学生对体育课兴趣的激发与培养教育论文

学生对体育课兴趣的激发与培养教育论文（共8篇）

篇1：学生对体育课兴趣的激发与培养教育论文

学生对体育课兴趣的激发与培养教育论文

在过去的体育课程与体育教学中，由于对学生的主体地位与主体需要缺乏足够的认识，过于强调课程与教学价值取向的社会性、工具性和功利性，因而，对学生的运动兴趣关注不够，甚至遭到排斥。体育课程与教学改革，就是要改革那些不适应时代发展与教育发展的陈旧理念、内容与方法。学生在体育课程学习中的主体地位应当受到尊重，学生的运动兴趣理应得到关注。如何培养学生学体育的兴趣，使体育成为其内心自发的需要，成为体育教师要考虑的课题，树立终身体育的意识。

一、加强观点的引导，提高学生体育的意识

加强教育、诱导，转变学生的思想观念，提高对体育课程的认识。教师可通过各种形式的讲解、教育，如广播、电影电视、黑板报等形式，教育学生真正了解健康的重要性，了解体育与健康课程的功能、目的等，从而使学生养成自觉锻炼身体的习惯。使学生认识到积极参加体育学习与锻炼，增进身心健康，既是保证自己精力充沛地完成当前学业的需要，更是未来学习、就业和提高生活质量的需要。引导学生把满足当前的运动兴趣需要和实现未来终身体育的需要有机地结合起来。

二、精选教学内容，扩大学生自己学习的空间

体育教师在选择教材时，要充分考虑学生已有的运动兴趣，结合学校的实际可能，多选择一些健身效果好、教育价值大、多数学生都能感兴趣的内容，尽可能为学生扩大自主选择学习内容的空间。但是，仅从教材内容的选择上来关注学生的运动兴趣，是十分有限的，是难以全面解决问题的。在文化课的学习过程中，学生之间的人际交流是受限制的，而在体育教学中这种交流就显得方便自由，如果再通过体育教学组织方法的合理运用，有意识地加强和运用这种交流，就会使学生更好地体验到合作与对话交流的乐趣，这既有利于对学生体育兴趣的培养，还有利于提高学生社会适应水平。

三、改变教学方式，让学生通过活动产生兴趣

由于受客观条件的制约，有些学生可能要学习一些自己原本缺乏兴趣的教材;而有些学生学习自己原本感兴趣的教材时，也可能由于组织教法呆板而逐渐失去原有兴趣。因此，我们应当把关注学生运动兴趣的主要精力，放到体育教学的组织教法改革上来。因为组织教法改革的.潜力是无穷的，我们完全可以对部分学生原本缺乏兴趣的某些教材，通过组织教法的改革来激发和培养学生的运动兴趣。这应当是我们关注学生运动兴趣的重点。

四、因材施教，让每个学生都能得到发展

为照顾学生的个性特点和差异，在培养兴趣的过程中，就要求我们要因材施教，因人而异，对不同的学生提出不同的要求，即分层教学。如对多数学生提出学会某一动作，而对基础较好的学生可提出改进与提高动作要求，但要特别关注一些基础差的学生，他们由于一方面怕自己的成绩差被别的同学看不起，怕被笑话，怕教师指责，另一方面他们同样希望与其他一向一样在体育方面有所进步，受人尊重。针对这种情况，教师除了对他们降低难度要求、耐心辅导和帮助鼓励之外，还要根据他们的实际，选择好突破口，满足他们的愿望和要求。教学活动中学生的情绪不仅受到内容、教法等因素的影响，也受教师语言、行为、态度及情绪的影响。教师的一言一行，一举一动对学生都产生强烈的吸引力，因而教师要以自己的模范作用、表率作用和文明的教育技巧感染学生，影响学生，关心、爱护和体贴学生。

五、利用学生的成就感，保持其兴趣

学生在体育教学中实实在在的成就感是通过课堂学习和课外练习运动技能得到提高，其中也包括运动知识和健身知识的获得等。相反如果在教学中忽视运动技能的提高，总是在简单重复低水平的运动技术动作，就会使学生丧失对体育学习的兴趣。学生在运动技能的学习上有成就感，就会树立体育学习的信心，同时也能认识到自己存在的不足，有自己赶超的目标和继续学习的动力。如果能帮助所有学生获得这种成就感，树立这样的学习信心，他们便有动力克服体育学习中的困难，获得克服生理、心理上惰性后的成功感，自然而然会对体育学习产生兴趣。

总之，激发和培养学生的运动兴趣，加强对学生体育价值观、责任感的教育，重视对学生体育兴趣和需要的引导，既是我们教育的职责，也是我们体育教师的职责，是体育课程教学区别于大众健身的一个重要标志。关注学生运动的兴趣，决不是一味地迎合迁就，重在激发、培养和引导。

篇2：学生对体育课兴趣的激发与培养教育论文

郑淑清 摘要

激励和培养学生对体育课的兴趣，应该要从学生出发，考虑影H向学生兴趣培养的主要原因是什么，从学生自身的情况，教师本人素质的原因。教师要研究了解每个学生的身体状况、心理状况，有针对性地对学生进行循序渐进、因材施教的训练，使其达到健康。从中研究如何培养与激励学生对体育课的兴趣，教学方法一定要兴趣化教学手段一定要多样化、多表扬，激励每个学生，这样学生对自己有足够的自信心，减少养生对体育课产生的恐惧，培养他们的学习信心。尽可能使每个学生都能自主自力地去锻炼身体。

关键词：培养；学生；体育课；激励；自信心；兴趣

1、引言

学生对体育课的兴趣如何直接关系体育课的教学效果。所以通过体育教学来培养学生对体育的兴趣乃至爱好，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终身参加体育的前提。但是如何培养学生对体育课的兴趣，让学生在体育教学中体验什么样的乐趣却是悬而未决的问题。为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性。把“被动的要我学”，变成“主动的我要学”，并且“喜欢学”。在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。这样能更好地完成体育教学任务，收到良好的课掌教学效果。本文就如何培养和激发学生对体育课的兴趣，谈几点认识。

2、影响学生对体育课兴趣爱好的原因分析

体育本来就是一种个来自于游戏，游戏是让每个人都能感受到快乐，丰富多彩的体育活动。从中得到身心健康，培养了学生竞争的意识和团结合作勇于拼搏 精神，但是现在的学生慢慢地对体育“厌学”现象，而且越来越明显，到底是什么原因使他们不喜欢体育课呢?我认为主要原因有以下几个方面。

2.1课堂教学与学生所谓自由活动之间的相差

长期农村教学，农村学校由于长期资金不足，场地限制使得教师没办法授课，只能经常性让学生参与跑与跳使学生对体育教学感到枯燥乏味，提不起学生的兴趣，而这时候学生最希望就是能够让他们自由活动。做他们想做的事情，这样一来他们觉得很自在没有压力，而对教师节来讲是一种不负责任的行为，这样就会影响学生上体育课的兴趣。

2.2教师教学生，学生学不会，上课就不会愉快

我校现在属于比较贫困乡村。因为在学生上体育课时，由于人多，器材少，场地小，练习的机会又少，没有更多的时间和空间去充分尝试和体验，所以普遍没有学会，没有深刻的体验。学生就没有兴趣，自然而然就不会感到快乐，如果重复性这样上课，别说学生没兴趣，就是教师也无法提起精神去授课从运动的认识规律上讲，只有在先玩，先游戏中产生兴趣，引发快乐，进一步才能学会。但首先我们没有充分的时问和场地让学生去学、去玩，没有机会让学生充分体验运动的欢乐，成功、努力与失改等，只能带来不悦，不悦不愿上体育课，师生甚至产生对立情绪。学不会必然也学不悦。如果多次体育课上多个项目内容都学不会，都无兴趣，最终必然“厌倦”体育课，学生无快乐兴奋可言。

2.3教学方法落后，教学内容简单、单一

目前在相当多的农村学校体育课上，体育表现在教学方法的单一性、简单性、形式化、成人化，大多是因教学内容多、学生人数多、教学时间少、场地器材不足，指导思想陈旧所造成的。但是有些因素我们很难改变，有些因素是值得研究。如有些教师在教法选用上有忽视甚至是无视学生的问题。教学方法以教师为中心，个别教师把教法变成惩罚学生的手段，由于教学方法的偏颇和生硬，使学生体会不到他们应该体会到的乐趣，相反尝尽失改的苦涩，必然导致学生不喜欢体育课的结果。由于教学条件所限和某体传统教学理论的偏差，在体育教学中的确存在着教学内容在低水平上重复的现象，这和其它学科形成体育教学内容更加枯燥无味。体育教学内容的“低水平重复”主要表现在以下几个方面：①各年级所教内容重复太多，水平相似；②注重单个技术，缺乏实战性。③注重技术，缺乏 2 给学生相关的珲论。

