八年级语文上册第四单元第13课背影备课资料新人教版

八年级语文上册第四单元第13课背影备课资料新人教版（共8篇）

篇1：八年级语文上册第四单元第13课背影备课资料新人教版

第四单元 第13课 背影

朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇）。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。毛泽东同志曾高度评价朱自清爱国，有骨气，他说“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”。1916年，中学毕业并成功考入北京大学预科班。1919年，开始发表诗歌。1928年，第一本散文集《背影》出版。1932年7月，任清华大学中国文学系主任。1934年，出版《欧游杂记》和《伦敦杂记》。1936年，出版散文集《你我》。代表作品有《背影》《荷塘月色》《绿》。

朱自清于1916年暑假考上北京大学预科班。1917年的冬天，71岁的祖母去世，父亲任徐州烟酒公卖局局长的差事也交卸了。办完丧事，父子同到南京，父亲送作者上火车北去，那年作者20岁。在那特定的场合下，父亲对儿子的关心、体贴、爱护令人极为感动，这印象经久不忘，并且几年之后，想起那背影，父亲的影子出现“在晶莹的泪光中”，使人不能忘怀。1925年，作者有感于世事，便写了此文。“背影”全文的写作线索，又是文章题旨得以集中反映的所在。以“背影”为题，含蓄隽永，是作者感情的触发点和凝结点。

那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”

【解析】1.祖母去世、父亲失业，所以说“祸不单行”，也为下文推出“背影”渲染了悲凉的气氛。

2.第一次流泪。这次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出“我”触景伤情的悲哀。

321 1 3.父亲的话是对“我”的安慰。父亲的心情本来难过，却又安慰“我”，表现出父亲对“我”的关爱。

【段析】写“我”淡淡的哀伤：祖母去世，父亲赋闲，家境惨淡。

回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。

【解析】4.“惨淡”一词，除了表现经济状况的困窘，还描绘了“我”的心境也是惨淡、凄苦的。5.这句话透露出旧社会小资产阶级动荡不安、疲于生存的境遇。父子同行一段路，推动了情节的发展。

【段析】第二部分第一层：交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染了悲凉的气氛。到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说，“不要紧，他们去不好！”

【解析】6.“熟识”说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的。“甚是仔细”表明嘱咐的内容之详细，把送行中应该注意的细节都提到了，字里行间流露着父亲的爱子之心，体现出父亲爱子胜过爱己。

7.父亲两番“踌躇”，决定送行，把父亲欲送有难处、欲离不忍的矛盾心理表露得淋漓尽致，增强了文章的感染力。文中两次用“终于”一词，表明父亲有许多理由可以不亲自送儿子，但都因爱子而排除，决心亲自送儿子，更显父亲爱子之心。

【段析】父亲很忙，但还是决定亲自送“我”。

我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

【解析】8.作者反复用“聪明”一词，在这里是反语，褒词贬用，其实并不聪明，表现出作者当时不理解父亲的愧疚心理，这种自责的语句，深化了文章的主题思想，使文章更感人。

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2 9.一个“唉”字，我们仿佛可以看到作者每每想起此事时深深叹息的神态，以及深深自责和无限内疚之情，形神兼备。

【段析】父亲到车站送“我”，“我”不理解父亲的一片苦心，现在感到痛恨。第二部分第二层：写父亲送“我”前对“我”的细心关照，为下文写“背影”做了铺垫。我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”10我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

【解析】10.父亲去买橘子说明他担心儿子路上口渴，表明了父亲对儿子无微不至的关心。据说“橘”与“吉”谐音，父亲买橘的背后可能也是祈望儿子旅途平安。

11.父亲衣着的朴实体现了家中光景惨淡。既照应开头，又与“我”贵重的紫毛大衣形成鲜明对比，表现了父亲对“我”的关爱。

12.“蹒跚”与“胖子”正好照应。从月台下去，只写了“慢慢探身下去”，“探”字用得准确、形象、贴切。“攀”字显示出月台的高度，“攀”得很吃力也可以想象出来。两脚的动作用一个“缩”字，把怎样爬上去写得更细致了。“微倾，显出努力的样子”这一动作描写，细腻而又简练，给人以动态过程，使读者能想象出父亲爬上月台时的艰难动作。总之，这些细腻的动作、意蕴丰富的背影，既集中表现了父爱，又可以看出父亲的老境颓唐。

13.写第二次流泪。作者之所以流泪，是被父亲在辛苦艰难的境遇下，还要为“我”的琐事奔波劳作的深情感动了。

14.写第三次流泪。这泪，既是感动的泪，感动于父亲的爱子情深；也是自责的泪，责备自己的自以为是；更是担心的泪，担忧父亲艰难的前途与命运。

【段析】第二部分第三层：描写父亲爬过铁道去为“我”买橘子的“背影”。

第二部分：“我”回忆往事，追述在车站与父亲离别时的情景，表现出父亲爱儿子的真挚感情。

31．这篇散文的语言非常简洁朴素，又非常典雅文质。

这种高度民族化的语言，和文章所表现的民族的精神气质及文章的完美结构，恰成和谐的统一。没有《背影》语言的简洁明丽、清淡质朴，就没有《背影》的一切风采。《背影》的语言还有文白夹杂的特点。例如，不说“失业”，而说“赋闲”，最后一节因父亲来信是文言，引用原句，更见真实，也表达了家庭、父亲的困境和苍凉的心情与复杂的感受。同时，文白夹杂的语句，也笼上了一层时代赋予小资产阶级知识分子的特殊语言色彩。

2．这篇散文写作上的主要特点是白描。

全文集中描写的，是父亲在特定场合下使作者极为感动的那一个背影。作者写了当时父亲的体态、穿着打扮，重点写了买橘子时穿过铁路的情形。并不借助于什么修饰、陪衬之类，只把当时的情景再现于眼前。这种白描的文字，读起来清淡质朴，却情真味浓，蕴藏着一段深情，所谓于平淡中见神奇。其次，作品还运用了侧面烘托的手法。如写儿子“看见他的背影”“泪很快地流下来了”。又写父亲买橘子回来时，儿子“赶紧去搀他”。这些侧面烘托手法的运用，更加反衬出父亲爱子的动人力量。

父亲那只寂寞的手

琴

台

家人住院，同病房有个乡下来的年轻人，右手的手指除了大拇指外全部截掉了，为了还原手上的皮肤，医生将他的右手缝到肚皮上，据说要养护一段时间。

陪这个年轻人来住院的是他的爱人和父亲。每天晚上，年轻人和妻子挤在窄小的病床上休息，而他那黑瘦苍老的父亲，就用几块泡沫板席地睡在大厅的走廊里。白日里无事，小夫妻两个经常叽叽咕咕地凑在一起说私房话，做父亲的，远远坐在安静的走廊长椅上，一只手在眼眉上滑来滑去，衰老的眼睛湿漉漉地看着某个地方发呆。即便吃饭的时候，他也是沉默的，唯一话多的是每天早晨查房的时候，他总要追着医生问东问西，听到解答后，又一个人怔怔地去长椅上发呆了。

