无论是刚进职场的我们，还是成长路上的奋斗人，在工作的过程中，我们不断的积累经验，吸取他人与自身的教学，优化自身的工作方式。在长时间的工作下，我们自身的工作水平，有着显著的提升，为自己写一份工作总结吧，用于记录与反思自己的工作情况。下面是小编为大家整理的《教学能手培养工作总结》的相关内容，希望能给你带来帮助!
第一篇：教学能手培养工作总结
教学能手培养工作室管理制度
(一)会议制度
1、计划会议
每学年伊始召开一次工作室培养计划会议，讨论本学年工作室工作计划，确定工作室成员的阶段性工作目标、培训内容、工作室的教育科研课题研究内容及专题讲座内容等。
2、阶段性汇报会议
按照工作室培养计划，定期召开工作室“成员联系会”和“学员联系会” ，并做好会议记录。“成员联系会”以QQ群等网络方式碰头交流，“学员联系会”可实地开展，主要针对成员在阶段性学习、课题研究、教育教学实践、研究课和汇报课等中，所获得的心得体会进行汇报、交流、研讨，对课题研究的进展情况，提出和共同探讨解决实施计划的过程中所碰到的难点问题，并安排部署下一步工作。由于工作需要还要安排临时性工作会议。
3、总结会议
每学年召开一次工作室全面工作总结会议，展示本学年工作室所获得的成果，借鉴其他工作室或教育机构的成功例子，分享成功的经验、探讨本工作室仍存在的问题及改进方案。
(二)学习研讨交流制度
1、工作室成员要不断学习教育理论，研究新课标、新课程、新教法，不断改进教学方法，总结交流教研活动经验，不断探索教育教学规律。
2、围绕教科研课题、课堂教学两个月进行一次集体学习、交流活动，坚持自觉学习和自觉反思，并做好学习活动记录。
3、工作室成员每学年根据个人自我发展计划中的发展目标和研究课题，有选择性地学习教育教学理论，每学期至少阅读一至两本的理论专著，征订并认真阅读两种以上教育研究杂志，并撰写读书笔记或心得体会。
4、工作室成员积极参加各级各类教学研讨活动。重点要紧紧围绕研究小课题开展研讨和过程跟踪。
5、工作室建立“每月一主题”研讨制度，围绕研究专题每学年撰写二篇以上教学案例、教学反思(或教育随笔)和一篇具有较高质量的教学研究论文。
6、利用能手工作室网页，定期进行研讨交流活动。工作室成员可以通过平台积极交流各自在理论和教学实践环节中获得的经验、感悟，展开讨论，请其他成员指导和评价，使成员之间实现充分的知识和经验分享，提升成员对于课程内容的理解和对于教学方法与手段的掌握，提高专业水平，做到群策群力，推进工作室的发展。开辟能手对话、优秀案例选登、能手风彩等栏目，实现优质资源共享，提高工作室知名度。
7、工作室以教育教学为中心，通过课堂诊断、问题研究、专题讲座等活动，引领学员更新教育教学观念。
8、工作室成员不断发挥工作室中名师的示范、引领作用，带头出观摩课、示范课。
9、认真做好“传帮带”活动，积极承担培养青年教师的任务，定向结对培养青年教师，提高青年教师课堂教学的驾驭能力。
(三)课题管理制度
1、工作室成员要积极开展课题研究工作。根据课题研究方案，在每一阶段制订具体的研究实施计划，及时作出阶段总结。
2、课题必须做到有方案、有措施、有活动记录、有阶段小结、有结果分析、有实验报告和实验鉴定。
3、每个成员必须以严谨的态度和科学的方法从事课题研究工作，既要重视理论研究，也要注重实践应用，多出科研成果。
4、带动更多的青年教师进行扎实有效的课题研究。
(四)出勤制度
按时参加工作室举办的专题培训、参观考察、课堂展示、教学研讨、课题调研等活动，不迟到、不早退，不无故缺席。原则上不予请假，若有特殊情况，须以书面形式提出请假要求。
(五)考核制度
1、工作室主持人考核参照《自治区中小学教学能手培养工作室考评细则》的考核内容及方式，由县教育局教研室进行考核。
2、工作室成员考核参照《吉木萨尔县教学能手工作室考评细则》的考核内容及方式，由自评与主持人综合进行考核。
3、考核采取自评与他评相结合的方式，考核结果分优秀、合格、不合格三等。工作室成员考核不合格者则调整出工作室，同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。
(六)档案管理制度
1、为每位成员建立研修业务档案，工作室主持人和成员做好档案的管理工作。
2、工作室主持人、成员的计划、总结、听课、评课记录、实验课、公开课、研讨课、教案、教学设计、课例、讲座、报告、论文、专著等材料，以学期为单位进行收集、归档、存档，为个人的成长和工作室的发展提供依据。