2.4身体形态，身体素质与授课技能方面原因

体育教学与其他学科之间有所不同：一是运动技能学习既要动脑，又要全身活动开，教师在授课中可以一目了然的知道，哪些学生做的好，哪些学生还不会，甚至能看到哪些学生怕害羞和自卑。因此体育课中又即时又直接的评价会使一些学习较差的学习感到自卑。二是在集体项目中，很多项目是要相互配合运用的，而其他学课很少存在学生学习相互配合。比如双人操、篮球、足球等等都是要在相互配合中达到目的效果的。因此就出现差生在这些相互配合的项目比赛中，容易受到排斥，自信心容易受到伤害，这是体育教学中造成一些“学困生”厌学的主要原因。

体育动动技能的优劣与学生的身体形态有密切关系，而且身体形态的优劣在体育课中最明显，这也会造成一些学生因身体形态的不适而产生的一些尴尬，如教学中让胖学生示范技巧动作，让矮学生示范跳起摸高，让瘦学生示范投掷项目等都会有意无意地造成对学生的心理伤害，使这些学生逐渐惧怕体育课，逃避体育课，讨厌体育课。

2.5教学缺乏选择性、探究性和自主性原因

体育课和大众体育的最明显区别是：体育课是教学过程。它在“为什么教”、“教什么”、“谁来教”、“怎么教”、“在那教”等方面都是有目的，有计划的。因此学生就会感到和课外体育很不一样，即感到缺乏可选择性，探究性和自主性。但是上述的计划性并不意识着学生已经完全推动选择性。如在以教师教学的大前提下，也存在学生间互教互学；在保证基本教学内容完成的条件下，也存在学生自选内容的可能。如果在体育教学中没认识到这一点，再把本来不多的可供学生自主地学习、有选择地学习和探究性学习的空间可能性再被抹杀掉，那么学生就会更加感到体育教学的强制性，而逐渐产生厌倦感。

2.6体育教师本人的原因

这里是指教师本人素质的原因。由于体育运动的特殊性，体育学科和体育教师在整个学校教育和教师整体中是具有特殊性的一个群体。在其它学科老师的眼中，体育老师是只能“武”而没有“文”的这种思想。所以，体育教师在“文”这方面就要多下点功夫多学习。①加强自身文化的修养。②多上一些理论课来提 3 高自己的文化水平，使自己的知识面更广。③穿着要得体，语言表达能力提高。④授课时，要认真讲解、示范、指导差生，对差生多一些关爱、多鼓励、多表扬，不至于于让差生感到恐惧、胆怯。

3、培养和激发学生对体育课兴趣的几点做法： 3.1体育课堂教学中设置疑问

在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，起到了重要作用，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上。而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直?50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完?步幅与跑的速度快慢有什么关系?等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步地练习，激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多。

3.2教学方法要兴趣化，教学手段要多样化

低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务，又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后，给学生1-2分钟时间去发挥各自的才能(各种各样的跳法或拍法)。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下+项内容。

3.2.1 十足的信心，是培养学生兴趣的动力

学生学习信心不足，自卑心重，怀疑自己学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。我去年在上刚踏入初一年的学生时，对一个班进行了一个检测，每次上课都激励、夸奖，说他们在体育课方面样样都很棒，每次上课都让他们表现自己的才 4 能。一学期后，全班学生身体素质大大提高。更高兴地是，学生可以自主、自力去锻炼身体而且很自信。这一反应十分有力说明，老师对学生抱有希望、信任并施以关注和爱的还必须感。使他们得到重视，即使各方面条件比较差、信心不足的学生也能得到各方面的发展。因此我在教学中主要采取以下二个方法：

1)在教学中要善于发现和利用他们的闪光点。气可鼓不可泄，鼓气，就是激励，对学习信心不足的学生，我一旦发现他们一点进步，就及时表扬和鼓励，以增强其荣誉感，处信心。“输氧助燃”，使之成为奋发进取的成功者。学生经常受到鼓励、鼓舞会产生肯定性，愉悦的心理体验，能对学习兴趣产生积极的影响，进而促进其学习。

2)让他们我一些表现和发挥的机会。如果堂提问或需要示范，表演时，易答题可让他们先回答，简单动作可让他们先来示范(每节课后要先提出下节课学习内容以便让学生预习)。讨论辨论问题时让他们积极参与，注意倾听他们的发言。给学生更多的机会体验的运动乐趣，培养他们的学习信心。

3.3利用教材彼本身引发学生的兴趣

1)教材的趣味性：根据中学体育教学特点，从学生的生理心理特点的角度来看，具有深厚的兴趣教材内容，对学生有很大的吸引力。由于中学生兴趣广泛，丰富多彩体育运动项目，比如篮球，现在青少年都爱好，几乎每所学校都有篮球场地，这样一来可以普及面就大了，吸引学生参加身体锻炼。所以教师要充分地选好教材，要根据学生生理、心理特点、地区季节特点等来选择一一些娱乐性，趣味性强、况争性激烈，受学生欢迎的教材来引发学生的学习兴趣。

2)教材的实效性。一个好的体育教材，能够满足学生的直接体育需要。体育活动中项目很多，涉及的场地、器材、设备等方面的问题也很多。体育教学要根据学生校的具体条件，气候特点，学生的实际，选择一些锻炼身体行之有效的内容。如篮球、足球、打拳、做操、越野跑游戏等，以及发展身体素质的教材，如俯卧撑、引体向上、双臂屈伸、立定跳远、纵跳模高、仰臣起坐等。这些练飞内容，不需要复杂的设备条件，同样可以发展学的身体素质和运动能力。经过短期的教学实践，学生容易看到自己锻炼效果，使学生享受到成功的喜悦。有利于培养学生对体育的兴趣。

3)教材的知识性。中学体育教材，无论是田径、体操、球类、民族传统体育 5 等。各项运动都有自己的技术特点，其动作结构必须符合人体生物力学的原理。教学中教师的示范动作，讲解动作要领都必须准确无误，突出动作特点。特点是讲解过程中，教师能涉及学生所学过的数、理、化、生物等方面的知识，更能引起学生的学习兴趣。并且，能启发学生罗快地理解和掌握所学的动作。能启发学生的思维活动，开发智力，有利于调动学生学习的自觉性与积极性。

3.4充分发挥教学的艺术性来提高学生运动兴趣。

体育课，教师要想圆满地完成教学任务，使学生掌握一个动作或完成某个练习，仅凭大道理或生硬的强迫命令，往往是无济于事的。教师必须掌握教学的艺术性。

1)教师的仪表和教态。教师穿着整洁的运动服、和蔼面孔，举止端庄大方，给学生建立一个好感，对学生有很强的感染力。

2)教师的示范与语言。学生喜欢看老师做动作。特别是教师干净利落的示范，往往使学生产生羡慕的心情，对所学的动作跃跃欲试。教师在讲课时的语言要精练、生动形象或幽默有趣，能激发学生对所学动作的兴趣。

3)保护帮助与场地器材。合理保护与帮助，不仅能增强学生学习，掌握动作的信心，同时，也时能加速掌握动作要领。所以，教师要注意合理的站位，氢握好帮助的时机和保护手法，即不影响学生完成动作，又给学生以安全感。平整而又宽敞的场地，整洁而又规范的器材、设备、清晰的线条，给学生一个良好的刺激，使学生产生良性反应，感到美的享受。学生愿意在优美的环境中从事各种身体练习。

4)教师的感情要始终溶洽在学生的情绪之中，假如教师力能所及可以与学生一起活动。做游戏、比赛、学生的劲头会更大。如果有些活动力所不及，教师也不能做旁观者而应氢自己的感情，情绪溶于学生之中。一起鼓掌、欢笑，总之教师的情绪，态度要与学生保持一致性，这样学生学得活泼，对体育课的兴趣就会更浓。

3.5体育教学要重视学生的个性发展

一个教学班，几十名学生，不仅性别、年龄、身体状况、性格不同，而且他们对体育课的态度和体育项目的爱好也不同。教师不仅要统一巡排教材内容，而且还要考虑因材施孝，区别对的原则。在全面发展的基础上，还要注意学生的个 6 性发展。特别是那些爱好体育，又且定运动专长的学生，要关心和指导他们发挥自己的特长。才能更深刻地调动他们的学习积极件．

3.6充分利用教学灵活性激发学生学习兴趣

体育课，要提倡多组练习的组织形式，要充分发挥学生的主体作用和教师主导的作用。教师在加强个别指的同时，要有计划地培养体育骨干。例如：一党篮球课，即有组织集体新授，又有分组复习，结合个别指导，穿插教学比赛等，使整个课堂教学发展生动活泼的运动场面。我们不必担心不好组织，不要怕“乱”要相信学生自己能管理自己。我们在小巷里不也经常看到成群的孩子，自发的有组织地进行各种游戏吗?学生自己管理自己即培养了他们的组织能务，又激发了他们对体育课的举，也确实发挥了学生主体教师主导的作用。

