丁一小写字读后感

2024-04-09

丁一小写字读后感（精选4篇）

篇1：丁一小写字读后感

今天，我看了老师新发下来的书叫《广东第二课堂》，里面有一篇文章叫《丁一小写字》，我给大家介绍一下这篇文章吧！

文章说的是丁一小写字，写来写去都写不好，他想：“是我的纸不好，”于是他拿了姐姐的纸来写。他用姐姐的纸来写还是写不好，他又想：“一定是笔不好!”于是，他又拿姐姐的笔来写。他用姐姐的纸和笔都写不好。他又想:“一定是我的位置不好!”于是，他坐到了姐姐的位置上，但是还写不好，还少了什么东西呢？姐姐进来了，她拿起丁一小的纸、笔坐到他的位置上，身子一动不动，认真地、一笔一笔的写字。瞧，还是写得那么漂亮！丁一小明白了，原来是自己太不认真了，写一下，动一下。于是，他学姐姐写，果然，他写的字也好了。

这篇文章告诉我们，做什么事都必须认真对待，不能向丁一小那样自己的字写不好，就怪别的东西，从不去考虑他自己的姿势和认真的态度，凡事不能三心二意。

篇2：丁一小写字读后感

第一，它让我懂得了怎样才能写好字。丁一小，总写不好字，他就怪是自己的纸、笔、位子不好，于是他就换成姐姐的笔、纸、坐在姐姐的位置上写，可是还是写不好字。可当他看见姐姐捡起他丢掉的笔、丢掉的纸、坐在他的位置上，身子一动不动、认真地、一笔一笔的写字，却写出了漂亮的字时，丁一小明白了写不好字的原因不是纸、笔、位置的问题，而是自身的问题。于是他学着姐姐的样子身子一动不动、认真地、一笔一笔的写字，终于也写出了漂亮的字。由此可见写好字关键是自身态度的问题。丁一小，明白了，我读完此文也懂得了，要想写好字就得身子一动不动、认真的、一笔一笔地写。

第二，这篇课文还让我懂得，当做不好事情时，不要怪别人，要从自己身上找原因。如这学期我学习退步了，我就怪老师把我调到最后，怪有些同学影响了我，为此我一直耿耿于怀，心里不痛快。今天我读了《丁一小写字》，明白了我这是在强调客观原因，为自己学习不好找理由，就像我奶奶所说“打不出浆糊，怨勺子”，现在我明白了我学习不好的原因是上课不认真听讲，不是在那玩东西就是想别的事情，再加上作业不好好完成，这样学习怎么能好呢？学习不好，是跟位置没有关系的，我想到我班张雅洁由于身高，自始至终都在最后一排，可她的成绩总是名列前茅。再比如，上体育课比赛跑，我跑不过别人，我就赖别人跑得太快，根本没有想是不是自己跑得太慢才被人落下的。举了这些例子让我更明白了，做错事不要怪别人，要从自己身上找原因，只有这样才能让自己不断成长。

第三，读了这篇课文，作者的表达技巧，也非常值得我学习。我记得我们的老师说过，写作最忌讳的是重复。可这篇课文仅“写来写去写不好”作者就写了四遍，但我并没觉得是无意义的重复，相反我在这一遍一遍“写来写去写不好”中逐渐明白了，丁一小写不好字的原因，不是纸、笔和位置不好，而是丁一小自身的原因。作者就这一步一步自然的把他的写作目的揭示出来，使我们读者也一下明白要写好字就得“身子一动不动、认真的、一笔一笔地写，才能写好。”作者就用这朴实的语言条理清楚的告诉读者其中的道理。我读完感觉收获非常大，今后我也要尝试着用这种表达技巧，以提高自己的写作水平。

篇3：丁一小写字读后感

《丁一小写字》一文旨在通过学习课文培养学生良好的读写习惯，创造出“丁一小”这个人物形象，再现了学生在学习写字的过程中共同的困惑与毛病，非常贴近儿童生活，让学生懂得一个道理：要想写好字，要想做好任何一件事情，都必须认真。

[教学目标]

1.学会“丁、字、他、用、还、正、认”七个生字，会认“对、纸、姐、笔、呢、坐、真、样”八个字。学会笔画。

2.了解课文内容，正确流利地朗读课文。

3.读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真。

[教学重难点]

1.有感情地朗读课文，读出自己独特的感受。

2.读中感悟，要想写好字，做好任何事，一定要认真。

[设计理念]

1.合作互学，整体感知

文章极富儿童化的语言，学生易读易懂。在教学中我充分体现新课程标准中合作学习的理念，通过同桌互读、互评的方式学习课文中的七个生字，并让学生交流自己的识字方法，取长补短，共同识字。教学中采用小组竞赛的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。同时通过范读、自由读让学生多次整体感知课文内容，对课文逐步了解。

