建筑专业入学教育总结

建筑专业入学教育总结（精选8篇）

篇1：建筑专业入学教育总结

专业入学教育总结

尉东颖10121101

2010.12.16

记得刚开学的时候我们上过一节建筑专业入学教育课，讲了一些有关建筑专业的课程简介、学习方法，觉得还是挺有用的。在此做一总结。

首先，老师向我们介绍了工程投资方（甲方）和施工方（乙方），讲解了建筑投标和定标的大致流程。

之后老师向我们初步介绍了几位建筑大师：有众所周知的梁思成先生，有设计了CCTV大楼的库哈斯，有善用玻璃钢的密斯，有玩弄光影的“魔术师”安藤忠雄„„让我们从大师的个人经历与设计理念的逐渐的形成与最终的成熟中体会到建筑学的魅力，让我们对自己所选择的这个专业有了进一步的认识，并在认识的过程中为自己的职业而感到骄傲感到有价值。还记得当时老师说过这样一句话：从现在起，你的每一件作品你都要认真对待，哪怕是一张钢笔画一棵小树，只要是你画出来的做出来的，就要对它如同对自己的孩子一样负责任。这句话我一直记得，因为它给了我很大触动。我从这句话中体会到了身为建筑师的一种责任感一种挑起全局大梁的领导感，并明白了作为建筑师就应该细致入微，应该对职业持严谨的态度。我希望这句话可以伴我走过以后的建筑学习生涯乃至工作生涯，让我走的更远。

最后老师向我们推荐了5条学好建筑的方法：

1.处处留心皆学问（学会观察）

2.转变思维方式（学会思考）

3.增加人文素养（提高素质）

4.培养专业兴趣（增加学习动力）

5.刻苦训练（掌握基本技巧）

我想，建筑学就是一门需要积累的学问。记得老师说“怎么才能把设计学好，就是多看跟设计无关的书”，建筑是一门涉猎相当广的学科，综合性很强，这就需要我处处留心，提高自身素质，多看书，多到处走走，多以一个建筑师的角度分析问题。建筑同样需要表达，不论是语言上的还是图面上的，都需要多加练习——练字、练画、练语言表达。这是一个长期的过程，需要坚持。

这些学习方法我会牢记在心。现在的我已经对它们有了些许的体会，但还没有体会到其真谛，这还需要我在以后的学习中总结、感悟，结合上述方法形成自己的一套学习理论指导，我想，这样的学习才是最有效果的。

篇2：建筑专业入学教育总结

大学新生入学教育是使新生具备适应大学学习及生活基本素质的前期准备性教育，是高等教育的开端。从中学进入大学，学生思想观念、学习方法、生活模式都将产生很大的变化，这些突发的变化使刚入校的大学生在从依赖走向独立的过程中产生了诸多不适，而及时有效地做好大学新生入学教育，可以帮助大学新生尽快地完成角色转变，缩短适应周期，有利于构建更具有针对性和有效性的大学生发展教育体系。在新时期，他们面临着更为复杂的社会环境，这也使得我们必须更加重视入学教育的开展。这将直接影响大学新生入校后对学校的认同度，影响学生对未来生活级学习目标的确立和实现，影响学生健康心理及行为的养成，进而影响我校校风、学风的形成。因此，建筑与景观设计学院举办了新生入学系列讲座，现总结如下：

一、职业生涯与规划

为了引导大一新生树立正确的价值观,对自己的人生做一个初步的规划,2011年10月10日，建筑与景观设计学院在长清校区综合楼五合堂召开了大学生职业生涯与规划讲座。此次讲座邀请到了学生处就业指导管理中心解恒岩老师。

解恒岩老师首先针对同学们对于就业概念的理解以及进入大学是否有对人生的初步规划进行提问,同学们积极回应。随后,老师为职业做分析定位，并列举一些典型事例加以详细解释。针对现如今大学

生出现的一些问题，解老师指出：作为当代大学生，必须要做好人生初步的规划，有职业方向，并制定目标，为了目标而不懈努力。

解老师以积极丰富的知识量、生动的事例以及深入浅出的语言吸引了在场的每一位同学，同学们也将自己的困惑写下来交给了高老师，高老师一一作了解答。讲座结束之后，同学们对高老师这一场深入人心的讲座表示了衷心的感谢，同学们纷纷表示，定能及时调整自己的学习观、就业观及人生观，利用在校的时间多充实自我，更加明确努力方向，明白培养人品、健全人格，锻炼自己的情商、胆商、以及在逆境中与困难作斗争的能力的重要性，明白应该如何做人，如何做一个人品高尚、人格健全的人，更明白了应该做一个孝顺的子女以及对未来社会有用的人。

讲座虽然时间较长，但同学们听讲认真，现场秩序井然，气氛活跃。本次“职业生涯规划”讲座正是为促进同学们对的未来设计宏伟蓝图，为自己的人生铺就道路，相信在此次座谈会后，同学们能确立自己的努力方向，保持平稳和正常的心态，按照目标和理想有条不紊，循序渐进的努力，认真走好以后的每一步！

二、关注心理健康

为关注大学生心理健康状况，促进大学生对自我心理健康状况的了解，积极主动投入到大学生活中去。2011年10月25日，学生处心理健康教育中心李翠华老师在第二阶梯教室向建筑与景观设计学院2011全体新生召开了心理健康讲座。

会上，李老师分析了目前大学生心理健康状况，向大家讲解了目前大学生心里存在的种种健康状况，列举了心理不健康的一些表现和例子。针对此次听讲的11级新生，李老师向同学们提供了大学生心理健康标准，供大家参考，并着重提出了心理健康状况----大一综合症。主要表现为难以适应新环境的焦虑心理，、自我评价失调导致的自卑心理和目标确实的茫然心理。对于同学的疑惑，李老师以丰富的经验和幽默的谈吐为同学们授业解惑，疏导了新生们心理的不安、焦虑等不良情绪，为创建和谐的校园文化打下坚实的基础。李老师还希望广大11级学生能掌握快乐的技巧，比如自信、合作、微笑、目标、追求、宽恕、分享，以及如何看待挫折与痛苦。

