远程网络教育免考条件

远程网络教育免考条件（精选8篇）

篇1：远程网络教育免考条件

南京大学网络教育关于免考规定：

1、国民教育系列专科毕业生报考专科，本科毕业生报考本科，可以申请免修部分课程；

2、非计算机专业学生，获得全国计算机等级考试一级B或以上级别证书者，可以申请免修本科专业《计算机基础》课程；

3、非英语专业学生，获得大学英语等级考试CET四级或以上、全国公共英语等级考试PETS三级或以上笔试成绩合格者、获省级教育行政部门组织的成人教育学位英语考试合格者，可以申请免修本科《大学英语》；

4、非英语专业学生，入学注册时年满40周岁，可以申请免修本科《大学英语》；

5、非英语专业学生，户籍（以身份证为准）在少数民族聚集地区的少数民族学生，可以申请免修本科《大学英语》；

6、留学生根据学校规定可免修或代修政治理论课。

篇2：远程网络教育免考条件

课程免修免考办法

一、申请前提

（一）申请课程免修免考的学生必须是按中国传媒大学现代远程教育招生规定正式录取的专科起点本科学生，高中起点本专科学生及课程进修生不得申请课程免修免考。

（二）申请的免修免考课程必须是教学计划中的必修课程，其中必修的公共基础课可以申请免修免考，其它必修课可以申请免考，不能申请免修。选修课不能申请免修免考。

二、课程免修条件

（一）申请免修的课程必须为未选修课程，对已选修交费的课程不能办理免修，只能办理免考。

（二）已有本科学历的在读专科起点本科学生，可以申请免修已经学过且与我校专业教学计划规定的教学内容、学时等相当的基础课（包括基础英语课）。

（三）持有高等教育自学考试本科层次单科成绩合格证书的学生可以申请免修相应基础课（基础英语课除外）。

（四）持有国家大学英语四级以上（含四级）考试合格证书的学生，可以申请免修基础英语课。参加2006年1月1日后的大学英语等级考试，其成绩将不再作为基础英语课免修的条件。

三、课程免考条件

（一）申请免考的课程必须是已经选修而且没有进行选考的课程，已完成选考的课程不能办理免考。

（二）对于虽符合免修条件但已经选修交费的课程，无法办理免修，只能办理免考。

（三）英语专业毕业的高等专科学生或持有高等教育自学考试本科层次英语单科成绩合格证书的学生，可以申请免考基础英语课。

（四）获得全国公共英语等级考试（PETS）三级或以上级别证书者、省级教育行政部门组织的成人教育学位英语考试合格证书者，可以申请免考英语基础课。

（五）专科起点本科学生已经学过且与我校现代远程教育专业教学计划规定的层次相同、课程名称相同、教学内容和教学要求相同、学时相当、老师为同一授课教师的课程并且课程考试成绩优良（在75分以上），可以申请免考相应的课程。

四、免修免考原则

（一）已获批准的免修课程是指学生不选课、不参加学习，也不用交费而直接获得学分的课程。免修课程学分一律按我校现代远程教育教学计划规定的学分计算。

（二）免考是指学生选课后，参加课程学习，在具备一定条件时，可申请免去课程考试而取得学分的一种修课方式。免考课程学分一律按我校现代远程教育教学计划规定的学分计算。已获批准的免考课程将在课程开通的学期末自动关闭。

（三）申请免修和免考课程的总学分数最多不超过该专业教学计划规定总学分数的四分之一。

（四）在读的专科起点本科学生，不得以其在专科阶段学过的课程申请免修或免考相关的本科课程。

（五）申请免修免考所提供相应的毕业证书及成绩证明自取得之日起五年有效（如果是2009年9月入学的新生，必须是在2004年9月1日以后取得的上述证书或成绩）。学生必须如实提供免修或免考课程的有关证明，弄虚作假者一经查实，将被取消学籍。

