三年级上册语文第11课《儿童和平条约》教案

三年级上册语文第11课《儿童和平条约》教案（精选10篇）

篇1：三年级上册语文第11课《儿童和平条约》教案

儿童和平条约

学习目标：

1.会认5个生字，会写9个生字。2.我能有感情地朗读课文。

3.我能理解诗歌的内容，并体会儿童的美好心愿，我还能从小维护世界和平，并为此做些力所能及的事。学习重点难点：

我能认识注释，并能够借助注释了解《儿童和平条约》 学具准备：多媒体课件 知识链接：

1986年是“国际和平年”。这一年，全世界围绕“和平”这一主题，开展了一系列活动。其中之一就是签订一项公约——《儿童和平条约》。同年9月全世界儿童聚集在美国，分别代表本国儿童在条约上签字。代表中国在条约上签字的是11岁的小学生刘玉玲。学习课时：2课时 学习过程：

第一课时

一、课前预习：

1.逐字逐句读课文，圈出不认识的字。

2.我能借助文后生字条、课后查字表、字典等给生字注音。

3.我会正确认读“共享、给予、洁净、探索、恐惧”等词语，并用联系上下文或“查字典”的方法，理解“共享、恐惧”等词语。

4.我能自读课文做到正确、流利、有感情。

5.我能查阅资料结合课后注解，了解《儿童和平条约》，联系实际谈谈自己对和平的理解，想想自己能为和平做些什么。

二、自主、合作、探究 一）预习检测我不怕。

1.（1）我能正确认读词语：共享、给予、洁净、探索、恐惧（2）我能正确、流利朗读课文。a、小组内展示读。

b、全班展示、评价。2.自主合作我能行。（1）自主学习：

通过读这首小诗，我知道了世界儿童都憎恶的生活是：

A、B、C、二）合作学习：

A、全世界的儿童为了维护和平的做法是什么？

B、我们希望以后的世界是什么样的？

C、说说从这个条约我想到了什么？

（结合自己从电视、报纸和教师播放的课件说出自己的想法和希望，使同学们感受到世界和平要靠大家的共同维护，培养学生的责任感。）

D、条约是国家和国家签订的有关政治、军事、经济等方面权利和义务的文书，我们少年儿童能为世界和平做些什么呢？

1.做一个维护和平的小天使，和同学、朋友、邻舍友好相处。2.做维护和平的宣传员。3.组织人们签订和平公约

4.刻苦学习，将来为世界和平做更大的贡献。）

三、全班汇报：大家各抒己见，组内外成员可以互相补充、充分交流，教师适时点播。

第二课时

一、朗读诗歌我最牛！

在小组内有感情地读一读这首诗。

二、课堂检测 1.根据拼音写词语

ér tóng wèi lái chóu hèn jī è（）（）（）（）

wú jiā kě guī jǐ yǔ měi lì huàn xiǎng（）（）（）（）

两名学生在黑板上写，其余学生在白板上写出来，一同批改黑板上的，然后同桌对改白板上的。

三、拓展练习：

1.四人活动：交流收集到的资料。

2.这首诗主要内容是全世界的儿童向世界宣告什么？

（未来的世界应该和平，没有战争、破坏、仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共同创造美好的生活。）

四、巩固练习：

完成练习册的1、2、3题。

五、【板书设计】

没有战争和武器 没有破坏和疾病

世界和平—— 没有仇恨和饥饿 ——共同努力

共同游戏、欢笑

互相帮助、一起探索

篇2：三年级上册语文第11课《儿童和平条约》教案

同学们，今天我们学习《儿童和平条约》这篇课文，请大家齐读课题。

二、初读课文，扫清文字障碍

请同学们打开书，老师找同学朗读课文，注意要读准字音，读清每一句话。(指名读，读完之后，校正字音。本课只有一个“憎”字，在教学是要注意与“增”“赠”加以区别。)

三、默读课文，理解文章大意

同学们默读课文，思考，这篇课文讲的是一件什么事?

四、再读课文，汇报交流

1.提出阅读时遇到的困难，师生交流解答。

2.思考与交流：在《儿童和平条约》中，我们约定了什么?

(这道题是对条约内容具体阅读时的思考，可以结合阅读教学来完成。在《儿童和平条约》中我们可以具体读出。这篇课文看似一篇简单的儿歌，但细细读过就可以发现这是一个含义深刻的条约。因此，阅读教学也可以围绕“全世界儿童向世界宣告了什么?”这样的问题展开讨论，使学生认识到：未来的世界应该和平，没有战争、破坏、仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共创美好的生活。)

3.拓展与运用

“如果你是一个和平小使者，你将到哪些地方去宣讲这份和平条约?”这是对和平使者的行动考察。可以去的地方很多，孩子们最容易想到的是有战争的地方，遇到这样的回答，教师要注意引导，使大家能够考虑到自己的年龄等实际情况，去寻找自己力所能及的事情，不要盲目。

4.请同学们自由读课文，做到正确、流利。

五、布置作业

1.听写课后词语，理解词语意思，并选择两个词语造句。

篇3：三年级上册语文第11课《儿童和平条约》教案

执教者:北京市顺义区后沙峪中心小学张旭超

指导和评析者:北京市顺义区教育研究和教师研修中心贾秋林

一、教学背景分析

(一) 教学内容

本堂课是北京版《英语》三年级上册第五单元的复习课, 是第四课时。在前三课时中, 学生分别学习了询问天气、表达着装和描述四季气候特点等的功能句型以及天气类 (sunny, warm, cool, cold, hot, rainy, cloudy, windy, snowy) 、服装类 (raincoat, jacket, sweater, gloves) 和季节类 (spring, summer, autumn, winter) 的词汇。基于上述学生已有的知识储备, 教师设计了课堂活动, 通过the four seasons in Beijing这个主题, 以及“What are the four seasons?What’s the weather like in each season in Beijing?What shall we wear in each season?Where can we go in each season?What shall we do there?”等话题的谈论, 引导学生关注北京的四季, 体会四季的美好, 从而激发学生热爱不同季节的情感, 并学会用英语向外国朋友介绍美丽的北京。

(二) 学生情况

授课对象是北京市顺义区后沙峪中心小学三年级的学生, 他们的年龄在十岁左右, 活泼好动, 喜欢直观形象思维, 对游戏、竞赛、小组创作比较感兴趣;有着较强的求知欲和表现欲。

在知识储备方面, 学生对四季和衣服名称, 以及不同季节天气的特点等语言知识掌握得比较扎实。但学生自如运用语言的能力不足, 且受教材背景知识以及生活经历限制, 在四季风景的思考和表达上存在一定的难度。因此在实施教学时, 教师注意每个活动的示范和“小台阶”的搭建, 降低活动难度, 引导学生先听后说、先读后写, 帮助学生顺利完成本课时的学习任务。同时, 本堂课教师运用了色彩明亮的季节树、操作简易的任务单, 以及小组合作的学习与展示形式, 给学生营造了一个舒适、放松的学习环境。

(三) 教学手段

1. 教学方式

本堂课从一个主题入手, 谈论与其相关的不同话题, 每个话题学生都需要完成不同的学习任务, 如指认季节树、描述季节的天气特点、为季节选择合适的衣服、将北京的不同季节介绍给外国朋友等。学生在独立思考、小组合作中完成任务并进行成果展示。