本次讲座不仅提高了学生适应能力和增强学生心理素质，帮助同学们解决了生活、学习中遇到的困惑和问题，还引导同学们树立起正确的人生观和价值观，使同学们在接受心理健康教育的同时，思想觉悟和道德修养也得到相应的提高。

所有同学都以热烈的掌声表示对李老师的感谢，希望能听到更多的知识，心理健康讲座如何尽快改善心理状况以适应大学生活有很大帮助，今后有心理问题一定会积极找老师同学沟通。

三、校风校纪

为全面配合我校校风校纪建设。2011年11月14日，建筑与景观设计学院在长清校区综合楼八合堂召开以“校风校纪”为主题的新生入学教育讲座，学生处孙传辉老师主持了本次讲座，11级全体新生积极参加。

讲座内容分为三部分，第一，高等院校管理规定的解读，孙传辉老师通过学校的历史沿革、学校的办学精神，使同学们燃起了对学校的热爱与关心。增强了同学们爱校的意识和自豪感。通过讲解，同学们都以“天工开物，匠心独运”的校训为座右铭，视校如家，对所学专业充满信心。随后，孙传辉老师又为同学们详细解读了高等院校管理规定，重点指出大学生活中大学生拥有的五项权利和学生应履行的基本义务。

深刻的话题过后，同学们对我国法律法规、学校校史校情有了更深入的了解，明白了作为新时代的大学生，就更应遵守国家法律，认真学习法律知识，积极的社会主义法治作出自己的贡献。

第二，违纪行为与处分。由于考试作弊和打架斗殴是突出的违纪行为，所以孙老师就这两点重点向同学们介绍了违纪处分的方式，对于随意散播谣言，损害学院名誉，偷窃，打架，旷课等破坏学校秩序、影响同学学习的行为给予相应处分。孙传辉老师希望，处分起到教育作用，以帮助学生及时认识、改正错误为目的。

经过教育，同学们纷纷表示，坚决维护学校的名誉，绝不做有损集体荣誉的事。在日常学习生活中中努力学习、刻苦钻研，遵守学校考勤制度；遵守课堂纪律，不迟到、不早退、不旷课；遵守考试纪律，杜绝考试作弊行为。

第三，学籍与公寓管理。对于入学与注册，成绩考核与记载方法，请假与考勤，休学与复学等方面，孙传辉老师为同学们做了详细的讲解。并鼓励同学们努力学习，养成良好的行为习惯规范。

对此，同学们积极发言，提出了很多问题和意见，孙传辉老师耐心的选取典型方面做出详细的解答，让同学们豁然开朗。宿舍的文化建设是校园文化的一部分，同学们在这里朝夕相处，因此，同学们之间要经常交谈，各班和级部要要求严格遵守宿舍管理制度，并注重引导和培养大家相互关心和爱护，营造和谐的宿舍氛围，使每个同学感受到家的温暖。

在此之外,建筑与景观设计学院还就防火防盗、国家边防情况等课题举办了一系列的新生入学讲座，同学们积极参加，热情高涨，尤其是军训期间进行的国防教育讲座，充分展示了同学们军训的成果，纪律严明的威武之师将一丝不苟的军容风纪深入同学们的心灵，令我院学生的精神风貌焕然一新。在防火防盗教育期间，我院还安排了灭火和逃生演习，对于逼真的烟雾效果和能实际操作泡沫灭火器，同学们觉得这种实用性的方式应该得到广泛推广。

篇3：建筑专业入学教育总结

一、我校传统新生入学教育模式单一, 未能充分体现中职教学特色

过去我校新生入学教育是以军训为主, 再辅以奖惩制度、文明习惯养成、安全意识教育等主题活动。军训和单一的纪律、行为规范教育存在以下的弊端:

1.新生入学期间, 天气炎热, 一开始就安排军训, 这对于娇生惯养的学生来说, 无疑是在受苦, 根本不愿把军训当作是锻炼个人意志、培养集体意识、强化组织纪律的过程, 所以从军训的第二天开始就有学生向班主任请假, 班主任是想尽办法拒绝, 但是仍然有学生请假, 更有甚者告诉班主任, 如果不批假, 学生就退学。

2.军训期间穿插的纪律、行为规范教育形式单一, 大多采用讲座的形式把一些条条框框告诉学生, 学生处于被动学习中。

3.入学教育中笼统的专业介绍讲座, 仍然使大部分学生对本专业感到模糊, 很多学生不知道自己在三年的中职生涯中究竟学习什么, 以后的就业岗位是什么, 学习这个专业有什么用, 这个专业的前景如何……所以学生对专业学习没有目标, 对专业不感兴趣, 于是有部分学生在学习一段时间后就提出转专业或退学。

二、创新以专业认知为核心的新生入学教育模式, 体现专业特色

针对以上存在的问题, 我校从2011 年起, 改革新生入学教育模式, 探索由专业认知、公共基础能力培养、行为习惯养成、军训等模块组成的“在实践中体验, 在体验中感知”以专业认知为核心的新的入学教育模式。

(一) 专业认知模块是核心, 以动手操作为主

中职学生由于年龄小、社会知识浅薄, 在选择专业时往往处于模糊状态。根据我校2011 级机电、数控专业新生对专业是否了解的数据显示, 有56%的学生是家长选择的专业, 18%的学生是听老师介绍的, 20%是自己通过朋友等其他途径了解选择的, 还有6%的学生是因为有同学或朋友学这个专业跟风学的。这些数据说明学生基本不了解自己选择的专业, 所以中职学校在对新生进行专业认知教育时, 要避免采用高职或大学的“介绍模式”。我校的新生入学教育内容以专业认知模块为核心, 每个项目都以动手实践为主, 重在通过学生的自身操作, 体会专业特点, 从而达到认知本专业的目的。如机电、数控专业学生的专业认知内容如表1。

