教学质量监控工作总结

教学质量监控工作总结（通用8篇）

篇1：教学质量监控工作总结

教学质量监控工作总结

一、抓好常规监控与评价工作，保障教学质量

在质量监控与评价过程中，我中心坚持以各教学环节的质量标准为依据，以各教学环节的质量监控与评价为重点，以信息化管理手段为抓手，采集、分析多元评价主体反馈的各类教学质量信息，对各教学环节的教学质量运行情况实行科学有效的监督，对教学质量方面存在的关键问题进行诊断并及时提出解决建议，有效地保障了学校的教学质量。1.督教工作

抓关键时间段的教学督导检查。2013年我中心在坚持开展好开学初、期中、期末教学督导检查的基础之上，进一步加强法定节假日的最后一堂和开学第一堂课的检查;每一门课的最后一堂课的检查;周六的上课情况检查;晚上公选课的检查，使教学督导检查工作兼顾三个校区、全程覆盖;抓关键环节的督导检查。我中心在强化课堂教学环节督导的同时，重点开展了实验教学环节、校内实习、实践环节以及毕业设计(论文)的过程检查，以及教学基本档案的专项抽查工作;抓关键人物的督导检查，抓两头带中间;抓关键问题的督导检查。比如不走程序私自调代课、串课、研究生代课、教师迟到、早下课等问题的检查。2.督管工作

重点围绕推动院系质量管理制度的全面落实开展工作。加强了院系督导组的建设。针对个别学院督导力量薄弱，督导不到位等问题，今年要求各学院调整补充了力量，发挥学院一级督导的作用;推动院系领导及管理干部听课制的全面落实。今年中心将听课卡印刷成册发给了应该听课的各级领导，学期末将收回。3.督学工作

重点围绕学风和考风的建设来开展工作。开展了课堂出勤率的检查和统计工作;开展了教材持有率的统计工作;开展了基础课程成绩的统计分析工作;协助考试中心作好各种考试的督导检查工作，抓考风促学风。我们中心在将这些数据进行统计分析之后，都如实地反馈给了各个教学单位，使学校和各教学单位对学生的学习态度、学习状况、学习过程有了较为全面的了解，提高了工作的针对性和实效性。4.评价信息的收集、处理和反馈工作

完成2012-2013学年全校理论课教师教学质量评价等级的申报和核定工作，完成学期、学年优秀教学效果奖的评选工作，并公示在校园网，做到公开和透明;通过座谈会等多种方式和渠道，及时做好教学信息的收集和反馈工作，保障了教学运行的顺利进行。

二、加强教学质量管理研究，积极开展专项评估工作

1.开展了多媒体教学效果评价工作。我中心在没有任何学校成型参考经验的基础上，研究设计了我校的多媒体教学效果评价指标体系，并制定了实施办法。首次聘请25名专家组成8个专家组，听课264学时，发放问卷1300余份，完成了首批44门多媒体课程的评价工作，在一定程度上提高了这些课程的教学质量。2.开展了院系本科教学评价工作。在认真学习、调研和理论研究的基础之上，反复征求基层意见和建议，制定出我校的本科教学评价工作指标体系以及实施方案，于上学期期末开展了19个教学单位的本科教学评价工作，评价过程中，召开学生座谈会18场，发放调查问卷500余份，实地考察了40多个专业的实验室和教研室，评价结果得到了学校和学院各级领导的认可，并在两年一度的教学表彰会上得到了应用。此次评价通过对理论教学、实践教学、教学组织与管理的全面监控与评价，使教学绩效量化;同时通过对优秀教学管理人员的表彰，调动了工作积极性和管理潜能，促进了教学质量的提高和教学工作的优化。

3.开展了专业评估的准备与工程教育专业认证的启动工作。为了帮助专业把脉开方，帮助专业改善教学条件，促进专业的发展，上半年我中心已完成专业评估方案和指标体系的制定工作，时机成熟我们将开展校内专业的全面评估;下半年我们指导化学工程与工艺、机械工程与自动化等4个专业完成了工程教育专业认证工作的申请工作，并带领相关负责人参加了一次学习研讨会，为明年的专业认证工作打好了基础。4.审核评估工作。一年来，密切关注国家关于审核评估的最新动态，积极开展学习、交流、调研活动，为新一轮审核教学评估作好准备工作。10月14日，参加了省教育厅组织的答辩工作，10月16日我校被确定为第一所参评高校，明年进行评估工作。目前我们已经完成了评估组织机构的组建工作，动员工作，出台了评估工作方案，编辑了评估学习材料，并组织了一定范围的学习活动，总之我们将有序推进此项工作，确保完成任务。

5.质量年报工作。从今年开始，教育部要求各普通高校必须向社会公布质量报告，报告含本科教育基本情况、师资与教学条件、教学建设与改革、质量保障体系、学生学习效果、特色发展、需要解决的问题七个方面，包含生师比等25项数据，这些方面和数据能够全面真实地反映一所学校的教育教学水平和质量。完成好此项工作事关学校的办学声誉和社会影响力。与此同时，我中心还帮助吉林省教育厅撰写了吉林省的质量报告。

篇2：教学质量监控工作总结

为了全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，确保我校各科教学依据新课标和区教育局的要求，优化教学过程，提高教学质量。现将实行教学质量监控与评价，具体做法如下：

一、明确教学质量监控目的，理解教学质量监控内涵

教学质量监控的目的在于全面贯彻教育方针和素质教育的要求，科学、客观地监控学校在常态下的教育质量，充分发挥评价的功能、提高学生的学业水平，促进教师专业发展，提高教学管理水平、促进教学质量高效、可持续提升，促进学校健康发展。内涵是充分调动全体教职工的积极性，组织全体员工及各部门齐心协力，坚持发展性原则，目标性原则，全程性原则，全面性原则，全员性原则，标准化原则。使教育活动按质量标准，要求规范化运作，达到规定要求。