2. 教学手段

在本课教学过程中, 教师运用听、说、做、读、演等多种形式, 让学生在相对真实的语言交际环境中激活、运用语言, 在互动活动中完善知识体系, 提高语言表达能力, 发展综合语言素养。

3. 技术准备

多媒体设备、自制PPT演示文稿 (内有视频、图片、文字描述) 、板贴图片、板贴字卡、胶棒、单词卡片、学习任务单。

(四) 教学目标

1. 能够听懂、会说、认读季节、天气、服装和活动类词汇。

2. 能够运用“How many seasons are there?Whatare they?What’s the weather like?What shall we wear?Where can we go?What shall we do there?”等功能句型和相关的季节、天气、服装、活动类词汇谈论北京四个季节的主要特征和活动特点。

3. 能够通过小组互助活动, 提高分析问题、解决问题的能力, 提升查找信息、自学英语知识的能力, 并在交流讨论中提升团队协作意识。

4. 通过唱歌、欣赏视频、制作季节树、向外国友人介绍北京等活动, 感受北京的四季之美, 加深热爱北京的情感。

(五) 教学重点

能够运用“How many seasons are there?What are they?What’s the weather like?What shall we wear?Where can we go?What shall we do there?”等功能句型以及相关的季节、天气、服装、活动类词汇谈论北京四个季节的主要特征和活动特点。

二、教学过程

Step 1:复现单元主题

上课前, 教师播放歌曲视频, 歌词如下:

There are four seasons that happen in a year.

Spring, summer, autumn, winter.

Spring, summer, autumn, winter.

Four seasons that happen in a year.

学生跟唱, 然后回答教师的问题。

T:Do you know what is the song about?

S:Seasons.

T:Yes!Today we are going to talk about the seasons in Beijing.And we will talk about it in these five parts.

教师呈现本堂课主题, 并通过PPT展示与主题相关的五个话题 (见图1) 。

【设计意图】用歌曲激活本课核心主题;通过话题呈现, 引导学生明确本课时的学习任务。

Step 2:激活运用已知词汇及重点句型

Activity 1:Talk about the four seasons.

教师在教室摆放4棵季节树 (见图2~3) , 结合PPT中的第一个话题向学生提问:

T:How many seasons are there in Beijing and what are they?

Ss:They are spring, summer, autumn and winter.

T:Now!Look!There are four trees in our classroom.Can you tell me which one is the spring tree?

S:The first one.

T:Yes!And which one is summer (autumn/winter) tree?

S:The second (third/fourth) one.

Activity 2:Talk about the weather in the four seasons.

教师呈现PPT中的第二个话题:What’s the weather like in the four seasons?引导学生思考回答。

T:How about the weather in spring/summer/autumn/winter?

Ss:...

教师根据学生的回答, 将天气类词卡贴在相应的季节树上 (见图4~7) 。

Activity 3:Talk about the clothes.

1.复习衣服类词汇

教师通过PPT呈现衣服类词汇:jacket, T-shirt, shirt, overcoat, raincoat, vest, sweater, dress, skirt, cap, hat, shorts, trousers, gloves, slippers, sandals, sneakers, boots, sunglasses, 并带领学生一起复习。

T:Let’s read together!

2.将衣服类词汇和季节相匹配

(1) 教师呈现第三个话题:What shall we wear in the four seasons?

(2) 教师以夏天所穿衣服为例引导学生将衣服按季节分类 (见图8) 。

(3) 教师布置任务:给季节寻找合适的衣服。要求学生以小组合作的方式完成学习任务单。

T:We can wear...in spring?How about other seasons?What shall we wear in other three seasons?Now it is your time, work in groups and finish Task1on your study paper.

学生任务单见图9。

(4) 小组展示

每组任选一个季节, 小组成员将学习单上所选择的衣服粘贴在对应的季节树上, 并用简单的句型介绍:“In summer we can wear...”

介绍完毕后, 其他小组可以进行补充 (见图10~11) 。

【设计意图】该环节中, 教师重点设计了三个活动, 用季节、天气、衣服等话题激活学生已知的词汇和功能句型, 并通过分类活动有意识地引导学生关注不同季节的特点和变化, 为介绍不同季节的特征的活动做好准备。小组活动在反馈学生生活常识的同时也训练了学生的观察能力、动手能力、小组合作和展示的能力。

Step 3:Talk about the activities in four seasons.

Activity 1:Enjoy a video.

1.教师询问学生:We all live in Beijing.Where can you go in Beijing in summer?

2.教师呈现活动任务:I will show you a video about the four seasons in Beijing.I have two questions for you:Where can we go in four seasons?What shall we do there?

3.教师播放介绍北京四季景色的课件, 学生欣赏并了解北京四季的不同景色。

4.学生回答教师的问题:How about the four seasons in Beijing?Are they beautiful?Where can we go in Beijing in summer/autumn/winter?What can we do there?

【设计意图】通过欣赏视频唤醒学生对北京四季之美的认识并整体感知、理解语言, 用两个问题引导学生关注视频中的地点和活动信息。学生结合前几个活动逐渐建构起对四季中天气、着装、景点、活动等的系统认识。

Step 4:介绍北京的四季景色

Activity 1:呈现任务, 理解情景

1.教师创设情景:Oh!My We Chat is ringing!Who is speaking and what does he want to do?Let’s listen!

教师播放Mike的微信留言:Hello, Bob.I have a piece of good news.I will go to Beijing next month.I will go there for study.But I really don’t know anything about Beijing.Can you tell me something more about Beijing.For example, which season is it in Beijing?How’s the weather?Is Beijing beautiful?Where shall I visit in Beijing?What shall I do?Can you help me?

播放结束后, 教师布置任务, 让学生帮助Mike解决问题。

2.师生共同谈论Mike的留言信息, 如“What happened to Mike?What does Mike want to know?”等。

3.教师提供语言框架, 学生以补充所缺关键信息的方式完成回复Mike的信息。

Activity 2:学生分组独立完成任务

1.教师继续呈现任务:Now, there are three other friends will come to Beijing.Let’s listen and find out what they need.

2.教师播放Lily, Charlie, Tina三个朋友的微信留言, 学生仔细倾听。明确这三个小朋友也想来北京参观, 他们也想了解北京不同季节的特点。

3.教师提出任务要求:各小组选择最感兴趣的季节, 并根据教师提供的语言框架和短语、词汇完成对这个季节的介绍以及对Lily/Charlie/Tina的回复。

Hello, __________.

Welcome to Beijing in_________.

It’s a_________season in Beijing.

It’s_________and_________.

You can wear_______.

You can go to_______.

You can_______there.

Have a______trip!

(beautiful, great, interesting, good, wonderful, nice...)