4、小结

从学校现状来看，培养和激励学生对体育课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力。是当胶素质教育的需要，也是提高教学质量的重要环李。教师应在钻研的基础上，认真研究教法、学法。通过各种方法激发学生对体育课的深厚兴趣，使他们自愿地活动，愉快地去活动。树立对自己的信心减少恐惧感，磁头学生上体育课的兴趣，调动学生学习积极性，教师必须加强对学生进行学校体育课目的性教育，从理论上提高认识，使学生对体育课的兴趣沿着正确的轨道持久的巩固直去。

致 谢

课改带给我们体育教师无数的探讨问题，要很好的完成课程改革，需多方面的共同关注教师、学生及学校社会环境，尤其是教师要不断的加强更新理念。我参加了漳州师院的本科班函授学习，在三年的学习期间，接收了导师们的新观点新理念，学到了如何分析并处理学生存在的一些问题，学会了上好一节体育课应当具备的条件与内容，从而进一步的提高教学水平。在与同学和授课老师探讨中不断充实、完善。他们严谨细致、一丝不苟的作风是我工作，学习中的榜样，他们循循善诱的教导和不拘一格的思路给予我无尽的启迪。在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢煮!

参考文献：

篇3：学生对体育课兴趣的激发与培养教育论文

1大学生对体育课不感兴趣的几个原因

1 . 1生理因素

有些学生由于体型过胖或矮小等原因,导致体能、身体素质、运动能力、理解力较差;还有一些学生在学习中只重视学习,轻视体育。这就养成了大部分学生“厌锻炼”的习惯,使学生们出现肌肉力量差,身体素质、基本技术和基本技能也比较差的情况,这些都不同程度地影响学生对体育的学习和掌握,使学生失去对体育的信心,从而影响他们对体育的兴趣。

1 . 2心理因素

随着年龄的增长处于青春期的学生从客观的需要到融入主观色彩的体育实践活动之间,存在着一个中间环节,这就是体育动机。所谓体育动机,就是指作为体育行为主体的人们所从事的体育的实践活动;并维持这些活动的主观反映,而在大学生中, 有相当一部分学生对体育课的动机并不明确,有的学生认为体育课不是主课,学不学对自己的总成绩影响不大。不必认真地去对待,对要求体育课成绩不及格不能毕业不理解。有的同学只是为了应付考试。他们的学习态度、动机、坚持性和意志力等方面存在较为突出的问题,缺乏体育学习的动力。这种情况是女生多于男生。

1 . 3环境因素

现在的学生基本上都是独生子女,他们是在家庭的“过度保护、溺爱”中成长起来的。身上的“骄、娇”二气较浓,这也影响到学生在体育课上的练习以及日常的其他活动。同时,家长对体育的认识也会影响到学生对体育运动的态度,如果学生受到家庭正面的影响,学生对体育课的态度也是积极的。反之,学生对体育课的态度消极,根本就不重视。

1 . 4教学内容与方法

首先,现在大学使用的教材内容与中学的教材有很多的重复, 教学方法和练习手段重复,运动强弱波动大,技术难度大、突出当代大学生特点和实用性的内容不多,这往往引起学生的畏难情绪, 学生的练习次数减少甚至有的根本不练习。其次,教学方法不活泼,不能关注学生的兴趣,忽视学生的情感体验,影响学生运动的积极性,致使学生对体育课内容的重复感到枯燥无味失去兴趣。教学中,教师枯燥无味地讲解,学生机器地练习的传统教学模式,使学生感到厌倦乏味,提不起精神,也不能满足学生的求知欲和好奇心,导致学生对体育没有兴趣诸多方面的因素导致很多学生进入大学后对体育课抱着无所谓的态度。

2如何激发学生对体育课的兴趣

2 . 1确立正确的学习目的

体育活动的目的在于“强筋骨、增知识、强意志”。应使学生正确理解体育教育在培养人才中的作用,转变思想;培养学生的兴趣,强调提高他们原有的技能或发展一种新技能,以切实符合大学生不同程度的需要,形成长远的、持久的学习兴趣。鼓励学生德、智、体、美全方面的发展。通过技术技能的提高,使大学生们掌握一些锻炼身体的方法和科学知识,根据自己的实际情况,有计划地进行锻炼,从而能有效增强体质并激发他们参加体育锻炼的兴趣。

2 . 2注意启发学生的求知欲

求知欲是推动学生自己去探求知识并有情感色彩的一种内心渴望,它能使学生在学习过程中产生愉快的情绪,积极的态度,老师要有目的地使学生了解体育的功能,从而产生学习的兴趣,成为进一步探求知识的欲望。体育教学中,每一个教材内容学习前,教师要恰如其分地提出学习目的及要求,激发学生参加体育锻炼的兴趣,以引起学生的求知欲。同时,结合教材的特点讲明在实践中的意义,引导他们自主的进行体育健身,并调动其积极性。如乒乓球课上可以告诉同学们这是我们中国的国粹;武术课上可以告诉同学们武术不仅可以强身健体,还可以防身,并且这也是中国的优秀文化遗产。因此,在体育教学中应阐明学习这些教材的意义,使学生明确学习目的,教育不是不停地灌输,而是点燃学生心中的火焰,激发大学生们学习的求知欲。

2 . 3开设学生感兴趣的教学内容

在教学内容上,我们不断的提出新的教学内容,使我们学校由最初的传统教学内容如足球、篮球、排球、田径、武术课,扩展到现在的足球、篮球、排球、田径、羽毛球、乒乓球、健美操、拓展、定项越野、游泳、滑雪等课。现在我们还在不断的提出新的教学内容,如垒球、手球、攀岩、滑冰、保龄球等课。通过这些新课型的开设使学生产生的浓厚的兴趣,学生不但锻炼了自己,而且还了解了更多的体育方面的知识,学生不再是体育的文盲了。

2 . 4创造教学情景, 活跃课堂气氛

孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位是有其根据的。应该怎样让学生成为学习体育的“乐之者”。应该在课堂教学中努力创造教学情景,在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“讲”和“动”的活跃,尤其是“动”的活跃。为此,备课时就根据学生生理、心理的实际水平的差异,设计一些难易程度不一、详略要求有别的内容,针对不同的学生分别要求;在课堂上,则根据学生的不同性格、体育能力,把握机会及时进行激发和启示,创造条件为学生的“讲”和“动”提供机会,使他们产生“动”的欲望,从而达到激发学习兴趣,活跃课堂气氛的教学效果。在教学过程中发挥体育骨干作用,以优帮差、互相学习,促进这些学生的提高。同时,要在教学的内容、方法和组织形式上创造团结友爱互相帮助的和谐氛围。避免嘲笑、讥讽激发这些学生的学习热情,让他们在运动中获得尊重的体验,树立自信心。

2 . 5讲究授课艺术, 培养学习兴趣

教师课堂教学成功与否,其标志之一即看其讲授的艺术(包括组织教学艺术和讲授语言艺术)。教师应该在充分备课的基础上, 在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性,提高自身的师德修养。我们来举个例子,在舞蹈课上,教师讲解了华尔兹基本步后,让学生自编几个组合动作,一下子将学生的注意力集中到这几个问题上来了,随后让学生再对照基本动作进行交流、讨论、自编,最后请几组学生上前表演。实验结果证明通过好奇—自学—交流—表演这一活动过程,绝大部分学生不但对华尔兹基本动作有了较深刻的印象,也大大地调动了学生的学习兴趣。另外教师还要注意教课的表情和动作以及神态的变化,使学生觉得生动形象,这也是很好的提高兴趣的一个方法。

2 . 6加强管理、提高师质

教师要加强考勤管理,严格体育课堂常规,建立必要的联系机制,不给这些学生有可乘之机,使其行动在教师的监控之下。同时体育教师要努力提高自己的道德品质和精神境界,为人师表,努力学习和掌握广博的知识,认真研究和掌握体育学科的技能、理论, 提高自身的素质和综合能力。

综上所述,对大学生体育兴趣的培养与激发并非朝夕之事,但只要我们不断地探索、发掘学生对体育课的学习兴趣,鼓励学生积极的上好课,努力掌握基本技能,就能尽快找出好的方法来激发学生对体育课的学习兴趣,使学生养成经常锻炼身体的好习惯,长期坚持,从而达到终身锻炼的目的,使之终身受益。

摘要：兴趣是学习动力,兴趣是健康的情感,如何培养学生的体育兴趣,使体育成为他们内心的自发的需要,是搞好体育教学,提高教学质量不可缺少的因素。本文对高校体育教学中,如何根据大学生的厌学,适时采取相应的手段,培养学生学习兴趣的一些初步探讨。

