省教学能手评选听课心得

省教学能手评选听课心得（通用13篇）

篇1：省教学能手评选听课心得

——省教学能手评选听课心得

山东省第三批小学语文教学能手评选课堂教学现场设在我县实验一小，来自全省各市县地区的优秀选手汇聚邹平展现才艺，他们八仙过海各显神通，把教学艺术推向了一个新的境界。我有幸听了其中八位老师的课，我感到他们的课各具特色，异彩纷呈。

首先，能透彻地把握教材，灵活地处理教材，形象生动地再现生活，让孩子走进故事，与故事中的形象同感同受，身临其境。济南市槐阴小学于亭执教的《从现在开始》很好地体现了这一点。开始，教师载歌载舞地范唱儿歌《小红帽》，一下子把学生从紧张状态中解脱出来，气氛活跃了起来，自然引入了课文，而问题“谁做了万兽之王”又激起了孩子们地兴趣，通过猫头鹰、袋鼠当万兽之王用自己地生活方式规范别人，给别人带来了麻烦与猴子当万兽之王让人们按照各自的生活方式生活作对比，让孩子们领悟到任何事物都有自己的生活规律，如果打破生活规律，就会受到规律的惩罚的道理。老师声情并茂地引导，使孩子们快乐地明白了道理。

多角度指导朗读，忘我投入地上课，有着高超地驾驭课堂地能力。烟台市长岛实验小学赵苗执教的《九月九日忆山东兄弟》、淄博师专附小的孟强执教的《夜书所见》，都是执教古诗，在引导学生多角度理解古诗和朗读方面下了功夫。如学习《夜书所见》提问：读了诗后，你读懂了哪些，你听到了什么，你看到了什么，你还看到了什么？你感到了什么经过一系列的提问，使学生明白了诗所写的内容“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”，同时感受到了诗人内心的孤独寂寞，以及漂泊在外的人对故乡及亲人的深深的思念之情，深深地触动了学生心中最柔软地地方，不由得设身处地地感人之感，思人之思。自然引出“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”，“夜深了，捉曲曲的孩子回家了，而自己只能在夜深人静时却彻夜难眠，陪伴他的只有这盏孤灯。让我们怀着孤独的心情读这首诗”，学生深情地读，“当诗人反复咀嚼这首诗时，不仅唱了起来：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动课情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”教师用《世上只有妈妈好》的曲子唱了起来，孩子们也跟着唱了起来。这为孩子们开辟了学诗的新途径——诗是可以唱的。

篇2：省教学能手评选听课心得

古城镇中心小学孙利华

2011年10月24日起，由省教研室组织的全省小学数学能手评比活动在我市举行，我有幸参加聆听了山东省小学数学教学能手评选课。现场看到参赛的都是一些在教坛“磨练数年、功力深厚”的富有教学经验的老师们，以自己独有的特色诠释着数学课堂教学的内涵，可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，可以领略出他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在全力开启学生智慧大门的同时，也让我看到了很多很多新的教学方法和新的教学理念在课堂的体现。俗话说“世界上没有两片完全相同的树叶”，同样同一课题的课也具有不同的风采，这次参加听课活动的安排中，把相同的课题安排在一起进行，这给我们听课者进行比较带来了较大的方便，也让我们的听课活动产生了更深的体会，有收获也有思考：

一、找准起点，源于生活；把握终点，回归生活

教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，思维的场所，而现实和富有时代气息的素材无疑是开启思维大门的兴奋剂，因此很多教师都在此狠下气力，课始创设生活情境激发兴趣，课中又适时引出生活素材讨论研究，课终又回归生活解决问题，很好的把握引导学生学习研究主旨方向。教师寻找与生活贴近的知识，使学生耳熟能享，听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活，而这些正是这群听课学生日常生活中经常见到的，使学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认时，更

好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养，也实现了“生活经验数学化。”

二、体现生本教育，演绎生成课堂

教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，在课上，很多教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，点播而很少教学替代，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。“要我学为我要学”。印象深刻的是聊城一位教师执教的《认识方向》这节课，教师凭借个人扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂，引导学生在认知，理解、创造等数学活动中，直观感知、主动参与、探索实践、自主建构，使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识，备受感动的是下课时间到了，老师示意，孩子们竟然还余兴未了不想下课，这是我们已在数学课堂中久违的场面了，试问这样的课堂除了感动和欣慰我们还能再说什么呢？

三、采用小组学习，倡导合作探究

在我所听的课中，都采用了小组教学的形式，小组教学是学生对数学问题在独立思考的基础上再在组内交流，由于学生的认知水平相差不多，他们的交流往往能碰撞出智慧的火花，产生争鸣的效果，加深学生对知识的认识与理解，同时也能培养学生与人交流合作的能力，有利于学生对未来社会的适应。多数教师采用同桌说、小组议、全班评及辩论的形式来体现知识的形成过程，这样学生的认识必然要深刻。在小组讨论的时候多数老师能积极的参与其中，与学生一起讨论，有的有目的性的重点参与一个小组的讨论，有的是指导性的各个小组巡视，当然也有极个别老师没有参与到学生的讨论中，这是不应该的。

四、评价及时到位，方式灵活多样

在课堂上对学生的表现做出及时准确的具有鼓励性的评价是对一位老师的基本要求，在此次听课过程中，发现老师们能够采用多种形式对学生进行鼓励性评价，并且还能结合所学进行评价，这样的评价即让学生掌握了知识，同时也肯定了学生学习的成果，具有较强的激励性。当然在我所听的课中，老师对学生的赞美的语言可以说是丰富多彩，可是我想课堂上我们的表扬也不能太廉价，表扬应该体现出它的价值和意义。应“该出口时才出口”，并且对于学生的一些错误还是要适时的予以指正。

五、贯穿情感教育适时渗透德育

一些国情教育，安全教育，审美教育等也被适时引入课中，给学生带来积极的情感体验。

篇3：观省级教学能手评选活动有感

从评选过程发现，部分参赛选手把说课理解成背课、读课.例如，选手A只是将本节课的教学目标、教学过程、教法、学法背了一遍，并没说明确定教学重难点的意图及教学各环节的设计意图.还有个别选手说课内容和讲课内容脱节，如选手B说课时在学法中谈到“合作交流”，但讲课时学生之间并没有合作行为.