4.学生进行小组活动, 完成任务单Task 2, 教师适时指导。

5.小组展示交流。

【设计意图】给朋友回微信的情景既真实又有时代感, 容易激发学生的学习兴趣并使学生体验帮助别人的美好的情感。小组合作完成任务不仅降低了学习难度, 给学生提供了很好的语言支撑, 符合学生的认知实际, 还培养了学生的小组合作能力, 增强了学生的自信心与语言表现能力。在听微信留言、微信书写回复、口头表达的过程中, 学生学会运用语言知识, 发展了语言综合运用能力。向外国小朋友介绍北京的四季之美, 激发了学生热爱家乡的情怀。

Step 4:Homework

教师给学生布置作业:仿照任务2, 选择一个季节, 向朋友介绍北京的天气、着装、饮食、主要活动等。

三、教学反思

本堂课最大的亮点在于创设了真实的情景。授课教师采用了色彩明亮的季节树, 使学生走进教室的一瞬间就能感受到本堂课的主题学习内容。同时四季树替代了传统的板书教学形式, 让英语课显得更为生动、活泼并富有感染力。学生在这种真实的教学情境下, 理解知识更为简单, 语言的运用更为自如。

授课教师还将教学内容自如地与生活实际相联系, 通过介绍北京四季景色的视频, 学生能感受到一年四季的鲜明转化。简易操作的任务单, 以及小组合作的学习与展示形式, 使学生热情高涨、积极参与。学生在展示环节中大胆展示了设计, 熟练地运用了本堂课所学的语言知识, 收到了良好的课堂效果。

本堂课中, 授课教师面向全体学生, 尊重个体差异, 运用灵活的教学方法和趣味性强的活动形式帮助学生复习运用, 全方位调动学生进行听、说、读、演的积极性, 努力营造和谐有序的课堂场景。

除上述优点之外, 本堂课也存在着些许不足, 如授课教师的语速偏快, 学生小组合作学习的有效性还需要加强等。

专家点评

本堂课采用活动驱动型教学模式, 通过创设情境, 借助小组合作、师生互动、小组汇报展示等活动, 让学生在比较真实的情景中进行体验式学习。团队合作活动在培养学生综合运用语言能力的同时使学生的多元智能在交际活动中得以体现和发展。本教学设计与其他教学设计相比有如下三个特点:

1.信息可视化, 内容情景化

本堂课, 张旭超老师以树为载体, 将四季“搬”进了课堂, 为学生营造了直观形象的主题环境。依托四季树的背景, 将谈论的天气、着装等词汇分类粘贴在不同的季节树上, 取代了以往呆板的板书, 突出了每个季节的不同特点。季节树营造了语言表达的物理环境, 有利于学生的学习和交流。

2.主题突出, 话题完整

本堂课的主题是The four seasons in Beijing, 围绕这一主题, 张老师设计了五个话题, 包括四季的名称、天气、着装、特色的景点和活动等。五个话题层层递进, 不同话题的讨论与活动突出了本堂课的主题。

3.注重学生文化品格的培养

篇4：三年级上册语文第11课《儿童和平条约》教案

——你的参与，就是你的成功，你的成功，就是你人生中的历史丰碑！

【学习目标】

通过本课的学习，使学生了解和掌握秦朝暴政的主要表现，有关陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，并了解楚汉之争的简单情况。认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解得民心者，得天下的道理。

【重点难点】重点秦末农民战争

难点秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化

【课前预习】

1、赫赫一时的秦朝为什么会迅速灭亡呢？

2、在楚汉战争中，刘邦为什么能够打败项羽，建立汉朝？

【课前小练】

1.公元前年，领导农民

在发动起义。并在建立政权，陈胜自立为王。陈胜吴广起义是中国第次大规模农民战争，其精神，鼓舞后世人民的反抗残暴的统治。

2.公元年，在以少胜利多击败秦军主力。公元年，攻入咸阳，秦朝灭亡。

3.公元年，建汉，史称，都。

【合作探究】

一、秦的暴政

1.秦始皇的暴政

（1）繁重。

（2）沉重。

（3）殘酷。

2.更加残暴。

【重难解析】

农民战争是第一次学习的课题，要在学习中注意把握五要素（时间、地点、领导人、事件、影响或意义）和三步曲（原因、经过、结果），训练系统、有序地掌握知识，逐步养成良好的思维习惯。其次，要学会分析历史事件和历史人物的方法：从特点、历史作用、英雄人物的功绩等几个方面入手，掌握历史表象下的深层次内容。

【当堂评价】

1、下列最能表现陈胜、吴广领导农民起义英雄气概的一句话是（ ）

A.“杀人者死，伤人及盗抵罪”

B.“王侯将相，宁有种乎？”

C.“知彼知己者，百战不殆”

D.“福兮，祸之所伏”

2、楚汉战争中，刘邦能打败项羽的原因有

①善于用人

②有关中作为后方

③约法三章

④军力强大

A.①②③ B.②③④

C.①③④ D.①②④

3、在秦末农民战争中，对推翻秦朝统治起决定作用的战役是（ ）

A.牧野之战 B.长平之战

篇5：三年级上册语文第11课《儿童和平条约》教案

教学目标

1、综合运用各种工具绘制一幅完整的图画。

2、能利用将画设置成背景，初步学会打印图画。

3、正确评价他人作品。

课前准备

校园风景照片

《美丽的校园》草稿图

安装网络打印机并在学生机上共享

学情分析

本课是本单元的最后一课，教材在经过一系列的准备后，要让学生完成一幅较完整的作品，并将它用各种方法展示出来。让学生产生成就感，激发学生学习电脑绘画和其他信息技术的兴趣。

教材首先要求学生将已经做好充分准备的校园图画好，并且提示可以参考纸上的草稿。这不仅大大节约了学生思考的时间，并且也符合一般的创作规律。

接着教材用两种不同的方法让学生展示画作，获得成就感。在“把画放在桌面上”这一环节时，用“教你一招”提醒学生注意要先保存再设置。并让学生通过尝试，比较两种设置方法的不同。在“打印图画”这一环节中，只要求学生知道一些打印的最基本知识，能够在画图中发送出打印的信息。最主要的目的是让学生得到成功的快乐。

最后教材安排了学生相互参观评选这一内容。让学生评价，再取长补短。在课文的表格中，第一列填写评价人的姓名。

教学策略

通过创设校园情境，运用任务驱动教学法完成教学。运用自主学习，合作互动，探究学习，分层教学的课堂教学策略。

任务设计

把课前创作好的“美丽的校园”画在电脑上

教学重点

会各种工具的熟练使用

把图片设置为桌面

教学难点

各种工具的综合选用

教学过程

指导者设计意图

情境导入

一、创设情境，激趣导入

展示校园风景照片，让学生自由介绍校园。

观察、介绍

激发学生的学习兴趣，学生感受熟悉的校园。学生们积极性高涨，课堂气愤顿时活跃了起来，学生以浓厚的兴趣进入课堂。

二、设计蓝图、成竹于胸

1、展示课前让学生准备好的校园草图，介绍各自的设计意图。

2、如果要用画图来画这幅图的时候，你觉得最难的是哪部份?

复习：

问：椭园工具和我们以前学习的哪个工具的用法相似?(矩形)

强调：圆和正方形的画法：

使用工具的同时，按住SHIFT键，拖动鼠标。

观察草图

分析草图

交流发现

复习回忆各种常用工具的使用方法

让学生把草图的各种元素和工具产生联系，能熟练地选用工具。

引导学生从不同的方式和角度发现问题并能通过合作来解决问题。激发学生的创作热情，在活动中关注全体学生，让每一位孩子都投入到实践活动中并“享受”快乐，让每一位学生享受成功的喜悦，享受创作带来的乐趣，突出了学生的主体地位。

课前让学生做好充分的准备，决定着本节课的效率。学生已经对草图中各种元素非常熟悉，对工具的熟练选用有促进作用。通过自主探究、合作学习，经历一个学习的过程，掌握菜单工具的使用，教师只是一个组织者和指导者。

请同学们注意自已的草图，你有没有不会画的地方?