篇4：学生对体育课兴趣的激发与培养教育论文

关键词：小学体育；学生；体育兴趣；激发；培养

随着我国教育事业的不断发展，新课程改革指出要把素质教育作为目前教育发展的主流，而小学阶段的学生对许多事物都存在强烈的好奇心和求知欲望，所以教师必须要充分利用这一特点来促进对小学生体育兴趣的培养。传统的教学模式枯燥无味，抑制学生发挥自身的主观能动性，这已然不能满足现阶段的教学需求。所以小学体育教师必须要不断的优化自身的体育教学水平，努力为学生营造有趣、活跃的教学氛围，以此来激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，使学生能够积极并且主动的参与到体育教学的活动当中，让学生能够轻松的掌握体育知识和体育技能，从而促进小学生们的全面健康成长。

一、合理应用多样化的教学手段，营造学习氛围

体育教师在上课之间更要做出相应的策略以此控制体育锻炼中可能会出现的种种不安定因素，努力为学生创建安全、有趣的教学活动。只有在保证全体学生的人身安全的基础上，才能够真正的开展好现代小学体育教学工作。要想活跃体育课堂的教学气氛，教师还可以借助情境教学的方式，将体育活动与情境相结合，以此激发学生的体育学习兴趣，从而以最好的学习状态参与到体育课堂活动中，以达到最优的小学体育课堂教学质量。例如，在进行“跳远”训练的过程中，由于许多学生不喜欢运动，所以他们不会认真的去完成这一体育训练，这时候教师便可以创设故事情境的教学模式，在规定的跳远距离中放一些学生喜欢吃的小零食，然后让学生扮成小袋鼠的形象，只要学生们跳到了零食的旁边便奖励该零食一包；这样的教学方式通过学生对零食的渴望和竞争的游戏心理来激发学生的体育学习兴趣，以此调动学生的体育学习积极性，为了达到目标而不断的努力的跳远，从而达到小学体育教学课堂的教学目标。而在小学体育教学的过程中所说的考虑教学的环境指的是体育课上场地的选择、学生与绞死之间的友好交流以及体育器材的使用和摆放，良好的教学环境在一定程度上可以促进学生的体育学习积极性，所以教师在体育教学的过程中要时常的改变教学场地，让学生始终能保持一种新鲜感，进而能够在体育学习的过程中更加的集中注意力；整洁的学习环境可以促进学生的学习积极性，而对于体育器材教师应该在上课之间进行整理和摆放，根据学生们的兴趣爱好和学习能力等特点为学生选择合适的体育器材；最后便是要在体育教学的活动中与学生保持良好的沟通和交流，给予学生更多的耐心和爱心，使学生能够感受到来自教师的关怀，从而更加放松更加愉悦的参与到体育教学活动中，使学生能够更好感受体育锻炼的乐趣。

二、规范体育教学动作，激发学生学习兴趣

在现阶段的体育教学中，许多体育教师没有对学生的体育动作进行规范，使得在上课的过程中学生们的准备活动千姿百态，这在一定程度上会使学生产生一种“体育运动很随意”的一种消极心态。为了避免这一教学失误，教师必须在体育教学的过程中，对体育动作进行实例展示，以此严格的规范学生的体育动作，使学生们能保持整齐划一的准备动作，从而让学生感受到体育教学活动的正规性，使学生能够认真的对待体育课堂教学，进而有效的提高小学体育教学的课堂教学质量和教学效果。例如，教师在讲解短距离跑步项目的准备姿势时，教师可以给学生进行实例展示，然后让学生对其进行模仿，在模仿的过程中再挑出两个做的不对的学生进行纠正，在纠正的过程中可以有效的加深其他同学对该姿势的理解，之后再挑出两个摆的最规范的学生进行表扬，这样便可以在很大程度上激发学生们的体育学习兴趣，使学生能够积极的追求自身正确的体育姿势；除此之外，教师还可以通过多媒体设备给学生播放一些体育赛事中短跑运动员的比赛视频，这样不但可以让学生通过观察和学习运动员的正确姿势来对自身的姿势进行优化，还可以使得学生通过运动员的体育精神来感受体育运动的魅力所在，进而有效的调动学生的体育学习积极性，从而把最好的状态带到体育课堂中，以此来促进体育课堂中教学效率的发展。

三、创新教学内容，激发学生潜在体育能力

根据小学生的性格特征、学习能力等方面的情况分析得出，小学体育教学还是要以趣味教学为主，教师要积极的为学生创设更多有趣的课堂教学活动，营造生动、有趣的教学氛围，让学生能够在玩耍的过程中快乐且有效的进行体育知识学习和体育训练。例如，在练习“跳高”这一体育项目之前，教师可以先让学生掌握正确的跳高姿势，然后结合现实生活中学生们最喜欢玩的跳山羊的游戏进行训练，让学生们把学到的跳高姿势运用到跳山羊的游戏中，让学生们通过玩耍不断的巩固跳高姿势，待学生们都熟悉到一定程度之后便可以正常使用跳高的体育器材。这样的教学模式可以有效的激发学生的学习兴趣，让学生在玩耍的过程中真正的掌握正确的体育姿势，从而帮助学生更好的将其运用到体育项目中，不断提高自身的体育学习能力，为提高小学体育课堂教学的教学效率打下良好的基础。

四、结语

总的来说，小学体育教学可以在一定程度上增强学生的体魄，提高学生的身体素质，所以，小学体育在教学活动中的地位还是非常重要的。教师要积极的为学生创设有趣的故事情境，充分调动学生学习体育的积极性，并结合现实生活让学生在玩耍的过程中更好的进行体育锻炼，以此促进学生的身体素质与身心健康的全面发展，进而达到小学体育教学的课堂教学目标。

参考文献：

[1]吴序全. 如何在小学体育教学中培养和激发学生的学习兴趣[J].中国科教创新导刊， 2013（15）：243-244.

篇5：学生对体育课兴趣的激发与培养教育论文

兴趣是最好的老师，是学习动力的源泉。这就要求教师要在教学中有意识地培养学生对英语学习的持久兴趣，使学生处于较佳的学习状态中，使他们想学、乐学、会学。那么如何提高学生的学习兴趣，完成新课程标准的任务呢？我想结合教学的实际情况来谈谈自己的几点感悟。

一、突出学生学习的主体地位，引导学生主动参与

在以往的教学中，课堂是教师一个人课堂，而将学生排除在教学之外，学生在课堂上所能做的就是听教师的讲解，记知识点，其教学活动完全是以教师为中心。教师在课堂上忙得不可开交。一堂课下来教师教得辛苦，学生学得辛苦，教学效果收效甚微。这样的课堂教学模式不符合小学生的生理特点、心理特点与认知规律，不符合现代教育理论的要求。新课程改革明确提出学生是学习的主体，要将学习的主动权还给学生。课堂不是教师一个人的教学，而是师生双方共同参与的教学活动，要让学生成为课堂教学的主角，而不是课堂的听众与看客，成为知识的主动构建者，而不是被动地接受知识。因此在教学中我们要从学生的仰视者成为学生学习的平视者，给学生更多的自主权与选择，让学生有更大的学习空间与思维空间。当然我们提倡突出学生学习的主体地位，并不是忽略教师的地位，教师的重点在“导”上，要组织课堂教学，引导学生主动参与，成为学生学习的指导者、合作者，指导学生的学习有序进行，从而使学生学到更多的知识，掌握更多的技能，形成更多的能力，成为素质全面发展的人才。

二、尊重并赏识孩子，重视学生的自我表现

在课堂上，教师评价学生要以表扬为主，不要随意批评学生，要鼓励他们大胆开口说话。即使学生说错了，也要再给他一次机会，或鼓励他下次说好。表扬在英语学习中是一剂神丹妙药，它可以调动学生的情绪，培养学生越来越积极的情感，让学生处在积极的状态中学习英语。课堂上，英语教师精力充沛，情绪饱满．讲课时面带微笑，“good．Yes ．ok ．well．thank you ．You are great．wonderful．”等词语可以经常用来鼓励学生。当学生说错时，教师可以说：“try again．Don’t worry．”当学生觉得很难表达而想放弃时，教师就要及时鼓励学生说：“Try your best．”这样学生在回答问题时就没有心理负担了，课堂上就会积极踊跃的发言。

喜欢自我表现是小学生的共同心理特征。教师要善于利用这一点，给学生充分展示自己的机会：让声乐好的学生教唱英语歌曲；让口语好的学生在班上领读英语；让成绩差一点的学生表演简单的动作，在他们的表演中捕捉他们的长处，不断给予肯定和鼓励，使他们感受到自身的价值。这样既能培养学生的能力，又能调动学生学习英语的兴趣。

