小古文创作教案

小古文创作教案（精选6篇）

篇1：小古文创作教案

小古文： 猫捕鱼

一、激发兴趣，导入课题。

师：同学们一定记得小候读过或听过有关小猫的故事吧！（生）师：谁知到，小猫钓到鱼了吗？出示图片1（生）师：为什么开始没有钓到鱼呢？（生）

师：出示图片2，是呀，小猫一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，怎么会钓到鱼呢？出示图片3。

师：在很久很久以前啊，也有一只小猫，没有去钓鱼，它在院子里干什么呢？出示图片4，你们猜猜，它想干什么？（生）

二、学习小古文

师：它的主人把院子里发生了一切都记录下来。到底发生什么事情了呢？ 师：课件出示第一句：（缸中有金鱼。）让学生用自己的话说说这句是什么意思？体会一下句中的“中”可以用“里”替换。

师：请同学看这句话，和我们现在学的文章一样吗？引出古文（文言文）（生）师：继续看，出示：（一猫伏缸上，）是什么意思？理解：“一”“伏”可以用“一只”“趴”。根据前两句总结理解古文的方法。师板书：换词法、组词法。师：那只猫趴在缸上，想干什么？（生）

师：出示：（欲捕食之），谁来读读？理解：“欲”“食”“之”。这句话什么意思？

你根据什么来知道这几个词的意思？（生）根据生回答，总结出方法.生板书：联系法、注释法。

师：我们继续学习，接下来，会发生什么事了呢？猜猜看，出示：失足坠水中，谁来读读？理解：“失足”“坠”。板书：失足（脚没有站稳，跌倒。）坠（掉进）

师：哎呀，掉进水里可不舒服，他又会有什么表现？猜猜看。出示：急跃起，全身皆湿。师：谁来读读，小猫心里怎样？读一读。全身都湿了，小猫会是一种什么样子呢？读出这种感觉。（生）

师：大家把小古文读得又准确又通顺，你们太棒了！（总结学习方法：换词法、组词法、联系法、注释法）抓住了小猫的什么来写的呢？出示全文：看这些红颜色的字有什么特点？（生）

师：你和古人真是心有灵犀啊！说得太对了。下面我们边读边做动作，同时再体会小猫的心情。可以合作练习。

小结：古文好玩吧，只要我们仔细读，认真读，用上学古文的好方法，就一定会读懂的。

三、布置作业：

把这个好玩的古文故事回家讲给家长听。师：下课。

教学后记：

我用的是四年级的学生，对他们来说，语文“日积月累”中已经接触过文言文的句子，但完整的文言文还没有接触。我选择的《猫捕鱼》小古文教学，目的是让学生感受到学古文很好玩，不难。整个过程突出以教给学生学古文的方法为主，并亲自让学生板书总结的方法。从理解意思到总结方法，再到朗读，循序渐进。学生乐学。至于达到吟诵的高度，还需要一定的训练和时间。总之，尝试就有收获。小古文《猫捕鱼》教学设计