（六）已经获准免修或免考的课程不记原考试分数，课程成绩栏内记“免修”或“免考”字样，计算课程平均成绩时, 不计算已经免修或免考的课程。

（七）学位英语考试一律不得免试。必须是在我校学习期间参加远程与继续教育学院组织的《北京地区成人本科学士学位英语统一考试》，取得合格证书者，才具有申请学位的资格。

五、申请办法

（一）拟申请免修免考的学生应根据教学计划填写《免修免考申请表》提出书面申请。课程免修须在选课前提交申请，课程免考须在选课交费后在选考前提交申请。

（二）提交申请时，须提供相应的毕业证书和成绩证明等有关材料的原件、复印件各一份，由当地校外学习中心对原件进行初审。

（三）学习中心初审通过后，在其复印件上签字盖章后，连同《免修免考申请表》一起报远程与继续教育学院审核批准。

（四）对于不确定是否为免修的课程，选课时不要选修该课程；对于不确定是否为免考的课程，选考时不要选择该课程，待我院审核通过后再进行相应操作。若学生盲目操作，所产生的相关费用和后果由学生本人承担。

（五）学生未接到批准免修或免考通知前，须照常参与日常的教学活动。

篇3：远程网络教育免考条件

移动互联网是互联网发展的趋势, 其重要性已日益显现, 根据IDC调查2013年中国互联网用户突破6.18亿, 其中移动互联网用户达4.69亿, 占总用户数的76.89%, 网民利用移动互联网上网的时间也超过了桌面固定网络上网的时间, 移动互联网越来越成为网民上网的主要途径。在移动互联网条件下, 智能移动终端已经普及, 只要有无线网络存在, 网民就可以全天候上网操作, 为人们更好地利用碎片时间提供了有效途径。所谓的碎片时间, 即指日常工作、学习之余闲散的、零碎的时间, 这些时间不是很长, 不适宜做比较有深度的事情, 如在银行排队、在餐厅等餐、堵车、乘坐公交车或地铁、课间等, 目前随着人们生活节奏的加快, 移动终端设备的普及, 碎片时间已越来越多[1]。

1 新形势下传统网络教育在资源利用开发过程中存在的问题

网络远程教育是学员与教师、学员与教育组织 (网校) 之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系 (目前还是以通过桌面固定网络的形式为主) 的教育形式, 将课程传送给校园外一处或多处在职学员的教育。相对于传统函授和业余教育形式, 网络教育突破了时空限制, 在职学员可以通过网络进行实时学习, 很大程度上缓解了“工学矛盾”。但是, 在实际实施过程中, 传统网络教育在资源利用开发过程中还存在着一些问题, 影响了网络远程教育质量进一步提升:

(1) 网络远程教育资源的网络应用是根据桌面系统为基础的固定网络传输设计的, 已明显不适应在职学员上网习惯的变化。传统网络远程教育资源的应用主要通过桌面固网平台的访问模式, 目前绝大多数的网校都没有开发基于Android, iphone, ipad等移动平台的访问应用系统, 学员无法顺畅地通过移动终端进行上网学习。

(2) 网络远程教育资源以课时为单位进行授课内容的设置, 不适应在职学员的特点。参加网络远程教育的在职学员在单位里是骨干, 在家庭中是顶梁柱, 工作压力和生活压力都非常大, 只有一些随机的碎片时间, 很难经常安排出连续大量的空闲时间进行网上学习, 完成以课时为单位的传统教学安排。

(3) 网络远程教育资源内容的更新相对较为缓慢, 不适应在职学员对知识的需求。目前很多专业的发展很快, 新理论、新知识层出不穷, 这需要授课内容不断更新。同时国外哈佛、耶鲁、斯坦福、麻省等名校也在新浪等网站开设了高质量的网络公开课, 通过APP也可以移动上网点播观看, 对国内网校展开了竞争。这对网校更新网络远程教育资源, 提高资源质量提出了更高的要求。

(4) 网络远程教育缺少一个有效的资源共享、沟通的平台, 不适应在职学员交流互动、共同提高的要求。目前大部分网络远程教育平台重视教学资源的单向传输, 学员学习反馈渠道较少, 学员与教师以及学员与学员之间更是缺乏交流互动, 不能很好地实现教学相长、信息经验的共享, 不利于提高网络远程教育资源利用的有效性。

2 传统网络远程教育在资源开发利用中存在问题的原因分析

在新形势下, 产生这些问题的原因归根到底就是思想上不重视, 理念上不更新, 措施上不跟进造成的。网络远程教育发展的技术基础是网络技术, 网络技术发展日新月异, 如果忽视了对网络技术发展的研究, 就不能敏锐地捕捉到网络技术发展所带来资源利用开发的全方位的改变, 就不能及时地提出并实施应对措施, 长期以往, 就会逐步丧失进一步发展的机遇。