2.贴近生活，引起共鸣

课文再现了学生在学习写字的过程中共同的困惑与毛病，非常贴近儿童生活。在导人课文时我出示本班学生的作品，让学生自主交流写字经验，使学生产生切身感受，引起共鸣，能很快融人课文教学。

3.创设情景，体验读文

对于低年级学生而言，空洞的说教难以持续吸引学生的注意力，我多次创设课文情境，如丁一小不正确的写字过程，丁一小用姐姐的笔纸写字，丁一小学姐姐认真写字的样子等。这些情境让学生看到一个和自己相仿的可爱的人物形象，仿佛自己就是丁一小，从而进入情境之中，使自己成为文章中的主人公，体验主人公的内心世界，产生与丁一小一样的感受，肯定、困惑、自责的感情油然而生。在此基础上引导他们有感情地读课文，帮助他们进一步地了解课文。

[教学过程]

第一课时

一、欣赏感悟，激发兴趣

1.投影：展示本班学生优秀的写字作品，让学生欣赏。“你想对作品或小作者说些什么?”

2.看到这么优秀的作品，有些同学为写不好字而苦恼，咱们今天要认识的新朋友丁一小也正为自己写不好字而发愁呢!让我们一起来帮他吧!

二、自读课文，合作识字

1.教师有感情地范读课文。

2.学生自由朗读课文，一边读，一边用自己熟悉的符号圈出生字宝宝，并请拼音朋友帮忙读准每个字音。遇到难读的字多读几遍，读准为止。

3.同桌互读，互相检查。

4.教师抽读卡片：丁、字、纸、拿、坐、呢、对了、姐姐、认真、一样

5.游戏巩固：“遍地开花”(CAI：点击“草地”上生字，读对了生字上开出一朵花，比一比哪组的花开得最多。)

6.相信聪明的同学们通过自己的努力，一定认识了这一课的生字，那就请你教教大家吧!(把自己喜欢的记字方法讲解给大家听)

7.大家认识了生字宝宝，就请把他们送回课文中吧!再读课文。

三、整体感知，梳理内容

1.学生用自己喜欢的方式自读课文。

2.检查评价。哪个同学愿意将自己喜欢的段落正确流利地读出来，展示一下。

3.读了课文之后，想想你知道了什么?有些什么问题?

第二课时

一、创设情景，体验读文

1.(CAI：丁一小不正确的写字过程。)

说一说丁一小是怎样写字的(反思自己的写字方法)。

读读课文，和同桌讨论：丁一小自己认为写来写去写不好字的原因是什么?

指导朗读：“对了，是我的纸(笔)不好!”(读出肯定的语气)

2.(CAI：丁一小用姐姐的笔纸写字。)

师引导：丁一小用姐姐的笔纸还是写不好。

指导朗读：“我还有什么东西不好呢?”(读出困惑、奇怪，若有所思的感觉。)

3.结合自己平时写字的体验，帮助丁一小分析写不好的原因。

在文章中找出姐姐写字的段落。

生试读，师范读。

男女生分读。

4.看到姐姐的行动，大家明白了什么?

是啊!丁一小和大家一样。

指导朗读：“不是我的纸、笔不好，是我自己不好。”(读出肯定，略带自责的情感。)

5.(CAI：丁一小学姐姐认真写字的样子。)

师：丁一小的字写得多好啊!咱们一起来表扬他吧!

有感情齐读最后一段。

6.大家想对丁一小说些什么?

生畅所欲言。

7.小作者结合自己平时写字的经验，从写字的方法、习惯等方面谈自己的观点。

二、学以致用，指导写字

1.看了丁一小写字，咱们也来写写字吧1

2.征求大家意见，看看你认为什么字最难写?

3.指导书写“还”：“走之”的起笔在左上，点为右向点，藏锋。

被包围部分均宜向内收紧，不宜外张。“不”应写得疏朗。

田字格中范写。

4.生完成课后笔顺描红。

三、作品成果展示

1.学习丁一小正确的写字方法，书写生字。

2.展示自己的作品。

3.评选最佳作品，粘贴在教室内。

四，巩固课文，学唱儿歌

写好字有小诀窍，

一拳一尺，加一寸，

头正身平，双足稳，

记住认真最重要。

篇4：丁一小写字读后感

教材分析：

本课教学以“装饰”为主题，属于“造型、表现”领域，通过观察和欣赏装饰画的特征，使学生学习相关纹饰在绘画、工艺美术作品、生活装饰等各个方面的运用，感受愉快生活的情趣。本课一课时，让学生了解装饰画的线性与符号，掌握基本的特征，通过制作橡皮章刻印，获得乐在其中的享受，进一步促进学生的创作兴趣和欲望，学生进行创造和设计增强学习美术的兴趣。教材有多种装饰画的成品展示介绍，有启发和参照制作的作用，还能帮助学生养成独立解决事情的习惯。动手活动中学生了解、观察的过程能培养学生的观察力，培养耐心、专注力，教学中既要让学生从色彩、比例、造型等方面感受美术作品的精美，又要关注在创作过程中个人性格、习惯等综合素养的形成。学情分析：