3、分组轮流做好工作室的活动记录，如时间、地点、主题、内容、形式、参加人员等;收集图片、视频资料;收集多项交流资料及阶段性物化资料;发布研训信息;分类归档，按时交由主持人和成员验收存档。
(七)网站管理制度
1、建立教学能手工作室网页，实现优质资源共享。开辟“名师对话”、“优秀案例选登”、“教师风彩”等栏目，各成员应积极上传学案或课例至工作室网，其他成员要阅读并修改、评价，写出自己的意见。
2、工作室每位成员每学年上传教学设计、案例、文章不少于5篇，通讯报道每月至少1篇。
3、三年之中做到网站资料基本完备，在县产生一定影响。
4、积极开展多种形式的在线互动研讨交流，解答本学科教学问题，并成为学生、老师的学习交流平台。
5、各工作室成员动员本校教师、学生参加工作室网站建设，并利用网站资源进行教学或学习，使之产生辐射作用。
(八)经费管理制度：
1、本工作室经费主要来自“吉木萨尔县中小学教学能手培养项目”专项经费，学校提供工作室活动场所及必要设备。
2、活动经费必须用于工作室各项业务活动，包括添置书籍、办公设备、课题研究、聘请专家授课、与培养工作有关的观摩考察等
3、经费使用权归工作室主持人，由学校实行专户管理，专款专用。
2015年4月
第二篇：教学能手培养计划
为落实市教育局文件精神，进一步加大青年教师培养力度，加强教师队伍建设，以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养
目标，遵循教师成长规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素养和创新精神的新型教师队伍，为学校教育教学的持续
发展奠定基础。特制定教学能手培养计划。
一、指导思想
以《乾县教育局关于落实中小学教学能手培养计划的通知》为指导，树立人才强教、特色发展观念，坚持“面向全体，突出骨干，兼
顾学科，均衡发展”的工作原则，强调“三个重视”：重视教学能手的培养与使用成效，重视教师的自我发展与自主成长，重视教学能手的示
范引领与作用发挥，力争在十二五期间，培养出一批校级、市级教学能手，造就一支思想素质好、业务水平高、科研能力强、教学质量优的德
才兼备的教学能手队伍，靠教学能手带动，促教师队伍整体素质提高，努力造就一方名校。
二、培养目标
1.建设一支真才实学，德才兼备的教师队伍。
2.使确定的学校教学能手向高层次发展，如市级教学能手、明星教师、名师，并充分发挥教学能手的带头、示范作用。
3.让更多的青年教师脱颖而出。
三、培养对象条件和职责
(一)培养对象条件
1.落实“规范”的榜样。能自觉践行、模范遵守《中小学教师职业道德规范》，学为人师，行为世范。不得进行有违职业道德的教学活动，不
得以任何借口、任何方式惩罚学生，不得从事有偿补习活动，不得擅自公布学生考试成绩和按考试成绩给学生排队。
2.落实教学常规的榜样。能模范遵守《山东省关于加强师德建设规范普通中小学教师教育教学行为的若干意见》，做好“八个精心”，即精心
制定学期(学段)教育教学计划，精心开发课程资源，精心备课，精心上课，精心进行作业教学，精心组织考试与评价，精心指导学生课外学
习与生活，精心进行教育教学反思。
3.落实全员岗位育人的榜样。能积极落实上级全员育人要求和学校工作部署，在个人教育教学实践中有思路、有措施，成效显著。
4.“学、查、纠”活动的榜样。能自觉地选定学习和赶超目标，坚持学理论、学规范、学经验，查漏洞、查差距、查落实，纠正问题，有效实
现专业化成长。
5.课堂教学改革的榜样。能大胆进行教学改革，积极探索教学新路子，教学成绩突出。
6.教龄5年以上，且从事本学科(或相近学科)教学3年以上。(特别优秀者，此条件可适当放宽)
7.有良好的教学实绩，学生满意度高。文化课教师五年教学实绩都要在B级以上，非文化课教师需要3个B级以上。(培
养期间，教学实绩不能
出现B级。)
8.滕州市级及以上课改标兵、教学能手、明星教师(近三年来取得的)直接定位本校教学能手。学校将评选出来的教学能手择优推荐参加枣庄
市教学能手的评选。
学校培养教学能手严格执行以上条件，切实把德才兼备、师德能示范、业务能引领的教师推选出来，以便更好地推动学校教育教学工作，更有
效地参与枣庄市教学能手的评选。
(二)培养期职责
