体育课激发学生兴趣体会论文

[摘要]随着新课标的改革和深入实施，新课标对中学体育教学提出了新方向和要求。下面是小编精心推荐的《体育课激发学生兴趣体会论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

体育课激发学生兴趣体会论文 篇1：

体育课怎样激发学生兴趣的点滴体会

兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。营造民主和谐的课堂气氛。对学生来说，过分的情绪压抑、紧张的师生关系、单调的学习过程，都会导致他们自我表现能力和兴趣爱好的抑制，情绪低下，在消极无奈中联系，甚至发展为恐惧。因此，在课堂上，我总是最大限度地营造宽松的教学气氛，最大限制地组织学生平等参与的机会。在这样愉悦的气氛中，首先使学生精神振奋，注意力集中，兴趣浓厚，从而树立了自信心，形成练习兴趣，从而树立了自信心，形成各单项体育动作要灵巧和掌握。

一、精心设计“导入”，激发学习兴趣

“好的开头是成功的一半”。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。所以老师应根据小学生的心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生激烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。

二、宽容式激励

在课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象，遇到这种情况，首先教师要容人之短，不怀成见，老师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾，融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。

三、影响式激励

影响式激励主要表现在教师自身的模范作用上，课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行、有禁不止，教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情作用。“兴趣是最好的教师”，是推动学习的直接动力，我们要根据学生好动、好奇、好胜等特点，尽量将课堂教学设计得生动有趣，让学生在愉快的气氛中学习，这是调动学生学习积极性，提高教学质量，也是减轻学生课业负担的根本保证。

四、期望式激烈

在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励。有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，奖励其向更高的目标迈进，有过失的论述要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。课堂上，师生之间的彼此交往，在心理体验上形成相对稳定的群体心理状态，这就是体育课的心理气氛。它是体育教学活动能否顺利进行的重要心理条件，也是衡量体育教学师生活动水平的一项重要指标。

五、体育教学心理气氛的分类及特点

这种课堂心理气氛中，学生情绪高昂、热情、回答问题积极、观察示范认真、动作技术掌握效果较佳。学生愿意受教师的指导，乐于参与练习，对教师的讲解、示范满意，理智反应增多，动作准确率高，提问答对率高。学生之间的交往增多，相互观察、学习机率频繁。教师对学生的控制有度，宽松与严谨有机协调，课堂有效教学时间比值很高。

如这种课堂心理气氛中学生情绪平稳、无高潮。学生对教师的讲解、示范持默许态度，评价一般，动作技能的掌握一般，参与练习的积极性不突出。

还有这种课堂心理气氛中，学生通常紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝，为基本特征，绝大多数学生精力分散，对教师的讲解、示范反应冷漠，不希望接受教师技能、技术的指导，对动作技术的练习无兴趣，不想参与，十分被动。

六、课堂人际关系

课堂人际关系是教学过程中形成的比较稳定的心理关系，是课堂心理气氛的重要基础。人际关系民主、融洽的班集体，必然洋溢着和谐、友爱的气氛，师生以舒畅、愉快的心理投入教和学，形成积极的体育教学心理气氛。课堂人际关系疏远或敌视，课堂心理气氛必然紧张、沉闷，造成消极或对抗的体育教学心理气氛。

七、教师的教学能力

教师是双边活动中的主导者，其教学能力左右著课堂心理气氛。教师的讲解生动形象，示范优美正确，口令宏亮清晰，教法灵活独特，教学情境富有创意，即能制造引人入胜的课堂心理气氛。教师对突发事件能迅速做出恰如其分的处理，始终驽驭着教学的进程，体现出很强的教学能力，伴随的必然是积极的体育教学心理气氛。

