英语课外活动必要性研究论文

[摘要]以提高高职学生就业竞争力为着眼点，阐述了高职公共英语改革的必要性，提出了改革高职公共英语教学的途径，高职公共英语的改革，对培养学生的语言应用和综合能力，提高学生的就业竞争力起着非常重要的作用。下面是小编整理的《英语课外活动必要性研究论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

英语课外活动必要性研究论文 篇1：

中职学校基础英语与行业英语的衔接和融合探究

【摘 要】从中职基础英语和行业英语衔接和融合的必要性出发，分析目前中职基础英语和行业英语的教学现状，找出将基础英语与行业英语衔接和融合的途径，为开发具有职业特色的中职英语基础教学提供参考。

【关键词】中职学校 基础英语 行业英语 衔接 融合

为了适应未来职业对英语语言实际应用能力的要求，中职学生既要掌握一定的基础英语，又要掌握一定的行业英语，懂得操作英文界面的机械设备，会使用工作软件和进行简单的有关涉外业务交流，有技术，能适应国际化的工作岗位。在这种新形势下，中职基础英语与行业英语的衔接与融合成为必然，其目标是实现基础英语教学转变为应用型教学，也就是把专业英语知识应用到实践中去，使学生掌握专业英语知识和提高就业能力，满足人才市场的需求，提高学生的岗位适应能力及发展创新能力，为未来的职业生涯打下坚实的基础。

一、基础英语与行业英语概述

基础英语有时也称作“通用英语”，指的是基础的英语语言知识教学内容，主要包括英语语言基础知识和英语基本技能，具体有语音、语法、词汇、句法、结构、语言功能等。通过对基础英语的学习，学生具备英语语言听、说、读、写、译五项基本技能，并能够在简单的交流场景和书面上进行应用。一般中职学校的英语教学主要以基础英语教学为主，为学生进行英语的深入学习奠定坚实基础，并为行业英语或专业英语教学做好准备。

行业英语是指与某些特定行业、职业及活动有关的英语知识，是中职学校在新形势下结合英语专业特色与未来的入职行业而开设的英语教学。也可以说，行业英语教学是针对某些特定需求行业或学科开设的相关英语教学，其教学目的是促进学生的就业，为特定行业培养英语实际应用型人才。

二、中职学校基础英语与行业英语衔接和融合的必要性

基础英语与行业英语教学是相辅相成、缺一不可的。基础英语重点学习英语基础知识，使学生掌握英语的听、说、读、写等技能；行业英语是对基础英语在行业领域的实践和应用过程，注重对学生在未来正式工作场合英语应用能力的培养，对基础英语的掌握有助于对行业英语的深入学习，而行业英语是实现基础英语应用和发展，两者是互补互利、不可分离的。随着社会经济的迅猛发展，工作岗位对员工的英语能力提出了更高要求，中职英语教学必须紧跟社会发展，因此，行业英语的教学成为中职英语教学改革的必然发展趋势。

在中职英语教学过程中，相关教师工作者要根据学生未来就业岗位对英语技能的实际需要，将英语教学工作与未来就职岗位有机结合起来，即实现基础英语与行业英语的衔接和融合，实现两者的共同进步和发展。教师通过对英语语言知识的教授，培养学生的基础英语语言应用能力，以此对英语进行深入学习和探究。同时，在教学中，可以通过模拟职场工作的情景，并应用行业英语的相关知识，充分激发学生学习英语的积极性、主动性和创造性，提高学生对行业英语的实际应用能力，为学生就业打好基础，真正做到“工”与“学”的结合、英语基础知识和专业知识的衔接和融合、英语知识技能与职业发展能力的结合，培养满足工作岗位需求的适用型人才。

基础英语与行业英语教学的衔接与融合，不仅可以将英语基础语言知识掌握和语言知识的应用结合起来，还可以培养语用意识、跨文化交际意识、学习策略意识，实现以学生为中心的人性化学习，最终获得一定的英语基础知识和综合应用能力。

