五年级上册语文第15课

第一篇：五年级上册语文第15课

人教版小学语文五年级上册第四单元之 第15课《落花生》教学设计

人教版小学语文五年级上册第四单元之

第15课《落花生》教学设计

【教材分析】

《落花生》是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。作者把种花生、收花生作为次要内容，写得比较简略;把在过收获节时谈论花生作为主要内容，写得比较详细，并在看似随意的家常谈话中，揭示出应该做什么样的人的人生哲理。行文朴实、自然、亲切，引人深思，耐人寻味。

《落花生》一文在写作上主要的特点是以物喻人。通过一家人过花生收获节品尝花生时谈论花生的好处，告诉我们做人要做务实有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。我们将从下面几点去学习这篇例文。

1.在结构上以“落花生”为线索，按“种花生—收花生—尝花生—议花生”顺序写的。收获节时对花生的议论是重点，至于种花生和收花生的情况写得简略。这样组织材料文章脉络清楚、重点突出、主次分明。

2.重点要学习以物喻人的写法。在重点段中以谈话的形式，引导孩子们去认识花生的好处和特点。父亲以花生生长的情况与桃子、石榴、苹果作了对比，用来说明花生“虽然不好看，可是很有用”的特点。接着是以花生喻人，阐明了做人的道理。我们在学习借鉴这类文章时，一定要注意借物是为了议论。借物是为了喻人，阐明做人的道理。只有议论部分写清楚了，中心自然就突出了。所以我们说借物是手段，喻人才是目的。

3.采用对比的手法突出要写的事物。例文就是通过与桃子、石榴、苹果的对比，来认识花生本身的特点，然后再用花生说明作人的道理。采用对比的手法使物更鲜明、更便于读者去理解。

《落花生》是人民教育出版社出版的小学语文第九册第四单元的一篇精读课文。这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。

这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心：其一，语言浅显平实，简明精当，却旨趣深远，寓理于物;其二，布局详略得当，主次分明。所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。 【学情分析】

五年级学生已掌握了一定的字、词、句、篇等基础知识，具备了一定的听、说、读、写的能力、自学能力和与他人合作交流的能力，基本上养成了良好的学习习惯。因此，课堂上我将通过让学生自读自悟、质疑讨论、合作交流等学习方法来完成学习任务。但由于学生生活的背景和作者生活的背景有所不同，学生的认识就不再是囿于课文作者的观点，这就给学生理解父亲说的话带来一定的困难。教学时我将开展“实话实说”突破教学中的这一难点。 【课前准备】

课件：将书上的插图、父亲说的话及有些重点的句子做成相关的课件。 【教学课时】

本课文的教学预设用2课时来完成。第一课时是教学目标初读课文，读准字音，正确、流利、分角色有感情地朗读课文，掌握6个生字，学用“居然”造句。第二课时教学目标是复习所学的生字;紧扣父亲的话展开朗读，让学生体会本文借物喻理的写法和所蕴含的道理。

第二篇：七年级语文上册 第15课《三峡》练习 苏教版

《三峡》学案

一、积累与运用 1.给下列加点字注音。

阙( ) 湍( ) 涧( ) 曦( )

( ) 啸( ) 溯( ) 漱( ) 嶂( ) 襄( ) 奔( ) 属( ) 2.填空题。

①《三峡》选自《 》，三峡是 、 和 的总称，在重庆市 和湖北宜昌之间。作者 ，字 ， (朝代) 学家。 ②《三峡》一文中总写三峡地貌的句子是： ， ， 。 ， ， , 。

③故渔者歌曰：“ ， 。” 3.解释下列加点字的意思。

①清荣峻茂，良多趣味( ) .②两岸连山，略无阙处( ) .③绝 多生怪柏( )( ) .④至于夏水襄陵，沿溯阻绝( )( ) ..⑤虽乘奔御风，不以疾也( )( ) ..⑥猿鸣三声泪沾裳( ) .⑦空谷传响，哀转久绝( ) .⑧自三峡七百里中( ) .4.区别下列加点字的古义和今义。 ①自非亭午夜分 .②或王命急宣 .

