教学随笔：让课堂没有遗憾

教学随笔：让课堂没有遗憾（精选6篇）

篇1：教学随笔：让课堂没有遗憾

有人说：课堂教学是一件令人遗憾的艺术。根本不是假的，完成文本八，安静的反思，只是发现太多的教室后悔。

遗憾一：

这是一个深刻的历史外国历史故事，非常适合学生阅读。在设计的教学过程中，我将阅读作为课堂教学的重点，引导学生在阅读，阅读的想象中理解故事，阅读精神的感知精神。但是，在教学的第三自然节的文本，而是指导学生不到位，这一段应该抓住风吹，丝破，网络断裂，因此打结，打结，链接七次，没有形成，从开始干涸，终于等话，体验蜘蛛网的艰难和毅力，引导学生学习，读出名言，理性。如果你能用这些话和更多的努力去设计，我想效果会更好。

后悔两点：

这个类我安排了一个小组讨论，蜘蛛网，布鲁斯和主题第八个链接，结合内容的文本一致和完整的话。让学生在小组中表达自己的观点，但在公众意见中，实际操作后发现学生群体 与课堂的交流是如此容易和自然。小组讨论做了重复和延迟的时间。如这部分安排在最后的教学中：学习文本理解什么原因？总结实事求是的事实，学生进一步理解文字发挥了完美的触感，效果更好。

后悔三：对于三年级学生，识字教学仍然是教室的重要组成部分，两个学生在本课中移动，到达非常重要，学生们很容易犯错误。经过研究发现，虽然教室已经反复敲打和打电话，到达和低对比的教学，但还是有少数学生记得是对的错了。从这个角度来看，识字教学应该是熟练，坚持，不能忽视。是学生为写字和使用汉字打下坚实基础的唯一途径。

篇2：教学随笔：让课堂没有遗憾

让人生没有遗憾

看了一部电影《遗愿清单》，故事情节大概是这样的。爱德华•科尔是一家健康医疗机构的CEO，一位亿万富翁，当发现自己成为了一名病人，入住到他自己经营的医院里。由于毕生积极推行“一个房间两张病床，谁也不能搞特殊”的经营理念的爱德华，只好和别人共同分享一间病房。

爱德华在医院的室友卡特•钱伯斯，是一个汽车机修工人，卡特出身于工人阶级，而且一直当技工，其实他一直梦想着有朝一日能够成为一名历史老师，只是命运与突发的事件打乱了他的计划，做了一名机械工人。这对60多岁的老人由于生活环境和文化修养的不同住在一起有太多的合不来。他们之间的惟一共同点，都只有生命残存的那几个月的时间了。同病相怜的两个人，却在生命最后的几个月时间里有了交集。

卡特有一个秘密的小本，上面记录的都是一些他想做却未曾实现过的愿望，他称之为“遗愿清单”。爱德华在无意间偷看到了卡特时不时拿出来看看的清单，这个从未有过信仰、从不相信上帝、只相信自己的人，清单上的愿望也有自己从未做过的，先是对着清单说了一大堆废话，然后自顾自地做出一个决定：用自己的能力与卡特一起来实现清单上的愿望……当然，作为一名亿万富翁，爱德华有充足的理由将自己的愿望也加到了清单当中。也因此成了志同道合的朋友，他们离开病房，开始了实现遗愿的行动。

于是爱德华和卡特开始去实现遗愿，从高空中的飞机一跃而出、驾驶着福特野马赛车你追我赶、参观金字塔、参加狩猎远征等等……随着清单上的列项一条一条被划去，却有新的愿望加入进来。最后是将两人的骨灰葬在冰天雪地的山顶。生命的最后几个月，卡特和爱德华真正明白了生活的意义。

很多的人生，由一个遗憾、再一个遗憾累加组合而成的，当最终即将面对死亡的时候，就会发现这一生中，有太多值得尝试的事情，却被你无情地错过了…… 最后去补，不如当时就去实现。况且不是每个人都有电影中主人公那样的条件，很多人是连补的机会都没有。