这阶段的学生活泼好动，好表现，想到什么就会说什么，课堂上学习氛围很热烈，他们思维活跃，不受约束，大多数学生都能通过它的绘画和语言表达自己的内心世界，不会觉得呆板。而橡皮章对于他们而言也是一个比较新奇的事物，他们对这样的形式及装饰画的动手创作很感兴趣，学习积极性很高。也正是因为这些心理和年龄特点所致，使得他们自我约束力较差，有意注意时间较短，所以更需要教师运用多种教学方法调动他们的积极性。针对学生的年龄特征和心理特点，运用多种手段，让学生从观察到表现，从现实到想象，从平面到立体多方位地表现自己喜欢的装饰画，从而培养学生在动脑、动手的过程中充分享受成功的快乐。教法学法：

在这堂课中，创设良好的课堂学习情境是有效地激发学生艺术创造力的必要手段，艺术课程的学习尤其要充分调动学生的各种感官，通过美妙的旋律、具有冲击力的图片，丰富学生的体验，带动学生的艺术表现欲。教学中采用启发、探究、体验的教学方法展开教学。学生采用自主探究学习和小组合作学习相结合的学习方式，在学习过程中进行分析讨论，在操作中质疑并进行自主探究和评价，从而有效的培养学生的自主学习的意识。教学目标：

1、通过有趣的活动，了解装饰画的特征及纹饰特点，培养学生的观察、绘画设计、形象思维、语言表达等综合能力。

2、采用自主探究、小组合作学习的方式，感受装饰画的特点及用途，印制一幅装饰画。

3、感受装饰画与生活的多姿多彩，与他人分享快乐，激发美术学习兴趣。教学重点：观察装饰画的纹样特征，设计出自己喜欢的装饰画。教学难点：装饰画的纹样设计及橡皮章制作的方法与技巧。

教学准备：多媒体课件、范作、橡皮章的工具等。教学过程：

一、创设情境，激趣导入。1.师生问好。2.情境激趣。①谈话。

师：很高兴和同学们一块学习，老师想给同学们变个魔术，你们想看吗？（停顿）你们看来了一群漂亮的朋友，它们是谁？（停顿）水里游着很多漂亮的小鱼，老师能把这些鱼让它游到花瓶上、游到画框里，还能游到我们家里，你信吗？ ②鱼儿游啊游。

A课件动画演示：鱼游到花瓶、画框变为装饰画的趣味场景。B提问：这条鱼变了吗？它游到了哪里？ C学生回答。③鱼儿游我家。

A课件出示家居生活情境图。

课件说明：结合教材吧家里的背景画框作为装饰画的展示媒介。

师：这群活泼的好伙伴在水里无拘无束的四处游动，好开心呀。但是这群好伙伴不仅在水里玩耍，它还经常游到我们的家里，点缀了我们的生活，不信你们看。B动画演示：鱼游到家庭装饰画上的场景。

3、点明教学内容出示课题。

①师：这群好伙伴在我们的生活中无处不在，他们一会在水里、一会游到我们家里。除了动物会跑到我们家里、还有很多的植物也能跑到我们的画框里，变成一种全新的方式点缀我们的生活，这种能装饰我们生活的画作都有一个共同的名字叫装饰画，这节课我们一起学习关于装饰画的知识。②课件出示课题。

设计目的：利用直观生动的动画情境画面，和语言的感染力明确概念，从学生的认知概念中唤起生活认知，发现、留意身边关于装饰画的记忆和感知，明确主题，把学生带到教学内容中。

二、新知新觉，内容学习。

（一）欣赏与观察。

1、装饰画与我们的生活。①思考：

师：在我们的日常生活中，你都在哪些地方发现了装饰画的踪影？你能给我们简单介绍一下吗？ ②指名回答，师简评。

教学策略：教师根据学生的回答，适时追问“花了什么内容？”“这些画花在什么材料上？”“画的内容和显示中的动植物有区别吗？”教师对学生描述做适当的纠正和评价。③小结。

