三助实施办法

2024-04-22

三助实施办法（共12篇）

篇1：三助实施办法

首都师范大学关于设立研究生助教、助研和助管岗位及实行

岗位津贴制度的实施办法

（草案）

第一章总则

第一条根据教育部2005年工作要点第五条第27款进一步推进“研究生教育创新计划”和首都师范大学04—05学年第二学期工作计划第二条第五款开展研究生“三助”试点工作的要求，为建立和健全首都师范大学研究生教育工作中的激励机制，学校决定，设置教学、科研助理（简称助教、助研）和管理助理（简称助管，下同）岗位（简称“三助”），实行岗位津贴制度。

第二章管理体制

第二条研究生助教、助研和助管工作由主管校长负责，研究生部、人事处、教务处、学生处成立研究生三助工作领导小组，统一部署。

第三条各院（系、所、中心）由负责研究生工作的主管领导负责，组织专门人员共同开展助教、助研和助管岗位的设置、申请、聘用和考核等方面工作；各相关职能部门应指定专人负责此项工作。

第三章岗位设置

第四条面向研究生设置的岗位分研究生助教、助研和助管三类。

第五条助教由学校根据教学工作实际需要设置。助教承担本科生课程的辅导答疑，批改作业和实验报告，参加考试和评卷工作，随班听课，指导实验，部分教学效果好的人可承担本科和研究生某些课程的部分或全部讲授，协助指导生产实习、毕业论文或毕业设计等工作。助教工作量一般按聘用单位教师助教二分之一工作量确定。助研承担科学研究或科技产业开发项目中的部分工作。助研工作量按聘用导师的要求确定。

助管岗位由用人部门根据实际工作需要来设置，助管承担本科生班主任、辅导员，研究生工作助理的工作，辅助院、系（所）和学校行政部门及相关单位的管理工作。助管人员平均每天工作量不少于2小时。

第四章岗位聘任

第六条研究生“三助”岗位待聘计划需要明确岗位目标、每周工作时间、工作量及对拟聘研究生的要求等，所有岗位必须有明确的工作任务。

第七条各院（系、所、中心）分别在每年6月初和12月初根据教学科研工作的需要，将助教、助研、助管岗位修订计划上报。“三助”岗位申请和聘任工作一般在新学期开学后三周内完成。各用人单位须填写《首都师范大学“研究生三助”岗位计划申请书》，由主管部门汇总岗位计划，报校人事处批准后，对各用人单位和研究生公布实施。

第八条研究生助教、助研岗位公布后，经导师或相关课题组同意，研究生方可提出申请，院（系、所、中心）审批同意后，报送研究生部备案。研究生助管岗位由研究生直接向各设岗部门申请，设岗部门自行审批聘用，报研究生部备案。

第九条委托培养研究生、工资由原单位发放的定向培养研究生以及在职研究生原则上不能申请由学校提供津贴的研究生“三助”岗位。每位研究生不能同时申请两个岗位。违反党纪国法、校纪校规，考试不及格及有其他违法违纪行为的研究生不能应聘研究生“三助”岗位。

第五章岗位津贴

第十条 “研究生三助”岗位津贴标准为：助教200元/月、助管300元/月，助研岗位津贴不低于200元/月，按实际在岗时间发放。

第十一条助教岗位津贴由学校设立专款承担，各院（系、所、中心）设立的助研岗位津贴由科研经费承担，助管岗位津贴由用人单位承担。学校鼓励各院（系、所、中心）自筹经费设置研究生“三助”岗位。

第十二条参加教学、科研工作是研究生培养工作中的重要环节。研究生在校学习期间如果承担一个学期助教、助研岗位工作，考核合格者，记2学分，享受助教、助研岗位津贴。超过一个学期的助教、助研工作，不重复记学分，享受助教、助研岗位津贴。

第十三条研究生“三助”岗位经申请并获批准后，学校和各设岗用人单位、导师或课题组需如期将岗位津贴经费统一划拨到专门的财务帐户。

第十四条研究生“三助”岗位津贴原则上按聘岗计划协定每月定时发放。

第六章岗位考核

第十五条研究生助教、助研岗位的考核，由导师（或课程主讲教师）给予评定。研究生助管岗位由设岗部门给予评定。

第十六条 “研究生三助”工作考核由用人部门负责。用人单位根据“三助”研究生的工作态度、工作能力以及工作需要可终止聘任，并书面通知校人事处减发或停发助管津贴。用人单位确认研究生不能胜任工作任务后，可以解聘，但应提前半个月书面通知研究生。研究生因故申请不再兼任助理工作，须提前半个月向用人单位提出书面申请，由用人单位决定是否同意解聘。

第七章附则

第十七条本办法自发布之日起实行。第十八条本办法由研究生部负责解释。

篇2：三助实施办法

为进一步提高研究生培养质量和研究生综合素质，发挥研究生在学校教育教学、科研及管理工作中的作用，遵循按需设岗、择优聘用、严格考核的原则，学校设立研究生助教、助管、助研岗位，简称“三助”岗位，优先考虑聘用家庭经济困难、品学兼优、具有较强服务意识的研究生承担“三助”岗位工作，根据研究生承担岗位工作情况，发放“三助”岗位津贴。为做好此项工作，特制定本办法。