目前对于移动互联网对网络远程教育影响的研究, 很多网校重视不够, 仍然沿用传统的模式, 对新情况、新诉求漠然置之。虽然在现阶段, 传统模式还能够维持网络远程教育的运转, 但措施将越来越不得力, 服务学员的能力和质量也将越来越不能够得到保证。

3 新形势下创新网络远程教育资源开发利用的政策建议

面对网络远程教育资源开发利用中所面临的问题和挑战, 各个网校应该抓住问题的本质, 创新网络远程教育资源开发的手段, 适应新形势, 提高教学质量, 更好地服务学员:

(1) 重视趋势研究, 积极探索新形势下网络远程教育资源开发利用的新途径。各个网校都应该认真研究移动互联网的发展以及对网络远程教育带来的深刻变革, 要清楚地认识到只有顺应移动互联网发展的这个大趋势, 才能够把握网络远程教育的未来发展, 才能在网络远程教育日益激烈的市场竞争中处于一个优势地位。在此基础上, 各个网校更要积极探索新形势下网络远程教育资源开发利用的新途径, 方便学员, 提升教学质量。

(2) 完善服务平台, 为学员提供全面的网络技术支撑。作为网校, 一方面要完善传统网络远程教育资源服务平台, 为桌面系统的访问提供更好的服务;另一方面, 更要大力建设网络远程教育资源的移动互联网访问平台, 为学员提供友好的界面操作, 兼容包括Android, iphone, ipad在内的移动终端。网校通过整合好各种网络平台资源, 以适应各种访问方式, 特别是移动互联网访问方式, 方便学员的登录学习。

(3) 革新课时体系, 为学员提供碎片化学习的授课模式。在总教学量保持基本不变的前提下, 将原有的以课时为核心的授课模式, 变革为以知识点为核心的授课模式, 即将网上的授课视频以一个课时为单位变为以一个知识点为单位进行授课内容的组织, 将每个学习视频的时间缩短为10~20min。通过革新, 一方面使每个视频的知识内容更具完整性, 另一方面也适应了一般大学员一次适宜的移动学习时间为5~30min的调查结论[2]。通过学习更新, 有利于学员充分、有效地利用碎片时间进行学习, 积少成多, 在不知不觉间完成了课程学习, 避免了没有延续性闲暇时间所带来的困难。

(4) 及时更新内容, 为学员提供高质量的课件资源。教育资源质量的高低是吸引学员接受、参与网络教学的关键, 网校一方面要有优秀教师担当主讲老师吸引学员, 另一方面更要有好的教学内容, 最新的学科知识留住学员。这就要求网校要不断地遴选优秀主讲老师, 创新教学形式, 更要不断借鉴其他网校和教育机构的成功经验, 不断更新教学资源, 科学安排教学内容, 适应在职学员不断提高的学习需求。

(5) 构建交流平台, 为学员提供资源共享的畅通渠道。网校可以重点利用移动互联网构建便捷的学员与老师共同参与的交流平台, 如建立BBS、微信群、QQ群等, 在平台上可以进行实时咨询、答疑、交流学习心得, 共享学习经验和课外学习资料。交流平台的建立, 使得传统网络远程教育枯燥的单向授课变成了丰富多彩的群体性共同学习, 在共同学习中思想更容易出现了碰撞, 产生新知识、新经验, 使网络教育资源更加丰富, 更好地促进学员主动学习。

移动互联网为网校更好的创新教学模式, 开发更优质的教学资源, 推出个性化的教学服务措施提供了强有力的支撑平台。网校也只有顺应移动互联网的大趋势, 顺势而为, 才能进一步提高教学质量, 进一步提升服务学员的能力。

摘要：文章分析了在移动互联网飞速发展的形势下传统网络远程教育资源开发所面临的问题及产生的原因, 提出了从重视趋势研究、完善平台建设、革新课时体系、提升资源质量、构建交流平台等5个方面进行网络远程教育资源的创新性开发, 提升教学质量。

关键词：移动互联网,网络远程,教育资源,创新

参考文献

[1]王君珺, 闫强.碎片时间的应用现状与发展趋势分析[J].北京邮电大学学报:社会科学版, 2011 (2) :47-52.

