会记。

姑娘 蚜虫 盼望 治病 害虫 啄木鸟瓢虫 碧绿

2.我会读，我会写。

只：只是 只有 只好 只要

星：星星 星座 星空 星期

雪：雪白 雪花 下雪 风花雪月

帮：帮忙 帮手 帮助

请：请坐 请示 申请 请客

就：就是 成就 就要

对不起树干（gàn）斑点 七星P20

（46）第31课：地球爷爷的手 1.我会读，我会记。

地球 他俩 摘下 动手 伯伯 觉得 而且 踢足球 引力

2.我会读，我会写。

球：足球 打球 皮球 拍球

玩：玩笑 玩具 玩耍

跳：跳动 跳远 跳高 跳绳

桃：桃花 桃子 桃树 桃红柳绿 树：树木 树叶 树皮 百年树人

刚：刚才 刚好 刚刚

（47）第32课：兰兰过桥 1.我会读，我会记。

兰花 桥梁 工程师 波浪 书架 一架飞机 一幢房子 潜水桥（jiē）实 打结（jiã）惊奇 大大小小 游来游去 各种各样 过 计划（huà）采花

轻巧 塑料桥 又平又稳 专家

2.我会读，我会写。

兰：兰花 兰草 玉兰

各：各位 各地 各处 各种各样 坐：坐下 坐落 请坐 坐立不安

座：座位 一座桥 一座房

带：带子 皮带 带领 一衣带水

急：着急 急忙 十万火急 急急忙忙

特别 结划（huá）P21

（48）第33课：火车的故事 1.我会读，我会记。

郊游 一列火车 弄明白 检查 速度 不断 提高 修建 世界 创举 梦见 一名司机 快速 提醒 梦想 做梦 查看 查找 开创 创新 修改 修理 出发（fā）头发（fà）

2.我会读，我会写。

名：姓名 名字 别名 名称 闻名中外发：发明 发现 发生 发言

成：成立 完成 成功 一举成名

晚：晚上 晚间 夜晚 早出晚归 动：行动 劳动 动心 动作

新：新年 新春 新手 新旧 新鲜

（49）第34课：小蝌蚪找妈妈 1.我会读，我会记。

灰色 欢迎 阿姨 追上去 头顶 披着

2.我会读，我会写。

有：没有 有人 有用 无中生有

在：现在 在家 在场

什：什么 为什么

么：什么 这么 那么 怎么

变：变化 改变 变动 千变万化

条：条件 条理 一条鱼 条子

打鼓

P22

（50）语文园地八：

甘甜 埋没（mò）闯进 掰开 跌倒 请客 事情 完成 玩耍 很好 得到 桃花 跳舞

篇6：构成内容教案

教 案

授课专业：建筑装饰设计(装饰方向)课程类型：专业基础课 课程学时数：80 课程学分：

考核方式：知识点考试与课程作业相结合 授课教师：肖文涛 课程背景与沿革

视觉构成关系训练是所有种设计的基础，这在全世界的设计教育基本取得了共识，这种训练就是时下在各个办有设计类专业的院校对初年级学生所开的“三大构成课”。这些课程作为设计类专业的共同性专业基础课，是在上个世纪20—30年代在德国包豪斯奠定的。

对于包豪斯设计教育的得失，我们没有必要（或权力）苛求前人，但对其在现代设计发展上的历史功绩，有两点是肯定的：一是格罗佩筚路蓝缕身体力行地开拓了设计教育这个领域；二是现代设计教育基础训练课程体系的确立。而后者则应归于约翰内斯.伊顿（Johannes Itten）、莫霍利.纳吉(Moholy-Nagy)和约瑟夫.阿伯斯Josef Albers三人的势力。这个课程体系经过在二战前德国包豪斯的开拓，二战中在美国的实践和战后德国的乌尔蒙设计学院的进一步发展，而成为今天在全世界范围内大多数工业设计教育院校的专业基础训练的基本模式。

在我国，由于特殊的政治、文化和经济背景，真正意义的现代设计一直到1979年改革开放后才开始起步；而有关包豪斯设计教育的系统性介绍首先是从日本人的书籍“转口”引进的，特别是三大构成方面的著作一开始差不多都是日本人编写的，而且相当一部分书籍是经台湾翻译的日文著作介绍进来的，甚至至今这些书籍在我国设计教育界都颇有影响，例如朝仓直已的两本构成著作，几乎成了许多教构成课的教师手中的主要教学参考书籍。因此，近来设计教育界不少人对此作了一些反思，认为，我国设计领域对包豪斯的接受，与其说是深层次设计理念的需要，不如说是设计教育从工具性层面上求变的一种行为。由此一来，“三大构成”几乎成了包豪斯的同义语，在许多人的心目中，包豪斯就是“三大构成”，“三大构成”就是包豪斯。这不仅阻碍了人们去理解现代主义设计科学理性的精神内核（因为包豪斯就是欧洲现代主义设计运动的高潮和尾声）；而且 1 使“三大构成”课教学目的和宗旨也迷失在图像形态的技术性抽象化和构成化的变幻之中。