思考说课不等于背课，读课，应抓住内容说思路、方法，必须说清设计意图.另外还必须注意说课内容和讲课内容不能脱节.说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序.课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点.教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案.“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程.说课的内容是“六说”，方法有两种.一是将材料按“六说”分六块，一一分别来说，这样说材料容易组织，条理清晰，但艺术性不强，给人以支离破碎的印象.二是综合组织，按教学程序来说，将“六说”内容分布在各教学环节中，这样说艺术性强，流畅，浑然一体，但组织材料费力，还会条理不清.总之每个人要根据自己的实际情况选择适合自己的说课方法.2对微型课认识不足，课堂结构不完整

本次活动中个别教师对20分钟的微型课理解错误，课堂结构不完整，时间安排不合理.例如，选手C前10分钟复习，第18分钟才引出课题，教学任务未完成.

思考一节20分钟的微型课，不是微课，不是就某一个知识点教学，应该是教师用20分钟的时间完成平时40分钟的教学任务并要实现教学目标的压缩课，是一节完整的课（麻雀虽小，五脏齐全）.要求高，难度大，迫使教师把高效课堂落到实处，能充分体现出教师的课堂组织能力和基本素质.这就要求教师要吃透教材，对教学内容合理取舍，结合教材重难点，抓住关键点，突出亮点.教师的语速要适中，语言要精练，在时间的掌控上要下功夫，切忌前松后紧，前紧后松.3课堂细节注意不到位，出现知识性错误

本次活动中部分选手板书的示范性不强，对板书的设计不合理，虽然在说课时谈到板书，但实际效果差，不能将教学内容的核心部分呈现在黑板上，特别是例题没有完整的书写过程，板书乱、不美观.个别选手对细节注意不到位，出现知识性的错误.例如，选手D将“IA”错误书写成“I∈A”；个别选手将函数在“区间上的单调性”与“单调函数”区分不清；个别教师用语及书写不准确，说到“直线非常细”、“平面的面比较大”、将区间“（0，1）”写成“（0.1）”、将“2”写成“2”等等.

思考细节决定成败！教师只有在平时的教学中对自己严格要求，每节课都能做到板书规范，语言严谨、准确，对学生具有很好的示范作用，才能在大赛中减少失误，这也是优秀教师必备的条件.教师应始终把提高自己的教学语言艺术放在心上.例如，在讲解例题时，表面上看是教给学生的解题方法，其实更重要的是一种情感和思想的交流过程，在这个谈话的过程中，语言艺术是很关键的，我们绝不可小视.在我们的教师中，有人也发过这样的感慨，“我和某某的教学设计，所用的习题，考试题基本上都是一样的，为什么学生的成绩会有差距呢？”.其实，这样的教师还没有意识到自己的问题所在.4课堂教学重结果，轻构建指导

本次活动中有部分选手不能以学生为主体，急于求成，给学生思考交流的时间很少.例如选手E在提出问题后，还没等学生思考就急于引导思路，学生一时回答不上来，老师就包办.

思考课堂教学是培养学生创新意识和实践能力的主阵地，是新课程教学改革的主要平台，而教师的教学思想和观念对自己的课堂教学行为起支配作用.长期的应试教育和知识教育观，让教师形成了一套自己比较熟悉的课堂教学操作方法，过重的负担，琐屑的平凡，麻木的安稳，导致教师不愿意，也没有能力去变化自己的思想和行为，他们对课堂教学沿用根深蒂固的老方法已经习以为常.所以只有从心底重视起来，下大力气改变自己的不良教学习惯，才能打造高效课堂，才能让学生真正学会如何学习.

“重结果，轻过程”仍然是当前教学中的普遍现象.应该经常问一问“为什么”、“你凭什么这么说”、“你是怎么想到的”、“你是怎样研究的”.这些都是永远的好问题.不仅关注结果，更要关注结果产生背后的思维过程、研究过程，把“数学教学是思维的教学”落到实处.一堂课是否为好课关键看学生的“思维参与度”以及有没有高水平、深层次的思维[1].

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”，根据学生的这种心理特点，教师在讲的过程中，切不可包办代替，每到关键处，紧要处，留下悬念，给学生“想”的时间和机会，有时还可以把学生的思路引入歧途，然后再指点迷津，这样学生学起来就会很有兴趣，每当学生怎么也想不出来的时候，教师的一语就会道破天机，让学生们有豁然开朗的感觉.对解题正误的辨析，有利于学生通过一系列的数学活动，深刻理解数学思想和数学知识，培养学生数学思维品质和对数学问题本质的理解掌握.通过师生的交流，甚至可以得到许多新的富有创造性的东西.5重比赛突击，轻积累反思

本次活动，所有选手都非常重视，赛前一个月都在精心准备.有些选手将高中必修教材的每一节课都认真背了一遍，甚至将每一节课的三维目标都牢记于心.还有选手从网上下载说课模板并背熟，无论抽到哪一节课都能套模板进行说课.部分选手赛前一宿没睡，有看书的，有背诵模板的…….比赛结束后，选手们如释重负，立即打包回校.有些选手说：“无论成绩好坏，终于可以好好休息了，以后再也不参加这种比赛了，太折磨人了！”.

思考在能手评选活动中，教师们以各种形式关注、参与，对增强教学研究氛围、提高教研水平、提升教师教学业务能力等都有很大的促进作用.大赛既展现了参赛教师的教学风格与水平及对课程与教材的理解和教师教学理念，又反映了教师所在学校的校本教研状况.一节赛课，需要教师在日常教学实践中注重研究课程标准与教材，分析学生的知识结构与认知规律，科学有度地创设情境，在学生认知冲突中提出问题，围绕学生自主建构生成课堂教学行为，注重让学生经历体验知识的发生、发展、形成过程，培养学生积极的情感、态度与价值观[2].在长期积累、反思，不断打磨与改进自己课堂教学实践的过程中，树立正确的学生观与教学观，注重自身专业发展与提升，结合自身的特长确立属于自己的教学风格，真正做到这些的教师就不必在赛前兴师动众、彻夜思索，精彩也会在不经意间生成.

参考文献

[1]刘聪胜，汪仁林.这样的课堂高效吗？[J].中学数学杂志，2013（11）.

[2]汪和平.例谈数学教学中的轻与重[J].中学数学教学参考（上旬），2012（6）.