(二) 公共基础能力模块以培养兴趣为主

公共基础能力模块, 主要包括计算机基础应用能力、法律知识讲座、体育竞赛知识、应用文写作等内容。具体安排如表2。

(三) 行为习惯养成模块内容丰富、形式多样

行为习惯养成由学生科、团委、班主任协作, 采取讲座、讨论、观看纪录片等形式多样的模式开展学生行为规范、学校学生奖惩制度、安全教育、心理教育等知识的学习。

(四) 军训由入学教育的第一课调整为入学教育的最后一课

各专业学生在专业认知、公共基础能力和行为习惯养成模块完成后, 对自己的专业有了较为明确的认识和较浓厚的兴趣, 行为习惯也正在纠正和养成中, 所以此时军训, 学生热情高涨、积极参与, 达到了军训的目的。

三、以专业认知为核心的入学教育模式激发了学习兴趣, 提高了自信心, 巩固了专业思想, 培养了良好素质

(一) 以专业认知为核心的入学教育让学生在实践中体验, 在体验中感知

在整个新生入学教育内容实施过程中, 每个模块都根据学生的基础和素质设计任务, 而任务的实施采用行动导向教学法, 避开枯燥的理论讲解, 以学生为主导, 由学生通过自己的操作完成, 让学生在实践中体验专业, 在体验中感知技能。如机加工模块中, 我们带领学生学会操作机床后, 给学生布置“在规定时间内加工一个塑料陀螺 (无尺寸要求) ”的工作任务。作品完成后让每个学生展示自己的作品, 并简单分析自己的作品与别人的不同。组织学生讨论:在实际生产中, 如果想要完成一个产品, 你认为还需要掌握哪些知识和技能?如何检验一个产品是否合格?一个小小的陀螺加工, 让每个学生都能亲自动手操作, 而且可以按照自己的想法加工, 这不但让学生充满兴趣, 而且也提高了学生的自信心, 同时通过学生的亲身体验, 引导出在这三年中要学习的机加工相关知识和技能。再例如在电子焊接模块中, 教师不告诉学生每个元器件的名称、特性, 而是引导学生按照实物图把每个元器件焊接在一起, 80%的学生都能成功制作一个音乐门铃, 成功的喜悦增强了学生的自信心, 产品的完成让学生体会到了电工电子课学习的趣味。

“在实践中体验, 在体验中感知”的模式, 让学生在不知不觉“玩”的过程中, 体验到了自己所选择的专业特点, 体会到了自己将来要学习的技能及要具备的职业素养。

(二) 以专业认知为核心的入学教育模式让学生在学习的过程中处于主体地位

罗杰斯强调教师是学生学习的促进者, 是“助产士”和“催化剂”。他认为当学生能觉察到学习内容与他的目的有关时, 意义学习便发生了。当学生负责任地参与学习过程时, 就会促进学习。涉及学习者整个人 (包括情感与理智) 的自我发起的学习是最持久、最深刻的。所以在入学教育过程中, 我们通过采用行动导向教学法和现代教育技术设计课堂, 让学生拥有充分交流的机会, 让每个人都品尝到成功的喜悦, 从而他们的学习兴趣和强烈的求知欲自然的就被激发了出来。有了兴趣, 就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求, 就能真正主动参与学习活动, 成为学习的主体。例如在公共基础能力计算机应用基础模块的学习中, 老师将每5 个学生分为一组, 每组的每个学生都要完成一个规定格式的个人简历表, 制作填写后通过发邮件的形式发送到老师指定的邮箱。一个小小的简历表, 涉及了邮箱的申请、表格的制作、汉字的录入和排版等知识和能力。为了发挥同学们的主体性、调动他们的积极性, 老师不讲解, 让每组同学相互帮助完成, 同时规定哪个组优先完成, 哪个组就可以玩游戏。整个课堂, 各组同学都积极思考、热烈讨论、相互指导, 争先恐后地完成任务。

在入学教育实施过程中, 教师只是组织者、引导者, 而学生在教学中处于主体地位, 当学生发现问题、遇到困惑时, 利用学生资源, 发挥学生的作用, 解决学生的问题。有效的教学模式, 不但促进了学生对知识的掌握, 而且还培养了他们的自信心、责任心、上进心和合作能力, 实现了教育的真正目的:“学习过程不仅是学习者获得知识的过程, 而且是学习方法和健全人格的培养过程。”

(三) 以专业认知为核心的入学教育模式客观地评价学生, 促进学生进步

德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”新生入学教育是学生进入一个新的环境全新学习的开端, 在这个阶段, 教师对学生的表现所作的评价对学生以后的学习更能起到激励、唤醒、鼓舞的作用。因此在入学教育的每一个模块中, 我们都采用自评、互评、师评的方式对学生进行全面的评价, 无论是在专业认知模块还是公共基础能力模块中始终贯穿有纪律、文明习惯、学习态度和情绪情感的评价。

在入学教育结束后, 由学生给家长写一封信, 将自己在入学教育这一阶段中学习、文明礼仪、卫生习惯养成等方面的进步分享给家长, 家长对孩子作出客观地评价。

综合有效地多元评价策略, 帮助学生认识自我, 树立自信, 体验学习的愉悦、成长的快乐。多表扬、少批评, 多微笑、少生气的管理理念, 让每一个学生都品尝到成功的喜悦, 激发学生要求进步的积极性。

四、以专业认知为核心的入学教育模式的创新思考

1.入学教育实施方案中模块的内容、活动设计还需要进一步优化, 要考虑不同专业、不同学生的特点。

2.入学教育专业认知模块中, 要加强校企合作。“双导师”更利于学生了解专业, 了解工作岗位、工作任务、工作流程和工作规范;企业文化学习更有利于学生职业素养的培养。

3.入学教育考核评价模式还有待改革, 评价的过程既不繁琐还能更全面地评价学生。

中职新生入学教育是一个全面系统的工程, 也是一个与时俱进的工程, 只有根据学生的特点、社会的发展积极探索, 才能为学生的整个学习过程起到应有的指导作用, 从而端正学生的学习态度, 调动学生的学习积极性, 为社会培养出高素质、高技能人才。

参考文献

[1]王庚.高职新生入学教育系统化整合新索[J].管理技巧, 2007 (8) .

