蝶的诗歌

蝶的诗歌（精选7篇）

篇1：蝶的诗歌

蝶

你的名字曾经叫虫

你的懦弱曾经

在叶子上小心地蠕动

蛇嗤笑过你的身形

鸟偷袭过你的生命

躲藏与逃避是你

必须选择的途径

然而，当你突破了

霜的欺压，雪的围攻

当你忍受了残酷的冬

你的翅膀就载着美丽

飞上了辽阔的天空

我的爱情

酒可以勾兑，菜可以杂烩

就连黄河也混淆了泾渭

可是，我对你的那份爱

绝对没有沾染半点的尘灰

品质无论多么好的玉石

也没有我的爱，晶莹纯粹

月可以盈亏，星可以坠毁

就连牛郎和织女的约会

也搁浅在了亘古的伤悲

可是，我对你的那份情

绝对没有发生丝毫的错位

传说中再浪漫的故事

也没有我的情，耐人寻味

小草

我是一棵小草

我的名字连我自己都不知道

我参差在坎坷的路边

我荣枯在寂寞的墙角

绿色，就是我特殊的符号

我是一棵小草

我没有粗壮笔直的身腰

我也不像榕树那样枝繁叶茂

可无论是多么大的狂飙

都不能将我的柔弱击倒

无数次骤雨的侵扰

也不能将我的绿色洗掉

我是一棵小草

我没有大树的忧愁

我也没有鲜花的烦恼

我啊,只盼着有一天

能被你的贵足踩上一脚

好让自己简单的生命

也品尝一下爱情的味道

补考

你是一片云，在飘

当你飘到我的小学校

雨，就把我的书本

淋湿成了一摞烦恼

所以，即便是动用了

全部的时间和技巧

我也没有把世故学好

别人都已经毕业了

而我，还在年年补考

篇2：蝶的诗歌

娇枝，

留下满满的希望，

刚踏出的生命，

不懂的雨雪风霜。

一身戎装，

展出几瓣期望，

未来的路还有多长？

浮生有个来回的哀伤。

蓝天下，

浮动着飘渺的云，

此生中，

该不该留下伤痕？

落日只是一时的辉煌，

太多的关注，

未必会留下感伤。

只记得那身漂亮的彩妆，

漫天飞舞在记忆的枕边，

伴着自己的.清香，

舞的是那样的漂亮。

风，

太大，

刮离了她，

也许是海角天涯……

雨，

迟迟不下，

那是他们，

相识初的豆芽。

拿着自己，

献给他人，

爱着她，

她会明白吗？

幸福已经远去，

记忆是那样空虚，

望着无色的爱情，

也许只能放手。

放手之后会痛，

痛过之后会哭，

可这泪，

又是深深的情。

即使爱她，

篇3：稻眼蝶的研究

1 形态特征及鉴别

1.1 成虫

稻眼蝶成虫体长15~17 mm,翅展约47 mm,背面暗褐色,前翅正面有2个蛇目状黑色圆斑,前面的斑纹较小;后翅反面有5~6个蛇目斑,近臀角1个特大。前后翅反面中央从前至后缘横贯1条黄白色带纹,外缘有3条暗褐色线纹。前足退化很小(图2)。

1.2 卵

稻眼蝶卵呈球形(图3),大小0.8~0.9mm,米黄色,表面有微细网纹,孵化前转为褐色。

1.3 幼虫

稻眼蝶老熟幼虫体长30 mm,青绿色,头部褐色,头顶有1对角状突起,形似猫头。胸腹部各节散布微小疣突,尾端有1对角状突起,全体略呈纺锤形(图3、4)。

注:1.成虫;2.翅(反面观);3.卵;4.卵堆;5.幼虫;6.幼虫头部;7.幼虫腹端;8.蛹(腹面观);9.蛹(侧面观)。

注:1.成虫;2产于稻叶上的卵;3.卵粒放大;4.幼虫;5.蛹。

1.4 蛹

稻眼蝶蛹长约15~17 mm,初绿色,后变灰褐色,腹背隆起呈弓状,腹部第1~4节背面各具1对白点,胸背中央突起呈棱角状(图3)。

1.5 与稻褐眼蝶的形态区别

稻褐眼蝶(Melani t i s leda Li nnaeus)和稻眼蝶是稻田常见的2种眼蝶,其成虫的形态特征见表1。二者的卵相似,均为圆球形,黄绿色,半透明,有光泽;幼虫头部均有1对角突,腹末均有1对尾突,体节多横纹,体绿色;蛹倒悬于稻株,绿色至黑褐色。