第一章岗位设置及津贴标准

第一条助教是指承担本专科和硕士研究生（仅限博士研究生承担）有关理论、实验、实践（或示教）等课程和教学环节的辅助工作。

助管是指在学校机关部处、院系、中心平台协助处理部分行政管理事务工作。

助研是指协助导师或研究团队从事科学实验、社会调研、资料收集、理论研究等工作。

第二条 “三助”岗位遵循“按需设岗”的原则，由学生自愿申请、竞争上岗，学校（院系）统一安排、按岗付酬、定期考核。学校宏观控制“三助”岗位数量。

第三条助教岗位设置优先面向学校公共基础课和专业基础课。聘期为一学期，每周工作时间不少于10小时。岗位津贴标准为博士研究生每生每月600元，硕士研究生每生每月400元。研究生助教属于教学辅助岗位，任何单位和个人不得安排或要求研究生承担本应由主讲教师承担的主讲工作。.助管岗位主要包括管理岗位、技术服务岗位等。院系可为无专任秘书的特聘教授等设置助管岗位，协助处理日常事务；可为挂靠管理的重点研究中心（基地、平台）设置助管，协助处理行政事务。聘期为一学期，每周工作量不少于16小时。岗位津贴标准为每生每月300元。

助研岗位分为学校设立、研究生导师（或科研项目负责人）自行设立两种类别。学校设立的助研岗位为第四学年承担科研任务的博士研究生，经导师确认科研工作时间和质量后提出申请，经学校考评通过后获得的岗位，有指标限制。岗位津贴标准为每生每月1000元，至多不超过10个月。研究生导师（或科研项目负责人）自行设立的助研岗位原则上不限制指标数量，由导师自行管理，设岗及津贴发放情况报研究生院备案。

第二章聘用条件

第四条应聘研究生基本条件为思想品德好，责任心强，有一定工作能力，学有余力，身心健康。考试不及格以及违反校纪校规的研究生，不得应聘。同等条件下优先考虑家庭经济困难的研究生。第五条助教的聘用范围原则上为博士研究生（优先）和学术学位硕士研究生（含校本部专业学位硕士研究生）；助管原则上为学术学位硕士研究生（含校本部专业学位硕士研究生）。

学校设立的助研岗位聘用范围为进入第四学年的博士研究生，按前三年学术成果积分累计排序选聘，同等条件下，获得校优秀博士学位论文科研经费资助者、第二、三学年获二等学业奖学金以上者、单项奖学金获得者、家庭经济困难者优先考虑。研究生导师（或科研项目负责人）自行设立的助研岗位由导师根据研究生的学习成绩和科研工作能力自行选聘。

第六条每位研究生不能同时从事两个“三助”岗位，博士研究生在第四学年只能从事助研岗位。

第三章聘用程序

第七条助教、助管岗位聘用程序：

（一）每学期末各单位向研究生院上报下一学期的助教、助管岗位需求。校研究生奖学金、助学金评审领导小组根据当年研究生的规模和资助额度，下达各单位助教、助管岗位指标数。

（二）研究生按个人的实际情况和意愿提出岗位申请（一次只能应聘一个岗位），并填写《重庆医科大学研究生三助岗位申请表（研究生用）》。

（三）聘用单位奖学金、助学金评审委员会根据岗位实际需求和条件，对应聘研究生进行考查、面试，提出是否聘用的意见，同意聘用需填写《重庆医科大学各单位聘用研究生“三助”基本情况汇总表（聘用单位用）》报研究生院。

（四）学校研究生奖学金、助学金评审领导小组根据岗位需求和应聘研究生综合表现确定本学期助教、助管岗位受聘名单。

第八条学校设立的助研岗位聘用程序：

（一）博士研究生于第六学期初提出延迟答辩申请的同时可向学校申请助研岗位。博士研究生填写《重庆医科大学研究生三助岗位申请表（研究生用）》，经导师认可第四年科研工作量后，经院系审核报研究生院。

（二）学校研究生奖学金、助学金评审领导小组经评审后确定本学年学校设立的助研岗位受聘名单。

第四章岗位管理

第九条学校奖学金、助学金评审领导小组负责全校研究生“三助”工作的宏观管理、指导和监督；聘用单位的奖学金、助学金评审委员会具体负责本单位“三助”工作的审核、教育、指导和考核。

第十条

聘用单位须对受聘研究生进行必要的岗前培训，合格后实行动态管理。遇有以下情况，聘用部门可解聘受聘研究生，另行选聘：

（一）个人提出中止工作者；

（二）未达到岗位要求，或因个人原因造成工作失误者；

（三）经查实有违规违纪行为及其它不良行为者。使用部门重新聘任时，应首先在原申请者中进行选聘，并及时将人员调整情况报研究生院。

第十一条助教、助管岗位聘期结束后，研究生应书面总结工作情况，填写《重庆医科大学研究生三助岗位聘用考核表（聘用单位用）》，聘用单位签署意见，上报研究生院。考核合格者，发放三助岗位津贴；考核不合格者，不发放三助岗位津贴，且取消申请助管和助教岗位的资格。学校将根据三助岗位工作完成质量动态调整各院系岗位设置数。