请学生互相讨论探究。

三、自主作画、付诸实践

1、把各自的校园草图“画”在电脑上。

2、交流展示。

介绍一些地方用什么工具实现的!

四、努力探索、初见成果

1、用“教你一招”自己去尝试把自己的.作品设置为桌面。

温馨提示：要先保存图画。

2、互学与分层次辅导

3、讲评与深化。

五、打印作品、体验成功

1、教师示范打印

2、根据学生评选几幅优秀作品在安装了网络打印机的学生机上进行打印，让学生熟悉打印的基本流程和操作方法，体验成功的快乐

学生进行练习

1.房子

2.花草

3.标志性物体

4.创作元素

学生可以自己要求展示自己的作品

自主完成

互相帮助

评选、自荐、打印

通过这一环节主要想让学生通过已有的生活经验，充分挖掘学生的思维，渲染学生对于种子变化的想法。当然学生有可能凭空设想，但不论学生如何说，教师都应及时地给予评价，在学生的对于变化花种子的盼望中引导学生思索操作的方法并进行练习。

发现问题，讨论问题，找出答案，进而改之。让学生在探究性学习中集思广益学习解决问题的方法。

分层教学，让学生在本身的基础上不断共同提高。

小结

表扬优秀的设计者，鼓励进步者，将打印的优秀作品发放给学生作为奖励。倡议保护我们校园环境。

学生温故知新

篇6：三年级上册语文第11课《儿童和平条约》教案

教学目标：

1、了解故事梗概，能够复述主要故事情节。

2、按小说的情节结构划分层次。

3、理解作者从多方面刻画人物形象，以展示人物内心世界的方法

4、理解小说表现的主题思想。

教学重点：理解小说表现的主题思想。

教学难点：理解课文从多角度刻画人物形象，运用对比展现人物内心世界的方法。教学方法：朗读 讨论 教学过程：

一、介绍作者，创设情境，导入新课 莫泊桑（1850—1893）是法国著名的批判现实主义作家。一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

二、检查预习拮据（jié jū）（手头紧；经济境况不好。）栈桥（zhàn）（火车站、码头、矿山等的形状像桥的一种建筑。用于装卸货物，有的栈桥也供旅客上下用。码头的栈桥延伸到海里。）牡蛎（mǔ lì）（一种软体动物，也叫蚝〔háo〕，产于浅海的泥沙里或石上，有两片壳，肉味鲜美，可供食用，也可入药。）褴褛（lánlǘ）（〔衣服〕破烂。）撬（qiào）开（用刀或棍捧等的一头插入缝孔中，用力扳或压另一头，以拨、挑开东西。）煞白（shà（由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。）诧异（chà）（惊讶、奇异。）

三、整体感知课文内容

1.学生复述故事梗概。

2.课文分析 A、教师：请同学们扫读课文，把课文中对于勒称呼的词语找出来。对于勒称呼的词语是： 坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。B、学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼? 为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿 意还他们钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。C、教师：在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的。学生读书讨论，教师引导小结：恐怖——希望——恐怖、仇恨

D、小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么？从中我们可以看出怎样的社会现实？从中可见小说的主题是什么？ 原因可以有很多，比如：①是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。②是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品行很好的人，则菲利普夫妇不会如此。③是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。④是菲利普夫妇经济不富裕造成的。⑤是菲利普夫妇的虚荣心造成的。⑥是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。⑦是社会文化造成的。这篇小说展示了于勒从穷到富、再到穷的升沉过程，描述菲利普夫妇对于态度的几度变化，揭露批判资本主义社会金钱势力统治下小资产阶级的自私冷酷、极度虚的心理，也反映了在这种社会制度下小人物的辛酸与无奈；同时，也通过写若瑟夫对穷于勒的怜悯，表达了看重骨肉情意、同情贫弱者的思想感情。

（板书）于 勒：穷―――富―――穷 赤裸裸的金钱关系 菲利普夫妇：撵―――盼―――躲 恨于勒——开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（怕于勒）——结 1

局（躲于勒）

四、研读文章讨论：①我们一看到这篇小说，马上被它吸引，并急于读完，关键在于小说设置了悬念，能不能找出文中的悬念，作适当分析。如：开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步？于勒是一个什么样的人？曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音？他们极其美妙的梦境是否得以实现等。②这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？最终明确：小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

五、课堂练习——创新写作 下面有一段情境，请续写。游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。„„ 父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝!克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去„„看看咱们的亲弟弟„„”。

篇7：三年级上册语文第11课《儿童和平条约》教案

学习目标：

1.朗读，在朗读中体会《春》的情感。

2.通过文章描写的景物和描绘所使用的语言，欣赏文章流露出来的情感。3.从写作的角度分析本文。课时安排：3课时 教学过程： 第1课时

一、散文相关知识导入

中国现代作家李广田指出：“散文，我以为它很像一条河流，它顺了壑谷，避了丘陵，凡可以流处它都流到，而流来流去却还是归入大海，就像一个人随意散步一样，散步完了，于是回到家里去。”

散文之“散”，是形散神不散，散而有序，散而有凝。“形散”指散文运笔自如，不拘成法。散文作者在平素的生活中有所感触，于是随手拈来，生发开去，时而勾勒描绘，时而倒叙联想，时而抒情言志，而是侃侃议论。“神不散”，指中心明确，主题突出。

中国现代作家吴伯萧说：“说真话，叙事实，写实物、实情，这仿佛是散文的传统。”

二、我们可以从哪些角度去欣赏一篇写景散文？ 画面、情感、语句、构思

三、自学指导一：整体感知

自学要求：本文是典型的散文，思路发散开去，却仍有一条主线——形散神不散。请默读全文，陶醉于纷繁春色的同时，还原作者的写作提纲。方法指导：

1、画面：这篇课文的体裁是散文，这是一篇写景散文，那么这篇写景散文写了什么景？ 可用“春 图”为小标题来概括。

2、情感：王国维说：“一切景语皆情语”，那么朱自清先生这篇散文抒发了什么情感？这种情感在文章的首尾有没有集中的体现？

请用分别一个表达情感的词语来概括“ 春” 明确：

1、盼春(第1段)

2、绘春(第2-7段)宏观勾勒—春草图—春花图—春风图—春雨图—迎春图

3、赞春(第8－10段)

五、自学指导二：把握感情基调

自学要求：朗读1、2、8、9、10自然段，通过对语句的赏析，把握全文的感情基调。方法指导：

1、第1段连用两个“盼望着”有什么表达效果？表现作者一种什么样的心情？为文章奠定了怎样的感情基调？（沉重悲凉还是活泼轻快？）

2、第2段抓住了春天的哪些景物，写出了春天什么样的特征？从作者选取的这些景物中，可以看出作者怎样的心情？

3、8-10这3个自然段用了什么修辞手法？分别突出春天的什么特征？请分别用一个字概括。在全文结构上起到什么作用？ 明确：

1、第1段抒写了盼春的热切心情，为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律和诗的氛围。

2、写初春的山、水和太阳，从大处落笔，勾勒出一个总的轮廓，为下文细致的描绘张本。

3、作者在结尾纵情地对春天予以赞美，进一步揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。从刚落地的娃娃（新），到小姑娘（美），到青年（力），三个形象化的比喻，渐次排比，气势迭起，戛然有力地归结全文。