2 为害症状及特点

稻眼蝶为突发性猖獗性害虫。幼虫沿叶缘为害叶片成不规则缺刻(图5),严重时常将叶片吃光,仅留禾蔸部,似“刷把状”但不结苞,影响作物生长发育,造成减产。

3 发生规律及影响因素

3.1 发生规律

稻眼蝶在浙江、福建年生4~5代,华南5~6代,世代重叠,以蛹或末龄幼虫在稻田、河边、沟边及山间杂草上越冬。翌年3月下旬至4月上旬化蛹,4月中旬羽化。成虫喜在竹林、花丛间活动、交尾、取食花蜜补充营养,交尾后2 d开始产卵。初孵幼虫食害稻叶成缺刻,3龄后食量大增,严重时可将稻叶吃光。6~7月1~2代幼虫为害中稻,8~9月3~4代幼虫为害晚稻较重。幼虫老熟后一般1~3 d不食不动,再吐丝将尾端固定于叶背,倒挂卷曲化蛹。稻眼蝶在山区丘陵地带发生较多。早、晚稻生长期间均可受其害,但一般晚稻受害较重。

3.2 影响因素

(1)栽培条件。通常情况下傍山和靠近林荫处、竹林的田块重于其他稻田,生长好、嫩绿的重于生长差的,生长前期重于后期。(2)气候条件。温度在22~28℃,适于稻眼蝶生长发育,高温和低温均影响其生长发育,大风大雨可冲洗卵粒和初孵幼虫,强烈的阳光可影响幼虫取食。(3)食料。喜取食上部嫩绿叶片,蜜源丰富、生长嫩绿的田块发生多,为害重。(4)天敌。稻眼蝶的寄生性天敌卵期有稻螟赤眼蜂,幼虫期和蛹期有蝶绒茧蜂、螟蛉绒茧蜂、广大腿蜂、广黑点瘤姬蜂等。捕食性天敌有步甲、猎蝽和蜘蛛等。此外,据报道,以捕食蚜虫为主的稻红瓢虫成虫也捕食稻眼蝶幼虫。注意保护利用天敌,可在一定程度上减轻虫害。

4 生活习性

4.1 成虫

稻眼蝶羽化多在6:00~15:00,成虫白天活动,飞舞于花丛中采蜜,晚间静伏在杂草丛中,经5~10 d补充营养,雌雄性成熟。交尾一般在14:00~16:00最为旺盛,交尾后第2天开始产卵,将卵散产在叶背或叶面,产卵期30多天,每雌平均产卵90多粒,多的可达166粒。腹中遗卵多的可达46粒,少的仅7粒。一般在竹园附近、山边田块及田边产卵较多。水稻、游草、大叶草、小叶丝茅及节瓜、茄子等多种植物均为其产卵寄主。在水稻、游草、大叶草、小叶丝茅上卵多产于叶背;节瓜、茄子等宽大的蔬菜作物则以叶面为多。但节瓜、茄子和豆角上的卵孵化后不能成活。成虫产卵必需补充营养,缺乏补充营养的成虫不能产卵,并且寿命较短。

4.2 幼虫

幼虫在3龄前活动力弱,食量少,3龄后食量大增,取食量亦随虫龄的增大而增加,4、5龄期食叶量占总量的80%以上。幼虫取食时沿叶缘吃成缺刻,有时把稻叶咬断。整个幼虫期为害16~20片稻叶。特别取食水稻剑叶,对产量影响较大。田间观察稻眼蝶幼虫除为害水稻外,还能取食游草等禾本科杂草。老熟幼虫虫体缩短,渐变透明,多爬至稻株下部吐丝,卷曲倒挂在叶片上,蜕皮化蛹。

4.3 蛹

蛹像灯笼一样倒掉在叶鞘上,初为淡绿色,气温达22~28℃时,化蛹后5~6 h即出现气孔和背上的白点。化蛹后半天可看到翅边开始变淡黄,并呈现翅膀上的圆圈,然后整个蛹变褐色或黑色,最后全部变灰,且腹部拉长到1.3~1.4 cm再破壳而出。

