英语教育的重要性(幼教论文)

英语教育的重要性(幼教论文)（共9篇）

篇1：英语教育的重要性(幼教论文)

幼儿英语环境教育的重要性

随着课程改革和社会的不断发展，英语教学也逐渐成为幼儿园教育中被吸纳的课程之一，幼儿英语的学习逐渐受到各界的重视，尤其是以孩子的表达能力为主，这是因为语言是在不断的听、说、模仿、使用中提高的，特别是幼儿的英语学习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西极易遗忘，因为幼儿缺乏认、说能力。在幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势，幼儿从早晨入园到下午离园，大部分时间都生活在园所，教师与幼儿一起学习、游戏、生活，使幼儿在教师反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响，得到自然而然的掌握。在我们开展英语活动的工作中，也有许多自己的感受和想法，下面，我就自己的一些实践谈几点浅薄的认识。

我认为老师对英语教学要有一个的较准确的定位，就是认识幼儿园英语教学的主要目的是什么？幼儿园的英语教学与中、小学校的英语课是有本质的区别的。语言是文化的载体，多一种语言就是多一种文化，我们在弘扬民族文化的同时，让孩子接触其他的语言，目的在于让孩子了解世界的多元文化，是开启一扇了解世界的窗口。

首先，在英语环境中激发幼儿的兴趣，幼儿英语学习主要途径来自说和交往，但是良好的物质环境，在其发展中起着促进作用。这里所讲的物质环境主要指教师根据幼儿英语发展水平，有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动道具和动手材料，在观察、操作、游戏中，引发他们对英语的反映使用能力。

1.利用墙面布置。墙面布置是幼儿园环境中面积最大，最为醒目的画面。它如同一幅幅大的广告，浓缩着教育的内容和目的，给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。给幼儿展示一个英语与生活息息相关的平台。如：饭后在楼道内散步，我们画上几个小脚印，写上“Go for a walk”，在图书角画有 一张嘴，上面竖着一个食指，下面写有“Please be quiet!”，在洗手池上面画上小朋友洗手和小水滴，水滴上写有“Please wash your hands”，等等。画面都在无声的给幼儿一种提示。在有鲜明主题的大墙面上，教师根据目标和幼儿水平进行设计。如：教育幼儿爱幼儿园，首先是“We go to kindergarten”（我们去幼儿园），然后是“We are in the kindergarten”（我们在幼儿园），其三是“We are happy”（我们快乐）。这样既对幼儿进行了入园、爱园的教育，又教会幼儿用英语表达清楚画面的意思，发挥了墙面环境的多种教育功能。2.创设英语角。英语角是一个让幼儿通过对图片、实物、头饰、贴绒、立体沙盘等物品的摆弄和操作在游戏中运用英语的一个区域。如：在学习人体器官后，教师准备几个不同的组合人，在活动角中引导说：“我今天给自己画个像，你们看。”边出示各部分边用英语说：“This is my head, This is my eye.This is my nose.”幼儿一下子被吸引住了，争着来给自己画像，嘴里大声说着“This is my „”由于英语角的有趣和可操作性，所以深受幼儿喜爱，为幼儿提供了主动学习的场所。

3.设置游戏场景，让幼儿在游戏中学习。游戏是幼儿的天性，是幼儿最喜欢的活动。在英语学习中，寓教于游戏中，发挥幼儿无意注意的优势，在玩中不知不觉地学习，对他们的语言的掌握有很大作用。在活动中人人是主角，人人都在参与，在反复地听、说中记忆、学习。如在学习汉堡、三明治、薯条、饮料等食品时，可组织幼儿参观教师布置好的“食品店”。给幼儿一个英语生活化，生活英语化的氛围，可激发幼儿快乐学习英语的兴趣，诱发他们的求知欲望。

其次，我认为，幼儿园的英语活动具有明显的启蒙性，它的活动目标体现了孩子的经验，不在于系统学习英语的知识体系，而是在各种英语游戏中，让孩子体验、感受英语，享受游戏的快乐，促进对多元文化的了解，不断丰富幼儿的经验，实现全面的发展。这里，强调游戏的运用。游戏是幼儿的基本活动方式，在开展英语活动时也不例外，要遵循孩子的年龄特点和身心发展规律，要充分运用游戏组织英语活动，增强幼儿的学习兴趣。

然而，在活动中培养幼儿的英语能力也是非常重要的，幼儿园的英语活动内容应该具有生活性。幼儿园的课程就强调幼儿的生活实际和经验，英语活动也不例外，应当从幼儿的日常生活环境出发选取内容，对我们的教材要进行重新的筛选，而不是拿来就用。要选择符合本班幼儿实际的，幼儿生活中熟悉的东西进行整合，在这里将母语和第二种语言的结合起来是十分重要的。英语学习关键一点在于经常使用，在使用中达到脱口而出，成为一种能力。因此，我们注重幼儿在各项活动中对英语的使用与练习。如：户外体育游戏《老狼、老狼几点了》是由一群幼儿问“老狼、老狼几点了”，请一名幼儿扮演狼说时间，从１点说到１２点，然后狼开始追逐幼儿，目的是练习幼儿四散跑的能力。游戏语言就是简单的一句日常用语：“现在几点了？”(What time is it?)。教师可改用英语让幼儿玩《What time is it, wolf》。这样句型、数字、时间很快都被理解、掌握。再如，在“娃娃家”的活动中，在学习了一些待人接客的句子后，引导幼儿用英语说“请进”、“请坐”、“请喝水”、“请吃糖”、“谢谢”、“不客气”等等，幼儿所学语言在游戏生活中得到巩固、练习，久而久之，培养了幼儿的英语思维能力和运用能力，解决了那种学时才说，上课时采用，平时放置脑后的弊病。在我们进行英语教学时，要注重活动的互动性，主张教师用形象、直观的教学方式激发幼儿的积极性，也要提供给幼儿一些可以操作的材料，如卡片、实物、服饰等，让孩子与老师、材料进行互动。老师要调控整个氛围，让自己扮演多种角色，能在整个过程中观察孩子，引导孩子，支持孩子，与孩子合作。

在教学中，电化教育是现代教育中的重要手段，在幼儿英语教学中同样有着其无法替代的作用。因为幼儿园毕竟处于一个有限的空间、时间内，而电教手段，能帮助我们克服时、空的限制，提供给幼儿更多的信息刺激，创造适宜的环境。我们在早晨入园或户外体育活动、室内自由活动时放一些欢快简单的儿童英语歌曲、对话，让幼儿边玩边听，不占用幼儿任何活动时间，幼儿在反复听的过程中，学习了语音语调，建立了语感。磁带中尽管有学过的，也有没学过的，但听的多了，脑子里有了深刻的印象，一旦学到就有似曾相识的感觉，掌握起来相对容易多了。另外，我们利用电化手段进行教学中难点的突破，利用教学课件可把幼儿的兴趣吸引到现代尖端技术的辅助中，让幼儿在好奇中主动的接受。另外，利用电视录像选择适合幼儿的材料内容放给幼儿看，在画面与音乐、情景与对话的共同作用下，则提供给幼儿一种身临其境的语言环境，加之录像的可控性，可重复性，对幼儿反复学习、巩固有极大的帮助。

同时要高度重视英语活动在家庭中的延伸，教师要积极的引导家长配合幼儿园的工作，在家庭中尽可能的提供给幼儿接触英语，接触多元文化的机会，利用休闲时间，丰富幼儿的生活经验，更多的了解世界文化，了解外国的节日。利用青岛的文化特点和优势，让孩子参加啤酒节、圣诞节、酒吧文化节；带孩子品尝麦当劳、肯德基、日本料理、韩国料理等，在生活中感受多元文化的美好，渗透于第二语言的学习和应用。

总之，通过实践的感知和理论的探究，英语活动要从幼儿园的整体课程出发去正确的对待它，要重视语言与文化的结合，而不是单纯的语言训练，更不是幼儿园追求的“时尚”，要切实的在英语活动这个角，推动幼儿的全面发展。我们也深切地体会到幼儿园进行英语教育必须通过多种途径和形式，创造一种良好的语言环境，调动幼儿学习的积极性，让幼儿能够在欢乐和兴趣中学习。

篇2：英语教育的重要性(幼教论文)