篇4：参加省教学能手评选的听课体会

2011年10月25日我有幸参加了山东省第六批科学教学能手评选活动，听了21节来自全省各地优秀老师的课。虽然老师们来自全省不同的地市，教学策略和教学理念也不尽相同，但他们文采卓越，各有千秋，让我受益匪浅。这次科学学习不仅开阔了我的视野，也加深了我对科学教学全过程的深刻理解，在每节课的教学中，授课老师都非常注重对学生的关注，师生之间平等的对话和交流，创设的情景从学生的生活中提炼，让学生在具体的情境中去感知、辨别、体验，培养了学生的科学探究精神。也让我感到自己对教学理解的不足，深感这样的学习机会太少。下面我主要从课题的导入和实验的设计谈一下我体会：

一、巧妙的预设是精彩课堂的基石

参加比赛的老师都试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习科学、研究科学，同时把学习到的科学知识应用到生活实际，使学生亲近自然，感到学习科学的快乐。例如在热气球上升的秘密一节课老师们普遍让学生看热气球的图片和热气球上升的视频，从而引导学生提出问题：热气球为什么会上升？通过什么上升？激发学生的学习欲望。也有的老师选择了在现场放飞孔明灯，这让学生非常的新奇和兴奋，立刻产生了想一探究竟的愿望。

由于老师比较多学生难免会紧张，有时也会出现学生回答问题不积极冷场的情况。青岛的曲学江老师就针对这一情况设计了一个师生互动：老师：同学们好。学生对答：老师好；老师：同学们真聪明。学生对答：老师真聪明；老师：同学们真可爱。学生这时都回答不上来了，有反应快的学生说：老师你真帅，也有的说：老师你很可爱。这不仅引起了下面听课老师的哄堂大笑，也使紧张的学生一下子放松了下来，并且拉近了与老师的距离。使这一节课能顺利的完成。

二、精心设计实验保证探究的时效性

实验是小学科学课教学的重要内容，也是重要手段，实验直观、具体、形象生动。而实验的成功与否也直接决定着整个课是否成功。

首先是实验器材的选择，老师们都是下了一番功夫，在《热气球上升的秘密》一节，当通过用给塑料袋加热模拟热气球上升的实验时，塑料袋的选择上有的老师选择了普通的塑料袋，问题是由于塑料袋有两个把手，使塑料袋重心不稳在上升的过程中容易倾斜而掉下来，而有的老师则把塑料袋的把手剪掉并且换成了大的塑料袋，这样实验效果非常的好，塑料袋容易上升并且不容易倾斜。

其次是实验过程的指导，一个实验是否成功老师的指导是非常关键的。还是那《热

气球上升的秘密》来说，有的在实验的过程中由于指导不到位，学生在加热的过程中，因加热时间过短而不能上升。而有的老师在实验前就指导学生：应该几人合作撑开袋子，多加热一会儿然后一起喊口令松手，结果实验非常的成功。

其实在实验的过程中就是一些细节的问题最容易被忽视，而恰恰是在这些细节的处理上反映了老师的素质和水平。

篇5：省教学能手听课心得4

在邹平实验一小举行的山东省教学能手评选大赛，我也去听了一部分老师的课，实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深的了解，每一节课都让我有所收获。下面就谈谈我个人的一些心得体会。

一、魅力语言绽放课堂风采。

当我听这几位教师的课时，她们的语言亲切和蔼，它能带给学生身临其境的美，走出狭小的课堂，走入人们的心灵深处。青岛一位老师在教学《东方之珠》这一课时，她让学生先欣赏《东方之珠》这首歌曲，一边欣赏，一边朗读。声情并茂的语言勾起了学生对香港向往的思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。再者烟台王振华老师的《一个中国孩子的呼声》，那扣人心弦的呼声，激发了学生对自己生命的珍惜与热爱，为学生理解课文内容奠定了基础。烟台一位老师在讲解《军神》一课中，课堂语言简洁，准确，他用自己挥洒自如的语言带着学生感受刘少奇同志给我们留下的一次次震

撼。

二、自读感悟、开放引导在课堂中的积极作用。

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个先学后教、先读后导、先放后扶的过程。我想，刘延玲老师《白鹅》一课的阅读教学过程，就是这种教学模式的一个充分

展现。

三、抓住重点，突破难点巧妙到位。

这几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。如刘延玲老师紧紧抓住“三眼一板”这个词语，结合词语的本义，步步引导学生理解“白鹅进食”的经过，而且

也不失幽默风趣。

四、丰富的学生评价语言让课堂更加饱满。

老师评价学生的语言是那么贴切、适时、到位，最数讲授《东方之珠》一课的老师。我记下了这些美丽的语言：没关系，学习就是从不会到会；通过看看，听听，生活中就会学习；你最聪明，会听就是会学习；会发现就是会学习„„这些激励的语言没有任何浮夸之气，听起来顺耳、自然，连我都觉得内心深受鼓舞、激励，别说孩子了，在以后自己的课堂上，也要让我的学生感受到这样的语言。

这些教师的语文教学真正体现了人文性和工具性的统一，体现了“一切为了孩子的发展”。她们的课不但具有“灵”性，而且很扎实。这次听课学习对我自己是一次提高，也是促进，在以后的日常教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。但我也感受到“事无巨细”的必要性，刘延玲老师在讲授《白鹅》一课时，因为在准备过程中，把“窥伺”中的“伺”错打成了“侍”，引起了场下的一阵骚动。如果这位老师再仔细一点的话，我想，就不会出现这种“课堂硬

篇6：省教学能手评选听课心得

XX年12月15日至26日有幸参加了在XX市实验中学举行了全市初中英语教学能手评选活动。来自不同学校的16位参赛教师呈现了各具特色的课堂，展现了属于自己的精彩，让我近距离地领略到每位老师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，使我受益匪浅，感受颇多。听课就像照镜子，从16节风格迥异、精彩纷呈的英语课堂上，我不但发现了自己平时上课中存在的问题，也从中受到很大启发，每节课都有值得我学习和借鉴的地方。下面谈一谈此次听课的感想。

优点：、新课改理念在我们的教师身上有所体现，比如：小组合作在课上均有不同程度的体现，教师能够走下讲台，和学生近距离的接触，参与学生的活动，教师眼中有学生，关注学生使学生在课堂上有展示的机会。

2、教师备课认真细致，对教材进行不同程度的挖掘，教学内容安排有条理性，层次性，体现由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。

3、教师的基本功比较扎实，课堂用语简单流畅，过渡自然巧妙，板书设计科学合理，优美直观。

4、课前热身形式多样，激发兴趣。每位教师都非常注意课前与学生的沟通，消除了学生的紧张情绪，减轻英语学习的枯燥感。从中我发现，有效的课前热身是调动孩子积极性的必备条件。

5、多媒体使用恰到好处。辅助工具的使用极大丰富了课堂，使英语课堂变得更加形象、生动、有趣。16位教师都设计了自己很精致的，而且应用恰到好处。

6、重视学生的情感教育。各执教教师重视学生的情感教育，根据教学内容，挖掘了德育因素，对学生进行德育教育。

不足：、对文本的挖掘不够深入，部分教师授课主线不够清晰，课堂设计整体性差。

2、时间把握不太科学，前松后紧现象明显。

3、小组合作体现的不好，主要是：①缺少问题情境的设计。②对于小组探究活动没有重视起来，缺少必要的方法指导。

4、学生参与的程度不够，存在教师唱独角戏现象。学生的活动基本上围绕口答的方式，不能真正体现学生是学习的主人。

篇7：省教学能手评选听课心得

——山东省中小学综合实践教学能手评选听课心得

市南中学

王永光

十一月四日至八日，我与两位同事有幸参加山东省综合实践优质课评选观摩活动，在烟台龙口中学听了26节课。由于两年前自己也曾讲过综合实践优质课，所以对这次活动有了一种久违的亲切感，在感受着台上老师的辛勤付出，敬佩着他们的深厚教艺的同时，我更贪婪地汲取着优质课所带来的营养，感觉此行是赴了一场文化的盛宴。