一天夜里，病房的空调调得太低，年轻的儿媳感冒了，昏昏沉沉躺在病床上睡着了。年轻人坐在床边的椅子上输液，那个黑瘦的父亲跑到门诊大厅买来几片药，然后坐在儿子身边，眼巴巴看着输液瓶的液体一滴一滴落下来。

半小时后，液输完了，护士拔下针头后，用一根棉签摁在年轻人的手上，转而嘱咐老人：帮着摁一下，另外，如果有时间的话，按摩一下他的胳膊。

就在那个瞬间，我注意到做父亲的手轻轻抖了一下，他小心翼翼地摁住棉签，眼光忽然变得有点羞涩。年轻人似乎也不习惯父亲的手在自己胳膊上按摩，他局促地扭一扭身子，转眼看着睡梦中妻子的脸。往日里，都是爱人帮他按摩和摁棉签，他咕哝着要父亲停下来，可是老人并不答话，而是继续轻轻按摩着他的手臂。

病房里长时间地沉默着，老人放在儿子胳膊上的手渐渐不颤抖了，他熟稔地从上到下运动着，眼神里竟然有欢欣的火花蹦出来。而那个年轻人，也不再看妻子，他微微闭上眼睛，短短的睫毛颤巍巍地在灯光下抖动着，那一刻，我忽然被这个场景深深感动了。

每个孩子都是在父亲手里长大的，哪怕再笨拙的父亲，也几乎都为孩子换过尿布。稍微长大一点，父亲们喜欢用有力的大手将孩子高高地举过头顶，银铃一样的笑声中，他粗糙的手指滑过孩子娇嫩的皮肤，满心都是愉悦和感动。无论多暴躁的父亲，当孩子亲昵的脸蛋和小手扑过来时，他们的心都会瞬间融化成温柔的水波。

孩子日渐长高，世界愈发开阔，父亲终于不再是生命中唯一的英雄。这时，孩子的手开始离开父亲，落在朋友的肩上、恋人的臂上，做父亲的，欣慰地笑了。但是，又有多少人能够在父亲灿烂的笑容中看到些许失落的阴影。孩子大了，血缘浓情依然在，可父亲的手却从此寂寞下来。再也没有那稚嫩的小手拉着他的手到街角去买一串糖葫芦。顽皮的孩子成为清醒理智的成年人，成熟的代价是，他变得羞于直接细腻地表达内心的情感。

中国有句古语，家有白发爹娘是大福。只是，天下儿女可曾知道，在父母心中，六七十岁还依然可以有和自己撒娇的孩子，那又是件多么幸福的事。

离开医院之后的第一件事，我回了父母的家。在父母惊喜的笑脸中，我好像小时候那样猛然把自己的手钻到父亲的手里：“帮我捂一捂，好冷呐。”那个瞬间，我感到父亲明显抖了一下，他整个人似乎一愣，而后，我看到一滴泪落在了我的手背上。

（选自《意林》，有改动）

篇2：八年级语文上册第四单元第13课背影备课资料新人教版

基础锤炼

1.给下列加点字注音。交卸（）奔丧（）．．狼藉（）簌簌（）．．赋闲（）踌躇（）（）．．．妥帖（）蹒跚（）（）．．．颓唐（）情郁于中（）．．琐屑（）举箸（）．．2.解释下列词语。

（1）祸不单行：____________________________（2）触目伤怀：____________________________（3）不能自已：____________________________（4）情郁于中：____________________________（5）琐屑：____________________________ 3.下列加点词语运用不恰当的一项是（）

A.这份杂志老是报道一些八卦消息，无怪乎声名狼藉。．．B.她到现在还在踌躇，是否应该尊重自己的理想，勇敢地迈上音乐之路。．．C.童年的我，在外公结实的手臂下蹒跚学步，在奶奶关怀的叮咛中成长。．．D.路旁的树枝切割着夕阳，把光的琐屑不断地洒向染金的地面。．．4.下列对病句的修改不正确的一项是（）

A.高考考生众多，而大学录取名额有限，能否在千军万马中“杀出一条血路”，关键要靠考生平时努力。（将“名额”改为“人数”）

B.通过互联网多向化的传播模式，让资讯已变为公共资源。（删去“通过”或“让”）C.中国互联网的发展，正在引领世界潮流，为各国民众带去便利的生活。（在“生活”后面加上“方式”）D.40家主要网络文学网站提供1400余万种作品，并拥有日均逾1.5亿以上文字量的更新。（删去“以上”）5.请以“自立”为比喻的本体，仿照示例写两个句子。示例：自立，是那荒山上挺拔的松柏，四季常青。

_________ _______________________________ 6.文学常识填空。

《背影》的作者是朱自清，字__________，著名散文家、__________、__________、民主战士。散文代表作品有__________、__________《踪迹》等。课内精读

1.结合全文，说说“我”对父亲的情感态度有着怎样的变化。

_________ _______________________________ 2.请你品析文中第六段对“背影”的描写。

_________ _______________________________ 3.全文写了几次背影？请简要概括，并说说背影在全文中的作用。

_________ _______________________________ 4.本文的语言朴素而又典雅，请以下列句子为例，加以赏析。

（1）回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。

_________ _______________________________（2）等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。_________ _______________________________ 5.以下父亲说的话都有言外之意，请写出来。（1）我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

_________ _______________________________（2）我走了，到那边来信！

_________ _______________________________（3）进去吧，里边没人。

_________ _______________________________ 拓展阅读

母亲的书 琦 君

（1）母亲在忙完一天的煮饭，洗衣，喂猪、鸡、鸭之后，就会喊着我说：“春呀，去把妈的书拿来。”（2）我就会问：“哪本书呀？”（3）“那本橡皮纸的。”

（4）我就知道妈妈今儿晚上心里高兴，要在书房里陪伴我，就着一盏菜油灯光，给爸爸绣拖鞋面了。（5）橡皮纸的书上没有一个字，实在是一本“无字天书”。里面夹的是红红绿绿彩色缤纷的丝线，白纸剪的朵朵花样。还有外婆给母亲绣的一双水绿缎子鞋面，母亲就这么一直夹在书里，夹了将近十年。①外婆早过世了，水绿缎子上绣的樱桃仍旧鲜红得可以摘来吃似的。一对小小的喜鹊，一只张着嘴，一只合着嘴。母亲每回翻开书，总先翻到夹着最最厚的这一页。对着一双喜鹊端详老半天，嘴角似笑非笑，眼神定定的，像在专心欣赏，又像在想什么心事。然后再翻到另一页，用心地选出丝线，绣起花来。

