留守儿童问题

留守儿童问题（共8篇）

篇1：留守儿童问题

【试题】你村进城务工的农民越来越多，但同时留下了大量的留守儿童。你作为该县教育局工作人员，请对解决留守儿童问题提出相关建议和对策。

【试题类别】综合分析之现象类

【考查要素】综合分析能力、逻辑思维能力

【思路点拨】对于现象类的试题，考生应当明确一般情况下需要结构完整，逻辑清晰，但是对于这个大前提，考生也应当明确，需要结合题目的内容还确定，本题中就需要明确，答题的重点就是建议和对策，而对于其他内容而言，就应当少提甚至于不提。

【参考答案】

留守儿童缺少父母的关爱，在农村继续学业的同时，还要帮助一同在家的家长分担一部分家务。他们可能会比父母都在家的孩子更早的成熟，但是也过早的背负了家庭的压力，如果不能及时的给予他们帮助和支持，他们的心理和学习将会产生不好的变化。关注留守儿童，迫在眉睫，我从以下两点提出解决这一问题的建议措施：

首先，掌握留守儿童的数据资料，根据他们有无监护人照顾的情况，将留守儿童进行分类，分别为由父母一方照顾的，由爷爷奶奶照顾的，和无人照顾的三类。针对不同类别的留守儿童，采取不同的关爱方法。

针对没有监护人的儿童，通知学校由专门的老师负责对于学生的生活和学习的指导和关心，有条件的学校，可以在联系家长征得家长同意的前提下安排学生住宿，并由专人做好住校留守儿童的食宿工作。

针对由爷爷奶奶照顾的留守儿童，学校应安排老师定期家访，向学生的监护人了解儿童近期在家庭中的表现，指导监护人该如何关注孩子的变化成长，如何和孩子进行沟通;并留下联系方式，请监护人遇到问题及时与老师和学校反映和沟通。

对于由一方父母照顾的留守儿童，学校可以安排老师不定期的家访，但是与学生的家长随时保持联系，及时发现问题，及早解决。

第二，鼓励建立团结友爱的校园氛围，让孩子们互相关心，互相帮助。一个良好的校园环境，是孩子成长中非常重要的另外一个大环境，也能够弥补家庭教育缺失的不足。因此，各学校和班级可以展开类似于关爱身边好朋友的活动，让学生们在良好的班级和校园环境中找到家的归属感。

篇2：留守儿童问题

实践报告

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关于关注留守儿童社会实践报告

摘要：

留守儿童问题如今已经成为了一个社会性问题。基于课题需要和我们强烈的社会责任感我们针对留守儿童问题在某些偏僻的农村惊醒了实地的调查和走访。通过这次调查我们发现农村留守儿童在生活、学习、心理等方面存在着比较突出的问题要解决这些问题需要家庭、学校、社会及政府等各方面的共同努力协同合作。并采取问卷调查的形式了解他们的心理动态，及时发现问题、解决问题。强烈要求广大市民关注留守儿童，并且贡献自己的一份力。

关键字：留守儿童基本情况存在问题措施建议关爱

我们分别针对该村留守儿童临时监护人和留守儿童的学习、生活、安全卫生、思想状况等方面，采取问卷调查、走访、开办学习辅导班等方式和留守儿童家庭进行了零距离接触，调查结果如下：

（一）留守儿童的基本情况

1、留守儿童家庭生活环境情况。从总体情况看，留守儿童的监护人多数是祖父母、外祖父母或其他近亲属。其中78%的留守儿童随祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守儿童与其他亲戚一起生活，2%的留守儿童由老师或其他人担当监护人，隔代抚养情况较为普遍。

2、留守儿童学习情况。从调查情况看，留守儿童学习成绩多数处于中下游，成绩优秀的较少。学龄留守儿童中，学习优秀占15.9%；学习良好，占35.9%；学习成绩一般，占43.7%；学习成绩较差占4.4%。其中，有72.6%的留守儿童在学习上遇到困难需要辅导时首选的是老师，单独选择监护人或哥哥姐姐辅导的仅占18.7%。

3、留守儿童心理情况。从调查看，大多数孩子性格内心、孤僻、倔强、与人交往少。在不开心时，都会出现一些“想早点长大独立”，“想让父母安慰自己”，“觉得没有人关心自己”，“觉得别人看不起自己或自己不如别人”超长的想法；有些还甚至想离家出走，多为男孩。可以看出，留守儿童渴望父母的关怀与社会的关注，希望多与父母进行心灵的沟通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。

4、家庭教育情况。在调查中发现，留守儿童监护人文化程度普遍偏低，小学文化程度及文盲的占到60%。监护人教育孩子的知识来源于自己摸索的占49.5%，从长辈那里学来的占33%，而通过专门的家庭教育培训班或家长学校学习的仅占3%。近30%的监护人很少或从不主动与孩子聊天，关心最多的是孩子的学习，其次是生活情况，过问孩子情绪问题的只占13%。

（二）留守儿童存在的问题

由于留守儿童长期没能与自己的父母生活在一起，这些留守儿童在生活、教育、心理方面，普遍存在以下问题：

1、留守儿童成绩欠佳。大部分的留守儿童学习成绩中等偏下，其中17%的小学生成绩较差，4%的小学生成绩很差；留守儿童中有1%的人上学经常迟到，有时迟到的高达27%，11%的留守儿童有过逃学的经历。分析原因，一是打工父母对子女总体期待不高，部分农民潜意识里认为，农村孩子学业有成的机率不大，对孩子的学习总体期望值较低。二是监护人对留守儿童学习介入过少。作为一个特殊的监护群体，这些老人普遍年龄大，身体差，文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于隔代监护，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，基本没有时间和精力去关注孩子的学习。