三、中职学校基础英语与行业英语教学现状

目前，大多数的中职学校都开设基础英语与行业英语这两门重要课程，但是在两者的教学过程中没有实现整体性、针对性和实效性的教学。有的学校把基础英语与行业英语的教学分成两个阶段进行，在课程的安排和内容设置等方面上都缺乏一定的连贯性；把基础英语作为非英语专业学生的公共基础课，教学计划各专业普遍一致，在授课内容、课时、进度、考核内容及形式等方面基本没什么差别，没有考虑到专业和岗位需求差异，缺乏一定的针对性，对于行业英语的教学内容没有很强的针对性，许多专业甚至都没有行业英语这门课程，有些专业虽然设有这门课程，但是与实际的就业岗位需求相脱节，缺乏实用性，与就业导向的中职英语教学目标产生了偏差。

行业英语教学要求老师不但要有比较扎实的英语基础知识和英语教学能力，还要具备相关的专业知识。而目前中职学校的英语老师大都是学公共英语出身的，转而从事行业英语教学，没有到企业培训和实践，对企业和学生就业的岗位不了解，缺乏对专业知识的了解，这在一定程度上影响了中职英语向行业化水平发展的进程。除此之外，中职的行业英语教材比较单一，对英语基础较差的中职生来说偏难，学生学起来吃力，进而影响学生学习专业英语的兴趣和积极性。

四、中职学校基础英语与行业英语衔接和融合的途径

（一）教学理念的转变

在传统中职英语的教学中，不能够充分体现中职英语学习的实用性原则，同时不能提高学生的就业率，这就要求中职学校在英语教学中必须做到基础英语与行业英语的衔接和融合。首先，应摒弃传统“重理论、轻实践”的教学观念，在教学过程中强化中职英语教学的实用性，让学生充分认识到行业英语学习的必要性和重要性。其次，中职学校要根据所对应专业特点，结合就业岗位需求的英语相关知识结构和必要的应用能力，增设必要的课堂模拟职场和社会活动实践活动，以此提高学生的英语学习兴趣，把行业英语融入到英语教学过程中，让学生可以在实践中运用和巩固课堂所学知识，进而强化学生的英语交流和实践应用能力。

（二）教学方法的改进

教学方法是顺利实现教学目的重要保证，也是增强学生英语学习兴趣和能力的重中之重。中职学校应该改变传统讲授型的教学方法，积极应用现代的教学方法和手段，充分利用集声、像、图、影于一体的多媒体教学的优势。通过了解相关企业的工作流程、典型工作任务及场景，为学生创造特定的英语教学情境，结合各种高效的教学手段，对教学安排进行针对性的设计，达到以学生为中心，发挥学生的主观能动性作用，提高学生的学习兴趣，激励学生获取更多有价值的英语实用性知识，并能够完成一些简单的英语交际活动，不断锻炼学生对英语的实际处理问题能力和沟通能力，以满足未来的就业需求。

（三）考核方式的灵活应用

因为行业英语教学拥有自身的特点，所以要想改变传统的考核方式，应该充分体现中职英语教学中实用性的教学观念。合理的考核方式会对学生的学习动机和策略产生很大的影响，因此，形成性评估和终结性评估相结合的教学评价体系的建立就显得很有必要。学校要做到对学生的考核方式不只体现在笔试成绩的高低，更要注重在课前准备、课堂活动、课后练习及活动实践中的考核，突出人性化观念，增强对学生英语应用能力和交际能力的考核，对课堂和课外活动积极参与的学生给予相应的加分鼓励，将期末考试与平时考核结果结合起来综合评价学生的学习效果。多种多样的英语教学考核方式，不仅能有效发挥学生的主观能动性，还可以培养学生的实际英语应用能力，促进中职基础英语与行业英语的衔接和融合。我国中职教育的最终目的是为社会培养应用型和技能型人才。行业英语是英语教学领域其中的一个分支，现在对行业英语的教学已被纳入到中职英语的教学体系中，基础英语与行业英语的衔接和融合，是中职学校在新形势下所做出的积极应对，这不仅可以增加学生的英语知识，更加提高了中职学生对英语的综合应用能力，不断推进中职英语教育模式的创新和探索，推进中职英语教学改革的前进步伐。