二、教学质量监控的基本思路

联系学校实际，构建完善的教学监控体系，在过程管理中促进教学，稳步提高教学质量，促进学生在思想道德、文化素养、身心素质及艺术修养、生活能力的全面发展，为学校的健康可持续发展提供保障。以质量求生存、求发展。

（一）、教学质量监控的目标体系

1、人才培养目标系统：遵照党的教育方针，培养和造就素质全面、基础扎实、个性丰富、特长明显、竞争力强的现代新型学生。

2、人才培养过程系统：

低段：学习习惯和文明习惯初步形成，文化成绩98％以上合格。中段：学习习惯和文明习惯基本养成，文化成绩96％以上合格。高段：学习习惯和文明习惯已经养成，文化成绩94％以上合格。

3、人才培养质量系统：

学校目标：教学质量在同级同类学校中名列前三名。学科目标：

公共课：文化及格率为96%以上，优良率为85%以上。专业课：文化及格率为94%以上，优良率为80%以上。社会实践：合格率为95%以上。

能力目标：学生具备创新能力。

（二）教学质量监控的组织体系

教务处、教研组、任课教师。

（三）教学质量监控的方法体系。

1、建立教学信息监控体系，全面监控学校的教学情况：

教务处储存有学院学科阶段的考试信息；各科教师的备课、作业批改、公开课评价信息；储存了来自学生座谈会、家长会对教师教学的评价信息。学校储存了近三年的所有教学教研信息。

2、建立教学督导监控体系，监控教师的常规课堂教学和教研、培训：（1）领导随堂巡查听课，即时与任课教师交流。

（2）健全教学制度，教师集体讨论修改制度并签名。实行成绩问题通报制。（3）常规教学检查（每学期检查备课4次、作业4次）（4）推广融合式教学，提高学生的学习兴趣。（5）关注差生。

（6）教研一体化：教务处组织教师开展国家级课题《学科融合及跨学科研究》的研究活动。学校每学期围绕课堂教学反馈突出的问题开展主题讲座与经验交流活动。每个科组每学期组织不少于8次研讲课，教师听课，互评解决突出的问题。（7）领导分科垂直管理。

（8）组织开展校本培训（以新课标为研究对象，以青年教师为主体）；组织教师参加区教科培的组织的继续教育专家讲座，教学比赛活动。组织骨干教师外出听课，交流学习。开展校内“一帮一”和教学比赛活动，为青年教师搭建展示平台。

3、针对教学质量问题采取调整控制的有效方法如下：

（1）学科跟踪（教务处对薄弱学科和班级加强跟踪，了解各阶段教学情况，查找原因，研究对策，及时改进教学。）

（2）帮教活动（老教师帮新教师，强帮弱，领导扶教。）

（3）合理安排人事（充分考虑教师的能力和特点及适合任教的年段，安排教师的具体工作。）

（4）优胜劣汰。对教学能力与态度差的教师实行末尾淘汰制。

（四）建立健全的教学质量监控制度体系。

在原有制度的基础上，本学期进行了较大的修订和补订。每项制度先由职能部门 负责起草交校长审阅，反馈给部门进行讨论，修改，再反馈给校长定稿，定稿后要求相关人员在每个制度上签字执行。

1、教学研究制度（1）建立教学研究组织系统

在校长直接领导下，充分发挥教导处的指挥、协调作用和组织作用，努力激发全体教师学习理论、重视实践、参与教研教改的积极性和主动性，充分发挥各备课组、学科组的合作精神和研究热情，积极追求研究成果。

教务处：依据我校融合教育理念和融合教学思想抓好课堂教学的常规管理，整体研究国家课改精神和我校课程设置的实际情况；整体研究现代课改理念和教学思想在课堂教学过程中的落实；结合各学科的《课程标准》和我校教师、学生实际，合理安排任课教师的工作量，提出教学工作的各项要求和教研制度。

教研组：配合教导处结合常规教学管理积极开展教育、教学科研活动，抓好教师培训工作，努力使我校融合教育理念和融合教学思想成为全校教师的共识并付诸教学实践。抓好对各级教育、教学研究课题的管理（制定方案、开展行动研究、评价研究、不同层次的总结）。积极开展课堂教学的整体研究和有针对性的专项课题研究活动。要订可操作计划，抓实实在在的过程，争实实在在效果，作真真实实总结。（2）保证教研时间

结合教学研究、教师培训等工作的安排计划和我校工作实际，每周保证各学科有半日时间集中开展学科教研活动，或专题学习培训，或集体备课，或上研究课。（3）工作要求

①各教研组要认真学习、理解、研究融合教育的理论与实践，阅读并研究学校的各课题方案和教学研究计划，制订教研组工作计划。

②每个教师要积极参加学校及教研组组织的听课活动，教务处和教研组长要亲自检查或抽查备课、作业批改各3次，组织教师互检2次。

③每学期至少组织1次开放性教学活动，学部内交流活动1次。全校性赛课结合各教研组开放性交流活动进行。

④各教研组要认真组织教师尽量按时参加区里组织的各学科教师培训、教研活动。

⑤教研工作和常规管理有机结合，对课堂教学、综合实践活动课等，通过融合式管理和目标研究，都要给予相应的重视，要重过程，要成果。⑥加强对教师的教研意识、教研能力、教学水平、教育教学效果的考核、督导和帮助。