4.4 卵

靠近竹林、林荫以及嫩绿禾苗等地的卵粒多,为害也较重。卵散产,在田间随机分布,多产在披散的中下部叶片的反面。卵块粒数不定,田间大多数是2~4粒一块。孵化率一般80%,高的可达90%,愈产在前面的,孵化率愈高,相反愈低。

5 防治措施

5.1 综合防治

以农业防治为基础,物理防治、生物防治相结合,化学防治为辅。各种防治方法的具体实施及效果见表2。

5.2 部分防治药剂比较

在防治稻纵卷叶螟或稻弄蝶时兼治稻眼蝶,如需单独防治可在2龄幼虫为害高峰期时进行。常用的化学药剂主要有10%吡虫啉可湿性粉剂(大功臣)、90%晶体敌百虫、2.5%溴氰菊酯乳油(敌杀死)、50%杀螟松乳油、5%氟虫腈悬浮剂(锐劲特)等,可依据使用时的实际情况选择合适药剂,并注意药剂轮换使用。

5.2.1 10%吡虫啉可湿性粉剂

属烟碱类杀虫剂,具有触杀、胃毒作用和内吸性,并具有传输活性,可稳定地在植物内向上传输。主要用于防治刺吸式口器害虫。在2龄幼虫为害高峰期,及时喷施10%吡虫啉可湿性粉剂2 500倍液,施药应均匀周到。产品速效性好,药后1d即有较高的防效。药效和温度呈正相关,温度高,杀虫效果好。安全间隔期10 d。注意事项:(1)不可与强碱性物质混用,以免分解失效;(2)对家蚕有毒,养蚕季节严防污染桑叶。

5.2.2 90%晶体敌百虫

属有机磷杀虫剂,毒性低、杀虫谱广,对害虫有很强的胃毒作用,兼有触杀作用,对植物具有渗透性,但无内吸传导作用。在2龄幼虫为害高峰期,喷施90%晶体敌百虫800倍液,喷药时要均匀、周到。效果较好,适用于水稻、麦类、蔬菜、茶树、果树、桑树、棉花等作物上的咀嚼式口器害虫。安全间隔期7 d。注意事项:(1)一般使用浓度0.1%左右对作物无药害,高粱、豆类特别敏感,容易产生药害,不宜使用;(2)药剂稀释液不宜放置过久,应现配现用;(3)不能与碱性药物配合或同时使用。

5.2.3 2.5%溴氰菊酯乳油(敌杀死)

属神经性毒剂,是拟除虫菊酯速效型杀虫剂,杀虫谱广,以触杀和胃毒作用为主,对害虫有一定的驱避与拒食作用,无内吸和熏蒸作用。在2龄幼虫为害高峰期,喷施2.5%溴氰菊酯乳油2 500倍液,喷雾应避开高温天气,要均匀周到。具有极高的杀虫活性,作用迅速、击倒力强,尤其对鳞翅目幼虫及蚜虫杀伤力大。安全间隔期7 d。注意事项:(1)对鱼、虾、蜜蜂、家蚕毒性大,用该药时应远离其饲养场所,以免损失严重;(2)不能与碱性药物配合或同时使用;(3)叶菜类收获前15 d禁用此药。

5.2.4 50%杀螟松乳油

属有机磷杀虫剂,触杀作用强烈,也有胃毒作用。高效、低毒、杀虫谱广,有渗透性,能杀死钻蛀性害虫。亦有较强的杀卵作用。在2龄幼虫为害高峰期,均匀喷施50%杀螟松乳油800倍液。对食叶、吸汁和蛀食性虫害有较强的分解,可防治螟蛾、刺蛾、卷叶蛾及蚧壳虫、蚜虫、粉虱、蓟马等害虫。安全间隔期14 d。注意事项:(1)随配随用,且不能与碱性农药混用;(2)不能在铁、铜锡等金属容器中存放;(3)十字花科及石榴等植物对本品较敏感,使用应慎重。

5.2.5 5%氟虫腈悬浮剂(锐劲特)