确定为“教学能手培养对象”的教师，在培养期内应当履行的职责：
1.加强学习与研究。坚持理论学习，在学校课程建设、教学改革工作中发挥骨干作用，积极承担或参与重大问题行动研究及其他科研课题研究。
2.加强全面育人。实施学科育人，承担导师任务，教书与育人并重。
3.发挥示范帮带作用。每学期讲授校级示范课不少2节;每年有计划指导2名青年教师，积极服务教研组团队建设。
4.参与展示交流活动。坚持教育教学创新，成为本职工作的模范，自觉承担学校及上级交给的授课、讲座、教研及教师培训等有关工作任务。
四、培养与评选的方法步骤
评选采取自主报名、学校组织审核评选认定的方式进行。具体程序为：
1.充分发动，个人申报。下发教学能手培养计划，广泛发动，认真组织教师积极参与。
2.依据评选条件对申报教师进行初选，培养对象具体到年度，并将结果及时公示。
五、教学能手培养对象的管理
1.加强师德师风建设。加强教师的政治学习与师德教育，爱岗敬业、勤奋工作、乐于奉献，形成过硬的思想作风和师德修养。
2.在分配教学任务、承担科研课题、安排参加学术活动和社会活动方面，优先考虑培养对象，为他们创造脱颖而出的条件，给他们压担子，提
要求。学校定期召开教学能手培养工作座谈会和经验交流会，并对做出较大贡献的教师给予奖励和表彰。
3.建立健全教学能手业务档案并跟踪考核。如：承担教研情况;撰写的经验或论文在刊物上发表或获奖;承担的教学示范任务或科研课题有计
划，有过程，有总结;有带培新教师计划;有理论学习辅导提纲;取得成绩,获得荣誉等。
4.教学能手的评选、认定和管理工作由教导处统一组织。自2011年起，“教学能手培养对象”每年评选一次，每次评选数额占全校教师人数的
30%，并且兼顾学科和学段。 “教学能手培养对象”经过一年培养期，考核合格后予以认定，并颁发“教学能手”荣誉证书。教学能手实行任
期制，每届任期3年。任期届满后，经认定可连任一届，但最多不能超过两届。任满两届的须重新参加推荐、评选。
乾县城关镇张家堡完小2011年12月15日
第三篇：教学能手培养培训制度
(一)指导思想
骨干教师、教学能手又是学校师资队伍的中流砥柱。为了更好地构建我校教师发展的平台，坚持“以人为本、理力并举”的管理宗旨，凸现“依法治校、以德立校、以情育人、主动发展”的办校理念，积极推进“名师工程”，通过骨干教师、教学能手的培养强化学校师资队伍建设，力争让优秀教师尽快脱颖而出，成为能实践、善研究、懂创新的新型教师，适应教育事业发展的需要。
(二)培养范围
已获得市级以上(含市级)课堂教学比赛一二等奖、参加过市级以上(含市级)公开课、观摩课、获得市级(含市级)以上教学能手、骨干教师、沂蒙名师称号的教师，均列入骨干教师培养的范围
(三)培养目标
完善师资培养的有效机制，使教师具有高尚的师德和良好的心理素质，具有精湛的教学技艺，掌握和运用教科研前沿的成果，创造性地从事教育教学工作，并能不断完善、发展自我。培养出一批省、市、县级教学能手、骨干教师，形成优秀教师的群体，形成拥有名师，名学科的名校。
1、教师努力目标
学生尊敬的人，家长放心的人，群体认可的人，实绩突出的人。最终实现四高、四转化。
(1)由“接受型”转变为“开拓型”，教师应主动变“要我发展”为“我要发展”，主动迎接新科技的挑战，主动开拓自己发展领域。
(2)由“单一型”转变为“复合型”，教师从只会一门学科转到教多种课程。
(3)由“经验型”转变为“科研型”，教师应改变传统的教法，掌握科研方法，对先进的教育策略有研究、选择、运用的能力。
(4)由“同类型”转变为“特色型”，教师应改变统一的教学风格，面对不同的学生，不同的自我，形成独特的教学特色，形成百花齐放、百家争鸣的局面。
2、教师发展方向
合格教师→骨干教师→优秀教师→沂蒙名师。政治思想、职业道德方面能为人师(起榜样作用);教学方面一专多能(起示范作用);教育方面造诣较深(起咨询作用);教育科研方面成果突出(起带头作用)，能操作现代化教育技术，并有良好的心理素质，有竞争意识、自信自尊、尊重他人、讲究效率，有乐观向上的健康人格，向“四高”目标发展。
(1)高素质：具备现代化教育观念，具有爱心、事业心、责任心、进取心、有合作、竞争的精神。
(2)高学历：45岁以下全部达到大专学历，有40%的教师达到本科学历。
(3)高技能：能运用现代化教育技术，具备组织教学、指导学习、引导探究的创新能力。