2、留守儿童心理出现偏差。父母长期在外打工，留守儿童得不到父母的关爱、呵护和照顾。由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，导致一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍，有的留守儿童情绪消极，有的出现逆反心理、怨恨情绪。留守儿童大多年龄在1-15岁之间，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期。有的出生几个月后，父母就外出务工，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。据调查显示，留守儿童想念父母的占85%,有38%的留守儿童父母每半年回来1次，30%的留守儿童父母每年回来1次，8%的留守儿童父母几年回来1次，55%的留守儿童很少与父母电话联系。有的留守儿童从小父母就长期在外打工，一年难得回一次，性格发生了很大的变化，变得孤独、自卑、冷漠、少语，很少或不愿与教师和同学们进行交流和玩耍，只与个别人来往。这是典型的留守儿童心理出现了偏差。据调查此类心理现象的儿童占留守儿童的14.3%。

3、留守儿童生活普遍较差。由于我村老百姓普遍文化素质较低，大部分未掌握专长和技术，外出打工大部分从事的是劳动密集性工种，干的是苦活、累活，且工资收入微薄，只能基本维持家人和儿女的生活。儿童正是长身体的时候，由于家庭经济收入少，父母又长期在外，难以顾及到儿童的生活情况，导致部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到极大损害。据调查显示，80％的留守儿童生活较差，20%的留守儿童生活一般。

4、留守儿童道德行为较差。处于义务教育阶段的儿童少年，自律能力很弱。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，不少留守儿童纪律散漫、存在行为偏差。不少留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。

5、留守儿童安全难以得到保障。在留守儿童中，由于父母长期不在身边，缺乏对儿童的安全监管，加之部分监护人和代养人对留守儿童的安全教育不够、意识不强、监护不力，导致部分留守儿童的安全难以得到保障。特别是在双休、寒暑假期间，脱离了学校管理回到家中，临时监护人和代养人的管理难以到位，存在极大的安全隐患，甚至出现安全事故。我村前几年一男孩在河边玩耍时不慎掉入水渠中，溺水身亡。

（三）措施及建议

针对以上问题，我们和留守儿童家庭进行零距离接触，和留守儿童进行了心连心的交流，鼓励他们勇敢面对生活，努力学习，帮助他们走出生活的“阴影”。力争帮助留守儿童树立正确的生活观、道德观和价值观；用真爱抚慰留守儿童脆弱的心，用真情为他们指明前进的道路。但是对于广大的留守儿童来说，知心哥哥、知心姐姐的关爱仅是一种弥补，是对留守儿童亲情缺失的一种弥补而已。在家庭功能缺失的情况下，强有力的综合性社会支持体系的建立非常必要。建立起一个以基层政府、学校、社区、家庭、邻里为中心的留守儿童的监护体系，特别是加强农村的社区建设，是有效填补留守儿童内心对爱、对亲情缺失的一种方式。只有家庭、学校、社会共同努力，才能为农村留守儿童撑起一片爱的蓝天。

1、强化政府统筹管理，加大社会支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育设施，降低打工子女的入学收费要标准，逐步改善民工子女就学条件。对未能入学的民工子女可以通过开办寄宿制学校，假期学校等，逐步建立社会监管体制，打破城乡体制，给予农民工及其子女切实的市民待遇，运用现有的教育资源，帮助农民工把子女带到打工地学习和生活。开辟打工子女就学的“绿色通道”，使其享受与打工所在地孩子同等的教育待遇。这是解决农村留守儿童问题的根本所在。

2、镇、村两级要逐步探索帮助留守儿童教育与管理的新路子，在社会上采取切实有效的措施结对帮扶，也可以建立家长代管制度，教师要真心实意地走进学生心灵，从心灵上关心关爱留守儿童的健康成长，驱除他们由于父母不在而积压在心头的阴影，让留守儿童学会做人，学会生活，学会求知，学会追求。

3、家长要转变观念，增强自身发展的能力，多渠道寻找就业门路。外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子带上跟随自己打工读书生活。要正确教育和引导好孩子，树立“知识改变命运”的观念。如果条件允许夫妻最好留一个在家与孩子一起生活。因为家庭的安全感和亲情的温暖是任何外力都无法取代的。外出的父母要经常回家或打电话与孩子沟通，交流感情，和学校沟通掌握孩子的学习情况，发现问题及时纠正。

4、相关部门要加大宣传力度，充分发挥媒体的作用，加大新闻宣传力度，引起社会各界对农村留守儿童的关注，引起社会的重视，调动全社会的力量，共同寻求解决的办法和途径，形成全社会齐抓共管的格局，让外出打工的父母安心，让在家的留守儿童健康成长。

5、加强沟通交流，形成学校教育与家庭教育的合力。建立健全学校、家庭、社会教育互动网络，对所有留守儿童（外来学生）逐个建立学习、生活档案，摸清留守儿童的家庭地址，保持和留守儿童父母定时（不定时）联系，定期召开留守学生及其监护人座谈会，加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通，及时通

报学生在校学习表现情况，让监护人及时了解留守儿童在校情况，并及时向学校反映回家后的思想状况和行为习惯，使学校和监护人能有效的加强对留守儿童的教育

三、社会实践活动的收获

1、锻炼品质，历练人生，大力弘扬奉献精神。短短几天里，我和孩子们进行了零距离的内心交流。我们更多的是体验到了作为一名志愿者的感动和快乐，难忘的经历是人生一笔财富。

2、群众的支持与拥护是我此次活动取得成功的重要因素。活动自始至终都得到父老乡亲的支持与配合。当地群众都热心的帮助我们，这是活动顺利进行的重要因素。此次活动，我们学会了如何待人处事，学会了用真诚和微笑去帮助和感谢他人。我们收获了信任，收获了果实，也收获了快乐！

3、收获成果，再接再厉，将爱进行到底。正是因为有了全社会的共同关注，我们才能让爱心的力量更加强大。孩子们的快乐成长、村民的感谢等等，都让我们收获感动，收获欣慰。我们坚信，爱心事业不会因为实践活动的结束而结束，我们会继续努力，将爱传承！