（6）书页是双层对折，中间的夹层哩，有时会夹着母亲心中的至宝，那就是父亲从北平的来信，这才是“无字天书”中真正的“书”了。母亲当着我，从不抽出来重读，直到花儿绣累了，菜油灯花也微弱了，我背《论语》《孟子》背得伏在书桌上睡着了，她就会悄悄地抽出信来，和父亲隔着千山万水，低诉知心话。

（7）母亲生活上离不了手的另一本书是黄历。她在床头小几抽屉里，厨房碗橱抽屉里，都各放一本，随时取出来翻查，看今天是什么样的日子。日子的好坏，对母亲来说是太重要了。黄历上一年二十四个节日，母亲背得滚瓜烂熟。每次翻开黄历，要查眼前这个节日在哪一天，她总是从头念起，一直念到当月的那个节日为止。②我也跟着背：“正月立春、雨水，二月惊蛰、春分，三月清明、谷雨……”但每回念到八月的白露、秋分时，不知为什么，心里总有一丝凄凄凉凉的感觉。小小年纪，就兴起“一年容易又秋风”的感慨。也许是因为八月里有个中秋节，中秋节是应当全家团圆的，而一年盼一年，父亲和大哥总是在北平迟迟不归。

（8）《本草纲目》是母亲做学问的书。那里面那么多木字旁、草字头的字。母亲实在也认不得几个。但她总把它端端正正摆在床头几上，偶然翻一阵。说来也头头是道。其实都是外公这位山乡郎中口头传授给她的，母亲只知道出典都在这本书里就是了。

（9）母亲没有正式认过字，读过书，但在我心中，她却是博古通今的。

1.本文围绕“母亲的书”写了母亲的哪些事，分别表现了母亲怎样的情感或者性格特点？

（温馨提示：梳理文章情节，用简洁的语言概括事件。从字里行间里体味每件事所表现的人物的主要情感或性格。）_________ _______________________________ 2.结合画线句子，回答下列问题。（1）说说画线句子①的作用。（温馨提示：从写作手法的角度分析人物。）

_________ _______________________________（2）阅读画线句子②，除了因为“父亲和大哥总是在北平迟迟不归”外，作者感觉“凄凄凉凉”的原因还有哪些？（温馨提示：分析人物内心复杂的情感。）

_________ _______________________________ 3.品味下列句子中的加点词。

（温馨提示：透过加点字的意思，分析人物的内心。）

（1）对着一双喜鹊端详老半天，嘴角似笑非笑，眼神定定的，像在专心欣赏，又像在想什么心事。．．．_________ _______________________________（2）说来也头头是道。．．．．_________ _______________________________ 4.怎样理解最后一段的含义和作用？

（温馨提示：从关键词入手分析作者要表达的含义，段落的作用可以从人物、结构、主旨方面来思考。）_________ _______________________________

《背影》自主学习

基础锤炼

1.xiè bēn jí sù fù chóu chú tiē pán shān tuí yù xiè zhù 2.（1）表示不幸的事接连发生。（2）看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。（3）不能够自己控制自己。（4）感情积聚在心里。（5）细小而琐碎的事。

3.D（“琐屑”指的是细小而琐碎的事，用在这里属于望文生义）4.A（“能否”改为“能”）

5.示例：自立，是那石缝间翠绿的小草，坚韧顽强。自立，是那波浪中高扬的风帆，乘风破浪。6.佩弦 诗人 学者 《荷塘月色》 《绿》 课内精读 1.首先，“我”认为父亲的言行过于守旧，有点不大理解父亲；然后，父亲为“我”去买橘子，对“我”关怀备至，使“我”非常感动；几年后，“我”又回想起父亲的背影，“我”的眼泪又来了，对父亲无比思念。2.写背影使用了外貌描写和动作描写，“戴着黑布小帽”“穿着黑布大马褂”“深青布棉袍”交代了家境，父亲为逝去的祖母戴孝，这也是家境惨淡、父亲老境颓唐的反映。“蹒跚”“探身”“攀着”“向上缩”“微倾”这些细腻的动作描写，描绘出父亲穿过铁道，爬上月台的艰难情景，刻画了父亲行动不便、十分吃力的样子，这其中蕴含着多少人生的艰辛，多么浓厚的父爱。

3.第一次写难忘“背影”，奠定了全文的感情基调；第二次直接描写父亲买橘子的“背影”，表现了父亲对儿子深切的关爱之情；第三次惜别“背影”，表达了作者的依依不舍之情；第四次泪光中再现“背影”，抒发深切的思念之情。“背影”是全文的线索，全文围绕“背影”组织材料，抒发情感。

4.（1）这句话交代了惨淡的家境：祖母去世、父亲失业、变卖典质、借钱治丧，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为父亲的爱子之情做铺垫。在这时，父子又要离家分手，各奔前程。在这种背景之下，父亲背着许多的精神负担，还细致入微地关照儿子尤为感人。（2）“再”写“我”一直目送着父亲，表达了“我”对父亲的眷恋不舍。“又”一次流泪，“我”被父亲感动的情绪中又多了离情别绪，真是百感交集。5.（1）以免我回来找不到你。（2）记得报个平安，以免我担心。（3）小心车上的东西丢失。拓展阅读 1.（1）“橡皮纸”书中夹着外婆的鞋面和父亲从北平的来信，表现了母亲对外婆鞋面的珍惜和对父亲的思念。（2）母亲把黄历背得滚瓜烂熟，凡事查黄历，表现了母亲朴素的生活哲学以及对亲人的思念。（3）母亲说起《本草纲目》来头头是道，表现了母亲对学问的尊重。

2.（1）此句运用了对比和夸张来强调樱桃的鲜红，赞美了外婆的刺绣水平之高。侧面表现了母亲对外婆留下的东西格外珍惜。（2）小小年纪的“我”跟着母亲从头开始背黄历，感受母亲相同的感受，充满了对母亲久盼亲人不归的同情，以及深沉的爱。3.（1）“定定的”写了母亲眼神呆住不动，刻画了她沉浸于自己的心事中神游的神态，表达了她对父亲的思念。（2）“头头是道”形容说话非常有条理。强调母亲虽识字不多，但对《本草纲目》十分熟悉。