三、游戏、歌曲的恰当运用

激发起学生的兴趣之后，就要想办法使这种兴趣能持久地巩固下去，小学生年龄小，注意力不能较长时间集中，为了稳定学习兴趣，可以适当的做些游戏、唱歌、说绕口令、背小诗等。例如，在练习26个字母时，可预先将写有２６个字母的卡片分别放在２６个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：Where is Ｍ？拿Ｍ卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：Ｍ！Ｍ！学习数词时，可设计“find your neighbour”的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty－six，thirty－seven，thirty－eight”，接着一起说：We are neighbours．通过唱唱玩玩，使学生在轻松愉快的气氛中巩固所学知识。

四、积极鼓励学生，使学生感到有“功”

戴尔•卡耐基说过，“人性最本质的愿望，就是希望得到赞赏”。教师适时的激励性评价会给学生很大的信心，让他们品尝成功的喜悦，促使他们以更高的热情投入到英语学习中去。相反，孩子一旦受到过多的批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参与课堂的教学活动。鼓励能激发学生积极学习的动机，从而认为学习英语是一件快乐的事，学习英语的过程是享受快乐的过程。

用音乐感染学生，激发学生参与学习的积极性音乐是一种艺术，艺术有着陶冶情操的强烈的感染力和心灵的震撼力。在每个人的身体内都潜在着音乐细胞，这也是小学生所最喜爱的。因此在教学中我将音乐大胆地引入课堂，将英语知识的讲解与生动悦耳的音乐相结合，以音乐欢快的节奏、动听的旋律来打动学生，使学生在得到美的享受的同时，对英语学习产生强烈的学习意识与浓厚的学习兴趣，进而积极主动地参与到教学中来。如在上第一节英语课时，我不是直接讲解英语有多重要，也不是直接进入英语的学习，而是给学生播放一些优美动听的英文歌曲，如此美妙的歌曲吸引了学生的注意力，使学生产生了美的享受，在美的刺激与诱惑下对英语学习产生了强烈的学习动机，自然会以高涨的学习热情与高昂的学习情绪投入今后的英语学习中来。在学习字母时我们可以教学生唱字母歌，边唱边做字母操：金字塔ＡＡＡ，汉堡包ＢＢＢ，小耳朵ＣＣＣ……每次学习三四个，并加以及时巩固。先由教师带着学生做，然后再让学生轮流上台来领着做。

篇6：学生对体育课兴趣的激发与培养教育论文

农村体育运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，只有激发和保持学生运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。很多农村中学体育设施相对缺乏，这就要求我们如何利用现有资源来激发和培养学生的运动兴趣呢？教师首先要转变教育观念和教学理念，从学校、学生的实际出发，采用灵活多变的教学组织形式、教学方法、改变传统的教学模式，引导学生从“学会”到“会学”的转变，激发和培养学生的学习兴趣，引导学生由“依赖型”向“自主型”过渡，加强对学生体育意识和终身体育的教育，重视对学生体育运动兴趣和需要的引导，使学生懂得运动兴趣是需要激发和培养的，不是天生的。通过对体育的学习和锻炼培养间接的兴趣，直至形成运动兴趣、爱好和终身体育的意识。“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育课的教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。”这是新课程标准中课程基本理念之一。传统的体育教学，注重系统的、成人化的知识、技术、技能的传授，轻视学生运动兴趣的激发和培养以及个性的发展。课堂上教师总是想方设法让学生参与系统的运动知识、技术、技能的学习，常常采用传统的说教（讲解）,优美的示范，反复练习的“三步曲”形式，所有这些都是想引起学生对运动技能产生兴趣。事实上，学生在体育课的学习中是被动的，“身顺心违”的被迫式学习。何以谈得上兴趣呢？

体育课程标准要求我们关注学生的运动兴趣，是定位在促进学生全面发展上，追求的是兴趣——爱好——习惯——终身发展的递进过程，所以我们提出“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。”强调激发学生的兴趣不仅是让学生对运动产生兴趣和爱好，更强调学生在有兴趣的基础上养成经常的、不间断的参与体育锻炼的良好习惯。体育教学最主要的是加强对学生运动兴趣的激发、培养和引导。学生的运动兴趣不是天生的，而是经过后天的努力和运动参与逐渐形成和发展的。然而，学生的运动兴趣是各不相同的，任何一所学校，条件再好，都不能满足所有学生的兴趣需要。就学生目前已有的某些运动兴趣而言，是较为有限的，且不太稳定，大多数尚未形成兴趣中心，体育的运动兴趣是可以通过各种教学途径来拓展的，同时还可以通过运动实践进一步培养，使之逐渐形成运动兴趣和爱好。那么，体育教学中，如何激发和培养学生的运动兴趣呢？本文从以下几方面进行分析。

1、改变教与学传统模式

传统的体育教学在教案设计上，是教师“带着”教材走向学生，或“带着”学生走向教材，课堂教学中教的设计相对较多，忽视了学生在“学”与“练”过程中运动兴趣的激发和培养，不利于学生个性的发挥，对如何让学生“乐学”、“乐练”考虑得比较少。导致学生始终是被动学习、被动参与，使学生感觉不到参与运动的欢娱、乐趣，运动的兴趣培养不起来，有些教师的教案设计甚至于根本就没有考虑怎样激发和培养学生的运动兴趣。因此，在贯彻新课程标准的今天，必须转变传统的教育观念和教学理念，从学生运动兴趣的角度出发进行教学设计，充分考虑到学生已有的运动兴趣，结合学校的实际，选择健身效果好、锻炼价值大、多数同学感兴趣的内容，采用不同的教法和多样的科学手段来激发和培养学生兴趣，掌握科学的终身锻炼身体的方法。教者首先要完成由“演员”到“编导”的角色转变，真正把学生作为主角推到前台，促使他们敞开心扉，尽情发挥，与学生一道去探索，成为学生学习的合作者；其次多研究学生，带领学生去学，深入研究学生这个主体才能更好地引导学生。教师的主导性越强，学生的主体性也越强，学生在老师的引导下，去理解、掌握、创造知识技能的方法，其思维能力、观察想象力、创新能力才能得以培养和开发，同时还要充分考虑到学生的发展需要，开辟一条广阔的施展才能的空间。就目前的体育教学而言，绝不能忽视技术教学和技术练习，要通过学习技术，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习态度，学会独立思考、自主学习、研究学习、合作学习的方法，在进行技术教学前，要以学生作为考虑问题的出发点，了解学生的心理、生理特点，了解学生间的个体差异和兴趣爱好，同时合理安排课的运动负荷。教师在教学过程中不是知识的灌输者，而是学生学习的指导者、参与者、引导者。

在教学实践中的篮球运球教学时，本人把多种运球的方法演示给学生，然后让学生在自主练习中根据本人实际水平，选择练习内容，进而掌握和提高运球的方法和技术。可以增加一些篮球小游戏，如绕体、胯下运球，八字绕环等等来使学生对篮球充满浓厚的兴趣。这样的教法可使学生变被动为主动，从而产生浓厚的兴趣积极投入到学习中去，而不是按照传统的模式说什么、做什么、练什么的被动接受。当然亦不能完全放任自流，对学生练习过程中出现的错误动作及时纠正和指导，使之正确、有效地掌握技术、技能起到举一反三之效。

2、“学会”到“会学”的引导

在体育教学中，经常会见到部分学生“喜欢课外体育，但不喜欢上体育课”的现象，这种现象尤其在农村学校更为突出。我认为，造成这种现象的主要原因是多样的，除场地器材和体育设施的严重缺乏外，其中最根本的原因是教师造成的。我们教学中，应根据实际情况进行“分级选项教学”，这也是前几年我的一个课题所研究的，目前已结题，并在大多农村学校推广。如教师教育理念的滞后，教学方法的陈旧，知识的老化，教学能力、组织能力低下，手段的不科学性，“学会”到“会学”的引导不到位，注重“学会”忽视了“会学”的教学过程。要实现这一过程，教师必须教会学生科学健身的锻炼方法；运动处方的制定、修改；各运动项目的锻炼价值；学校体育在终身体育中的重要性；„„我们有很多教师是为教而教，没有考虑到学生的兴趣、爱好，更没有考虑到怎样才能让学生学得主动、练得积极。要改变这一现象，选择教学内容是重点，应考虑到大多数学生的兴趣和需要，同时关注学生个体差异的不同需求，确保每一个学生都受益，都有所得，有所发展，有所提高。所以，我根据学校的现有条件（我们学校是令辉星际学校），大多数学生都爱打乒乓球这一特点实施教学，效果很好。教学方法的改进是关键，一切从有利于学生的“乐学”、“乐练”、“会学”为出发点，力争人人爱体育运动，人人爱上体育课，人人实现从“学会”到“会学”。如：在田径教材中跑的内容教学时，跑这一项目是枯燥的、单一的、且易疲劳，学生积极性不高，练习不认真。针对这一项目的特点，我就采用各种游戏跑、接力跑、越野跑、障碍跑、合作跑等练习，以激发学生学习兴趣和积极性。当然在跑的练习中也不要千篇一律地重复某种方式、手段，每次练习可提出不同的要求，如第一次练习提出不犯规为胜，第二次练习提出既不犯规又跑得快为胜，第三次„„，不断提出新的要求来吸引、调动学生。所以，教学方法的改进有利于学生的“乐学”、“乐练”，有利于学生从“学会”到“会学”。再如，根据学生不同的心理、生理、性别、年龄、爱好分别采用不同层面、不同要求、不同教学方法和手段的分层次教学，激发各层次学生学习的兴趣，从而掌握运动技术和运动技能。这样既解决了基础好的“吃不饱”，基础差的“吃不了”的矛盾，又增加了学习的积极性，培养了自信心和运动兴趣，更有利于学生的“学会”到“会学”的转变。