八、提高教师的教学能力

教学能力的提高是一个长期的实践问题，一方面教师要研究大纲、吃透教材的难点、重点，另一方面要向同行学习，多听课、多开课，虚心听取别人的意见，结合自己的教学实际，不断改进、不断总结，提高教学水平，形成良好的课堂学习环境。教师情绪过于热烈会偏离教学的目标，过于紧张会造成过高的焦虑，过于松弛会导致学生的腻厌和乏味。教师一旦进入课堂，就要自我调整，尽力摆脱各种不良情绪的笼罩，进入教学的角色。

课堂人际关系中，师生关系是起主导作用的。师生关系直接影响着课堂里其他的人际关系，影响着课堂心理气氛。师生关系民主平等、感情深厚、课堂上情感交流、信息反馈畅通，易产生共鸣效应，就能促成良好的课堂心理气氛。因此，体育教师应努力建立良好的师生关系等。

总之，小学体育课堂教学过程中要创造良好的心理气氛，教师必须获取大量的信息，包括课前、课后、课中的学生的各种信息，信息传递的渠道必然保证畅通，教师才能了解学生的真实情况，在教学中顺利地沟通思想和交流情感，形成共鸣性情感反应，更深入钻研教材，不断研究，改进教学方法，那么，在提高自身素质水平，同时才能完成教学任务。

作者：甄帅

体育课激发学生兴趣体会论文 篇2：

新课标下中学体育教学中学生学习兴趣的培养策略

[摘要]随着新课标的改革和深入实施，新课标对中学体育教学提出了新方向和要求。针对传统体育教学中存在的重视度不足、学生兴趣不高的问题，教师应当转换教学理念，以学生的实际需求和个性发展为出发点，对教学机制进行优化和调整，对教学内容和教学手段进行创新，将学生学习兴趣培养作为教学目标实现的重要前提，针对目前体育教学中存在的问题，制定有效的教学策略，使学生能够在体育学习中体会到学习的乐趣，从而有效提高学习兴趣和主动性，使体育教学效率和质量得到有效保证。本文就新课标下中学体育教学中存在的问题进行分析，并对提升学生学习兴趣的有效策略进行进一步探讨。

[关键词]新课标;中学体育教学;学生兴趣培养

新课标中针对体育教育理念提出了激发学生运动兴趣、促进学生健康发展的指导思想，对学生的终身体育意识进行培养。因此在体育教学中，需要对学生的主体地位加强重视，立足于学生的全面发展，并对学生的个体差异予以关注，制订出行之有效的教学计划，使每个学生的全面发展都能得到保证。另外，中学阶段是学生生长发育的关键时期，学生具有极强的可塑性，因此提高学生对体育学习的学习兴趣，对于学生以后的身心健康成长至关重要。

一、中学体育教学中存在的主要问题

（一）重视度不足

由于长期应试教育的影响，在传统的教学体系中，对中学主要学科的重视程度远高于体育课程，通常体育课程的课时设置为一周二至三节课，以自由活动居多。体育课的教学内容和教学方式都普遍存在重视度不足的情况，课程设计缺乏系统性和多样性，通常都采用整队、点名、跑步，然后自由活动的形式进行教学，不仅导致学生上课散漫，对体育课程不予重视，同时也使学生对体育学习缺乏兴趣，体育教学成效较低。

（二）教学内容单一

由于体育教师对课程内容和结构设计的重要性缺乏认识，在实际教学中普遍存在着教学方式单一、教学内容枯燥乏味的情况，学生对于体育训练中简单机械的重复操作容易出现抵触情绪，导致学习兴趣丧失，对于真正的体育技能没有了解和掌握，影响学生的学习效果和学习态度。另外，教师设计教学方法时缺乏以学生为主体的教育理念，体育教学计划常采用标准化模式，与学生的实际需求脱节，缺乏创新性和实践性，使体育教学工作整体效果不理想。