总结：

篇3：留守儿童问题

一、农村留守儿童家庭教育问题的现状

农村留守儿童的家庭教育问题主要表现在以下几个方面。首先,留守儿童缺乏父母的关爱,很多儿童的父母在孩子很小的时候就外出打工,缺失的父母关爱会对孩子的行为、性格、心理和智力发展都产生极为不利的影响。由于长时间不在子女身边,很多留守儿童与父母之间的感情比较淡薄。其次,由于承担留守儿童教育任务的多半是祖辈,这些长辈的教育观念比较落后,教育方式也比较单一,不能很好地根据儿童的实际开展家庭教育,在家庭教育方面呈现出心有余而力不足的情况。另外,由于很多外出打工的父母一般会隔很长时间才会跟孩子联系,无法对孩子进行科学的教育,有的是直接给钱了事,有的不痛不痒地说两句,根本起不到任何的教育作用。由于家庭教育的缺失,学校教师无法与学生家长进行有效沟通,不能与家长进行密切合作,这在一定程度上也对留守儿童的学校教育产生了不良的影响。

二、农村留守儿童家庭教育的对策和措施

1.家长要重视留守儿童的家庭教育

从留守儿童家长层面注重留守儿童的家庭教育。首先,留守儿童的父母要认识到家庭教育的重要性,要充分利用现代通讯手段,多与孩子沟通交流,多与老师进行交流。即使不在子女身边,也要利用现在信息技术,及时掌握儿童的思想状态,对孩子的行为进行正确引导。与老师进行沟通,掌握子女的学习状态,与教师探讨儿童教育的方式方法,更好地促进儿童的成长和发展。其次,留守的祖辈也要对自己的教育观念和方法不断更新,不要认为自身的职责就是负责孩子的衣食住行,而是要将自身的生活经验、人生经历总结等教授给孩子,提高农村留守儿童家庭教育的水平。

2.改善农村留守儿童家庭教育的外部环境

改善农村留守儿童家庭教育的外部环境能够有效改善留守儿童家庭教育的问题。首先,要大力推进新农村建设。农村经济落后是很多农村剩余劳动力转移到城市的根本原因,大力推进新农村建设,改善农村的医疗、养老等各项保障制度,发展新农村经济,在改善农村生活状态的同时促进农村教育观念和教育理念的更新,更好地开展农村留守儿童的家庭教育。其次,稳定和建设农村留守儿童家庭教育队伍。根据上文中关于农村留守儿童家庭教育问题的分析可以看出,人的缺乏才是导致农村留守儿童家庭教育问题的重要原因。家长不在身边,优秀教师的缺乏等等人才的缺乏,甚至整个农村都没有完整的劳动力,这些问题不解决就无法对农村留守儿童进行有效教育。因此,需要为农民创造更多的施展才华、获取经济利益的机会,让农民更加愿意留在家乡、建设家乡,为农村留守儿童家庭教育奠定良好的人力基础。

3.集中社会各界的力量为农村留守儿童教育提供支持

首先,在政府和相关职责部门对农村留守儿童家庭教育问题给予大力的支持,在人力帮助和人文关怀等方面采取措施,减轻农村留守家庭的儿童教育压力。政府要为农村留守家庭给予一些直接的扶持措施,如为农民工儿童进城提供便利;乡镇、村和妇联单位要将留守儿童的家庭教育问题重视起来,建立相关的监管体系。其次,学校要加强与家长之间的紧密联系,与家长共同研讨留守儿童的教育,共同提高留守儿童教育水平。

农村留守儿童作为一个特殊的弱势群体,其相关问题受到社会各界的关注。农村留守儿童的家庭教育问题是其中一个十分严峻的问题,亟须要采取措施进行改进。政府、相关职责部门和家长、教师要全部行动起来,共同改进农村留守儿童的家庭教育问题,保证留守儿童的健康成长。

摘要：随着我国经济社会的不断发展,社会转型与变迁对我国很多的农村家庭产生了深刻影响,大量留守家庭的出现导致留守儿童这一特殊群体的出现,留守儿童的生存状态和未来的发展成为当前热点的社会话题。在关于留守儿童的众多问题当中,留守儿童的教育问题,尤其是留守儿童的家庭教育问题成为社会各界广泛关注的重点。基于此,对农村留守儿童的教育问题和家庭教育问题进行了相关的分析,为留守儿童相关问题的解决提供了一定的参考。

关键词：农村,留守儿童,教育问题,家庭教育

参考文献

[1]陈怡.农村留守儿童家庭教育问题研究[D].扬州大学,2012.

[2]袁凤琴,袁真强.农村留守儿童家庭教育问题及对策研究[J].贵州师范学院学报,2010(2):82-84.

[3]温晓帆,柴瑞桢.探析我国农村留守儿童家庭教育问题及对策[J].成功:教育,2012(4):186-188.

篇4：留守儿童问题调查

205.7万儿童独自居住 2013年，中国农业大学人文与发展学院院长叶敬忠在河南农村调研时，听说了这样一件事情：有一户人家，父母都外出打工，平日里一对兄妹跟着祖父母一起生活。一天，爷爷下地干活，奶奶到邻家串门，无人看管的兄妹二人误食了家中的农药，等到爷爷回家发现时已经为时已晚。看到倒在地上的孩子，爷爷直接拿着铁铲出门，他亲手打死了老伴，随后自杀。

“在其他地方，这样的故事其实我们听说过很多。”在贵州省毕节市4名留守儿童服毒身亡的事件发生后，叶敬忠说。他自2004年左右开始关注农村留守人群的问题，多年来曾多次到四川、安徽、江西等劳务输出大省进行考察。

根据全国妇联的上述报告，重庆、四川、安徽、江苏、江西和湖南的农村儿童中，留守儿童比例均已超过50%。除此之外，更有3.37%的留守儿童在父母双方外出后，处于独自居住状态，这一群体的规模已高达205.7万人。