篇3：八年级语文上册第四单元第13课背影备课资料新人教版

1. 梳理生字难词, 在自主复习的基础上巩固难读字、难写字、形近字。

2. 紧扣单元主题, 讨论课文分别“观察了什么, 发现了什么”。

3. 聚焦重点句段, 体会问句在文中的作用, 研究作者如何由“观察”引出“发现”。

4. 回放单元习作, 通过找一找、添一添, 在习作修改中用好问句。

【教学过程】

一、链接学习起点, 梳理字词

1. 呈现单元生字表, 将学生自主复习时认为难读的字显红、打点。

(1) 指名读读这些字, 随机正音。

(2) 同桌互读, 评价。

2. 回顾单元词语表, 将学生自主复习时认为难写的词加以统计, 并以柱状图呈现。

(1) 聚焦书写难点——“大概”。 (全班17位同学认为这个词难写) 交流写好“概”字要注意什么。

(2) 依次呈现另外五个词语, 随机交流要注意的笔画。

(3) 现场听写词语。

(4) 校对、反馈和修改。

小结:碰上这类难字要“多用眼睛看一看, 多动脑筋想一想, 看得清, 想得明, 字词自然记心间”。

3. 呈现园地中“我的发现”, 辨析几组形近字。

(1) 同桌互读, 相互正音。

(2) 聚焦较难的两组词, 说一说它们的不同处。

干燥急躁分辨辩论

(3) 尝试编口诀识记。

(4) 完成练习, 校对。

(设计意图:有效的复习前测学习单能帮助教师了解学生的学习难点, 准确把握课堂起点。教师根据学习单调整教学内容, 制定合适的教学目标, 让复习更有针对性。学生通过复习单作课前自主梳理, 对复习课知识点有提前的了解, 在课堂上的学习也将更加投入。有效的复习前测学习单起到变课堂“以教为主”为“以学为主”的作用。)

二、紧扣单元主题, 复习句段

1. 呈现单元导语, 聚焦单元主题。

你是否留意过鲜花的开放?你是否观察过星星的闪烁?你是否注意过蜜蜂的飞行?我们身边的许多事物, 都有着无穷的奥妙。让我们认真阅读本组课文, 一起去了解作者发现的秘密。我们还要留心观察, 看谁有更多的发现。

(板书单元主题:观察与发现)

2. 围绕自主复习单, 展开讨论。

结合课前梳理情况, 交流四篇课文分别写“谁观察了什么“”发现了什么”。

启发点拨:作者是怎样把“观察”和“发现”有序地写出来的?

3. 聚焦课文问句, 发现语言规律。

举一:聚焦《花钟》一课中的问句。

……月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……原来, 植物开花的时间, 与温度、湿度、光照有着密切的关系。

a. 去掉语段中的问句读一读。

b. 感受问句在文中承上启下的连接作用。

c. 体会疑问词在句中的作用。

反三:合作找出另外三课中的问句, 在文中做出标记, 圈出疑问词, 读一读, 体会句子在文中的作用。完成小组合作单。

(设计意图:观察总是和提问联系在一起的。本单元的四篇文章在表达上有一个共同点:善于使用问句引发读者的思考, 以这个为学习的切入点, 通过找问句、读问句、圈疑问词, 体会作者在问中思考, 感受问句在文中的作用。既加深了对单元主题的理解, 又学习了语言表达的形式, 得意兼得言。

考虑个体差异的实际, 该环节采用四人小组协作完成。小组分工减轻了个体学习负担, 小组互助促进全员参与, 提升了学习热情。每个学生经历自主—合作—探究的过程, 在自主学习中思考, 在合作学习中感悟, 在探究学习中成长。)

三、回放观察日记, 修改习作

1. 呈现学生习作一, 找找文中有哪些句子引起了你的思考。

我们的面前摆着三样物品:杯子、棒子和鸡蛋。我心想:这三样物品能做什么实验呀?我刚想完, 老师就宣布了“:今天我们要做一个鸡蛋浮起来的实验。”实验正式开始, 老师先把鸡蛋放入水中, 然后往杯子里装水。可是, 鸡蛋一点儿动静都没有。我心想:是不是该往里头加点盐才有效果呀?我正这么想着, 只见老师就往里面放盐了。

交流问句, 感受它们在文中穿针引线的作用。

2. 呈现学生习作二, 为它加上合适的问句使文章更流畅。

可是等了好半天, 鸡蛋还是没浮起来, 水也变得浑浊了。我们又放了许多盐, 哇!鸡蛋渐渐上升了。我们欢呼雀跃起来。

交流汇报。评一评, 谁补入的问句更好?更能引发思考?

3. 修改自己的习作, 展示交流。

篇4：八年级语文上册第四单元第13课背影备课资料新人教版

1. Topic： How to keep healthy

2. Teaching Aim： According to Unit Five， write an article about how to keep healthy.

3. Key Points： Teach students to use effective sentences to write a good composition.

4. Teaching Method： Discuss in groups

本节课是在学完第五单元之后设计的一节写作课，目的旨在复习巩固第五单元所学内容的基础上锻炼学生综合运用语言的能力。

任务前——Review and make a summary

Lead-in：

Teacher： Boys and girls， do you want to be healthy？ Do you know how to keep healthy？ I want to know your ideas. So， this class we’ll write an article： How to keep healthy.

Teacher： Can you remember the language points about health in Unit 5？ Let’s talk about them together.（Ask the students to say one by one） e.g.

任务中——分组讨论写作的思路和步骤

Step 1： Discuss in group of four

Teacher： You did a good job. Next， you’ll work in group of four to discuss the following questions：

1. Why does someone often feel tired and weak？ And why does he/she often have a cold ？

2. If you are ill， what should you do？

3. Which habits are good/bad？

4. Which food is healthy/unhealthy？

5. If you want to be healthy， what should you do？

The teacher goes around the classroom during their discussion. If they have new words， encourage them to use a dictionary. After they finish.

Teacher： OK， let’s share your answers. （Ask one of the group members to read their answers to the whole class，

Step 2： Oral composition

Teacher： Well done! Now let’s discuss how to write the article. （讨论怎样开头、结尾，中间怎样展开，然后小组由组长带领口头操练，鼓励每个成员大胆说，勇于开口。）有的小组成员练习中还巧妙地使用了first， second， then， next， at last ... 等连接词。

Step ３： Writing （在讨论和口头练习的基础上，形成书面文字。）

（Let the whole class write their own articles according to their oral practice. The teacher moves around the classroom affording support as needed.）

Ｓtep4：评价阶段：

（１） 自评：通读全文，对自己的作文进行修改；

（２） 互评：小组之间互评（指出词、句、标点等错误）。

Teacher： OK. I’ll ask two students to show your work， the others listen carefully and see if they have mistakes.