（四）教师队伍的建设

建设高素质的英语教学队伍，通过探索创新性教学方法，让学生认识到行业英语的重要性，在学习基础英语的同时学习行业英语，这样才能从根本上做到基础英语和行业英语的衔接。中职学校可以派英语老师到企业考察学习，了解企业管理和岗位要求；在分配教学任务时，可以把英语教师和专业课教师分在一个组里，英语教师可定期听组内教师所教的专业课程，和了解相关专业的职业岗位信息，对授课内容进行改进，增强授课内容的针对性与实用性，尽可能打好学生的基础英语基础，提高以后在就职岗位的英语应用能力和职业发展空间。同时，使英语教师成为既懂英语，又了解专业的“双师型”教师。

中职学校基础英语与行业英语的衔接和融合，是中职学校英语教学改革发展的必然趋势和选择，其能够更好地促进学生就业，为人才市场培养更多满足需求的综合实用型技能人才，也是中职英语教学者承担的重要责任和使命。因为，在中职基础英语与行业英语教学衔接与融合过程中会存在许多问题，这就要求英语教师能够互相协作，共同为学生创造更多的学习机会和实践平台，同时中职学校要尽力配合英语教师的英语教学。英语教师要做到以身作则，提高自身的英语基础水平和相关行业英语的知识，编写可行性、实用性的英语教材，提高学生对英语知识的掌握水平和实际应用能力，为学生就业打好坚实基础。

【参考文献】

[1]贺娟.中职学校工科专业英语教学现状与问题的研究——以北京市XXX学校为例[D].北京：北京师范大学，2011

[2]姜桂莲.关于中职院校专业英语教学改革的思考[J].辽宁中职学报，2008（4）

[3]雷兵试论中职院校公共英语与专业英语的衔接[J].中国科教-创新导刊，2008（10）

[4]罗毅，李红英论大学英语与专业英语的衔接[J].外语界，2008（1）

[5]吴志高，王淑婷改革大学英语教学提高大学生英语综合素质[J].中国高教研究，2002（10）

[6]张淑新，刘一平谈中职高专英语教学模式改革[J].中国成人教育，2007（8）

（责编 刘 影）

作者：谢雄英

英语课外活动必要性研究论文 篇2：

基于就业导向的高职公共英语教学改革探索

[摘 要] 以提高高职学生就业竞争力为着眼点，阐述了高职公共英语改革的必要性，提出了改革高职公共英语教学的途径，高职公共英语的改革，对培养学生的语言应用和综合能力，提高学生的就业竞争力起着非常重要的作用。

[关 键 词] 高职教育；就业导向；高职英语教学；改革途径

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，培养目标是在生产、管理、服务第一线工作的专门技术型应用人才，以适应社会需要为目标，实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力。高职教育的重要特征就体现在职业性上。高职公共英语教学在高校课程教学中有著极其重要的地位，它不仅是学生面向未来就业必备的应用基础知识，也是我国实施素质教育的一个重要途径。提高高职学生的就业竞争力，改革高职公共英语教学的途径主要可以从以下几个方面努力。

一、在课程设置方面

根据高职英语专业教学“实用为主、够用为度”的指导原则，在培养学生听、说、读、写、译等基本技能的基础上，注重听说能力的培养，提高学生的语言应用技能。在英语教学中不仅要注重听、说、读、写、译等能力的培养，还应重视英语语言素质和综合素质的和谐发展，才能真正全面提高学生的英语水平，学生的素质教育应贯穿于学生的整个学习阶段。以英语为母语的国家的高职院校也非常重视学生的英语学习，比如，英国的巴斯学院汽车维修专业的学生，无论是Level1和Level 2的学生，英语的课程设置在整个课程设置中占到13%-14%的比重，仅次于专业知识的课程设置。