2014年11月，中国青少年研究中心发布的调研报告指出，在过去一年中，有将近一半（49.2%）的留守儿童遭遇过意外伤害，比非留守儿童高出7.9个百分点。这些意外伤害包括：割伤、烧伤烫伤、被猫狗抓伤咬伤、坠落摔伤和蛇虫咬伤、车祸、溺水、触电、中毒、火灾，等等。

其中，遭遇割伤一项留守儿童与非留守儿童之间相差最大，前者比后者高出5.3个百分点。课题主持者、中国青少年研究中心副研究员张旭东说，这是因为留守儿童在家做农活，接触菜刀、镰刀较多的缘故。

超过三分之一的留守儿童单独由祖父母隔代监护，在几种监护模式中所占比例最高。然而，年老体弱的祖辈监护人往往体力精力有限，安全常识和应急处理能力欠缺，很容易监护不力，给孩子的人身安全带来了一定隐患。

张旭东的调查还发现，留守儿童学习成绩较差，学习兴趣较弱。有近一半（49.4%）的留守儿童曾经没有完成作业，比非留守儿童高8.6个百分点，“一方面，客观上存在普通农村学校培养目标单一与留守儿童教育需求多元化的矛盾；另一方面，留守儿童因为缺少有效监督，自我约束和管理能力较差，学习状态也会受到影响。”

在城乡经济发展严重失衡的今天，当人们难以看到教育为底层提供上升通道的可能性，留守儿童便走在了成为廉价劳动力后备军的路上；而留守儿童自己，似乎也默认了这一切。

今年30岁的纪录片导演蒋能杰，曾在老家湖南邵阳跟拍6年，完成了关于留守儿童生活的纪录片《村小的孩子》。纪录片里，蒋能杰问孩子们“长大了想做什么？”孩子们说：“打工。”

个性内倾更明显 回忆起拍摄经历，让蒋能杰印象特别深的，是当他问起孩子们是否想念父母时，他们干脆地回答：“不想。”

意外的是，父母們对孩子的关爱意识也不强。“他们意识不到孩子生下来是要教育、要陪伴的，他们就觉得有吃有住就可以了。”蒋能杰说，因为孩子从小被留在老家，两代人之间感情淡漠，孩子冲着父母叫叔叔阿姨的，他都见过。

2014年，公益组织“上学路上”对甘肃、云南、贵州等六省市农村地区的1054名留守儿童进行了问卷调查。结果显示，大约15%的学生一年都见不到父母。如果将他们的数据推及全国，就意味着全国共有921万留守儿童一年见不到父母一次，超过262万个孩子甚至一年都接不到父母一个电话。

与此同时，该组织指出，他们的研究表明，留守儿童情绪的消极程度明显高于非留守儿童。一年内与父母联系次数越少，儿童的烦乱度也越高。在山西，一个名叫贝贝的15岁女孩，希望爸爸能跟她一起去外面买本书。可是，爸爸听到女儿这么说时，便把买书的钱给了她。几次后，贝贝便再也不提出这种要求了。

其实，这位爸爸完全没有意识到，贝贝不过是想跟难得回来一趟的爸爸单独相处一会儿。而另一位眼睛受伤的孩子，并不对自己的病情过多忧虑，反而因为爸爸妈妈陪着他看病而感到安心、欣喜。

美国心理学家约翰·鲍威尔认为，心理健康最基本的要求在于婴儿应该有与母亲（或稳定的代理母亲）之间连续不断的、温暖亲密的关系。早期依恋的顺利完成和发展才能成全一个人的信任感和安全感。一旦错过关键期，儿童依恋难以重新建立，个体会出现情感不稳定的状况，面对挑战时也容易出现易怒情绪。

孩子与父母长期分离，缺乏联系，缺乏正常的情感交流和互动，容易产生内心封闭、情感冷漠、任性、叛逆、难以主动交流的心理障碍。调查走访中，张旭东曾问过一个四年级孩子，你们班留守儿童有什么特点吗？对方毫不犹豫地回答：“他们不跟我们说话！”

少管所的孩子，80%以上是留守儿童 “我想要他们回家，我想爸爸妈妈回来管着我……有好几次，我想对爸爸妈妈说出自己的烦恼，可话刚到嘴边，那边却匆匆挂了。”湖南初中生魏文，被欺负几次后养成了打架报复的习惯，却又挣扎着想回到正路来。

可是，爸爸妈妈一直在外地打工，遇事便让他去找老师。渐渐地，他变得越来越孤僻、冷漠。有一段时间，他不再想到父母，即使想到，也不像原来那样亲近。再后来，他患上了抑郁症，头脑里出现一死了之的想法。

他也曾经向父母求助过，说自己不想读书了，心里总在胡思乱想。父母不理解，一连声骂他不知足。再提起时，父母心情好，提出的解决方案是：“心里不痛快，就自己到街上去，想买什么就买什么。”以后，父母再不允许他提起这事。

正是魏文情绪起伏不定的这段时期里，一次洗澡房里的小小冲突，他一时冲动，用一把水果刀刺死了同校男生，被判15年徒刑。进入监狱时，魏文刚满17岁，正在上高中。

湖南省岳阳籍女作家阮梅，在少管所见到了这个看上去乖乖巧巧的、像邻家男孩一样的魏文。她历时近2年，深入看守所、未成年人管教所等地，接触了900多个未成年人犯罪案例，最终选取了11个典型监狱少年的忏悔录整理成访谈录《罪童泪》：“我通过调查发现，走进少管所的孩子，80%以上是留守儿童，90%以上是留守儿童和离异家庭的孩子”。

在走访中，她时常遇到“敌意、冷漠、木然”的脸。管教干部还告诉她，这些留守儿童没有明确的是非观，小毛病很多。没有时间观念、没有诚信观念。他们爱占小便宜，对别人的痛苦无所谓。比如，在监狱里，他们不经别人同意就翻别人柜子，哪怕被抓到了也认为没关系。可是，谁敢碰一下自己的东西，却什么都计较。