摘要

21世纪是国际化、节奏化、经济化的世纪，人和人之间的沟通与交流变得越来越频繁，越来越重要，正是在这样的大背景下，普通话应运而生了。普通话是一个民族的文化象征，它发挥着越来越重要的作用，特别是在少数民族地区。普通话对少数民族地区的经济、文化卫生事业的发展，教育的普及，民族凝聚力的增强等都起到了不可忽视的作用，它将使得该地区的文化水平更上一层楼，使得该地区的经济发展更开放化，使得人民的生活水平蒸蒸日上。

关键词：普通话；交流；少数民族地区

浅谈少数民族地区推广普通话的重要性

21世纪是一个新兴的、多元的时代，伴随着改革开放的成功，中国越来越成为一个举世瞩目的大国，越来越象一个对外开放的平台，要想让世界上各个国家更多地了解我们，就必须走出去，和世界进行沟通。而要进行沟通，我们必须要有自己的语言，这个语言不是英语，不是粤语，而是汉语，普通话，是一个民族整体的文化象征。

作为一个少数民族地区的幼儿老师，我深知普通话的重要性与推广它的艰难性，但这仍然无法阻挡我对推广普通话的热情和我的爱国热情。我的家乡座落在祖国西南边陲的一个小县城——云南省临沧市双江拉祜族佤族布朗族傣族自治县，它经济不发达，但却是拥有着四个少数民族的自治县。这里的百姓淳朴、热情、直爽，在这样一个多民族、多语言、多方言的小县城，要发展经济、文化卫生事业，普及教育，增强民族凝聚力是有一定难度的，所以，普通话在这里起到了不可替代的重要作用。

首先，作为一个国家级的贫困县，双江的经济发展缓慢，当地主要依托糖业和茶业来发展经济，百姓主要靠种植甘蔗和茶叶来维持生计。随着经济的发展，国家的强大，双江的糖业和茶业都有所发展，特别是茶业已经销往国外。在今天这样一个讲求经济与效益的时代，沟通显得尤为重要。你要销售自己的产品，必须与买方进行交流、沟通，这时，语言表达能力就显得至关重要了。且不说外宾吧，中国有“五十六个民族，五十六支歌”，五十六种语言，我们不是天才，即使是自己民族的语言，也无法全部掌握。所以，国家颁布了《中华人民共和国国家通用语言文字法》，该法规定：国家推广普通话，推行规范汉字。公民有学习和使用国家通用语言文字的权利。我认为，我们不仅有权利而且有义务去学习普通话，并且，为了我们自身的经济发展，为了走出去看看外面的世界，我们必须学习普通话。曾经有人告诉我，浙江话很难学，甚至连听懂都不容易，两个相邻的县之间的方言都完全不同。试想如果我们的茶叶买家是浙江人，交易双方完全无法沟通，后果是茶叶滞销，我们的损失惨重。而在有了普通话以后，双方可以进行交流，议价、商谈，茶叶销售出去，双江经济才会发展，双江人民才能过上好日子。

其次，我是一个幼儿教师，在教学的过程中，我深刻的体会到家庭环境对孩子的影响，更深刻的体会到幼儿时期的语言教育对孩子将来语言表达能力以及自信心的提高都有重大影响。在中国绝大部分的小县城，绝大部分的人在生活中都不讲普通话，这就造成孩子从一出生的那一刻起就受到方言氛围的笼罩，他们最基本的母语就是方言。甚至有的孩子在刚刚到幼儿园的第一天就无法与同学沟通，他或者说傣语或者说拉祜语。这一方面影响了孩子与同伴的沟通、交流，另一方面也影响了老师与孩子的交流，最后极易导致孩子自闭、不愿与人交流。遇到这样的情况，我首先是与孩子的家长进行了沟通，了解到他在家并不是不爱说话，然后让家长们积极配合，在家也讲普通话，虽然并不标准，但至少让孩子不再胆怯，敢于开口说话，敢于冲出自己的世界，起看看外面那一样精彩的世界。我深知这一步很重要，所以在学校会给这样的孩子更多的机会去表达，也会更多地和他们交流，并且纠正他们的发音。都说孩子是未来的希望，是早晨八九点钟的太阳，所以我们作为孩子迈出第一步的领路人，身上的担子比任何人都重，所以自己学好普通话并把它推广开来是我们刻不容缓的任务。小的时候就让孩子接受到正规的普通话教育，打好基础，以便其进入小学初中能流利自如地运用普通话与同学交流，接受更高层次的教育，成为有用的栋梁之材。当然在这一过程中还有一个好处就是：家长也学会了普通话。

再次，现在大学校园里都推行讲普通话，这是一个普遍现象，而在社会上，特别在双江这样的少数民族地区，普通话的推广是极其不容易的。一方面各民族都有自己的语言，另一方面他们的文化素质水平还达不到一定的高度，所受教育不充分甚至有的还未受过教育。生活中我们随处可见的例子有：政府办公无法用普通话和百姓交流，公共卫生事业单位的活动也无法以普通话进行，因为百姓接受不了，某位省级专家来双江为百姓会诊还得带翻译等等。在这里，语言成了百姓们与外界最大的隔阂，当然也成了双江进步的最大障碍。所以，普通话的推广学习是一个消除隔阂、循序渐进的过程。我们不要求所有双江的百姓一夜间个个开口讲普通话，而是从部分开始，通过测试站工作人员、学校的师生先身体力行，然后再由他们带动身边的人学习，给百姓讲授普通话的知识，发音、训练等，派发宣传册，逐渐让整个县城的人民行动起来，一学习普通话为荣。一旦百姓学会了普通话，甚至说习惯了这种语言氛围，政府办事效率就可以提高，公共卫生事业单位的活动也可以顺利开展，社会的整体素质也就大大提高了。

第四，共同的交际语言对于人类和一个国家的发展是多么的重要。我想一定会有人记得日本侵略中国时对我们进行的奴化教育，为什么让中国人丢弃自己的语言而去学习他们的文化，这是因为语言对一个民族的凝聚力有着不可厚非的影响力。假使中国56个民族都有着专属于自己的语言，都在自己民族的范围内活动，最后他们会为了语言、土地而挑起战争，历史就这样一而再、再而三地重复着，重复着“同态复仇”，重复着各诸侯之间的纷争；这样的民族永远不会团结，永远不会统一，永远不会进步。所以我们需要一种语言，一种可以“抵御”外敌入侵的“武器”，一种可以屹立于民族之林永远相传下去的语言，这就是普通话。

有一个人叫李小龙，有一种运动叫“功夫”，相信世界上没有多少人不知道这个人和这个词。我相信，在不久的将来，有一个叫“中国”的人，有一个叫“普通话”的词，世界上没有多少人会不知道他们，就象《中国话》里唱的：全世界都在学中国话，孔夫子的话越来越国际化，全世界都在讲中国话，我们说的话让世界都认真听话！

参考文献

篇3：浅谈幼教的重要性

关键词 幼教 环境 智力

幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。幼儿教育会给未来更高级的教育打下基础，所以良好的幼儿教育对每一个人来说都非常重要。科学研究表明，大脑的发育与年龄的增加呈反比趋势，故而，在人生的前几年里，是学习获得新知的大好时机，这一阶段的学习，不仅有助于幼儿智力的提高，對他们以后的人生成长都将是至关重要的。所以，在大脑发育的这一最佳时期，我们应该根据科学的指导，去丰富孩子们的生活环境，为他们的健康成长提供优良的条件，而不是等孩子到了正式上学年龄才去考虑这一问题，到那时学习的敏感期已过，亡羊补牢，为时已晚了。

一、幼儿教师的角色定位

在我们的现实生活里，很多人误解了幼儿教师的职责，有不少人认为，幼儿教师所行使的是保姆的职责，只要幼儿在学校里不出安全事故，同时，又能确保他们的孩子能在学校吃好、不生病就达到幼教的职责了。殊不知，其实，作为一名幼儿教师，并不如他们所想象的那么简单和容易。作为一名幼儿教师，当家长亲自把自己的孩子送到我们手里的时候，是因为他们信任你，相信你能教好他的孩子，如果他的孩子在幼儿园什么都没学到的话，那些家长还会信任你吗？依稀还记得，曾经有一段简短而又意味深长的话深深的打动了我“：他是一个很富有的人，他把自己的孩子送到幼儿园去，当他把孩子亲手交给老师后，便对老师说了这样一句话，“我把我一生中最宝贵的东西交给你了”，老师一听，很是诧异，故而便疑惑不解的问到，“最宝贵的东西？你没给我什么啊？”那个人回答说：“孩子是我这一生中最珍贵的宝贝，我现在不是已经把他交给你了吗？”从这段意味深长的谈话中，我们不难看出，作为一名幼儿教师是多么的重要，她不仅要把孩子保护好，不让他们受到一点点的伤痛，还要时刻负责他们的身心发展，幼儿教师有责任让每一个接受幼教的孩子，学到应有的东西。正如对话中的主人公所讲的那样，因为他们把孩子人生中最宝贵的几年交给了我们，我们就应该对此负责，就应该倾尽全力，一丝不苟的为幼教事业奉献自己的青春和活力。