古义： ，今义： 古义： ，今义： 古义： ，今义： ③虽乘奔御风，不以疾也。 .5.解释下列词句： ①重岩叠嶂： ②素湍绿潭：

1

③清荣峻茂： ④林寒涧肃： ⑤晴初霜旦：

⑥自非亭午夜分，不见曦月： ⑦虽乘奔御风，不以疾也：

二、阅读

阅读下面的文章，回答文后问题。

(一)

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。

6.解释词语含义。

①略无 ②嶂 ③蔽 ④曦

7.本段写出了三峡的什么特点?

8.结合有关语句，说一说三峡两岸山有什么特点。(试用两个字概括)

9.“重岩叠嶂”和“隐天蔽日”两句写景角度有什么不同?

10.“自非亭午夜分，不见曦月”一句的表达作用是什么?

(二)

至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 11.概括上文三段内容的大意。

12.试分析一下第一段是怎样描写夏天水势特征的。

2

13.理清第二段作者的写作思路。

14.作者写三峡秋景抓住了什么事物?突出了什么气氛?

15.《三峡》一文中有“朝发白帝，暮到江陵”两句，由此我们可以联想起李白的一首诗，这首诗的内容是什么?请在下面默写出来。

16.讨论：作者写三峡四季景色时，为何没有按春、夏、秋、冬的时间顺序，而先写夏季景色。

原题重现：

10.下列加点词意义解释有误的一项是()

A.略无阙处(阙：通“缺”) B.良多趣味(良：实在) C.晴初霜旦(旦：早晨) D.林寒涧肃(肃：严肃)

11.翻译：虽乘奔御风不以疾也 12文章花了大量笔墨，运用正面描写的手法直接描绘三峡的景物，而第四段中却写到“渔者歌曰”，这是采用的描写手法，其作用是。 13.文中对三峡景物的描写很有特色。请从文中再选出两处景物，仿照例句进行描写。

例：碧绿的潭水，怪异的松柏 答： 1.《三峡》选自

，作者

是

地理学家、散文家。(3分)

2.课文描写了三峡四季的美丽景色，试找出相关的语句。(4分)

3.解释下列句子中的词语：(8分)

⑴两岸连山，略无阙处(略无：

)

⑶沿溯阻绝(沿： ) ⑷虽乘奔御风，不以疾也(虽：

⑸则素湍绿潭，回清倒影(湍：

)⑵自非亭午夜分，不见曦月(曦月：

)

)

)⑹清荣峻茂，良多趣味(良：

⑺每至晴初霜旦(旦：

4.译句：(4分)

)

) ⑻空谷传响，哀转久绝(响：

⑴两岸连山，略无阙处。 ⑵自非亭午夜分，不见曦月。

⑶绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

⑷常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

5.解释下列词语的不同含义。(4分)

⑴自：自三峡七百里中(

) 自非亭午夜分(

) ⑵长：常有高猿长啸(

) 巴东三峡巫峡长(

) 6.文中从色彩上对三峡景物进行描写的句子是

。(4分)

，含义是

7.指出下列句子中的通假字并释义。(4分) ⑴略无阙处

通

，意思是

⑵哀转久绝

通

，意思是

。 。

8.作者引用“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”的作用是什么?(4分)

9.《三峡》写了哪些景物，表现了什么特点?(4分)

10.“朝发白帝，暮到江陵”的意思是

们想到 分) 第二部分：

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处;重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。

，这使我

这两句诗。(4

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“

”

11、在文中空白处补写原句。(2分)

12、用简短的话归纳各段的大意：(4分)

第一段：

第二段： 第三段：

第四段：

13、第一段画线的两句，描绘出了

。(4分)

14、“朝发白帝，暮到江陵”八个字，写出了

。(4分)

15、“素湍绿潭，回清倒影”描写得形神兼备，试分析好在哪里?(4分)