河南省高院曾随机抽取了2009 年至 2013 年间的120 件未成年人犯罪案件，其中，留守儿童作案的47件，比例达39.2%。江西另一项调查显示，2007年5月在押的1877名青少年罪犯，在犯罪前与亲生父母亲生活在一起的仅占32.6%，其他的孩子是与爷爷奶奶或姥姥姥爷、其他亲戚或朋友生活、或是独自生活。

“儿童时期形成的不良行为习惯不仅很难改变，而且它还可能成为以后违法犯罪的预报因子，影响并决定其一生的命运。可以说，”留守 “对少年儿童犯罪具有潜在的影响。”山东警察学院教授董士昙告诉记者。

董士昙最担心的是，未成年时被忽视、被打骂、被虐待的人，在更大程度上意味着他在成年后成为犯罪人，在犯罪学上，这是因为，被害体验或经历往往使受害者产生不公正感以及对法律规范的不当态度，从而使受害者向反社会方向逆转或深化，以致于产生或强化了加害意识，“在不可预见的将来，问题留守儿童可能会对社会稳定、社会治安产生很大影响。”（为保护当事人隐私，文中部分人物为化名）摘自《中国新闻周刊》

篇5：留守儿童问题论文

留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。

一、有关留守儿童问题的社会现状

我国17岁以下的少年儿童中，至少有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰。我国中小学生5.2%的儿童存在明显的躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁等心理健康问题。除了农村留守儿童等全国性问题外，因父母忙于生计、应酬而托人寄养或在家无暇顾及的城镇“精神留守儿童”更逐渐显现，学校和家长“分数至上”的教育方式更“刺痛”着孩子幼小的心灵。专家建议，家长要努力建立互信桥梁增强孩子幸福感，用爱抚慰孩子们的心灵。

目前，全国儿童患自闭症的人数逐年增多，仅去年广东省就有超过15万的自闭症儿童。在当前的社会转型期，尤其是在城市化进程发展迅速的大城市，除了农村留守儿童等全国性问题外，因父母忙于生计、应酬而托人寄养或在家无暇顾及的城镇“精神留守儿童”更逐渐显现。学校和家长“分数至上”的教育方式更“刺痛”着孩子幼小的心灵，并衍生出一系列崭新但严峻的青少年心理健康问题。

中国儿童中心发布的《中国儿童的生存与发展：数据与分析》报告显示，我国17岁以下的少年儿童中，至少有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰。我国中小学生5.2%的儿童存在明显的躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁等心理健康问题。中国心理学会心理测量分会秘书长、北京师范大学心理学院教师陈海平指出，上述数字只是2006年的数据，这一趋势还在呈现上升的发展势头。

二、留守儿童身上存在的问题

（一）、缺乏亲情的抚慰，造成心理上的问题。

有很多学生都是很小就离开了父母。对父母的感情有所淡漠，在缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的儿童，往往缺少安全感，人际交往能力相对较弱。有的孩子性格比较孤僻，在校不大开口，就是和爷爷奶奶也很少说话。而且碰到一点小事就哭，爷爷奶奶也搞不懂她在想些什么。在调查中，有了困难闷在肚子里的孩子，不是少数。也有的孩子因为父母不在身边，爷爷奶奶对他百依百顺，使得他越来越任性，胆子特别大，脾气也很暴躁，一不顺心就摔东西、甚至还要骂人。

（二）、家庭管教的不当，带来行为上的偏差。

青壮年外出产生留守儿童这一特殊群体的同时也产生了留守老人。老人们劳碌了一辈子，而今还要挑起照顾孙辈的重任。有的家里还开了织机，一天到晚忙忙碌碌，在教育孩子问题上显得有心无力。因此，能使孩子吃饱、吃好，不出事故，已经是很不错了。老人们很难走进孩子的心里。在监护方法上，有两种截然不同的做法：一是过度宠爱。为了使孙子听话，他们只能用物质奖励：只要不闯祸，你要什么，我就给你什么。而且，他们一怕孩子父母操心，二怕小孩被老师批评，三怕同学瞧不起。所以往往“报喜不报忧”。殊不知，这样一来，父母鞭长莫及，孩子胆子越来越大，到后来难以管教。另一类监护方法是“严管”。他们认为，“骂是亲，打是爱。”“棒头上出孝子。”“对小孩就是要严，不然无法无天。”“严管”的结果如何呢？有的孩子因为怕挨打，养成了说谎的坏习惯，有的则产生了逆反情绪，“你越是要打我，我就越不听你的话。”更严重的可能离家出走。由于家庭管教方法不当，造成有的孩子思想、行为上出现了一些问题。

（三）、学习辅导的缺失，带来学习上的困难。

留守儿童大部分是由孩子的爷爷奶奶、外公外婆监管。这些老人大多文化程度不高，有的甚至字也认不了几个。对于孩子到底是否完成了作业，他们是不知道的。至于学习上的问

题，他们更是无法帮上忙。由于缺少学习上的帮助，一些孩子学习习惯不好，有的甚至经常不做作业。导致学习成绩越来越差，以致学习上失去了信心。研究表明，凡家长重视，监护人教育方法得当的，孩子不但学习成绩好，而且各方面的表现都很不错。反之，孩子不但学习成绩极差，而且往往存在着道德品质方面的问题。

三、有关造成留守儿童问题的原因

首先，从留守儿童的定义上讲，造成儿童成为留守儿童的关键因素，是父母不在身边。父母为何不在孩子身边，原因或许有千百种，但最终都可以归结到“生活无奈”上去。没有哪个父母愿意远离自己心爱的骨肉，之所以要让孩子分隔生活，或许只是因为生活所迫外出务工，要养家糊口故而舍了孩子保全了全家。本身来说，孩子完整的童年是需要双亲的陪伴的，只有如此一个孩子才能健康快乐的成长。之前，曾有单亲家庭的孩子遭受心理的质疑，这质疑无非来自单亲（男女）的成长影响。说到影响，就不得不说说孩子的成长过程，孩子的成长过程本身就是一个学习模仿的过程。在这个过程中，孩子的所见所闻所想都十分重要。试想想，如果一个孩子父母都不在身边，那对于他来说意味着失去了什么。或许一个年岁小的孩子没有那么多的生活困扰，但往往只要有一个生活困扰就能终结生命。