二、幼儿教育阶段的重要性

在《幼儿园教育指导纲要》总则中明确的指出了：“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”。

美国幼儿教育学家埃里克森曾经说过：“在人的一生中，6 岁以前是人生观、价值观、语言、思维、习惯、品质等养成的最重要的时期”。可见，6岁以前的时光对于每个人都是非常重要的。

日本学者木树久一指出，儿童的潜在能力遵循着一种递减的规律，即将他们出生时候的潜力定义为100分，如果一出生就开始对他们进行教育，他们则可以成为具有100分能力的人，但是若从5岁开始对他们实施教育，他们只能获得80分的能力，如果从10岁开始实施教育，他们就只能成为具有60分能力的人了。所以，幼教的重要性是无可替代的，是幼儿身心发展必不可少的一个重要环节。本人认为，在幼儿教育阶段，幼儿教育的重要性主要体现在以下几个方面。

（一）幼儿时期是人格健全的关键期

幼儿教育对幼儿的个性品质形成具有重要的作用。在幼儿时期，孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成。这时的孩子具有很强的可塑性，这个时候，他们的自我评价尚未建立，往往以他人的评价来评价自己。他人说好，就是“好”，他人说“坏”，就是“坏”。如果我们在这段时期对孩子施以正确的教育，并加以引导，将对其一生都有着重要影响。

（二）幼儿时期是智力开发的最佳期

现代科学证明，决定一个人聪明才智的是脑神经元与神经突触的数量，神经元数量由先天决定，不可改变，但神经突触的数量在0-6岁间还有一个发育过程。幼儿教育阶段，就是要通过科学的活动，刺激神经突触发育与增长，打好生理基础。

人的潜能是多元而又巨大的，绝大多数人的潜能因为没有得到很好的开发和利用，从而错失了最佳期。我们都已知道，一个人潜能开发的关键时期在幼儿阶段。幼教的责任，是要创造条件，让孩子的潜能焕发出光芒，为孩子们的全面发展打下良好的基础。

由此可见，幼儿时期是大脑发展的快速时期。在他们智力迅速发展的这一时期，教育的作用是显而易见的。智力与教育以及社会环境是密切相关的。若在这个时期内，对孩子用正确的方法施以适当的早期教育，其效果可想而知。

（三）幼儿时期是习惯形成的重要期

有句谚语说到：行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。这句话深刻地揭示了良好行为习惯对于人一生具有重大的影响。一个人良好的行为习惯，是他独立于社会的基础。

幼儿阶段是培养幼儿形成良好习惯的一个极为重要的时期，对他们这一时期各种习惯的培养，将会是他们成功走向社会的一块坚实的基石。习惯是在长期而又漫长的生活过程中逐渐形成的，习惯一旦形成，就会在一定的情景下自然而然的“自动化”地表现出来。也只有形成良好的行为习惯，才能为孩子奠定一生的幸福。

三、结论

幼儿是祖国的花朵，是我们未来的希望， 幼儿教育为幼儿的一生奠定了坚实的基础，幼幼儿教育阶段在幼儿的成长历程中占据着举足轻重的作用。常言道：“十年树木， 百年树人”， 教育事业不仅是一项长期的任务，而且是极为重要的工作，幼儿教育是基础教育的重要组成部分。只有充分认识到幼教工作的重要性，才能把幼教事业做好，才能对幼儿的身心发展有所助益，才能更加有助于他们以后的健康成长。

参考文献：

[1]杨昆映.开展幼儿教育促进幼儿身心健康发展[J].云南教育，2006，5：47.

[2]陈晓芳.理想幼教之我见[J].当代教育论坛，2011，3

[3]谢云凌.提高办园水平，促进幼教发展[J].中国校外教育，2010，10

篇4：英语教育的重要性(幼教论文)

幼教科研论文：幼儿园开展创造教育的思考与实践

一、问题的提出

为了迎接知识经济时代的到来，幼儿教育必须进行改革。实施素质教育，培养幼儿的创造能力是其中的一个重要方面。

什么是创造力？所谓创造力，是指主体在创造性的活动中表现出来、发展起来的

各种能力的总和。什么是创造教育？所谓创造教育，是以培养创造型人才为目标，通过一定的途径进行创造教育思维训练，开发幼儿创造力的教育。知识经济的灵魂是创新。实施素质教育，也要提倡和强调培养创新能力。创新是素质教育的重点。近年来的科学研究表明：每一个发育健康的人都具有不同程度的创造力。人的创造力不仅可以而且需要通过教育加以培养。幼儿阶段是人的一生中潜力发展的关键期，对幼儿进行创造力的启蒙，将十分有助于他一生的成长。

我国三代领导人对于创新都十分重视。毛泽东同志在谈到学生考试时曾经说过：“出二十个题，学生能答出十题，答得好，其中有的答得很好，有创见，可以打一百分；二十题都答了，也对，但是平平淡淡，没有创见的，给五十分、六十分。”邓小平同志历来主张敢想、敢闯、说真话、说新话，要求鼓励学生创新、教育学生创新，针对学习外国的东酉，他强调：“先要学会他们，在这个基础上创新”。江泽民同志特别重视创新精神与创新人才的培养。他在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力，就难屹立于世界民族之林。”可见对幼儿进行创新精神和创造能力的培养是时代的要求、历史的使命，是跨世纪教育面临的重要任务。幼儿创造教育的目的是开发和扶植其创造萌芽，训练创造性思维，培养创造个性品质，尽早形成创造型人才的基本素质。

二、幼儿创造教育的目标

（一）培养幼儿的创新意识。鼓励幼儿我和别人不一样，突破以教为中心，允许幼儿自由创造并能得到鼓励和鉴赏，能自由地思索、想象、选择和作出决定。学会做人、学会劳动、学会生活、学会求知、学会思维、学会创造。

（二）培养幼儿的创造性思维。小班以丰富孩子的形象积累、培养孩子细致入微的观察能力，强化孩子的记忆功能为主要目标；中班让孩子敢于想象、善于联想，在学习中具有举一反

三、触类旁通的能力；大班的培养目标是创造，让幼儿幻想未来，异想天开，敢想他人所不敢想，敢做前人所不敢做，具有勇于独创的精神。

（三）培养幼儿的创造个性。使幼儿有理想和事业心，求知欲强，勤奋、勇敢、自信、坚强，有意志、毅力、好奇心、注意力和想象力。

三、幼儿创造教育的方法与策略

幼儿创造教育的方法是以学会做人、学会劳动、学会生活、学会求知、学会思维、学会创造为培养目标，力求构建“三加一” 的课程模式。在起点低的前提下深认，看一看，观察、思考；在高要求的标准下，想一想，寻找规律找异同；在认、看、想的基础上变一变，像什么，以增进幼儿创造性思维能力，使其在认知方面敏于感知问题，构思巧妙、独特、流畅、变通；在情感方面做到具有与求奇、求异、求新吻合的精神状态，即心灵开放，勇于表达和表现，敢于想象，乐于想象，善于想象，敢于发表自己的看法。依据实践归纳策略如下：