篇4：远程教育中课程设计应遵循的条件

关键词：远程教育；课程设计；条件

远程教育作为现在比较热门的课题，众多的学习者已经加入其中进行学习。但在学习的过程中有许多学习者中途退学，从而导致结课率低。而课程质量作为评价远程教育质量的一个重要部分，因此需要注重对课程的设计，来吸引学习者进行学习。本文是通过对远程教育过程中所产生的问题进行分析，从而探讨设计一门好的课程需要遵循哪些条件而展开的。

远程教育是致力于让因为某些因素不能接受学校教育的人们得到受教育的机会并提供学习资源的平台。但这种比较开放的学习通道，最后的结课率却是比较低，总计后可从以下几点进行剖析：第一点：学习者在选择课程进行学习一般是有目的性的，不管是因为兴趣还是为了提高自己某方面的能力。但是有些课程文不对题，导致学习者在中途放弃；第二点：学习时间有限，大部分的学习者是已经从事工作的人群，空余时间较少，在特别疲惫的时候还要进行长时间的学习会兴趣降低，从而放弃；第三点：教师讲课过于枯燥，学习者没有学习的动机，从而选择放弃；第四点：学习者的问题得不到及时解决。在课程中会有留言区或者讨论区等模块，但是教师很少发言，导致学习者的问题不能得到理想的答案，从而放弃；第五点：学习者自己没有意志力，有一些课程开课时间较长，而且还需要叫作业，学习者由于自身等问题者坚持不了，最终无法结课。

从上述几点可以看出，远程教育所出现的问题大部分是课程等相关因素所导致的。而为了使更多的人们能够从中收获到自己想要得到的知识，提高结课率，在我看来，教学课程的质量是非常重要的。远程教育课程设计需遵循的条件包括：教学内容、教学设计、教学目标、教学媒体、交互性、个性化学习、以学习者为中心、自主性学习、评价反馈以及短小精悍等。

一、教学内容的选择

微课程、MOOC等这种比较大型的网络教育平台，对学习者提供的课程资源多种多样。这些远程教育网络平台的出现，为许多人打开了求知的大门，为他们提供了学习的机会。所以对于一门好的课程，如果能够选择合适的教学内容也是很重要的。充实的资源选择也会激发学习者的学习动机。

除此之外，选择的教学内容不要过于宽泛，最好只是一个简单的知识点，这样在课程的讲解中可以更透彻，而且更容易吸收，也不会使学习者感觉内容过于繁琐，从而感觉无趣。而且大部分的远程教育学习者是已经从事工作的人员，过多的内容也不利于他们消化，过重的学习负担从而导致学习者放弃继续学习。

二、课程的教学系统设计

在设计课程时也需要参考教学系统设计的一般模式。例如在确定教学内容后，需要对所适宜的学习者的学习特征进行分析，这样可以确定一下所讲的内容是否合理；确定教学目标后，也需要为了使教学能够达到教学目标而制定教学策略，并从教学方法、教学媒体等方面进行考虑；对整个过程的实施及最后的成果进行评价等等。所以一个好的教学系统设计会使在设计课程时考虑的更加全面、有条理性，从而为课程增分不少。

三、教学目标需要明确

很多学习者在选择课程进行学习时，第一步是根据题目来判断课程是否是自己所需要的，第二步则是根据所列出的教学目标来进一步判断通过本次课程是否能够学到自己所想学到的知识或技能。因此教学目标越详细，越具体，便可以使学习者有足够的依据来进行判断，最终提高结课率。

四、教学媒体的选择

选择一种合适的教学媒体对课程的质量也是有很大的影响。随着技术的逐渐更新，越来越多新媒体的出现，给了教师更多的选择。像粉笔，黑板等一些传统的教学媒体也渐渐的被新媒体的光芒所掩盖。但是，一门好的课程一定要选择最适合自己的教学媒体，而不能单纯的认为最新的就是最好的。

五、课程设计的交互性

在传统课堂中，教师与学生可以及时的进行交流，出现的问题也可以得到及时的解决。但是远程教育则是教与学的时空分离，教师与学习者不能面对面的进行交流。因此为了使远程学习者在学习的过程中也能够得到更好的交流，问题能够得到及时的解决，较强的交互性以及必要的反馈也是十分重要的。这样便对课程的交互性就提出了更高的要求。要求设计出的课程应该有使学习者之间进行交流的模块，以及学习者与教师之间进行交流的模块，学习者进行学习反馈的模块等。这样可以及时解决学习者在学习过程中遇见的问题，使学习者一直保持着对学习的积极性。