师：同学们可真是有心人，留意到了这么多装饰画，装饰画的内容和使用的材料很多，可以是印刷品也可以自己手绘，有的画在画布上，有的画在皮革上，数量众多、造型百变，它随时都会点缀我们的生活，我们一起欣赏一下，生活中的装饰画，在欣赏的时候，请同学们一边看一边思考：装饰画与写实绘画相比看起来有哪些不同？

④课件出示：配乐视频课件赏析。⑤反馈。

A欣赏了装饰画后，你觉得装饰画和写实性绘画有什么不同之处？

教学策略：关注学生的回答，教师根据学生的回答引出火强调关键词“色彩”“内容”“多线条”“内容单一”“主题明显”等特点。B教师小结。

师：装饰画是指具有装饰意义的绘画，是一种独立的艺术形式。它与一般的图案、图画的区别，在于它具有欣赏性和装饰性，其价值在于满足人们装饰的需要，装饰画内容分为人物、动物、花鸟等多种多样的种类。我们一起来仔细观察一下这幅作品，来印证我们的发现。

设计目的：本环节抓住装饰画的特征开展教学，注重赏析和观察，利用大量的不同种类的装饰画观察赏析，既是对装饰画的认识，也为后面的创作累计素材，取到“一石二鸟”的作用。

（二）装饰画的绘画方式及美化。

1、课件出示马与装饰画作品。

师：这匹马要是跑到了画家的画笔下，变成一幅生动的装饰画，就变得不一样了，同学们仔细观察一下，它有了哪些变化？ ②学生回答，教师评价。③总结及归纳。

A师：这匹马要体现它的活灵活现，首先我们要抓住它的外形特征，还要注意它的动作和神态，这些细节都是决定一幅装饰画是否美观的因素。B美术技法的强调。

师：要是想让这匹马儿更加特别，你还可以加入夸张，变形，让它们变得更有趣！C课件出示不同类型的马。教师简介。

师：运用简化，夸张和变形的绘画或做马的造型，要抓住马的特征，富裕它一种个性或者是神态，这样既有马的动作特征，又有你的理解和认识，这样才是一副好的作品。

2、绘画与美化。①绘画流程。

A师：通过刚才的欣赏和认识，同学们是不是和老师一样都手痒痒了，都想大显身手画一幅装饰画？我们刚才观察了一匹马跑到了装饰画里面，要是我们根据花的造型，设计一副属于自己的装饰画，那可是一件很开心的事情呀。B课件出示：不同盆花造型，学生观察。

C师：要画一副关于花的装饰画，同学们说一说我们要注意抓住那些特征来画？ D学生回答，教师强调注意：花的外形、枝干和线条的流畅。

E说一说：要先画什么？后画什么？教师和学生边说边画，示范及展示相结合。②美化：强调色彩。

A师：装饰画追关键的部分就是要注意色彩的搭配，色彩可以利用对比色体凸显，也可以图上背景色，来美化。B教师强调涂色的细节及协调.教师小结：在画装饰画的时候，要利用好，活泼的点、洒脱的线、稳重的面三个要素，用线装饰的时候要注意流畅和比例，合理运用点、线、面，注意疏密、大小、对比变化，这样的作品会让动物活灵活现。

3、组合装饰画特点

①欣赏设计师的组合装饰画作品。

②玩个小游戏：找茬。通过对两幅装饰画的对比，找出不同点与相同点。③教师进行最后的分类与归纳。

设计目的：这是一个综合表现的过程，利用课件优势。凸显作品中的造型及美化，带学生了解绘画的流程及表现，教学中教师注意开展观察与动手相结合，抓住代表性的特征及作品进行总结概括教学。

（三）教师示范橡皮章制作。

1、讨论交流：确定主题。

师：我们杭州是个美丽的城市，特别是美丽的西湖更是令人流连忘返，西湖里面栽种了血多不同种类的花，有妖娆多姿的二月兰，白堤的桃花竞相争艳，国色天香的牡丹，还有雍容华贵的虞美人，要是我们能用这些画作为主体，创作一幅装饰画挂在家里，那是多么美好的一件事呀。

2、深入学习：刻橡皮章

①师：今天老师带来了制作装饰画的神器——橡皮章！先来了解一下橡皮章的工具吧。（播放课件）

②教师示范橡皮章刻制（播放微课视频）。③总结操作步骤

设计图稿→复制图稿→雕刻轮廓→深入雕刻→拍打印泥→印制成画设计目的：橡皮章雕刻是学生课堂上没有接触过的形式，教师的示范可以帮助学生更加直观的学习刀具的使用，以及橡皮章刻制的过程。

（四）学生创作训练。①作业要求