一

（一）创设一个宽松的物质和心理环境，让幼儿可以充分地联想、想象、交流和表现幼儿的创造能力是在他所生活的具体 环境中培养起来的。这样的环境应该是：突破以教为中心，允许幼儿自由创造并能得到鼓励和鉴赏。我们不能忽视幼儿创造的火花，当4岁幼儿说：“我多么想在月亮上荡秋千；我多么想在阳光中奔跑，多么想睡在云做的被子里啊！”就应由衷地鼓励。在物质方面我们要为幼儿提供时间、场所和材料，倮证幼儿有自由活动、自由操作的可能性。如设立各种活动区角，为幼儿提供多种废旧的成品和半成品材料，幼儿可按自己的意愿选择活动内容和操作方式主动地去观察、试验，测量、分类、种植，自由取放物品和材料，即所谓“取其所欲、玩其所欢”，教师尽量不要干涉。在精神方面，要形成一种自由的心理气氛使幼儿感到进行创造性活动时心理自由和心理安适，能自由地思索，想象，选择和作出决定。使幼儿有问题准许问，有话敢直说。如在一次教学活动中，教师向幼儿提出了“花为什么会开”的问题，第一个孩子说：“她睡醒了，她想看看太阳。”第二个孩子说：“她一伸懒腰，就把花骨朵顶开了。”第三个孩子说：“她想和小朋友比比，看谁穿得更漂亮。”第四个孩子说：“她想看看，小朋友会不会把它摘去？”第五个孩子说：“她也长耳朵，她想听小朋友唱歌。”突然第六个孩子问了老师一句：“老师，你说呢？”老师想了想，又想了想

说：“花特别懂事，她知道小朋友们都喜欢她，就仰起她的小脸笑了。”而教师原来准备的答案是：“花开了，是因为春天来了。”教师对幼儿的丰富想象和创造尝试进行了积极鼓励，她放弃的是束缚幼儿情趣的绳索，放飞的是充满想象的一群白鸽！

（二）通过创造性游戏，创造性讲述、续编故事、创造性艺术活动、体育活动、创造

性科学活动来发展幼儿的创造性 幼儿的创造力是在活动中发展的，活动能满足幼儿的自我创造欲望，获得自我能力的体验，形成创造兴趣，激发创造思维和想象。在我们幼儿园的一日活动中，幼儿的创造性活动有产生美的或最佳体态的活动（创编体操、创编舞蹈动作）；产生新的结合关系、新的表达方式的活动（创造性游戏、创造性讲述、续编故事）；产生新的造物活动（创造性泥工、手工、科技小制作）；产生新的精神作品活动（创编谜语、创编诗歌、歌曲、绘画、书法）；培养新型人才的活动（值日生、天气记录、种植园管理、报幕

员）等等。

在创造性的教学中，开放式的提问非常重要。因为开放式的提问是教师根据创造性思考的特点及结合幼儿年龄特点，编拟丰富而多变的开放性问题，它的优点在于激励幼儿联想、创造，从不同方向、角度、途径探索问题的多种可能性。如我们常常遇到这样的问题，甲老师拿两颗球，问幼儿：“这两颗球哪个大哪个小？”答案只会有一种；而乙老师拿两颗球请幼儿观察：“这两颗球有什么不同？”幼儿可从大小、形状、颜色、轻重等多角度观察，从多方面考虑。比较甲、乙老师的两种提问，甲老师的提问是封闭式的，答案只能有一种；而乙老师的提问则是开放式的，答案可能有许多种。

在幼儿园的课堂教学中我们经常会看到或听到孩子的回答本来是多种多样的，想象力是极为丰富的，但我们的老师千问万问最后总要归结到自己准备好的“标准”答案中，如果长期下去就会扼杀了幼儿智慧的火花。作为创造性的老师要敢于标新立异，随机应变地进行创造性教学，指导幼儿感知一探索一发现一运用或迁移。如活动目标：比较铁球和皮球，知道用多种方法尝试进而能比较其他类似物。活动准备：铁球和皮球各1个。活动过程：分四步

（一）看物认物这是什么？

（二）提出问题：“这里有两颗球，哪个是铁球？哪个是皮

球？”

（三）比较解答

1、用手掂一掂；

2、用手捏一捏；

3、沉浮小实验；

4、把球放地上拍一拍；

（四）类比思考，用一样大小的铁球和木球进行比较。通过比较铁球和皮球可培养

幼儿从多角度观察，从多方面考虑，运用多种方法尝试进而能比较其他类似物，达到

举一反三，触类旁通。

（三）适当教会幼儿创造的技巧，激发幼儿的创造欲望

科学的本质是探索求知、发现和创造。创造离不开联想和想象，联想是由一事物想到另一事物的心理过程。想象是在原有感性经验的基础上创造出从未感知过的或实际上不存在的事物的新形象。

1．联想

①摸拟联想训练，如教幼儿改填歌词、改编儿歌、仿编谜语等

②相似联想训练，如月亮象小船

③接近联想训练，如由江河想到船和鱼

④对比联想训练，如由瘦想到胖，由近想到远

⑤因果联想训练，如由冷想到冰

⑥要求联想训练，如果你去的路上前面有一滩水，你怎样想办法过去

2．想象

①图形想象“O”尽可能多地说出与它相象的事物，表、扣子、饼干、轮子、太阳、球、碗„„

②特征想象，请幼儿说出会飞的、会跑的、会爬的、会游的东西越来越好

③结果想象，假如你身边一个小朋友没有，那该会怎么样？假如世界上没有植物，将会怎样？ 假如人总也不死，怎么办？假如世界上没有水、电、汽车、电视等将会怎样？

①用途的想象，请幼儿说出水、电、风、桌椅、铅笔、积木„的各种用途

⑤梦幻想象，如倾听自然的声音进行描述与想象；观察云彩、雨、雪进行描述和 想象等

篇5：英语教育的重要性(幼教论文)

幼儿园教师引智培训工作（TheJIFEEProgram)是江苏省师资队伍建设规划的重要组成部分,本项目共分四期进行，每期培训时间为4周。第四期于11月18日在苏州宏文外语研修学院正式开班，课程涉及世界学前教育前沿的理念和理论、技能和技术，内容涵盖学前教育的健康、语言、社会、科学与艺术五大领域,主要为全省幼儿园园长和骨干教师提供拓宽视野、启发思维、瞄准前沿、反思自我的培训平台，促进从事幼儿教育工作者进一步更新保教理念、优化保教模式、创新保教机制和综合素质的提高,推进江苏幼儿教育现代化建设和幼儿教育国际化战略的实施。江苏省幼儿园教师引智培训引进澳大利亚昆士兰科技大学学前教育专家团队执教。昆士兰科技大学学前教育在学前阶段的师范教育领域处于澳大利亚领先地位，并在世界上享有较高声誉，是澳大利亚从事学前教育研究规模最大的机构,具有学前教育本科、硕士和博士学位授予权。笔者有幸成为TheJIFEEProgram第四期的一名学员。

前两周课程由昆士兰科技大学早教系莫林妲（Melinda)和朱莉(Julie)两位老师执教,莫林妲老师给我们介绍澳大利亚第一个适用于0―5岁儿童的国家课程框架。本文将从澳大利亚的0―5岁儿童的国家课程框架来谈谈对我国幼儿园教育实践的启示意义：

一、澳大利亚幼教课程框架简介

澳大利亚第一个适用于0―5岁儿童的国家课程框架是引领其早期教育发展的幼教理念的集中体现，我们可以从中获得对我国幼儿园教育实践的启发与借鉴。

澳大利亚的0―5岁儿童国家课程框架主要由三个方面组成，即归属（belonging)，存在（being)，形成（becoming)。归属，儿童了解自己属于哪一个群体,与周围世界的良好关系是形成归属感的关键;存在，儿童生活在此时此地,对自己形成一种身份认同，只有建立良好的自我认同,才能与他人建立良好的人际关系;形成,儿童在不断变化、不断发展的过程中,形成不同的人生体验,养成良好的人格与个性。

以上三个方面是紧密相连的,儿童只有体验到良好的“存在感”，才能产生归属感与安全感。儿童感受、体验到此时此刻的“我”，是产生归属感的基础，儿童有了归属感,反过来又能促进儿童更好地体验“存在感”，二者是相互促进的。“归属”与“存在”同时又是儿童“形成”的基础，儿童在不断变化的生活中，通过与周围环境相互作用,获得一定人生体验,而形成现在的“我”,也指向将来的“我”。这三个方面的发展，关键是良好关系的建立，良好的亲子关系和同伴关系是儿童从事各种学习活动的精神保障。当儿童与父母建立安全的依恋关系,他们就会更有自信和能力去探索周围世界。在童年早期环境中，儿童觉得有安全感时,积极地与他人互动，并逐渐承担更多的责任，最终促进其身心全面协调发展。