二、在选择教材方面

切合学生的职业需要，选择或编写注重听说口语训练及与专业相关的职场交际英语的教材。教材是教学内容的载体，选择和使用合适的教材是实现教学目标的重要前提，应在整合优化现有英语教材的基础上开发适应社会需求的教材。国外对职业教育教材的研究颇为重视，强调职业教育的大众性，课程内容的综合性和整合性以及实用性。由于高职学生普遍英语学习基础不好，尤其是偏远省份的学生，英语几乎是零基础，学生的英语基础差异很大，因此在编写或选择教材上应考虑到学生的英语基础差异。对于基础较差的学生，应选择注重英语基础知识的教材，语法知识主要让学生掌握句子的基本结构、时态、英语从句等。对于基础较好的学生，可选择或编写听力、阅读较深一点的内容，可增加跟职业相关的职场情景英语，或时事英语。应从就业角度出发，选择切合学生专业的教材，为将来的就业做好准备。同时注重教材的整体性及趣味性，整体性主要体现在独立的单元设计与相应的英语交际能力相结合。

三、从教师方面

改变“一言堂”的传统式教学模式，改革教学方法，充分利用多媒体，提高教学效果。目前，在高职英语教学中，以教师为主，学生为辅的状况非常普遍，学生主动学习的积极性没有调动起来，分析解决问题的能力没有提高，理解消化知识的能力也很低。教师不仅传授语言知识，而且与学生是思想感情信息的交流，是师生两个主体平等、合作协商的过程。英语是师生共同认识和实践的载体，学生应成为主动英语学习者，教师成为课堂的指导者和助学者，并通过优化教学过程，促进学生提高学习效果，应改变目前的教师“填鸭式”教学，采用灵活多变的教学方法，激发学生的学习英语的兴趣，在课堂上让学生积极参与教学过程，强化教学效果。采用多种教学方法，如启发式、合作教学法、交际教学法、情景模拟法、角色扮演、分组讨论等。

高职英语教师要改变高职英语单一传授语言知识和纯语言技能，防止培养与需求脱节，要从根本上改变教学观，由重视英语知识的传授到重视英语实际应用能力的培养，坚持贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的教学方针，以“技能型、应用型人才”为培养目标。充分利用多媒体教室和语音室，重点培养学生听说能力和职场交际英语能力，使英语教学成为提高学生的就业竞争力的途径之一。

四、从学生方面

激发学生的英语学习兴趣，强调学习英语的重要性及对将来就业的影响。高职院校的大部分学生文化基础知识不如本科生，英语学科也往往是他们的薄弱环节。由于教材的统一化，有的高职英语教师没有考虑学生自身知识水平的差异，常常在教学过程中采用“一刀切”的方式，很难满足多层次学生的需求。这些基础薄弱的学生，英语学习完全跟不上学习的进度，最终导致厌学，甚至放弃了英语学习。对于这类失去英语兴趣的学生，教师首先要予以关心，不放弃他们，使学生认识到学习英语的重要性。在学校的英语教学过程中，采用多种课堂教学方法激发学生的学习兴趣，除了教授英语基础知识，注重训练学生英语交际能力。鼓励学生积极参加英语的课外活动，如创优班、基础班、英语角、选修课、各种比赛，选拔英语基础较好对英语有兴趣的学生出国培训，使他们亲身体验英语学习的重要性。

英语是高职教育中必修课程，它的作用不可忽视，高职院校旨在培养应用型人才，因此，在英语教学中，既要注重他们的英语知识的培养，又要注重学生在现实生活中使用英语交际的能力，不仅要增加学生的综合能力，还要增强他们的实际工作的应对能力，为将来的就业做好准备。

参考文献：

[1]马跃，姜文锋.浅谈高职高专英语教学方法的改革[J].科技信息，2007（17）.