2012-12-03 12:19:49| 分类： 教学设计|字号 订阅

一、回忆导入

齐背《青草地》，回忆“汝”和“吾”的意思。这就叫“小古文”。

二、看图激趣

1、今天，胡老师给大家带来了一位动物朋友，它是——（生：小猫）今天的故事就发生在可爱的小猫身上。咱们先来看看到底发生了什么事吧。（欣赏一组猫和鱼的图）

2、怎么样，猜猜今天的故事讲什么？板书《猫捕鱼》

三、听范读猜一猜

1、到底小猫有没有抓到小鱼美餐一顿呢？你听老师读，边听边想。

2、怎么样？你猜猜结果如何？你怎么知道的？

四、自己读想一想

1、快来自己读一读吧，看谁能读准文章。

2、读给自己的同桌听一听，同桌帮忙提提意见吧。

3、指名读一读，正音。

五、师生研读

1、你读过后，看到了一只什么样的猫呢？你是从哪些词句看出来的呢？（小馋猫、饿猫、狼狈的猫、倒霉的猫、可爱的猫„„）

2、结合图理解“伏”、“失足”、“坠水中”、“急跃起”“皆”的意思。

3、理解小猫的心理活动。

六、练背闯三关

1、填空

看来大家读得不错了，现在就来考考你，看你是不是能记住这个有趣的故事啦。请看第一关：

出示图1配填空：缸中（），一猫（），欲（）之，出示图2配填空：失足（）水中，急（），全身（）。

2、看图猜顺序

出示图和文字，打乱顺序连线。

3、看图试背

最难的一关来啦，现在黑板上只有这几幅图，没有文字了，你能背出来吗？先看着试一试。

七、练习合作表演

1、这个故事有趣吗？那咱们来表演表演怎么样？我请三位一起合作。（师导演，两名演员，一位读故事。）

2、小组合作先背诵，再演一演。

篇2：小古文创作教案

一、谜语导入 师：今天老师给大家带来了一个谜语，想请你们猜一猜？小朋友可要竖起小耳朵仔细听好了！池中有个小姑娘，从小生在水中央，粉红笑面迎风摆，只坐绿船不划桨。师：对啊，就是荷花。

今天董老师就把美丽的荷花姑娘请到了教室里，你瞧。看了这些图片，你想说什么？ 生：

二、初读小古文

1、师：有一篇小古文也很美，它的名字就叫《荷》。（板书，齐读）

2、现在让我们伴随着优美的音乐一起走进荷的世界！配乐朗读，生听

3、小朋友听得可真认真，相信你们也能读得很好，现在就请你们借助拼音把小古文读一读吧！读好的小朋友坐端正。

这篇小古文一共有几句话？（4句）第一句话谁想来读？池中种荷，夏日开花，或红或白。第二句谁来挑战？荷梗直立，荷叶形圆。第三句肯定难不倒大家了吧，谁会读的？茎横泥中，其名曰藕。只剩最后一句啦，谁来挑战？藕有节，中有孔，断之有丝。预设：字音读标准了

评价：你可真能干，每个字音都读得这么正确。预设：字音标准，读得有感情。

评价：你的字音不仅正确，还让我们感受到了荷花的美呢！让我们一起来读一读 预设：字音读标准了，读得太快！

评价：字音读得很标准，不过老师希望你能慢慢欣赏，慢慢读，好吗？ 预设：

评价：你的声音很好听，你读得多么老练呀！

师：你们可真厉害，已经把这篇小古文读得这么流利和正确了。

4、小组赛读。现在老师可要考考你们团队的实力，就让我们来个小组比赛吧！每一组读一句。评价：你们真是不分伯仲，实力相当，果真是团结力量大，相信咱们全班一起读，肯定能更好！

三、精读、配画

1、学习第一句

（1）师：小朋友真不错，已经把小古文读得这么好了。我们来给它配一副画好不好？现在就让我们赶紧开始吧！请小朋友瞪大眼睛看黑板！

板画，边说第一句，文章第一句就写了画，谁来读一读？指名读第一句。评价：你的声音真好听。

（2）读了这句，大家知道荷花是什么时候开放的吗？ 生：夏天，你怎么知道的？（夏日开花）

（3）过渡：是啊，夏姐姐为我们带来了满池的荷花，这里一朵，那里一朵，真是一番迷人的景象，谁再来读？

（4）师：老师听着，就好像看到了一池的荷花，亭亭玉立，那它们都是什么颜色的呢？ 红色和白色的。

（5）师：你怎么知道的？或红或白。

师：原来你读懂了，这池里的荷花有的红，有的白。（“或”在这里是什么意思？有的）板画：荷花。多美呀，你能美美地读一读吗？

指名一生读。从你的表情中，老师看出来你很喜欢读这一句话。真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”呀！

（6）齐读课文。让我们一起美美地读好这句话吧！

2、学习第二句

（1）师：接下来，该画什么了呢？我们一起来看看小古文，你读懂了吗？

生：荷梗，荷梗长在哪里？（水中）谁来指一指，荷梗是什么样子的？小古文怎么说的？荷梗直立

板画，边画边说：是啊，荷梗直直地长在水中央呢！谁能读好这半句话呢？ 评价：仿佛真的看见荷梗直直地长在水中央呢！荷梗好像被风吹歪了一般！

（2）荷梗画完，我们就要画什么了？荷叶是什么形状的？（圆形）你怎么知道的？（3）板画，是啊，荷叶圆圆的，碧绿碧绿的，多好看哪，谁来读？ 评价：真圆呀！还能更圆一些吗？