二、澳大利亚幼教课程框架对我国儿童园教育实践的启示

澳大利亚儿童早期教育主要有Birthto5years(0―5岁早期教育）和FormalSchooling(正式学校教育），其中，0―5岁儿童早期教育主要有Longdaycare(全日托）和Familydaycare(家庭日托)两种形式。莫林妲老师给我们介绍澳大利亚第一个适用于0―5岁儿童的国家课程框架,课程框架的理念具体体现在国家课程大纲中的五大教学目标之中，即Identity本体感），connections(联系），wellbeing(幸福感），involvedlearners(参与式学习者），communicators(交流者）。这对我国幼儿园教育具有一定的借鉴与启示：

(一）儿童园教育应关注儿童的本体感

在澳大利亚第一个适用于0―5岁儿童的国家课程框架引领之下的首要教学目标是发展幼儿的本体感,就是让感到安全、受保护和有依靠，帮助幼儿建立自主、自信、了解自我,形成良好的自我认同感,学会幼儿与他人友好相处。

拥有良好本体感的儿童，他们则产生强烈的归属感，归属是充实生活的基础。然而，我国儿童园教育实践中更多地倾向培养儿童的智力发展,而忽略了儿童对自我的认识和探索。教师将更多的精力集中在儿童对周围环境中知识与信息的获得，而相对忽略对儿童本体感的建立。

儿童因与家庭、社会、文化和地方的关系而产生归属感，关系在本体感与归属感的建立中起着关键作用。作为儿童园教师，应亲切地对待儿童,让他们感受到周围的成人是可亲、可近、可信赖的，感受到家庭和儿童园是温暖的。教师和家长应鼓励儿童大胆地参加集体活动,在与他人的交往中,认识自己、认识自己与他人的关系，从而形成良好的本体感。

(二）儿童园教育应重视儿童当下生活的意义

澳大利亚的教学目标中强调儿童要有强烈的幸福感，这里的幸福感包含身心两方面，即儿童的身体健康，对周围和自身感到幸福满意和自信，能够自由探索，具有主人翁意识。

澳大利亚0―5岁儿童国家课程框中强调儿童幸福感，应该引起我国儿童园教师的思考。幸福是我们每个人都在追求的目标，幸福是我们的人生财富，拥有幸福感的人,他的生活一定是充实和快乐的。我们成人都在追求幸福，却忽略了儿童的幸福。在儿童园教育实践中，我们每每能够发现为了不上儿童园而向家长撒谎的儿童，为了不上儿童园而和家长闹情绪的儿童。这些现象应该引起我们的反思，我们的儿童为什么不喜欢上儿童园？那一定是在儿童园不开心、不快乐,也就是说他们在儿童园缺乏幸福感。

我国大部分儿童园教师接受了先进教育理念的洗礼,但是仍有一部分教师深受我国传统文化中类似“学而优则仕”观念的工具理性思维的影响，他们始终认为儿童园是为儿童的将来生活做准备，儿童的学习始终指向未来，而忽略儿童对当下生活的体验与感受。我国目前儿童园教育“小学化”现象、儿童园教育内容脱离其实际生活、儿童园实际教育教学中采用简单而直接灌输方式，其实是儿童园教育缺乏对儿童当下生活关注的集中体现。

每个人的童年只有一次，童年的时间是有限而有其独特价值的时期，童年应是充满游戏和乐趣的阶段。在《儿童园教育指导纲要(试行)》的总则部分，明确提出“儿童园应为儿童提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。”儿童园课程应源于儿童生活、根植于儿童生活。只有来源于儿童实际生活的课程,才是儿童真正感兴趣、能接受的内容,儿童才能真正参与、全身心投入其中。

(三）让儿童成为活动的真主人

澳大利亚0―5岁儿童国家课程框架的教学目标中有让儿童称为involvedlearners(参与式学习者）和connnunicators(交流者），在这里充分地认识到儿童是学习的主人。其实，自从西方建构主义思想在我国的传播,这对我国教育产生了广泛而深远的影响,儿童园教育也深受建构主义思想的影响。建构主义认为，个体的学习是在与外界环境互动过程中积极主动建构对世界的意义，知识是动态的而不是静态的，个体在学习过程中的积极主动性是知识获得的关键。这些观点对我们知识观、学习观以及儿童观和教育观都产生了巨大影响，儿童是学习的主人，儿童是具有强大学习和发展能力的探索者，而不是知识的被动吸收者，更不是可以任意塞人知识与技能的容器。活动是连接儿童与外界环境的中介,儿童是在活动中与周围环境相互作用，我们应该尊重儿童的活动主体性。

然而，在儿童园教育实践中,我们的孩子往往成为教师命令的执行者，是教师意愿的追随者，儿童在活动中迷失了自我。究其根源，其实是影响我们教育实践的儿童观和教育观，先进的儿童观和教育观能不能落实到教育实践中来，主要取决于教师显性的教育理念能否转化为缄默的专业素养。我们不能把已“掌握”的儿童观当成呆板的知识存放在我们的大脑里，而是应该与原有的缄默知识相互作用，以澄清、改善原来的缄默知识,将学习的教育理念转化为能够支配我们教育行为的缄默观念。这样才能真正做到尊重孩子是活动的真主人，将活动的主动权还给孩子。

(四）儿童园教师应树立多元化和包容性思想

幼儿园教育质量关键在于教师，教师的理念是教育行为的向导，培养幼儿本体感，幼儿幸福感、尊重幼儿主体性，关键在于教师的理念。

我们的世界是多样化的世界，不同的人、不同的事与不同的物构建了世界之精彩。我们每个人都带着原初的先验的本能来到这个世界,每个人都来自世界不同的角落，都是不同于他人的独立个体,我们每个人的.独特之处构成了世界的多元化。成人的世界是多元化的，儿童的世界也是一样的道理。每个儿童都来自于不同的家庭背景，他们是带着一定的知识经验走进儿童园，他们每个人的个性、学习方式与能力、与他人交往方式、学习需要等都是不同于他人的独立个体,有些儿童善于合作,有些儿童具有攻击性，有些儿童身心健全，有些儿童身体残疾等,他们构成了儿童世界的多元化。，

作为影响他们生命最初阶段的儿童园教师,面对儿童教育的多元化，应该具有包容性的思想。首先,儿童园教师应该树立儿童发展的整体观:一方面,让所有的儿童都能成功并感到受重视，我们应接纳每一位儿童，我们应满足儿童的不同需求；对于有特殊需求的儿童,我们应该尽力提供帮助。被排斥在朋友圈之外还是被包含在朋友圈之内对儿童来说具有重要意义，作为儿童园教师，应该帮助儿童建立良好的师幼关系和同伴关系。另一方面，每个儿童的发展应该是全面的，在尊重儿童个体差异的基础上应关注每个儿童身心发展的整体性，对儿童实施体智德美等方面潜移默化的影响和教育，促进儿童身心全面和谐发展。其次,教师应树立因材施教的教育观。每个孩子都是世界上独一无二的个体,他们有自己的知识经验，有自己的认知方式与能力’有自己独特的个性等等,面对儿童的多样性，我们应该尊重儿童的个体差异,帮助每个儿童在原有发展水平的基础上获得最大的发展。最后，儿童园教师应该具有创造性,具有随时能应对富有挑战性的教育情景。我们儿童园教师面对生动活泼、富于变化的儿童，这些无不对儿童教师提出创造性思维和随机应变、灵活处理教育情景的要求。

篇6：英语教育的重要性(幼教论文)

各县区教育局、市直学校：

为促进我市中小学、幼儿园及特教教师不断提高教育理论水平和教学业务能力，调动广大教师参与教育科研的积极性，推进全市中小学课改工作和教科研工作，经研究，决定在全市范围内开展中小学、幼教、特教教育教学论文评选活动。现将有关事项通知如下：

一、参评对象

全市中小学、幼儿园、特殊教育学校教师。

二、参评学科

1、中学：语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、美术、体育、信息技术、通用技术、综合实践活动；

2、小学：语文、数学、英语、科学、品德与生活（品德与社会）、音乐、美术、体育、信息技术；

3、幼儿教育

4、特殊教育。

三、参评论文要求

1、选题范围。本次参评论文应依据各学科所提供的选题范围撰写（范围详见附件1）。

2、内容要求。论文须从学科特点出发，聚焦课堂教学，推进素质教育；论文观点正确、鲜明，有较高的思想性和科学性；论文要理论与实践相结合，真实反映本人教学课改实践。属于理论探索方面的，要具有可操作性；属于教学或教改总结方面的，既要切合教学实际，又要有一定的理论深度，防止空泛议论。案例分析须源于课堂，有借鉴意义。