[2]雷静.高职院校职业英语教学改革研究[D].西北农林科技大学，2015.

[3]陈玉兰.基于需求分析的高职公共英语教学改革研究[D].广西师范大学，2015.

作者：王德红

英语课外活动必要性研究论文 篇3：

大学英语课程思政教学模式初探

【摘要】近年来，大学课程思政教学观念的提出，使得课程思政成为高校教育学者共同关注的问题。课程思政概念指明了大学各个学科教学的根本目标，为大学人才培养和素质教育课程的改革创新提供了新的思路。大学课程思政教学理念的出现，反映了当前大学教育教学过程中过于注重专业理论教育，缺乏对学生思想道德教育的现状。本文以大学英语课程思政教学模式初探为课题，首先对课程思政有关概念进行阐述，对在大学英语课程中开展思政教学的必要性和现状进行分析，最后提出大学英语课程思政教学模式的优化策略，为大学英语课程思政教学工作的开展提供参考。

【关键词】大学;英语;课程思政;教学模式

【作者简介】余璐（1978.03-），女，汉族，甘肃庆阳人，甘肃交通职业技术学院，副教授，本科，研究方向：英语教学;成军（1970.09-），男，汉族，甘肃定西人，甘肃交通职业技术学院，教授，本科，研究方向：思想政治教育。

【基金项目】本文系2020年甘肃省学校思想政治工作课题“高校公共课发挥‘课程思政’育人功能研究”（项目编号：2020XXSZGZZDKT07）（重点课题）的阶段成果之一。

自从教育行政主管部门提出大学课程思政教学理念后，大学英语教学的改革创新工作就面临着巨大挑战，将课程思政理念充分融入大学英语教学中，将学生英语应用能力培养和思想道德教育相结合，以立德树人为教学目标，将专业课教学和思想道德教育充分结合，是实现大学英语课程思政教学的必由之路。伴随着大学教育改革工作的开展实施，思政教育已经不再只是思想政治教育课程的主要任务，思政教育要融入大学各个专业学科教学中，充分挖掘各个专业学科与思政教育有关的教学内容，从而实现大学课程思政教育模式。所以，将思政教育有效融入专业课程教学设计、教材撰写和教学的整个过程中，可以让大学生在学习专业课程知识的同时，树立正确的思想价值观念，更好地推动大学课程思政教育理念的实践。大学英语课程肩负着专业知识和思政教育相融合的教学任务，英语作为语言类科目，在帮助学生掌握外语技能的同时还要向学生渗透正确的思想价值观念，提升大学生的思政水平，从而为社会培养出优秀的人才。

一、课程思政的相关概念

课程思政概念的提出顺应了新时代大学课程改革创新的发展要求，课程思政指的是将思想政治教育渗透到专业课程教学中，坚持大学思政教育和社会主义核心价值体系教育的共同推进，让新时代中国特色社会主义价值观念渗入大学专业课程教学中，使社会主义核心价值观扎根于学生心中，实现专业理论知识和思政价值观念同向同行，使其在大学英语课程教学各环节产生协同效应。课程思政就是要求大学专业课程教学将立德树人放在首位，使大学专业课程和课程思政有效融合。

二、大学英语课程思政教学的必要性

1.大学思政教学的必要性。良好的思想品德是做人的根本，在大学教学过程中要为学生营造良好的德行环境，树立正确的思想价值观念，将学生培养成国家需要的人才。高尚的品德和学识一直以来都是人们不断追求的。培养学生良好的品德，就是培养学生正确的价值观念。大学是为国家培养栋梁之材的重要场所，大学培养的人才是否具备良好的思想品质，拥护党的方针政策，为国家的繁荣进步而奋斗，为社会创造更多的价值，决定了大学教育的成功與否。所以，大学在开展教育活动时，要将育德放在人才培养的首位，在大学教育更加普及的今天，更要将育德作为大学教育的重要任务。大学阶段是学生成长发展的关键时期，在这一时期帮助学生树立正确的价值观念，就需要通过大学课程思政教育来入手，以解决大学生的思想价值观念问题。