二、新课标下学生学习主动性培养的前提

在中学体育教学中，对学生学习兴趣的培养主要包括直接兴趣和间接兴趣，教师需要根据中学生的身体条件、个体差异以及学习环境等，增强体育运动的吸引力和感染力。中学生活泼好动，他们对体育活动有着较强的直接兴趣，这能够使学生具备各种体育活动的主动性，但同时对于体育活动内容的喜欢程度也间接决定了兴趣的高低，对于不喜欢的体育活动，学生会认为是学习负担，甚至产生厌学情绪，因此课堂教学效果与学生的实际需求以及学习主动性密切相关，学生学习兴趣的培养是体育教育成效提高的重要前提。

三、新课标下学生学习兴趣培养的有效策略

（一）保证教学时间

在新课标下，以培养学生学习兴趣为体育教学水平提高的重要前提，首先需要对体育教学机制进行全面优化。从教学时间层面而言，应对体课程教学时间进行科学合理的设置，确保课程价值的充分体现，对课程教学资源进行整合和合理安排，使教学质量得到有效保障，从而促进学生学习兴趣的提高。在实际教育规划中，对学生素质教育和综合素质培养加强重视，对体育课程时间安排的稳定性予以有效保证，确保体育教学工作的系统化和有效性。另外，教师也需要重视趣味性体育课堂的构建，使教学活动的多样性得以实现。

（二）优化学生意识

体育教师应充分结合学生的学习需求和学习兴趣，并将其作为教学目标中的重要内容，对学生内在兴趣激发应以关键因素进行分析，对课堂学习模式进行优化和创新，进一步促进学生体育发展水平的提高。教师通过对学生学习兴趣的全面关注，制订有指导性的教学计划，引导和培养学生学习兴趣的同时，使学生学习效果有效提高，从而促进教育目标的实现。

（三）扩充教学内容

在新课标的体系下，教师应积极对体育教學内容进行创新，使其能够更好地适应新时期学生综合素质发展的需求，摒弃陈旧落后的传统教学方式。在实际教学中，需要与现代化教学元素相结合，根据体育发展要求，对系统化的教学策略进行健全和完善，其中体育教学框架和体系的完整度对于教学质量起着直接影响作用。教师在进行课程内容设置时，应采取更多样化、更有意义的教学活动，利用教学内容和教学活动的创新性实践，对不同课程设置不断完善，同时在教学过程中，教师应对学生进行积极引导，鼓励学生主动参加体育活动，培养学生体育锻炼的兴趣，从而有效促进学生体育素养和学习水平的全面提高，使系统化教学框架得到有效构建。另外，教学目标应从学生自主学习能力和主动探究能力培养出发，在体育教学中，教师要加强与学生的沟通交流，清楚了解和掌握学生的学习态度和学习需求，根据学生的实际运动水平进行划分，针对学生的差异化制订有针对性的教学计划和教学内容，使每个学生的全面发展得到有效保证，使学生的自主探究能力和知识探究水平得到提高。在教学中，还应积极创造更多的锻炼机会，使学生能够在高压状态下不断提高运动水平，对成功感加强体验，提高学生的学习兴趣和自信心，为学生终生体育意识的形成奠定坚实基础。在学生学习兴趣培养中，丰富多彩的课外体育活动必不可少。教师通过各种课外体育活动的设置，使学生能够根据自我喜好进行选择。根据学校的实际情况，教师可组织各类型的体育比赛活动，不仅使学生能够有机会展示自我能力，也使学生在体育比赛中体会合作和竞争的乐趣，使学生的学习兴趣得到培养。另外，学生对于体育的学习态度、学习中遇到的问题和困难，以及相关的意见和建议等，教师也应及时进行了解和掌握，对教学方法进行调整，确保学生学习兴趣和主动性得以保持，特别是学生在体育锻炼中遇到困难和挫折时，教师应结合实际案例，积极鼓励学生克服困难，使学习兴趣和自信心增强，从而最终从战胜困难中获得成就感。