Present two students’articles to the whole class as models and correct their spelling or grammar mistakes with the whole class.

任务后——把修改后的作文上交老师批改。

Step ４： Rewriting

Write the articles in their exercise books and hand in.

教学反思：

1. 从教学目标来看，本节课紧扣本单元所学内容，在熟练掌握的基础上，提高了学生的写作技能，达到了预期目的.

2. 从教学方法上看，打破了传统的单调的方法，采用了group work， 学生的团结合作意识加强了，学生在互相帮助中语言交际水平得到了提高，收到了较为理想的课堂效果。

３. 整个活动过程中，教师引导学生全程参与，发挥了其主体作用，激发了写作热情。

４. 不足之处：有个别学生由于各种原因不敢开口说，参与热情不高。

5. 应搞清楚不开口学生的原因，提出相应措施。

6. 活动要规范化、常态化。

篇5：八年级语文上册第四单元第13课背影备课资料新人教版

【我解读】

《背影》这篇经典的散文在初中语文教学中有着非凡的地位，朱自清先生曾解释：《背影》乃是纪实。细细品读此文，中年人不觉感同身受，潸然泪下。这篇文章的虽然写的是温暖的爱的文章，但读完此篇仍然感到深深地沉重。

沉重的生活

首先是家道中落。“祖母死了，父亲的差事也交卸了，正是祸不单行的日子”，父亲失业了，经商失败，以至于“变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事”。这个曾经还算殷实家庭已经大厦将倾了，压在父亲肩上的担子更重了。文中有个关键词需要注意：“狼藉”。“狼藉”一词表明不仅仅是指满院的东西乱七八糟，同时也能让读者自然而然的联想到作者和作者父亲“狼藉”的悲凉心态，这也是作为语言大师的朱自清在运用语言的巧妙之处，即呼应了不着一字的“冬天”的阴凉，也揭示了父子两人的悲凉心态。

二是“某事”之艰难。“某事”看似非常平淡的一个动词，却道出了生活的无比艰辛。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲虽然宽慰自己，但背负着丧母之痛和家庭生计，在老年仍然要四处奔波某事，但真的“天无绝人之路”吗？结尾作者写道：“近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！”作为少年谋生，独立支持，做了许多大师的父亲自然不是庸碌之辈，我也是北京大学的毕业生，受过良好的教育，有着非凡的学识，如此的两个男人都感受到谋生的艰难，生活的无比沉重，普通人就更可见一斑了。

三是做事之忙碌。“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。”父亲“忙”什么？前文说“父亲要到南京谋事”。父亲忙的事情关乎到家庭的生机和男人的事业，要养家糊口，要给子女交学费，更为难堪的是要还贷款呀。忙到连我到北京去上学都没有时间送我。

沉重的父爱

本文的主题是表达父爱，但我认为这只是极为肤浅的理解。虽然“父爱”像那堆朱红的橘子一样成为本文中的暖色调，但我们读罢此文，仍然感到无比的沉重。《背影》发生的时代背景正是当时中国军阀混战社会转型的尴尬时期，当时社会经济惨淡，民不聊生，生活的压力，父子的不和都是造成父子之间感情隔阂的重要原因。1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言，父子生隙。1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华“为“朱自清”，父亲很生气。1917年，父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿，朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年。1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。1922年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，只能怅然离开。1922年，朱自清再次回家，父亲不搭理他。父子开始长达多年的冷战。

在父子之间如此龌龊情况下，唯一永远不会改变的是血脉之间的传承与凝聚，多年之后作者在审视自己的父亲时，分明感到了爱的沉重。“再三”、“ 甚是”、“终于”、“怕”、“颇踌躇”、“终于”、“讲价钱”等词语不仅表现了父爱的艰难与沉重，还表现了父亲对“父为子纲”的执着。

沉重的表达

父亲是一位不善于表达的父亲，文中简单地父子对话，无不浸透着父亲对“我”的关爱，父亲在文章最后的来信中的语言充满着矛盾、期待、无奈，这封遮遮掩掩、欲说还休的信实在是大有苦衷。这时的父亲不仅身心疲惫，备受疾病的煎熬，又时时期盼着儿子的一声问候，这一声问候其实就是联通父子隔阂的纽带，这一声问候其实就是沟通父子感情桥梁。

朱自清先生在本文中把最普通的副词“终于”运用到了极致。前两次是出现在第四自然段“踌躇送别”的文字中。父亲“终于不放心”，怕茶房不妥帖。寥寥十几个字，“终于”的加入，不但拓展了父亲在思考在决定送与不送我问题上的时间长度，还写尽了父亲在决定送与不送我问题上无尽的挣扎。第二次使用“终于”看似时空间逼仄狭小，送子本是小事，但纠缠于琐事的心灵挣扎更能折射出困顿潦倒的父亲的坚定。第三次是“终于讲定了价钱”。讲价钱的事小，“终于”却是如此沉重，“终于”与我无知的暗笑共同为后文的反省埋下了伏笔。第四次是“终于忘却了我的不好,……”。时隔八年，经历了人世沧桑的我对父亲已经不是简单地理解，简直可以说是“感同身受”了。

《背影》之所以成为“天下第一至情散文”，就在于读不尽的父子之间感情的千回百折，读不尽的父子之间的欲说还休。

【我设计】 教学目标：

1.沉重的生活：学生阅读课文，结合课文内容，理解沉重的生活的含义。2.沉重的父爱：借助主问题，学会抓住文中关键词分析、品读、体会父爱沉重感。3.沉重的表达：借助主问题，学习反复体会、品味关键词，揣摩本文表达的沉重感。教学重点难点：

1.方法习得：学会抓住文中关键词赏析文本。2.情感体验：理解在特殊背景下沉重的父爱。课时安排： 一课时 教学过程：

一、创设情境导入：

大家好，今天我们一起来学习一篇写父亲的文章《背影》。能不能谈谈你们的父亲？用一个词语来概括一下自己的父亲好吗？（高大、威武、潇洒、耐心、细心、严厉、慈爱~~~）同学们用的都是世间最美好的词汇啊！爸爸要是来了肯定笑得嘴都合不拢嘴，你们真是幸福的父子！今天我们要认识的这位父亲在儿子心目中是一个怎样的父亲呢？

二、主问题解读：

主问题一：请大家快速默读课文，根据课文内容写100字左右的文字说说你对朱自清先生“父亲”的理解。注意：可以用文中的几个关键词来组织语言。

生成预测：略

主问题二：请同学们发现、欣赏、品味、揣摩文中优美的语句，感受父爱的沉重感。生成预测：略

教师出示：我心暗笑他的“迂”。

什么是“迂”？读课下注释（1）：言行守旧，不合时宜。原来，这个父亲在儿子心中是这样的形象啊！好，既然儿子这么说，那我们就来看看这个父亲哪些言行不合时宜，显得很“迂腐”。