17、在第三段中，有一句话把三峡春冬季节山水草木的秀丽景色概括无遗，这句话是：

。(4分)

18、本文布局巧妙而妥贴，它的特点是先大后

，先

后

，即先用粗线条勾画山川的形势，再用工笔描绘林峦的景色。每一段开头，都是先点出

或季节，中间是

描写，结尾以“我”的感觉来

之。(3分)

5

《三峡》同步练习参考答案

一、1.quē tuān jiàn xī yǎn xiào sù shù zhànɡ xiānɡ bēn zhǔ

2.①水经注疏 瞿塘峡 巫峡 西陵峡 奉节 郦道元 善长 北魏 地理

②自三峡七百里中 两岸连山 略无阙处 重岩叠嶂 隐天蔽日 自非亭午夜分 不见曦月

③巴东三峡巫峡长 猿鸣三声泪沾裳

3.①真、实在 ②通“缺”，中断 ③极高的 山峰 ④顺流而下、逆流而上 ⑤飞奔的马 快 ⑥几 ⑦消失 ⑧从、在

4.①如果 自从 ②有时 或者 ③即使 虽然

5.①重重的山岩，层层的峭壁 ②雪白的急流，碧绿的潭水 ③水清、树荣、山高、草盛 ④树林和山涧显出一片清凉和寂静。 ⑤初晴的时候或下霜的早晨 ⑥如果不是在正午或半夜，连太阳和月亮都看不见。 ⑦即使骑上马、驾着风也不如它快。

二、

(一)6.①毫无 ②峭壁 ③遮蔽 ④日光，这里指太阳 7.山高岭连，中间狭窄。 8.连和高

9.重岩叠嶂，就山本身的状态写其高，是俯视所得;而隐天蔽日，以天和日衬其高，是仰视所见。

10.以特定条件下的情景形象地综合表现三峡的特点。

(二)11.①段写夏季三峡情景：水涨流速，交通阻断 ②段写春冬时三峡情景：水退潭清，风景秀丽 ③段写秋天三峡情景：水枯气寒，猿鸣凄凉。

12.先从正面落笔，后分两层来写：以“沿溯阻绝”概括水势险恶;以“王命急宣”的特例给人具体印象。又加上奔马和疾风的比喻，则给人的感受更加形象而深刻。

13.先写俯视江中所见，后写仰视所见，由峡底写到山上，最后作者总结，状写了四种景物。 14.抓住了有代表性事物猿。突出了凄清肃杀的气氛。

15.朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

16.答案要点：作者是为江水作注，重点是写水，而水以夏季为盛，故将“夏水”为首来写。 答案： 10.D 11.即使骑上快马，驾着风，也没有这样快。 12.侧面描写(或“间接描写”)渲染出三峡秋景的凄清萧瑟。 13.示例：飞悬的瀑布，悲凉的渔歌 险峻的山峰，凄厉的猿

6

啼。14.A 1.《水经注》;郦道元;北魏 2.略 3.略 4.⑴一点没有，完全没有⑵日月⑶顺流而下⑷即使⑸急流的水⑹确实，实在⑺早晨⑻回声 5.略 6.⑴从、由;如果⑵长时间地;长度大 7.素湍绿潭;雪白的急流，碧绿的潭水 8.略 9.表现旅人的哀愁。 10.略 11.早上从白帝城出发，当晚就到达江陵。朝发白帝彩云间，千里江陵一日还。

12、略

13、第一段：总写三峡峰峦重叠，雄伟峻拔的山势。第二段：写三峡夏天水势的湍急。第三段：写春冬二季三峡清幽隽绝、令人向往流连的风光。第四段：写三峡秋冬之时景色的凄清

14、三峡两岸山峰重叠、高插云霄、险峻幽邃的奇景。

15、三峡水流之湍急

16、这两句的意思是：雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。句中以“回清”写“素湍”的动态，以“倒影”写“绿潭”的静态，极言江水这清澈。“素湍”见浪花之雪白;“绿潭”显潭水之清澈，“回清”写江水之动态。