六、凸显个性化学习，以学习者为中心

每一个人都是一个独立的个体。因在不同的环境中成长，每个人便形成了自己独特的个性。所以在设计课程时也要尊重每个人的个体差异。教师则应该站在学习者的立场来进行课程的内容选择，以及整个的教学流程应该如何进行等。例如，可以对同一个内容进行不同形式的呈现，提供不同类型的资源以供学习者进行选择，做到真正的以学习者为中心。

七、可以满足学习者自主性学习

设计课程时功能一定要齐全，要符合学习者的学习习惯。例如：在进行内容的讲解时，可以从易到难，从简单到复杂；有在学习过程中认为学习者可能不容易理解的地方，进行深入讲解的模块；有与其他学习者进行交流的模块等。这样学习者便可以在没有教师的情况下也可以学会本课程所讲的内容，达到教学目标。

八、有评价反馈机制

学习者在学习的过程中，或者是在学习完后可以对本次课程进行评价，这样做的目的是为了使课程更加的完善。教师可以定时布置作业让学习者上交并且进行考试来测试学习者有哪些知识点没有掌握。将学习者的学习情况以及测试情况反馈给教师，从而教师也可以根据所反馈的数据对下一次课程设计进行及时的调整。

九、课程应短小而精悍

有研究表明人能够集中注意力的时间是十分钟左右。也就是说，对于传统课堂，一小时左右的上课时间进行讲课，学生认真听讲的时间大概也就只有十分钟左右。然而课程的内容又比较多，从而导致教学效果没有很理想，教学效率也就变低。而且对于一些已经从事工作的远程教育学习者来说，结束一天的工作后，身心都比较疲惫，在这样的情况下，如果还像传统课程模式讲一个小时左右的话，其效果也将是微乎其微，也会使学习者感到压力太大，对学习的欲望降低。所以远程教育所设计的课程，应尽量控制在十分钟左右，这样既可以使学习者在进行学习的过程中处于注意力最集中的时间段，也可以减少学习者的学习负担。

【参考文献】

[1]陈丽.远程教育[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]乌美娜等.教学设计[M].北京：高等教育出版社，1994.

[3]何克抗，林君芬，张文兰.教学系统设计[M].北京：高等教育出版社，2016.

[4]田金玲，王朋娇.关于远程教育开发的现状分析及思考[J].中小学电教，2014（03）.

[5]胡志金.我国网络课程十年研究综述.现代远程教育研究[J].现代远程教育，2011（02）.

篇5：中级职称英语免考条件

中级职称英语的几类免考条件主要就分为了下面的十种，一旦大家在看过了之后，自己才会对于有了一个更为合理的判断。而美联英语学习网在下面的文章介绍当中也有一些关于免考条件的介绍，所以做出一些自我判断和专业类别的分析也是有必要的。

中级职称英语的免考条件为：1.具有国家认定的相应留学经历的；2.申报副高级职称时职称外语考试成绩达到要求，申报正高级职称需再次参加同一级别考试的；3.出版过外文专著、译著或以其他方式证明具备较高外语水平；4.经审核确认，能力业绩突出、在本行业该地区作出重要贡献的；5.在乡镇以下基层单位从事专业技术工作的；6.在地市以下单位，长期在野外从事农业、林业、水利、采矿、铁路施工、公路施工等专业技术工作的；7.年龄较大并长期从事专业技术工作的；8.从事具有中国特色、民族传统的临床中医药、民族医药考古等专业技术工作的；9.取得外语专业大专以上学历并从事本专业工作，申报职称有第二外语要求的；10.申报各系列初级职称的。

篇6：安全工程师免考条件

免考条件：

凡符合一级注册安全工程师执业资格考试报名条件，符合下述条件之一者，可免试《安全生产管理》和《安全生产通用技术》2个科目，只参加《安全生产相关法律法规》和《安全生产专业实务》2个科目的考试。

1.截止12月31日之前已评聘高级工程师专业技术职务，并从事安全生产相关业务工作满的专业人员;

2.安全工程专业经中国工程教育认证。

增项考试：三年内通过一个方向的四门考试，成绩合格后，可以增项其他任一专业方向，考试通过后可以申请注册两个专业类别。注册办法另行规定。执业证有效期由3年调整为6年。

【考试时间】

安全工程师执业资格考试时间为10月28-29日;安全工程师考试分4个半天进行，考试时间为2.5小时。

考试科目考试时间安全生产法及相关法律知识10月28日 9∶0011∶30安全生产管理知识10月28日 14:00－16:30安全生产技术10月29日 9∶0011∶30安全生产事故案例分析10月29日 14:00－16:30