学生活动：到文章中去找父亲不合时宜的言行。言行的迂腐。

我买票，他忙着照看行李。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱。（言行迂腐）

他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。他们只认得钱，托他们只是白托。而且我这样大年纪的人难道还不能料理自己吗？ 学生活动：你在出远门或者要独立做什么大事的时候有没有遇到过父母的这种“迂腐“、”幼稚“的情况？（学生谈生活），面对这种情况你怎么反应？（很烦，不希望他们啰嗦或者插手）。那你的父母还会坚持吗？有时候会，拗不过他们。好，那我们看看朱自清的父亲会不会坚持。

感情的迂执。

他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”（两个再三写出了感情迂执）。

行动的迂缓。

父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

师：好，同学们听了这段描写后有什么感受？（父亲动作笨拙，肥胖、缓慢、年迈、滑稽、像大熊猫）。是啊，父亲的“迂”又一次表现出来，动作“迂缓”。好的，我们讲了父亲这么多都不知道父亲到底是什么样子，朱自清也没有描写父亲的音容笑貌，只抛给我们一个背影，那么我们就从这个背影来试着了解父亲。把你从这个背影中读到的东西告诉大家好吗？比如：年龄、身高、样貌、身份、此时的表情、此时的心情~~~（从动作中观察内心世界）你从这个背影里读到了什么？

预设：父亲年迈、肥胖而矮、知识分子、表情严肃、满头大汗、心情低落、沉重~~~~ 细读背影的动词，父亲好像很吃力、很努力，很沉重、背负着很多东西，有些力不从心。他的衣着颜色是黑的。为什么？

读背景：那年冬天，祖母死了，父亲的差事也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲的赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。（补充朱自清家庭的背景资料）

这是一个背负着丧母之痛和家庭生计背影，是一个俯首甘为孺子牛的背影。这个背影在寒冷的冬天里挣扎，在毫无生机的人生中努力只为给儿子捧出一个朱红的橘子，他身穿的是黑色的大马褂，送给儿子的却是紫毛的皮大衣，他背身饮下的是泪水的苦涩，塞给儿子的却是柑橘的甜蜜。此时，你认为这是一个怎样的背影——高大的背影。让我们怀着对父亲的崇敬来重读这个背影。

以这个背影为依托，我们再来审视父亲的“迂”。原来父亲的迂腐、迂执、迂缓都是因为一个字——“爱”。没有爱之切，何来行之迂？

表达感情的迂回。

我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”

父亲要表达什么意思？

多年以后父亲依然很“迂”，他的感情表达迂回曲折，但我们分明看到了一个父亲的让步，这是日渐衰老父亲对儿子的呼唤。原来最苍老、最无奈、最深沉、最脆弱的爱是——妥协！

（投影出示）这份爱你能体察吗？那你觉得作为儿子的朱自清能体察吗？

主问题三：朱自清先生对父亲的理解也是曲折的，体察了父爱的朱自清在表达自己对父爱的体察和领悟时，表达的非常沉重，再读课文，你认为哪些语句表达的非常沉重？说说你自己的理解。

生成预测：略

无知暗笑：我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？

心灵震撼：他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。

等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。感同身受：

此时已经身为人父的朱自清他还是那个“太聪明”的儿子吗？他真正理解了父亲，依然没有多说，只是在晶莹的泪光中又看见了那肥胖的、青布棉袍的黑布马褂的背影，瞬间成为永恒！

三、拓展

篇6：八年级语文上册第四单元第13课背影备课资料新人教版

第六单元 第22课 愚公移山

《列子》一书，在汉代以后已有所散佚。今本《列子》八篇（《天瑞》《黄帝》《周穆王》《仲尼》《汤问》《力命》《杨朱》《说符》），是东晋人张湛辑注的。内容多为民间故事、寓言和神话传说，其中著名的有《愚公移山》《杞人忧天》《纪昌学射》等，都是两千多年以前具有朴素的唯物主义思想和辩证观点的作品，是十分可贵的文化遗产。

本文选自《列子·汤问》（《列子集释》，中华书局1979年版）。题目是编者加的。列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物。其学本于黄帝、老子，主张清静无为。隐居郑国四十年，不求名利，清静修道，先后著文二十篇，约十万字。

本文是古代寓言中的名篇。寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常常有讽刺或劝诫的性质。其特点为：（1）篇幅一般比较短小，语言凝练，结构简单而富有表现力；（2）具有鲜明的讽刺性和教育性；（3）故事具有虚构性；

（4）常用拟人、比喻、夸张、象征等手法。

太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。

【解析】太行、王屋两座山，方圆七百里，高七八千丈，本来在冀州南边，黄河北岸的北边。【段析】第一部分：交代故事的背景。

北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、中小学精品试卷、试题、教案、复习资料 1

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王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。

【解析】北山下面有个叫愚公的人，年纪将近九十岁了，在山的对面居住着。苦于山区北部的阻塞，出来进去都要绕远，就集合全家人商量说：“我和你们尽全力铲除险峻的大山，使道路一直通向豫州南部，到达汉水南岸，好吗？”（大家）异口同声地表示赞同。他的妻子提出疑问说：“凭你的力气，连魁父这样的小山丘都不能削减，能把太行山、王屋山怎么样呢？况且把土石放到哪里去呢？”众人说：“把它扔到渤海的边上，隐土的北边。”于是愚公率领儿孙中能挑担子的三个人，凿石头，挖土，用箕畚运到渤海边上。邻居京城氏的寡妇有个孤儿，刚七八岁，（也）蹦蹦跳跳地去帮助他，冬夏换季，才能往返一次。

【段析】第二部分：愚公移山。

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉。子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。

【解析】河湾上的智叟讥笑愚公，阻止他干这件事，说：“你简直太愚蠢了！就凭你的残余的岁月，剩下的力气，连山上的一棵草都动不了，又能把泥土石头怎么样呢？”北山愚公长叹说：“你的思想真顽固，顽固到不可改变的地步，连寡妇和小孩都比不上。即使我死了，还有儿子在呀。儿子又生孙子，孙子又生儿子；儿子又有儿子，儿子又有孙子；子子孙孙无穷无尽，可是山却不会增高，还怕挖不平吗？”河曲智叟无法回答。

操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。

【解析】握着蛇的山神听说了这件事，怕他不停地挖下去，就报告了天帝。天帝被愚公的诚心所感动，命令夸娥氏的两个儿子背走了那两座大山，一座放在朔方的东部，一座放在雍州的南部。从此，冀州的南部直到汉水南岸，再也没有高山阻隔了。