2．听课评课制度

①听课、评课是互相学习，共同研究的重要形式，全体教师必须按照学校要求，积极参加听课、评课活动。去听课，原则上应该先调好自己的课程，不能因听课而耽误学生的学习。

②按督导评估要求，每学期校长、分管教学副校长、教导主任听课。

③50岁以上教师每月听课记录不少于2节，其他教师每月听课不少于3节（可按学期累计）

④认真做好听课记录，听课记录包括：听课时间和地点，授课学校班级，执教教师和课题、教学活动过程、板书、简评等。

⑤听课时，听课教师应提前两分钟进入教室，不讲话、不走动，不中途离场（特殊原因除外）。上下课应与学生一齐起立，以示对执教者的尊重。

⑥教导处、教科室、教研组长应协助做好听课准备工作；如时间的安排、电教设备、听课场所的准备等。

⑦听课人员要自觉参加评课活动及时与执教者交流意见和建议。哪一级组织听课，就由哪一级组织评课，并做好评课记录。

⑧外出听课人员回校后要主动向有关领导汇报，可以上汇报课或观摩课。⑨教务处要做好对听课工作的总结和评价。⑩听课资料要归纳存档，以便查阅。3．学生评教制度

①每个年级组每学期不定期召开一两次学生代表座谈会，了解学生学习情况，征求学生对教学工作的建议。及时与有关教师沟通。

②期中了解学生的作业情况，考试情况，及时小结，改进教学及管理方法。③学校每学期召开两次毕业班学生代表座谈会和一次非毕业班学生代表座谈会，交流思想，了解学生思想状况，改进管理方法。

篇3：教学质量监控工作总结

一、健全院系二级管理体制

在高校大规模扩招和深化管理体制改革的过程中, 推进院系分级管理, 是解决学院规模增大、组织结构复杂的有效手段。专业教师、辅导员 (班主任) 、系级教学部门、系级学生管理部门等, 都对教学质量起着至关重要的作用。系级教学质量管理体系将这些关键要素与学生紧密联系起来, 使信息得以及时反馈, 问题得以及时解决, 使各个教学环节与学生产生即时互动;并且相对于宏观且具有指导性的院级教学监控体系, 系级教学质量管理体系则更为深入、直接。系部结合自身专业特点, 创造性地执行学校教学管理系统的决策, 在学校教学督导室和学院的双重领导下从事常规督导工作, 通过针对性听课、教学检查, 准确把握教学运行的实际状态, 严格控制教学过程中各环节的教学质量, 并适时将检查结果反馈给学院教学管理部门。学院根据反馈及时消除教学过程中的“隐患”, 保证教学秩序的稳定和教学质量的稳步提高。

二、树立全员教学质量提高意识

在教学管理制度实施过程中, 应强调全员、全方位监控教学质量监控。教学质量的监控不单单是院领导、教学督导员、各系部主任的工作, 它需要全体教职工的参与。而要树立全员教学质量提高意识, 就要发挥全体教职工作用, 树立他们教学工作为中心的质量意识。我们知道, 对教师的教学质量的评价体系中, 有督导评价、学生测评、同行评价等, 实际上, 我们可以将管理班级的辅导员 (班主任) 对教师教学质量的评价纳入其中。一个对班级和学生负责任的辅导员 (班主任) , 他可以通过听课、与学生的沟通等多种方法, 对班级授课教师的教学质量给予中肯的评价。这样既发挥了辅导员 (班主任) 的教学质量监控意识, 也使对教师的评价指标更为全面、客观。教学质量监控体系设立的目的是为了提高学校的整体教学质量, 而实现这一目的关键在于教师, 即教师能否全身心地投入教学当中, 与学生共同创造一个良好、宽松、和谐的学习氛围。所以, 高职院校在教学监控体系设置过程中, 应充分考虑如何树立教师的教学质量提高意识, 更好地发挥其主观能动性。

三、完善督导员制度, 做到督而导、管而理

高职院校督导员的队伍组成主要为退休的老专家、老教授。他们具有丰富的教学、管理经验, 但面对知识的更新和专业的发展所表现出的力不从心, 也是显而易见的。因此, 督导员队伍结构的科学化、合理化是完善督导员制度亟待解决的问题。督导员队伍中不仅要有具备丰富教学和管理经验的专家、教授, 还要有对学科的性质和前沿作深入研究的一线教师和专家。队伍结构的合理, 将有利于督导员更好地发挥督导作用。

督导工作要有的放矢。目前督导工作主要的工作重点是对教学纪律、课堂情况、备课教案等基本内容的检查。此种督导模式的弊端在于工作盲目性大, 针对性不强, 不能做到对症下药。督导工作的对象不同, 督导方式和内容也应有所不同。如对刚走上讲台的青年教师, 督导的重点可以放在备课教案、教学纪律、课堂氛围等内容上;而对于有经验的老教师, 督导重点则应放在教学方法的改进、授课内容的把握上来。这样, 我们的督导工作才能真正做到有的放矢。高职院校的培养目标是应用型、技能型人才, 实践教学成为高职教育人才培养的主要方法和手段。

督导工作不仅要有的放矢, 还应做到督而导、管而理。目前, 高职院校的督导工作的重心一般放在“督”上, 而不是“导”上。这其实是本末倒置的做法。因为“督”是发现问题, “督”是手段, “导”是解决问题, “导”才是目的。因此, 督导工作的重心应该从“督”转移到“导”上, 同时, 把“导”的工作做好做细。比如, 督导员应经常和教师座谈、交流教学经验, 听课后要与教师交换看法。发现教师不足时, 应该为其出主意、想办法, 鼓励其改进和发展。同时, 对于教师所提出的一些合理建议和要求, 做到尽量满足或给予合理答复。在督导员人性化的管理和帮助下, 才能更好地激发教师的主观能动性, 使其全身心地投入到教学当中。