延伸阅读：

力资源社会保障部办公厅关于20专业技术人员资格考试计划及有关问题的通知

人社厅发〔2016〕174号

各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团人力资源社会保障厅(局)，有关副省级市人力资源社会保障局，国务院各部委、各直属机构人事部门，有关协会、学会：

为进一步做好专业技术人员资格考试的规划与管理工作，经与有关部门和相关考试管理机构研究，现将20度专业技术资格考试计划及有关问题通知如下：

一、请按照《2017年度专业技术人员资格考试工作计划》(见附件)，做好考试组织实施工作，确保各项考试工作安全顺利进行。如遇特殊情况需要变更的，将提前另行通知。

二、各地人力资源社会保障部门及相关行业主管部门要积极配合，密切合作，认真落实考试有关规章制度，切实做好考试各项准备工作，真正做到科学考试、公平考试、安全考试、规范考试。

三、国务院已取消价格鉴证师职业资格，2017年度价格鉴证师资格考试为一次性收尾考试，截至合格科目成绩仍在有效期内的考生可报名参加考试。本次考试结束后，通过全部应试科目的人员，按照《价格鉴证师执业资格制度暂行规定》颁发原价格鉴证师执业资格证书。证书可作为具有相应专业技术能力和水平的凭证，取得的资格可作为聘任相应专业技术职务的依据。

人力资源社会保障部办公厅

2011月25日

篇7：远程网络教育免考条件

各学习中心及学员：

本学期免修免考申请已开通，现将有关注意事项通知如下：

一、远程学员对网络教育统考课程和学院课程的免修免考申请须全部通过网络平台进行，不通过平台自行提出的申请不予受理。

二、请对照学生手册中免修免考条例，凡符合免修免考条件的学生应于规定时间（即日起至3月15日止）在学生工作室“申请管理”栏目中提交申请，申请提交成功后，将下列证明材料交给站点管理老师审核：

1、以获得的证书申请免修或免考相应课程的，提交证书原件和复印件；

2、以参加自考或已在国民教育系列同等层次及更高层次取得的合格成绩申请免修或免考的，应附成绩单原件（有红章）。

3、以已具有国民教育系列本科以上学历（含本科）申请免修或免考相应课程的，提交证书原件和复印件及成绩单原件（有红章）。

三、站点管理老师审核学生的证明材料，特别是原件后，在管理员工作室“教学教务管理—选课管理—免修免考审核”栏目提交初审结果（分站审核通过或不通过），对分站审核通过的打印出申请表，在申请表上签字盖章后将申请表按平台上的编号升序排列整理附下列相关证明材料于3月20日前用顺丰速递寄东南大学远程学院教学部（南京进香河路35号东大交通学院楼701吴老师收）。

1、以获得的证书申请免修或免考相应课程的，附证书复印件；

2、以参加自考或已在国民教育系列同等层次及更高层次取得的合格成绩申请免修或免考的，应附成绩单原件（有红章）。

3、以已具有国民教育系列本科以上学历（含本科）申请免修或免考相应课程的，附证书复印件及成绩单原件（有红章）。

四、远程教学部收到申请表及证明材料后对分站审核通过的申请进行终审，并在平台提交终审结果。

五、学员于4月10日前后在学生工作室“申请管理”栏目中查看审批结果。

六、其他说明

1、以下情况不可申请免修，但可申请免考：

远程学生第一学期课程以及入学以后取得的成绩或证书的，不予以免修。免修课程的总学分不得超过教学计划规定总学分的30％。务必注意：对获得免考的课程必须进行选课操作，否则无法获得相应的学分。

2、学位课程、实验、实习、毕业设计（论文）等实践性环节原则上不得申请免修免考。

3、以下情况的免考无需申请，教学部将代为操作：

对专升本统考课程英语统考/61000：东南大学考点安排的江苏省成人教育学位英语考试成绩60分及以上者申请英语统考课程免考的，个人无需操作，教学部代为操作。

对专升本学院课程计算机应用基础/7991191：参加网络教育全国统一考试成绩合格，或以全国计算机等级考试一级B及以上级别证书提交过计算机统考/61001免考申请的。

专升本学院课程大学英语二/7991032、大学英语三/7991033：参加网络教育全国统一考试成绩合格，或东南大学考点安排的江苏省成人教育学位英语考试成绩60分及以上，或以全国公共英语等级考试PETS三级及以上级别证书提交过英语统考/61000的免考申请的。务必注意：学院课程大学英语因统考成绩或省成人学位英语成绩合格被代为操作为免考后不可再申请免修，所以符合学院课程大学英语免修条件的应尽早提交申请。