1．运用对比和衬托的写法。

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在对比方面，最突出的是愚公和智叟这两个人物。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念。智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公“以残年余力”去移山是“不惠”之举。两相对比，一个高尚，一个平庸。作者在命名上还特意将这两个人物加以颠倒：以愚公的大智大勇而命名为“愚”，以智叟的鼠目寸光而命名为“智”。这一颠倒，不仅加重了对比的色调，而且增强了讽刺的效果。此外的对比还有京城氏之子和智叟，京城氏之子刚七八岁，听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟则是“笑而止之”。对比之下，更显出智叟对造福千万人的事业的冷漠态度。

首先，在命名上就有对比的效果，一个愚公，一个智叟，实际的行为却相反，起到加强讽刺的效果。其次，愚公有造福子孙后代大众的远大抱负，而智叟却只从年龄上、自然威力上考虑到移山的困难，没有远大的理想，只有平庸的思想。再次，在实际的做法中，愚公有坚定信念，坚持不懈地努力的精神，而智叟不但不出力，反而横加嘲讽和讥笑。两相对比，效果更强烈。

在衬托方面，文中开篇介绍了太行、王屋二山的雄伟高大，运土路程的遥远，时间的绵长，这些都衬托了愚公移山的决心，以及不怕困难，勇于改造自然、战胜自然的魄力。此外，结尾写操蛇之神的“惧”，以及天帝的“感”，也从侧面衬托了愚公移山的决心坚不可摧。

2.故事安排巧妙，引人入胜。

全文篇幅短小，然而却写得曲折多姿，波澜起伏，加之行文紧凑，笔墨舒洒自如，令人读后兴味盎然。文章摆出了人和山的矛盾，写愚公“聚室而谋”，全家人纷纷表示赞成，接着本该是行动起来移山，谁知愚公之妻献疑，产生了波折，而所疑的都是移山中碰到的具体问题，这些具体问题不解决，那人和山的矛盾也就不能解决。经过讨论，商量了办法，出现了移山劳动的盛况。接着本该是苦战不休，不料跳出来个智叟，形成了移山的阻碍，老愚公就和智叟展开了激烈的辩论，在辩论中揭示出寓言所包含的哲理思想，这样既凸显了愚公精神的可贵，又深化了作品的主题思想。

列子射箭

列御寇为伯昏无人表演射箭。他拉满了弓弦，把装满水的杯子放在

拿弓的手肘上，然后射出箭去。一箭连着一箭，前一箭刚射出，后一箭已拉满弦。在这个时候，他全神贯注，像木偶一样一动也不动。伯昏无人说：“你这是有心的射箭，而不是无心的射箭。如果我和你登上高山，走在摇晃的岩石上，面临着万丈深渊，你还能射吗?”

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于是伯昏无人便领他登上高山，走在摇晃的岩石上。当临近万丈深渊时，伯昏无人背对着深渊往后退，双脚已有三分之二悬空了，才拱手作揖，请列御寇上来。列御寇早巳吓得趴倒在地，汗水流到了脚后跟。伯昏无人说：“修养最高的人，朝上能看到青天，往下能潜入黄泉。他遨游八方，精神和真气都不会改变，现在你全身发抖，心中十分恐惧，你的这种心理也太糟糕了!”

篇7：八年级语文上册第四单元第13课背影备课资料新人教版

教学目标

1．学习抓住“背影”展开情感的方法。2．揣摩文章朴实而饱含深情的语言。

3．领会本文表现的父子之间的亲情，传承中华民族的传统美德。教学重难点

1．品味文章饱含深情的语言。

2．学习作者抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。学情分析

1．学生可以在已奠定的朗诵基础上有感情地诵读课文。2．基本可以体会父亲对儿子的关爱。3．对作者的情感的体会有一定难度。课时安排 1课时

教学设计(设计者：)

教学过程设计

一、导入新课

台湾女作家龙应台曾在《目送》的扉页上这样写道：我慢慢地，慢慢地了解到，所谓的父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断在目送他的背影渐行渐远，你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方。而且他用背影默默的告诉你：“不必追”(过渡：不必追，不必追，读来甚是心酸，甚是无奈，落寞中又想起了朱自清先生那篇感动了亿万读者的《背影》)。

二、前置性作业 1．听猜词语：

(1)灾祸一个接着一个。（）(2)赶回家办丧事。（）(3)一片乱七八糟的样子。（）(4)境况不景气。（）(5)失业。（）2．生字认读 簌簌落泪()

奔丧()

狼藉()

赋闲()．．．．蹒跚()颓唐()琐屑()举箸提笔()．．．．．．

三、读文识父

1．读1～3段，把听猜的词语连成一句话。请以“这是一段祸不单行的日子”为开头。明确：这是一段祸不单行的日子，祖母去世了，父亲赋闲了，家中光景日渐惨淡。此刻，我和父亲奔丧回家，满院狼藉中我簌簌落泪。

过渡：是呀！生死离别，失业，这种种的灾难降临到这个家庭，更真切的离别却又悄悄地来临。父亲尽己所能，表达着自己。

2．请同学们默读第4～5段，说说读完后，在你的心目中这是一个怎样的父亲？ 明确：抓反复使用的词语“踌躇”“嘱”“终于”“忙着”深切地体会到父亲那爱子之切，父亲为我做紫毛大衣，为我拣椅子。

过渡语：这一举一动中都把父亲那爱子之情表达得淋漓尽致。但是在儿子的心中父亲又是一个怎样的人呢？

3．同样的父亲，同样的事情，在儿子眼中是一个怎样的父亲？

明确：“其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了”，“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可”，“我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？”

(此处着重分析文中的“不要紧”，通过对比，写出儿子对父亲的不了解)儿子眼中的父亲是一个迂、多余、啰唆、过分操心的人。

4．为何同样的事情在我们眼中和在儿子眼中是截然不同的看法？

背景(父亲朱鸿钧大半生生活在清代，毕竟是封建思想严重的家长。在我国历史上，“父为子纲”，父亲可以安排儿子的一切，儿子必须无条件服从父亲，父子之间尊卑关系是不可侵犯的。传统的父亲在儿子面前往往是板着严肃的脸，极少露出笑意的。受此影响，父亲朱鸿钧是带有浓重封建色彩的丈夫、父亲，他虽爱儿子，但并不多表露，而且很严厉，随意操作儿子的生活，有浓重的封建家长礼法。