四、对学生作正面引导下, 使学生评价与教学督导互为补充

教学督导员通过随堂听课, 对教师课堂教学进行评价, 这种评价具有客观性、公正性, 但缺少全面性。学生整个学期全程体验教师的教学过程, 可以全面了解教师在平常状态下的教学态度、敬业精神和教学水平。一些高职开始尝试实行学生网上评教, 降低评价成本的同时, 也提高了效率。但在评价过程中, 难免有学生不能公正地评价讲课教师, 因教师严格要求, 将学生评价手段当做泄私愤的渠道, 不仅伤害了教师的自尊心, 也使学生评价数据的有效性大大降低。针对这种现象, 在实施学生评教工作之前, 通过多渠道的素质教育对学生进行正面、积极地引导。经过正面、积极引导, 学生的网上评教与督导员针对性地教学督导、教学抽查紧密结合, 相互比照, 相互补充, 可以对教师教学工作给予公正的评价。通过开展教与学调查, 研究学生的学习状况和学习规律, 将教与学有机地统一起来, 既促进教师的教学水平不断提高, 也促进学生的学习能力不断提高。

高职院校教学实施过程中, 教学质量体系的构建及完善工作任重而道远。要结合以评促改, 以评促建, 以评促管, 评建结合的高职人才培养工作水平评估, 以此为契机, 使教学督导工作与教学工作水平评估紧密结合, 使督有重点, 导有目标。让督导与评估相结合的管理模式, 能够促进高职教学工作的改革与建设, 起到以督促改、以评促建的重要作用。

参考文献

[1]王诗文.推进前堂后台相结合创新人才培养模式[J].职业教育研究, 2007 (11) .[1]王诗文.推进前堂后台相结合创新人才培养模式[J].职业教育研究, 2007 (11) .

篇4：教学质量监控工作总结

【关键词】医学教学;临床教育;教学质量

在医学教学中，临床教学工作跟基础教学存在一定的差异，主要体现在临床教学是一项集教学、医疗以及科研为一体的教学活动。但是由于各个方面的影响因素在很大程度上限制了医学临床教学工作的开展。然而随着医学教育改革以及医疗体制改革的不断深入，临床教学质量出现了一定的下滑，因此研究如何加强临床教学工作，提高临床教学质量具有重要意义。笔者认为，要想加强临床教学工作，可以从以下几个方面出发：

1.提高对临床教学工作的重视程度

临床教学工作主要是为了培养学生将理论运用在实践上的能力，因此是医学教学中重要的教学环节，在高等医学教学中发挥着重要作用。要想提高临床教学质量，首先需要医学教育工作者充分认识到医疗、教学以及科研都是同样重要的，要摒弃“重教学，轻实踐”的思想。另外要增强临床带教教师在临床教学时的责任感，进一步树立起教学意识，充分明确自身的职责和工作范围，保证临床教学工作得以顺利开展。另外，还应该进一步强化高等医学学校的教学意识，不断转变观念，理顺教学和医疗之间的相互关系，实现教学和医疗之间相互协调，共同发展

2.加强临床教学师资队伍建设

在临床教学工作中，少不了一支高素质的临床师资队伍作保障，因此高等医学院要将加强师资队伍建设作为首要任务来抓。具体来说可以从以下几个方面出发：一是高等医学院要根据临床教学工作的需要，逐渐从临床科室中具有教学能力的编制人员中选拔出一批高素质的人员作为部分兼职教师，被选拔出来的兼职教师的医疗编制人员应该根据条件和程序聘为教师专业技术职称[1]。二是要充分调动临床带教教师的教学激情，针对长期从事教学任务的医疗人员，可以根据其教学能力和临床带教水平，在评定职称的时候给予一定倾斜，通过这样的方式来调动医疗人员参与临床教学的积极性。

3.加大投入，提高临床教学条件

在开展临床教学工作中，良好的教学条件是保证临床教学工作顺利开展的前提和保障，因此作为高等医学院要充分根据临床教学的需要加大投入力度，从而不断改善教学条件。例如：高等医学院可以通过购买计算机软件来改善自身的实验条件，从而提高学生临床操作的技能，如购买计算机听诊仪可以帮助学生掌握内科的心肺听诊，以此来提高学生的感性认识，最终达到提高临床教学的质量的目的;也可以通过购买各种幻灯机、教学挂图、教学模型以及多媒体投影仪等方式为临床带教教师开展教学工作提供便利，有助于临床教学活动的顺利开展。

4.进一步完善临床教学管理体系

对于不同的高等医学学校，由于规模不同，它们在医、教、研这三个方面的水平也存在一定的差异，因此为了保证临床教学工作取得较好的效果，必然需要建立一套临床教学管理体系。对于高等医学学校来说，可以制定出各种管理制度，例如：可以建立《临床实践管理办法》、《教学医院管理细则》等等管理办法和规定来保证临床教学管理工作有效、持续、健康的进行[2]。

5.培养学生的临床思维能力和操作技能

高等医学院在开展临床医学教学时，学生的基本任务就是能够将书本上的理论知识跟临床各个科室的实际情况相结合。因此在开展临床教学时，带教老师应该重视培养学生的主动性，从而让学生能够充分意识到临床工作并非生搬硬套书本上的理论，而是着重培养自身的临床实践能力，争取全面调动脑、眼、口、手、脚来参与到学习中。除此之外，学生还应该结合临床实践工作中遇到各种问题有针对性地回顾理论知识，以此来提高临床学习的效果。要提高学生的操作技能就需要根据具体的科室选择适当的方法来训练学生的操作技能，例如，对于刚接触到临床教学的学生，高等医学院可以选择一批具有丰富带教经验的教师进行简单的操作演示，例如：给学生演示如何给换药，如何拆线，如何打结等等，让学生有个初步的了解。针对外科的学生，可以让学生在带教老师的带领下参加一些小型的手术，让学生能够亲自参与手术的过程，增加自身对临床基本技能的训练。

总之，高等医学院在开展临床教学工作时，要想提高临床教学质量，首先要提高对临床教学工作的重视程度;其次是加强临床教学的师资队伍建设;紧接着要加大投入，提高临床教学条件;然后要进一步完善临床教学管理体系;最后要培养学生的临床思维能力和操作能力。

参考文献：

[1]张幸华.规范临床护理教学管理提高带教质量[J].基层医学论坛，2008，12（7）：665-667.