4天的学习时间，很累，但是目睹了省级优秀教师们讲坛上的风采，真的感觉很值，无论是从教学设计方面，还是与学生沟通交流方面，都学到了太多的东西。下面我把这次听课学习活动的心得与体会汇报如下：

一、对综合实践活动课有了更新的认识

两年前，我也参加了一次市教研室组织的综合实践活动课优质课评选。说实在的，我县综合实践活动课还处于探索阶段，准备那堂课时，我也是充分参照了在综合实践活动课方面走在前列的学校老师的上课模式，加上各级领导的指导意见，最终还是取得了一点成绩。但是综合实践课到底上什么内容？具体怎么上？我头脑中总是模模糊糊，说不清、道不明，没有一个清晰、完整的概念。这次听了二十六位老师的课，我对综合实践活动课的认识有了新的提高，原来综合实践活动的内容就在我们身边，它离我们是那么近。只要我们用心体会，积极探索，生活中处处都有综合实践活动的素材。越是贴近学生的生活，贴近社会现实，学生就越能很好地接受，越有学习积极性。

这次比赛活动参赛课题共11个，其中给我印象最深的是济宁的罗春婷老师讲的《创意寿司》一课，这位老师在这次比赛活动中表现非常突出，整堂课学生活动积极而有序，每个孩子都参与到课堂中来，真正做到了老师为主导，学生为主体这一教学理念。在教学环节的设计上，她能够充分利用孩子们的好奇心来调动他们的学习积极性，比如在课堂导入这一环节，她是这样设计的：“昨天在和同学们交流时，老师告诉了于洋同学一个秘密，大家想不想知道老师和 他说了什么？” 同学们热烈响应“想知道”。然后播放采访于洋同学关于早餐问题的视频，顺势导入本课教学，这样设计，把学生们的好奇心充分调动起来，起到了非常好的教学效果。东营的张显峰老师，在《巧做寿司》一课中以寿司为切入点，讲了制作寿司。她先让同学们讨论如何才能做好寿司，然后小组合作动手制作寿司，再就制作过程中出现的问题进行讨论研究，将讨论出的好方法用于实践，再次制作，最后现场展示，同学们分享劳动成果，通过这堂课的学习，我感觉不但提高了学生们的动手能力，还提高了学生们的合作，探究意识，真正体现了素质教育的要求。还有一个男老师讲的《缝个沙包真好玩》，他的这堂课我感觉最大的一个特点是老师语言幽默，再就是教学环节的设计非常富有新意，比方说，他将整个班级看做是一个沙包制作厂，然后将全班分成设计裁剪部，缝纫部，游戏开发部几个部门，学生根据自己的特长分别组合成三个小组，小组组长就是部门部长。以这种方式分组，形式新颖，加上老师幽默的语言，充分调动了学生们的参与热情。

在这次比赛活动中，亮点很多，感触很多，我就不再一一举例，但带给我的启示就是：综合实践活动课，要贴近学生的“生活”实际，以学生“活动”为主，以研究性“学习”为切入点，进行“实践活动”。整个活动，体现的是学生的自主、合作、探究的行为：自由结合小组、合作制定计划、主动参与活动、自我总结、自我反思。它所体现的是活动的实践性、开放性、生成性、自主性，通过实践，使活动回归生活，使生活更具色彩，使学生更感觉学习的乐趣。

二、参赛教师在课件制作上可谓用心良苦

每位参赛教师都精心制作了多媒体课件，并且所做课件不仅是紧紧围绕所选课题，最重要的一点是就地取材，选取学生们身边的人和物作为上课的素材资料。比如，王皓璟老师在他的《营养与烹饪》一课中，就是拍摄了学生们餐厅吃早餐的情景，早餐情况调查表也是调查本班学生实际用早餐的情况，如何进行早餐营养搭配，采访的也是本学校的营养师，总之所选题材都是学生们身边所熟悉的事物，从而图文并茂地为学生创设了生动、活泼的学习情境。

三、参赛教师大多都有良好的素质和很专业的水平

课下和参赛教师攀谈，包括济南、青岛、烟台等综合实践活动课开设比较好的地方，绝大部分教师都非专职老师，他们中教语文、数学、音乐、美术、科学的都有，但他们展现的专业讲课水准让人叹为观止。

由于综合实践活动以“活动”为主要开展形式，以“实践学习”为主要特征，注重发挥在活动过程中自主建构和动态生成的作用，因此教师要想教好一堂综合实践课，就必须处理好课程的预设性与生成性之间的关系，就必须时时刻刻在自我硬件（多媒体操作技能）、软件（学科教学专业知识）和湿件（课堂教学创意）等多方面升级换代，广博地学习，并将这种学习力及时转化为创造力，使非专业教师展现出专业的水准。所以在这一方面我深受启迪，也希望能够带给所有老师们一些思考：作为一名教师，我们不缺乏知识，而是缺乏智慧；不是缺乏实干，而是巧干；不是眼中没有学生，而是心中缺乏时时想着学生；不是缺乏学习力，而是缺乏思考力，乃至思想力。恰恰是参赛教师独具一格的思考力和思想力，促成了一堂堂优质课的产生。

四、本次听课学习的几点认识

1、老师备好课是上好课的前提

此次教学能手评选只有两天的准备时间，个别教师因备课不充分，上课过程中边看教案边上课，教学过程较为凌乱。有几位教师讲课却一直落落大方，语言精炼，教态亲切和蔼，给人一种潇洒倜傥的感觉。课后在与几位参赛教师的交流中，几乎都谈到了，在两天的准备时间里，他们搜集、整理资料，充分考虑学生的知识储备，理解能力，操作水平，对教学中的每一个环节都进行了充分的设计。所以，一堂精彩纷呈的优质课，背后浸透着老师们无尽的心血，只有做好充分的备课准备，才能让课堂35分钟绽放出异彩。