（四）完善教学组织

在体育教学中，除需要对教学组织结构进行完善，对良好学习环境进行构建外，教师还应加强现代化技术和多媒体资源的应用，融入相关的游戏教学机制，使学生能够通过游戏的形式对体育运动的魅力有所体验，从而主动积极参与相关课程的学习。比如教师可设计有趣的投篮游戏，使学生的学习兴趣和学习热情得以激发，在游戏过程中，对运动技巧等进行逐一讲解和传授，不仅提高学生的注意力和课堂参与度，也通过趣味教学活动促进教学效率的提高。多媒体资源的应用，不仅使课堂互动更为活跃，同时也有助于学生对于运动技术和技巧的理解和掌握，对于较为复杂的体育活动，教师可以借助著名体育运动员训练或比赛视频，激发学生的学习兴趣，同时也可利用信息技术进行高难度动作的慢动作分解或回放，使学生能够更好地领会和掌握动作节奏和要领，而且还能有效规避体育教学中潜在的风险，使动作的标准性得以保证，教学水平不完全依赖于体育教师的自身理解水平和能力。另外，在学生不断探究过程中，使学生的学习热情和学习兴趣得以激发，对体育学习的魅力和乐趣加深体会和认识，促进学生学习主观能动性的提高，以及和谐师生关系的建立，使中学体育教学质量有效提高。

四、结语

学生学习兴趣的培养是教育有效开展的重要前提，在中学体育学习中，需要循序渐进地对学生学习兴趣进行培养。学校、教师和学生都需要提高对体育课程重要性的认识，教师在教学课程开展中需要充分考虑学生的学习兴趣和实际需求，利用有趣、多样的教学方式，使学生学习兴趣得以激发和培养，同时，使学生运动水平提高，从而进一步促进学生的全面发展。

作者： 于洪涛

体育课激发学生兴趣体会论文 篇3：

融教育戏剧元素 提升小学低段跳绳趣味性

一、问题的提出

（一）教师教学方法单一

传统的体育教学方法大多是教师教学生学，教学方式过于机械化，教学过程中过多地追求跳绳的数量，忽视了学生兴趣的培养。兴趣是最好的动力。教师教学过程中的教学方法与手段要讲究趣味性、活动性和多样性，以此来提高学生的学习兴趣。根据低年级学生活泼好动的心理特点，将枯燥单一的技能动作变得生动而有趣，从而让学生更加主动地参与课堂学习，更好实现体育课堂教学目标，随着现代体育教学理念的开展，教师必须注重与学生之间的互动和合作，利用现有的教学资源，创新实践体育教学中兴趣化的课堂内容。

（二）学生理解存在偏差

跳绳是小学体育教材中的重点内容，它能促进学生上下肢肌肉、关节、韧带的发展，对于发展灵活性、协调性、耐力性和节奏感有显著的作用。在练习过程中器材简单便捷，对场地的要求不是很高，能满足学生随时随地的运动，而且，小学生在进行跳绳运动时很少出现受伤情况，是锻炼身体的一个比较好的项目。但是近年来学生对于跳绳的兴趣却越来越低，除了此项运动相对来说比较枯燥以外，低年级阶段的学生对跳绳的专业技术动作不可能全部正确理解，对动作的掌握并不是很熟练，这也大大降低了学生学习的积极性。教育戏剧作为一种新的教学模式，具有趣味性、直观性和互动性的特点，它能让学生在戏剧的背景下更易理解动作技术的含义。
二、融戏剧元素提升课堂趣味性教学在跳绳项目中的应用设计