篇5：教学质量监控工作总结

为了学生能够适应社会、以及经济以及科技文化发展对人才质量的需求，提高我校学生的竞争力，根据学校颁布的教学质量保证与监控体系方面的文件精神，将提高教学质量作为我校的首要任务来抓。现就2013实施的情况作如下总结：

一、对学校技能大赛、实训基地建设、师资培训进行督查

技能大赛：2013年校级技能大赛获奖达33人，市级技能大赛获奖达2人，创新大赛获奖1人，“两课评比”5人获奖。

实训基地建设：2013年对原有基地设备常规维护检查、维护资金达13.5万，2010年建成汽修专业实训基地，省财政给予投入300万配套资金，县级财政给予150万专项配套资金。

师资培训：2013年基础文化课按计划派出培训15人，选派专业教师参加省级培训35人，按计划选派专业教师参加出国培训5人

二、校企合作

2011年各专业建设指导委员会活动正常开展，机械专业、汽修专业、电子专业、服装、深入企业服务，基本达到预期目标。同时能够和苏汽集团、景茂针织、苏州伟创有限公司、苏阳电脑建成合作关系达到厂中校建设预期效果。在2012年我校引进百盛模具昶、永康电子作为学生实训基地，使校中厂建设进一步完善。

三、课程建设、教育教学改革

2013年“项目化”校本教材在我校已开发、利用课程有：机械、计算机、专业英语。“三化”课堂教学现代化、实习实训项目化已达到预期目标，绩效检查网络化正在积累和探索中。教师“四有”课前有教案、上课有课件、课后有作业、实训有项目都已达标，学生学业水平“六个一” 学好一项技能、唱好一首歌曲、跳好一段舞蹈、做好一次推介、培养一个爱好、规划一生发展达标率93.2%。

四、师资队伍建设

2013年聘用教师25人学历、职业资格全部都合格，2011年利用省级培训教师、出国人员对全校教师进行了二次校本培训，培训人次达485人次。2011年我校高级工达到78人，技师26人。

五、企业调研

2013年机电、汽修、计算机、服装四个专业多次到苏汽集团、景茂针织、苏州伟创有限公司、苏阳电脑进行调研，企业对学生总体满意度能达到94.5%以上。

六、双证率

2012年学生的巩固率达91.8%、毕业率92.4%、学生取得职业资格率都已达98.3%

七、家长满意度

2013年 我校能够对毕业生进行了4次的跟踪调查服务，遇到问题能够及时与企业沟通；同时能够走访家长，进行问卷调查，对学生就业满意度达到98.4%。

篇6：教学质量教学工作总结

一、评价前期准备

教师教学质量评价必须遵循教育教学规律,做到科学、公正、合理,对教师教学真正发挥规范和指导作用。本着这一原则,教务处作了以下两项工作:1.制定评价指标体系

在充分调研、借鉴外校先进经验的基础上,建立起集科学性与简便性于一体的评价体系。该评价体系由三个部分组成：知识水平、能力提升、情感态度价值观。知识水平60分，能力提升30分，情感态度价值观10分,合计共100分。通过本评价体系,基本可以较全面反映教师教学质量评价情况。2.明确教师教学质量评价方式方法

教学质量评价采取教师自评、学生评议、领导和管理干部、同行评议相结合,定性与定量相结合方式进行。教师从所承担的课程中任选一门课参评。参评教师本人填写教学质量评价自评问卷,学生完成任课教师教学情况调查问卷,领导和教学管理干部、同行及其教研组长通过听课,检查教师讲稿、教案、试题库、学生作业和教师自评答卷等,填写教师教学质量评价表。

教师教学质量评价结果分四个档次:优秀、合格、基本合格和不合格。先由教务处按计算方法计算出每位教师综合总评分,评价工作小组根据得分分布情况按一定比例,确定每位参评教师教学质量等级。其比例为:优秀占10%15%,合格占45%55%,基本合格占35%40%,不合格占10%以内。综合总评分=学生评价得分×25%+领导和教学管理干部评分×25%+同行及其教研组长评分×50%学生评价由所任教班级的全体学生参加,可分别去掉一个最高分和一个最低分,再计算平均得分。领导和教学管理干部,包括校级、教务处主任、德育主任,由5人组成,按实际参加人数计算平均分。同行及其教研组长由所任同一类型科目的教师及其教研组长组成,按实际参加评价人数计算平均得分。评价结束后,评价小组组对每位参评教师的教学质量写出综合评语,做到评价工作的定性与定量相结合。系领导将评价结果分别转达教师本人,指出成绩、不足及今后努力方向。

二、评价实施过程

1.成立评价组织机构

为了加强领导,学校成立教学质量评价领导小组,由主管教学工作的邹勇副校长任组长,成员由教务处和教研组、年级组有关负责同志组成。黄小峰负责成立教学质量评价小组组,教务处牵头组成领导和管理干部组,由教务处处长任组长。

