整理诗歌欣赏诗歌

第一篇：整理诗歌欣赏诗歌

岁月无情诗歌（整理）

听说，你曾深深的爱过我但我知道，那只是因为我碰巧在你的时间里路过

你还单身着

我，依然幸福着

听说，你曾经的愿望是在我们结婚的路途洒满玫瑰

但我知道，那只是你突然想起的节奏

我们正恋爱着

我，依然幻想着

听说，你曾为了我，多少次挣扎、努力过

但我知道，你只是不甘就此擦肩而过

你痛哭着

我，依然怜惜着

听说，你曾想过和我“执子之手，与子偕老”

但我知道，那是你没有看清未来的坎坷

你承诺着

我，依然期待着

有人猜出我对你的怀疑比信任多

装满理由的问我：你为什么总在听别人说?

因为我很好奇

遥远的距离、 你把我放在哪里

口头、心窝、手掌?

我以为会都是

原来，也只不过是庸俗的过分

所以，我一直自卑的活着

一日，奇迹出现

你来到我身边

而我站在十字路口，彷徨无措

向左?向右?还是这样故作坚强一直向前走着

然后，我拍着胸膛，挺直了腰，

揣着对你的信任，一直走

我把问题交给了时间

许你一世光阴

祈求你要抓牢

只是希望那不会太漫长

我们同踏着时光机

走在青涩的青春

陷入了绝境

跌入了低谷

但我奢求这尴尬的青春

不要弄的面目全非、两败俱伤

如果，有一天你已经长大

请记得，珍惜

不怨、不恨、不欺、不叹

我们在错的时间里遇到了错的人

有缘无份

虽然，我的空间你从未踏足

但我希望能有偶然的一天

能借着我的文字

看到我的心声

我把这些送给你

你已戴上指环

原谅捧花的我突然出现只为看你一眼

祈祷命运辗转可怜可怜我

只留快乐给我

但我卑微奢求让我

存留你仅剩的气息

好让我在梦里能回忆起

(一些人，冥冥中注定，谁是表演者，扮演的什么角色)

(我期待命运，怎么改造的我!)

第二篇：雪莱诗歌原文（整理）

8岁时雪莱就开始尝试写作诗歌，在伊顿的几年里，雪莱与其表兄托马斯合作了诗《流浪的犹太人》并出版了讽刺小说《扎斯特罗奇》。以下是小编整理的相关内容，欢迎阅读参考!

孤独者

一

在芸芸众生的人海里，

你敢否与世隔绝，独善其身?

任周围的人们闹腾，

你却漠不关心;冷落、孤寂，

像一朵花在荒凉的沙漠里，不愿向着微风吐馨?

二

即使一个巴利阿人在印度丛林中，

孤单、瘦削、受尽同胞的厌恶，

他的命运之杯虽苦，

犹胜似一个不懂得爱的可怜虫，

背着致命的负荷，贻害无穷，

那永远摆脱不了的担负。

三

他微笑——这是悲哀最严厉的讽刺;

他说话——冷冷的言词，不是从灵魂流露;

他和别人一样行动，吃着美味的食物;——

然而，然而他盼望——虽然又害怕——死;

他渴望抵达，虽然又像要逃避

那灰色生涯的最终的归宿。

爱情的玫瑰

一

希望，奔腾在年青的心里，

经不起岁月的折磨!

爱情的玫瑰长着密密的刺，

它欣欣吐苞的处所，

总是春寒料峭。

少年说：“这些紫花儿属于我，”

但花儿才怒放就枯槁。

二

赠给幻想的礼物多么珍贵，

可是才授与就被索还，

芬芳的是那天国的玫瑰，

然而竟移植到地面，

它欣欣地开放，

但地上的奴隶将花瓣揉碎，

它才盛开，霎时就凋亡。

三

岁月摧毁不了爱情，

但薄情寡义会使爱之花遭殃，

即使它正在幻想的绿荫中怒放，

也会突然凋谢，使你猝不及防。

岁月摧毁不了爱情，

但薄情寡义却会把爱情摧残，

会毁坏它闪烁着朱红光芒的神龛。

雪莱的部分简介：

英国历史上，雪莱被誉为诗人、小说家、哲学家、散文家、政论作家、剧作家以及思想家。不过一向因创作诗歌和富于思想性的文字而被评论家称道。他最有价值的散文作品是诗论，最成功的剧作是诗剧，最长久、有效的改革也以诗人身份践行，所以对于雪莱，“诗人”是最贴切的荣誉。

其实雪莱自幼聪敏好学，不喜欢盲从。启蒙老师是爱德华兹，1798年成为雪莱的第一位老师。1802年雪莱进入锡安学校;1804~1810年就读伊顿公学。在校期间因为反对高年级生可以役使低年级生的学仆制度而被视为异类，受到了教师和同学的虐待，还获得了“疯子雪莱、不信神的雪莱”这样的带着侮辱的骂名。