(4)高水准：具备科研的能力，善于总结和提练，干得出成绩，讲得出道理。
(四)主要措施
1、抓师德教育，促观念更新
以请进来与走出去方式相结合，采用听、说、读、写等不同方式在教师中开展颂师德，扬师风，铸师魂的活动，树立正确的人生观、教育观和学生观，具体落实到四心：爱心、事业心、责任心、进取心。
(1)学习课程化
教师每月的理论学习和业务学习并进，坚持做好学习摘记，保证每小周一次业务学习。每学期组织教师外出参加活动。在内容上突出时代性和科研性、探索性，形成教师学习的课程化。
(2)、评选制度化
结合师德学习，学校每年评选“十佳教师”、“优秀教师”、““优秀班主任”等。形成一种竞争的激励机制，目的是推动教师具备良好的师德，高尚的情操，科学的世界观，先进的教育观，形成优秀教师群体。
2、抓自培力度，促整体提高
(1)高质量地做好工作。在教学工作中骨干教师要高质量地完成示范、观摩、检查、评估等的课堂教学任务。工作受学生的欢迎、家长的认可和学校的肯定，班主任工作和教学工作居年级和本学科前列。
(2)带头实践课改精神。上好各类示范课、公开课，常上常新。
(3)压担子分任务。让部分骨干教师担任教研组长，参与学校和教研组的管理，在实践中打开思路，学会协调，提高解决问题的能力。
(4)倡导自我培训。提倡骨干教师充分利用时间自读、自悟，把读书和运用现代技术作为必修内容，上校园网，教育信息网，远程教育网学习。要求认真参加校本培训及各级各类骨干教师培训、学历培训，并做到学以致用。
(5)加强课题研究。结合新一轮课改精神，每人至少参与一个县级及以上的课题研究，并把备课、上课、评课、理论学习与科研结合，两年内有研究论文或研究报告，有成果展示。
(6)提倡一专多能。引导骨干教师多方位地学习，有奋斗目标，有主攻方向，不断提高自我，超越自我。
(7)继续实行“师徒结对”带教制度。能者为师，每位骨干教师都要带一位青年教师，通过带徒弟互相促进学习，共同提高带教水平。
(8)大胆创新。发扬创新精神，探索教改新路、敢于尝试、反思和修正，敢于走自己的路，走别人没有走过的路。
3、抓激励机制，促队伍优化
师资队伍要形成一流优化，要靠精心规划，措施落实，另一方面要创设一个积极的集体舆论，和谐的人际关系，从精神、物质、情感等多方面给骨干教师的激励，建立起完善，有效的机制。
(1)成就激励。在教学、教育工作上创特色，每年进行上课、写论文、设计教案等评比，优秀课堂教学拍摄录像，搞个人专集，好的文章、论文推荐到报刊杂志，学校每年出专辑(包括学生作品专辑)。
(2)荣誉激励。学校每年评选十佳教师、优秀班主任、明星教师等等。
(3)物质奖励。论文、讲课比赛、公开课等按照《学校教科研奖励制度》中的条款执行。
(4)情感激励。教师父母生病领导前去看望，家有特殊情况学校给予各种物质或精神的帮助，每年结合重大节日赠书、赠物，定时开展文娱、体育活动，在活动中联络感情，密切关系。
第四篇：教学能手培养实施方案
赵川镇初级中学教学能手培训
实施方案
教学能手是教育教学的中坚力量，是宝贵的教育人才资源，为了更好地推进和深化新课程改革，进一步加强我校“名师”工程建设，激发他们教书育人的积极性，发挥教学能手的示范和辐射作用，整体提升教师队伍素质，也为了更好地规范我校教学能手的评选管理制度，优化评选管理机制，特制定本办法。
一、总体目标
通过本办法的制定和实施，建立优秀教师成长激励机制，形成各级各类教学能手的人才梯队，充分发挥我校教学能手的示范辐射作用，推动我校教育教学改革的健康快速发展，促进教育教学质量的全面提高。
二、基本原则
1、坚持公开、公平公正原则。学校成立教学能手管理工作领导小组，负责学校教学能手的评选管理工作，并积极创造条件，营造优秀人才成长的良好环境，充分发挥其作用。
2、坚持面向一线教师和中青年教师为评选重点的原则。一线教师和中青年教师是教育教学的主力军，要注重从教育教学一线发现、培养、选拔教学能手，摒弃论资排辈的成旧观念，以中青年教师为培养对象，鼓励青年教师脱颖而出。切实加强教师职业道德建设和教育教学研究，全面提高教师的思想素质和教育教学业务水平。
3、坚持分级分类评选、公正竞争择优和统一动态管理的原则。逐步形成教学能手统一管理制度，把竞争机制引入学校教学能手评选、培养、管理等环节。学校教学能手不搞终身制，定期进行目标考核，实行优胜劣汰、流动发展。原则上，高一层次的教学能手评选应从相应低一层次的教学能手中择优推荐申报。