六、小结

《春》的结构严谨精美，作者先总写春天，继而又分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。至于语言的秀雅清新、朴实隽永，则更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。

七、当堂训练 《动态》第九题

八、作业 《动态》1-4 第2课时

一、复习导入

《春》的作者是？（朱自清）他的字是？（佩弦）这篇课文的体裁是？（散文）

我们上节课学习了散文的基本特点——“形散而神不散”，分析了《春》的结构构思，也学习了可以从哪些方面去欣赏一篇写景的散文，现在请同学们听老师范读课文，并回忆：我们可以从哪些方面来欣赏《春》？（1.情感；2.词语；3.构思；4.画面；„„）

昨天我们从构思的角度对《春》有了一个大致的了解，今天我们来从画面、情感、语句等方面来把握，来欣赏这篇著名的写景散文。

二、自学指导一：赏析“春草图”

自学要求：本文作者所使用的语言非常恰当精练，请从本段中找出你认为用得好的字、词，并说说你的理由。方法指导：

１、可以从正面找，比如春草的情态、质感、颜色、长势；

２、也可以从侧面找，比如在草地上活动的人们，从他们动作、感受来揣摩。

明确：⑴情态：如“偷偷”“钻”，写出了小草的顽强；⑵质感：如“嫩嫩的”“软绵绵的”，写出小草柔嫩的特点；⑶颜色：如“绿绿的”，这里用绿色来象征春天里生机勃勃的景象；⑷长势：如“一大片一大片满是的”这里又从整片的小草写它旺盛的生命力。⑸草地上活动的人们，正、侧面来描写小草。

三、自学指导二：赏析“春花图”

自学要求：对比这个文段与课文对春花的描绘，哪个更精彩？具体说说你的看法。

桃树、杏树和梨树上开了很多花，有红的、粉的还有白的，花儿很香，引来不少蜜蜂和蝴蝶飞来飞去，嗡嗡地叫着，吵得人心里很烦。除了树上的花，草地上也开了很多野花，实在是漂亮极了！明确：

①“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”用拟人的修辞手法，写出了各种果树争先恐后开花的情景，写出了一种热闹的场面。

②“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻的修辞手法，生动地写出了花的各种鲜艳的颜色。③虚实结合。

④“闹”比“叫”用得好，不但写出蝴蝶蜜蜂嗡嗡的声音，还写出一派热闹的场面。

⑤“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” 用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。

四、自学指导三：赏析“春风图”

方法指导：本段分别从哪些感官角度来刻画春风，给你带来怎样的感觉？

明确：触觉、嗅觉、听觉。把春风轻抚比作母亲的手使人感受到春风的“温柔、亲切、喜爱”。嗅觉带来新翻的泥土的气息，青草味儿，还有各种花的香。都是春天所特有的景物，作者抓住了春天的景物特征。）

六、自学指导四：赏析“春雨图”[讲授法]

雨是“最寻常的”“三两天”写出春雨多而且持续的时间很长的特点，接下来作者描绘出的是春雨的状态，“像牛毛”“像花针”“像细丝”都写出春雨的细小、轻柔，而从一个“斜”字侧面写出了缓缓的春风，也写出春雨的细密，正是这么小这么细的春雨，才会被温柔的春风吹到一种斜斜的状态，“织”字又与“密密地”相照应，屋顶上笼着的薄烟，为春天罩上了一层朦胧的色调，这一种朦胧也正写出了春雨的细、密。

这时作者笔锋一转，转而来写树叶儿和小草儿，写出它们经过春雨的洗涤之后的清新和耀眼，这与薄烟形成了一组对比，写出了春天里远看和近看景物的大不相同。

作者再把镜头渐渐拉远，看远处的万家灯火，衬托出在春雨的默默滋润下静谧的村庄，写出人民生活的宁静和平，人和房屋一起构建出一幅和谐的画面。七小结

“一切景语皆情语”。作者对春天深沉赞美的感情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。作者的欣喜之情，倾注在字里行间，内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象，画面的境界也因之抹上了一层浓郁的抒情色调。

八、当堂训练： 《动态》5-8

九、作业

《动态》课外阅读《一日的春光》 第3课时

一、带着感情朗读课文

二、自学指导一：感悟“迎春” 方法指导：

１、自由朗读，谈谈读后的收获。

2、思考：春天到了，花、草、风、雨都有各自的季节特点,人们有什么变化吗？（如衣着、精神面貌）

3、“一年之季在于春”是句格言,谁能说出它的下句。（一生之计在于勤）

三、探究：文章结尾三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响? 明确：结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象的点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。

四、小组讨论：这篇散文在写法上还有很多值得同学们学习和借鉴的地方，请同学们从写作的角度来分析鉴赏本文。

① 细致观察，抓住景物特征，如形、色、声、味等； ② 按一定顺序从不同角度写景； ③运用多种修辞手法； ④描写的语言准确生动。

五、小结

这篇优美的写景抒情散文，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量。在五幅春景图中，作者描述春天景物的特征，表达美好的感受。文章语言简洁明快，形象生动，运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法，对描绘景物特点、抒发感情有突出作用。

六、当堂训练：

１、“一年之计在于春”这句话的含义是：(ｃ)A．春天伊始，万紫千红，充满活力。

B．春是一年之始，干劲最足，工作最出色。C．春天是计划安排一年工作的关键。

D．春天风和日丽，天气暖和，是充满浪漫和希望的季节。２、“你不让我，我不让你”的意思理解正确的一项是：(ｄ)A．采用夸张的手法写出一种树花跟着一种树不停地开放。B．采用拟人手法写出桃花、杏花、梨花的数量繁多。C．采用夸张手法写出所有的花竞相吐艳。

D．采用拟人手法写出桃花、杏花、梨花等竞相开放。

３、“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”句中的“眨”说明：（ｄ）A.花的种类丰富、竞相开放。B.写野花遍地，逗人喜爱。C.写花儿繁多，美丽鲜艳。

D.写野花闪闪发亮，在微风中轻轻摆动的明丽色彩。

４、“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。”从修辞手法看，此句运用了 比喻、排比，描写出春雨的 细、密的特征。

５、“雨是最寻常的”写出春雨的什么特征：(ｃ)A．雨量很多

B．雨期很长

C．经常下雨

D．雨下很小

篇8：三年级上册语文第11课《儿童和平条约》教案

一、感悟说明方法

本组教材安排了四篇说明文, 分别是《鲸》《松鼠》《新型玻璃》和《假如没有灰尘》。文章中作者多处运用打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述。教学中, 不仅要让学生把握说明文的种种说明方法, 还要让学生体会不同的说明方法的妙处。

《鲸》一文是这组课文的统领, 作者运用列数据、举例子、作比较、打比方等多种说明方法, 通俗、生动、准确的对鲸的特点加以说明。进入本组课文的学习, 可将这篇课文的导读作为一个引子, 让学生在读一读、填一填、划一划、议一议、想一想等多种体验中, 清楚地认识到鲸是巨大的动物。在理解课文内容的基础上, 学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