（4）师：圆圆的荷叶像什么呀？（玉盘）你能像古人那样形容一下荷叶吗？ 玉盘 评价：真有想象力。

小伞，雨伞 评价：是啊，圆圆的荷叶为水中的小鱼撑起了一片绿阴。小船 评价：圆圆的荷叶为爱旅行的蜻蜓准备了一个温暖的港湾。草帽

评价：圆圆的荷叶还为调皮的乡下孩子带去了一片清凉！烧饼 铁饼

（5）荷叶在小朋友的奇思妙想下，变得更大更圆了，让我们一起读好它吧！（齐读）

3、配乐朗读一二句。过渡：这夏日里的荷花有的红，有的白，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。老师给大家配上音乐，再美美地读好这两句话吧！小朋友还可以为它配上动作！

谁来表演?评价：你就像朵美丽的荷花，在微风中翩翩起舞。真美！荷花仙子来到了我们的教室里。

现在我们都是美丽的荷花，让我们一起动起来吧！

4、学习第三句

师：小朋友，我们的画画画到这里画好了吗？还要画什么呢？（茎）这荷花的茎就是什么？——藕。茎长在哪里？怎么长得？出示：藕，让学生上来摆一摆藕的位置。正如小古文所说，引读，茎横泥中，其名曰藕。

5、学习第四句

藕是什么样子的？指导学生看图，藕断了丝还连着，就叫藕断丝连。小古文用几个字，就把藕的样子写出来了，谁来读？ 出示：藕有节，中有孔，断之有丝。

评价：藕虽然长在泥中，但是吃起来非常香甜。

6、过渡：美丽的荷花、直立的荷梗、圆圆的荷叶，原来这篇小古文就是一副美丽的画呀！让我们徜徉在这盛开的荷花中，一起再来美美地读好它吧！

四、熟读成诵

1、小朋友已经把这篇小古文读得很美了，那你们能把荷花的美记到脑海中去吗？先来挑战老师的填空题吧！你会吗？

谁还会给它配上动作！评价：你就是一朵美丽的荷花。让我们一起来背一背。

2、我们还可以指着黑板上画来背呢！谁来尝试一下。评价：你真有本事！就请你当小老师，领着大家一起来背一背吧！我们还可以把这篇小古文放在拍手游戏中，一起玩一玩呢。

3、老师还为这篇小古文配上了歌曲，可以唱一唱呢！大家一起来听！会唱的可以跟着一起唱。

篇3：邂逅“小古文”

朱文君老师做过语文老师、语文教研员, 现任《小学语文教师》刊物的副主编, 在编辑工作之余, 坚持七年小古文的教学, 独创了充满情趣, 贴近儿童的小古文课堂, 用实践证明了文言学习对儿童语言发展的重要作用。

再说说古文, 古文也称文言文。文言是指“以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”。文言文, 也就是用文言写成的文章。“小古文是小篇幅, 一般是小家小作, 或大家小作, 或名家小作; 小古文是小故事, 不是很深刻; 小古文有情趣, 很好玩; 小古文半文半白, 易读易懂。”

小古文其实在小语课堂上若隐若现, 人教版的语文教材中有些事古代文学作品的白话文, 如《武松打虎》等文章, 其文字本身就含有少许文言成分。语文课本语文园地中的“读读背背”出现的文言短句可以适当引导孩子们去拓展阅读。如《论语》的“言必信, 行必果”, 老师不妨让孩子们去读读《论语》的原文, 感受语言的简洁和凝练。

一、学习小古文, 可以传承传统文化

“小古文”教学是为了传承传统文化, 传承民族精神。文言文是中华民族传统文化的精华。那是一种积累, 那是一种品位, 那是一种涵养。国学足以立品, 足以践行经典, 足以点燃性灵, 足以润泽生命。

二、学习小古文, 可以使语文课标顺利达成

《语文课程标准》的设计思路是九年一贯, 整体设计, 分段实施。翻看现行初中语文教材, 古代诗文的比例已经占到30% , 其中文言文含量越来越高。而我们使用的小学语文教材中, 古诗词颇多, 文言片段或文言短句只是零散可见, 小学语文教材在文言文上安排还是空白。小学生不提前接触古文, 进入中学就会感到适应困难。所以小学阶段适当渗透小古文, 加强衔接, 减小坡度, 显得非常必要。