当然，父母其实并不是单纯的教导者，他们也是孩子的保护者。我们都知道出生没多久的小鸡，都需要母鸡带着四处觅食，遇到危险时母鸡往往会将小鸡护在翅下。因为脆弱，所以特别爱护。动物有情如此，何况人乎。父母是孩子的保护伞，这话说来不矫情。他们该教会孩子一切的成长知识，该告诉孩子生命的重要性，也该在孩子面临危险时把他们护在怀中。孩子是脆弱易委屈的，不能没有父母的呵护。留守儿童的关键问题是缺少父母的陪伴，从而导致了那么多让人惋惜的自杀悲剧。

自杀悲剧中掩盖着儿童的心理问题，孩子的心理问题是孩子自杀的关键，而学习问题，生活问题，社会关爱不足问题等是产生孩子心理问题的诱因。一个尚处于成长中的孩子，不但是身体上没有成熟，心理上也是不成熟的。不成熟的心理极容易因小问题产生极大的波动，小到一个回家时间的契约，就能让安徽的12岁留守儿童自缢祠堂中。孩子不成熟的心理需要教导和疏导，而这教导和疏导者非亲身父母莫属。对于留守儿童来说，一般都存在心理问题，但真正的解决者，父母们，却已经悄悄的走开了。

其次，说到父母的打工问题上。这就真正的归结到一个社会问题上了，当前的社会劳力分配不均，以致产生了很多的流动劳力。很多人背井离乡舍妻弃子的在异乡打工，只是为了养家糊口盖房子。这早已经成为了当前社会的共识和形式，非特殊因素不能更改。既然当前的社会形势已如此，那么真正面临考验的其实是孩子的父母们。看父母们的取舍问题，父母是选择孩子，还是选择金钱。当然，这其中存在着不打工就没饭吃的严峻问题。但如果刨除了这类情况，还存在着舍弃孩子只为盖楼的父母，这种情况非常之多。这个世界，存在取舍，其对应的是得到和失去。或许有些父母远离孩子打工可获物质丰厚，但却因此失去了一个健康成长的孩子。或许这对于有些父母来说显得无奈，但其实在无奈之下依然可以有转圜的余地。就近务工和短期务工都是不错选择，为何偏偏要离自己的孩子那么远。还有父母两人都不在孩子身边，都选择外出务工，其所谓的为了全家其实是一个极为自私的理由。

再次，留守儿童们的父母不在身边，当然会导致一些学习问题，生活问题和社会关爱问题。学习问题会因没有父母的教导和陪伴产生，将自己的孩子托付给上一辈教导，我们得先明确上一辈人本身的受教育程度，以及一些极为传统思想的困扰。留守儿童产生学习问题是毋庸置疑的，远受父母远在他乡的倍加关注和压力，远受学校教育的学习负重困扰。学习上无人指导，最终的走向都是心理困扰。生活问题更不需细述，缺少保护缺少帮助缺少物质，都将造成孩子产生心理阴影。社会关爱问题，这点上社会本身做得不够，留守儿童本身已经远离了父母的关爱，社会如果不给予足够的关爱，孩子终将长期处于孤独中。说到此，不得不说，留守儿童存在的诸多问题，都是息息相关互为利害，往往是牵一发而动全身。

四、解决留守儿童问题的建议

（一）、家长应主动建立互信桥梁，增强孩子幸福感

“留守儿童普遍觉得自己不被家庭接纳，自己的存在不重要，所以特别叛逆。如注重打扮、沉迷网络、封闭自我等行为其实都是在寻求精神慰藉，在以不同的方式向家长讨‘爱’。”国家二级心理咨询师姚一敏认为，在当前这个社会转型时期，流动人口的增多造成青少年“留守”是很难避免的，但地域的隔离还是可以通过一些举动来挽救情感隔阂。

“地域隔离不一定会造成精神的隔离，父母应该有挽救意识，哪怕每天只是一个电话的问候，也可以增加孩子的幸福感。一旦建立起这种互信的桥梁，地域隔离就不至于产生巨大的消极影响。”姚一敏说。

家长平时要与孩子多进行沟通和交流，告诉孩子每个人都有缺点和不足，要客观地看待自己和别人的长处和优点，学会与有缺点和不足的人相处，从而点化孩子心理上的误区，使他们能平和地面对各种问题。

网络时代，孩子们面对许多信息源和复杂多元的社会，经受很多诱惑和冲突的观念，其能力又不足以排解这些困惑，往往会在内心积蓄不少错误的认知和愤懑的情绪。孩子的这些问题往往是与家长情感沟通不畅导致的恶果。

生活中常见的情形是，一方面家长望子成龙，对孩子的期望值过高，在期望孩子有出息的理念主导下，物质上无条件满足孩子的需要，骄纵溺爱孩子，另一方面对于孩子们面临的感情困惑、学业压力以及人际交往的困境又理解交流不足，导致孩子情绪困扰，学习没有动力，逃避学习，甚至厌弃学习，最终影响了学业的发展。

（二）、父母要学会用爱抚慰孩子们的心灵

首先，一旦发现孩子有心理问题，不要采取斥责打骂的方式。要弄清楚孩子抑郁或焦虑的是什么，为什么忤逆大人，让他把心理话说出来，了解他真实的想法，再相应提出一些处理办法或意见供其参考。