固然，最引人注目的包豪斯的基础课程，其本质是技术层面的，但它与众不同的地方在于这个课程的理论基础，通过理论教育来启发学生的创造力，丰富学生的视觉经验，为进一步的专业设计奠定基础。而当时欧洲大部分学校的基础课程仅是单纯的技术训练，没有任何理论支持，也没有理论依据。但在包豪斯参加基础课程(Vorkurs)教学的，除了前面指出的三位以外，还有那个时代的抽象艺术大师康定斯基和克利等，他们的教学都是建立在严格的理论基础之上的。因此，包豪斯的基础课程的最大特点就是有严格的理论基础作为基础教学的支持力量，而且有非常明确和执着的目的性。作为包豪斯基础课教学体系开创者的伊顿，他一开始就将学生置入一个理性的视觉训练的教学环境之中，犹如一个洗脑的过程，把学生入校以前形成的非专业视觉习惯完全洗掉。代之以崭新的、理性的观察习惯和视觉规律，由此来启发学生的视觉潜能和想象力。他把色彩、平面与立体形式，材质肌理综合在一起进行理性分析，而不是艺术家任意的、自由的个人表现。并明确强调他训练的终极目的是设计，而不是把训练本身当目的。对他说来，基础课始终只是基础，不能当做目的。这就明确了构成课是通向设计的桥梁，它在设计教育中的地位只能如此，故这个基础课教学的目的不是构成自身，构成只是开拓设计的一个造型观念。

我校设计类专业的构成基础这个专业基础课教学的指导思想就是在这样的背景下形成的。课程组的骨干教师五年多来作了大量的努力和探索，综合了多种背景与经历的教师的教学经验，而形成了现在这套教学大纲和执行这个大纲的基础教学方案。这套大纲和方案不仅有充分的理论研究成果为支持，而且课时主体的后两大部分是以比较详实的作业体系构成的，从而有很强的可操作性。第一部分的三章内容为全课的理论基础，支持这部分教学内容的是本课程负责人编著的《色彩与图形视觉原理——关于看的艺术与科学》一书，该书已于2000年由科学出版社正式出版。作业体系部分，每类作业都有丰富的图文资料以作教学参考，并对其理论支持有一一对应的关系。

长江职业学院 汽车、建装教研室 2006年12月30日

说 明：

1、本教案为课程教学大纲具体执行基本方案；

2、《构成基础：平面与色彩构成》一课为艺术设计类专业的共同性基础课，开课面大，班级多，由多位教师分担执行，各位教师在承担与执行本课教学任务时应参照课程教学大纲与这份共同性教案，并结合所教学班级的专业特点，创造性地进行教学；

3、课程，课程教学大纲以及执行教学的方案，都是动态展的，本课的教学也将不断总结教学得失。加强教研活动，引进新思维与新内容，使之不断充实、提高，与时俱进。

一、课程单元、章节

绪论：构成——现代设计的造型基础训练

二、教学目的及基本要求：

对学生讲时本课的性质，教学目的和内容，使之明白构成课训练对培养设计素质的意义和作用。

三、教学重点和难点：

盲目的作业堆砌是本课常见的通病，首先是教学上目的迷失，继之以学生提不起学习兴趣，不知学了有什么“用处”。问题皆出在课程概念不清，意义缺失。绪论课的任务就在于明确课程意义，界定教学内容，弄清教学目的，了解教学手段。

四、教学进度：

学时不多，但一定要简明扼要地说清课程，确立概念。并引介必的事例与形象资料。

五、课时数：2学时

六、教学、教辅方式、教具： 讲解与电子课件

七、参考书：

1、Howard Dearstyne, Inside The Bauhaus,Rizzoli,New York(1986).2、王受之著《扫描与透析——美国洛杉矶艺术中学设计学院》，人民美术出版社（2001）