[2]覃冠平.中职新生入学教育中专业思想教育的探讨[J].新课程导学, 2010 (7) .

篇4：浅议中药制药专业新生的入学教育

关键词：中药制药 新生 入学教育

近年来，医药就业市场日益扩大，中药制药方面的需求也随之不断增加，如何培养出具有高技能、高素质的医药生产人才，是各中职学校面临的重大挑战。而新生的入学教育方案，能够为学生在开始学习生活之初排忧解难、答疑解惑的作用，且能够有效地纠正中职学校学生不良学习习惯，端正学习态度，树立起正确的学习目标，是中职教育中不可或缺的一个环节[1]。然而，随着近年来办学规模的日益扩大，招收人数也在不断激增，入学教育也应与时俱进，不断加以完善和提高。

1.中职学校学生特点分析

1.1 学习目标不明确

许多学生对于中药制药专业了解不够明确，并非根据自身条件以及兴趣爱好出发，或是听从家长要求，或是跟风随大流，仅仅因为尚未达到就业年龄，进入中职学校能够混够时间、取得一张文凭，或者掌握一技之长[2]。随着课程学习的不断深入，势必遇到越来越多的问题，学习动力及后劲便有明显下降。

1.2 无法保持端正心态

由于中职学校学生均经历过中考失利，通常无法得到家庭及社会的足够重视，自身也容易出现自卑心理，对于中职学历并不寄予过多的希望，面对毕业后的前途存在着迷茫心态，普遍存在信心不足的情况。

1.3 学习方式不得法

中职学校学生的成绩普遍偏低，自身缺乏良好的学习思维能力，未能养成较好的学习习惯。尤其之前初中学习课程往往比较独立，学科之间不存在较大的联系，因此学生对于未来将要开始的中药制药专业学习未做好充分的思想准备，无法制定合理的学习计划，往往将学习当做负担，缺乏学习兴趣[3]。

2.入学教育构想

2.1 加强思想教育

中职学校学生正处于人生观、世界观形成初期阶段，是增长知识、树立志向的关键时期，因此应首先帮助学生树立起远大理想，培养学生坚定的信心，和吃苦耐劳的精神。指导学生热爱中医药事业，不断提高自身素质，帮助家庭，回报社会，认识到中药制药专业所肩负的崇高使命，使学生增强自信，对未来充满希望，从而培养出积极向上、朝气蓬勃的精神面貌，排除杂念，为未来的学习打下良好的基础[4]。

2.2 明确目标，合理制定学习计划

入学教育应紧密联系中职学校中药制药专业的特点，帮助学生摆脱初中学习那种学科间互不关联、片面追求分数和名次的学习方式，从思想让认识到中职教育的目的是为将来的职业工作时间打下一个坚实的基础，掌握独立思考、自我学习以及自行分析解决问题的能力，重点培养学生的职业技能以及职业素养，使学生彻底了解需要学习的课程，从而明确学习目标，形成一个明确的学习规划，避免学习过程中的盲目被动。

2.3 强调实践能力

通常情况下，中职教育的通识教育多分为公共基础课、专业课及选修课等三类，主要为了使学生掌握基础知识，具备基本职业素养。中药制药专业的专业课程包括中药学、中医基础理论、天然药物化学、方剂学、生药学等课程，其内容较为庞杂，且多为理论学习，学生在最后一个学期才有机会接触与就业岗位有关的实践课程，这使学生形成一个误解，认为中药制药专业仍然是一个以理论为主的专业。因此在入学教育时，应当纠正这一错误认识，明确本专业是一门实践性非常强的学科，学生应具备药品生产、药品炮制、药品调剂等实践技能，重视自身动手能力及创新意识的培养，从而满足未来职业要求。

2.4 介绍本专业教育现状及成效

许多入学新生往往存在对于学习成效及未来前途的疑虑，认为中等职业教育无法使自己具备足够适应社会的技能及素养，因此，在入学教育环节，应重点介绍院校在办学过程中取得的成效，使学生了解学校的特色及优势，从而使学生打消顾虑，开阔眼界，增强信心。同时，针对学生及家长所关心的未来就业问题，应适时介绍往届毕业生的去向，宣传优秀毕业生所取得的卓著成绩，并详细介绍学校的毕业实习基地、合作实习单位，使学生深入了解学校的毕业实习方案，从而深受鼓舞，树立信心，珍惜学习时间，奋发向上，全面发展。

2.5 协助学生进行职业规划

职业规划应建立在自身特点及外部环境双重考量的基础上，学生应根据个人兴趣、能力水平、发展目标等多方面进行合理规划，从而实现个人目标的最大化。中职学校的学生刚刚经历过中考的失利，结束了初中生活，往往情绪低落、茫然失措，进入中职学校后容易丧失前进动力，此时来自学校的指导显得格外重要，在整个学习过程中，起到提綱挈领、明确方向、鼓舞斗志的作用。通常入学教育应注重下列内容：

（1）引导学生开展深刻的自我分析和自我认识，寻找自身优势及不足，明确个人兴趣爱好，从而找准努力方向；

（2）指导学生合理制定短期学习及实践计划，同时展望未来，树立起远期发展目标，有意识地向既能够满足自身兴趣爱好，又能够全面提升自身素质、适应社会需求的职业方向发展，从而顺利迈出职业规划的第一步。

3.完善入学教育机制

在进行入学教育时，可邀请先进学校、制药企业主管、中医药专业学术专家、往届毕业生代表等人员共同参与，为新生规划出丰富多彩的人生蓝图。同时，还应采用更加多样化的入学教育方式，不仅仅将场所局限于教室，可采用实验室参观、企业实地考察、新老生交流会等多种方式，激发学生参与热情。此外，应制定固定全面的入学教育机制，委任长期参与该环节的教师担任教育专员，从而为学生上好入学的第一堂课，为学生的全面发展和美好未来作出更重要的贡献。

参考文献：

[1]胡育筑.药学专业新生研讨课的实践与体会[J].中国高等医学教育，2010，（10）：53-54.

[2]陈兰兰，赵健.药学类学生的职业生涯规划引导[[J].药学教育，2012，28（1）：11-13.