本办法中所称“学校教学能手”包括校级及以上的教学能手。学校教学能手共分三种类型：教坛新秀、骨干教师、学科教改带头人。教学能手共分三种类型：教坛新秀、学科教改带头人、教育科研学术带头人。
三、具体操作
(一)评选与命名 第一条 评选范围和对象：
1、教坛新秀：原则上为30周岁以下、教龄一般为3年以上(含3年)本校教师。
2、骨干教师：原则上为35周岁以下、教龄一般为5年以上(含5年)本校教师。
3、学科教改带头人：原则上为45周岁以下、教龄5年以上(含5年)本校教师。
凡申报教坛新秀、骨干教师、学科教改带头人，必须具有专科及以上学历。第二条 评选条件：
1、政治素养
坚持党的基本路线、方针、政策，忠诚人民的教育事业。遵守《中小学教师职业道德规范》，敬业爱岗，遵纪守法。治学严谨，有强烈的事业心和责任感，高标准执行教育教学工作规范，模范履行岗位职责，具有团结协作、改革创新精神。在教书育人、为人师表方面能起表率作用，在本校师生中有较高的威信。
2、业务水平
(1)教坛新秀必须具备的基本条件
A、结合工作实际，自觉学习教育理论，在教育教学实践中能熟练应用新的教育理论、教学手段和方法。教育教学工作满负荷，积极参加学校及以上教育教学研究活动，具有较强的课程改革意识，有较强的教学业务能力，是学校公认的教学能手。至少完成一轮低、中或高年级循环或有毕业班经历。近三年来，获校级评优课二等奖及以上，或在潞城市级及以上评优课中获奖，或获潞城市级教学基本功竞赛(或说课竞赛)二等奖及以上，或承担过潞城市级及以上公开课教学并获得较高评价(必须是教学业务部门组织，并由主办方出具证明)。
B、具有较强的教科研能力，曾主持校级及以上课题研究或主要参与市级及以上课题研究并有一定的研究成果。近三年来，在校刊、潞城市级及以上刊物发表或相应级别获奖教育教学论文不少于2篇，至少有1篇论文在潞城市级及以上刊物发表(或获奖)。
C、能运用先进的教育技术，有自己的个人主页或或教师博客。近三年来，在学校门户网站或太仓教育信息网等有关教育网站发表一定数量的教学随笔。 D、关心爱护学生，教书育人，能主动做好学生的政治思想工作，有班主任或副班主任工作经历，能认真履行班主任或副班主任工作职责，并有一定的工作成绩。 (2)教学能手必须具备的基本条件
A、结合工作实际，自觉学习教育理论，在教育教学实践中能熟练应用新的教育理论、教学手段和方法。教育教学工作满负荷，积极参加学校及以上教育教学研究活动，具有较强的课程改革意识，有较强的教学业务能力，教学实绩突出，教学质量名列前茅，是学校公认的教学能手。至少完成一轮低、中或高年级循环或
2 有毕业班经历。近五年来，获校级评优课二等奖及以上，或在潞城市级及以上评优课中获奖，或获潞城市级教学基本功竞赛(或说课竞赛)二等奖及以上，或承担过潞城市级及以上公开课教学并获得较高评价(必须是教学业务部门组织，并由主办方出具证明)。
B、具有较强的教科研能力，曾主持校级及以上课题研究或主要参与市级及以上课题研究并有一定的研究成果。近五年来，在校刊、潞城市级及以上刊物发表或相应级别获奖教育教学论文不少于3篇，其中必须有2篇本学科的教学论文，至少有1篇论文在大市级及以上刊物发表(或获奖)。
C、能运用先进的教育技术，有自己的个人主页或或教师博客。近三年来，在学校门户网站或太仓教育信息网等有关教育网站发表教学随笔5篇及以上。 D、关心爱护学生，教书育人，能主动做好学生的政治思想工作，能认真履行班主任或副班主任工作职责，有3年班主任、6年副班主任工作经历，或有3年团、队德育工作经历，并有一定的工作成绩。 (3)学科教改带头人必须具备的基本条件：
A、结合工作实际，自觉学习教育理论，在教育教学实践中能熟练应用新的教育理论、教学手段和方法。教育教学工作满负荷，积极参加学校及以上教育教学研究活动，具有较强的课程改革意识，已初步形成较为鲜明的教学特色，教学实绩突出，教学质量名列前茅，有一定的知名度。是学校公认的教学能手。至少完成两轮低、中或高年级循环或有带教两届毕业班经历。近五年来，获校级评优课一等奖，或获潞城市级及以上评优课二等奖以上(含二等奖)，或获潞城市级教学基本功竞赛(或说课竞赛)一等奖或承担过潞城市级及以上公开课教学并获得较高评价(必须是教学业务部门组织，并由主办方出具证明。)