首先, 我们在教小古文时候, 一定不要如中学教文言文那样, 一个字一个字地翻译, 把文言文教学变成古汉语知识教学, 把母语教学变成外国语教学。这样的教学使学生们很怕学, 教小古文大力提倡多读、多诵、多思。讲小古文一定要讲的有趣、好玩, 就是让孩子们在课堂上感受到轻松、愉快和享受。当然, “好玩”并非让学生在课堂上玩玩闹闹, 而是通过有趣的学习方式, 激发学生参与的热情, 充分感受到小古文有趣而且易学。小古文的学习一切皆从读中得。古文的声韵、古文醉人的芬芳, 只有在一代代人的朗朗诵读中凸显光华, 薪火相传。

其次, 在学习小古文中, 朱老师教我们要放权给孩子们, 把孩子们学习的主动权真实地还给他们。他们在课堂上, 运用读一读、猜一猜、想一想、演一演等学习方式, 激发他们学习的兴致。自己学习的发现和收获, 都可以以自己的名字命名, 让孩子们充分体会到了成功。孩子们通过自己的努力去猜一猜、想一想, 这样耳濡目染地接受了文言的断句方式、节奏把握、构句形式、朗读方式等方面的基本知识。不知不觉间, 学生学会了正确断句, 读出了节奏, 学会了模仿说、模仿写, 甚至学会了创新表达, 收获到种种学习的成就感。让学生在轻松愉悦的氛围里感受学习的乐趣, 习得基本的文言知识, 这不就是用情趣来召唤小古文的到来吗?

第三, 教学小古文一定要指导孩子们读好。如果我们把句子说得长短不同, 有轻有重, 声调高低起伏, 再加上表情, 动作, 就能活灵活现地表现人物特点, 也就能把小古文讲得绘声绘色了。

第四, 教学小古文还可以引起孩子们更大兴趣是“文白互换”。朱老师在这里用了易懂的《扁鹊见蔡桓公》做例子来引导孩子们, 激发孩子们阅读古文的强烈的意愿和兴趣。在我们人教版四年级下册有一篇《扁鹊见蔡桓公》, 针对这篇文章, 朱老师首先做了个新改编, 让学生爱上这篇文章。

第五, 教学小古文还可以采取“文体可互换”。这里朱老师用了一个很特别的案例。但是就是这样一例子, 却激起了孩子们情感的回归。孩子们听完老师的讲述, 孩子们的文章几乎是一气呵成, 并且在文中贴切地引用了孟子的话。看了孩子们的创作, 朱老师毫不吝啬的夸赞孩子们: “孩子们, 对于你们, 没有什么不可以! 没有什么做不到, 只要你们想去做, 就能创造奇迹! ”受到这么给力的鼓励, 孩子们对小古文的兴致就会更大了, 学习小古文的劲头也更足了。

纵观整个朱文君老师的报告, 不难看到出朱老师学习古文是本着从兴趣入手, 由浅及深, 层层扎实, 让学生学得快乐, 学得入心。朱老师经常挂在嘴上的是她的兴趣妙方法, 她的出发点是激发学生们对小古文的兴趣, 落脚点也是让孩子们对小古文产生兴趣, 历经7年的研究和付出, 她已经很好地做到了。

三、结语

名师和专家们的精彩报告, 犹如盏盏明灯, 为我们语文教学之路指明了前进的方向。我深知, 深厚的语文功底不是一日之功, 但是我会在以后的学习生活中多读书、读好书, 博采众长, 不断丰富自己的语文功底。充分利用一切学习机会, 提升自己、历练自己。我也将踏着朱文君老师的足迹, 去开辟属于自己的小古文的教学之路, 带孩子们走入传统文化的神圣殿堂。

摘要：浅易文言文是语文学习的重要组成部分, 也是我国古典文学中的精华和瑰宝。学习浅易文言文可以陶冶情操、丰富想象, 还可以培养学生对文言文学习的兴趣。文言文是现代语文的基础, 现代语文是文言文的继承和发展。

关键词：文言文学习,小学语文,课堂教学

参考文献

[1]语文新课程标准.