3、论文格式。论文一式三份，评审表一份；论文用A4纸打印，另加封面；封面左上方框内用五号楷字排放“2012宿州市××学科教育教学论文”字样，分中、小学，中学组请注明初（高）中；论文标题居中，三号楷字；作者姓名、单位依次放在标题下方，四号楷字；论文用四号宋体，书写顺序为：标题（二号宋体）、摘要、关键词、正文、注释及参考文献等；除已单独作出规定外，每篇论文3000字左右。

注意：除封面外，正文中不能出现作者的有关信息（如作者姓名、工作单位等）。

四、评选程序

1、论文评选分为初评、复评两个阶段。初评由各县区教育局教研室、市直学校组织，复评由市教育局教研室组织。

2、各县区教育局教研室、市直学校应认真对上报论文进行初评，填写 “2012宿州市中小学教育教学论文评审表”（见附件2），并根据论文的质量排出顺序。

省市示范高中、完全中学、县城及以上学校的参评论文，要求报送电子稿。论文的电子稿由学校汇总报县区教育局教研室，县区初评后，按学科分类整理，统一报送市教育局教研室。分类时，中、小学英语合并，中、小学体育合并，中、小学音乐合并，中、小学美术合并，中小、学信息合并，幼教论文、特教论文均单独归类。

3、初评结束后，各县区教育局教研室、市直学校按下面的篇数（参照各县区、市直学校教师总数，按照一定比例，结合实际情况得出），向市教育局教研室报送参加复评的优秀论文。

砀山：中学语、数、外三科平均每科40篇，其他学科平均每科15篇，总数不超过200篇；

小学（含幼儿园）总篇数不超过90篇（各县区可根据具体情况调整学科篇数，下同）。

萧县：中学语、数、外三科平均每科60篇，其他学科平均每科20篇，总数不超过300篇；

小学（含幼儿园）总篇数不超过120篇。

埇桥区：中学语、数、外三科平均每科60篇，其他学科平均每科20篇，总数不超过300篇；

小学（含幼儿园）总篇数不得超过120篇。

灵璧：中学语、数、外三科平均每科50篇，其他学科平均每科15篇，总数不超过260篇；

小学（含幼儿园）总篇数不超过100篇。

泗县：中学语、数、外三科平均每科40篇，其他学科平均每科15篇，总数不超过200篇；

小学（含幼儿园）总篇数不超过90篇。

宿城一中、宿州二中总篇数不超过100篇，宿州学院附属实验中学总篇数不超过70篇（各校可根据具体情况确定各学科篇数），市直幼儿园不超过15篇。

特殊教育论文，每县区不超过15篇。

4、市教育局教研室将聘请理论水平高、业务能力好、责任心强的特级教师、高级教师担任复评评委。评委将依据公平、公正的原则，对县区、市直学校报送的论文进行匿名评选，评出市级优秀论文一、二、三等奖，并颁发获奖证书。

5、各县区教育局教研室、市直学校于2012年6月25日前报送复评论文。

五、其它

1、参评论文应为2012年5月底前未公开发表或评奖的论文。

2、论文应独立撰写，署一人姓名，每位参评教师只能报送一篇论文。

3、论文无论是否获奖，一律不退，请作者自留底稿。

4、所有论文必须经县区教育局教研室、市直学校初评后统一报送，市教育局教研室不接收个人报送的论文。

5、论文与本通知要求不符而影响参评的，责任由参评人自负。

6、论文严禁抄袭，一经发现，取消当年评选资格且3年内不予参评。

附件一：

2012年宿州市中小学各学科教育教学论文选题范围

高中语文：

结合高中语文（人教版）必修教材1-5册中古代诗歌散文教学的实际情况，选取一个自己较满意的课例，从这节课的背景、设计意图、教学过程、方法和效果等方面，谈谈自己是如何构建高效课堂的。题目自拟，不少于3000字。

初中语文：

结合七至九年级古代诗歌散文教学的实际情况，选取一个自己较满意的课例，从这节课的背景、设计意图、教学过程、方法和效果等方面，谈谈自己是如何构建高效课堂的。

题目自拟，不少于2500字。中学数学：

1、高效课堂的组织形式及策略的实践与研究；以学生为主体的学习模式研究；

2、新修订的初中数学课程标准的学习心得，特别是对教育理念、教学目标及课程内容更新与变化的研究；

3、典型教学案例的分析与反思；

中学英语：

1、英语课堂教学实践和教学方法探讨；

2、英语学习策略研究；

3、英语教学资源的开发与利用。物理：

1、中学物理教学中的点滴感悟（力学部分）；

2、中学物理专题复习策略的实践与探索； 化学：

1、初、高中化学教学中自制教具的制作与使用、自制实验的开展与利用。

2、高中化学选修内容与必修内容的整合。生物：

1、高中生物新课程课堂实验教学课例及分析（只选取一个实验，侧重以下几个课题：检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质；探究影响酶活性的因素；观察植物细胞的质壁分离和复原；探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化）。

2、初中生物课堂实验教学课例及分析（只选取一个实验，侧重以下几个课题：通过室外观察和室内实验，探究影响鼠妇（或蚯蚓）分布的环境因素；观察某种原生动物（例如草履虫）的取食、运动、趋性；探究光合作用的条件、原料和产物（任选其中1-2项）；探究蚂蚁或其他动物的行为）。

政治：

1、一堂政治课的反思

要求：选取一节优质课、公开课、示范课、汇报课或常态课撰写一篇典型课例。把自己上这节课的背景、设计意图、教学过程和结果等方面或者感悟最深的某一方面平实地加以描绘和反思，让读者一起体验授课教师的成功与不足。不要写成教案或教学设计。

历史：

1、提高课堂教学效果的做法及体会；

2、历史教师专业化成长的途径、方法。地理、体育：

1、课堂教学规范性与有效性研究。信息技术：

1、信息技术教学策略、方法、模式等方面的教学实践研究；

2、信息技术与课程有效整合的应用研究。

通用技术：

1、教学方法、教学模式等方面的改革与创新；

2、教学设备的配备与自制教具等的利用。

音乐、美术：

根据本人本学期教学内容和进度写出教学体会、做法及对艺术教育月活动的思考，题目自拟。综合实践活动：

自选角度、题目自拟，2000字以上。小学语文：

学生是语文学习的主体。请就“如何培养学生自主学习的意识和习惯”这一话题，谈一谈自己的认识、思考、实践与探索。题目自拟，2000字以上。

小学数学：

评价的目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激发学生学习兴趣，请就“如何改革评价方式，帮助学生建立自信心”这一话题，结合教学实际，谈一谈自己的认识、思考、实践与探索。题目自拟，2000字以上。

小学其它学科参照以上主题，题目自拟，2000字以上。

幼儿教育：

结合幼教实际，谈一谈如何在游戏中促进幼儿主动发展，题目自拟，2000字以上。特殊教育：

篇7：探析幼教改革的重要性

【关键词】幼教；改革；全面发展

1幼教改革的发展

教育改革的蓬勃发展时期可以追溯到二十世纪八十年代，我国把课程结构的调整放在改革的核心地位。现在看来，我国的幼儿教育也已经走过了一百多年的历史了。特别是在改革开放之后幼教的改革面临着巨大的挑战，同时也存在着诸多问题，此后又经过各地幼教工作者的一齐努力，最终形成了综合教育的教育理念，这样就在根本上解决了教学的无序和混乱。而后步入了九十年代，这种理念更加成熟更趋开放性、灵活性、实践性、能动性，从而被绝大多数幼教工作者认可及接纳，然而我国的教育长期受到传统教育的影响不可能一蹴而就，这种现象在二十一世纪的今天依然存在着，所以现在幼教的改革就显得十分重要，我们也必须坚定不移走幼教改革的正确道路。

2幼教改革的必要性

第一，就目前來说，幼儿园的教育正在面临着当前社会经济的不断发展、全新的教育体制的制定、素质教育对人才培养的需要等等诸多挑战，这些挑战要求我国的幼儿必须去不断改革以适应目前整个社会大环境的需要。当然挑战与机遇必定是并存的，在面临诸多挑战的同时也存在着自身发展的机遇，果断抓住机遇，勇敢的迎接挑战才最终能够在激烈的社会竞争中有着一席之地，所以我们必须要进行幼教的改革。