现实中，常听有人惋叹：“这些年了，我怎么混成了这个样”。“或者说，如果当初怎么怎么样，我也会成功”。每当听到有人遗憾，我就常想起一句古话“早知今日，何必当初。”虽然有的是命运弄人，是客观现实造成的，而更多的是由于自己的不努力或虚度时光造成的。其实，看今天可知明日。看周围，有的人正当年轻，正是干工作的好时候，却不思进取，计较于点滴得失之间。或混同于庸碌之人中，必然失去其美好的前程。人有限的时间，经不起几年的虚度和浪费。更可叹的是经不住周围环境的影响，磨灭了一个人的思想灵魂，失去自我，没有了目标和追求。一朝醒来，留下的只有一串串的遗憾。

珍惜现在，拼搏今天，竭力而为，无论做什么都要努力做的最好，让人生不再有遗憾！

中国农业银行股份有限公司河北邯郸峰峰支行

张小平

邮编：056200

电话：***

篇3：让课堂没有遗憾

遗憾一:

这是一篇写景的文章, 非常适合学生朗读。在设计教案时, 我将朗读作为了重点。然而在实际的课堂朗读中却没能很好地突出一个“美”字。如溪水淙淙流淌一句, 我先后叫起三名学生, 都没能读出溪水的轻柔舒缓。在指导学生朗读时, 我运用了这样的语言:“你们听到淙淙的溪水声了吗?谁能再读读, 让我们听到溪水的声音?”事后想想, 虽然现在倡导朗读指导要不着痕迹, 但这种朗读指导法对于基础薄弱的学生能起到多大的作用呢?如果从技巧上指导一下:“你们试着把‘淙淙’这个词读得轻一点儿, 慢一点儿。”相信大部分学生都能读好这句话。

遗憾二:

在进行教学设计时, 我设计了这样的板书, 并得意于语言的工整。

在学习夏天这一段时, 当学生抓住“郁郁葱葱”“严严实实”“遮”“挡”这些词来体会时, 我边适时板书“枝繁叶茂”, 边问“老师用这个词可以吗?”以显示对学生的尊重。今天, 我依旧按部就班上这一课, 没想到回答问题的学生说:“我觉得我的词比您的好, 那就是‘郁郁葱葱’。”我在脑中快速地转了一下, “郁郁葱葱”也说明枝繁叶茂, 但是和我设计的板书不搭配, 只是个形容词, 而缺少主语“树木”。于是我说:“正是由于郁郁葱葱, 才显得枝繁叶茂, 对吗?”学生点点头。

课后细想, 我虽然按既定方案写出了板书, 但是我真的做到尊重学生的主体地位了吗?平时常说, 落实学生的主体地位不能流于形式, 而我的做法不正是用自己事先设计好的方案在牵制学生、堵学生的嘴吗?如果换成这种方式:“这个词的确很好, 表现出了枝叶的茂盛, 这郁郁葱葱的树木搭成了一个巨大的凉棚, 那老师就用树木葱郁这个词可以吗?”这样, 既不破坏预设板书的韵律, 同时也让学生体味了成功的喜悦。

遗憾三:

这节课我安排了一次小组讨论。在学习“秋冬”季节的内容时, 我先让学生观看录像, 然后问:“你觉得秋天美还是冬天美?”意在让学生自由阐述观点, 进行一场辩论。当学生意见出现分歧时, 让学生在组内表明自己的观点, 然后再当众发表意见。但实际操作之后, 我发现, 这样的小组合作没有意义, 因为学生在组内的意见和全班交流的意见一样, 既做了重复性活动, 又耽误了时间。如果将小组讨论安排在最后一个环节, 也是这节课的难点:小兴安岭的美与其他地方的美有什么不同?让学生回顾全文, 利用集体的智慧突破这一难点, 我想效果会更好。

篇4：让遗憾成为课堂教学的生长点

关键词：课堂教学；遗憾；问题驱动；教学案例

文章编号：1008-0546（2016）05-0063-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.05.025