B、具有较强的教科研能力，曾主持或主要参与市级几以上课题研究并有一定的研究成果。近五年来，在校刊、潞城市级及以上刊物发表或相应级别获奖教育教学论文不少于5篇，其中必须有3篇本学科的教学论文，至少有2篇论文在潞城市级及以上刊物上发表，其中至少有1篇论文在省级刊物发表(或获奖)。 C、能运用先进的教育技术，有自己的个人主页或或教师博客。近三年来，在学校门户网站或太仓教育信息网等有关教育网站发表教学随笔6篇及以上。 D、关心爱护学生，教书育人，能主动做好学生的政治思想工作，能认真履行班主任或副班主任工作职责，有3年班主任、6年副班主任工作经历，或有3年团、队德育工作经历，并有一定的工作成绩。
3 凡申报校级教坛新秀、教学能手、学科教改带头人，如果不符合上述基本条件之一者，将一票否决(属破格对象除外)。 (4)符合下列条件之一者，可破格评选：
A、在省级及以上核心刊物上独立发表教育教学论文的(不少于2000字) B、在省级或长治级评优课、教学基本功竞赛、说课比赛、信息技术与学科整合等竞赛中获等级奖的。
C、在潞城市级评优课中获一等奖的。
D、指导学生在教育部门组织的全国奥林匹克竞赛或信息技术等竞赛中获一等奖的。
E、有其他突出成绩和特殊贡献的。 第三条 评选办法和程序：
1、个人申报、学校推荐。
教师对照校教学能手、学科教改带头人评选要求，认为初步具备条件的，可填写《潞城市朱棣文小学教学能手、学科教改带头人申报表》，并附近年来的主要业绩、论文论著复印件、获奖证书、成果证明材料等上交学校教科室。 教坛新秀、教学能手、学科教改带头人每年评选一次，申报时间为6月。 凡有下列情况之一的，视为师德考核不合格，不得申报或推荐：
(1)反对和抵制党的基本路线，犯有政治立场错误，或在课堂上、课后在思想上、道德品质上误导学生，造成不良影响的;
(2)有赌博、观看淫秽录像、网上传播不健康内容或发表不负责任的言论等行为被查实的;
(3)违反师德规范，体罚或变相体罚学生;教不负责任，出现教学事故的; (4)有其他不宜被推荐为教坛新秀、教学能手、学科教改带头人行为的。
2、组织考核、评议。
学校成立人才工作领导小组，领导小组成员由校长办公室及部分学校中层干部组成。对申报对象及提供的申报材料进行严格考核。
对教坛新秀、教学能手、学科教改带头人申报对象的师德修养、教学能力、教学实绩的考核，都要进行“学生满意率”和“教师满意率”测评，“学生满意率”和“教师满意率”低于2/3的不得入选。
3、发文命名，颁发证书。
4 考核组择优确定的教坛新秀、学科教改带头人和教育科研学术研究带头人初步入选名单，并在校园公示、充分征求意见后，由学校在教师节发文命名并颁发证书。
(二)教学能手的职责和义务
学校教学能手(教坛新秀除外)须履行下列职责与义务：
1、在师德修养方面，做到教书育人、为人师表，模范遵守教师职业道德规范，除认真做好本职工作外，要积极主动承担学校有关工作，发挥好示范、带头和辐射作用。
2、在教育教学方面，必须在教育教学第一线任课，努力掌握和应用现代教育技术，坚持在教育、教学实践不断提高实施素质教育的能力。每学年至少要承担1次校级及以上公开教学任务或专题讲座，切实提高所任学科的教学教学质量，教学实绩在本校名列前茅。
3、在教育科研方面，要有明确的学习进修目标和计划，完成上级规定的继续教育任务，积极参加学校的教育科研活动，特别是新教育实验的有关活动，积极撰写教学随笔，能认真总结教育、教学经验，积极撰写教育科研论文，参与著书立说。每学年在潞城市级及以上刊物发表(或相应级别获奖)的教育教学论文不少于1篇。
4、积极参与学校网站建设，定期更新自己的教学博客，所承担的公开教学任务的教学设计、教学实录、教学反思、教学课件或讲座资料等，及时上传到学校信息网学科资源库中。
5、在指导青年教师方面，主动承担起指导新上岗教师和其他青年教师的责任，积极参加教育集团的研讨活动。
(三)考核与奖励
1、考核程序：
(1)每年的5月，由本人根据《赵川镇初级中学教学能手评选管理办法》进行自评，填写《赵川镇初级中学教学能手学年度考核表》，并提供相应的证明材料，交学校教科室。(2)由学校人才工作领导小组对教学能手的年度考核表和证明材料进行考核，对教学能手进行“学生满意率”和“同行满意率”测评，将考核结果在校园网公示。