2.英语课程思政教学的必要性。语言是文化传递的重要载体，也是文化的一部分，语言和文化两者之间是不可分割的，它不仅是文化的组成部分，其自身也是一种文化。不同的语言传递着不同的文化内涵，并蕴含着不同的思想价值观念。英语不仅仅是一门语言课程，还是我们和其他国家沟通交流的媒介。语言不仅有传递文化和思想价值观念的功能，还起到交流、启发、想象和信息传递的功能，语言的这些功能在教育过程中起到了重要作用。现阶段，从国家教育政策到学校办学策略都发生了重要变化，教师和学生也要转变观念，在经济全球化、各国文化相互交融的时代培养出符合当前经济社会发展要求的人才。这就要求大学要重视对学生进行思想政治教育，构建完善的思政教学体系，通过创新思政教学模式，帮助大学生形成正确的价值观念，增强大学生的文化自信，培养出合格的社会主义接班人。大学英语教学不能只是让学生掌握英语语言沟通技能，还要在英语教学中让学生以客观、理性的角度来看待西方文化和价值观念，用平等的眼光对待文化差异，在中西方优秀文化影响下，让学生学会客观理性地判断事物对错。通过大学英语课程思政教学，提升大学生的文化自信，并激发大学生对祖国的热爱，从而形成正确的人生观。

三、大学英语课程思政教学现状

1.大学英语教师缺乏思政教育意识。大学英语课程的教学与小学至高中的英语教学不同，很多大学英语教师有着海外求学经历，由于长期在外求学，他们已经习惯了国外的文化习惯，并且对国内社会发展的认知存在一定的局限性，还有一部分英语教师在英语教学过程中过于重视英语专业知识的讲授，在大学英语课程中缺乏对学生思想政治的教育意识，也不会在意学生的思想状态以及对学生的思想价值观念进行引导。大多数英语教师认为，学生的思想政治教育应该是思政老师的任务，专业课程教学和思政教学毫无关联。大学英语教师缺乏思政教育意识，严重影响了大学生思政教育工作的开展。

2.大学英语课本中有关思政教学的内容偏少。当前大学英语课程思政教学还存在课本中有关思政教学内容偏少的问题。大学英语课本在编写过程中融入了很多现阶段大学生的生活、学习基本情况，以及西方国家的生活习惯和文化等，但是英语课本中有关思政教学的内容占比很少，缺乏整体性和规范性，已经无法适应思政教学模式需求。大学英语课本内容选择上缺少有关中华优秀传统文化和历史的内容，而西方文化和历史内容却占有很大的比例，这就会导致大学生在英语课程学习中过多地受到西方文化的影响，降低学生对中华优秀传统文化的认同感，不利于大学英语课程思政教学工作的开展。英语课程中还会涉及西方国家的一些英雄人物和节日习俗，而有关中国英雄人物和传统节日的内容却不足1.4%，中华优秀传统文化在英语课本中所占比例微乎其微。这种忽视中国文化而过分重视西方文化的课本内容，很容易导致大学生产生崇洋媚外心理，民族认同感会不断削弱，对中华优秀传统文化的传播输出造成严重影响。

3.教师和学生过于重视英语专业课知识。大学英语课程教学中，教师和学生过于重视英语专业课知识，在英语课堂教学中教师没有将英语课程教学和思政教学相结合，学生为了提升自己的英语专业知识和学分，也非常重视英语专业课知识学习，所以大学生在英语课堂教学中更加重视英语语法、英语知识的应用掌握等。很多大学生认为英语课程就是学习英语语法知识以及英语国家的文化，经常忽视思政元素，因此很难实现综合素质人才的培养。在大学英语课外活动中，教师和学生也过于重视英语专业课知识，他们将课外活动的重点放在英语语言学习、西方国家历史文化认识以及西方思维认同上，例如，组织英语辩论社团、开展英语演讲大赛等，在大学英语课内和课外都缺少思政教育理念渗入。教师和学生过于重视英语专业课知识，阻碍了大学英语课程思政教学模式的改革创新。