属氨基吡唑类的特异杀虫剂、杀螨剂。活性高,杀虫广谱,对害虫以胃毒作用为主,兼有触杀和一定的内吸作用,与其他杀虫剂无交互抗性。杀虫机制在于阻碍昆虫γ~氨基丁酸控制的氯化物代谢。在2龄幼虫为害高峰期,均匀喷施5%氟虫腈悬浮剂2 500倍液。药效期长7~10 d,对半、缨、鞘、鳞翅目等害虫及菊酯类、氨基甲酸酯类杀虫剂已产生抗性的害虫也显示极高敏感性。安全间隔期5 d。注意事项:(1)避免与碱性物质混用;(2)对虾、蟹、蜜蜂高毒,饲养上述动物的地区应谨慎使用。

参考文献

[1]中国农业知识信息网[EB/OL].http://www.cnak.net/bccsjk/show.asp?id=5386&pid=209.2009,4,18.

[2]姜永厚,傅强,程家安,等.转Bt基因水稻表达的毒蛋白Cry1Ab在害虫及其捕食者体内的积累动态[J].昆虫学报,2004(4):454-460.

[3]卓仁英,林文造,元生韩,等.稻眼蝶的初步研究[J].昆虫知识,1976(3):78-80.

[4]刘士旺.稻眼蝶发生为害的初步观察[J].植物保护,1979(3):10-11.

[5]农业昆虫学[EB/OL].http://202.116.160.98:8000/course/nykcx/webs/siyan/shiyan3.htm.

[6]向欣荣,李福春.稻眼蝶的观察研究[J].农业科技通讯,1985(11):24.

[7]张良佑,曾玲.广东稻眼蝶种类及其生物学特性观察[J].海南大学学报(自然科学版),1986(2):5-13.

[8]曹有文.稻红瓢虫也能捕食稻眼蝶[J].江西植保,1982(1):20.

篇4：蝶的诗歌

关键词：PBL模式 日本诗歌 鉴赏 应用

引言

人们通常认为诗歌是世界上最古老的文学表达形式，正如《尚书·尧典》中写道：“诗言志，歌咏言”，诗歌饱含着强烈的感情和丰富的想象。语言凝练，具有节奏感和韵律，是最基本的文学形式。[1]日本近现代诗歌是《日本文学选读》课中不可缺少的一部分，在课程中精选具有代表性的近现代诗人的作品，欣赏日本不同流派的诗歌代表作品及其文学艺术特色，培养学生阅读和鉴赏日本诗歌作品的能力，加深学生对诗人的人生经历、精神世界和社会背景的了解，进而理解日本文学的审美意识，提高学生的文学素养和欣赏能力。

所谓文学鉴赏，就是读者为了满足自己的审美需要，对文学作品所进行的带有创造性的感知、想象、體验、理解和评价活动。往常的诗歌鉴赏课程以教师讲授为中心，学生只是诗歌作品内容的消费者，是消极、被动的接受者。这种传统的鉴赏模式束缚了学生发掘诗歌作品的潜在价值，剥夺了学生享受这一精神活动的权利。诗歌作品的产生是创造，读者对作品的鉴赏是建立在作家创造基础上的一种创造，被称为是“再创造”。只有经历了这个创造过程，把诗歌作品本身转化为学生的审美对象，才能使学生产生精神上的满足。PBL教学模式的出现很好地解决了诗歌鉴赏课程中灌输式的教学问题。学生在感受与重建诗歌作品的过程中，把感受、体验和理解三者相融合，通过对诗歌内涵的领悟，而成为诗歌鉴赏过程中的主动学习者。[2]

PBL模式即基于问题的学习方法，最早起源于上世纪六十年代的医学教育领域。PBL教学模式与传统教学不同，侧重基于问题来鼓励学生自主思考和参与。问题的设置，要具有真实性和关联性。诗歌蕴含着强烈的感情和丰富的想象，诗歌作品及诗人的人生经历对鉴赏过程中作品文本的感受和理解有着直接的影响。PBL教学模式很好地改变了诗歌鉴赏课程的作用，由以往的被动欣赏转化为具有创造意义的主动审美。将学科的知识隐含在解决问题的过程中，让学科知识服务于解决实际问题能力的培养。