在1810年春~1819年春，雪莱出版了两部仿哥特式小说的怪异故事书：《扎斯特洛奇》、《术士圣欧文》，以及两部诗集：《维克多与凯齐尔诗钞》(与妹妹伊丽莎白联名合作)、《吗格朗特*尼克尔森遗稿》(以刺杀英王未遂事件为假托，用在疯人院度过余生的洗衣妇的名字为诗集名)。虽然文笔稚嫩，但已透露了雪莱以天下为己任的大胸怀。

在1810年秋，雪莱进入牛津大学学院。但在1811年就被开除。原因是他出版了一本小册子《无神论的必然》，并把它分发给了牛津、剑桥的各院校教授，他们都是国教教士的院校首长，以及公会各教区的主教。当被追究时，雪莱不但决绝回答问题而且抗议这种带有宗教色彩的压迫。

在1812年雪莱与新婚妻子哈莉特*韦斯特布洛克前往都柏林。在那里，他发表了小册子《告爱尔兰人民书》，主张“在符合英国宪法的限度内实现天主教徒的解放，恢复爱尔兰的自由和幸福......”接着在林茅斯散发了《权利宣言》，主张“政府无权，权在人民”。因而成为被当局予以特别关注的人物之一。

第三篇：泛香优美诗歌（整理）

泛香转动念头 一言难尽想字篇，

拓 年前的雨 隐居推杯换盏，

门口老电影重新放映奔向夜不休，

坐在最后 新泡的茶没你温过，

墙壁倒影三尺 锁紧那年春秋，

为誓言所忧 这么多年没回头，

这一生卦象没约定，

起了风 延伸的梦 该喝几碗酒才能忘，

(老板，上酒)

这一生还没断 结局依旧还在编，

(千年的恩怨 输赢功夫见)

黑色的孤单 逃不开兵荒马乱的假设，

你脸色略苍白 惹人疼爱，

(看将军的铁骑 马踏南山)

翻越月光的起伏 看你一眼，

(遥远的故乡 靠在肩膀 求感动哀伤)

思念人间躲藏 伏笔下一览的美人画，

摇摇欲坠的红妆 怎念断重够画，

你的美 怎么放得下，

牵马走天涯 寻你镜中的花，

该不该拉住黄昏 少一笔花甲，

一面来生只为我俩 陪你对镜贴花，

这一生卦象没约定，

起了风 延伸的梦 该喝几碗酒才能忘，

(老板，上酒)

这一生还没断 结局依旧还在编，

(千年的恩怨 输赢功夫见)

黑色的孤单 逃不开兵荒马乱的假设，

你脸色略苍白 惹人疼爱，

(看将军的铁骑 马踏南山)

翻越月光的起伏 看你一眼，

(遥远的故乡 靠在肩膀 闻你身上的香)

第四篇：《古代诗歌四首》教案（整理）

15《古代诗歌四首》教案 教学时数：3课时 第一课时

二、导读《观沧海》

(一)题解：1分钟

简介作者，诗歌创作背景。

见课文注释，补充，八月，曹操统一了北方，九月，经过此地。

(二)熟悉诗歌。3分钟 听《观沧海》朗读。 学生齐读《观沧海》。

教师点评，教正读音。重点强调“碣”“澹”“茂”的字形。

(三)理解字词。5分钟。

沧，青绿色。临，到，登临。碣石，(见课文注释)。何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。 竦峙，(见课文注释) 萧瑟，形容风吹树木的声音。之，助词，用在主谓之间，取消句子独立成分，不译。行，运行。若，好像。其，代词，指大海。星汉，(见课文注释)。灿烂，光彩鲜明耀眼。幸，(见课文注释)。至，(见课文注释)。 以，连词，来。咏，以诗词等来赞颂或叙述。

(四)整体把握，疏通文意。5分钟。

1、归纳诗歌主要内容和主旨。(讨论回答) 内容：(开头两句)交待了观海的地点，直陈其事。 (水何澹澹—洪波涌起)描写海水的和山岛。

(日月之行—若出其里)借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。 (最后两句)直抒豪情。

主旨：描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，抒发了诗人博大的胸襟和统一中国建功立业的伟大抱负。

(五)欣赏诗歌。(讨论回答)5分钟。

1、完成课后练习一之1。

这首诗看似写景，实则述志。其中的日月之行四句，构思独具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏伟的艺术形象。表现了诗人的宽广胸怀和丰富的想像力，抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。

2、赏析诗歌结构(“观”字)和动静结合的写法。

踢目为观沧海，全诗以哪个字统领全篇?作者观到的景象有哪些?哪些是动的，哪些是静的?