第五章资金管理

第十二条研究生导师（或科研项目负责人）自设的助研岗位津贴原则上从研究生导师（或科研项目负责人）科研经费中的劳务费支付，聘用人按照学校财务相关规定自行决定发放方式。其余研究生“三助”岗位津贴由学校事业收入支付。

第十三条助教、助管岗位每学期按5个月计算。研究生完成岗位工作，考核合格后，由学校一次性发放岗位津贴。每学期末研究生院将获得资助学生名单报分管校长批准后，经财务处审批，发放到研究生的个人银行卡上。

第十四条学校助研岗位按10个月计算，由学校按月发放岗位津贴。每年7月，研究生院将获得资助学生名单报分管校长批准后，经财务处审批，发放到研究生的个人银行卡上。若博士研究生因各种原因未达到导师认可的科研工作量，由导师申请，研究生院及分管校长审批，报财务处从次月起停发岗位津贴，且停发部分不再补发。

第六章附则

第十五条研究生完成助教、助管岗位并考核合格，可记教学实践学分2分。

第十六条

篇3：硕士研究生“三助”管理办法

第一条为贯彻落实学校《关于深化研究生教育改革若干问题的决定》（校政〔2013〕29号），全面实施研究生“研究助理、教学助理和管理助理”（以下简称“三助”）资助计划，制定本办法。

第二条本办法适用于全日制（全脱产学习）研究生。第三条岗位设置

（一）研究助理岗位（以下简称助研岗），由研究生培养单位、科研机构或者导师根据科研工作需要和师生互选结果提出岗位需求，经研究生院审核并会商科研管理部门同意后设置。

（二）教学助理岗位（以下简称助教岗），由各教学单位根据本科教学（含实验教学和实践教学）工作需要提出岗位需求，经教务处审核并会商研究生院同意后设置。

（三）管理助理岗位（以下简称助管岗），由各单位根据日常管理工作需要提出岗位需求，经人事处审核并会商研究生院同意后设置。

（四）研究生“三助”岗位按“一岗一人”原则设置，岗位数由研究生院总体控制，助研岗优先设置，“三助”岗位设置情况在校内公开。

第四条岗位申请

（一）按规定缴纳学费的研究生均可申请“三助”岗位，研究生申请“三助”岗位时应当填写《安徽大学研究生“三助”岗位申请表》，助研岗的申请由导师受理，助教和助管岗的申请由设岗单位受理。

（二）选择导师的研究生可以申请并获得助研岗。

（三）承担助研岗工作的研究生经导师同意后可以再申请并获得一个助教岗或者助管岗。第五条岗位聘任

（一）助研岗由导师聘任，聘期自师生互选确定师生关系之日起至基本修业年限结束。

（二）助教岗和助管岗由设岗单位聘任，聘期以学期为单位，可以连续聘任。

（三）导师或者设岗单位应当在《安徽大学研究生“三助”岗位申请表》中载明岗位职责和

—1— 工作要求，并报研究生院备案。

第六条岗位考核

（一）助研岗的考核办法由设岗单位或者导师确定，每年考核一次，考核不合格的，停发助研岗劳务。

（二）助教岗的考核办法按《安徽大学研究生助教岗位设置与管理实施细则》（校政[2015]13号）执行。

（三）助管岗的考核办法由设岗单位确定，每学期考核一次，考核不合格的，予以解聘。

（四）考核结果报研究生院备案，作为“三助”先进个人评选依据。第七条岗位劳务

（一）助研岗劳务基本劳务标准为4000元/（人·年），由学校统一支付，鼓励培养单位或导师提供相应助研岗劳务。

（二）助教岗和助管岗劳务标准为1000元/（人·月），由学校承担。

（三）助研岗劳务按学期发放，助教岗、助管岗劳务按月发放，由研究生院和财务处统一办理，划转到研究生个人银行账户。

第八条各培养单位组织研究生在外地从事科研、实习、实践时间在二个月以上的，可以向学校申请设立临时助研或者助管岗位，劳务标准不高于校内相应岗位的50%。

第九条本办法由研究生院负责解释。

第十条本办法自公布之日起施行。此前公布的有关规定与本办法不一致的，按照本办法执行。

篇4：三助实施办法

日期：2012-7-11 10:13:49 来源：ygb 查阅数：1261次

中南财经政法大学研究生“三助”管理办法(试行)

第一章总则

第一条为加强我校研究生教育和管理，增强研究生科研创新与实践能力，深入推进研究生培养机制改革，完善研究生资助体系，根据教育部有关文件精神和《中南财经政法大学研究生培养机制改革办法》（中南大研字„2011‟14号），结合我校实际情况，制定本办法。

第二条研究生“三助”是对研究生在校攻读学位期间，应聘学校的相应岗位，担任教学助理（以下简称“助教”）、科研助理（以下简称“助研”）和管理助理（以下简称“助管”）的简称。

第三条研究生兼任“三助”工作，是我校研究生培养机制改革的重要内容之一，各单位应高度重视，大力支持。

第二章基本条件与原则

第四条 “三助”岗位申请者须为我校基本学制内全日制脱产在校学习的博士研究生和硕士研究生，但定向在职、委托培养、单独入学考试研究生除外。

第五条申请“三助”岗位的研究生，须具备良好的思想品德，遵守学校规章制度，工作责任心强，学有余力。课程考核不及格或严重违反校纪校规者，不得应聘“三助”岗位。同等条件下优先考虑经济困难的研究生；每位研究生不能同时应聘两个及以上岗位。