新教育的改革对学校体育教学提出了新的要求，重视学生的身体素质与身心健康发展，其核心内容就是培养学生自主健身的能力，体育教学中培养体育兴趣就是为了打破传统的教学模式，更有效地达成体育教育的真正价值。一方面，体育教学中培养体育兴趣，可以吸引学生对体育锻炼的关注，为其营造一个开心舒适的体育运动氛围，有利于拉近师生之间的关系，还能帮助教师对学生有更全面的认知，有利于教师正确地挖掘学生的潜能，帮助学生养成一个良好的体育锻炼的习惯。教育戏剧的融入让体育课堂情景化、角色化、趣味化，通过一学年的融戏剧元素的教学方式，对小学低段学生的体育学习兴趣进行调查，问卷结果显示融戏剧元素教学对提升小学低段学生体育学习兴趣水平有很大的帮助。体育与健身的核心内容就是培养学生自主健身的能力，在教育教学中我们要激发学生体育学习的兴趣，让学生爱上体育运动，学会自主健身，才能为培养学生终身体育打下坚实的基础。对于学生而言，有趣的东西总会吸引他们的兴趣，对于低年级儿童的跳绳运动，想要让它在每个学生心目中变得很重要，让学生愿意主动去跳绳，兴趣就是最大的动力。

（一）戏剧化解读教材，以趣促教

体育课程改革的基本理念要求在日常教学中坚持健康第一，促进学生的健康成长，在体育教学中要激发学生的学习兴趣，培养学生坚持终身体育的思想。在日常教学中我们要转变传统的教材思想，要根据低年级阶段学生的身心特点去分析教材，创编故事情境，制定充满童趣的教学设计。

1.根据身心特点解读教材

活泼好动、模仿力强、对新鲜的食物充满好奇是儿童的天性，低年级儿童对事物的感知比较随意和情绪化，常常会跟着自己的兴趣走，课上常常会忽视老师提出的要求，他们爱幻想又充满想象力，想象的内容常常被眼前的具体情境所影响。在体育教学中融入教育戏剧元素也正是抓住了低年级儿童的特点，跳绳这一教材，低年级有单人向上跳短绳、双人跳短绳、行进间跳短绳等多种形式的练习，教学中如果一味地让学生练习，则很难吸引学生的兴趣，但是若教师换一种角度，从儿童的生理和心理的特点分析和解读教材，给教材内容加上一层可以引起学生想象的“外衣”，如进入跳绳王国大闯关、森林寻宝等等，就会让教材充满戏剧色彩，从而激发学生的兴趣。

2.创编故事情节解读教材

有趣而丰富的故事情节，能激发学生的想象力，使学生置身其中。根据袋鼠行走时跳跃的特征，设计小袋鼠找食物单人向上跳短绳的情节，课的开始部分让学生像天上的小星星一样分散在场地上，跟着音乐用双脚踩在跳绳的中间，两手握住跳绳的两端，跟着音乐的节奏练习原地向上跳，提高学生对跳绳节奏的把握；主教材部分通过设置小袋鼠成功通过一次跳绳和连续两次跳绳的闯关获得相应的食物，提高单人向上跳短绳的协调性；综合活动部分设置小袋鼠运食物的情节，承上启下，学生双脚踩在跳绳的中间，两手握住跳绳的两端，把贴有食物贴纸的“食物”运到指定地点；放松部分学生模仿小袋鼠们在落日的余晖下躺在草地上、吹着蒲公英的动作进行放松。通過一个完整的故事情节贯穿整节课，衔接紧密，逻辑清晰，让学生在故事情节中掌握所学动作。

（二）妙用戏剧情境，以趣促知

体育课堂融入戏剧情境，能够快速地调动学生学习的积极性，让学生更快地参与到课堂中，体育教师通过设计简单有趣的情境，不仅让学生提前了解所学内容，还会让学生较为容易掌握所学技术动作。