一、源于课堂的遗憾

课堂教学是一门艺术，而这门艺术在精心设计之后，经常还伴随着种种遗憾。“氯水的成分与性质”是人教版高中化学（必修一）第四章非金属及其化合物中第三节：富集在海水中的元素——氯”的教学内容，在这节课初次上课结束后，许多学生来与我讨论本节内容中的问题，直到上课铃响后我才从教室“得以脱身”回到办公室，回想学生提出的问题，多与本节课的重点内容有关。回顾本节教学，对于氯气与水的反应、氯水的成分、氯水的性质等内容，采用传授讲解式的教学方式来力图解决课堂难点。课后通过学生提出的问题发现，由于氯水中氯分子和水只发生一定程度的化学反应，使得氯水的组成较为复杂，其性质也具有特殊性。这是学生在高中阶段第一次接触到具有多重性质的物质，仅通过课堂上的讲解分析，学生并没有真正理解这一问题，多数学生只是停留在记住结论和化学反应方程式的阶段，没有真正从微观上对氯水的成分与性质加以认识。

二、始于问题的思考

如何加深学生对氯水这一多重性质的物质的理解，提高课堂教学的有效性呢？我开始查阅相关资料，收集到以下有关内容：

① 课程标准与教学建议

② 知识价值

氯是典型的非金属元素，氯气及含氯化合物在日常生活、工农业生产中有广泛的应用。氯气与水反应是氯气用于自来水消毒的原理所在，也是理解氯气与碱溶液反应的基础；生活中使用的漂白粉（液）是利用了氯气与碱溶液反应的原理生产的，是化学在生活中应用的典型范例。课程标准、教材都侧重于挖掘氯气的知识价值，教师用书中建议增强教学的问题性与探究性。那么就使得此部分内容非常适合发动学生的主观能动性，将知识学习、生活经验、观念建构、问题解决有机结合起来。

历晶、郑长龙学者指出：“优质课中最常见的认知方式是问题驱动式，在提出、分析、解决问题的过程中形成概念，促进学生深刻全面地理解问题，每个问题的解决都是形成全面认识的一个必要理解”[3]。回想我的教学方法，我能不能尝试用问题驱动去改进本节课的设计，发挥学生的主观能动性，增进学生的理解呢？

三、思考之后的再设计

建构主义学习观强调，学习不是简单地让学习者占有别人的知识，学习是学习者与文本之间的交互作用，是自主的活动，学习者用自己的观点解读学习内容，进而在自己的头脑中建构出新知识。教学需要清晰的教学逻辑，因此我选择从创设问题情境，激发学生主动参与、深度参与教学活动这个方面进行教学重构，从“知识线——情境线——问题线——认知线”四个维度重新对本节课的主要内容进行设计。

围绕“氯水的成分与性质”的主题，采用体现学生主体地位的“问题—探究—讨论—总结—应用”的教学方式，按照“最近发展区”的要求创设问题组。利用问题组来驱动学生的学习，为学生提供明确的目标、任务，使得学生在真实情境中解决问题。在接下来的教学中我采用这种改进后方法，首先通过演示实验提出问题组“什么物质使有色纸条褪色？具有漂白性的物质是什么？氯水的成分是什么？”学生认识到是Cl2与水的反应产物具有漂白性，但究竟是什么物质引起了小组之间激烈的讨论。在分组实验中，通过观察氯水的颜色认识到Cl2分子的存在；根据提供的药品与试剂检验预测结果，不仅认识到氯水能使紫色石蕊变红并褪色，还不难排除盐酸中的H+、Cl-并没有漂白性，氯气与水反应还会生成其他的产物。此时，及时引入讲解介绍HClO的性质，让学生根据自己的理解写出氯气与水的反应方程式，并通过阅读课本进行归纳总结，最终分析氯水的成分。对于新制氯水与久置氯水区别的这一问题，采用呈现真实情境引发矛盾形成认知冲突，激发利用已有知识去解决，有利于学生知识的建构与应用。