第六条研究生“三助”管理原则：按需设岗、公开招聘、择优聘用、定期考核、按劳付酬。

第七条研究生“三助”津贴应据实、及时发放，任何单位或个人不得虚报、克扣。

第三章组织与领导

第八条学校研究生培养机制改革领导小组，负责确定学校研究生“三助”方案，审定“三助”岗位设置，检查、监督、评估“三助”工作实施情况。

第九条学校研究生培养机制改革领导小组下设办公室（以下简称“学校管理办公室”），挂靠在研究生院、党委研究生工作部，负责制定“三助”管理办法，拟定“三助”岗位设置建议方案，具体组织、协调、指导学校研究生“三助”工作的实施，统筹“三助”资金的使用。

第十条各设岗单位负责本单位“三助”管理，组织本单位及导师开展“三助”岗位的设置、申请、聘用和考核工作，各设岗单位应指定专人负责本单位“三助”的管理。

第四章岗位职责与岗位设置

第十一条 “助教”是指研究生承担相应课程的辅导答疑，批改作业和实验报告，指导实验课，协助指导毕业论文设计等工作。具体工作职责和工作量按设岗单位的要求确定。第十二条 “助研”是指研究生协助导师或在课题研究中从事资料收集、社会调查、文献检索、科学实验、理论研究等工作。具体工作职责和工作量按研究生导师和课题负责人的要求确定。

第十三条 “助管”是指研究生承担学校有关党政管理部门、教学教辅单位的辅助管理工作。助管岗位分为固定助管、临时助管两种，固定助管岗位聘期为一学年，工作量为每周8小时；临时助管岗位聘期和工作量根据实际需要确定。具体工作职责由设岗单位确定。

第十四条研究生“助教”岗位由各教学单位和实验室（中心）提供，原则上研究生只能承担低于本人学历层次的辅助教学工作。

第十五条研究生“助研”岗位由各研究生培养单位博士生导师和相关课题组提供。对不设“助研”岗位的博士生导师，学校将调减该导师下一的博士研究生招生计划。

第十六条研究生“助管”岗位由校内各部门提供，研究生院、党委研究生工作部根据经费和实际需要核定。

第十七条 “三助”岗位设置工作于每年11月进行。各设岗单位（或导师、课题组）填写《中南财经政法大学研究生“三助”岗位需求表》，研究生院、党委研究生工作部核定后以网络方式公布。

第五章岗位取得与人员聘用

第十八条研究生申请“三助”岗位，需填写《中南财经政法大学研究生“三助”岗位申请表》。助研岗位，由导师选聘；助教、助管岗位由设岗单位选聘。选聘结果报研究生院、党委研究生工作部备案。

第十九条 “三助”岗位的申请和聘用一般应在12月完成。第二十条研究生担任“三助”期间，有下列情形之一的，应中止其“三助”工作。

（一）学习成绩大幅下降的；

（二）违反校纪校规受到记过及以上处分的；

（三）不能胜任岗位要求的；

（四）其它原因无法继续履行“三助”岗位职责的。

第二十一条研究生“三助”工作的中止，由设岗单位（或导师、课题组）提出意见，报研究生院、党委研究生工作部核准、备案。自核准之日起，停发“三助”津贴。

第六章岗位管理与考核

第二十二条研究生“三助”工作的管理与考核，由设岗单位（或导师、课题组）负责。

第二十三条参加“三助”的研究生应于聘期结束前一周向设岗单位（或导师、课题组）提交书面总结；各设岗单位（或导师、课题组）应于聘期结束时对其工作予以考核。

第二十四条研究生“三助”考核结果，由设岗单位报研究

生院、党委研究生工作部备案。岗位考核不合格者，取消下一聘期应聘资格。

第七章经费来源与津贴标准第二十五条研究生“三助”经费由国家下拨部分学费、学校自筹部分经费、设岗导师部分科研经费组成，每年在学校财务预算中单列，由研究生院、党委研究生工作部统筹管理，专款专用。

第二十六条 “三助”岗位津贴，根据岗位与工作任务确定，一般为每岗每月300元。鼓励导师从科研课题经费中适当增发研究生“助研”岗位津贴。

第二十七条 “三助”岗位津贴由各设岗单位（或导师、课题组）逐月填报，研究生院、党委研究生工作部审核，财务部统一发放。

第八章附则

第二十八条本办法自颁布之日起开始施行。

篇5：三助实施办法

一、总体目标

紧密围绕全市“三万”活动和团省委“三进三联三助”活动的工作部署，充分发挥共青团组织优势，组织动员广大团员青年成立青年突击队，投工投劳，积极参与农田水利建设；组织引导青年企业家、青年志愿者等多方力量开展联系帮扶,结对共建,服务农村青少年健康成长,促进农村经济社会发展;组织各级团干部深入基层，指导和推动基层团组织建设,全面巩固和活跃基层团的工作。

二、工作任务

（一）投身全市“三万”活动。围绕“三万”活动要求，以“成立青年突击队，动员爱心人士，整治当家塘堰”为重点，广泛发动团员青年投身农田水利建设，切实帮助农村青年解决现实问题。每个乡镇都要成立青年突击队，投身挖塘清淤、修整护岸、清运塘泥一线，并至少开展一 1