[3]陈小英.医学院校新生教育管理模式的思考与探索[J].西北医学教育，2011，19（3）：443-446.

篇5：建筑专业入学教育总结

一、复试内容：

1．个人介绍

每位参加复试的考生准备好一份PPT电子文件，对个人的整体情况做一个较为详细的介绍，具体内容包括：

（1）个人简历（从大学阶段开始）。

（2）个人成果：发表文章、专著；学术获奖情况；参加过的重要科研或设计项目，个人承担的工作；相关附件；其他表明个人学术水平、科研能力的资料。

（3）硕士学位论文的内容及观点。

（4）博士期间所拟定的选题方向和研究计划：落实每个时间段的研究计划与工作地点。

（5）其他需要特别说明的问题。

2．答辩

复试考核小组成员提问，考生回答问题。提问内容围绕考生学术水平、科研能力等方面由主考人员自行确定。

二、复试方式：

1．考生演示个人介绍PPT文件，时间10分钟。

2．答辩，时间5-10分钟。

三、复试成绩核算：

1．个人介绍100分。

2．答辩100分。

3．上述成绩由各主考人员分别打分，加权平均计算考生的复试成绩。

4．两门复试成绩与两门初试成绩之和为考生的总成绩。

四、复试时间地点：

篇6：建筑专业入学教育总结

为使新生尽快熟悉大学生活，加强对所学专业领域的认识，我系于9月16日下午在北校区礼堂隆重举行新生入学教育暨专业教育大会。本次会议参加者是500多名交通系2011级三年制专科新生，以及系部主要领导和骨干教师代表。大会由系团总支书记苏晓光老师主持。系党总支书记高洁同志首先为新生做了十分全面的入学教育，高书记围绕如何尽快适应大学教育特点，如何做好自己的学业规划提出了建议，并给同学们全面阐述了大学生活的真正内涵，希望同学们坚定理想，脚踏实地，在大学里收获更多的知识和快乐。系教学副主任李立增同志就我系专业特色、教学条件等方面为同学们做了详细的介绍。最后系副主任满洪高同志做了风趣幽默的总结发言，引导同学们要变换思维方式，过好大学生活。老师们的精彩讲话受到了新生们的热烈欢迎。

随后，我系组织了11级新生专业教育。满洪高教授、田会礼教授、彭彦斌教授、徐田柏副教授、张向东副教授、王新纳老师作为我系骨干教师代表，分别针对八个专业的新生，进行了一系列专业教育。通过老师们的介绍，新生对专业的课程设置、学习方法以及就业前景等情况有了一定的了解，为今后的学习指明了方向。在老师专业教育之后，我系还每个专业派出了两名优秀学生与新生进行学习经验交流，为新生们提供了许多自我学习的宝贵经验。最后，在我系各老生，老师的美好祝福中，专业教育活动圆满结束。

此次教育对新生入学后所面临的专业及学科的认知问题提供了很好的帮助。经过专业教育，广大新生同学对专业有了初步的概念，纷纷表示对专业充满了信心和期待，希望通过刻苦学习能完成专业能力和专业素质的构建，成为一名优秀的专业技术人才。

交通系

篇7：高一入学教育总结

大家好！

在大武口区武装部和高一年级全体师生的共同努力下，我校XX年高一新生入学教育及军训工作，圆满完成了预定的各项计划，今天就要结束了。本次入学教育和军训，得到了大武口区人武部的大力支持，他们千方百计克服自身人员少、工作任务重、无兵源等困难，及时抽调20名干部战士承担了我校高一年级16个班的军训任务。人武部领导在百忙中几次抽出时间，专程前来我校对军训工作给予指导，体现了部队领导高度的责任心、严谨扎实的工作作风和认真负责的精神。在学校的精心组织安排下，通过10天的入学教育和教官的严格训练，取得了明显成效，汇报表演获得圆满成功，达到了军训和入学教育的预期目的。在此，我代表学校向关心支持我校军训工作的大武口区人武部领导以及全体教官表示衷心的感谢，向在军训中表现突出的优秀班集体和优秀学生、优秀教官表示热烈的祝贺！

回顾我校今年的军训和入学教育工作，主要有五个特点：一是学校领导高度重视，多次会同武装部领导协商学生军训工作，并召开有关会议研究安排此项工作；二是动手早，准备充分。德育处为此专门制定了详细的军训和入学教育计划，逐项明确责任分工，落实讲课人员和训练科目，做到有的放矢；三是内容丰富充实，时间安排紧凑。短短10天的入学教育内容涵盖了中学生日常行为规范、文明礼仪、高中新课程学习方法指导、安全法制教育、校园文化解读、消防知识和防火避震演练、参观军营等方面。军训内容涉及军容军姿、队例队形、三大步伐等；四是德育处、年级部、总务处密切配合，热情为参训官兵和学生服务，搞好后勤保障；五是形式灵活多样，入学教育以讲座为主，配合音像资料穿插一些班级常规教育、防灾演练，军训间隙还穿插些游戏娱乐活动。每天结束前，由教官和班主任进行小结点评，丰富了入学教育和军训生活。需要特别提出的是大部分教官和教师都能尽职尽责，对入学教育和军训工作投入了极大的热情。训练中，教官们做到严格要求、严格训练，对每一个动作反复纠正，一丝不苟，班主任老师们早出晚归，坚持跟班，了解学生思想状态，主动做好班级学生教育管理工作，为学生服务，与学生打成一片，同甘共苦，从而确保了入学教育和军训任务的顺利完成。十多天中，同学们主动接受入学教育和军事训练，专心听讲，认真作听课笔记，撰写心得体会和日记。虽然每天骄阳似火，酷热难耐，但同学们热情高涨，信心十足。训练中，虚心向教官学习，不怕苦、不怕脏、不怕累，严守纪律，坚持训练，经受住了考验。汇报表演中，个个精神抖擞，队列、步伐整齐，动作规范，口号响亮，有的同学带病坚持训练，有的班级和同学自愿留下来训练。表现出本届新生崭新的精神风貌和昂扬向上的进取精神。同学们用实际行动为班集体赢得了荣誉，也为高中三年的学习生活开了一个好头，得到前来参加观摩的领导与家长的一致好评。