同时在课堂上设计课堂评价训练及时检验学习成果，并为下节课的知识回顾选择了贴近本节内容的高考题，力图使学生体会到学习内容的价值（表1）。

4. 问题背后的成长

美国教育学家杰罗姆·布鲁纳说过：“我们教一门科目，并不是希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获得知识的过程。学习是一种过程，而不是结果。”教学不是教师事先设计好的、不可改变的计划，也不是教师被学生牵着走、偶然随意的教学活动。在课前需要加强对教材和学情的研究，将教学内容精思巧构；在教学过程中需要及时根据学生的课堂表现、感受、兴趣与需要，及时对教学方案进行判断与调整，以使教学深入持久的进行，促进学生更加全面地发展。遗憾过后重新反思，在教学中重新生长，不仅是学生的需要，也是教育发展的需要。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部制订.普通高中化学课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003：7

[2] 人民教育出版社课程教材研究所化学课程教材研究开发中心编著.化学（必修1）教师教学用书[M].北京：人民教育出版社，2007：68-71

篇5：让青春没有遗憾-致大学生村官

——致大学生“村官”

“田野青春”这个关于大学生“村官”的公众号，充满着乡土气息和青春气息，同时也看得出创办人对我们大学生“村官”寄予厚望：在乡间一线，激扬青春，不断成长。

身处最基层，同时又是全县最边远的乡镇，如何让我们的青春没有遗憾？不同的人会有不同的答案，不同的身份也会做出不同的诠释，不同的情境下也会有不同的选择……当下，应树立三种意识、处理好一个关系、用好一个载体，在各自岗位上真抓实干，更好地让我们的青春岁月添上更鲜艳的颜色。

树立感恩意识。感政策之恩：从政治待遇、经济待遇上来看，大家已有很大的——甚至可以说是空前的提升，估计大家考大学生“村官”之初，恐怕没有料想到“幸福来得如此突然”，但它却真真切切地在大家身上兑现了。可以说，有的人或许还嫉妒大家：凭什么没轮到我？凭什么是他？面对政策、面对不解、面对质疑，我们唯有奋发、唯有感恩，不能像进了保险箱一样，丧失斗志，这不是青春状态，更有愧于好政策、有愧各级关心关注。感环境之恩。“人生没有白走的路，每一步都算数。”大家今天所走的路、所受的苦，都会成为你成长进步中的营养，助推你不断成长、成才。有句话说，生活无所谓成功与失败，经历过就是一种幸福。在这样的环境里成长起来，受到的锻炼更多、学到的东西也更多。

—1— 很多东西，只有经历过、付出过，为之流汗、流泪，才能更加深切地体会“风雨过后有彩虹”的深意。当你回首往事、回忆这段经历的时候，要真心感慨：这段日子、这份经历，没有白过，值！

树立学习意识。青春不是年华、而是心境。大家正值学习提高的大好年华，更应学而思、学而用、学而行。当前第一要学的，是大学生“村官”管理办法、考核办法等等。只有明白上级如何培养我们、需要我们做什么，我们的方向才不会偏。其次是多学政策文件、农业农村知识，因为这是做好“村官”工作的基础。第三是多从社会这本“无字书”中学习，三人行，必有我师，收缩个性、融入基层。那么如何学？首先是态度问题，要把学习看成是一种生活方式、看成是日常习惯，工作学习化。其次是方法的问题，建议大家还是记一记学习笔记。同时，大家要养成读书的习惯，做有修养、有品位、有志趣的大学生“村官”。读多书、读好书，才不会迷失、不会迷茫。最后再强调下心态，要有“空杯心态”，放低自己，虚心、谦虚，不高高在上。多数人面对谦虚、虚心的人，是很乐意与之打交道的。在这里，再多一句嘴：大家的身份是大学生“村官”，工作岗位是村上，村“两委”是领导大家开展工作的，各位青年朋友不能以自己的工资比村干部高，而出现村“两委”都领导不了、管不了的情形。当然，希望话只是我自己在杞人忧天。

树立服务意识。不要眼高手低，要脚踏实地，埋头苦干。基层工作的一个突出特点就是要“实”，百姓群众最喜欢实实在在做 —2— 事、说话算数的干部，最反感的是夸夸其谈，大事做不来、小事不愿做的干部，甚至还眼高手底、指手划脚。扎根基层，就是要脚踏实地，真抓实干，干就干好。大学生“村官”都是刚刚走出校门的大学生，有文化，有理想，有朝气，这些都是财富和优势，但千里之行、始于足下，大家要一个脚印一个脚印地前进，一项工作一项工作地落实，从端茶倒水、打扫卫生、做一份表册、接打几个电话、接待基层群众等点滴小事做起，从而磨练意志、丰富阅历、施展才干，实现自己的理想抱负。