篇8：远程网络教育免考条件

关键词：远程教育,支持服务

现代远程教育发展如火如荼。为推动现代远程教育的健康发展，湘西自治州民族广播电视大学勇敢地正视与开放办学诸多不相适应的问题，从教学信息的传输、教学资源的利用和配置，以及各种教学媒体的综合利用等方面，认真地去研究和探索，努力构建一个与现代远程教育相适应的教学支持服务体系。

1 强化支持服务意识，培养学员自主学习能力

中央电大领导提出，电大系统的核心竞争力是优质服务。开放教育对学生来说，自主学习是关键；对教学单位来说，为学生的自主学习提供完善的学习支持服务是关键。为此，根据我校地处边远地区的特点，采取了以下措施。

1.1 面授服务支持，提高教学实效

提高面授实效，学员的到课率是关键，为了妥善缓解学员工学矛盾，我校一方面在制定教学实施方案时尽量将面授导学安排在节假日，另一方面我们也制定了相关制度将学员的形成性考核成绩与学员面授到课时数挂钩，同时，学校还根据法学、金融、财会等专业性较强、学员比较集中的特点，积极主动与学员单位协作，为学员参加面授辅导排忧解难。

1.2 学习方法支持，提高学员学习的主动性

学校择优聘请专兼职优秀教师担任各专业学科的教学及辅导。要求教师进课堂前必须做到三备：备学员，深入学员，了解学员的自学情况、学习障碍、学习中的难点及知识需求。备教材，教师必须统览教材，深入研究教学内容，精心设计教学过程，并将重点章节发布在网上，设计适量作业及时印发给学员。备教法，学校成立了成人教育研究室，针对成人的学习特点，重点研究学法指导。还要求45岁以下的教师必须在计算机上备课，并打印成册。教师在面授一周前，每位教师在教室上一堂研讨课，由教研究室组织集体评课研讨。教师及时调整改进教学方法。面授时，要求学员严谨治学，动手动脑，由学校统一印发听课笔记本，面授结束后交任课教师检查。为了更好的适应成人教学的要求，针对成人的学习特点探索成人教育的新路，学校成立了“开放教育研究室”。目前，成人学习已经趋向自主化和个性化。成人教育必须根据时代的发展，结合成人教育的特点，以学员为中心，在教学过程中变“教学”为“导学”。教师指导学员进行自主学习，自行获取知识和运用知识。从备课到教学改变传统的备课方式和陈旧的教学模式充分利用校园网络和计算机多媒体系统，全方位展示教学内容。

1.3 管理支持，提供良好的学习环境

学校一方面加强制度建设，建立健全各项制度，从招生、入学到面授，每一个环节都制定了相应的制度，强化教学环境的约束力，保证组织指挥协调有序。各项工作及时督促检查，落实到位，做到有章可循，有条不紊；另一方面学校加强对辅导员的管理，教学班由学校行政选派有经验的教师担任辅导员，全面负责班级工作。要求班级辅导员经常及时地与学员联系，寄发各类通知、辅导资料，收集学员对教学的要求，不定期到各学习小组参加活动，了解学员的学习情况，帮助学员解决学习中遇到的的各种困难，充分发挥辅导员的桥梁作用。

2 突破时空限制，拓展支持服务渠道

我们的学员来自全州各部门，比较分散，许多乡镇离学校距离遥远。学校一方面强调辅导员尽职尽责，另一方面学校采取了一系列有效的联系方式，突破时空限制，拓展支持服务渠道。以学生自主学习为中心，把教学支持贯穿于学员学习的全过程，增强服务的主动性和有效性，是我校开放教育教学支持服务的指导思想。我校采取多种手段对学生提供网络自主学习的支持服务。主要支持服务工作具体表现在以下几方面：

(1）制定学期教学导学表，将体现的各专业各课程的一学期教学活动安排和学习资源，作为学习活动的内容提供给学生。将导学表印制发给学员，让学员对每门课程的教学活动、教学环节有一个整体、清晰直观的了解。