第二，家长们对教育的意识转变。原来人们对教育的关注不多、程度也不深，但是随着社会的不断发展对高素质人才的需求量越来越多。然而幼教又是高素质人才培养过程中的基础和摇篮，于是人们也开始越来越关注幼儿教育，重视幼儿教育，都希望自己的孩子从小时候便是人中龙凤，接受更加良好的教育，但是我们的教育中存在着严重的应试教育的弊端幼儿教育也不例外，所以我们迫切需要进行改革，满足广大人们对于现代教育的需求。

第三，现在各种幼教机构如雨后春笋一样数不胜数，有官办的当然也有民办的。随之而来的是教学质量参差不齐，官办的无论是教学质量还是基础设施都比较好，相比来说民办的大多数情况下不如官办的好，于是这就引起了绝大多数家长为了让自己的孩子享受良好的教育想尽一切办法让自己的孩子能进入官办的幼儿园接受教育，带来了一种不良的风气。面对这种情况我们也必须进行幼教的改革，缩小官办民办之间的差距，让每个孩子都能接收到更加优质的教育，使教育更加平等。

第四，邓小平同志曾说：“教育要面向现代化、面向未来、面向世界”这是一条正确的教育之路，这样的教育改革方案同样适应儿童的教育发展。但是就我国目前的现状来看，同这个伟大的目标还有一定的差距，教育事业本身的发展就对我们提出了新的要求。那么我们如何彻底贯彻这一理念，真正做到“一切为了幼儿的发展”、真正做到对教育观念转变之类问题的答案还是需要我们对幼教进行改革。

第五，幼儿的大脑正处于迅速发展的黄金时期，民间还有“三岁定八十”的说法，那么我们应当采取什么办法来促使幼儿的大脑在这个黄金时期能够得到最好的启发，提升幼儿的智力水平并提高有幼儿的动手能力与创造力，培养幼儿对事物的兴趣，加强幼儿的竞争意识与思想道德修养？所有这些都是我们不得不去面对的问题。那么我们应当如何促进幼儿教育实践质量的提高，最终培养出德、智、体、美、劳全面发展的新型儿童以适应当今社会发展的需要？答案仍然是对现在的幼教制度进行改革，通过改革使得幼儿教育满足人们的各种需求。

3幼教改革的意义

3.1对幼教改革是新形势下发展的迫切要求

幼儿教育是我们以后进行更加高级教育的基础和摇篮，现在我们拥有数量庞大的幼儿数量，如果我们仍然运用原来的幼教方法那么我们肯定不能适应现在幼儿的学习要求。其次，我国现在已经步入全新的时代，二十一世纪国与国之间的竞争实际上是人才之间的竞争，那么为了适应现在社会发展的需要幼教作为基础中的基础就必须得到足够的重视。

3.2对幼教进行改革是克服幼教难题的必然需要

我们要求提高人才的质量，就必须在幼儿的时候就打下坚实的基础重视幼儿教育。但是我国目前的幼教面临着艰难的状况。第一：幼儿的智力发育水平还不是十分完善，活泼好动并且对新事物存在着极大的好奇心，模仿能力极强，但是有些幼教老师还不是十分合格，不能很准确的把握住孩童的这一特性，容易带领孩子走入歧途。第二： 我们的幼儿教育还是采用传统的教育手法，不能很好的针对每个孩童之间的差异，甚至忽视孩子的个性差异采用统一的管理手段，不能准确制定出真正符合不同孩子的特点的教学方法。

3.3可以培养孩子的想象力与创造力

众所周知，孩子是极具想象力与创造力的。我们成年人不得不被孩子那些天马行空的各种奇思妙想所折服，但是我国的传统幼教制度下孩子的这种想象力与创造力不能得到老师的认可，这样就打击了孩子的自信心与积极性，极其容易让孩子产生定势思维，最终导致孩子想象力和创造力的翅膀被“折断”，这样就封闭了孩子今后的路并对孩子以后的发展产生极其不利的影响，进而在不久的将来我们很可能会面临创新型人才极具缺乏，而国家的飞速发展又急需这种人才，最终造成进退两难的尴尬境地，所以对幼教的现状进行改革，充分激发孩子的想象力与创造力就更显得尤为重要。

4结语

综上所述，我们必须重视幼儿教育、重视幼教的改革，切实促进教育的平等以及大力构造教育机会的均等。同时建立起合理的教育制度，使教育公平受到制度的保障，还要考虑怎样更加有效的分配公共资源和提升教育质量之间的问题。俗话说：“百年大计，教育为本。”要想较好的解决在幼教中出现的问题，弥补在幼教中存在的不足就必须对现存的幼教制度进行创新和进行改革。没有对现存幼教制度的改革，那么就不可能有幼教的发展，那么“祖国明天的太阳”就不能更好的绽放出夺目的光彩。也只有改革才能使我国的幼教适应现代社会的飞速发展，真正培养出符合和有利于时代发展的高素质人才，满足广大群众对教育的需求，最终实现教育强国的梦想。

参考文献：

[1]李辉.幼教改革对幼儿教师现有素质结构的冲击及有关对策[J].学前教育研究，2010（05）

篇8：英语教育的重要性(幼教论文)

【摘 要】形体舞蹈是一种多元化的舞蹈，它是由芭蕾舞、民族舞、现代舞等组合成，是一种综合性的形体训练舞蹈，为了更好地普及全民健身运动，提高人们素质修养，使人们在优美的音乐中达到收腰、健胸、美腿作用，并可修身养性，增强气质、风度、仪表，使人们在工作的繁忙中摆脱紧张情绪，进入美的环境中。

【关键词】形体舞蹈 开设意义

一、形体舞蹈的涵义

除此之外形体舞蹈是形体修塑和舞蹈的结合，所谓形体修塑就是伴随音乐（一般以舒缓优美，但有时也用一些节奏感强、欢快或起伏较大的音乐）做一些针对上肢、头部、颈部、胸部、肩部、臀部、大腿、小腿、足等的修塑动作，使肌肉有弹性，线条更美，动作要求舒展，幅度适当，同时也锻炼动作的协调性，肢体的动作美感，培养外在和内在的气质。舞蹈则是不但要做动作还要表达一定的内涵，就是所谓的舞蹈感觉和肢体语言，二者结合在一起就是形体舞蹈，显而易见就是动作一定不要很复杂，但又有一定的内涵，重在培养气质，就是当别人看见你，会给人一种高雅，舒服，很有活力的感觉。

二、形体舞蹈的要求

随着时代的进步和发展，社会对人才综合素质的要求越来越高，幼儿师范专业作为高等教育的一个重要环节，是培养复合应用型人才的摇篮。幼儿师范院校不仅以培养成为既具有即时的应职应岗能力，又具备适应今后职业生涯发展的素质与潜能的人，同时还具有德、智、体、美等全面发展的高等技术应用性人才。面对着社会对人才的综合素质所提出的要求，深化职业教育教学改革，全面推行素质教育已成为时代的需求，然而发展素质教育便离不开美育，如何有效地开展美育呢？形体舞蹈课的开设就是一项有效地手段！不仅可以培养具备一定专业能力的应用型人才，还可以培养综合素质较高的复合型人才，从而达到人才的“内秀外美”。

以幼教专业为例，学生在入学之前，身体的软开度、肌肉的能力等都未得到有效地开发，但这一时期正处于身体发育的旺盛阶段。通过参加有计划有规律的形体舞蹈训练能够使学生的肌肉、骨骼、关节等各部门协调发展，使其培养出良好韵律感、节奏感和身体的协调意识，使之更有利于发展学生健康的体格。

除此之外，作为年轻人在进入青年期后还有着强烈的自我形象设计意识，通过正规的舞蹈形体训练，可以逐渐改变和矫正不良的身体姿态，塑造优美姿态和协调能力，使他们动作优美、举止高雅、仪表端正；形体舞蹈训练能培养学生形成正确的“美的意识”，提高发现美、创造美的能力，使其形成注重形体美的习惯。通过形体舞蹈训练可以为社会培养出一批又一批具有良好的身体形态和精神风貌的未来教师。