过渡到《假如没有灰尘》的教学, 教师则可设计自主阅读提示, 把从《鲸》一文中习得的说明方法灵活运用于本文的阅读实践。

本组课文阶段性学习结束后, 应让学生在渐进式阅读中学会自我建构。不妨让学生进行单元小结, 可以做卡片, 也可以列表格。

二、揣摩表达顺序

一般说来, 说明文表达顺序可分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种, 而又以逻辑顺序最为常见, 它是按照事理的关系来安排顺序的。抓住文章的主线, 便可牵一“序”而动全文。

对于小学生而言, 设计列表填空的方式来理清文理, 既可提炼出课文知识内容的骨架, 又可显示出课文各部分内容之间的逻辑关系。

教学《假如没有灰尘》, 通过以下表格的填写, 不仅能帮助学生把握文章主要内容, 理清课文思路, 而且有助于弄清课文各段落中总分、并列的关系。

本组另一篇课文《新型玻璃》则在布局谋篇上独具匠心。课文前五个自然段在结构上有两个显著特点:一是介绍每种新型玻璃时都是先讲特点, 再讲用途;二是特别注意段与段之间的衔接过渡, 且富于变化。对这篇课文的教学, 教师可让学生体会在布局谋篇上的匠心独运, 从中领悟说明文章表达式样。

三、品味语言特点

我们在关注说明文不同说明方法的同时, 说明文的语言特色也应细细品味。怎样细致的观察事物, 怎样把复杂的事物写得畅晓明白, 又怎样把枯燥的事物写得生动有趣, 不同说明性文章又有着怎样的表达风格, 本组课文都能让我们获得有益的启示。

1. 赏析语言

说明性文章并不因为有了“说明”这一特性的存在而导致文章语言干涩, 相反, 说明性文章的语言更为准确、精炼, 而且有的还很优美。

打开《松鼠》一文, 一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠向我们走来。我们在喜爱小松鼠的同时, 不得不叹服作者精心细致的观察、生动传神的描写以及准确精炼的说明。

教学《松鼠》可重点围绕“松鼠是那么可爱, 你是怎么看出来的?”展开对话, 精读品悟。从松鼠“外形的美丽”“动作的机敏”“搭窝时的聪明”几个方面抓住关键词句, 从美读中感悟松鼠的漂亮可爱。还可引导学生画出自己喜欢的句子, 说一说喜欢它们的原因, 从而体会到作者语言的生动形象, 提高学生对语言文字的欣赏和评价能力。

2. 活化语言

小学生是通过形象来认识世界的。在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象, 才能引起学生对课文中事物的关注, 才能入境生情, 促进自悟。教学时可变理性认知为主为感性体验为主, 采用一些必须的中介手段凸显事物形象, 将抽象的语言文字还原成栩栩如生的立体画面。

如《鲸》的教学, 演一演, 以手掌为鲸, 加之语言的描述, 演示鲸呼吸的全过程, 将静态的文字变成动态的形象。又如画一画, 动手画一画不同种类的鲸喷气形成的不同水柱, 再以自己的语言进行介绍, 从中体验语言文字的表现力。

⒊对比阅读

本组四篇课文用词准确, 语言精练, 但又略有不同, 为学生感受不同说明文章的不同表达风格提供了范例。

(1) 不同说明文的比较阅读

《鲸》一文在本组课文排序中位居首位, 紧随其后的是《松鼠》, 而两篇课文在说明角度、表达方法、语言风格等方面存在较大差异。学习完《松鼠》后可让学生以小组合作学习的方式探究《鲸》与《松鼠》在表达上的异同, 从中感受到不同说明文不同的表达风格。

(2) 同题说明文的比较阅读

学生阅读《松鼠》, 如同在文学艺术作品中徜徉, 把同是《松鼠》的文艺性说明文改写成一般性说明文, 通过比较阅读, 产生新的发现。

四、创设交流情境

阅读是一种实践活动, 一个人的语言能否得到发展, 取决于有多少机会参与语言实践活动。因此, 教师应因文而异, 尽可能创设语言交流情境, 让学生在互动中学会交流, 在交流中学会合作, 在合作中引起争辩, 在思辨中激活思维。在不断地激起学生探究新知的同时, 让学生获得切切实实的语言训练。

如教学《新型玻璃》, 可采用“新产品推介会”的形式创设语言情境, 一部分同学扮演玻璃厂新闻发言人介绍新产品, 一部分同学扮演媒体记者, 对新产品进行采访。通过“新产品推介会”, 学生不仅回顾了五种新型玻璃的名称、特点与作用, 而且还重组了课文语言, 明白了在不同场合、不同情景, 面对不同身份的人, 如何运用恰当的语言进行交流。学生在产品推介时创造了介绍新知的语言, 这种语言是鲜活的, 具有强大的再生力。

《鲸》一文中, “鲸不属于鱼类, 是哺乳动物”这一线索贯穿全文。根据这一特点, 课堂以“鲸试图参加鱼类比赛而遭到拒绝”设计现场模拟情景对话。这种对话形式对学生而言, 看似简单, 实则是一种挑战。学生要把课文、课外读物以及电视中的相关知识进行同类聚合, 正确归类, 还需要通过对语言的捕捉和敲打才能完成, 将阅读、想象、说话巧妙地融为一炉, 实现语言和知识在心理上的重构。既准确地把握了文章的知识点, 又有效地发展了学生的语言。

五、搭建读写平台

运用语言同样是说明文教学追求的更高层次的目标。在学习了说明文后, 可运用迁移规律, 实现读写结合。

如《鲸》一文, 在感悟课文内容, 体会作者的表达方法后, 出示一些随文练笔的作业请学生任选其一完成 (1) 为海洋馆写一段关于鲸的解说词; (2) 以“我不是鱼”为题写一篇短文; (3) 利用课后资料袋中提供的材料写篇保护鲸的倡议书。

而《新型玻璃》一文, 则可由课文的结束段引发学生想象, 激活创新思维。可学习作者介绍新型玻璃的写作方法, 将你准备发明的新型玻璃也写一段话加以介绍, 插入到课文中, 使它与原文有机整合, 也可以《新型玻璃》的自述来写一篇短文。

篇9：三年级上册语文第11课《儿童和平条约》教案

教学目标：

1、积累词汇；

2、理解学问与智慧的区别与联系，准确把握中心论点；

3、能分析各种论证方法及其作用；

4、学会补充论据。教学重点：

中心论点与分论点，论点与论据的关系 课时安排：两课时

课前准备：预习课文，积累字词，教学过程：

一、1、导入课文（略）

建议可以从复习议论文的常识导入，如：议论文的三要素，议论文的类别，议论文的论证方法及其作用，议论文的结构等等。

2、检查预习情况：

分别请同学上黑板写出你认为重要的或疑难的字和词

教师正音正字释义：陶冶 寸积铢累 大窾 矻矻穷年 探骊得珠 犀锐 探骊得珠 无关宏旨 鞭辟入里 浮光掠影 融会贯通

读破五车 寸积铢累

注意积累的这些成语，这是做学问的一种方法，就是积累，用我们刚才所学的成语，那叫什么？ ————寸积铢累。

二、速读课文，找每一节的中心句。请你用文章的哪一个成语来形容一下？（鞭辟入里、探骊得珠）

学习指导：

1、阅读议论文要抓住中心句。中心句就是能表达一个文段观点的句子。

2、找中心句要从理解内容入手，分析句与句之间的内在联系。

3、中心句可能在文段中的位置有三种：段首、段尾、中间，还有可能需自己概括。（注意2、4、5小节的归纳。）第三节：论述学问不能离开智慧。

第四节：论述世间不仅有缺乏智慧的人，而且有缺乏智慧的书。第五节：论述智慧也离不开学问。

第六节：论述学问和智慧相辅为用、缺一不可的关系。

三、归纳文章的中心论点。（探骊得珠）

“我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”