全诗以观字统领全篇沧海-水-山岛-树木-百草-秋风-洪波-日月-星汉 海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。

树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。

三 、导读《次北固山下》

(一)题解：5分钟

1、简介作者，诗歌创作背景。

见课文注释。补充，作者常年在外漂泊，思乡之情浓重。(以放学留堂不得回家为喻)

2、讲授古代诗歌常识。 A、古代是诗歌分类。 B、诗歌格律常识。

通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如《观沧海》。而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。

律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，;律诗的格律规定有、限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。”) 以《次北固山下》为例说明：

首联：(1)客路青山外， (2)行舟绿水前。

颔联：(3)潮平两岸阔， (4)风正一帆悬。——对偶联

颈联：(5)海日生残夜， (6)江春入旧年。——对偶联

尾联：(7)乡书何处达? (8)归雁洛阳边。

(二)熟悉诗歌。3分钟

(三)理解字词。5分钟

次，见课文注释。客路，见课文注释。行舟，行驶的小船。潮平，潮水涨满，似乎与两岸齐平。风正，风又顺又和。悬，挂着。残夜，见课文注释。乡书，思念故乡的书信。达，到达。

(四)整体把握，疏通文意。(讨论回答)5分钟

1、归纳诗歌主要内容和主旨。

首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。

颔联：船上所见景色。 “潮平”，两岸才显得宽阔;“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。

颈联：继续写船上所见，既写景又点明了时令。 “残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。

尾联直接表达思乡之情。 全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。

主旨：借停舟北固山下所见， 抒发了游子的思乡之情，给人以积极、乐观的艺术享受。

第二课时

教学要点：继续讲授一些古代诗歌常识。疏通《钱塘湖春行》《天净沙 秋思》字词和诗歌大意，当堂背诵《钱塘湖春行》《天净沙 秋思》。默写《观沧海》《次北固山下》。完成课后练习一之3。 教学步骤：

一 、简要复习第一节内容。2分钟 背诵《观沧海》《次北固山下》 古代诗歌常识。

二 、导读《钱塘湖春行》 (一)题解：1分钟

1、简介作者，诗歌创作背景及出处。 见课文注释，补充：任杭州刺史时作。

(二)熟悉诗歌。3分钟

1、看动画，听《钱塘湖春行》朗读。

2、学生齐读《钱塘湖春行》。

3、教师点评，教正读音。

(三)理解字词。4分钟

水面初平，见课文注释。云脚低，见课文注释。暖树，见课文注释。不足，见课文注释。乱花，各种色彩缤纷的花朵。才，刚刚。没，遮掩。

(四)整体把握，疏通文意。5分钟

1、归纳诗歌主要内容和主旨。

首联：写诗人春游的地点和湖上风光。 颔联：借“莺争暖树”“燕啄春泥”描绘早春到来时西湖上一派生机勃勃的景象，写景灵韵生动。

颈联：表达了诗人游春的丰富感受，喜悦之情溢于文字。

尾联：突出描写了湖东的白沙堤，这里绿杨成荫，为诗人最爱。

主旨：通过描绘了西湖的秀美的景色，抒发了诗人对自然的热爱之情和愉悦的心情。

(五)欣赏诗歌。5分钟

1、完成课后练习一之3。

2、赏析中间二联。

能否从诗中找出表现初春的词语? 早莺，暖树， 新燕，春泥，乱花，浅草 “几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?(讨论回答)

诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意，生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感

三 、导读《天净沙 秋思》 (一) 题解。3分钟

1、简介作者，诗歌创作背景。

见课文注释。补充：作者号 东篱。

2、讲授古代诗歌常识。 “天净沙”曲牌名，“秋思”题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲，配乐吟唱的。曲有小令、套曲之分，《天净沙》是小令。曲与词体式相近，都按调填词，但较词明快自由

(二)熟悉诗歌。3分钟

1、看动画，听《天净沙 秋思》朗读。

2、学生齐读《天净沙 秋思》。

3、教师点评，教正读音。

(三)理解字词。1分钟

昏鸦，见课文注释。断肠：形容极度悲伤。

(四)整体把握，疏通文意(讨论回答)。3分钟

1、归纳诗歌主要内容和主旨。 前三句写景，渲染悲凉气氛。

后两句直抒胸臆，道出天涯游子之悲。

主旨：借一幅深秋晚景图的描绘，抒发了他乡游子深沉的思乡愁绪和孤独寂寞的情怀。

(五)检查背诵诗歌。5分钟

(六)默写《观沧海》、《次北固山下》。10分钟

第三课时

教学步骤：

一 、复习。24分钟‘

(一)背诵四首诗歌。4分钟

(二)默写《钱塘湖春行》《天净沙 秋思》。10分钟

(三)以《钱塘湖春行》分辨律诗的首联、颔联、颈联、尾联。2分钟

(四)作练习题，巩固字词音义、诗歌的作者姓名、字、号、朝代，诗歌体裁，以及诗歌内容。8分钟

一、下列注音完全正确的是?