[2]浅易文言文引进课堂的必要性.

篇4：小古文也可能这样教

【关键词】小古文；吟；说；演；写

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

文言是中国人的文明之根、精神之根、文化之根，在五千年的文明血脉里，有四千九百年横亘在文言这片神圣的土地上。其古香古色、纯朴典雅的别致韵味记载着中国文字的真谛，展现中华文化的精髓。而“小古文”，篇幅短小，浅近易懂，富有情趣，是非常适合儿童阅读的文言文。但纵观我们12册的语文教材，只有区区四篇小古文，分别是五下《杨氏之子》、六上《伯牙绝统》、六下《学弈》和《两小儿辩日》。如何在这点芝麻量的文言文中，开启学生母语的源头文化，播下千年文明的种子，让小古文课程悄然而亲切地贴近孩子的心灵，笔者经过学习、观摩、实践，以为可根据学段特点、学生兴趣、学习目标进行课内外链接，通过各种活动推动小古文课程的有效开展，增强学生的文化积淀，丰厚学生的文化底蕴。

一、吟古文

一次偶然的机会跟随记者去常山一老村落采风，问及一位年过百岁的老人有关中国文字的文化，那位鹤发童颜的老人当即给我们吟唱起了《诗经》《九章》，声与调时起时伏，时长时短，时急时缓，韵味十足，全然没有我们现在背古文时的艰涩之味、难咽之情。求本溯源，更真切认识到中国语言自古就具有声韵调，皆可用来吟咏歌唱。诗词歌赋可吟，小古文亦可在吟咏中独觅一道别样风景。

（一）谱谱唱唱生兴趣

如果说课中吟小古文是一道气势非凡的群体大餐，那么课外或三五成群、或独自一人的吟咏小古文可谓是一道清新温婉的小家子餐了。笔者在教学《小古文一百例》时，通常是在课堂中引导学生根据小古文的长短句、节奏特点给古文找找合适的曲调，唱一唱，吟一吟。如《放风筝》中的句子都是三个字为一组，就谱上节奏为“××× ×××”的曲子；而《乡村》则可谱上节奏为“××× ×”的曲子。学生发现学小古文居然还能唱起来，兴趣盎然。但仅靠课堂四十分钟的时间还不足以让学生尽兴尽情，怎么办？于是，笔者将班里学生分成四人一小组，让每组的学生群策群力，给《小古文一百例》中散文式的古文谱上曲子，可以是移花接木式的，也可以是自个儿创编的，而后在每节语文课的前三分钟进行小古文吟咏展示，并给予小组加星奖励。有兴趣作帆，激励作浆，学生积极性高涨。展示中，学生有运用大家耳熟能详的《小蜜蜂》《学唐诗》的曲调来吟小古文，也有跟着感觉走，自编自创造的。更有趣的是，有几组的孩子还带上了一些能敲击出乐曲的生活用具，边吟边打节奏，让小古文的吟咏生趣多姿。

（二）平平仄仄重文味

平仄是我们中国语言所特有的文字韵味。一声二声属平声，三声四声加入声，此乃为仄声。进入中高段，笔者就适当给学生融入平仄声的知识。平声气长，仄声气短，吟读小古文时，也可恰当予以应用，特别是针对那些对仗工整、句子短小、节奏明朗的小古文。如《菊》《雨》等。因此种吟读小古文方式既有相关的语言文化知识，又充满着趣味，学生甚是喜欢。由此，笔者又引导学生将此种吟诵古文的方法推及至诗词当中，试着用笔勾一勾，画一画，吟一吟，诵一诵。

小古文的吟咏，由课内到课外，由教给方法到运用方法，教师教得有法，学生学得得法，两相有法，何乐不为？

二、说古文

《小古文一百例》中的“神话故事，寓言故事，小故事里的大智慧”学生都非常熟悉，有的教材中学过，有的课外书中读过，只不过已学已读的是白话文。这一“熟悉”就为学生学习小古文搭建了一座无形的桥梁，紧密联系起了文白之间的对话。笔者在教学这些小古文时，紧扣“说”字进行。如教学《守株待兔》这则小古文，学前，要求学生找到白话文的《守株待兔》，并在小组里进行“说”。说故事时，必须做到故事内容语言的生动，切不可粗枝大叶，泛泛而说。然后在上课前三分钟，推荐小组中的一名学生上台说。当学生对这一故事的来龙去脉了如在心后，出示小古文，进行学习，通过文白对照着学，降低了学习的难度，更是在说说讲讲中，理解了古文的意思，轻松跨过了古文难以理解的门坎。当学生积累了一定的此类小古文后，笔者就组织开展一次“说古文”比赛，小组合作，一组背出小古文，另一组推荐组员讲出其白话文故事，若一组说白话文故事，则反之。