场以农村水利建设为主要内容的强农惠农政策宣教活动。

（二）帮扶农村创业青年。各乡镇（街道）要认真统计辖区内青年人才和农村创业青年信息，掌握农村青年创业特点和需求，为做好青年人才结对联系帮助农村创业青年工作打好基础。市、镇团组织要两级联动，组织创业成功人士、涉农专家、技术骨干、管理能手等青年人才与农村创业青年结对子,提供资金、技术、信息和管理等方面的帮助,促进创业项目做大做强。

（三）关爱农村留守儿童。每个乡镇（街道）团委都要组织动员青年志愿者结对联系留守儿童，开展“结对助成长，关爱暖童心”志愿服务行动。围绕感受城市、自护教育、学业辅导、亲情陪伴、爱心捐赠等内容，组织青年志愿者与农村留守儿童结对送关爱。

（四）支持农村团的建设。按照“市团组织结对联系到乡镇，乡团组织结对联系到村”的原则，为农村团的建设争取支持，提供指导。与村级结对要结合村级团组织换届，推动加强村级团的工作力量，加大农民专业合作组织建团力度，联系和服务一批农村青年致富能人,发挥他们的示范带动作用，激发农村共青团工作活力。

四、实施步骤

全市共青团系统“三进三联三助”活动与全市“万名干部进万村挖万塘”活动同步展开，分三个阶段进行：

（一）准备阶段（2011年12月5日--12月20日）

1、全面发动，团市委、各乡镇（街道）团委抽调干

部成立工作组；

2、市、乡两级分别召开一次工作推进会，确保工作任务落实到人

3、进村入户了解情况，制定工作方案，明确结对和帮扶任务；

4、动员各方力量积极投身“三进三联三助”活动,做好帮扶结对工作。

（二）实施阶段（2011年12月21日--2012年2月21日）

1、全力整合资源，多方争取社会资金、工程机械、技术力量等支持，组织青年突击队等投工投劳，开展塘堰整治；

2、组织开展多种形式的帮扶农村创业青年、关爱农村留守儿童、支持农村团的建设等活动，全面掀起“三进三联三助”活动高潮；

3、加强宣传引导，扩大活动影响，营造浓厚的舆论氛围。

（三）总结阶段（2012年2月22日至3月5日）开展检查验收，进行总结表彰。

五、工作要求

篇6：三助实施办法

温江区和盛中学校做法：

“三助一创”是指课堂教学的几个环节，即“自助探究、互助交流、求助学习，运用创新。”这种模式主要通过自学，同伴探讨，老师点拨，再运用相结合等相对固定的教学环节，促使学生学会主动提出问题，独立思考问题，合作探究问题，同时养成主动学习、善于表达、认真倾听、勇于评价和开拓创新的良好品质和习惯，让每一位学生能在民主和谐的氛围中想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位，使学生真切的感悟到生命的价值和创新的快乐。

过程：

语文教学中，首先做好学案，课前发给学生进行预习，提高学生自主学习的能力，在课堂中学生提出在自学过程中遇到的问题，在小组中结合学案进行互助学习，再讲遇到的问题求助老师，老师进行点拨。最后创新学习。在课堂中，小组展示，解决问题将结合到班改中的加分减分，形成小组竞争，激发学生的学习动力。这些措施的实施，提高了学生的学习动力。学习的主动性增强。

效果：

在教学中通过“三助一创”教学模式，转变学生学习方式，使学生乐学、会学、学得好，创建学生自助学习、互助合作、团体展示和反馈矫正的学习方式，从而提高学生“自主学习，合作探究，开拓创新”的学习能力，使学生厌学情绪得以缓解，差生面大幅度减小，提高学生的学习成绩。

遇到的问题：

1.在学习自学和讨论中，非常耗时，常常一节课的内容几节课才完成 2.学生谈到的问题有的非常简单，是否适合讨论。讨论的价值是什么？哪些该讨论，哪些不该讨论，学生很能与控制

3.在这种学习模式下，教师驾驭课堂的能力要很强，不是所有的老师都适合运用这一模式。调整：

1.先培训一部分教师先尝试，多上展示课，其他教师学习研究 2.将学生的自主学习放在课前完成。用在课堂的上的时间更充分 3.为了使学生讨论的问题更有效，在课前给学生提供好讨论的方向，给学生拟好学习目标。

课堂上学生的变化：

篇7：三助工作总结

以上是我在半年中担任助管时所做的一些工作，回首这半年来的点点滴滴，每件事都能历历在目，每件事情都使我不断的成长。在此期间，我学会了很多为人处事和做人的道理。在助管工作中，通过和其他老师同学的交流，学到了很多好的为人处世的方法，积累丰富的知识经验。与此同时，在与别人交流的过程中我也发现自身很多的不足，自己存在了很多问题，有时遇事比较急躁，处理问题有时方法用的不对，对此我有深刻的认识，并下决心改正这些缺点，在以后的教学工作中去改正自己的不足。