17、清荣峻茂

18、小;总;分;地点;景物;烘托

第三篇：(语文版)2016年七年级上册第15课《心声》教案(语文)

1教学目标

1、整体感知，把握小说情节，理清作者思路。

2、品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。

3、理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。

2学情分析

我们所面对的是一群脱去孩童稚气、临近青春成熟的个体，对人生、社会仅有一点懵懂的认识。由于各种原因，知识层次参差不齐。在成长的路上，他们渴望得到知识，极需正确的引导、亲切的关爱。

3重点难点

1、用心理描写刻画人物形象的写法。

2、标题的深刻含义和主题的理解。

4教学过程

4.1 第一学时 教学活动

活动1【导入】教学过程

【讲授】《心声》

一、 导入

我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼睛打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听我们的同龄人李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。

二、读准下列加点字的音，并注意它们的书写， 沙哑( ) 发窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )( ) 窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( )赵小桢( )

三、整体感知，把握情节

1.学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

示例：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公凡卡和自己的心声。

2.在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。 故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 (1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 (2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

四、自主阅读，体验感悟

1、教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。) 预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐，家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

2、出示话题并进行讨论：小说刻画了几个人物形象?你喜欢李京京这个人物形象吗?小说是如何刻画李京京这个人物形象的?

教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

师做一下活动总结，这些文字之所以感人，得益于小说中细腻的心理描写。小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动。课文中有直接的心理描写，也有间接描写。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题。

3、程老师是个什么样的人?她是个好老师吗?假如你是程老师，你会怎么做?

4、这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题? 教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。

五、课堂小结

同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育.和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧! 巩固·延伸 从小到大，我们都心安理得地接受着来自父母师长的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈老师听?请用简洁的语言把你最想说的心里话写在下面。 作业

1、 以“心声”为题，写一段发生在我们班课堂上老师和学生之间的故事，表达自己的看法或感受。(注意心理描写)

2、文章结尾说李京京要给爷爷写信，假如你是李京京，你会对爷爷写什么?

第四篇：人教版四年级语文上册第15课《猫》教学设计

《猫》课堂实录

师：同学们好!今天李老师给你们带来了几位小客人，看看它们是谁!

(课件出示：黑猫警长、蓝猫、哆啦A梦、汤姆和杰瑞)

生：黑猫警长!

生：蓝猫!

生：哆啦A梦!

生：汤姆和杰瑞!

师：呵呵，同学们都和它们是老朋友啦!它们是谁呀?

生：猫!

(课件出示：猫)齐读课题

师：你们喜欢猫吗?为什么呢?

生：喜欢!因为它特别可爱!

生：我喜欢它很淘气。

生：我觉得它毛绒绒的，摸起来很舒服!

生：能抓老鼠

师：是呀，猫是个讨人喜欢的小动物，我国著名作家老舍爷爷也特别喜欢猫，而且还养了一只，你们想不想知道舍爷爷家的猫是什么样的?

生：想!

师：赶快把书打开，我们一起来读一读课文。 读完课文再想一想，老舍笔下的猫给你留下了什么印象

课文读完了，谁来说一说，老舍笔下的猫给 你留下了什么印象呢?

1.它成天睡大觉无忧无虑的

2.它出去玩儿会一天一夜不回家

3.它既贪玩又尽职

是呀，真让人捉摸不透，还有谁要补充的吗

4.我感觉它好主人很亲近

5.我发现满月的小猫更可爱，我都想要了

师：是呀，老舍先生家的猫真有意思，那同学们再读读课文，边读边想一想文中有两个能概括课文内容的句子，看你能发现吗

师：课文都读通顺了，谁来读读能概括课文内容的句子。

生：第一句：猫的性格实在古怪，既是中心句也是总起句。第二句是小猫满月的时候更可爱„„

师：你很会读书，她读懂了课文主要写的是猫的性格是， 一起说

生：古怪

师：(板书)和小猫的

生：淘气

(板书)