3、腾守尧、聂振斌等著《知识经济时代的美学与设计》，南京出版社（2006）

4、<美>盖尔.格里特.汉娜著《设计元素——罗伊娜.里德.科斯塔罗与视觉构成关系》，中国水利水电出版社，知识产权出版社（2003）

一、课程单元、章节：

第一部分：视觉传达设计基本原理

第一章 造型与构成法则——平面设计的形式美学原理 1-1视觉要素与构成概念

1-2作为视觉形态的点、线、面、体 1-3设计要素与构成法则 1-4形与造型

二、教学目的及基本要求：

1、建立“构成”概念；

2、转换视觉习惯，养成新的理性观察方式；

3、使学生认识抽象造形的意义——从具体事物抽取形式这种能力的重要性；

4、要求学生牢固建立从设计要素与构成法则出发的分析思维模式。

三、教学重点和难点：

作为设计专业的基础课程，而且大量通过动手做作业来教学，若缺乏理论支持便达不到转换学生视觉习惯和形象思维模式的目的，理论性强，需厘清的概念较多是本章教学的重点和难点，要求教师具备较高的理论修养与学术见解。

四、教学进度：

一开始宜慢一些，许多内容对于初年级的学生都会显得太专业化，尤其新概念与思维的导入都需要一个过程。

五、课时数：8学时

六、教学、教辅方式、教具：

课堂讲解，电子课件，绘图演示（黑板）

七、思考、练习题、作业： 思考题：

1、什么是视觉要素？什么是设计要素？

2、谈谈你所理解的“构成概念”？

3、作为视觉形态的点、线面与几何学上的点线面有何区别与联系？

4、构成意义上的视觉习惯是怎么一回事？

5、构成上的视觉形态动力学是何含义？

八、参考书：

1、<俄>瓦.康定斯基著《点、线、面——抽象艺术的基础》，上海人民美术出版社（1995）

2、<英>莫里斯.德.索斯马兹著《基本设计：视觉形态动力学》，上海人民美术出版社（1989）

3、古大治等编著《色彩与图形视觉原理——关于看的艺术与科学》科学出版社（2000）

一、课程单元、章节：

第二章 色彩设计原理 2-1色彩与色彩视觉现象 2-2色彩有空间与色彩构成 2-3色彩心理及其应用

二、教学目的及基本要求：

转换视觉习惯就是要形成按视觉要素理性的分析精神去观察周围事物的习惯。而色彩便是一种特殊的视觉要素。本章从色彩学理论的角度去认识色彩这个视觉要素。当一个搞纯艺术的画家，色彩学理论也许并不重要，但干现代设计这一行，4 严格的色彩学理论知识则必不可少。本章要求学生掌握正确科学的色彩知识，并掌握做设计所必需的色彩学理论。

三、教学重点和难点： 色彩构成是很理性化的，它要求有序地认识色彩与有序地使用色彩。而这些要求在现阶段的沿龚展绘画的色彩课教学是很难达到的。最坏的时候还会被灌输一些错误的色彩概念。此外，色彩学理论是建立在自然科学基础之上的，如何让学艺术的学生能深入浅出地理解也是难点之一。

四、教学进度： 内容精炼，稳步推进

五、课时数：8学时

六、教学、教辅方式、教具： 课堂讲授，电子课件

七、思考、练习题、作业：

1、建立严格的色彩心理学维度——色相、饱和度和明度的概念以及相关的知觉经验；

2、加法（色光）与减法（色素物质）色彩混合的原色是什么？相互关系是什么？何为互补色？

3、心理学色空间与色度学色空间是怎样构成的？二者有无联系？

4、如何从色空间的秩序去分析和认识色彩构成的类型与规律？

八、参考书：

1、古大治等编著，《色彩与图形视觉原理》，科学出版社（2000）

2、Harald Kuppers, Farbe, Gallway Verlay Munchen.(1977)

3、Hideaki Chijiiwa, COLOR HARMONY,a Gnide to Creative Color Conbinations’, Rockport Publishers, Massachusetts(1987)

一、课程单元、章节：

第三章 图形知觉心理学

3-1图形知觉的完形心理学原理 3-2空间知觉

3-3质感与纹理模式 3-4视错觉与无理图形

二、教学目的及基本要求：

由各种视觉要素集合而得的构成，终将在人的视知觉中被认知为一个图形，图形知觉的心理结构对于构成途径与效果的理解十分相关。图形知觉心理学是破解与开拓图形创意的知识宝库。本章讲授图形知觉的完形心理学研究成果以及与此相关的深度知觉，材质视觉和视错觉现象方面的基本知识。