最后，非常感谢徐老师在这半年中对我真切的关怀，半年的助教工作使我收益很多。

篇8：三助岗位总结-通用版

在过去的一年中，我参加了研究生“三助”工作。研究生“三助”工作是我校研究生培养和教育过程中一个非常重要的环节，而不仅仅是对研究生的勤工助学活动，它的主要目的就是通过有目的地选择一些研究生参与学校教学、科研和管理工作的岗位实践，着重培养研究生参与社会实践活动的能力，为社会培养既懂专业知识，又熟悉管理工作的复合型人才。在专业学习之余，培养自己多方面的能力，不断提高个人素质，实践证明，我的选择是正确的。时过一年，“三助”工作已接近尾声，现将一年来工作总结如下：

一年前，在选择“三助”岗位时，我经过认真考虑，为了锻炼自己在合理安排工作内容和在工作上与领导和同事沟通的能力.刚开始时我总是出错，对办公软件也不是很熟悉，经过多次的反复练习，终于改正了我粗心大意的毛病，提高了工作效率。

一年过去了，通过“三助”工作的实践总结，我有以下几点体会：

一、认真工作，踏实做人。从参加“三助”工作以来，我一直严格要求自己，不仅仅把它看成是一个工作，而是视它为一个锻炼实践的机会，每一个任务都认真完成。后这样一个工作机会，使我认识到“认真”二字的分量，事情无论大小都必须认真对待，踏踏实实的做好每一项工作，这样工作才能有效的衔接，效率才会提高。

二、按时完成，及时总结。工作后要及时总结，不定期对已做过的工作进行分类整理，总结经验，为以后的工作提供参考。工作一年，我养成了先计划，再工作，后总结的好习惯，这对我今后的工作奠定了一个很好的基础，也是我收获最大的地方。

三、灵活工作，坚持原则。工作不能太过死板，要讲求方法，但是灵活工作要有尺度，根本的原则必须坚持，不能不讲原则滥用方法。这是一个很有挑战性的课题，对我来讲，在这方面还有很多地方需要学习。

篇9：研究生“三助”工作总结

在即将过去的一年，XXX根据《学校研究生兼任教学助理、研究助理、管理助理工作实施细则（试行）》和《关于做好研究生“三助”岗位设置及有关工作的通知》精神，认真做好了研究生助管岗位申请、学生教育管理和考核工作。

一、开展的工作

1．结合实际，认真做好研究生助管岗位设置申请工作。今年年初，我们根据研究生工作部有关要求，经部内讨论研究，决定设置三名研究生助管，分别负责协助做好党组织关系转接、党员信息录入、档案整理等工作，并规定了助管学生的素质要求。

2．认真选人，做好研究生助管的培训、教育和管理工作。研工部审批通过我部申请的岗位数后，我们根据工作性质的需要，通知有关学院研究生工作负责老师推荐学生报名，再经过面试、实习以后确定助管人选。我部指导老师对上岗学生进行专业培训，并强调工作纪律，保证了助管学生能够很快适应工作，在工作中学到知识，受到实践锻炼。一直以来，指定有专人负责研究生助管的日常管理工作，并建立有助管学生上岗考勤制度。

3．实事求是，严格考核，促进助管工作取得实效。每学期末，我们按照助管学生的岗位职责、工作态度和工作实绩，对助管学生进行严格考核。根据考核结果，结合考勤情况，核定助管学生的劳酬。公正、公平的考核促进了助管学生上岗和工作的积极性，保证了助管工作的顺利开展。

二、取得的效果

1．促进了部门工作的顺利开展。助管学生学历高、能力强、工作细致细心，帮助各办公室的老师完成了大量基础性、事务性工作，有力地促进了部门工作顺利开展。

2．助管学生得到了较好的锻炼。指导老师的专业培训使助管学生的业务能力、工作水平和组织纪律观念得到了加强。同时，在实践工作中，助管学生能够逐步改进工作方式方法，为他们今后走向社会，迅速适应工作打下了良好的基础。

3．缓解了贫困学生经济问题。助管学生都是家庭经济相对困难的学生，学校提供的劳酬在一定程度上缓解了助管学生经济上的困难，为助管学生顺利完成学业提供了经济支持。

三、存在的问题和建议

1．临时用工问题。因专项工作需要，在某个时间需要较多学生助管参与，一起完成工作，建议研工部建立临时用工制度和临时用工劳酬发放项目，有力支持我部工作开展。

篇10：浅谈“三助式”物理课堂的高效性

浅谈“三助式”物理课堂的高效性

沙坪坝实验外语校物理唐建军联系电话***

2010年10月18日，重庆市沙坪坝区“初中物理三助式课堂研究”研讨活动在沙坪坝区28中举行。来自我区的物理教研员，初中物理中心组成员，及来自区各校从事初中物理教学的老师100多人参加了此次活动，28中的叶维娜老师以第十三章《第三节连接串联和并联电路》为题向参加研讨活动的教师上了一堂精彩的研讨课。课后与会教师进行了交流研讨，叶维娜老师向参加研讨活动的教师作了教学准备的说明，区教研员伍老师、物理中心组老师们分别作了点评，对叶维娜老师的教学准备和教学行动中的优点给予了充分肯定，叶维娜老师的新授课充分体现了物理“三助式”课堂中“自助、互助、师助”课堂理念，在教学活动中都体现教师的“导”的作用，充分调动了学生参与教学活动的积极性，与会老师在高度评价这节课的同时，也提出了一些宝贵的建议。通过这次教学研讨活动，我受益匪浅，感触颇深，为了让“高效”更好更直接的在“三助式”物理课堂中体现，我觉得应做好以下几点:

一、整合教材，编写学案，课内批改

“没有任何人能教会任何人任何事”，从哲人的话中我们可以明白，教学是要调动学生参与到你的活动中去，当学生体验过后的内容，掌握也就容易得多了。因此将“先学后教”的指导思想应用到“三助式”物理教学模式中，可以更加充分的体现三助式物理课堂的高效性。我想要更好的在三助式物理课堂

中体现“以学定教，先学后教”思想，给学生准备一套课前学案显得格外重要。学生根据学案预习时往往能解决新授课50％以上的问题，于是当学生带着对新知识的初步认知与感悟走进课堂的时候，知识对他们就从原先的“未知”转变为“已知”，而课堂学习在一定意义上就成为知识的“再现”。如此，课堂中简单的、易懂的内容老师也不必花时间讲，也就可以为师生探讨问题、交流观点节省出更多的时间来。课堂就不单单体现单向传输知识的功能。并且此时的学生更乐于表现，更能体现学习的主动性和创造性。

在准备学案时应尊重学生的认识规律，不一定要按教材顺序由简单到复杂，由局部到整体地讲课，而应以单元教学为单位，将每单元的研究目标、最主要的知识及研究工具尽快整体地教给学生，让学生尽早形成知识体系，然后在后继练习实践中通过多次循环认知去内化知识。即将学习材料以“整体 → 局部 → 整体”的方式呈现给学生，让他们在不断循环反复中形成认知。而通过教材的重新整合，单元主要知识突现出来，而一些学生一看就懂或在后续学习中可以领悟到的内容不讲了，这样本来要三节课完成的内容，我们在一节课内完成，就拥有更多的时间去循环体会。

整合教材必须与编写学案相配套，其原因有三：第一，教学内容的次序变化了，要让学生有纲可依；第二，因为学生作业中抄袭现象普遍存在，所以教师对学生课外练习的质量很难控制，且反馈较慢；第三，也是最主要的原因：知识转换为解题技能是要操练的，而课内操练中谁参与了谁没有参与，教师一目了然，可以有效防止好生“垄断”课堂，中下生“滥竽充数”或“做旁观者”的现象。

编写学案要注意以下几点：⑴ 必须有针对性地进行分层设计，让后进生有可做的题，优生有题可做，各有所得；⑵ 加大分解训练的分量及新知识在运用

中出现的频率；⑶ 要便于教师课内批改，及时反馈。课内时间有限，为掌握尽量多同学的练习情况，学案中的练习要尽量设计成填空、选择或单知识点训练的形式，方便教师边巡视边批改，并有时间针对每个学生的具体情况进行个别辅导。总之，使全体同学在教师的有效控制下在课堂内“大运动量”练习，来完成主要学习任务。从而将业余时间还给孩子们，实现真正意义上的“减负”。

二、严格控制教师的“讲”，让学生充分地“议”

“精讲多练”是老一辈教师给我们的经验之谈，现应对这四字真言在继承的基础上加以发扬。所谓“精讲”有两层含义：

第一，经过整合教材，编写学案后，教师对全班讲课的内容要惜字如金。主要是讲清主干内容；重视分析思路的引导；语言精练准确，累计授课时间不超过15min。这要求教师充分相信学生的学习能力，不要总是包办代替，为了防止学生出错而“强调”不停。就好象小孩子不摔跤学不会走路一样，教师要让学生尽量出错，这样才能充分暴露问题，然后在课内批改中就出现的问题有针对性地加以纠正。

第二，为实现“有效教学”，加强“课内研讨”这一环节是必须的。因为有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。而思维方式的训练单靠教师讲学生练，效率还不够高。要实现从量变到质变，开展“课内研讨”是有效措施。而开展“课内研讨”时教师必须严格控制教师的“讲”，留出充裕的时间让学生去思考、尝试、交流。为了让学生在课内不保持缄默，教师对课内研讨的驾驭要经历从“有为”到“无为”的过程。在“有为”时期，学生的讨论基本上是按教师预设的流程进行，教师总忍不住要提示、点评一下。虽然效果优于教师的“唠叨”，但后来我们自嘲其为“假讨论”。因为对学生来说最关键的不是题目“怎么做”，而是要“怎么想”。教师的提示点评实际上是

干扰了学生对信息的提取加工过程，其效果就好像大家熟知的故事“对于黑板上的圆，幼儿圆的小朋友有很多想象，而大学生则统一回答是圆”。因此，在课内教师一定要克制“讲”的冲动，给予学生课内充分研讨的机会，真实地展示思路的寻找过程，使我们的课堂进入“无为”时期。只要教师有允许学生犯错的宽容心和真心帮助学生的责任心，这种看似“无为”的课堂其实是学生最彻底的自我表现和真实的参与，整个探讨过程都会给他们的后继学习埋下坚实的意识基础和丰富的情感基础。