2.评价工作动员

学校主管教学副校长对全体教师及管理干部作教学质量评价工作动员,强调教学质量评价的目的和意义,针对评价工作提出要求,为评价工作的开展奠定思想基础。3.评价工作具体操作

学校对教学质量评价工作非常重视,针对四项评价表逐一落到实处。

(1)德育处许静涛组织学生干部开会,布置填写广顺中学教师教学情况调查表。由于措施得力,调查表下发快、回收齐、填写认真完整。

(2)邹勇组织教师填写教师自评问卷,收集教师参评课的讲稿、教案、试卷及其他辅助教学资料等。收齐整理后,统一组织参加教学质量评价的同行专家、管理干部检查。

(3)安排听课。由于临近期末,随堂听课只进行了一门,其余课程改为集中调讲,每人30分钟,内容自选。

(4)由黄小峰分别介绍参评教师的个人基本情况及工作表现,为同行专家和管理干部评价教师提供参考。

(5)同行专家和管理干部按照相应的教学质量评价表为每位参评教师逐项评分。

(6)评委召开评议会,逐个分析参评教师优点和不足,提出努力方向。参评结果由黄小峰领导负责转达教师本人。

(7)由教务处收齐评价表,按预定计算方案完成数据处理,按综合总评分为参评教师划分结果档次。

三、质量评价结果

本次参评教师共54人,最后得分分布情况90分以上15人;8589分35人;8085分4人;80分以下0人。根据原定的各档次比例,结合学校实际,教师教学质量评价领导小组经过研究,对于原档次划分及比例作相应调整,决定根据综合总评分和评委讨论意见划分最后结果档次,即优秀5人,占参评教师总人数的9%;良好10人、占18.5%;合格35人,占64.8%;基本合格3人,占7%。

四、评价主要经验

1.教师教学质量评价的可行性得到验证

本次用于评价的教师教学质量评价指标体系以全面评价教师的素质、能力、业绩为前提,

全方位多角度选择评价者,有机地把同行教师、领导和管理干部、学生结合在一起。根据不同评价者的认知特点分解总目标,分设出三个相对独立的二级体系,突出评分项的针对性。计算综合总评分时,按照具体评价者对教学质量评价权威性大小,设定相应的权重,既突出重点,又兼顾一般。从评价统计结果可以看出,来自三方面评价的分数分布,总的趋势比较吻合。最后的综合总评分能够拉开档次,并且分出的档次与评委讨论的结果相吻合。这说明本次制定的教师教学质量评价指标体系符合实际,具有较强的可操作性。

2.学校领导班子重视评价工作是评价成功的保证

早在学校酝酿教师教学质量评价试点准备工作时,教务处就积极要求承担试点任务。落实任务后分管校长亲自抓这项工作,并由主管教学主任总体负责。为把评价工作落到实处,学校先后五次召开行政会、教职工大会,从动员到实施,每一个环节都非常重视。

3.广大教师和学生态度端正、积极配合,保证了评价工作顺利进行

通过全校教育思想大讨论和学校对教师教学质量评价意义的宣传,学校绝大多数教师都认识到教学改革势在必行,教师教学质量评价是提高教学质量的切入点,对评价工作表示坚决拥护和支持。参评教师按照评价的要求,从讲稿、教案到辅助教学材料都做了认真整理,补上所缺项目。同时精心准备,参评教师均能脱稿熟练讲授。从学生填写的400余份教师教学情况调查表可以看出,学生反映的情况比较客观,没有出现偏激倾向。通过与学生座谈了解到,他们也迫切需要教学改革,学生厌学与教师授课水平不高有直接关系。当学生听到学校要进行教师教学质量评价时,都表示赞同,愿意配合这项工作。

4.教学质量评价工作促进教学规范化管理

受学校大环境影响,中老年教师独立承担教学任务的时间大大提前,走上讲台过于仓促,加之学校缺乏教学规范化管理,存在问题较多。这次检查发现,有些教师讲稿很不规范,对课标、教案认识不清,部分课程没有课标。通过评价工作,教师提高了质量意识,明确了提高教学质量的努力方向。

五、评价存在的问题及改进意见

篇7：教学质量监控工作计划

一、常规督导

(一)做好定期、随机、专项教学检查

定期教学检查。在开学初、学期中、学期末3个时间点进行定期检查，主要是针对教学准备、教案准备、师生到课率、教学进度、教学内容、教学效果、实验(见习)准备、考试、考风、考纪等情况进行的全面系统检查。

随机教学检查。贯穿所有教学周的随机抽查，内容包括多媒体教学、教师迟到和提前下课现象、课堂纪律及各类实习实验情况、教案抽查、学生成绩评比。

专项教学检查。对每年特定的教学工作进行专项督查，包括计算机等级考试督查、英语四六级考试、毕业班毕业论文(设计)检查、期中期末试卷命题、评阅情况及实验室建设工作的专项检查。

通过“三查”及时纠正教学运行中存在的问题，促进教风学风建设，及时把握教学状况，适时调控教学进程。

(二)根据我院教研活动(如三个专业的课程设置，见习课的合理安排等)，有重点地开展课堂随机听课，提出解决问题的新思路、新办法;组织院领导、教研室主任和专家对三个专业的主干课程及省精品课程、校精品资源共享课程、校优秀(网络)课程进行重点听课。