1.游戏导入，创设情境

在教授跳绳这项运动技能时，教师要让学生先从喜欢上跳绳这项运动开始，再慢慢渗透动作技能的教学。教师看到跳绳首先要想到跳绳的特点是什么，联系生活实际，可以与生活中的哪些有趣的事情联想在一起。首先我们想到的就是跳绳这一单元的教学中，怎样利用这样简单的器材去设计有趣的戏剧游戏，利用戏剧游戏的方式提升学生参与课堂的积极性，感受此项活动带来的愉悦感。例如，我们可以利用跳绳设计踩尾巴、搭房子、蜈蚣爬、螃蟹舞、跳“竹竿”舞等游戏，在选择好跳绳可以融合的游戏后，我们就可以根据这些游戏创设一个大的情境，教学情境是与所要表现的体育项目主题相匹配的外部环境，这样的情境设计不仅要合理而且要贯穿整节课。课堂开始笔者以“跳绳王国大闯关”为主情境，设置了“门口守卫”“踩蛇尾”“抓尾巴”“拼图”四种游戏情景，激发学生进入课堂，去想象、创造、认识、感悟，在这样有趣的情境中真正做到玩中学、学中玩。

2.语言渲染，创设情境

教学中教师要巧用语言。教师形象生动的语言，能够激发学生丰富的想象力，创设教学情境，教师在讲解跳绳技术动作的时候，说一些专业性的词汇，如“轻巧落地”，由于低年级阶段儿童抽象思维能力还不是很好，很多年纪小的学生根本没有办法听懂，这时候教师可以说：“跳得轻轻的就像羽毛一样。”通过教师的语言，学生们联想羽毛在空中落下是什么样子的，在练习过程中就会去模仿轻巧落地的动作。再如，刚开始学习单人向上跳短绳、向前甩绳时很多小朋友两手之间的距离会比较小，无法成功通过，当听到老师说“向前跳的时候门打开得大一些，就能顺利通过啦。”这样生动形象的语言描述能让学生瞬间想到自己开门的情境，明白其中的道理。

3.知识建构，创设情境

在教學中我们要避免把动作技能教得竞技化，让儿童失去对体育运动的兴趣。根据跳绳的教材内容，教师可以从一年级语文学过的一篇课文《比尾巴》进行情境的导入，根据学生已掌握的猴子尾巴的特点，创设情境设计教学内容与游戏，激发学生对跳绳这项器材的想象，体会掌握所学动作。

（三）创设角色代入，以趣促学

角色代入也可以称为角色扮演，是教育戏剧法中的一种方式，低年级儿童想象力丰富，愿意模仿，利用角色代入的方式对他们而言是非常合适的，在教学中可以充分引导学生联想，让学生置身其中，能以不同的角度来思考问题，避免了机械单调重复的练习，从而在潜移默化中掌握所学内容。同时让学生通过角色扮演在游戏中感受跳绳这项运动带来的乐趣。跳绳这项运动看似简单，但是要想达到一定的个数标准还是比较难的，它需要不断学习巩固、不断提升。而简单、机械地以个数来衡量学生学的程度肯定是枯燥的、无味的。以一年级双脚交换跳短绳为例。

师：请同学们带上我们今天小猴子的头饰，今天啊，我们就化身一只只小猴子，让我们来比比我们的小尾巴吧。

师：猴儿们，让我们先来比比谁的尾巴长，来玩一个游戏“踩尾巴”，（学生把跳绳的一端置于后腰部位）你们可以在操场上自由地奔跑，互相踩“尾巴”，看看你能踩到几只“小尾巴”。

（注：通过创设情境，让学生进入角色，通过游戏的方式导入激发学生学习的兴趣。）

师：猴儿们，你们听！山间是什么声音？哦，原来是风车转动的声音、是山间小溪流水的声音、是水车咕噜咕噜转动的声音，那就让我们用手腕跟着分车的节奏一起摇动转一转，跟着溪流的水声拍拍腿，跟着水车的转动踩踩我们的小脚吧。