三、灵活运用 “自助，互助，师助”的学习模式

这种学习模式可简单解释为：⑴ 学生自助，因为“有效教学”的课堂以教师的“传道”和“解惑”两方面为重点，一些非重点内容或一看就会的内容以及只有少数人看懂的内容以学生自学为主，这样既可以培养学生的自学能力，又为将来自学提升打好基础；⑵ 学生帮助，虽然教师在课内批改时会尽量照顾到每位同学，但靠教师一人的力量毕竟时间精力有限。这就必须发动学生，形成一张学习网：全班分为十几个四人小组，且组员各负其责，在某些环节，采取“师教兵，兵教师，兵教兵”的方式学习，其效果大大优于教师教学生；⑶ 全班共议，老师帮助，在课堂内，对一些随机问题、易混淆问题、一题多解、举一反三等问题，教师组织、号召同学们集思广益，在研讨中体会运用知识来解决的乐趣，感受所学知识的丰富联系，从而培养学生良好的思维品质。

三助式物理课堂学习模式，三个环节没有固定的先后顺序和严格的界限，老师在运用过程中需根据教学内容，课题形式灵活的变通。

四、集体备课要做好、做足

备课是讲课的起始环节，“备课”意义非比寻常，它是教师围绕教学所进行的一系列准备性活动，是教师综合运用专业知识和技能进行教学设计的再创造。备课深入透彻，才能在授课过程中挥洒自如，使教学充满活力和生机。也只有如此，才能出现“教师乐教，学生乐学”的良好局面。然而，个人的力量毕竟是有限的，无论自己如何绞尽脑汁备课，到上课时总有不足的感觉。这时，就需要用到集体的智慧了。中国有句俗话，“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，强调的正是集体的智慧与力量。集体备课正是通过发挥教研组的群体力量，互取所长，使组内教师资源共享，能取得较好成效的一种备课方式。

五、课内重视对学生进行发展性评价

不少教师喜欢请学生课余到办公室或走廊谈话，虽然出发点是关心学生，但从学生的角度出发，他们不喜欢这种方式。况且，课余时间有限，教师不可能有那么多时间跟每位学生谈话，有违教育的公平性。而有效的教学要求使学生不仅在知识技能而且在情感态度、价值观方面获得和谐统一的发展。

因此，“有效教学”应该通过课堂教学活动，不仅让学生在学业上有收获，有进步，而且要抓住“课堂内”这个大好时机对学生进行发展性评价。对学生表达一种积极的心理暗示——老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。当同学上讲台展示成功，获得教师、同学发自内心的叹服时，他在心灵上获得的满足感，对后进学生的促进作用是不言而喻的；而当同学上台展示出现失误时，也要引导同学们对他的表现进行一分为二的评论，肯定思路上的可取之处、赞扬他的探究精神、给出改进建议、鼓励继续努力 „„ 从而营造出和谐的学习氛围，让同学们放下顾虑，怎么想就怎么说，想多少就说多少，充分体现出“怎么想”的全过程。这

同时也培养了同学之间互相鼓励，互相支持，互相取长补短，善于听取他人意见等良好品德。其效果是师生在课外正襟危坐的谈话所无法比拟的。

综上所述，随着课改的纵深发展，“有效”、“高效”已经成为理想物理课堂的孜孜追求。让我们抛开形式化和功利化，为此搭建平台，做好铺垫，在课内深入到学生中，抓住全员参与、及时反馈和个别辅导，促使学生学习过程和学习方法的优化，来实现学生学得更自信，学得更精彩的终极目标，真正为每一个学生都能在物理上获得最大可能的发展而努力，扎扎实实上好每一堂课，让物理课堂焕发生命的活力！

篇11：研究生三助考核工作审核流程

一、工作流程：

1.研工部发布三助考核计划，生成考核名单； 2.辅导员对学生进行考核；

3.研工部/教务处对辅导员审核通过的学生进行考核； 4.学生查询考核结果、学校导出考核名单。

二、具体操作方法：

1、研工部发布“三助考核计划”

打开“学工管理—>三助考核计划”模块，点击“添加”/“修改”，填写相关信息，点击“保存”即可发布计划并生成考核名单。

2、研工部核对考核名单

打开“学工管理—>研工部三助考核”模块，可查看三助考核名单，若有新增需要考核的学生，可点击“生成考核名单”即可更新考核名单。

注：只有三助工作岗位状态为“有效”的岗位的学生才会生成对应考核名单。

3、辅导员进行三助考核

打开“学工管理—>辅导员三助考核”模块，可查看本学院的三助考核名单，勾选需要审核的学生，点击“考核”后选择“合格/不合格”可对学生考核状态进行变更；或点击“一键考核”可以对当前查询条件下的所有学生进行考核。点击“按月导出”，可根据设置的条件导出三助酬金建行转账发放表（校级考核通过后才可导出）

4、教务处/研工部进行三助考核打开“学工管理—>教务处/研工部三助考核”模块，可查看辅导员考核通过的三助考核名单，勾选需要审核的学生，点击“考核”后选择“合格/不合格”可学生考核状态进行变更；或点击“一键考核”可以对当前查询条件下的所有学生进行考核。点击“按月导出”，可根据设置的条件导出三助酬金建行转账发放表（校级考核通过后才可导出）

注：教务处角色的教师只可考核、查看所有助管和设岗单位为本部门所有助教

5、学生查询考核结果