【

1、中心论点是对所议论的问题（论题）所指的见解和主张，是议论文的灵魂。论点不同于论题。论题是所论述的话题（本文的题目），而论点：①是作者看法的完整陈述；②是明确的判断；③在形式上是完整的句子。论点不能是疑问句或是一个短语，不能使用比喻。

2、中心论点在文中的位置有三种：开头、结尾、中间，还有可能需自己概括。3.一篇文章中的中心论点只有一个，要分清中心论点与分论点，分论点是中心论点的用心 爱心 专心

而且„„”句式对全文进行了归纳总结，使全文脉络更加清楚，结构更加紧凑，形成一气呵成、不可辩驳的雄辩气势。

四、总结归纳全文。（1）中心意思：这篇文章分析了学问与智慧的区别与联系，指出 学问固然离不开智慧，同时智慧也不能离开学问，学问与智慧相辅为用，缺一不可，进而提出我们不但需要学问，而且更需要智慧，需要量以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。

（2）写作特色：

辩证分析，说理透彻。

运用多种论证方法，说理充分。

语言优美，进行相关的语言积累训练：

这篇文章语言优美，值得仔细地品读，在品读的过程中进行相关的积累训练，是阅读的重要任务。

例句：唯有从学问中锻炼出来的智慧，才不是瞬息幻灭的肥皂泡；他永远像珍珠朱的泉水一般，一串串不断的从水底上涌。

仿造该句造一个句子，用“友谊”与“理解”为相互关系的词造一个句子。

五、布置作业：

熟读课文，背诵第五节； 思考：课文中说书有两类，一类是有智慧的，一类是无智慧的，你认为你读书的过程中，哪些书是有智慧的？哪能些是无智慧的？为什么？（用文字书面表达）

六、名句集锦

智慧胜于知识。——【法】帕斯卡

知识可以言传，但智慧则不然。人们可以去发现它，用它生活，以它自强，凭借它去创造奇迹，但却无法把它交流和传授。——【德】海 塞

知识如树叶，它的命运总是从新生到枯黄，蝉联飘坠，再让位给来年春天新的叶芽，而智慧则宛如树干基部一圈圈的年轮。——赵金珊

知识能够诱发智慧，是打开智慧大门的钥匙，但它不等于就是智慧。——【 日】池田大作

知识越多越骄傲，智慧越高越谦虚。——【美】柯珀

七、板书设计

学问与智慧

罗家伦

学问 智慧（区别）原料 熔炉

工具 透视、反想、远瞻

（有）（无）——有学问的笨伯

（无）（有）——不见得有很好的学问；能通达事理人情

（联系）

学问离不开智慧，否则便是死学问 智慧也不能离不开学问，必须以学问做基础

篇10：三年级上册语文第11课《儿童和平条约》教案

【教学目标】 知识与能力：

1、学会速读文章, 整体把握课文内容。

2、揣摩课文中富有哲理的语句，理解“敬畏自然”的内涵。

3、体会反问加强语气的表达效果。过程与方法：

学习在速读课文中整体把握课文内容，通过自主、合作探究理解文章内容。情感态度与价值观：

培养学生的科学理性与人文关怀精神。【教学重点】

1、学会速读文章, 整体把握课文内容。

2、揣摩课文中富有哲理的语句，理解“敬畏自然”的内涵。【教学难点】

揣摩课文中富有哲理的语句，理解“敬畏自然”的内涵。教学方法：任务驱动法、点拨法。学法：自主学习、合作探究相结合。课前准备：

布置学生搜集有关作者的图片、资料，结合课后“研讨与练习”预习课文。课时：1课时 教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

同学们，我们中国有愚公移山的神话故事，表现了我国古代人民征服自然、改造自然的决心和勇气，但是，现在许多人提出要敬畏自然，到底哪个观点正确呢？今天我们学习《敬畏自然》，详细了解人与自然的关系应该是怎样的。（板书课题）

二、出示学习目标

1、学会速读文章, 整体把握课文内容。

2、揣摩课文中富有哲理的语句，理解“敬畏自然”的内涵。

3、体会反问加强语气的表达效果。

4、培养科学理性与人文关怀思想。

三、汇报自学，展示自我

说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你的自主学习成果吧！

1、展示作者名片

严春友，北京师范大学哲学系教授。主要作品有《西方哲学新论》《大自然的智慧》《宇宙全息统一论》（与王存臻合著）等。其中《大自然的智慧》一文入选1998年中国散文排行榜，并被收入人民教育出版社初中和高中语文课本及广西教育出版社高中语文读本。

2、展示搜集资料

如：人与自然关系的发展经历了四个时期———依存、开发、掠夺、和谐。第一个时期，在原始社会，人和自然是一种依存的关系，人依附于自然。

第二时期，青铜器、铁器的使用及至农业、畜牧业出现后，人类开发利用自然资源，改变自然，进入了开发阶段。

第三时期，近现代大工业生产出现后，人类去“征服自然”“统治自然”，毫无节制地向大自然索取、掠夺，一方面对大自然造成破坏性的灾难，另一方面也招致大自然对人类的报复与惩罚。

第四时期，当这种掠夺式的开发难以为继时，人与自然的关系进入了一个新的境界———人与自然和谐相处。

3、展示重点词语读音，然后多种形式读写。

蓬蒿 péng hāo 咫尺 zhǐ 深邃suì 混淆xiáo 鲲(kūn)鹏 相形见绌chù 硕大无比（shuò）

4、展示重点词语的意思。咫尺：比喻距离很近。美味佳肴：味道鲜美的食品。混淆:将许多事物弄混。

精巧绝伦：形容技术、器物构造等精细巧妙。不自量力：指过高地估计自己的实力。

高深莫测∶高深的程度无法揣测。形容使人难以理解。无与伦比：指事物非常完美，没有能与它相比。

四、课堂新授活动

活动一：速读课文，整体把握内容

同学们，这篇文章主要告诉我们怎样的道理？现在请大家速读课文，整体感知课文内容，回答下面的问题。

1、本文谈论的主要问题是什么？

点拨：本文谈论的主要是人与自然的关系。

2、在以前的时候，人们常常对待自然抱有怎样的态度？ 点拨：人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然。

3、对待自然，作者在本文中提出了怎样的观点？ 点拨：敬畏自然。

4、请你理清文章的思路，把每一部分内容概括出来。然后说一说作者从哪几个方面论述了为什么要敬畏自然？

点拨：第一部分（1自然段），点明人类错误的观点：要征服自然。第二部分（2—7自然段），比较人类的智慧与大自然的智慧。第三部分（8—10自然段），论述宇宙间的生命是与人类平等的弟兄。第四部分（11自然段），点明作者的观点，人类应该敬畏自然。

作者从比较人类的智慧与大自然的智慧，宇宙间的生命是与人类平等的弟兄，两个方面论述了为什么要敬畏自然。

活动二：大声朗读，感受人类狂妄

同学们，近现代大工业生产出现后，人类豪气壮志的去“征服自然”“统治自然”，然而这种思想对吗？请同学们大声朗读第1自然段，思考下面的问题：

1、“殊不知在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一样。”这句话运用了什么手法？有什么作用？