四、大学英语课程思政教学模式的优化策略

1.转变大学英语教学观念是实施英语课程思政教学模式的关键。大学英语课程思政教学模式优化创新的关键是转变大学英语教学观念、大学英语教学观念是否真正革新是检验教学实践的重要标准。大学英语教学观念的转变首先要做到态度转变。大学校领导要提高对大学英语课程思政教学模式改革创新的重视，针对大学英语课程思政教学情况定期抽查，并制定英语思政教学考核制度，确保大学英语课程思政教学工作落到实处。此外，大学英语教师也要转变态度，遵守教师职业道德规范，在英语教学过程中认真落实思政教学理念。

此外，要实现两个英语教学观念的转变。在大学英语教学中要坚持文化育人的教学理念，在英语专业课程教学中注重学生思想政治品德的培养。自古人才的培养就要求“德才兼备”，其中“德”就是思想道德。结合当前社会发展需要，大学英语教育同样也要坚持德育教学理念，将教学和育人相结合，以“德才兼备”作为英语教学人才培养目标。在大学英语教学中还要树立教育理念，在英语教学中充分挖掘教材与思政教学有关的内容，向学生传递社会主义核心价值观，树立学生对民族文化的自豪感，推动大学英语思政教学模式的优化创新。

2.构建英语课程思政教育体系。实现大学英语课程思政教学模式的优化改革，还要构建大学英语课程思政教育体系，并且要注重英语课程思政的教学方式和英语课本内容的选择。教育行政主管部门要构建大学英语教师、大学思想政治教师以及共青团组织的合作机制，针对在大学英语课程中融入思政教学理念的经验展开交流，共同探讨构建大学英语课程思政教学体系的有关问题，确保英语课程思政教学的方法和教学安排具有合理性，确保英语课本内容编排的规范性和整体性，以便让学生充分认识到思政教育的重要性。除此之外，还要加强对大学英语教师思政教学的培训和考评，制定英语课程思政教学模式的考评体系，提高教师对思政教学的重视。另一方面要注重各个大学之间的思政教学经验交流，通过对大学英语课程思政教学模式的研究，提升英语教师对思政教学理念的理解，

五、结语

所有改革工作在开始時都会面临各种各样的困难，在实施过程中对观念的转变和行为习惯的转变是非常艰难的。由于课程思政教学理念是近年来提出的新的教学理念，在大学英语课堂中融入思政教学模式的过程中，缺乏完善的理论依据和实施保障，导致大学英语课程思政教学模式很难落到实处。当前大学英语课程思政教学过程中存在英语教师缺乏思政教学意识、大学英语课本内容有关思政的教学内容偏少、教师和学生过于重视英语专业知识等忽视思政教学重要性的问题。思政教学对帮助大学生树立正确的价值观念、增强大学生的文化自信、为社会培养出德才兼优的人才有着重要影响。英语作为语言学科，肩负着文化和思想价值传播的任务，因此，要实现大学英语课程思政教学模式的优化创新，就需要转变大学英语教学观念，构建英语课程思政教学体系，为大学英语课程思政教学模式的优化创新提供保障。这样才能充分发挥大学英语课程思政的优势，体现出大学英语课程思政教学模式的价值。

参考文献：

[1]包磊，李艳微.新时代背景下大学英语课程思政教学模式研究[J].黑河学刊，2020（03）：93-94.

[2]刘飞，力明霞.大学英语“课程思政”教学模式的构建[J].湖北第二师范学院学报，2020，37（01）：55-58.

[3]段晓静，程懋懋，毛慧青.全方位育人背景下大学英语“课程思政”教学模式探索[J].文化创新比较研究，2019，3（13）：105-106.

作者：余璐 成军