3、灵活多变的教学组织

体育课教学，教师要根据学生的兴趣爱好、体质状况和个体差异，运用多变的教学组织形式，否则学生的学习兴趣很难持续。如一堂课中，都是以教师为中心，一味的机械模仿、强调课堂纪律、统一行动等约束学生，要求学生严格按老师讲的去做，按老师的示范去练，只考虑学生“好好练”、“不要违反课堂纪律”等，这种“传习式”的教学思想和方法在教学组织上较为规范，在系统化传授知识、技术、技能等方面能产生较好的效果，但却抹杀了学生学习的兴趣、主动性、积极性，看上去学生是“练起来了”、“动起来了”，其实他们更多的是不情愿的被动式参与。这种单一的、枯燥的、一层不变的教学方法、组织形式，学生在活动中能愉悦吗？能主动、积极参与吗？能锻炼和培养创新意识和创新能力吗？因此，教师应该在新课程标准的指导下，大胆实践，大胆创新，根据不同的教学内容和对象，不断地进行摸索，敢于打破常规，标新立异，充分发挥教师的独创能力，从而创立自己独特的教学方法，使学生通过各种体育活动提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。

在实践中，经常运用游戏、竞赛、直观教具、模仿练习来激发和培养学生的运动兴趣。鼓励学生自学自练，互助互学，还要利用学生对体育活动的直接兴趣，启发学生积极学习。如：在篮球的投篮教学中，首先提问投篮在篮球比赛中有什么作用？怎样才能投得准？同学们纷纷动脑筋，你一言我一语，讲自己的见解，有的说：“跳起来，离篮圈近了，才投得准”。有的说：“瞄准某个点。”有的说：“球飞行要有一定的弧度。”„„这些想法，尽管不全面也不很准确，但都是同学们自己创新思维的一种体现，结合学生的见解，再与投篮的动作要领及方法进行比较、练习，不但让学生理解了投篮动作的要领和过程，而且感受到了动脑筋的乐趣，还了解了自己的不足，开阔了思维空间，活跃了课堂气氛，完成了教学的任务，满足了学生的欲望，激发了学习的兴趣。教师在教学中又有教、有导、有评、有动，努力调动了学生的学习积极性，学生感到“堂堂有别，课课有异”，真正地既喜欢“体育”又喜欢“体育课。”同样，在足球教学中运用学生对足球的兴趣，先让他们进行小型的不规范的足球比赛，抓住他们由于不会控球失掉很多进攻和防守的机会而苦脑时，再讲明掌握基本技术的必要性和重要性，进而进行正确的示范、讲解，这样大大地激发了学生学习的积极性和练习兴趣，起到了事半功倍之效。所以，课堂教学教师首先要着眼于学生，采用灵活多变的教学方法、组织形式，宽松和谐的课堂氛围。只有这样，才能更好地激发和培养学生的运动兴趣和爱好，才能使他们既动体又动脑积极地参与学练的全过程，才能使学生获得终身体育所必备的基本技能和体能条件。

4、合理运用激励和评价手段

教学中，应给学生多一点激励，少一点责怪；多一点表扬和肯定，少一点批评和否定。要善于发现学生的“闪光点”，对学习态度、学习过程给予及时的肯定和评价。激励学生积极主动地参与学练，特别是对那些运动能力差的同学，哪怕是微小进步的“闪光点”要给予充分肯定，即时表扬和评价，恰当的评价和指导对学生学习和改正错误技术起到良好的催化作用，增加其学习的自信心，使他们产生和保持学习的动力、激情和兴趣。如果一个学生不停地受到激励的驱动，就能不断产生兴趣和激情，就能不间断的参与，敢于创新。

教师对学生的激励方法很多，如：形象激励、语言激励、竞争激励、影响激励和评价激励等，就体育教学而言，我以为语言激励尤为重要，言为心声，是人们社会交往中传递信息，交流情感的工具，语言是学生兴奋和抑制的调和剂，诸如“你怎么跑得这么慢？快点。”“真笨”等，这样的语言会使学生失去信心和勇气，失去创新学习的积极性、主动性、创造性、兴趣就会被扼杀；反之，“快！加把劲！”，“我相信大家经过努力应该完成得相当出色！”“你一定行！”，“好样的！”„„。这些充满鼓励、期望和启发的语言，就会给学生营造一种快乐向上的氛围，给学生增添了克服困难的勇气和信心，有利于激发学生的兴趣和积极性，有利于培养学生大胆创新精神。

对学生进行合理的、适时的学习评价，能有效地激励和培养学生学习激情，调动学生学习兴趣。教学过程中，教师不断运用课堂教学的平台，提供学生展示自我水平、能力、张扬个性的机会，并鼓励所有学生的进步和发展，培养和提高学生自我认识、自我欣赏、自我评价能力。通过及时的多形式、多内容的评价，促进学生体能的不断提高，知识与技能的掌握，有效地激发和培养团队合作精神，使之在挫折面前自信心更强、意志更坚定、对他人更理解和尊重，学习效果更明显。

篇7：如何激发小学生对体育课感兴趣

优秀教科研论文评选

学科：体育

学校：水头三小

姓名：孙兴化

联系电话：64780

5论文题目：“钓鱼”要选好“诱饵”

“钓鱼”要选好“诱饵”

------------论低年级体育课中体育技能兴趣的培养

摘要：笔者在一节低年级的游戏课《钓鱼》中，因为课前要求学生每人剪两条小纸鱼，这一点极大激发了学生对体育课的期待，结果这节课的体育技能学习取得非常好的教学效果，因此，笔者认为体育技能教学效果如何，很大层度上取决于学生对体育课是否感兴趣。因为兴趣是引导人们探索某种事物或某种活动的重要动力。通过体育课的教学来培养学生对体育技能的兴趣，让学生从中体验到学会体育技能不仅增加体育知识而且给体育活动带来的乐趣，是奠定学生终身体育的基础。本文将就如何激发学生对体育课感兴趣，阐述笔者的个人见解。

关键词：激发低年级体育技能兴趣

兴趣是引导人们探索某种事物或某种活动的心理倾向，是最好的老师。夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造一个快乐和光明的教育环境的主要途径之一。”对学生来说，过分的情绪压抑、紧张的师生关系、单调的学习过程，都会导致他们自我表现力和兴趣爱好的抑制，情绪低落，甚至恐惧。因此，在课堂上，我总是最大限度地营造宽松的教学气氛，最大限度地组织学生平等参与机会。在愉快的气氛中，让学生形成体育学习的兴趣，从而树立自信心。

一、创建和谐的课堂氛围来激发学习兴趣

体育教师上课时应态度和蔼，讲解具体生动，示范优美正确，让学生在积极愉快，严肃活泼的气氛中学习锻炼。众所周知，体育课主要是从事各种身体练习，身体练习属于运动条件反射，它是在大脑皮层支配下而进行的一种有目的，有意义的随意运动。和谐的气氛能够使学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态，便于接受新知识，掌握新动作，并能在此基础上进行创造性的学习锻炼。相反，课堂气氛沉闷，师生之间存有隔阂，学生的心理状态就会出现不均衡，大脑皮层的兴奋度就会降低，甚至会处于抑制状态。因此，主动肌与对抗肌的协作也就会受到影响，从而引起动作失调。

因此,我觉得要创造一个良好的课堂气氛，首先，必须建立融洽的师生关系。教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因而，教师在教学过程中的每一个细节、表情；或一个眼神，一句话都直接影响和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动

作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范与鼓励他们，去帮助他们找出症结所在，增强他们完成动作的自信心。如当他们完成动作有进步时（即使是很小很小的）都要及时给予肯定，那怕是点点头，学生的精神上都会感到满足，提高他们上体育课的积极性，增强学习的信心。当然，和谐的气氛并不意味着不要上课的严肃性，二者是统一的，有着密切的联系的。高度的组织纪律性是组织教学的前提，而和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素。所以，教师要努力创造和谐的氛围，让学生在心情舒畅中上好体育课。