本文拟以北村透谷的《蝶的去向》为例进行PBL模式下的诗歌鉴赏。北村透谷是日本明治时期的思想家、文学家。诗歌《蝶的去向》是诗人临去世时写的，对于分析北村透谷的思想状况及死因有着重要的现实意义。通过探讨北村透谷的诗歌内容，感受诗歌的象征意义，进而体验诗歌的社会背景、诗人的内在苦恼，将诗歌内容转化为学生的审美对象，理解诗歌的内容。本课程内容分为2个课时，3个学习小组。教学目标为：掌握诗歌的内容要点和语言的两面性，理解蝶的心理变化，了解北村透谷的相关诗歌、文学作品及思想，培养学生语言能力及判断性思维。重点部分在于对诗歌中“蝶”的意象的理解，难点是对比北村透谷的三首咏“蝶”诗，解析北村透谷的精神世界，进而探讨理想和现实之间的求生之道。本次教学过程分为以下四个步骤来进行。

一、设立情境，提出问题

PBL教学模式与传统教学不同在于，基于问题来鼓励学生自主思考和参与。问题的设置，要具有真实性和关联性。真实性可以激发学生解决实际问题的兴趣，关联性可以促使学生培养运用已有经验和知识的能力，以提高知识的整合能力。利用问题来鼓励学生思考和参与，可以调动学生的积极性和主动性。学生首先通过朗诵诗歌，提炼出诗歌的内容梗概、主要意象和“蝴蝶”的形象等关键信息。教师提供诗人的成长经历、社会背景等关键信息，激励学生把握诗歌的主要内容，培养学生的阅读能力和理解能力。[3]诗歌的第一个部分针对理解能力，分析蝴蝶的状态是怎样的;诗歌的第二部分针对观察能力，分析蝴蝶所处的周围的环境如何;诗歌的第三部分针对概括能力，分析蝴蝶的结局是怎样的。并且训练学生对知识的整合能力，总结“蝴蝶”的象征意义及蝴蝶和诗人的关系如何。通过这首诗的学习，可以举一反三让学生分析“蝴蝶”类诗歌，三首诗歌中的“蝴蝶”意象的不同，有利于培养学生的构建能力。

二、知识整合，建立假设

诗歌鉴赏是一门综合课程，属于文学选读课程的一个重要的组成部分。学生在具备了系统的日语基础知识之后，才能具有阅读文学作品的能力。而诗歌是文学中语言最为精炼、感情最为浓缩的作品，只有掌握了熟练运用日语的能力，理解日本文化，把握日本文学的美意识之后，才能具备诗歌鉴赏的前提条件，也才能有能力鉴赏到日本诗歌的特质。因此，使用PBL模式讲授日本诗歌鉴赏课程，可以激发学生整合已有储备语言知识和文学积累，去解决实际的诗歌欣赏问题，以完成自身对诗歌的审美过程，提高文学素养。

此阶段要求学生运用已有的经验和知识，对自己的知识体系进行整合，构建出新的理论体制。小组成员在调查诗人生平经历和社会背景等外在因素之后，运用自己已有的日本文学知识，解构诗歌中出现的“蝴蝶”意象的本质，进而分析诗歌的深层含义，探究诗人的生存状态，从而形成一种理论体系。[4]在建立假设机制的过程中，学生需要结合基础的文学知识和社会文化知识，思考诗人在现实生活中的状态，诗人在相关作品中体现的理想世界，以及“蝴蝶”类诗歌反复出现的原因。在建立假设的过程中，激发学生进一步了解诗人同类型诗歌等方面的知识领域的欲望。

三、团队合作和论证假设

在小组集体学习的过程中，要处理好学生和教师的协作关系。学生是主动学习者，教师是导向者。学生从教师设置的问题开始学习，问题没有唯一的正确答案，需要学生团体去调查和查询，教师不再是唯一的知识来源，而是学生知识建构的促进者。

此阶段旨在促进学生主动积极地鉴赏诗歌，团队集体合作完成诗歌鉴赏的成果展示。小组成员需要搜集大量与诗人、诗歌相关的信息，来论证团队的假设是否正确。学生在获取信息的过程中，需对大量的信息进行筛选，这些信息有助于评估团队的假设。在反复的解释和论证的过程中，学生也在不断地修正学习主题。通过小组学习的方式，可以发展学生的协调技能、交流技能和合作精神。在小组的交流过程中，看到自己知识的不足，获得新知识以加深对新概念的理解，建构自己的知识体系，完成对诗歌鉴赏的审美过程，形成自我的人格塑造。