(3)考核分在80分及以上且“学生满意率”和“同行满意率”测评中不满意率为低于1/3者，由学校在教师节给予学年度津贴;考核分低于80分但高于60分者，考核基本合格，暂时保留教学能手称号一年，不发津贴，如第二年考核分 5 仍低于80分者，即取消教学能手称号;考核分低于60分者，取消相关教学能手称号。
2、有下列情况者，无需考核，其学校教学能手称号自动取消： (1)教坛新秀年龄超过35周岁的;教学能手年龄超过45周岁的。 (2)不按时提供学年度考核材料的，不参加教学能手考核的。 (3)在日常工作中违反师德规范、出现教学事故的，一票否决。
3、奖励措施：
(1)校级教学能手津贴标准：学科(学术)带头人、学科(学术)带头人的津贴每学年2000元的津贴;校级及以上学科带头人的津贴每学年1000元(由学校下发);校级教学能手的津贴每学年600元(由学校下发);校级教坛新秀一次性发放奖金200元(由学校下发)。
(2)在教师职务评聘中，教学能手、学科教改带头人优先晋升高一级教师职务。(3)年度“评优、评先”工作，优先考虑教学能手。今后中小学校(幼儿园)新提拔中层干部和校级领导，在公开竞聘的基础上，择优在教学能手中挑选。 (4)优先安排教学能手参加省、苏州市组织的教学能手培训班，学校定期组织教学能手、学科教改带头人外出考察和参加学术活动。
五、组织保障
1、学校成立人才工作领导小组，全面负责教学能手评选、管理与考核等工作，学校档案室建立相应的管理档案，积极尝试网络化管理。
2、本办法在实施过程中因叙述不清而出现的争议，由领导小组讨论给予相应的解释。
第五篇：“教学能手”培训总结
参加安徽省皖北及皖江承接产业转移示范区农村中小学
“教学能手”培训总结
国培地理班学员汪德华
2010年11月在学校推荐下，我有幸参加了由教育部、财政部共同组织实施“国培计划”——安徽省农村中小学骨干教师顶岗置换培训项目-安徽省皖北及皖江承接产业转移示范区农村中小学“教学能手”培训。从2010年11月至2011年3月分理论学习和实践研修两个阶段在安庆师范学院进行为期三个月的学习培训。目的是通过培训提高自身师德素养和专业素质能力;提升教育教学能力;发展教学研究能力;具备有效开展校本研修和指导青年教师的能力。在此特将学习培训情况做如下总结，以便今后在不断学习、实践、反思、再学习、再实践、再反思的循环中慢慢体会：
三个月的紧张培训很快结束了，怀着喜悦的心情回顾这次国培计划的学习，感触颇多。这次培训是紧张、充实、有序交织在一起的，培训的内容丰富多彩，培训的方式多种多样，既有专家的报告，又有特级教师的核心理念，还有观摩研讨。专家们以学科知识为基础，以问题为中心，以案例为载体，理论与实践相结合，在鲜明的案例中展现出教师精湛的理论功底，客观的观点、新颖的方法用幽默、流畅的语言道来，使我深感收获巨大，在培训中，一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我智能的启迪，使我的教育观念进一步得到了更新，真是受益匪浅，我进一步认识了新课程的发展方向和目标，将会使我在
教师专业化成长道路上的目标更新、更高:
一、师德教育和新教学论促进了思想观念的更新
本次培训按照省“国培办”的有关“国培计划，师德为先”的原，第一课就是师德教育，紧接着又请安师院教育学院教研室张启树主任为我们主讲《教师职业倦怠与心理健康》、安师院教务吴云助主任主讲了《做一名有意识的教师》。通过这专题的学习我认识到了自己育教学观念还是跟不上教育改革的步伐。经验主义有时会阻碍自己对新知识的接受，也能掩盖自己新知识的不足，就似“成年公猴”不愿改变生活习惯一样固步自封，久而久之，势必造成自己知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。人是思想观念是需要与时俱进，不断更新变化的。以前，我十分重视经验，却很少吸收新鲜事物和信息。直到参加“国培计划”,仔细研读温家宝总理9月10日在河北省兴隆县六道河中学与教师座谈时的讲话《办好农村中小学教育》、听了省教科所吴儒敏老师的《初中地理课程与教学若干问题的思考》和蚌埠市教研室吴岱峰老师的《新课标的解读》、华东师范大学夏志芳教授的《地理教育的发展方向》、安庆二中韩承斌老师的《课堂观察与教师专业发展》我才认识到，原来世界是这么广阔，接触到了这么多有权威、站在地理教改前沿的专家、学者，与他们“分享思考的果实，感受教育的脉动”真是幸运，同时也使我眼界大开, 各位专家老师的讲座，阐述了他们对初中地理教学的独特见解，对新课程的各种看法，这种思想观念