同学们：经过入学教育，使大家对高中阶段学习生活特点、学习方法和学校管理规范有了深入了解，同时也明确了跨入三中校门以后自己的努力方向和奋斗目标，进一步增强了遵纪守法、勤奋学习、合作交流和文明礼貌的意识；通过军训使大家领会和体验了军人那种特别能吃苦、特别能战斗的精神以及人民军队服从命令、听党指挥、服务人民的铁的纪律、铁的意志和铁的作风，从而进一步增强了组织纪律观念和国防意识，锤炼了坚强的意志和顽强的作风，大大激发了爱班级、爱学校、爱家乡、爱祖国的朴素情感。也在军地联合开展学生思想品德教育、国防教育方面积累了宝贵经验，对当前乃至今后学校精神文明建设必将起到积极的推动作用。

同学们：入学教育和军训虽然只有10天，但入学教育和军训所带来的收获半会使你们今后的学习生活受益匪浅。步入高中以后，你们面临的学习任务会更加繁重，从现在起必须有足够的思想准备。军训结束后，希望同学们以此为起点，在今后的学习生活中继续坚持和发扬军训中焕发出来的好作风、好精神，努力把入学教育和军训成果转化为优良学风、班风和校风，转化为学习进步的强大动力，圆满完成高中阶段学业，迈好人生这关键的一步，用辛勤和汗水，用聪明与智慧争取更加优异的成绩，为实现自己的人生理想而拼搏奋斗，创造属于你们美好幸福的明天

丹桂飘香、秋菊溢金的9月，野寨中学又迎来了一批莘莘学子。从9月3日开始，在学校的统一部署及高一年级部的精心组织下，学校开展了以“明理守规、爱校乐学”为主题的一系列新生入学教育活动。通过系列教育活动的开展，同学们了解了校史、熟悉了校情、懂得了校规，认识到野中不仅是学好科学文化知识的殿堂，也是今后成人、成才、报效祖国的起点。

一、参观校园——净化了同学们的心灵。

9月5日和6日上午，高一新生分成两个批次，在班主任和授课老师的带领下，参观了范园、忠烈祠、抗日阵亡将士墓、校博物馆以及“岳麓清华”石刻等校园文化景点。在祠前墓边，同学们聆听着老师对烈士们抛头颅、洒热血的英勇事迹的讲解，感受着不屈的民族精神。他们停驻在范苑声老先生墓前，伫立在乌以凤先生的纪念馆内，了解这两位学校创始人的事迹后，被他们心系国家、情系桑梓的精神深深感动。在校博物馆，同学们了解了野中悠久的历史与骄人的成绩，前人创造的辉煌激励了同学们，爱校情结深植于他们的心中。

二、观看专题片——激发了同学们的斗志。

9月5日和6日上午，高一新生分成两个批次，同学们在校多功能厅观看了学校文化专题片与党建专题片，专题片让同学们了解到野中独特的历史背景及深厚的文化底蕴。六十多年来，学校风雨兼程，培育了万千英才，桃李满天下，让同学们感到成为一名野中学子而自豪，激发了同学们的学习热情，增强了同学们爱家、爱校、爱国的情结。通过对安全知识的教育，同学们了解了更多的安全教育常识，增强了同学们的安全意识，为同学们安全健康地学习生活奠定了基础。

三、聆听法制讲座——解决了同学们成长中的困惑。

9月5日和6日晚上，高一新生分成两个批次，集体聆听了县公安局国保大队？？的法制讲座。国保大队的？？结合学生实际和大量案例，向同学们介绍了一些需要我们中学生了解的法律知识，帮助大家成为一个知法、守法的好公民。

四、教唱校歌——增强了同学们的学习热情。

9月5日和6日晚上，高一新生分成两个批次，在多功能厅学唱校歌。优美的歌词、激扬的旋律，让同学们认识到要健体励学，修身做人，继承野中人的优良传统，让自己的人生绚丽多姿，长大后为祖国做贡献。

五、打扫卫生，整理内务——提高了同学们的生活自理能力。

入学教育期间，学校组织同学们一起打扫教室、寝室和卫生区的卫生，增强劳动观念，树立了同学们的环保意识，拉近了同学们之间的距离，营造了舒适美好的环境，同学们的自理能力得到了提高，体会了劳动的乐趣，锻炼了同学们的自理能力。

六、召开主题班会——锻炼了同学们的组织与管理能力。

入学教育期间，每班都利用晚自习召开主题班会，同学们在班会上畅所欲言，各自表达了对这个集体的美好愿望。组建班委会，讨论制定班级公约，确定班级管理目标，这既锻炼了同学们组织能力与管理能力，又为同学们以后的学习提供了可靠的保证。

七、学习方法讲座——让同学完成了从初中到高中的角色转换。

工欲善其事，必先利其器。好的学习方法是成功的一半，人们常说：“他山之石，可以攻玉。”为了让同学们有更好的学习方法适应高中学习，让同学们尽快完成从初中到高中角色的转换，学校安排了资深老老师为高一新生进行学习方法讲座，让同学们了解了高中学习与初中的不同，让同学懂得在学习中“自主、合作、探究”的重要性，激活了同学们的灵感，为同学们今后有个性地学习指明了方向。

八、参观“皖光苑”——让同学们了解潜山深厚的文化底蕴。

9月12日，高一年级同学在政教处、团委和高一年级部的组织下，在老师们的带领下参观了潜山博物馆——“皖光苑”。在博物馆讲解员的讲解下，同学们了解了潜山的历史，知道了潜山的变迁。同时，同学们还参观了我县小说大家张恨水和京剧鼻祖程长庚的陈列馆，对我县这两位大师有了更深刻的了解，同学们也以我县有这两位大师而感到骄傲和自豪。