2、老师要有深厚的功底

此次听课活动，不少教师精准的教学语言，丰富的肢体语言，熟练的实践操作能力，富有创意的课堂教学环节，制作精良的多媒体课件，无不展现出一名教师深厚的功底。教师的这种教学功底在综合实践活动的课堂上，对学生是一种重要而深远的熏陶和影响，特别是教师的综合素养对于学生的影响甚至达到一生一世。

3、老师要有足够的应变能力

这次听课活动，很多老师沉着冷静的应变技巧给我留下很深的印象。如临沂的孙静老师讲授《百变团花》一课，学生在进行成果汇报的时候，组长在计数时将旁边一组学生剪裁的团花给忘记了，这时，常老师随机应变，幽默的说，他们也是你们组的员工，一定要争取组权问题哦，这样幽默的一提醒，组长长马上反应过来，迅速查出他们组所做团花的正确个数进行汇报。当然在这次听课中，这样的例子还很多，在此不再一一列举。其实成功的课堂教学是师生的双边活动，无论哪个学科在课堂上总会出现这种情况：学生提出的问题或操作的方法会出乎教师的意料，是教师在备课时所想不到的。要保证课堂教学的顺利进行，教师就应具备相应的应变能力，对于各种突发事件、问题，教师要积极开动脑筋，运用恰当的应变方式，寻找机会巧妙地安排学生检查纠正错误。对于一些学生的“发难”，可当即请学生共同探索，究其原因。

4、学生永远是课堂的主角

听课过程中，我感觉参赛教师主控课堂的时间还是较长，学生的问题意识没有得到有效地关注。综合实践课的课程性质要求突出学生的主体地位和主体作用，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，实现学习方式的多元化。尽管参赛教师充分利用多媒体辅助手段，创设了多元化的问题情境，但教师们仍然主控着课堂进程，哪怕小组活动正进行得热火朝天，教师也要强行中断。看着孩子们一脸的不快，我心中也不免产生遗憾。

篇8：历史教学能手评选听课体会

第一部分：共同亮点、每位老师每堂课的设计思路较好。

XX实验中学的陈XX老师讲的《第12课大一统的汉朝》一课，通过编写《我的汉书·西汉》，将本课分为三部分：废墟篇、思变篇和鼎盛篇。

2、每位教师都能运用多媒体，大量出示史料，让学生能够自己分析得出结论，培养了论从史出的能力。

3、课堂上师生互动较好，教师在学习过程中能够及时给予学生指导，并纠正错误。充分体现教为主导，学为主体的教学理念。

4、每位教师都能充分挖掘课外教学资源，如将时政内容和乡土史与所教课程紧密结合在一起，导入或者结束新课。调动了学生的学习兴趣。

5、每位教师课堂上都倡导学生合作学习，并且取得了较好的效果。

第二部分：最优课例

我认为最优秀的一节课是XX学院附中肖XX的《匈奴的崛起与汉朝的和战》、导入精彩，引人入“境”。他的课堂导入，应用flash出示图片，并有文字说明，值得借鉴。

2、教学结构非常清晰，这节课分为三大块：说崛起、忆战争、唱和平。最后总结还是围绕这三大块，让学生一目了然，效果极佳。

3、充分发挥学生的自主学习能力，让学生进入角色，对匈奴是战还是和的问题上进行辩论，课堂气氛十分活跃。

4、教学过程中及时给予学生指导，教给学生学法，纠正学生不足。

在学习本节关于匈奴的崛起时，肖老师及时教给学生学法：学习本课第一段时，教给学生用标注法，划出重要知识点，并及时纠正学生的错误。、课堂讲授过程中，采用讲典故“落雁”由来，将本节课所学知识与课外知识结合起来，引起学生学习历史的兴趣。

2、把课堂放给学生，大胆挖掘深意。

昭君的“和”与卫青、霍去病的“战”都得到认可问题上，让学生大胆发言，挖掘深意。

3、练测平台，采用自选。

这种测试方法，更能表现学生的课堂效果。

第三部分：改革历史课堂教学的打算。、把历史课堂还给学生，让学生在自主学习中获得历史知识。

2、教学过程中，教师应提供给学生学习历史的方法，传统的未必是无效的。

3、教学过程中，要大量引进史料，包括音频、视频、文字、图画等等，鼓励学生去分析历史史料的内容，从中引出结论，说明自己的观点。培养学习历史的兴趣，并且做到学以致用。

篇9：山东省教学能手评选观摩听课总结

青岛24中语文组 杨莹

首先感谢领导给与我这次旁听省级教学能手公开课的机会，9月26日至28日我有幸和57中曲老师一起赴淄博参加“山东省初中语文教学能手评比”公开课的旁听。

在两天的观摩活动中，来自全省各地的老师一共讲了20节语文课，11篇课文。分别是七下的《爸爸的花儿落了》《安塞腰鼓》《闻一多先生的说和做》《伤仲永》《木兰诗》，八下的《云南的歌会》《雪》《小石潭记》《送东阳马生序》《岳阳楼记》《过零丁洋》。让我们充分领略了全省各地青年优秀教师的风采。无论是那种类型的课，授课老师都在短时间内充分准备，上课活动既生动活泼又有条不紊，让听课老师都见识了授课老师的扎实的基本功和灵活的教育机智，这些也让我有很大的收获。

各地名师作课，指明了新课改课堂教学的发展方向，现将各位老师授课过程中的精彩之处汇报如下，有不当指出请批评指正。

一、课堂体现了师生交融的和谐艺术。

导入语、过渡语、总结语等是课堂教学不可缺少的重要组成部分。作课教师都是精心设计，讲述时又充满激情。例如，烟台老师张秀凤在讲授《闻一多先生的说和做》这篇课文时，用《七子之歌——澳门》歌曲导入，并将歌词投影在大屏幕上，反复播放，使学生感受到对祖国热烈的感情。一曲《精忠报国》唱的学生热血沸腾，自然的引出文天祥的《过零丁洋》，这是枣庄老师王会上课的精彩片断。照片，flash，歌曲，mtv多种多样的形式增加了学生学习的兴趣，为课堂教学的进一步展开奠定了良好的基础。课堂上教师的情与学生的心形成共鸣，学生自然入情入境地与文本产生碰撞，并不时闪现智慧的火花。

二、尽显名师自如灵活的调控艺术。教师是课堂教学的主体。作为主体必然要对课堂教学实施调控。来自莱芜的丁慎杰老师讲授的《送东阳马生序》看不到执意牵制的痕迹，却能感受到学生在跟着教师同步步地深入理解文本，这都归结于教师灵活的调控艺术。

教学片段：教师提问：宋濂艰难求学的信一定会令马生非常感动，那么文章中哪句话是宋濂求学特点的句子？当学生找到后，接着追问：哪两个字最突出？这两个字是什么意思？用笔在文章中标注出体现着两个字的句子？没有多余的话语，将整篇文章的精华所在提炼出来，且关注了学生的主动性，他凭自己高超的课堂调控艺术感染着每一个人！