(三)做好学生网上评价教师结果汇总分析，合理利用网上“学生评教”系统收集的教学信息，及时进行整理分析，并反馈给各教研室。

(四)坚持每四周一次的教学信息汇总(包括教学管理、教师教学、学生学风等存在的主要问题，反馈结果及处理措施)，认真填写人文信息管理学院教学信息汇总处理表。

(五)分阶段有侧重地对各教研室教学活动开展情况进行督导与指导，确保每次活动见效果，以不断提高教师授课水平。

(六)分专业、分层次对课程教学大纲、教材使用情况进行专题检查。

二、专项调研

(一)组织专家对新申报获批准设置的生物医学工程本科专业培养方案进行再论证。

(二)20xx年，我院拟在现有三个本科专业的基础上，申报老年事业管理本科专业。因此，须组织专家做好专业设置前期论证工作。

(三)组织专家对我院“十二五”期间的专业建设、课程建设、实验室建设等规划进行全面论证与审核。

三、各项评估

(一)加强专业、课程评估。以医学专业认证为依托，进一步加强学院公共事业管理(卫生事业管理与法规方向)、信息管理与信息系统(医学信息系统管理方向)、生物医学工程(临床工程方向)3个专业的建设与评估;根据《成都医学院课程评估管理办法》，加强专业课程评估。

(二)本科教学质量年度报告。利用高校教学数据库，对上一年本科教学中生源质量、教学条件、教学运行、专业建设与教学改革等方面的具体内容进行梳理总结形成分析报告，主要目的是分析存在的问题并提出改进方案，同时展示学院本科教学建设成果。

(三)毕业生质量评估。对毕业生就业情况进行动态质量跟踪，收集毕业生和用人单位对我院教育教学质量的综合评价和要求，对就业率、就业满意度、专业对口等情况进行整体评估。

四、督导制度

(一)教学质量监控体系的完善

在认真总结教学质量监控工作经验的基础上，结合我院的实际情况，建立起较为完善的院、教研室二级教学质量监控体系。相关专家对口联系各教研室，指导开展教学质量监控工作，同时院建立相应工作机制，确保教学质量监控具体工作的贯彻落实，并做好教学管理制度、教学质量标准等的贯彻落实;引导教研室认真组织教学内容研究，开展教学活动;在网上学生评教的基础上，完善院学生信息员制度，及时了解教师授课等情况。

(二)加强院教学督导队伍建设

篇8：教学质量监控工作总结

一、高职院校实践教学质量监控体系的现状

（一）注重学校顶层组织管理，教师中存在对实践教学的重要性认识不够，自身实践能力亟待增强，缺乏全员参与和系统的实践教学质量管理问题。

在高职院校中，年轻教师多数来自本科院校，实践技能不足，存在“重理论，轻实践”的现象，或是只重视理论教学和课程的质量，忽视了学生的实训效果、实践条件、实训仿真环境与校园文化建设的质量。在实践教学的组织管理活动中，教师自认为是被“监控与评价”的对象，对实施实践教学质量监控缺乏积极性和认同感。

（二）实践教学过程监控不平衡。

教学监控往往偏重于课堂教学，而对实践性教学(整周实训、项目实训、顶岗实习等)质量较少监控或监控不力、检查不到位，实践教学质量监控体系还不够完善、系统、规范。

（三）教学质量监控范围狭窄。

对学校教学秩序监控严格，而对教学内容的研究、教学效果与考核方式的改革、“工学结合”内涵的建设等重视不够;对教师的教学理论素养较重视，而对教师实践教学能力测评和能否在实践环节中进行有效教学评价等重视不够。

（四）对教学监控与评价过程中发现的问题缺乏快速反应、及时反馈、跟踪验证和有效解决的措施。

在检查和评价的结果中提及的往往只是发现的问题，而没有解决的方法，或者虽有了解决的方法但未能落实到具体的部门和个人，更没有限期整改并到期进行整改后的验证。

（五）毕业生质量跟踪调查工作不够。

用人单位对毕业生的评价及社会对人才培养质量的意见和建议未能及时在人才培养方案中做出相应调整，尤其是学校无法及时了解企业对人才的需求，特别是对岗位核心职业能力要求，无法获得企业的认可，无法充分利用企业的技术人才和设备、生产场地的条件，无法进行企业现场实践教学。

（六）对实践课程开发、教学计划、教学内容和考核方式审查不力。

课程设置具有随意性，或迎合学生兴趣，或仅从教师个人意愿或能力出发，开设课程缺乏整体设计和科学依据，无法紧扣企业用人需求，课程结构不合理，职业技能培训类课程匮乏，课程创新价值不高。

从高职院校现有的实践教学质量监控体系进行分析，发现普遍存在三个问题：一是组织管理机构不完善;二是管理制度不健全，监控过程偏重形式，忽视内涵，监控点彼此孤立脱节，缺乏全局观念;三是片面强调监控体系的评价作用，忽视了其应有的指导作用。

由上述分析可以看出，如何进一步建立、健全一套目标明确、可操作性强，并符合国家教育方针、高职院校教育教学特点的实践教学质量监控体系，已是当前重要的课题。

二、实践教学质量监控工作的改进措施

通过建立以校、系(部、处)、教研室三级为基础，吸收学生、社会参与，全过程、全方位、多元化的实践教学质量监控体系，不断完善实践教学环节的质量标准，建立科学、合理、易于操作的质量监控、考核评价体系与相应的奖惩制度，形成实践教学质量的常态化管理，提高实践教学质量，促进高职院校人才培养工作质量的不断提高。构建由实践教学组织指挥系统、实践教学质量监控与评估系统、实践教学质量信息收集、分析与反馈系统四大系统组成的实践教学质量监控系统。按照总体监控与分级负责相结合，领导、教师(同行)、学生和社会共同参与的原则，实行以校级为监控为主导、系(部、处)和教研室为实施主体的组织结构，按照监控工作职责对实践教学质量的形成过程进行监控、考核、反馈、调控、整改。