第二，家长对孩子的未来预期要抱有理性的态度。学习成绩以及考学都不是唯一的目标，应该多从爱迪生、爱因斯坦这些伟人的故事中体悟对孩子的教育方法。应该实事求是地给孩子提出目标，多了解和发挥孩子的长项，培养多方面的兴趣。

第三，家长应鼓励孩子参与到家庭生活和家庭困难的解决中。既让孩子们了解家长持家的不易，产生对家人的感情，也让他们对生活本身有更多的认识，学会自身克服困难的方法技巧，培养自己的毅力。别怕孩子会吃苦遭罪，否则就是剥夺孩子学习成长的机会。

篇6：当代中国留守儿童问题

农村留守儿童问题不是单一的问题而是一系列的问题，主要有一下三个方面

1.留守儿童的身心健康。大多留守儿童是由祖父母隔一代的看养，由于是抚养的是自己儿女的孩子，对孩子就会更加溺爱，在物质上使其得到充分的满足，忽略在精神上的教育，较少地培养他们独立思考能力，使他们在成长的过程中就缺乏养成良好习惯的环镜，其次，祖孙年龄相差较大，对待问题的看法有很大的不同，祖辈思想保守，对待问题缺少创新思维，儿童好奇心强，容易接受新鲜事物，有自己思维，这就可能与祖辈发生冲突，使儿童产生叛逆心理。另外，老人年岁大，精力不足，健康状况欠佳，再加上有的老人监护的有几个“留守儿童”，真是力不从心。这样，这样上代的监护就偏于放纵疏松，对于儿童就容易产生多种心理问题如怕事、孤僻、内向的性格。

2.留守儿童的教育质量。由于父母不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。孩子的精力不放在学习上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行为开始出现偏差，加上监护人本身对孩子亲情缺失状况的同情，于是在孩子行为稍有出格的时候也不会加以管束，使孩子在偏离健康发展轨道的方向上越走越远。

3.留守儿童的安全隐患。由于留守儿童的监护人只是把精力放在孩子的生存和生活上，而忽视了对孩子的安全教育。监管的缺失造成了留守儿童时刻存在着安全隐患，儿童生性顽皮，喜欢攀爬，无视交通等行为和缺乏拥有的自我保护意识和能力，使留守儿童的安全隐患问题不容小觑。留守儿童问题产生的原因多种多样：

1.从大环境来讲，社会因素难辞其咎。我国正处于社会主义初阶阶段，农业发展落后与其他产业发展，导致农村劳动力过剩，大量劳动力涌入城市在农村，而留在农村生活的孩子们，一般由祖辈，叔父，亲戚看守，留守童问题由此产生

2.家长对孩子抚养、教育的重要性的理解欠缺 大多留守儿童是由祖父母隔一代的看养，他们认为必须给孩子提供充足的物质条件。而在除父母外的监护人眼里，认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格，应对孩子更多的爱,忽略在精神上的教育，较少地培养独立思想的能力，使他们在成长的过程中就缺乏养成良好习惯的环镜。3.城乡不均衡发展使农村经济社会发展滞后是其中一种要原因。当今，一方面全社会经济的飞速发展，另一方面农村的经济社会发展却相对滞后。因此，农民不得不想办法改善家庭经济生活条件，让自己孩子摆脱这种祖祖辈辈都无法摆脱的困境。当最基本的生活问题都无法解决时，他们只能选择进城务工赚钱来养家糊口，从而使儿童在不完整的家庭中成长，是留守儿童在成长中就缺乏某一方面的感情。

如今，“留守儿童”问题已经成为一个严重的社会问题，迫切需要解决。改善农村留守儿童现状需要从政府、家庭、社会等方面切入，全面地认识目前留守儿童的问题，并做好解决对策，让数量不断增加的留守儿童能健康快乐地成长

1.以政府积极改革制度为起点。解决留守儿童的问题首先要从政府入手，政府要积极改革户籍制度，加大对农村教育的资金投入，确保教育的公平、和谐发展。

2以家庭倾注更多关注为中心 家庭是教育儿童、少年最重要的场所,家庭教育对子将来的发展起着至关重要的作用，父母要和孩子加强情感上的交流，而不是一味地只在物质上满足他们。3以社会的大力宣传教育为辅助

篇7：如何解决留守儿童问题

留守儿童作为一个普遍存在的社会问题，越来越受到高度的重视。留守儿童一般都存在着一下的一些问题：

（1）学习状况一般。调查显示，留守儿童中成绩优秀的不足3%，80%

以上成绩中等或偏下。

（2）道德行为差。

（3）心理发展不健全。

（4）安全意识差。

而导致以上问题的原因大致有：

（1）家庭教育氛围较差，代理监护人对留守儿童学习关注过少，导

致学习质量滑坡。

（2）缺乏父母亲情抚慰，导致留守儿童心理偏差。

（3）学校的基础教育投入不足而导致留守儿童管理教育难。

（4）代理监护人监护管理不到位，导致留守儿童违法违纪问题多。

（5）父母外出打工从事非法活动，影响子女健康发展。

我个人认为要解决留守儿童的这些问题，首先，在家庭教育方面，为了孩子的健康成长，父母 最好与孩子生活在一起。如果条件不允许，也应尽量留一人与孩子一起生活，家庭的安全感和亲情的温暖是任何外力都无法取代的。同时还要注意家庭教育方式，不要溺爱孩子。当孩子做错了事要及时管教，一般情况下，不要满足孩子正常需要之外的要求，以养成孩子自我克制的习惯。另外，要注意与学校和老师保持经常性联系，及时了解孩子的发展状况。

其次，在学校教育方面，留守儿童作为一个特殊的弱视群体，应当引起学校和教师的特别关注。留守儿童更应该得到学校和老师更多的关心和爱护。学校除了知识的传授和学业的管理外，也要给予他们心灵关怀。学校应配备心理老师，以便对留守儿童及时疏导教育。多向管理，形成教育网络，真正形成临时监护人、学校、家长共同教育管理留守儿童的教育网络体系。通过多种方式方法进行联系与沟通，相互交流，共同协作研究。