二、充分利用教学灵活性激发学习兴趣

低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如齐步走练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作地走、前脚掌着地地走、听音乐走等多种形式，来完成齐步走的教学任务。例如：一堂前滚翻课，即有组织集体新授，又有分组复习，结合个别指导，穿插教学比赛等，使整个课堂教学展现生动活泼的运动场面。我们不必担心不好组织，不要怕“乱”要相信学生自己能管理自己。我们在小巷里不是也经常看到成群的孩子，自发的有组织地进行各种游戏吗？学生自己管理自己即培养了他们的组织能力，又激发了他们对体育课的兴趣，也确实发挥了学生主体教师主导的作用。

（一）体育课堂教学中设置疑问

在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路。对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛，起到了重要作用。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”,在课的一开始设置一些悬念,使学生带着问题上课。而且自己通过亲身体验把问题解决。如：在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等一系列教师有目的地提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做，效果要好得多。

（二）教学方法要兴趣化，教学手段要多样化

小学低年级学生，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如：慢跑练习比较枯燥，可采用拍手跑、两臂加动作地跑、前脚掌着地地跑、听音乐跑等多种形式，来完成跑步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律地重复，对每次练

习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后，给学生1-2分钟时间去发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍法）。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。

（三）、体育活动课的选择性活动激发学生的主体参与

根据新的课程标准，我校对体育课进行了改革，每周从三节体育课中抽出一节作为体育活动课。学生根据自己的兴趣提出自己喜欢的体育活动，老师再结合学校的实际来安排活动的内容。在体育活动的教学过程中，我们加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，突出“体育活动课”活动为主的教学特点。使学生在生理上、心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念。改变了在体育教学中学生被动学习的局面，倡导学生主动地、自主地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践，使学生了解了一些体育竞赛知识和规则。学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。激发学生锻炼身体的兴趣，培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。

三、培养学生的心理素质提高学习兴趣

我国目前正处于这种经济快速发展时期，竞争机制越来越激烈，而小学生大部分是独生子女，娇生惯养，意志薄弱，承受能力差。因此，在体育教学要重视学生的个性发展，一个教学班，几十名学生，不仅性别、年龄、身体状况、性格不同，而且他们对体育课的态度和体育项目的爱好也不同。教师不仅要统一安排教材内容，而且还要考虑因材施教和结合实际。在全面发展的基础上，还要注意学生的个性发展。特别是那些爱好体育，又有一定运动专长的学生，要关心和指导他们发挥自已的特长。才能更深刻地调动他们学习的积极性。体育教学可以培养学生良好的心理素质，促使身心和谐、健康地发展。使学生对体育课产生浓厚的兴趣，乐于上体育课从而使孩子们的身心得到健康地发展。

（一）提高自身心理素质

体育教师在教学中要想提高学生的心理健康水平，必须使自身的心理健康水平不断提高。孔子说：“其身正，不令而其行之，其身不正，虽令不从”。因此，教师本身必须具有健全的心理素质，优秀的气质，高尚的道德品质，融洽的人际关系和良好的社会适应能力。所以体育教师在课余时间应加强对教育学、心理学

理论的学习，更新教育观念，切实提高自身的教育心理素质。这样就能从多方面培养学生的兴趣爱好，使他们在体育活动中勇于表现自我，学会理解与认可不同的意见与分歧，并适时提供一种谅解与宽容的心理环境，充分调动学生的积极性和启发学生的创造性。这些都给学生以很大的感染力，从而提高学生的心理健康水平。

（二）进行情感教育促进心理相容

体育教师平时应主动接触学生，深入了解他们的个性特点、兴趣爱好、生活习惯、心理健康状况、运动技术与身体素质状况，并逐一进行认真细致地分析比较，切实做到心中有数，因人而异。尤其对于在课堂上表现异常的学生，更要给予关心和帮助，和学生建立一种亲密友好的关系，使他们生活在和谐氛围中增加集体凝聚力、向心力。这样，不仅能提高学生学习效率，且能充分挖掘潜能，对身心健康大有裨益，有意于学生个性充分发展，形成健全人格，促进心理健康。

（三）提高学生自我认知能力

体育教师在教学中对学生应积极引导，多进行鼓励。例如，在垒球测验时，对一些确实因身体素质差或身材矮小、力量差导致成绩不理想的学生，应明确地指出他们的技术并不比别人差，而只是先天条件的差别，要正确面对客观条件，充分正视不足，利用其它优势项目弥补本项的差距。另外，鼓励他们经常锻炼身体，提高自身的身体素质，只要付出努力，就会有收获，逐渐提高自己的运动成绩，有意识地调整学生的心理。

（四）利用比赛形式培养健康心态

体育教师 在布置学生课堂练习时可以运用竞赛的教学方法，增强教学效果。一般在竞赛前让学生练习几分钟，这样每组为了取得好成绩，就会互相督促，互相学习，互相帮助，形成好帮共同提高的风气。进行比赛时，同组的同学就会呐喊助威，从而促使同学间的感情交流，克服独生子女的任性、娇纵、自私等不良个性品质，使情感得以升华，促使学生心理健康水平与个性发展。教师还可利用不同时间、各种比赛形式，培养班集体的凝聚力和向心力，以及同学间的协作能力和集体主义精神，锻炼个人意志和竞争意识，培养耐挫力。

总之，培养学生大课间活动对体育的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力。是当前素质教育的需要，也是提高体育教学质量的重要环节。教师应在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法。通过各种方法激发学生对体育活动的浓厚兴趣，使他们自愿地去活动，愉快地去活动。在完成教学任务的同时提高学生身体素质和心理素质，为终身体育打下坚实的基础。

参考文献：

1、《小学教育学》、《小学心理学》

2、孔子《论语》

篇8：中学生体育兴趣的激发与培养

首先,转变教育思想,尊重学生,促其发展。美国著名教育家艾默逊说:“教育成功的秘诀在于尊重学生。”[3]在以高考为指挥棒的教育体制下,中职学生大多学习成绩不佳,被家长斥责,被社会上的部分人看不起,这容易造成其自卑或自负的情绪,对社会及周围的人存有戒备。因此,教师应该真正地放下“架子”,尊重学生的个性差异,尊重其人格,以开放悦纳的态度与学生建立平等尊重、轻松和谐的友善关系。

其次,注意工作方法,保护自尊,促其自爱。对学生进行表扬时,尽量在他们中间进行;进行批评时,尽可能采取个别化谈心的方式。在尊重学生的同时,还要充分信任和理解学生,加深师生之间相互尊重、信任和理解,使师生关系融洽和谐。

再次,以学生为中心,奉献爱心,促其上进。热爱学生,真诚地去关心每个学生,是快乐教育的关键。教师播撒的一片爱心是激发学生乐于进取的阳光雨露。苏霍姆斯基说过,教育技能的全部奥秘就在于如何爱护教育对象。爱之深切方能唤起学生内心的情感,使他们感受到被人关怀的温暖,也才能激发他们奋发向上的激情、信心和勇气。

2. 注重教师指导的艺术性和语言的形象性。

教师在教学中应注重主导的艺术性,从学生实际出发,照顾到学生的特点,充分利用各种手段和方法参与教学,如耐人寻味的故事,精彩有趣的游戏,紧张刺激的竞赛,形象具体的操作,饱满真挚的情感等方法培养学生的兴趣。

教师生动、风趣的教学语言,将会如同春风轻抚学生的心灵,拨动学生积极主动地接受学习内容、自觉锻炼的心弦;教师轻声细语、循循善诱的语气,将会如同雨露沐浴学生的心灵,有利于激活学生的思维,产生愉悦的心理;教师微笑的肯定、友善的鼓励、形象的讲解、惟妙惟肖的比喻等都有助于激发学生的兴趣,挖掘学生的潜能,对于提高教学的质量可以达到意想不到的效果。

(二)科学地设计教学过程,发挥学生的主体作用。

1.教学过程设计遵循活动教学的理论:活动教学主要指“在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式,以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征,以实现学生多方面能力综合发展为核心,以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式”。“以活动促发展”的教育理论强调活动在人的发展中的作用,主张活动是实现发展的必由之路,有利于调动学生主动发展的积极性。

在教学设计中,遵循活动教学理论,根据教学内容,设计学生喜欢参与的活动,调动学生的积极性,使学生在心神共同

1.引言

《体育与健康课程标准》指出:“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终生坚持锻炼的前提。不管是教学内容的选择还是教学方法的更新,都应十分关注学生的运动兴趣,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此,在体育教学中,重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。”然而,学生的学习兴趣是各不相同的,任何一所学校,不管条件再好,都不可能完全满足所有学生各自不同的运动兴趣和需求。有人说,一个班级的学生,身心发展基本相同或相似,他们的运动兴趣集中在某些运动项目上,选择的教学内容应当考虑大多数学生的兴趣与需求,这无疑是正确的。为了解参与的学习活动中,在快乐的氛围中接受知识,培养能力。例如:在篮球投篮课上把学生练习投篮的过程的后半段时间改为以小组为单位的投篮比赛,看哪组进的球多,这样学生不仅从一开始练习时间就情绪高涨,而且效果显著。