（一）组建校级管理。

1. 建立合理的组织管理机构

校长作为教育教学质量的第一责任人，负责主持制度全校实践教学质量监控工作的基本方针、工作目标，检查考核全校教育教学工作质量，组织学校性教育教学工作重大问题的论证、决策。主管教学副校长按照学校教育教学质量监控工作的基本方针和工作目标，负责教学组织、指挥工作的具体事项。另外，协助校长完成学校实践教学质量监控工作的检查、考核和教学工作的调控。

学校组建教学指导委员会、教学督导委员会和专业建设委员会，组织相关的教学管理部门和机构，建立具体的监控体系，加强对教学质量的宏观指导与管理。校级领导应当从宏观的角度整合各种教育教学资源，协调与监督学校各方面职责与权力的分配。

2. 教学职能部门的协调与监控

教学职能部门作为学校实践教学质量监控工作的实施部门，是在校领导班子的领导下组织论证实践教学质量监控标准，制定具体的实践教学管理制度，推动专业建设，规范教学秩序。

3. 系（部）级管理与教研室管理

高职院校实践教学质量监控评价的具体实施，不可单纯依赖学校及其教学职能部门的宏观管理，而是应当真正实现管理重心下移，使系(部)和教研室成为实施实践教学质量监控评价活动的真正主体，构建系(部)级和教研室的教学质量保障体系。

（二）建立健全实践教学质量管理规章制度。

建立、健全实践教学质量管理相关的规章制度，形成相互监督和自我约束机制，规范教学过程和实践教学质量监控管理。

实践教学质量监控规章制度的基本内容包括管理系统、信息系统、督导系统和评价系统。校、系(部)、教研室通过对实践教学质量进行标准化管理、制度化监控，对教学资源进行制度化管理，从而保证在实践教学质量的监控有条不紊地良性运行。可实施以下制度：校级领导、中层管理干部、教研室主任定期不定期听课制度、教师和学生座谈会制度、实践教学质量常规检查制度、实践教学质量监控月度工作会议制度、学生评教和教师评学制度、专项实践教学效果调查问卷制度。

1. 实践教学质量管理系统

在校、系(部)、教研室的职权分配及运用方面，制定相应的规章制度，形成相互监督和自我约束机制。从管理制度上，完善校、系(部)教学管理制度，真正实现教学管理重心下移，明确各级管理工作职责，使学校成为决策中心，系(部)成为管理实体，教研室成为保证实践教学质量的基本单位。

2. 实践教学质量信息系统

信息系统由学生信息反馈系统、教师信息反馈系统和教学管理部门信息反馈系统组成。积极广泛使用信息技术等手段，全面监控采集质量信息，建立原始数据库，及时分析。使用教学管理系统，构建学生信息反馈、授课教师回复、教研室主任跟踪、教学管理部门监控功能模块，实现监控信息化、及时化和规范化的实践教学质量监控管理模式。编制《实践教学动态》月刊，通过信息简报、媒介等形式，及时反映教学管理部门、系(部)、教研室教学活动和教学管理工作相关信息，通报实践教学工作中出现的亮点和存在的弊端。

3. 实践教学质量督导系统

通过规章制度明确各级教学督导组织及其人员的工作流程、方法和途径，保证实践教学督导能够有效地参与、组织、指导实践教学活动的各个环节，确保实践教学任务的完成和教学质量的提高。建立由校级专职督导、系(部)级兼职督导、企业人员督导、学生督导组成的四级督导体系，从不同层面对实践教学质量实施监控。

4. 实践教学质量评价系统

评价系统，即是根据所制定的实践教学各个环节的评价指标体系，以及有组织、有计划地对教学质量进行检查、评价的制度体系。其内容主要包括以下几个方面：一是高职院校各级主要领导和职能部门对实践教学质量要实现常态化检查，其工作目标应当强调“诊断性”检查，以发现问题和解决问题为主;二是实践教学必备教学文件、实训室管理定期不定期检查，形成规范，检查事项编入评价体系;三是教师课堂教学质量评价和学生实训效果测试;四是学生外出参赛、为企业提供技术性服务评价。

（三）实践教学质量监控方式。

实践教学过程以课程标准为指导，紧扣用人单位需求，不断修正授课内容，故实践教学具有多样性、灵活性、创造性等特点，这就要求高职院校在实施监控过程中根据实践教学的特点制定合理、恰当的监控方式。把握四个原则：一是把实践教学过程对岗位职业能力的实现作为监控重点，注意导向性和动态性的结合;二是把握监控尺度，注意个性化和差异性的结合;三是根据不同专业，采用有针对性的监控方式，注意科学性与可操作性的结合;四是及时对监控过程中反馈的信息进行分析处理，反馈至当事人及相关部门，坚持以督促导，以导为主，使被监督者化压力为动力，注意激励性和以人为本的结合。

摘要：文章对高职院校实践教学质量监控体系的现状进行介绍, 从建立健全实践教学质量监控组织管理机构、管理制度、监控方式等方面介绍了实践教学质量监控工作改进的措施, 指出了加强高职院校实践教学质量监控的重要性, 是促进实践教学质量管理科学化和规范化的有力保障, 强调了实践教学质量监控要注重过程监控, 树立质量为先的观念, 强化考评结合的方式。

关键词：实践教学质量监控体系,改进措施,必要性

参考文献

[1]王元成.浅谈高职院校教学质量监控体系的构建.http://www.chinavalue.net/General/Article/2008-3-17/104236.html.

[2]论高职院校教学质量监控体系的构建.http://jwc.hnisc.com/jyjl/jyjl/201210/1820.html.

[3]王东.关于构建高职院校教学质量监控体系的思考.辽宁高职学报, 2007 (10) .

[4]论高职院校内部教学质量监控与保障体系.http://www.suu.com.cn/news/jiaoxueguanli/zhiliangjiankong/20110809/9734.html.