三、教学重点和难点：

本章带有一定的学术性，又包含丰富的知觉经验内涵。难度虽不是很深，重要的是要将这些知识与构成作业的每个特殊方法和途径相联系，将其转化及图形创意的思路，从而尽可能使作业体系条理化、逻辑化。

四、教学进度：

稳定推进

五、课时数：6学时

六、教学、教辅方式、教具：

课堂教学讲授，黑板绘图演示与电子课件。

七、思考、练习题、作业：

1、理解从视觉要素——完整图形的完形心理学派的基本观点；

2、从完形心理学的图形知觉原理对平面构成有哪些方面的启示？

3、何谓“纹理梯度”？如何将其用于分析平面构成的深度感？

4、试述“无理图形”的知觉特征及其在平面构成上的应用。

八、参考书：

1、古大治等编著，《色彩与图形视觉原理》，科学出版社（2000）

2、<英>E.H.贡布里希著《秩序感——装饰艺术的心理学研究》，浙江摄影出版社（1987）

3、R.D.沃尔克，H.L.小波克主编《知觉与经验》，科学出版社（1986）

一、课程单元、章节：

第二部分 媒介与技法

第四章 色彩材料、纸张与表面、绘图工具、制作工具与材料

二、教学目的及基本要求：

本课的教学70%以上的课时是在任课教师指导下完成各种类型的构成练习作业，媒介与技法的介绍必不可少，本章教学通过媒介实物（商品）及技法示范让学生对基础性设计媒介与使用技巧有所认识和了解，以便在后续的作业实践中去体验，发挥与创造。

三、教学重点和难点：

促进学生以积极的态度接触与使用媒介，以不懈的努力去掌握媒介的使用技法与特性。

四、教学进度：

从讲解、引介、示范与尝试性使用，购买与准备，逐步向作业体系的实践性教学过渡。

五、课时数：

灵活掌握，但至少应有6学时势课堂教学与操作示范。

六、教学、教辅方式、教具：

讲解、媒介实物介绍、技法示范，媒介与技法特性及效果的作品示例。

七、参考书：

1、Tom Porter and Sue Goodman, MANUAL OF GRAPHIC TECHNIQUES Vol-1-4, For Architects.Graphic Designers, Artists, Chales Scribuer’s Sons,New York(1983)（该书中相关内容可在本院古大治编校内印行的《设计专业英文读本》（2003年）一书中可见到）

一、课程单元、章节：

第三部分 课程作业体系

第五章 基本色彩练习作业（A-1—A6）6项作业 第六章 黑白平面构成作业（B1—B20）20项作业 第七章 综合平面构成作业（C1——C8）8项作业

二、教学目的及基本要求： 见教学大纲对各项作业的说明

三、教学重点和难点：

对每项作业解释清楚其构成原理及理论内涵。

四、教学进度：

后附每章作业课中某些特殊作业的进一步解释与说明。

五、课时数：68学时—78学时

第五章 基本色彩练习作业（A）

平面与色彩构成课的作业训练基本上借用绘画手段来完成，但基础绘画中的工具性知识常停留在经验与感性的水准之上；色彩学理论知识理性严谨，体系完备，又常与工具性实践脱节。本章作业体系训练的目便是通过有目的的使用色彩媒介与技法，通过在此阶段学生尚未能意识的构成手段，将物质层面的色彩——颜料，与视觉要素的色彩——色彩学知识结合起来，将手中的商品颜料物质的色彩特性与色彩学的心理学维度结合起来，达到在技法实践中有序认识色彩与有序使用色彩的目的。以为后续作业奠定技术基础。

A-1与A-2：

通过建立知觉经验，巩固两种色彩混合——例如CAD显示器或TV上的色光混合，与喷墨打印机和印刷工艺中色素物质的色彩混合——的三原色的正确、严谨的概念，弄明白两组三原色RGB和MCY之间的色相秩序与互补关系。作业本身也是一种色相推移的构成范例。

在做作业的操作层面上，电脑调色板的应用最为理想，尤其是色光混合与两组三原色的准确再现。用颜料的手绘操作，色光混合只能 用大红（R），正绿（G），偏紫的蓝（B）以空间混合（平均混合）的方式来替代。而减法混合的三原色则 在MCY三个色的颜料选择上难于准确实现，例如大多数商品颜料都无品红（M）这个色彩。而青这个色各在通俗概念上难于在每个人的知觉经验上取得统一，青色（C）是偏绿的蓝，颜料中的湖兰较为接近。黄色当然没有问题，有色相准确的黄色颜料。