点拨：这句话运用了类比手法，提出作者对人与自然关系的看法，说明人类只是大自然机体上不同的普通的一部分，“殊不知”、“天真幼稚的孩童”包含一种讽刺、批评，表现出作者的冷静态度。

2、“如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴，虽然这个水滴也映照着大海，但毕竟不是大海。可是，人们竟然不自量力地宣称要用滴水来代替大海。”这句话运用了怎样的修辞手法，表明了什么观点？

点拨：这句话运用比喻的修辞方法，生动形象地告诉读者人与大自然相比，何其渺小，表明了人要征服自然是自不量力的行为。

活动三：仔细品读，感受大自然的智慧

同学们，“看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑——就像母亲面对无知的孩子那样的笑。”为什么呢？因为大自然的智慧是无与伦比的。我们仔细品读2—7自然段，探究下面的问题：

1、为什么在大自然面前，人类的智慧并不值得骄傲？ 点拨：通过概括每一段的意思进行分析。

从人类自身智慧发展史的角度看，人类没有理由过分自傲。也许在后人看来，我们的科学观念还幼稚得很。

人类取得的成就可能是人类自掘的陷阱。

在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物。

2、“在自然看来，人类上下翻飞的这片巨大空间，不过是咫尺之间而已，就如同鲲鹏看待斥鴳一般，只是蓬蒿之间罢了。”这句话运用怎样的修辞手法，表达了什么意思？

点拨：这句话运用了比喻和对比的手法，把大自然观看人类的智慧活动，生动形象的比作鲲鹏看待斥鴳一样，“巨大空间”与“咫尺之间”形成了鲜明的对比，形象地突出了人类的智慧活动在大自然面前是多么的渺小。

3、“人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？”这句话有什么含义？

点拨：掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。

4、“他们看我们，也许就像我们看蚂蚁一般，即使我们中的那些伟大人物，在他们看来也不过尔尔。”这句话中的“不过尔尔”是什么意思？

点拨：“不过尔尔”是不过这样罢了，有轻视人的意思。这句话运用类比的手法，写出了与宇宙中比我们的智慧高得多的生物相比，我们的智慧微不足道。

5、为什么说“人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌”？ 点拨：这句话是中心句，我们分析下文即可。

因为世界万物都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧。大自然

用“死”的物质创造出了这样丰富多采的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物。就目前所知，人本身就是自然智慧的最高体现，是她最杰出的作品之一。

6、如何理解“宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美”？

点拨：这句话的意思是，宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。

7、为什么说“人仅有的一点小智慧也是大自然所赋予的，并不属于他自己所有，他只不过是宇宙自我认识的工具”？

点拨：结合上文语句回答。

作者认为宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。人是自然发展的高级阶段，人的智慧是宇宙智慧的高级形态，宇宙（或者说自然）借我的眼睛来观看她自己，借我的嘴来表达她自己，说出她亿万年来想说而没有说出的话。从这个角度可以说，我的智慧即是自然的智慧，“人仅有的一点小智慧也是大自然所赋予的，并不属于他自己所有，他只不过是宇宙自我认识的工具”。

8、为什么说我们爱护自然就要像爱护我们的身体一样？

点拨：因为我们人类只是宇宙机体上的一个部分，一个器官，就如同大脑是我们身体的一个器官一样。宇宙是一个大生命，而我们人类只是这个大生命的一个组成部分。所以，我们爱护自然就要像爱护我们的身体一样。

活动四：认真默读，理解宇宙生命

同学们，作者说“我们再也不应该把宇宙的其他部分看作只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看作我们的美味佳肴。”为什么呢？大家认真默读8—10自然段，探究下面的问题：

1、为什么说“人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄”？这句话运用了怎样的修辞手法，有怎样的表达效果？

点拨：这句话说总结的语句，应该往前找原因。

因为宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。

这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象的说明了宇宙的其他部分、其他生命是与人类

平等的生命，是与人类亲密无间的。

2、第8自然段有许多带“？”的语句，分析一下，它们分别是什么语句？它们想表达什么意思？有怎样的表达效果？

点拨：注意区别疑问句、设问句、反问句。注意区别疑问句、设问句、反问句。

1、疑问句是在向对方发问，不知道答案，需要对方来回答。

2、反问句是用反诘的语气表达一个肯定的意思，答案已经蕴涵在问句中了，不需要对方来回答。

3、为了引起别人注意，以自问自答的形式，故意先提出问题，自己提问自己回答，就叫做设问句。

讨论后明确：

谁说宇宙是没有生命的？

这个句子是疑问句。对别人质疑“宇宙有生命”提出反问。那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？

这个句子是反问句，要表达的意思是：那永恒的运动、那演化的过程，正是她生命力的体现。

这个反问句比陈述句语气强烈，能激发读者的思考。如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？

这个句子是反问句，要表达的意思是：如果宇宙没有生命，不会从中开出灿烂的生命之花。

这个反问句比陈述句语气强烈，突出强调自己的意思。你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？

这个句子是反问句，要表达的意思是：你曾听到石头里也有生命的呐喊。这个反问句比陈述句语气强烈，且有催人深思的效果。你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？

这个句子是反问句，要表达的意思是：你没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候。

这个反问句比陈述句语气强烈，突出强调自己的意思。活动五：合作交流，理解文章内涵

同学们，作者告诉我们要敬畏自然，那么如何敬畏自然呢？请大家朗读最后一自然段，合作交流下面的问题：

1、我们应该如何正确的敬畏自然？

点拨：我们再也不应该把宇宙的其他部分看作只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看作我们的美味佳肴，而首先应该把它们看作是与我们平等的生命，看作是宇宙智慧的创造物，看作是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。

2、结合全文，说一说为什么“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？

点拨：因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。

五、拓展延伸，学以致用

我们常常说“人定胜天”，“征服自然”，课文作者却主张“敬畏自然”，对大自然要又敬重又畏惧，这是两种对立的观点，你同意哪一种观点呢？说说你的理由。

点拨：我赞成人定胜天的观点，人类发展的历史可以证明，人类正是在与大自然斗争中走出了一条生存的道路，人类的每一次进步都是战胜大自然的结果，主张人定胜天并不意味着要与自然为敌，而是说可以采取合理的方式，有计划地改造自然。

我赞成敬畏自然的观点，正如课文所说，人与自然相比，论历史，宇宙只少已有200亿年，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，论关系，人类只是大自然机体上的一部分。论智慧，自然的智慧是大海，那么人类的智慧就是大海中的一个水滴，所以，人类宣称要征服自然，是不自量力的行为，人类既然是宇宙智慧的创造物，人类的智慧就应该从属于大自然的智慧，人类要谋求自己的生存和发展，就应该爱护自然，敬畏自然。

六、课堂小结

同学们，本文谈论的是人与自然的关系。作者认为，在这个问题上，人类应该从根本上转变理念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。所以，我们人类谋求自己的生存和发展的时候，应该时时想到爱护自然，这样才能与自然的和谐发展，人类才能在地球上长久的生存下去。

六、布置作业

1、长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然

机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么？搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的手抄报，在班上交流。

2、推荐阅读：严春友《大自然的智慧》全文。板书设计：

敬畏自然 严春友 错误观点：征服自然