这就是课文的主要内容，前三自然段是围绕第一句话写的第四自然段是围绕第二句话写的

猫的性格到底有多古怪呢?课文是怎样描写的

生：我是从第一自然的第四句话读出来，(读句子)一般的猫玩一会就回来，这只猫玩一夜都不回来，像个野猫子一样

众笑

师：哦多贪玩的猫啊，谁给他补充

生：有时候老实还会找个地方睡大觉，无忧无虑的，但如果决定出去玩玩就是一天一夜，听到老鼠一点响动，就一连要等几个几个钟头，所以我觉得他的性格很矛盾

师：哦，你很会读书，注意边读边想，读出了猫的古怪，你说他有时很老实，有时还很贪玩，有时还很尽职。

师板书，猫有时很老实，有时又贪玩，又尽职。

师：让我们一起来读一读，读出猫的老实，贪玩，尽职，我们先来读读贪玩。

生读句子“可是，它决定要出去玩玩——它也不肯回来。”

全班读

师：多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度?请大家读读书，画出有关的语句。

生画句子

师：谁来读你画的句子?

生：读句子

师：我们一起来看看老舍先生先生的态度。同学们，老舍先生再写这句话用词很有特点，你自己先读一读。

说他贪玩吧，的确是呀 ，要不怎么一天一夜不回家呢

同学们发现了什么?在这句话中有三个词：吧。呀。呢

他们都是----------语气词

老舍先生在一句中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，来放开声音读。

生自由读

师：体会出什么了

生：加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词的句子就不能强调

师：这是你的体会，哪有别的体会吗?

生：没有加的句子很平淡像白开水根本没有一点味道，加上语气词后，句子写得更具体，更通顺了。

师：哦，你觉得更通顺了，同学们我也想来读读，加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢?

师读

生鼓掌

师：你体会到什么

生：老舍对猫的喜爱，

师：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。

生：他非常喜欢这只猫。

师：从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生多么喜欢这只猫啊。谁能带着喜爱之情再来读读这句

生读

师：这样读好吧。(范读)像说话一样

生读

师：好多了。就像老舍先生面对面地我们说话一样。咱们呀，就这样读

师：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对领导说——

生：接读句子：说它贪玩吧，的确是呀

师：慢一点，像对朋友说

生轻说

师：你多爱这只猫啊，一位朋友来做客吧，老舍对朋友说——

生说

师：老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说——来，一起读

生齐读

师：读得太好了。同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢!谁能读一读猫的尽职

生读句子

师：你读得很认真，同学们，让我们看看这幅画面。师描述猫捉老鼠屏息凝视的情景。

师：什么样子啊，都来做做

生做

师：我看你做得很好，你来说说为什么这样做

生：非要把老鼠捉住不然不吃饭

师：哦你说的是它心里的想法，屏息凝视是什么意思

生：就是认真的看，生怕老鼠溜掉

师：凝视就是认真地看，

师：同学们，你们在鼓掌，我有一点不明白，一口气都不喘，这样的猫能捉老鼠吗

生：屏息就是，一般同学几分钟就忍不住，就算把脸红了，也得忍着，要不老鼠就吓跑了 师：哦，你是只尽职的猫，这就是屏息不喘气，你再来说说

生：不是的，屏息就是暂时不呼吸

师：对，就是暂时不呼吸。一个小时过去了，它——一起读

生：屏息凝视。

师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它

生：屏息凝视

师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么?生：猫尽职

生：很执着，非要捉住

师：课文中哪个词还能读出尽职。

生：非，不可

师：你体会到了，你能读出它的尽职吗

生读。

师：读得好

鼓掌

师：这么尽职的猫你们喜欢吗?