上的转变对于我今后的专业发展将有极为重要的作用。
二、课标、案例的解析促进了专业化成长。
新课程有新标，新标准富含新理念，新理念要求有新的方法与之相适应。培训期间我们听了中科院院士方精云的“全球气候变暖与碳排放”专题讲座;安师院教务处吴云助主任的《开展有效教学》;安庆市教研室的何陆祎主任为我们进行了《初中地理教材重点分析》;安庆二中的韩承斌老师对就《校本课程的开发》《课堂观察与教师专业发展》给我们以很好的指导，期间安庆师院的周葆华院长、郭永昌教授、张理华教授分别就《世界地理教与学的案例分析》、《世界经济地理的研究视觉》《地理教学的理念与模式》等进行了专题辅导。有句话说的好：“教师要想给学生一碗水，自己必须得有一桶水，甚至是源源不断的源头水。可以说，是他们给了我源头活水，是他们的培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我初中地理的教育教学有了更清楚的认识。
教师的专业化要求教师要具备的能力很多，如学科课标解读能力;学科知识统领能力;“三板一书“能力;带领学生进行实践、探究活动能力;总结工作评价教、学的能力等等。作为教师还应具备知人知面知心的能力，启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。这些在安师院董根明教授的《课堂组织与管理》和资环学院周葆华主任的《地理教师的基本教学技能》专题中为我们进行了全新的解读，全体学员耳目一新。
三、扎实开展实践研修，极大地提升了教研能力
为期一个月的实践研修是在安庆二中进行的，我们在带教导师赵欣教师的指导下坚持 “带课”研修做到“五个一”：每天至少备一节课、每天至少听一节课、每天至少批改一组作业、每周至少上一节课、每周至少写一篇教学反思或教学案例分析(2)“带研”研修做到“五参加”：参加集体备课、参加学科教学研讨、参加听课评课(观课、议课)。
赵欣教师还以课例为研究对象指导我们开展课例研究，因为课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有计划的开展教学研究及课例研究，能有效缩短教师成长周期。此次培训我觉得让我收获最大的就是课例研究活动。
通过这次实践研修，我知道了课例研修旨在提高学员课堂教学质量，利于改进和提高实际教学水平。这种研修活动最终不是追求理论上的产出，而在于学员实践本身的改进。这种改进没有终结的目标，这种研修是地理教育实践的不断完善。这种研修的过程是学员在行动中学习提高的过程。在这个过程中学员对自己的教学行为进行观察与反思，通过与其他学员和“影子教师”-----指导老师的对话与交流，不断地对自我实践加深理解，并在理解的基础上提高自己。
在历时一个月的实践研修过程中，我们组的每一位老师都付出的艰辛的努力，一次次的上课、听课、评课，我们都有极大的收获。一次次的课后交流，我们的思想碰撞出火花，凝结成智慧的结晶。在执着的研修过程中，我们付出了不懈的努力，收获颇丰，但最让我们感到欣慰的是：我们这些原
本陌生的人因为“国培”走在了一起，通过亲密无间的合作，成为朋友、成为教育资源，且将使我们终生受益。
四、训后打算
1、继续学习新的教学理念，把握教研的脉博。
继续参加学科网络研修平台的活动在今后的教学中要通过网络积极学习新的教学理念和好的教学方法，与培训专家与“带教导师”继续保持专业合作关系，通过网络和各个学员交流自己的想法，不仅要学习到好的方法，还要把自己的教学推出去。
我将继续订阅《中学地理教学参考》等杂志，及时了解教研新动态，学习最新的教育理念和教学方法。而不再向以往那样“一心只教书，不知窗外事”，闭门造车，裹足不前。
2、学习专业文化知识，进一步提高专业素养。集中研修虽然结束了，但我们的学习却刚刚才开始。生也有涯，学而无涯。
3、做个研究型和终身学习型教师，开展反思性教学，促使持续发展。进一步学习反思性教学理论，实践反思性教学。做一个研究型、学习型老师。不仅自己学习，做教研，还力争协助同事积极开展校本研究，力争起到示范引领、促进改革的作用。
有好多的话想说，但不知该怎样表达是好。总之，这次培训是思想观念得到了更新，教学技能得到了提升。在今后的教学工作中，要加强学习，努力提高自己的教育教学水平，向专家们学习，使自己成长为一名优秀的教师。
二O一一年三月十九日