学生跟着老师听着不同声音的音乐节奏一起模仿。

师：猴儿们，接下来就跟着你们的大王一起练习一下单脚交换跳短绳吧。

学生伴随着音乐的节奏练习单脚交替跳短绳。

师：猴儿们，让我们来一起玩个合作越过障碍的游戏吧，请我的小助手和我一起示范一下，这里需要你们各组齐心协力，合作完成这项比赛。

学生根据示范完成比赛。

师：猴儿们，今天我们玩得真开心，让我们搭个房子进去休息一下吧。（放松部分，让学生分小组，利用短绳发挥想象在地上组成各种形状的房子图案。）

生：大王，我们的房子搭好了。

师：赶快进去休息休息，拉拉你们的小腿，放松放松吧。

学生在这样的情境中，学会了跳短绳这项本领。道具小猴子头饰能让学生快速地进入角色，更加容易入戏。通过一系列的情节、场景、故事，在音乐的渲染下让学生身临其境地感受角色所处的环境，完成动作的学习，在准备活动部分教师选择与情境内容相符合的音乐，带着学生利用“踩尾巴”的小游戏导入，激发了学生学习的热情；在主教材部分选择大自然中的音乐节奏来引导学生练习单脚交替跳短绳的辅助动作，给学生创造逼真的跳绳氛围；在综合活动部分，教师利用短绳，两人一组，从运送短绳到达指定地点，再到全组人员协同一起越过折返带回来的短绳，再到把短绳送到指定地点，这样一组运动密度强且有趣的游戏，能提高学生对跳绳这项活动的参与性；在放松活动部分可以让学生利用跳绳拼一拼自己喜欢的图形和创想，在放松身心的同时让学生更沉浸在跳绳带来的乐趣中。
三、总结与反思

（一）融戏剧元素教学提高学生练习跳绳的兴趣

有趣的东西总会吸引学生的兴趣。对于跳绳运动，融戏剧元素的教学能够帮助学生找到体育锻炼的乐趣。教育戏剧中的创设情境、戏剧游戏、角色扮演等形式非常切合低年级儿童的心理特点，让学生在轻松愉快的参与体验中获取跳绳知识，增长跳绳这项运动的技能。学生在学习跳绳的时候也不会觉得枯燥乏味，反而更加有激情有兴趣。

（二）融戏剧元素教学提高学生学习跳绳的效率

低年级学生爱模仿，有较强的表演欲，融戏剧元素正是契合了低年级学生的特点，它把专业技术动作术语变得更加形象化、具体化，便于低年级学生的理解，让其在表演的过程中感悟体会跳绳的动作技术，对动作技术方法的记忆也很深刻，从而更好地掌握跳绳这项运动。当学生真正理解了跳绳重点环节的动作，就不再需要教师上课时一遍遍地重复讲解，从而提高跳绳学习的效率。

（三）融戏剧元素教学提升学科育人价值

体育课程的教学不仅是让学生掌握技能，还能培养学生适应社会的能力。在教学中教师要培养学生团结协作积极进取的精神。跳绳这项运动，其主要表现在“跳”上面，正确的跳法会让学生有一个比较好的表现，能提高学生的兴趣。在教授双人跳短绳的时候，教师可以融入戏剧元素，让学生们两人一组，一人是袋鼠妈妈，一人是小袋鼠，形象地通过两人相互合作与配合的方式完成双人跳短绳，体会在合作中带来的趣味体验，无形中培养了学生团结协作、积极进取的精神。

综上所述，跳绳运动不仅能促进学生身体的正常发育，还能提高学生各项运动能力和各项机能的发展。教育戏剧元素的融入帮助学生找到跳绳的乐趣，提高了课堂教学的有效性，促进学生的身心健康发展。体育课堂融入戏剧元素是学生非常喜欢的一种教学方式，它让学生在轻松愉快的环境中学会知识、掌握技能，在故事情境、角色扮演中积极地表现自己，学会自信、学会表达、学会与同学之间的相处。在日常的体育教学实践中，戏剧元素融入体育课让体育课堂教学有了更多的可能和意义，如何让这样的方式运用到不同的年级、不同的教学内容，方式方法是否可以迁移，值得我们更进一步探究和实践。

作者：陈阅