再次，有大力发展本地经济，多提供些就业岗位，使的农村剩余劳动力不出门就能“赚到钱”。

最后，要强化政府统筹管理，加强社会支持，提高外来务工人员待遇，增加城市教育设施，降低收费标准，改善民工子弟就学条件。有条件的可利用已有资源开办寄宿制学校、假期学校等，逐步建立起社会监护体系。

篇8：农村留守儿童问题探索

以打造“一个平台”, 落实“三项举措”为抓手, 尝试“留守儿童管理”。

一、以打造儿童心灵沟通为平台, 让孩子的心不再孤独

留守多寄养在婆婆、爷爷、外公、外婆、亲戚家, 只重生活, 溺爱孩子们, 平时几乎没有沟通交流。孩子逐渐形成孤僻、胆小、自私、不喜欢与同学交流, 成了独来独往的“独行侠”。我校为改变他们的不良习气, 经过深入调查分析, 决定采用“攻心为上”的策略。

一是开学初召开了家长会。邀请镇妇联领导到我校开展专题讲座, 就留守儿童的管理让家长受到心灵的震动, 明白在家管好留守儿童的意义, 与学校、社会联动, 携手管好自己的孩子。

二是写好一封家信, 架起心灵的桥。在语文老师的指导下, 让留守儿童每季度给远方的父母寄一封家信。信中, 孩子向父母汇报自己的学习情况、生活情况、照顾自己的婆婆、爷爷、外公、外婆身体情况。让家长通过书信较全面了解孩子、家里的情况。同时, 也是对真挚的感情交流。孩子与家长相互激励, 让父母在外安心打工挣钱, 更重要的是孩子有了心灵的寄托, 排解孤独, 安心学习。

二、继续推行寄宿制工程, 切实解决留守儿童“上学难”问题

随着生源逐年减小, 村村合并, 村小收缩, 我校辖区学生上学、放学“两头黑”现象日趋严重, 2004年开始实施寄宿制工程。现今, 我校寄宿制工作开始日趋完善。

一是充分使用好学生宿舍。我校两幢学生宿舍始建于1996年, 现有床铺400余张, 设施完备, 完全能满足路途较远的孩子的使用。

二是规范管理、正确引导。学校专门安排男、女生管理员, 陪着孩子一起吃、一起住, 当有孩子生病了, 马上通知家长, 并由管理员立即送往镇中心医院就医。

三是丰富的娱乐活动。学校为寄宿的孩子准备丰富的体育器材, 如乒乓球、羽毛球、篮球、跳绳等, 让孩子们有愉快的下午;晚上, 教务处为孩子们安排了自己喜欢的夜间活动, 如看电视、下跳棋、听故事等。

三、加强食堂管理, 切实解决留守儿童“吃饭难”问题

留守的孩子在家里, 由于带自己的亲戚年纪太大, 往往吃不好, 身体普通较差。我校于2007年春期, 将伙食团纳入了学校管理, 保证让孩子们吃好。

一是创新管理模式。由后勤主任李明牵头, 落实工作人员4人, 专门负责采购、食品供给、出纳管理, 分工合作。并向校外聘请伙食团长1人, 临时工3人, 在团长的带领下, 专门负责食堂工作, 保证让孩子们吃好。

二是率先在小学实施刷卡制。根据孩子们的年龄特点, 如使用现金购饭, 钱物易丢失, 食堂管理难度大, 学校行政一班人反复研究、仔细酝酿, 决定实施刷卡制。推行初, 就遇到了阻力。卡本身要30元, 需要家长购买。部分家长想不通, 学校为此及时召开了家长会, 统一思想, 并告诉家长孩子毕业后, 卡可退还。经过使用家长们心悦诚服了。

三是饭卡丢失易找回。随着饭卡使用的普及, 孩子们天性爱玩易丢失。学校及时发现问题, 决定一、二年级孩子的饭卡由班主任保管。到了吃饭的时候, 就由班主任统一发放饭卡给孩子, 饭后, 下午上第一节课交班主任代为保管, 缩短他们保管的时间。三到六年级的孩子保管能力较强, 就由他们自己保管。如果孩子们丢失了饭卡, 其他孩子捡到了也会马上交给值周教师。因为, 大队部每周会在校会上表彰“拾金不昧”的孩子。经过一期的实践, 效果非常理想。迄今, 未发现在学校丢失饭卡未找回的现象。

四、办好小“超市”, 解决孩子们的“生活难”的问题

我校留守儿童众多, 孩子们的婆婆、爷爷、外公、外婆行动不便, 购买孩子的生活用品、学习用具极为困难。本学期, 为了给留守孩子营造舒适的生活环境。学校把小“超市”收回, 由学校管理。

一是落实责任, 服务为主。后勤办继续牵头负责, 向校外聘请服务员1人, 专门负责小“超市”经营。把食堂与小“超市”纳入统一的进货、出纳管理。商品价廉物美, 服务学生。

二是强化管理, 保证质量。行政领导坚持每天两店巡查, 决不允许“三无”产品上架, 检查完后, 必须由超市负责人签字。

三是进货及时, 货物适用。根据孩子们的需求, 尽最大努力保证货物齐全、及时。如开学初的牙膏、牙刷、毛巾, 学习中需要的学具, 做到了应有尽有。

当然, 在关爱我校留守儿童的工作中, 作了自己的努力。为将此项工作深入开展, 我校将继续努力:

一是开通远程网络对话系统。继续打造“心灵沟通平台”, 具体做法是, 学校将利用互联网, 为远在他方的父母进行网络联通对话。当留守的孩子在电脑前与远方父母进行网络对话, 用互联网缩短孩子与父母的距离, 提高育人效率。

二是美化校园, 让孩子们生活得更舒适。在各级领导的关怀下, 加大对校园建设的投入, 让孩子在校园生活更加舒适。