此外，给学生讲清楚色光混合何以称之为加法混合，色素物质（颜料）的混合何以称之为减法混合，便能说明R-C，G-M，B-Y何以形成补色关系的道理——即色相在频谱（波谱）关系上“互补”的道理。

这两个作业貌似简单，却包含了丰富的色彩学最基本的知识，而且是在现代色彩处理与还原技术中最具应用价值的知识。

A-3：商品颜料的色相排序

商品颜料——水彩画颜料，水粉画颜料，丙烯颜料或油画颜料等，都包括三大类色彩。

1、色相纯度高的颜料（如，玫瑰红、大红、朱红、橙黄、草绿、中绿、翠绿、湖蓝、群青、钴蓝、钴紫等）；

2、色相纯度较低的颜料（如土黄、土红、棕、赭、褐等；

3、非彩色系颜料（如黑、白、培思灰）有序使用色彩建立在有序认识色彩的基础之上，这一作业就是要使学生认识到手中的颜料的色彩在色空间的位置，弄清其在色相、饱和度和明度三个心理学维度上的秩序。

A-4：Wohnfibel六角色盘原色混合与纯度演色作业（限定手工完成）这是在前西德设计界采用的一种独创的混配色彩的方法。它通过纯色与非彩色系颜料的有序混配，能推演出一系列秩序井然、明度与纯度有规律变化的色块。作法大致步骤如下：

1、用圆规与直尺作一内部形成蜂巢状网格的正六边形，并在其网格节点上用圆规划上等半径的圆（中心点上不划）；

2、在最内一圈六角形的六个圆内按色相关系填绘R-Y-G-C-B-M六个原色；

3、在第二圈六角形的12个圆内按内圈的六个原色作色相环推演，即 R Y G C B M R Y G C B R + Y + G + C + B + M Y G C B M（M+C）

4、依次向外层层混色推演，并在每层次推演时加入固定比例的黑、白或灰。MH 此形成的色盘则具有如下特点：

（1）层层外推所产生的色块纯度依次递减，但在每层次的正六边形上的一圈色块在色相秩序上保持不变；

（2）随着每层次的演色和无彩系黑、白、灰的加入，其明度与纯度是呈规律的变化；（30能呈现出许许多多漂亮的，有一定色相倾向的灰色（低纯度）色样，而每个色块的混色过程都是可以追溯的。

（具体操作作备电子刘件或图片示例进行讲解）

A-5：彩色人像照片的马赛克图像手绘 本作业训练的目的是双重的。首先从技术层面上看，各种商品颜料都是化学物品（或更认真地应算作化学药品），不同颜料物质都有其自身的物理化学特性，再加上不同颜料的配方与制作工艺，又赋予颜料以性态与胶体化学特征。从而使每种颜料都具有不同的技法特性与表现效果。对于艺术与工艺地使用颜料而言，颜料的以下几种技法特性是必须了解的：

1、颜料的色相与明度，以及不同颜料调色混合后的色相变化，明度变化和纯度变化，有何规律性；

2、颜料的着色能力（或污染能力）这会影响调色上各色在量与比例上的控制难度，例如普蓝、翠绿青莲与煤墨等就是着色力特别强的颜料，少许加入便有很大的影响力；

3、颜料的透明程度与覆盖力；

4、颜料的着色附着力（牢度）等。

这些性能的了解都影响到能否有效地，一步到位地准确调配出预期的色彩来，这是色彩技法的根基，只有通过大量的实践才能掌握。本作业则有助于这一目的实现。首先，一幅马赛克人像的色块数量巨大，一张作业就要求上千次色彩调配。因为严格意义上讲，一幅色彩效果上乘的人像照片，每一个小方格内的色彩都不相同，只有细心地观察比较，反复地调配色彩才能在作业上将一幅人像在色彩上的微妙变化表现出来。此外人像上的色彩都不是用直接从颜料管中挤出的色彩简单能调配出来的。故这一作业价值极大。

此外，“马赛克”是计算机图像处理的一种基本模式。一种平面像素概念，其中所包含的数学含义（或图像处理底层技术）是：随着定义域的离散化——分成一个一个细小的区域，原本在整个定义域（大范围）内的非线性（复杂变化关系）函数，在每个小范围内便可以用线性（简单变化关系）函数来替代——即每一个小方格内都是一个均匀的色块。故这一作业便是一张手绘的数值化图像。小格分得越细小，远距离上看去它就越平滑逼真。

可见，这一作业又是对作业赋予意义的一个例证，一张盲目的，任意表现性的马赛克作业是无以与之伦比的。