(2）在校园网主页建立“课程导学系统”，及时向学员推介，引导学员适应现代化的教学手段；通过培训教会学员利用网络自主学习的技能，提供上网学习场所，努力做好学员学习观念的转变；对学期重点课程开展网上期末辅导，向学员及时推荐学习资源，复习重点。经过将近两年的专业资源自建、搜集和整合，自本校湘西电大网站更新改版后，陆续开始向开放教育子页的课程导学系统导入会计、数学、英语、工商管理、金融、法学本、专科的专业管理、课程管理和班级管理信息及教学资源。例如：会计本科专业截至10月15日，已完成专业情况介绍15项、专业责任教师介绍2项，部分专业管理通知25条和部分课程建设195篇的资源上传。其余各专业也正在积极上传整合、自建资源。

(3）设立专业辅导员管理学生，辅导员指导学生如何学习、如何获取学校提供的资源以及班级管理的职能，要求辅导员通过QQ群、e话通、电大在线对学生发布各类管理信息，及时回复学生发贴，指导学生学习方法。

(4）为学生提供网络共享学习资源。如：学校能收录、播放VBI、IP资源，并将所接收的资源进行格式化后放到学校的校园网主页上。学校还为学生刻录、租借VCD、音像等学习媒体，方便学生随时随地自主选择学习。

(5）学校开通了电话答疑，在校园网上开设专业管理栏目，建立了辅导和辅导员的专用E-mail信箱。每学期都公布责任辅导的电话、E-mail地址，方便学员学习方法、课程学习内容以及学习心理的咨询。

(6）学校每晚19:00-21:00为开放学生无偿开放网络教室，方便学生上网自学，并由教育技术科安排技术员值班，为学生学习提供指导。尽可能地为学生提供良好的自主学习环境，有效发挥各环节的互补作用，为学生提供助学服务，以提高效果。根据省校安排，我校按时组织了各专业学生参加了省电大网上教学活动，与省校课程责任开展了交互。解决学生学习中遇到的问题。

3 完善教学支持服务

送教服务与巡教服务。送教服务，是我校开展开放教育试点工作以来一直都坚持的服务措施，为边远之地的学生送资源，送技术，送课堂，送实践。本年度共向教学站点、送教服务点送教16次，送教课程8门。这一举措，受到学生的欢迎和好评，也收到较好的效果。为深化开放教育试点工作，推行“123教学模式”和“三化管理模式，”强化对教学站点的教学服务和对学生的自主学习服务，从2006年下学期始，我们在送教的基础上施行巡教工作，将送教与巡教结合起来。

3.1 教学站点巡教

我们根据教学站点本科专业设置情况，校本部派出相关专业责任教师和课程辅导教师，下到相关教学站点，与站点的相关专业的任课教师开展教学研讨和教学指导。包括了课程教学实施方案的制订与落实；教学资源的整合和运用，教学内容的安排与辅导；实践环节的实施与检查及其他相关内容；本期，我们安排了小溪、高峰、水田等几个本科站点。重点开展汉语言、法学、英语、会计学等专业的巡教活动。

3.2 学习小组巡教

对边远地区学生相对集中的学习小组，由校本部派出相关管理教师和课程辅导教师，对学生的自主学习进行督察与指导。包括学习计划的制订与落实；教学资源的收集与利用；教材内容的咨询与答疑等。今年下学期共巡教5个学习小组，涉及学员50余人。

(1）要安排专业对口教师担任开放教育各专业的责任教师和责任心强、能力强的教师担任开放教育班级辅导员，并将安排情况及时上报州电大教学科。（2）面授课要认真贯彻导学的原则，要讲重点、难点、疑点，主要使帮助学员理清课程线索。（3）要鼓励督促专业课教师使用现代教育技术上课，要充分利用网上教学资源优势，要组织学员经常看听网上双向视频课、网上直播课堂和IP课件。

经过短短几年的探索和研究，湘西自治州电大在上级领导的关心、帮助下，根据中央、省级领导的指示和要求，我们逐步地建立和完善了教学支持服务的体系。在这个体系之下使开放教育学员能够充分利用网络资源和学校所提供的所有相关的课程资源帮助和指导学习。保证整个开放教育学习质量能够得到正常的保证，同时也为远程教育这个现代教育学习方法创造更广阔的前景。

参考文献

[1]现代远程教育教学支持服务系统初探.广西广播电视大学.

[2]2008年开放教育教学检查自查报告.湘西自治州电大.

[3]湘西自治州电大2008年网上教学检查自查报告.湘西自治州电大.

[4]《科技与经济》杂志教育专版.2004 (10) .