1916年夏，朱自清考进北京大学预科。由于父亲失业“赋闲”，失去了经济来源，家中人口又众多，家里经济非常拮据。但为了让朱自清在北京安心念书，父亲不让家人把家事告诉他。但朱自清还是在暑假回家时察觉了。朱自清为减轻家里负担，提前投考北大，进入哲学系。

北京大学是五四新文化运动的中心，朱自清受五四运动猛烈抨击一切封建“纲常伦理”、痛斥封建家庭为万恶之源，高声呐喊个性解放的精神影响，具有了挣脱封建专制和封建伦理束缚，争取人格独立解放的新思想。受着新思想熏染的朱自清对传统的旧家庭伦理关系不满，具有人格独立、个性自由和思想解放的思想。)你找到答案了吗？ 明确：此刻父亲的仔细、周到看在当时的儿子眼中可能就是不放心自己，觉得不被信任，不被尊重，殊不知，这已经是父亲能付出的全部了。

过渡：而分离时，父亲买橘子的背影，却让儿子的看法有了改变。

四、赏文识影

1．读第6段，说说哪些词语给了你独特的感受？

通过“蹒跚”“探”“穿”“爬”“攀”“缩”“倾”这些词语体会到了父亲的艰难。但是坚持去，是因为爱儿子，只想让儿子舒心。

(“蹒跚”：是因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。父亲为何蹒跚？因为他是一个胖子，加上父亲年纪大了，火车道又难走，看来买橘子对父亲来说甚是艰难。)这短短的蹒跚，摇晃的身影却融入了大量的爱。

(“探”“穿”“爬”是买橘子必经的过程。“探”之难，在于父亲的体型；“穿”之难在于步履蹒跚；“爬”之难，只因父亲即将暮年，如此艰难之事，非要亲力亲为，说明了父亲疼爱儿子，为儿子受累费劲心里反而高兴。)买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，儿子在旅途中可以不受干渴之苦，心里满足欣慰。

“攀”写出了父亲爬月台时的动作，写出了父亲的艰难，能不能换成“拉”？

不能，为何？“拉”是指有所凭借，但是“攀”是指全身的重量都集中在了手上，对于一个老人来说其实很困难。

为何此处文中强调是用“两手攀”呢？写出父亲的努力和尽力。但仍旧很艰难。2．此时作者的泪很快地流下来了，此处的流泪是为什么呢？ 此处的流泪是因为感动，因为自己的自作聪明而愧疚。

过渡：那小小的愧疚之情还没来得及表达，便分别了，而分别后，父子之间矛盾不断，甚至近两年都未曾谋面，我北上后，父亲给我寄来了一封信。

五、读父家信

父亲的信“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸投笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。” 你从中看到了什么？

看到一个思念儿子却不肯直接表达的父亲，这个父亲真的老了，也到了大去之期了，那年那个给我无限感动的背影或许真的再也见不到了，这哪是分别呀！分明是生死离别。

过渡：此刻，作者只能在泪水中哀叹“唉，我不知何时再能与他相见！”

六、泪眼婆娑

在“唉，我不知何时再能与他相见”这句叹息中，作者投射出什么感情呢？ 明确：不能及时行孝的悲哀；对父亲的思念；对父亲离去的无奈和悲伤。

小结：一句叹息，两个感叹，我对父亲的感情从暗笑到了感动到最后的冰释前嫌，父亲用他那并不伟岸的背影影响着我，也唤醒了我。其实天下父母都是一样的，只是表达自己的情感方式不一样。我们这个年纪，或许和当初的先生一样，追求自己的独立、个性，的和历经沧桑的父辈们有很多的不同，但是这并不是我们伤害他们的理由，我们最大的错误就是把最差的脾气和最糟糕的一面都留给了最爱我们的人。终究有一天，他们会离开我们，此次是永别，我们对死亡是无能为力的，但是对生还充满着希望，在他们还陪伴我们的时候，请及时行孝吧！不要等到你回到家，推开门，喊出口的那声爸妈，只能在空旷的房间里听到自己的回声。

结束语

父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的成千上万。本文以小见大，将父亲的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像孟郊的《游子吟》，把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个意象上。读了本文，你会想起父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时都会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚至惭愧。

世间的爱千万种，唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们心中，时刻温暖我们的生命历程。

教学板书设计

交代家境 背 影回忆往事亲自送儿刻画背影父子情深

车站买橘

别后思念——再现背影

篇8：八年级语文上册第四单元第13课背影备课资料新人教版

Mothers and Fathers Are Special

First part:Mother’s Day.

二、教学目标

1.知识与技能:掌握本课单词及短语alive, hero, take care of, experiment, fill, upside, scientific, method.

2.过程与方法:通过中心话题“Mother’s Day”, 及配套的PPT课件和图片来直观导入新课, 培养学生学会感恩。

3.情感、态度与价值观:Family的含义。培养学生学会感恩, 培养学生细致观察的能力。

三、教学重难点

1.alive, hero, take care of, experiment, fill, upside, scientific, method的用法。

2.What day is Mother’s Day?Mother’s Day is the second Sunday in May every year.

3.How do people celebrate it?Give presents to their mothers, or make a special breakfast for their mothers.

四、教学方法

多媒体课件, 视频。

五、教材分析

本单元的中心话题是“Mother’s Day”。整个单元的设计围绕这一主题展开。学生通过关注家人、亲情和沟通, 主要是感恩教育。通过课堂项目和故事, 学生复习已学词汇和学习新词汇, 熟练针对这些话题进行交流。

六、学情分析

学生在之前已经学习了本单元的部分词汇, 并预习了本课。通过前五个单元的基础学习, 对理解本单元的知识点有一定的帮助。本单元的中心话题是“Mother’s Day”, 学生对这方面的内容有所了解, 但理解不够深刻。所以本单元的主要教学方法是, 挑本单元的重难点讲, 单独板书, 重点强调。尽可能多地以图片和视频的方式教学, 来加深学生对本来陌生事物的印象, 从而提高记忆能力。

七、中考考点分析

alive, hero, take care of的用法。

八、教学过程

1.听故事, 看图片answer me the question.How do you like the story?

2.导入新课, 看视频, 画出重点。

3.展示重点和难点。

(1) People give______gifts______ (礼物) to their mothers.

(2) In England people__celebrate_____ (庆祝) “Mothering Sunday”.

(3) In North America, people do___special____ (特别) things for their parents.

(4) They also try___to help______ (帮助) mothers all day.

(5) Their mothers are still_______. (活着的)

(6) In the______ (17世纪) they began to use machines.

4.根据句子意思和汉语提示填空:

(1) It was amazing that the little baby was still. (活着的)

(2) These soldiers are______. (英雄)

(3) We should______ (照顾) our mothers when they are old.

九、板书设计 (略)

十、教学反思 (略)

十一、布置作业