三、演古文

《课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”演则是一种很好的语文实践活动。对于小古文来说，演可以非常有效地加深学生对小古文语言和内容的理解和感悟。

如《五官争功》一课，“近鉴毫端，远观天际”学生不易理解，笔者就亲自表演示范了一番，学生一看，恍然大悟，在表演读时，演得有声有色，有情有趣。像《猫斗》《猫捕鱼》都非常适合以演促理解。当然这样的演，学生往往不足以过瘾，况且时间机会都非常有限。于是，笔者将这一演延伸至课外，让学生自己去找适合于演的小古文，进行班级轮流表演：一生将自己要演的小古文呈现在黑板一侧，再进行演，其他学生进行评议，哪些地方演到位了，哪些地方还有待补充，修改。这样一处处地演，一句一句地体会，学生自然就理解古文的意思了。很多时候，学生在演时还加入了文中省略的动作、台词等。如《武侯弹琴退仲达》中“孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草”一句，表演时学生就将其转为孔明的对白：“令尔引兵五千，速速退去西城县搬运粮草。”这样一来，不仅考验学生对文本的理解力，也考验学生的创造力。

小古文，一门时兴却又拥有着悠远历史的课程。因为悠远，我们不得不去扎扎实实地认识它、学习它、了解它；因为时兴，在教与学的道路中，总是那么磕磕碰碰。一路风雨，一路收获，经典也许就在自己的执著追求中徐徐打开她亮丽的大门。

篇5：小古文教案

教材分析

本文选自隋朝笑话集《启颜录》，是一则幽默讽刺的寓言小故事。全文只有短短的四句话，言简意赅却意味深长。这个寓言故事的主旨其实很简单，告诉人们遇到事情要沉着冷静，具体问题具体分析，不能被一次事情吓得乱了阵脚。在我们的生活中，这种一朝被蛇咬十年怕井绳的心态其实很普遍。因此，这篇寓言故事虽然简短，所能折射的却是很大的道理，值得人们深刻思考。

教学目标

1.理解文言词汇，理解句意、文意。2.有感情朗读课文。

3.感悟故事中蕴含的遇到事情要沉着冷静，具体问题具体分析，不能被一次事情吓得乱了阵脚的道理。

教学重难点

重点：在理解句意、文意的基础上，入情入境地朗读课文。难点：体会老虎的心情及动作。

一、活动导入，揭示文题 1.热身运动.2.根据词语做动作

张牙舞爪 摇头摆尾 欢天喜地

3.古时候老虎叫什么？长虫是什么？老虫是什么？小虫是什么？

二、初读古文，了解文意 1.看图，观察刺猬和橡斗。2.我读你演

强调“走”“肉脔”“而”“也” “乃”“云”在古文中的意思。3.重点讲解“贤尊”

（1）对别人的父亲敬称为“贤尊”，那对别人家人的敬称还有哪些呢？（2）另外，文言文中对自己家人的谦称： 我---鄙人，在下 本人父亲---家翁、家尊 本人母亲---家慈、家母 本人妻子---拙荆、内人 本人儿子---小儿、犬子 本人女儿---息女、小女