三、出奇不意的创新艺术。《送东阳马生序》一课让学生闭上眼想象宋濂艰难求学的画面，感染了学生。请马生写回信，加深了学生对文本的理解，或现代文或文言文的回信为课堂教学掀起了一个又一个的高潮。

《小石潭记》让学生画出作者的游览路线图，活跃了课堂气氛，激活了学生的思维。

《木兰诗》请学生为木兰拍电影，情趣盎然，调动了学生的学习兴趣。艺术的生命在于创造，课堂教学的生命也是不断地创新。这些绝妙的设计让人感到出奇不意，细细品味却在情理之中。

四、尊重差异，关爱无痕。

《云南的歌会》中让学生采用自己喜爱的方式朗读，或群读，或个读，或比赛读，特别提示让平时机会少的同学来读一读，并给予热情洋溢的肯定与鼓励。教师无声的关爱将会温暖学生那幼小的心灵。

五重视学生的自主合作探究的学习

每一个老师都重视自主合作探究的学习方式，重视学生采用小组讨论的形式探讨课文内容，并且随着新课改的不断深入，这种合作探究的学习方法日趋完善，授课教师有放有收，学生在合作中获得独特的情感体验，并有各自的收获。例如《云南的歌会》请学生采用自主合作探究的学习方式，探讨课文中提到的三种歌会形式，并总结各自的特点。《雪》采用自主合作探究的方法研究朔方的雪和南方的雪，效果显著。

五 重视朗读，采用多种朗读形式并且教师指导朗读，使学生在读中感悟文章主旨。

《安塞腰鼓》一课中，当学生读到“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了。”这句话时，学生反复朗读，体会安塞腰鼓壮阔的气势，可是学生始终读不出那种豪迈的语气，教师指导“把每一句的‘了’都读的短促一点，大家再试一试。”果然学生都读出了安塞腰鼓的特点来，脸上都洋溢着成功的喜悦，这也体现了教师扎实的基本功。

教师的示范朗读也很重要，《过零丁洋》中老师声情并茂的朗读让学生深深沉浸在文天祥对祖国的爱和失去国家的悲痛。

同时，采用多种朗读方式，如集体朗读，自由朗读，比赛朗读，个读，默读，速读等多种方式，既丰富了课堂教学，也让琅琅的读书声回响在教师中，使学生在读中感悟生活，体验情感。

回来后，我反思了很多：课堂上如何“引导”学生，而不是“牵着”学生走；如何尊重学生个性的发展，呈现五彩缤纷的课堂教学；如何指导学生在读中获得情感体验而又能够对文章充分理解；如何进行拓展延伸活动增加学生对课文的理解；如何在课堂中充分完成教学目标等。

我想只要不断丰富自己的学识，不断探索、研究切实可行的教学方法，再加上一颗深爱教育事业的心，我的工作一定会再上一个台阶！谢谢大家！

篇10：省教学能手评选听课心得

李河

一、信息技术与学科教学的整合，广义上说有多方面、多角度、多层次的整合，但就课堂教学而言，主要包括教学目标、教学内容、教学方式、教学资源的整合。通过信息技术与学科教学整合，可以更好实现信息技术教学目标、学科教学目标的整合达成，可以更好实现课时教学目标的整合达成。例如，外语教学目标通常有“听、说、读、写”等四方面要求，包含文字、语音和视频等不同媒体的信息，二、信息技术与学科教学的整合，实践中主要采用以下四种整合形式。

1．利用计算机中现有工具进行整合教学。

常规的计算机辅助教学往往要为一节课制作一个课件，课件使用的灵活性不大，而且在实施教学前要作大量的准备工作。其实计算机本身就具有强大的教学功能。例如:利用Excel来进行数学数据分析、利用图表工具学习制作统计图表

2．利用计算机信息加工能力进行整合教学。计算机具有较强的信息加工能力，利用这一功能可以让学生对信息进行重整、加工和再应用，在大量信息中快速提取有用的信息，从而培养信息加工能力和流畅的表达能力，达到对大量知识的内化。

例如:通过上网查找、下载资料，利用Word制作出学习汇报材料； 3．利用计算机进行模拟实验的整合教学。

随着信息技术的飞速发展，新技术在教学中的应用更为学生的探索和学习提供了强有力的支持。许多在现实中很难做到的试验，可以通过计算机来模拟，从而给学生以真切感，促进学生掌握知识、发展能力。例如: 利用计算机来进行大量重复的模拟试验，体验“概率”的含义，帮助做出正确的决策。由于计算机可以帮助得出成千上万的模拟结果，也可以快速、准确地对数据进行分析、统计。

4．利用网站进行研究性学习和协作学习。

计算机网络技术为更好地开展研究性学习和实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。如：提供丰富的研究资源、创设生动的研究情境、大大地扩充协作范围，提高协作的效率、改革学习的方式。

三、此次活动对信息技术与学科整合开展起到了一定的推进作用，从教师的参评课来看主要有以下的优点：

1、教师已经有意识的在课堂教学过程中自觉将对学生信息素养的培养作为自己的教学目标之一，能够有意识地渗透信息意识的教育。如毕艳秋教师的<感动人物>一课，让学生在大量信息中快速提取有用的信息，从而培养信息加工能力和流畅的表达能力，达到对大量知识的内化。暴振江老师的<我的好朋友>一课，利用Excel来进行数学制作统计图表

2、体现了现代教育思想、理念，能够将信息技术作为教与学的工具、方法和手段融于教学过程之中。做的较好的教师如任玉琴教师、梁亚丽教师、刘德菊教师、吕敏老师、耿继新老师等。

3、在导入、讲解、提问、直观演示、多媒体使用、总结和评价学生等环节，参加实践活动均展示了自己较高的教学技能水平。比较好的如蒋凯教师、杜敏教师、张义军教师、刘玉文教师、张凤菊教师等。等。

4、大多数教师能够体现信息技术的开放性、共享性、交互性、研究性和反馈及时的优势，并采用了多种形式的教学策略，突出学习主体的主动参与作用。使信息技术的应用充分的调动了学生的积极性，学生通过这样的训练，做到了技术与知识的有机整合。如耿继新老师、任玉琴教师、刘德菊老师、吕敏老师等。可以看到教师无论采用哪种类型的课件，只要有效的设计好学生活动，就能取得很好的效果。