九、组织新生军训——强化国防观念，严明组织纪律。

9月日16至20日，野寨中学第十五期高一新生军训在学校操场举行。这五天里全体新生观看了军事录相，聆听了人武部袁厚松政委的生动讲座，强化了内务，了解了军事常识。军训中，同学们刻苦训练，轻伤不下火线，带病带伤参加训练，不叫苦，不叫累，军纪严明，行动统一，内务严格，吃苦耐劳，集体荣誉感强，爱国热情空前高涨。9月20日参加军训阅兵式的十五个班以威武雄壮的军姿和气势如虹的表演接受了县有关领导的检阅。

十、组织参加天柱山环保教育。

9月24日和25日，学校分两批次组织全体高一新生登天柱山参加环保教育。学校对此次登山活动高度重视，本着“安全、有序、文明、环保”的原则精心组织。活动取得了良好的效果。同学们不仅了解了天柱山，还在登山的过程中增强了班级的凝聚力，和师生、同学间的感情，有利于更好的学习和生活。

篇8：建筑专业入学教育总结

1 畜牧兽医类专业新生入学教育的重要性

近年来, 快速发展的畜牧业要求高校培养出高素质的畜牧兽医类专业人才, 入学教育作为人才培养的第一步具有重要的作用。第一, 入学教育是高中生到大学生转变的关键环节。通过适应性教育和心理辅导, 能够引导学生合理支配时间和精力, 正确处理学习、休息、娱乐、人际交往等关系, 保持积极、健康、稳定的心理, 更好地适应大学及日后的社会生活。第二, 入学教育使学生具有专业认同感和使命感。通过专业思想教育, 能够使学生了解社会对本专业的需求, 了解专业社会价值及发展前景, 从而巩固专业思想[1], 坚定职业发展信念, 激发钻研专业知识的内驱力, 为今后升学、就业、创业奠定基础。第三, 入学教育是高等教育的发展需要。入学教育能够弥补大学生在应试教育为主导的基础教育阶段中的素质缺陷, 为培养吃苦耐劳、科研严谨、勇于创新的畜牧兽医类人才提供智力支持。

2 畜牧兽医类专业新生入学教育存在的问题

2.1 专业思想教育针对性不强

畜牧兽医类专业新生专业思想不坚定, 是影响入学教育效果的一个重要因素。一些畜牧兽医类专业大学生填报高考志愿时, 不甚了解畜牧兽医类专业特点而盲目填报志愿, 还有一些学生受高考分数限制, 填报志愿时服从分配而被畜牧兽医类专业录取, 入学后理想和现实的差距使他们难以适应。然而, 畜牧兽医类专业对入学教育中的专业思想教育重视程度不够, 针对性不强, 教学内容固定, 往往侧重学院专业建设历程, 现有教学科研能力、师资水平、行业发展现状和前景, 缺少针对不同录取批次、不同生源地、不同就业期望值学生的未来发展指导, 使学生对自己的职业发展只有宏观的感性认识, 缺少微观的个性规划;因此, 畜牧兽医类专业大学生入学教育中的专业思想教育无法真正取得实效。

2.2 入学教育体系尚不完善

目前, 畜牧兽医类专业的入学教育工作制度不健全, 体系不完善, 致使执行不到位, 教育效果不明显。第一, 教育时间不足。一般高校在新生入学后的30 d左右, 集中进行专业思想、理想信念、校史校情、安全、大学生活适应、入党启蒙、心理健康、职业生涯规划等教育, 时间少, 内容多, 无法保质保量达到教育效果。第二, 各种教育之间缺乏联系。入学教育虽然内容丰富, 但相对独立, 往往是授课教师各自为战, 使处于“适应期”的新生很难将各种教育有机结合, 指导自己的大学生活。第三, 缺乏评价机制。畜牧兽医类专业新生入学教育的效果尚无评估标准, 对教师没有任何评教, 对学生没有任何考核, 使入学教育完全成为一项良心工作。第四, 缺少人员和经费投入。高校普遍将辅导员、班主任及个别专业相关的教师作为入学教育的“主角”, 很少甚至没有专项经费投入, 最终导致一些教师消极应付。

2.3 入学教育形式陈旧死板

面对“90后”的大学新生, 高校入学教育形式陈旧死板, 没有做到与时俱进。由于“90后”大学生成长在信息网络高速发展的时代, 张扬个性, 依赖网络, 追求“与众不同”。然而, 大多数畜牧兽医类专业依然沿袭传统的入学教育模式, 以院系为单位进行集体式的报告、讲座, 或以班级为单位参观校史馆、组织班会等。不同时代、不同思想、不同性格的学生, 多年来接受着相同模式的教育, 学生只是被动、机械地参与, 缺乏双向交流。这种缺少学生“声音”的入学教育, 使大学新生没有展示自我和宣泄情绪的机会, 产生厌烦心理, 导致教育流于形式[2]。

3 畜牧兽医类专业新生入学教育的建议

3.1 加强专业思想教育与职业规划教育的统一

虽然专业思想教育与职业生涯规划教育的侧重点不同———前者侧重教育新生更好地了解并热爱畜牧兽医类专业, 树立专业责任感和使命感, 掌握学习方法, 形成良好学风;后者侧重于培养新生规划自我职业生涯的意识与技能, 发展综合职业能力, 掌握职业规划的一般方法。但两者的最终目标一致, 都注重新生的专业导向、专业素质和综合能力的培养, 旨在明确新生发展方向, 激发学习内驱力, 为今后顺利进入畜牧兽医行业提供智力保障。从我国畜牧兽医类专业的现有状况来看, 应从如下两个方面开辟专业教育与职业生涯规划相结合的路径。

3.1.1 规范专业教育内涵, 引入职业生涯规划教育, 促进专业教育目标的具体化

职业生涯规划教育是以提高大学生职业生涯规划和设计的成熟度、满意度为目标, 注重大学生职业生涯知识、技能和观念的培养及发展的教育形式。将职业生涯规划教育引入专业教育, 使新生在认识专业、了解专业的同时, 能够结合专业, 设计符合自身的职业生涯规划线路图。通过专业教育与职业生涯规划教育的高度融合, 实现畜牧兽医类专业学生个人发展的主观目标与行业需求的客观目标有机结合, 尽快步入为职业发展而奋斗的正轨。