处理好当前工作与参加考试的关系。这是一个非常现实的问题，大家要处理好。村上工作很忙的时候，自己要主动参与一些，不能因为自己忙着应考，就撂挑子，这样的人，到哪里，都难以成长成才。工作、学习、生活中人与人交往，都是相互的，要服从村“两委”分工安排，发挥学历高、综合素质强的优势，好钢用在刀刃上。我们当初考大学生“村官”，无论是出于就业的无奈或是别的什么原因，这些都不重要，把握当下才是根本。大家立足岗位，做好本职工作的同时再考虑好二次择业。但还是那句话，根本的责任田不能丢。

用好“排班”管理这个载体。采取“营连排班”管理，是大学生“村官”管理工作中的一项重大创新，有利于大学生“村官”更好地发挥主体作用，累一点、苦一点都不要紧——这说明，我们在成长。这项管理方式，最早源于昭通市。他们喊出了一句话：“聚是一团火，散是满天星”——多么有气概！大家要充分利用好

—3— 这个载体，班长、副班长及其他同志，都要做排班管理的主人、当事人，大家要结合我们六班的实际情况，集思广益、创新形式，开展班务会、志愿活动，让六班的班旗、六班的活动，在山乡更加出彩，赢得更多点赞！

大学生“村官”朋友们，恰同学少年，风华正茂，在前行的道路上，我们无法改变风向，但可以调整风帆；在各类繁杂的事务中，我们无法置身事外，但可以调整心态、改进方法。祝愿所有大学生“村官”朋友，因为成长中有过这份经历，把自己的青春变得更加多姿多彩！

（昌宁县珠街彝族乡 孙朝相）

篇6：教学随笔课堂上如何让学生不困

陈乃标

同行中经常会碰到这样一个问题，"课堂上如何调动学生，不让他发困。这是个不错的话题，思考良久，如鲠在喉，不得不说。

上课有幽默感，知识渊博，方式灵活...大多如是说。

课堂上不能让一个学生溜号！为人师者习惯把问题理想化，而这往往会是问题的所在。不仅仅是教师，每个“专家”都强调自己的东西如何重要，但听众中总会有一部分不这样认为，而事实上如此。

学生课堂上溜号的原因很多，比如老师备课是否充分，上课是否认真，上课是否具有激情，所教的科目是否考试...也会与上节课或下节课有关，还可能是因为昨天甚至前几天晚上出去通宵熬夜，会与同学、家人有关...这些都会因延迟而反映到你的课堂上来。

这样说似乎是在回避问题。

做老师的，肯定不能听之任之，因为这样有不负责任之嫌，因此大发雷霆，也无必要。

做老师的应该怎么办呢？

其实做老师最重要的心态，如果是自己个人的教学水平的，自当不断努力提高，如果问题是落在学生身上的，做为老师只需稍作提醒即可：1.如果是病了，让学生看好身体再来；2.如果是学生思想开小差，作为老师可以在班里走动一下或者走到该学生身边稍作提醒即可；同时作为老师要注意是要区分不同情况：你正在上的这节课究竟是第一堂课、最后一堂课，第一次课和最后一次课...，不同的顺序，不同的阶段，对学生的意义都会有所不同，理所当然，也导致学生上课不同的精神状态，作为教师必须学会调控课堂，灵活对教学内容和教学方式做出适当的调整。

课堂作为整体而言，可以划分为对和错的成分很少，更多的是风格和取向。即便是再优秀的教师，很难说能吸引学生多少年。再者也不是对瘦子说如何如何就可以变胖，何况胖瘦各有利弊呢。

当然我有理由相信对一个喜欢教书、有热情、肯钻研的人来说，这不会是一个真正的问题。当然也不要奢望你的课堂永远不会有人溜号！