2.教学过程设计体现合作学习的理念:合作学习是在以课堂教学为主渠道的基础上,以人际关系为基点,通过教师与学生之间、学生与学生之间的多边互动的关系,教学相长,是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。合作学习为学生创建的是宽松、和谐、主动参与、团结合作、共同发展的环境,能充分发挥学生的主体意识,使学生在课堂教学、特色活动、艺术训练中得到较充分的发展,促进学生在体会成功感的同时增强教学效果。

3. 教学过程设计符合差异教学的理论:

差异教学关注学生个性的差异,着眼于学生的发展,因材施教,满足学生学习的需要,以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。差异教学的最终目的是促进学生自我教育。

学生的素质和喜好一定会存在较大的差异。如果采用“一刀切”的传统教学模式,就势必违背一部分甚至大部分学生的意愿,导致他们产生逆反心理,失去对体育课的兴趣。因此,教学设计要适应差异教学的要求,在深入了解学生的基础上合理地设计教学内容及教学方法,尊重每个学生的个性,使学生乐于接受教学,愿意接受训练,从而以愉悦的精神状态学习知识,领悟锻炼的技巧,并体验成功的乐趣。

总之,快乐教学是一种以情感沟通为导向的教学思想,它更能体现全面育人的主旨,是素质教育主导思想的诠释和升华。在中职学校体育教学中,贯彻快乐教学的思想,寓学于乐,有助于激发学生学习的兴趣,增强其主动参与体育学习的积极性,提高体育锻炼的技巧。本文从快乐教学的内涵、实施要领等方面提出自己的见解,希望可以起到抛砖引玉的作用,也希望从事中职体育教学的同仁们,在教学实践中,展开更深入的研究与实践,为提高学生的素质和接受能力做出自己的贡献。

参考文献:

[1]教育部颁布.《普通高中体育与健康课程标准(实验)》

[2]罗杰斯.学习的自由[M].北京:文化教育出版社,

[3]张丽霞.教育成功的秘密:尊重学生[J].河南教育,

[4]冯庆芳.“活动教学”策略在高职历史教学中的运用[J]当代职业教育,2011.11.

决这个矛盾,人们想方设法地给学生创造一定的自主选择学习内容的时空。

2.研究方法

文献资料法,通过查阅《学生的运动兴趣重在激发、培养和引导》、《学生学习动机与对策探析》、《心理学》、《体育与健康》等书籍,本文引导学生养成良好的体育健身兴趣,使学生乐于进行健康的学校体育活动。学校要树立健康第一的指导思想,是确保学生得到健康成长的重要法宝。本文运用教育实验法,文献资料方法进行了健身运动兴趣教育实验研究。总而言之,要选择教材使之适应于学生的文化背景,改变教材使之适应于学生运动基础,改革教法使之满足学生的身心发展要求。让学生在学习中有快乐的情感体验,在学习后有学习的认同感。

3.分析与讨论

3.1体育教学中激发与培养学生直接兴趣的途径。

学生对新奇的事物总是充满好奇感,并想亲自参与其中。因此,教师在教学中要充分发挥自己的智慧,创编更多新奇专项性的游戏,引发他们对活动产生兴趣,从而踊跃地参加到活动中去。体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等,包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用,学法起着主体、目的、内化、发展等作用。教法和学法是有机联系不可侵害的整体,有什么样的教法,就会有某种相应的学法或者为了建立某种新的学法,就必须采取相应的教法。游戏在每节课的不同部分起到不同的作用,而且效果极佳,在准备活动中要求学生全面活动身体,克服机体惰性而提高大脑皮层的兴奋性,使学生尽快地进入课堂教学中。当然,场地和器材是上好体育课的前提。场地、器材的安排适当是激发学生学习的动机、兴趣,营造快乐氛围的前奏,是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。易受干扰是学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素,这就要求体育教师紧紧抓住学生的心理特征,充分利用场地、器材,运用无意注意的规律,将学生的注意力吸引过来,从而使他们产生参与练习的需要和兴趣。

3.2选择以激发和培养学生运动兴趣的教学方法。

兴趣是最好的老师,只有让学生注重体育学科,喜欢学体育,才能学好体育,又如:课前3分钟讲述体育,让他们把自己喜欢的体育故事讲给同学们听,这样既丰富了体育知识,又活跃了课堂,也锻炼了学生的口头表达能力,学习体育就会是一种享受,学生会越学越想学,越学越爱学。课程内容很贴近学生的实际生活,符合学生奇特的想象,学生学习时易于理解和接受。例如,篮球课上,可以让同学们讲讲自己喜欢的球队、喜欢的明星。讨论一下NBA的传奇人物,新赛季的战况等。通过设置具体而生动的场景激起学生的浓厚运动兴趣的教学方法。良好的体育运动环境,可使人易于产生运动的欲望。在学校里,改善体育教学条件,创造良好的教学环境,建设多项的运动设施,是吸引学生积极参加体育运动的重要因素。我们要通过多渠道多途径去提高学生的体育兴趣,如学校建一个体育快乐园地,让学生在“跑、跳、爬、滑、荡、穿”等功能器械旁尽情地“玩”,在“自玩其乐”的过程中找到运动的乐趣,让学生“百玩不厌”,也可举办体育第二课堂、建立运动队(如田径队、足球队、篮球队等)、举行体育基本知识竞赛、举办体育运动会和比赛,都能营造出良好的体育气氛和创造出良好的体育环境,同时还可利用最现代化的多媒体进行体育教育和教学,让体育知识、运动、比赛等内容更直观、生动、形象地体现在学生的面前和脑海里。

3.3注重学生的“乐学”与“乐练”。

在体育教学中,经常见到部分学生“喜欢上课外活动”课,但不喜欢上“体育课”的现象,我们认为,造成这种现象的主要责任在于我们教师,没有考虑学生的兴趣,怎样教才能让学生学得主动。要改变这一现象,教学方法的改进是关键,而教学方法的改进应该以激发和培养学生的学习兴趣为切入点,以利于学生的“乐学”“乐练”为出发点,运用合理的教学方法力争做到人人爱上体育课。如在进行跑的教学内容时,可以开展游戏跑、接力跑、越障碍跑等,以适应学生的身心发展特征,激发学生学习跑的兴趣,调动学生的积极性。当然在同一跑中也不要千篇一律地重复,对每次练习可以提出不同的要求,如第一次提出不犯规为胜,第二次加上谁跑得快谁胜,不断提出新的要求来吸引学生完成任务。所以,教学方法的改进以利于学生的“乐学”、“乐练”为基础,以有利于学生从“学会”到“会学”为目标,注重学生“身体、心理、社会适应”全面发展。

3.4注重学生的主体地位。

高中学生对某项体育运动已经具有了一定的认识和兴趣,不需要教师启发和诱导就能自觉地产生主动参与意识。因此,体育教学过程中让学生自主自愿地参加自己喜爱的体育运动,让他们通过自身参加体育运动的实践,去体验运动的乐趣和意义,培养起体育运动的爱好和兴趣。

3.5从“挫折”到“成功”,教学内容的安排要接近学生的最近发展区。

体育教学中,教学内容的新颖和难度、深度安排的适当是激发和培养学生运用兴趣的前提。如何安排学习内容对学生来说是完全陌生的,学生就会产生和已有的经验联系不上,也无法激发学生的学习兴趣。课堂教学中,只有学生对学习内容感到新颖性,难度适中并和已有的运动经验能联系的知识、技能最感兴趣,此时需要经过主观努力,反复练习,不断积累,才能逐步掌握。

4. 结语

在体育教学中,可以通过游戏、竞赛活动、丰富的教学内容,师生同练幽默的语言,创设教学情境,重视音乐的作用,确定学生的主体地位等手段来激发与培养学生的体育学习兴趣,加强学生的体育价值观、加强体育锻炼责任感的教育,从而增强学生的身体素质,提高教学质量。

摘要：兴趣是人们探究某事物某种活动的心理倾向,它以认识或探索外物的需要做基础,是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。它能激发学生的积极情感,保持良好的学习心境。可以端正学生学习的动机,明确学习的目的;合理选择教材;进行生动有趣的讲解和优美正确的示范;采用灵活多样的教学方法,让学生掌握动作技能、技术,养成终身锻炼的习惯,达到体育教育的目的。搞好课外体育活动来提高中学生对体育课的兴趣,作者结合多年的教学实践,就在体育教学过程中怎样激发学生的学习兴趣这一问题谈谈一些想法。

关键词：中学体育教学,学习兴趣,激发方式

参考文献

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