3.1.2 拓宽专业教育渠道, 引入创业教育, 增强专业教育的时效性

创业教育是在专业教育的基础上, 以转变教育思想、更新教育观念为先导, 以提升学生的社会责任感、创业意识和创业能力为核心, 以改革人才培养模式和课程体系为重点, 以实现提高人才培养质量为目的的教育形式。将创业教育由高年级前移至大一新生, 并引入专业教育当中, 充分利用畜牧兽医企业的优秀教学资源, 将畜牧兽医类专业成功创业的优秀校友作为创业教育课外导师, 树立创业意识, 抓好当前国家鼓励大学生创业的时机, 以此引领专业学习和职业生涯发展。

3.2 健全入学教育保障机制

畜牧兽医类专业新生入学教育机制和保障措施是一项系统工程, 关乎学院的学风建设和专业人才的培养。因此, 校院两级管理机构需要高度重视, 成立领导小组, 真正做到有章可循, 齐抓共管, 形成合力, 促进教育工作的有效开展。

3.2.1 完善入学教育体系, 加强规范化管理

高校应针对专业特点, 制订一系列的入学教育量化评估标准, 建立一系列教育制度, 丰富教学计划, 制订教学大纲, 规范教学时间, 增设专业实践, 聘请教学督导, 将各项入学教育内容整合分类, 纳入学校教务管理系统。科学合理的入学教育体系, 是增强入学教育效果的前提和基础。

3.2.2 建设专业化师资队伍, 加大资金投入

高校应建设一支讲政治、责任心强、懂专业、会管理、肯钻研的以专职为主、专兼职结合的新生入学教育师资队伍。设立专项入学教育资金, 保障科研立项、培训提升、交流学习, 并邀请学术带头人、畜牧兽医行业杰出校友、社会成功人士及新生家长积极参与, 相互配合, 相互补充, 发挥整体合力。高素质的入学教育师资队伍, 是增强入学教育效果的必备因素。

3.2.3 构建评价体系, 实现双向考核

高校应量化入学教育评估标准, 建立一系列评估、监督、激励制度。入学教育评价不仅要指向教育目标, 而且要包含施教者。将学风建设效果和症状自评量表 (SCL-90测评) 、学生评教结果作为入学教育考评的重要依据, 将入学教育效果作为学生工作评估的重要条件, 建立激励机制, 充分调动教师的主动性和积极性, 从而创造性地开展新生入学教育工作。公正高效的评价体系, 是增强入学教育效果的重要保障。

3.3 改进入学教育的方式

不断改进和完善畜牧兽医类专业新生入学教育的方式, 适应“90后”大学生学习成长的需要, 是实现入学教育效果亟待解决的一个关键问题。畜牧兽医类专业应秉承尊重、认同和宽容的态度, 与时俱进, 结合“90后”新生鲜明的时代特点, 创新入学教育形式和方法, 确保畜牧兽医类专业大学生入学教育工作目标的实现。

采取“化整体为团体”策略, 针对新生不同的问题, 建立不同主题的团体辅导工作坊。畜牧兽医类专业新生根据目前自身的困惑或有待提高的能力, 自主选择不同主题, 在领导者 (具备心理咨询师资格的辅导员) 的引导下, 建立起一个独特的团体场效应, 刺激组员自我开放, 开展活动, 相互反馈, 释放各自潜能, 在轻松、有趣的氛围里, 得到积极的自我成长。团体辅导工作坊既有教育与发展的作用, 也有预防与治疗的功能, 有助于畜牧兽医类专业新生深化对自己的认识, 学习社交技巧, 提高适应能力, 更有效地在新的环境中寻求最佳状态发展, 实现自我价值[3]。

采用情感互动教育方式, 通过语言、动作及行为的传递而相互交流、相互碰撞、相互感染和相互激发, 从而达到师生双方感情共鸣和思想认识趋同。以教师为主导, 引导新生积极参与, 在思想碰撞、情感交融的基础上, 进行知识交流、理念传递, 使畜牧兽医类专业新生在良师益友的引领下, 接受专业启蒙教育, 规划学业。

利用网络教育平台, 形成从单一说教到全面服务的信息体系。首先, 建立网络教育咨询平台, 便于新生随时随地接受教育, 表达困惑, 同时使内向的学生通过网络求助, 倾诉自己的真实诉求, 得到有针对性的指导。其次, 以班级为单位, 建立网络群体, 及时了解新生的学习、心理、家庭状况等, 让新生在短时间内融入自己的班级, 建立起良好的友谊。再次, 辅导员通过E-mail、QQ、EMS、微博、飞信、微信等方式, 建立与学生、家长的可持续沟通平台, 共同促进学生成长成才。

3.4 借鉴国外成熟经验

尽管中美两国在社会制度、文化背景、经济发展水平上存在着很大的差异, 但美国是畜牧业发达国家, 也是高等教育发达国家, 可为我国畜牧兽医类专业新生入学教育提供借鉴。美国高校新生入学教育称为环境熟悉与适应教育, 具有启动早、课程化、多样性、重评价、群体广的特点, 提示我国畜牧兽医类专业入学教育应在抓好入学教育第一步的同时, 注重学生身心发展规律, 建立长效机制[4]。

摘要：畜牧兽医类专业大学新生入学教育是农业院校培养畜牧业人才的重要环节, 是高校素质教育的重要内容。因此, 找出畜牧兽医类专业大学生入学教育的不足, 创新提出加强和改进我国畜牧兽医类专业大学生入学教育工作的建议是十分必要和可行的。

关键词：畜牧兽医类专业,大学新生,入学教育

参考文献

[1]庆承松, 张勇.我国高校新生教育研究综述[J].合肥工业大学学报:社会科学版, 2008, 22 (4) :1-7.

[2]李帅英, 曹秀芬, 何丽英, 等.高校新生入学教育问题与对策浅析[J].河北农业大学学报:农林教育版, 2009, 11 (4) :409-410, 414.

[3]方金荣, 刘芳.浅析心理团体辅导在新生入学适应性教育中的效果与作用[J].理论导报, 2011 (1) :55, 57.