根据已建立的四个假设，对照诗歌和诗人的生平经历等事实条件，确立团队的行動计划。按照不同的假设结论，制定不同的学习计划，要求组员之间的协作配合。例如在诗歌的象征手法探讨中，假设：“蝴蝶”象征着诗人自己;事实：“蝴蝶”的心理活动和诗人的内心变化一致。通过探讨总结蝴蝶的心理活动，收集与“蝴蝶”相关的诗歌，查阅诗人的生平经历。通过对时代背景和诗人当时的生活状况的分析，认识了当时外在环境的残酷性、原野的荒芜和诗人绝望的生活，由此可知诗人脑海里是有理想世界，教学到此可以引导学生查阅相关诗歌作品《楚囚之诗》《厌世诗人与女性》《当世文学的潮流》等，归纳诗人的理想世界。可以用以下四方面概括：现实与理想——蝴蝶的结局——蝴蝶和诗人的痛苦根源——总结现实和梦想的差距。昔日的景象已成梦幻，诗人的理想不可实现，诗人的美好理想是虚幻。

结语

在PBL教学模式中，学生完成假设的论证之后，教师对学习主题进行总结概括，对小组成员在团队中的表现进行评价。评估环节可以帮助学生全面了解学习需求及采取相应措施。确保学生掌握了课程各学习阶段应该掌握的知识、技能和能力。对于学习成果，进行小组内部、小组之间以及教师对小组的评价。[5]选用导师评估、学生互评和试卷评估的方式。教师对于不足之处进行补充。

在评估学生的合作成果时，采取学生汇报的方式，在班级中，将其团队学习的过程进行展示。在汇报过程中，每个学生都有机会评估自己对资源信息的利用。教师可对学生的学习过程作出评价，针对学生在小组管理及合作中出现的问题，进行总结和反馈。然后根据全班已收集的信息，再重新回到假设中，进行增加、删减或者总结，筛选出最有效的假设。最后要求学生根据自己的调查过程，提交一篇以北村透谷自杀原因为题的分析报告。

评价标准如下：评价项目共分为团队合作、有效资源、学习深度和信息输出四个部分。在不同的项目中，确立出其相应的评估指标。在团队合作中，关注学生作为小组成员，能否积极主动协作其他组员，完成学习任务。有效资源，侧重学生对大量信息的利用效率。学习深度，在于学生能否从现有的信息中，利用发散性思维，构建新的知识体系。信息输出，即完整展示学习成果，是学生的表述能力的表现。

综上所述，在PBL模式下的教学模式，进行诗歌鉴赏，可以让学生明确课程的要求和学习目标，筛选出有效的信息资源，建构出自己的知识体系，评价个人的学习过程，把对日本诗歌的鉴赏变成愉悦的欣赏和审美过程，使学生成为课程目标的学习者。同时，可以有效整合日语语言知识、日本文化以及日本文学素养等专业内容。通过团队合作的方式，发展学生的协作能力、交流技能和合作精神。在小组学习的过程中，完善个人现有的知识体系，培养与他人的合作能力，形成自我的人格塑造。

参考文献

[1]刘安海，孙文宪主编.文学理论[M].武汉：华中师范大学出版社，2012.

[2]冯渊.文学作品赏析题的两难处境[J].语文建设，2015（1）.

[3]李东平.现代诗歌教学中的情景假设[J].语文建设，2015（5）.

[4]北村透谷.明治文学全集二十九——北村透谷集[M].东京：筑摩书房，1976.

篇5：蛹蝶的作文

如果说其他女孩子都是蝶的话，那我只能说是一个蛹了，灰姑娘变成白雪公主，丑小鸭变成白天鹅的故事也许在现实中也会上演，可是不是少了很多童话里梦幻的色彩呢，我没有遇到给他送水晶鞋的王子，只是默默的守候着自己的梦，我时常望着远处的蓝色的天空忘川秋水般的等待着。