(

)

A.沧海(cāng hǎi)

碣石(jiē shí)

绿水(lù shuǐ) B.竦峙(sǒng chì)

灿烂(càn làn)

浅草(qiǎn cǎo) C.潮平(zháo píng)

归雁(guī yàn)

沙堤(shā dī)( D. 啄zhuó春泥 萧瑟 sâ 枯藤tãng 澹澹zhàn

二、为下列诗句中加粗字选择正确的义项。

1.行不足(

) A.脚 B.够 C.充分 2.没马蹄(

) A.沉没 B.没有 C.遮掩 3.昏鸦(

) A.黑色 B.昏迷 C.黄昏

4.星汉灿烂(

) A.银河 B.星星 C.星和月 5.次北固山下(

) A.一次 B.停泊 C.游

三、填空

①《观沧海》展示曹操博大胸襟的诗句是：日月之行 若出其中 星汉灿烂 若出其里 ②《钱塘湖春行》描绘早春的诗句是：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

③《天净沙·秋思》点明主旨的词句是：断肠人在天涯。

④《次北固山下》点出游子思乡之情的诗句是：乡书何处达，归雁洛阳边。 (2)文学常识填空。

①《观沧海》的作者是曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。 ②《天净沙·秋思》中“天净沙”是词牌名，“秋思”是题目。作者马致远是元代著名戏曲作家。

③《钱塘湖春行》选自 《白氏长庆集》，作者是唐代著名诗人白居易(姓名)，字乐天 ，号香山居士。 (

二 、赏析精彩文句。(讨论回答)10分钟

“小桥流水人家”是否与诗歌的悲凉气氛不相符? 用小桥、流水、人家做反衬，这种反衬使愁情更为深切，意境更为悲凉。 前三句只是列举了景物，和诗歌的主题是怎样有机结合在一起的?

小令的前三句，18个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个事物顿生色彩，都带上鲜明的个性，又使本来不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体。全篇纯用白描勾勒出绝妙的深秋晚景图。

人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存在——枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物紧紧扣着“情”;古道，是他的行经路;瘦马，是他所骑;而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。

“风正一帆悬”的“正”可否改为“顺”?

诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”， “悬”是端端直直高挂着的样子。而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。

第五篇：描写月亮的诗歌简短（整理）

明亮而高洁的悬挂在天空中，众星环绕，万姓仰望，这就是月亮。望着天上的那一轮玉魄，它总是为人带来无限的遐想。以下是小编整理的描写月亮的诗歌简短，欢迎阅读。

一、《心中的月亮》

弯弯的月亮挂在天上

静静地照着美丽村庄

山林笼上了薄雾啊

小河里的水轻轻流淌

我在月光底下惝佯

想起了那心爱的姑娘

你就是天上的月亮啊

没有你黑夜将如何漫长

二、《皓月》

皓月闪烁在树林

枝干上树叶下

发出一种声音

啊，心上的人

池塘像深邃的明镜

倒映着黑色的柳影

风在柳梢啜泣嘤嘤

梦幻吧，是时候了

辽阔，温馨的宁静

似乎走下

星光闪烁的苍穹

这正是美满的时刻

三、《月亮》

有两个月亮

一个挂在天上

一个挂在心上

天上的月亮清澈明亮

心上的月亮聪明漂亮

天上的月亮时隐时现

心上的月亮总在身旁

我喜欢天上的月亮

更喜欢心上上的月亮

月亮的名字

叫起来很响

听起来很棒

四、《温顺的月亮作者》

白天，头也不回的走了

只剩下月光

温暖而驯服

不会在音乐里哭泣

不会在屏前发呆

成为唯一可以占为已有的秘密

她安静的守着一池的清辉

守着属于我们的幸福

从忧伤的旋律中

打捞正在下沉的影子

让灵魂沿着

蓝色的期待行走

她引领着阅读的声音

微尘一样，蹑手蹑脚

向着月光里

尽情的曼舞者靠近

五、《快乐的月亮》

那优雅的快乐女神

拒绝了太阳的盛情

翘首等待夜幕降临

携手风云繁星

共度爱的良辰

在风轻云淡中漫步

是她最惬意的时刻

品尝风脉脉温情的拂爱

体会云绵绵千般的柔情

她早已似醉如痴

她早就心花怒放

那爱的激流呀

让她仙姿佚貌

生辉熠熠

瞧!今夜

她披着若隐若现的风裙

驾着连绵起伏的祥云

在众星的呵护下

续写浪漫旅程