三、形体舞蹈的开设意义

学生在校学习期间有很多机会来参与多姿多彩的群体活动，引导学生树立正确的人际交往态度是至关重要的。开设形体舞蹈训练能够培养学生的自信心，建立学生的自信心。在以往的学习和实习工作中经常发现很多年轻人都具有很好的运动才能和音乐才能，却羞于在公开场合展示自我；更有些同学在日常学习和人际交往中会产生社交退缩等问题。造成这些问题的最主要的原因就是不自信。而在形体舞蹈课的教学中可以逐渐改变这些现状。例如：形体舞蹈课通常采用的上课方式为集体教学，教师通过运用小组讨论法、分组练习法、情景交融等教学方法来促进学生与学生之间的交流学习以及学生与教师间的互动模式，形成积极友爱、团结一致的学习氛围。通过有效地形体舞蹈训练不仅能够让学生学到专业的技术知识，还可以使学生在得到形体美的同时树立自信心和活泼开朗的个性。

形体舞蹈训练能够提高人们对美的感受力、陶冶人们的情操、丰富人们的精神生活。舞蹈是音乐与形体协调运动的完美结合，不仅展示了人们的姿态美，更体现了人内在的心灵美。音乐能抒发人的真情实感，是心灵直接语言的艺术，它借助各种声音的表象，由听觉形象来激发人的视觉形象，使人仿如于身临其境的形态。舞蹈是人类优秀文化的结晶，它的优美姿态不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使其通过自身的形体舞蹈训练或是在对舞剧作品等的欣赏的训练，培养出学生的良好审美情趣和鉴赏美的能力。

四、形体舞蹈的毕业生状况

幼教专业的学生毕业后将面临日益紧张的工作和激烈的竞争，具有灵活的应变各种工作和生活环境的能力显得尤为重要。学生在校期间可以通过有规律的形体舞蹈训练拥有健美匀称的形体、健康的身体、充沛的精力、端庄而又充满活力的外表和富有生气的精神面貌。同时在校期间多参与群体活动如社会实践、演出排练、教学实习等有利于学生增强自我竞争力，有利于在现代社会的不断发展和竞争中保持被选择的自我实力和自我信念，从而在事业中不断获得成功。

五、结束语

开设形体训练课程能够提高学生的综合能力，现代社会需要的是具有良好精神风貌的全能型的高等技术应用人才，幼儿师范专业开设形体训练课程可根据未来职业环境要求塑造人体的形态的需要，并结合专业特点培养学生，改善学生的体形、体态，使其获得体形美、动作美、气质美，进行仪态美、举止美、言谈美的现代礼仪教育。最终使学生在短暂的三年时光中充分的提升自身能力，为步入社会打好基础，在未来的工作中立于不败之地。

参考文献

[1]杨斌.形体训练纲论.北京体育大学出版社，2002

[2]青少年.学生形体教育.人民体育出版社，2000

[3]吕艺生.舞蹈教育学.上海音乐出版社，2004

篇9：微课在幼教中的必要性

一、微课在幼儿园教学中应用的必要性分析

微课是充分利用网络资源，运用多媒体活泼生动的特点，对某个知识点进行再现的教学方式。其显著的特点是短小精悍，生动形象，可以随时提取学习。微课这种教学方式是传统教学的一个非常好的补充，有利于学生课后进行复习和自主学习。幼儿园教学内容的特点是生动活泼和丰富多样，对于幼儿教学其活动的形式要新颖且有创造性，但是短暂的课堂教学时间无法满足对教学容量的需求，在幼儿园教学中充分发挥微课的作用，能够让孩子在离开幼儿园之后依然能够科学有效地进行活动，同时也能够给孩子父母的家庭教育予以充分地指导。因此，将微课应用到幼儿园教学中非常有必要，微课能够架起幼儿园与孩子家庭教育之间的桥梁，有利于孩子能够将幼儿园学到的知识进行复习，最终有利于家庭和幼儿园协作，促进孩子的健康成长。

二、微课在幼儿园教学中的具体应用方法

笔者在微课应用于幼儿园教学工作中深刻感受到，信息技术资源和互联网对教育教学工作和幼儿园－家庭教育沟通方面的积极推进作用。下面将具体的微课应用于幼儿园教育的方法呈现给大家。１、成功申请微信公众号，孩子家长踊跃关注：首先要申请一个官方的微信公众号，以“宝宝微课”为名称，其主要目的是将幼儿园的教学内容和宝宝教育的方法等幼儿保教信息上传到微信上，从而能够有利于家长了解到孩子在幼儿园受到的教育，也有利于家长在家对孩子的学习活动进行检查和指导。微信公众号建立之后依次告知学生家长，每次上传的幼儿园教学内容都能够及时的被家长关注。２、制作并上传微课及其它学习资源：微课以学习资源为主，同时也包括图文资料、动画、故事音频、学生精华作业等资源。《幼儿园语言教育活动指导》共有６大板块，概论、文学活动、早期阅读、谈话活动、讲述活动和听说游戏，“概论板块”采用传统的课堂教学和小组学习方式，从“文学活动板块”开始尝试运用翻转课堂教学模式。微课的制作，本人采用ＰＰＴ＋录屏软件（Ｃａｍｔａｓｉａｓｔｕｄｉｏ）＋录像机的方式，结合了案例分析、知识点讲解、教师示范和作业练习，篇幅短小，时间控制在５—８分钟。前后一共制作了的微课有《如何选择文学作品》、《幼儿简笔画———宝宝涂鸦》、《宝宝健身操》，音频故事《小乌龟开店》、《微笑》等。

３、孩子课前课后在家在线学习，完成相应的学习任务：将幼儿园微课视频资料上传到微信公众平台之后，家长能够了解到宝宝在学校要学习的内容，从而可以在家对照视频对孩子进行预习指导，这样孩子到幼儿园之后能够很快进入到老师设计的教学活动当中，最终有利于孩子学习效率的提高，同时也有利于孩子自信心的培养。与此同时，家长有效教育孩子的成就感也为家校互动的教育方式奠定了良好的基础。此外，家长将微课上学习的内容与孩子的学习能力提高等图文信息上传到朋友圈中，能够起到很高的微课成功应用于幼儿园教学中的宣传工作，进而有利于微课在幼儿园教学中的进一步研究和开发。例如，将宝宝在幼儿园学习的歌谣背诵录制成视频，作为微课素材传到网上，这样家长可以了解到孩子在幼儿园学习了哪些知识，从而可以配合孩子进行复习。再如，将宝宝要学习的幼儿健身操录制成视频，又有而老师进行表演，将这样的微课材料上传到网上，家长可以将这些视频下载下来给宝宝看，孩子就可以在家进行宝宝健身操的练习。４、微课应用于幼儿园教学教师的技能要求

（１）教师要明确微课的特点：首先，微课的显著特点是“微”，一般来说五分钟到十分钟是最佳的授课时长。超过这个时长说明呈现的内容过多，超出了学生有意注意的时间，学生无法完全领会教学内容，不利于学生进行自主学习。其次，微课的主要特色是“丰富多彩”，通过视频、音频、图画、ＦＬＡＳＨ等多种软件的应用，丰富教学素材，通过多个角度对知识点进行阐述，变换方式重复讲解的好处之一是听会的学生可以进行复习巩固，好处之二是对于理解能力较弱的学生来说，终究会有一种讲解方法对其起作用，从而达到了微课补充课堂教学的目的。例如，教师可以应用照相机和摄像机拍下孩子和老师互动的点点滴滴作为微课素材。将宝宝们上课的可爱状态拍下来，然后评出表现最好的宝宝，从而就能够将课程所要达到的预期效果展现出来。（２）提高教师的多媒体应用水平：多媒体的应用技术水平决定了微课教学质量的高低。幼儿教师在其大学期间主要是对幼儿保教和艺术课程进行学习，网络和多媒体对于部分幼儿教师是新事物，需要学习。学校要组织各种进修活动，提高幼儿教师的多媒体应用技能，对于视频剪辑、音频处理、Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ等软件要熟练使用。掌握了这些工具的使用方法，能够充分地利用网络资源，让各种素材为我所用。例如，应用视频剪辑器能够将幼儿教学资料进行剪裁，从而能够满足当下孩子所需要的教学难度。以幼儿简笔画的教学为例，可以将网上的简笔画教学集锦进行剪辑，将教学需要的小鸭子和植物大战僵尸中的太阳花留下，将其他与孩子生活联系不紧密的剪掉，从而能够让孩子家长通过微课就能够对孩子的绘画课有直观的了解，从而提高教学效率。此外，还可以通过音频处理，为各种微课配上可爱的音乐。也可以运用音频处理软件将《健身操》的歌曲时长减小，从而适合孩子的运动量。

三、结语