高中的时候接触过一些美学上的作品和画作，当我看到《蒙娜丽莎》时我被深深的震撼了，蒙娜丽莎的神秘的微笑有谁能懂，又是谁给与你持久的生命，而我今后又该何去何从，高中的我们都是青涩的，都有了属于自己的秘密，青涩的恋爱，青涩的友谊都在高中的校园悄悄萌发着，昨天某某两个好朋友吵架了，今天某某谈恋爱牵了手，我们洋溢着对青春期到来的喜悦和充满着对人生的困惑，幻想着、憧憬着期盼着未来的自己又留恋着现在的无忧无虑，教室里很安静散发着月季的清香，月季—一种普通的花，容易生存下来，她没有牡丹的雍容华贵，没有昙花一现的惊艳，而我对她却是情有独钟，月季是美丽的，她不吝啬自己娇好的面容，在一个润物细无声的夜晚悄悄绽放，粉红色的花瓣似少女的肌肤光滑而又有弹性，这样的她反而透露出怡然自得、落落大方的气质，总是会吸引多愁善感的女孩子的眷恋，花瓣枯萎时又总会惹她爱怜而默默垂泪，我不是诗人，所以只好用拙劣的语句表达我的真情实感。正当发呆之际，隔壁边前桌向我传了一个纸条，我看见她那诡异而又忐忑的脸，不禁的笑了，打开纸条，几行清秀的字跃入眼帘：“你喜欢做我朋友吗，我知道你跟大家都不熟，不要自卑，对了，你喜欢晴天还是雨天”我突然有一种想哭的冲动，心领神会的点了点头，而窗外正好淅淅沥沥，清新的空气使人平静，天空虽然是阴沉的，雨虽然还是缠绵不断，但是同学们却是别有一番滋味在心头，剪不断，理还乱啊，有的人在看古文，有的人在信手涂鸦，有的人在创作，我拿起笔犹豫了一下，信手写道“不喜欢晴天的晴朗让人烦躁，更喜欢春雨过后的天气”，最终我跟她成为了很好的朋友，我在私底下还暗自给她起了一个名字叫“莴苣姑娘”，因为她那美丽柔顺的黑发，相处时发现莴苣姑娘有太多的不同，有时候真的想撕开脸破口大骂，但是还是相互尊重着对方。

我以为我会一直这么平静的生活，但是却在中途起了很大的波澜，高中面临着升学的压力，而我一直是倒数，朋友一直劝我：没事，高考考好就好了，说完这话一个转身继续忙她的事情去了。班上一个女同学曾经是小学以及初中的同学，她每学期都以前三的成绩傲视群芳，当我用胆怯而又充满着敬佩的眼神期盼她停住她那流转的目光时，她却毫不犹豫的避开了，是那么的不屑与鄙视，我突然感到莫名的气愤，下课后我叫了她的名字，她一回头却留给我一个决绝的背影，我伤心的想：她是蝶，我永远是蛹。之后的我很努力的学习，期间也得到过很好的成绩，但是远远比不上蝶的辉煌，我是这样认为的，心里莫名的充满着一种悸动一种想破蛹成蝶的悸动，一种想对她说：“其实你没有必要这样对我”的悸动，一个优秀受人欢迎的女孩子到底是怎样的，这个问题一直伴随着我的青春我的成长，也许真的不想让自己失望吧。波澜没有过去，最终我跟她走到了对立面，也许早就相忘于江湖了。

青春没有友谊也许是一件很遗憾的而又令人难过的事情，而我的友谊也不期而遇了，我们本来没有太多的交集，更何况他还是一个男生，在一次集体抽查学习情况的课堂上，我慌里慌张的问了他几个问题，他毫不吝啬的告诉了我，并且把他所知道的答案都给我写了下来，我才幸免于难，青春的岁月邂逅了很多人，比起儿时随便借你一块橡皮擦复杂了很多，但是也成长了很多，有些人刻骨铭心，就算他万般不好，我依旧恋你，而有些人就会被遗忘，就连当初对自己的好恐怕早已抛到九霄云外去了，友情是一种感觉吗，是像我这种被束缚的蛹所感觉不到的温度吗，也许是当你真正需要朋友的时候才能感觉到的一种独特的体验吧。然后深情的说“我为何如此的幸运在这里遇到了你，自从与你邂逅之后，回首过去的往事，我感到无限感激”这就是友情。