三、探讨笑话的笑点

1.你觉得本篇笑话中，哪几个地方引人发笑？ 2.探讨中读文

笑点一：将刺猬看成肉丸子

预设1：老虎将刺猬看成是肉丸子，此时心情如何？试读 笑点二：如丧家之犬，狂奔不停。

预设2：此时的老虎哪还有威风凛凛之时，他是怎样呀？再读 笑点三：将橡树的果实看成是刺猬的儿子，对其彬彬有礼。

预设3：出示图片，问：你发现了什么？可为何老虎将橡斗认成是刺猬的儿子呢？这让我们想起一句俗语：一朝被蛇咬，十年怕井绳

此时的老虎再也没有以往森林之王的威严，你仿佛看到怎样的他呀？（神态、动作、语言）试读

这样的老虎，你想送他哪些成语？（卑躬屈膝、低三下

四、颤颤巍巍……）3.老虎的这番沮丧，还曾经出现在哪些故事中？为什么会这样呢？（遇事不够冷静、惊慌失措，失去了自信，从而失去了判断力。）

4.生活中有没有这种忙中出乱的事情呢？

四、拓展研读

出示《启颜录》中的《卖羊》

篇6：小古文《孔融让梨》教案

孔融四岁，与诸兄同食梨，融独择小者，父问故，融曰，儿年幼，当取小者。教学目标：1.能流利地朗读和背诵本句三字经及小古文《礼》

2.知道《孔融让梨》的故事，是一种美德。初步知道学习小古文的方法。教学过程：

一、文字入手，初步感知小古文

1、先看老师写一个字，谁认识？左边是一个示字，现在就是示字旁，左边是一个豊字古代象古人祭祀时用的祭器。表示敬意，举行仪式都与“礼”字有关了。

2、给礼组个词。（礼貌，敬礼）

3、其实。我们中国就是一个礼仪之邦，有着悠久的历史、灿烂的文化，从古到今也流传下来很多经典的诗文和有关礼的故事。我们今天就一起来学习一篇小古文，它的题目就叫礼。

二、初读

1、请同学们先借助拼音把这篇小古文读上两遍，把字音都读准了。出示：小古文

同学们你们刚才读着小古文有什么感觉？（短小、不容易懂）

古文与白话文的区别：两种文体都是都可以作为记录，写在纸上，不同的是“古文，只是写在纸上平常说话却不是这样。而现在我们的文章，写在纸上的意思就是你想说的，和我们平常说话的语言差不多。

2、看看如果去掉拼音读行不行？ 指导速度慢一点、有节奏、有韵味。

3、同学们读古文有读古文的语气，我们这样读，只是在念字，这还不够，老师想和你们一起来研究怎样读。老师想先来试一试，好吗？给点掌声！谢谢。老师配上音乐范读，要读好古文还必须要有节奏、有韵味。听老师读，看我是怎样停顿的，你认为必要停顿的地方可以用笔画一下斜线，做个记号。

4、同学们根据你刚才画的节奏先自己练习两遍。两句分开读

5、第一句谁来试试。知道读出韵味、节奏。及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。

6、潘老师给你配上音乐，谁来把小古文整个地读一遍.6、老师再请一位同学读一遍，其他同学思考，这篇小古文主要讲了一件什么事？你能用一个四字词语来说一说吗？（孔融让梨）

三、精读，明文意

1、现在我们同学已经读得很不错了，但是除了会读，还要理解古文的意思。古文为了便于我们读者理解，常常标有注释。我们一起来看一看。一般古文难理解的字都会在右上角有个数字标记，然后根据数字标记我们在下面去找相应的解释。

我们现在看诸是1，我们来看下面的注释找到1：解释是其他的兄的。其他的字你也可以看看注释再理解，然后整篇小古文连起来看看。说给同桌听一听。

2、通过看了注释还有什么不明白的吗？

3、第一句话谁来先说一说。第二句，连起来说一说。

4、理解了古文的意思肯定能读得更好。点名读，男女生读。

5、老师这有几张图片，但是缺少文字，老师想请你们用今天学过的小古文给图片配上文字。（边配边读）

6、去掉图片谁能用古文来讲这个故事。

7、刚才我们用孔融让梨这四个字来概括了古文的主要内容，现在你能否用上这其中的一个字来概括孔融的品质。我们连着题目一起读一遍。

是啊，正是孔融有礼让的好品质，所以这个故事代代相传，在三字经中也有记载。这一句不光讲了孔融的故事，也讲了孔融的品质。请大家利用看注释的方法来自己读读这句三字经并试着自己理解意思。

8、请一个同学说说意思。

9、古代的童子读的时候都会摇头晃那，我们来试试看，连读两遍。

孔融因为礼让而流芳百世，我们的语言文字中还有很多与礼有关的成语，我们一起来看一看。

四、延伸