5、此次活动教师均做了精心的准备，课程资源丰富，手段多样化。如：吕敏的《成长的烦恼》一课录制家长的视频、班级成长的幻灯照片都深深的感染着教育着学生。张义军老师、杜敏老师的复习”采用了几何画板制作了动态课件，此类运用充分发挥媒体的交互性作用，凸现学生主动参与。富亚波主任的《生活用电常识》一课采用Flash动画效果逼真，使学生记忆扎实。而其他课程的演示文稿，实物投影，小视频、卡片结合设计的学生活动演绎教学过程，也都收到了良好的教学效果。

四、存在的问题

信息技术与学科的整合过程中，表面上信息技术体现为一种手段，但深层次上它却表达了教师的教育理念，即他运用了信息技术达到什么教育目的。这一次的评比中，技术的运用还是有些值得我们反思的。一是摆花架子，有些课确实是用了设备与技术，但谈不上整合，给人的感觉是弄一点技术与设备作摆设，无助于提高教学效率，有个别教师存在信息技术工具的使用不能有效融入教学过程的现象，也有采用的课件虽然是属于互动类型的，但由于课堂主体没有发生变换，使得信息技术工具在课堂教学中仅仅起到展示的作用。二是利用程度不高。课件的质量有待提高，基本都是用PowerPoint演示文稿，而且画面的质量、内容的安排等，有的不是太好。；三是教学资源不足。尤其计算机网络的应用较差，没有充分利用我校良好的网络设备、网上的教学资源，特别是对信息技术与学科整合的理论认识不深，在教学过程中不能很好地贯彻这一思想。

信息技术是时代发展的标志，信息技术优势在学科教学中的应用，可以弥补传统教学的弱点与不足，实现信息技术与传统教育的优势互补。“整合”的教学内容可以基于教材而超出教材，查询收集丰富的教学资源，补充教学内容在背景材料、拓展深广度等方面的欠缺。“整合”的教学方式可以打破传统教学单一的讲述与问答模式，辅之以活泼、动态画面，增强模拟性、直观性，实现由静到动，由二维到多维，由微观宏观的变化。“整合”的教学过程可以欣赏的过程、实践体验的过程、师生合作的过程、教与学有机交织密不可分的过程。

通过此次活动，希望全体教师更加重视信息技术与学科整合，不断的学习新技术能制作更好的生动的“情景再现”的课件，调动学生学习的积极性、增加课容量，提高课堂效率。自觉将对学生信息素养的培养作为自己的教学目标之一，能深层次的运用信息技术与学科教学的整合。

此次活动也有另外一种感触，就是开展“学案导学模式”的课堂与常规课堂的不同是明显的，七年级教师内化了学案导学模式”，他们的课堂学生参与的深度、广度、小组学校的气氛、学生的表达能力、学生的精神面貌整体上好于其他年级。

篇11：教学能手听课心得

-----------省教学能手评选活动听课心得体会

9.26-9.29第六届全省初中物理教学能手评选活动在临沂九中进行，我有幸参加了听课活动，本次听课活动共听了二十余位教师所讲授的《温度与内能》、《比热容》、《声音的产生与传播》、《乐音与噪音》四节课。

参赛的老师由于只是提前一天抽签所以并没有时间花许多精力来对课进行包装，他们的课堂实实在在反映了各自平时的水平和能力，虽然如此但个个都是精品，他们都能创造性运用教材和各种素材，灵活地把握课堂，运用先进的教学思想，展现出新形势下物理课堂教学的特征。在这20多节课上，老师们准备了大量的教具、学具，积极加强学生对科学的探索追求与体验认识，将课堂教学引入新的境界。通过观摩本次各市区优秀选手的精彩授课，使我得益匪浅，我不仅领略到了我省各地市出类拔萃的物理教师的教学风采，也从其中觉察到了在课堂教学方面自身的局限与不足，同时对课堂教学又有了进一步的理解和感悟。

听课中学到了很多，先谈谈印象最深的几个方面

一、每堂课都注重创设情景巧妙导入新课

每个选手几乎都能高效巧妙导入，各地选手都特别注重新课的引入：例如在“探究物质的比热容”中，有的教师先让学生讨论酒量大小来引入物质吸热能力的大小，采用类比的方法让学生有了深刻的理

解，同时拉近的所学知识与学生生活的距离；有的教师以临沂沂河边的阳光沙滩中午沙子与水的温度不同的图片引入课题------通过学生身边的场景，调动了学生的积极性和好奇心，使学生急切想参与到学习活动中。在《乐音与噪声》这一节中有的老师以高亢激扬的交响乐视频引入，让学生听声音，老师提出：“你听到的音乐时而怎么样时而怎么样？”这一句话就针对性的提醒了学生如何描述所听到的声音，以便较轻松的引出音调和响度。

二、各选手都能准确地把握教材但又不拘泥于教材，对教材进行了科学的整理和运用

如在《乐音与噪声》这一节有一老师先播放了一段小品《不差钱》的音频让学生猜都有谁，接着增加难度让一学生说话其他学生猜是谁在讲话，进而引出乐音的三个特性之一音色，然后又通过一系列的活动引出响度，最后才探究了难度较大理解起来较难的音调，这样做打破了教材顺序，但非常符合学生的理解规律，效果较好

三、选手非常注重学生自主探究能力的培养

每个选手根据所教内容的特点,采用自主探究性实验、边教边实验、学生参与的演示实验和观察演示实验等不同的实验方法,共同的指导思想是让学生积极参与到探究学习之中。对于观察到的实验现象,在学生的讨论交流之后,逐步对现象进行分析,深入到问题的本质,提高了学生分析问题的能力。

对于实验的处理，能分组的不演示，能演示的不能由课件中的视频代

替，尽可能的增加实验的直观性、可操作性。对于实验方案的设计要想方设法交给学生独立完成，教师只是引导，绝不能包办。如“探究物质的比热容”中，东营的于老师在讨论了酒量大小的比较以后，把问题抛给学生，让学生想比较吸热能力大小的方案，学生确实能从两个角度提出方案，这样较好的培养了学生独立思考的能力。在此基础上在层层推出新的问题，如：如何比较吸热的多少？为了保证升高温度相同你需要做哪些准备工作？还想到了什么注意事项？让学生亲自设计科学探究方案，接着亲历科学探究过程，对于实验数据也全部由学生来分析总结得出结论，选手们在教学中创造了多种机会让学生进行科学探究，在学生亲身参与科学活动的过程中，发现了问题，亲历了科学过程，获取了事实证据，检验了自己的想法和科学理论。真正培养了学生的科学探究能力。研究问题的过程和结论不是教师讲出来的,也不是学生念出来的,而是学生“悟”出来的。只有学生自己“悟”出来的过程和结论,才是学生真正理解的,学生才会设计实验,才会明白研究方法,才会去应用。