高中的我们快乐自由，却也碰到了我们害怕的事情，一个女生在回家路上不幸溺水身亡了，那时候我们都沉默了，生命竟然如此不堪一击，竟然如此脆弱，朋友们都为他悲伤不已，原来生命最终是要消亡的，害怕和恐惧从来没有如此强烈，但是我们大家都又摆脱阴影，快乐的生活了，我突然意识到也许每个女孩都是蝶，蝶的美丽是因为蛹的坚持，在她是蛹的时候她很焦虑很痛苦，但是为了那一刻的绽放她坚持着、忍耐着，因为生命是宝贵的也是脆弱的，如果不经历磨难必定会走向沉沦，无论是别人的嘲笑也好鄙夷也好。原来生命如此绚烂，无需计较太多，也许活着的另一面人生是追寻生命的意义。

要毕业了，校园里充满着活跃的气氛，六月的天还不是很烦人，大家穿着简单朴素的短袖配牛仔裤大方的站在一起照相，一时之间我们都有好多感触但是都没有抒发，不舍和留恋以及难过我们都懂得，三年了我们在一起学习、唱歌、聊天、大家、吵架早已经习以为常了，只是没有想过要分开，班长一向很爱发言，但是每次都没有人听，这次他又红着眼对我们说：“你说你们怎么都这么含蓄呢，有谁想送东西的还来得及”回应者寥寥无几，我自嘲道：“终于破蛹成蝶了”虽然小声，却被一旁的同学听到她回了一句“生命本是夏花般绚烂，秋叶般静美，走自己的路就好，无关乎是蛹是蝶，毕竟我们在青涩的年纪是这样的快乐着”。

篇6：雪蝶的作文

睁开睡眼，看见的却是一片片纯净的白雪，它们的目标只有一个，顺着北风的方向，为着陆而牺牲，只为一生辉煌。轻歌漫舞，此时无声胜有声，漫天飞扬的雪在窗前洒落。从天上降临的精灵，纷纷扬扬，裹挟着白色的梦。沉睡了一年的雪儿为不枉人间走一遭，执意成为美丽的牺牲品。雪如飞絮，弥漫每个角落，不断下降，回旋，做着无数赋有艺术感的动作。

飞舞，化为无数蒲公英的种子，飞翔于梦想的希冀之野。

低旋，漫天棉絮涨溢出拘束的棉被，不愿屈服。

着陆，将翅膀折下，送给别人飞翔。

在我眼里，那看似浪漫的晶体，却是一群可怜的小东西。它们从空中飘下，舞出的雪帘蔚为壮观，可那些在我眼里却如同天空流下的泪，纷纷坠下。

也许它们在生前就已做好准备，随风而来，随尘而去。

接住一片，却又无法将它留住。也许它们命中注定将成为这场宴会的最后一曲。

雪，如玉般纯洁，总想着自己那远在飞涯的梦，因为追随而去，所以注定陨落。

雪，如梦般虚幻，总想用手触摸，但触摸到的却总是冷如冬水的屏风。

雪，如蝶般轻盈，拥有凡人惊羡的目光，在翩翩起舞之时，爱上令自己致命的花香。

篇7：雪蝶的作文

如此纯洁，如此美丽，如此晶莹。像六角形的魔花，像仙女撒下的樱花像宫中的玉树琼花，随风飞舞着，多么像翩翩起舞的蝴蝶呀!雪花---冬天特有的蝴蝶，多么美丽呀!刚开始，天空中只有一只，两只，渐渐的，它们呼朋引伴卖弄婀娜的身资，像赶集似的，奔涌而来。它们说笑着，玩闹着，像和谁捉迷藏似的，纷纷扬扬使人眼花缭乱，疑心自己走进了百花园。这些美丽的雪花不停地飞舞着，想和你嬉戏。我情不自禁地伸出手去，它轻轻地落在我的掌心，我欣喜地想去触摸它，但它立刻消失了!我深深地吸了一口气，像是闻到了山谷里幽雅兰花的清芬，玫瑰浓郁的芳香，旷野清淡的气息，精神了百倍。极目远眺，万里江山好像变成了雪蝶的世界，它们挤挤挨挨，层层叠叠，将整个世界装扮得更加妖娆。

雪蝶像纯白的棉花，洁白的鹅毛，像轻柔的柳絮铺天盖地。那些来自遥远世界的白色精灵，带着它们的冰肌玉骨，洁体玉魂，来到人间。