四、选手设计的小实验新颖独特，自制教具简单易做但又很新奇，较好地激发了学生的好奇心与求知欲

教师从学生熟悉的事物出发，设计学生喜爱的探究活动，努力开发各种层次的、以小型为主的探究性实验。如济南槐荫区的李老师在讲述响度时，给学生录音，当时就保存于电脑，通过调节音量按钮让学生感知响度的大小，通过学生跟着音频发生器“飙音”体会音调的高低，这些实验都简单易做，但却起到的效果非同凡响。

在《乐音与噪声》这一节中，探究音调的影响因素时，用两个自制教具我感觉非常独特，一老师用长短不同的笔管做了口琴，另一老师将粗细不同的橡皮筋套在矿泉水瓶水上，做了简单的弦乐器，还当场弹奏了《两只老虎》的乐曲，效果很出色，一个评委竖起了拇指。总之在这次评选活动中 参赛老师们通过精心的教学设计，做到了新课引入趣味化、揭示概念深入化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化。真正体现了新形势下教师角色----学生自主学习的“引路人”。

选手们的优点和亮点还有很多，这些让我在感觉受益的同时也不得不反思自己的教学，现谈谈自己的感触一、一堂好课应该顺畅、自然，每个环节的链接都要过渡自然，衔接自如，这就需要平时教学中多动脑，学会用相应的问题或情境来连接自己的课堂，使其成为一个整体。

二、教师的基本功要过硬，无论是普通话、板书还是体态、表情都要在平时扎实练习，好的板书清新美观，流利的普通话使学生感觉轻松愉悦，丰富的表情使课堂靓丽活泼。

三、课堂提问要讲究技巧。

自问自答或我们说半句让学生接后半句的提问形式效果都是很差的,尤其是在课堂中反复使用时会让学生“思维偷懒”。提出的问题不应该过于简单或过难，要有一定的思维力度，让学生需要经过一定的思考才能回答出来。引导学生思考时提出的问题要适当,逐步深入,确实遇到较难的问题了,则需要我们及时的点拨。即“引导是关键,点拨是辅助”

篇12：教学能手观摩课听课心得

2014年10月，我在滨城区实验一小有幸聆听了几节滨州市小学语文教学能手评选的课堂展示课，分别是张艳玲老师执教的《去年的树》，孙绍红老师、刘春霞老师、张朝霞老师分别执教的《玩出了名堂》，王媛媛老师执教的《花钟》，范文斌老师执教的《白鹅》和刘子煜老师执教的《猫》。结合听课的感受，谈谈自己的思考。

一、课堂导入精彩纷呈。

例如：孙绍红执教的《玩出了名堂》老师用孩子最感兴趣的玩入手“孩子们你喜欢玩吗？”张朝霞执教的《玩出了名堂》“上课前我们先来玩一个游戏《找不同》”“你能告诉我，你为什么能找的这么快，这么多？”这样的开课以学生原有的情感因素为教学的出发点，唤醒学生心中积极的情感，激发了学生的学习兴趣，让学生能积极地投入到课堂教学中，为精彩课堂奠定了一个基础。

二、学习目标明确。

滨城区范文斌老师的课这一点最吸引我。范老师上的是第二课时，一上课，范老师先和孩子们回忆了上节课学习了什么？接下来关注单元教学目标，明确本节课的学习目标。整节课范老师抓住一个问题“你认为作者笔下的白鹅哪一点最有趣，用你自己喜欢的方式向大家展示”展开教学。最后范老师和孩子们一起总结这节课的学习方法。

刘子煜老师执教的《猫》，整堂课围绕本单元的习作要求展开教学，学习目标明确，让孩子学有所获。

执教老师的各个教学环节都在努力体现大语文教学观。这也是我今后在语文教学中不断努力的方向。她们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，精美的课件制作，设计简练、巧妙的板书等，令人赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，也对小学语文教学有了更新的认识。

三、我的思考

首先，教师语言具有艺术的魅力

当我听着这几位教师的汇报时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温生活片段，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处„„

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。

其次，自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，课堂教学有这样三个层次：

1、初步综合阅读阶段的自读感悟；

2、局部分析阅读阶段的自读感悟；

3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，第二个阶段的自读感悟，在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后，又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你又能想到什么词？第三个阶段的自读感悟，让学生边读边想，读了全文后看看板书，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括？而在开放引导这一环节，采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是赵兵老师的汇报中提到的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

再次，处理、把握教材的方法十分独到

几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种子？

最后，崭新的教学理念

执教老师都有先进的教学理念，能紧跟时代的发展，真正体现语文教学“以人文本”，听、说、读、写训练在潜移默化中渗透，学生学得轻松，教师教得愉快，教学效果良好，达到了高效。

篇13：教学能手选拔听课心得体会

近期我参加了学校组织的教学能手选拔听课活动，这期间我听了许多优秀教师的课，让我受益匪浅。这些课科目不同，风格迥异，但每节课对我来说都是高位引领，都有很多值得我学习和借鉴的东西。现在联系我自己平时教学中遇到的一些问题，说一说我浅薄的体会。

一、教师基本功扎实，教态自然大方，有亲和力，与学生融成一片。目标极其明确，教师围绕目标创设情境，吸引学生兴趣。同时为学生提供挑战机会，不失时机地让他们体验成功。

二、教学过程中有创新，亮点频现，精彩纷呈。各位教师课件制作非常精美，有的运用漫画，有的运用视频，有的运用图片，语文课堂的朗诵等等，这些东西不但提高学生学习兴趣，更体现了各学科的特色与教师的展业素质。还有不同学科知识的综合运用，比如物理里的画图运用到语文的板书中，不但提升学习兴趣，有利于学生识记，更增强了学科之间的关联性。最大的亮点是课本剧表演，精心设计和排练的课本剧，使学生乐于学习，并能更好地理解知识，同时还提升了表演同学各方面的能力。

三、各学科教师导学案设计更加贴近学生生活实际，更注重知识的实际应用、方法的指导、能力的培养及情感态度价值观的升华。各节课目标达成度都很高，不仅是因为各位教师设计了学生“跳一跳，够得着”的导学案，更因为导学案设计贴近生活、贴近实际。让我记忆犹新的是一节物理课，测密度及质量时教师就带领学生测量并计算学校门口大石碑的体积和质量；还有一节语文课上“各位导师背后的秘密”这样的小游戏，因贴近学生生活实际，学生乐于接受，所以达成的效果也出奇的好。课堂中各位老师评价及时、中肯，课中培训非常有针对性„„

由此，我也联系到将来自己在教学中应改进的地方：

一、深入挖掘教材的同时，多联系生活实际。

二、细节决定成败，要注重细节，做好各种问题的预设，处理好教学中的细节问题。

三、厚积薄发，注重平时积累。