生：喜欢

师：来，一起读读

生齐读

师：下面，请大家看黑板，让我们再看看舍家的猫，老实、贪尽职，你发现什么请你说

生：„„

师：还没想好，没关系，你说

生：我发现它的性格很矛盾，为什么老实又贪玩

生：性格古怪贪玩又尽职

师：老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。请同学默读。

生默读。

师：同位讨论一下。

师：同学们坐好，我们交流一下，请你说

生：我认为第二自然段猫的性格更古怪了，高兴时比谁都温柔可亲，不高兴无论谁说多少好话它也一声不出

师：你很会读书，读出了古怪的性格，我要把它写下来，猫高兴的时候是温柔可亲，不高兴的时候是一声不出。就这样继续说

生：第三自然段，表现它的性格有点古怪什么都怕藏起来，可有时候又那么勇猛，遇到蛇也不怕

师：我明白你的意思了，你能不能用既怎样，又怎样?

生：它既胆小又勇猛

师：你们也读出了矛盾的性格，多古怪的猫啊

板书

师：好，同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多古怪的性格集中在一只猫身上，可见猫的性格真是古怪啊，其实这一对一对古怪性格也是一幅幅可爱的画面。让我们走进其中的一幅画面，读一读。

生读

师：怎么了，你说

生：我发现课文中是写小梅花，而屏幕上的是小脚印。

师：哦，你发现了小脚印，小梅花，有区别吗，有，说说你的看法

生：小脚印不是这么深如果是小梅花就更可爱了，就能更喜欢了

生：小脚印很单调，小梅花就是一个作画师，做了几个漂亮的画。

生：小脚印不亲切，小梅花感觉老舍更喜欢这只猫了

师：体会得好。一个小脚印把老舍先生对猫的喜爱之情都表现出来了，老舍先生正在伏案写作呢，猫——

学生接读。

师：老舍先生多喜爱猫啊。

生：这是典型的猫爱人人爱猫

师：应该说猫亲人

生：人喜爱猫，猫亲人。

生：猫对老舍先生用温柔可亲来回报老舍

师：是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温柔可爱的猫，老舍怎能不爱呢。可是这些都是猫高兴的时候，不高兴的时候呢

生：一声不出

师：多有趣啊，刚才老舍先生是这样写的他的性格古怪。同学们，想不想看看他笔下的小猫是什么样子的。看图片，同学之间可以讨论一下。

看图片

师：你笑什么呢

生：猫刚满月时非常可爱

生：简单像个小婴儿

生：像个搞笑人员，穿个鞋子，

师：小猫更可爱呢，你能读出老舍先生对猫的喜爱吗?自己先读读。

生读。

师：谁能说出猫的更可爱。都想读，咱推荐一位同学，咱谁读最好

学生推荐一名读

师：看，这就是老舍住过的地方，它那淘气天真的小猫就在这生活过嬉戏玩耍，让我们走进小院看看这可爱的小猫吧——

生配乐读课文

师：读得太好了，把掌声送给他。在她的朗读中，我们就感受到这天真淘气的小猫的确是更可爱了，我们在老舍先生的字里行间感受着老舍对猫的喜爱，对生活的热爱。那么同学们，在其他作家的笔下，它们是怎样写猫的呢，请大家读读课后的链接阅读，比较一下他们笔下的猫有什么相同，有什么不同。然后再填写表格。

生讨论填表格

老舍笔下的猫 周面复笔下的猫 夏丐尊

不同

相同 喜爱之情

师：谁来比较一下相同之处是什么

生：都写出了对猫的喜爱

师：通过一比较我们就感受到了三位作家都有爱猫之情，那不同呢

生：老舍先生是用反话表达对猫的喜爱之情，周而复先生„„

师：没想好，没关系再坐下，同其他两位作家相比老舍先生主要通过什么来写猫的

生：性格

师：对性格，周而复呢

生：是通过样子来写猫的

师：夏呢

生：他是通过猫对人的态度来写猫的

师：哦，你真会读，他是通过态度来写猫的。哎，同学们，你发现了吗，我们刚才就是通过一种比较的阅读方法，通过比较我们知道老舍先生通过性格表达对猫的

生：喜爱之情，

师：周而复通过样子也表达对猫的

生：喜爱之情

师：夏通过态度同样也表达了对猫的

生：喜爱之情

师：同学们啊，三位作家从不同的角度来表达了对猫的深深喜爱之情，其实，他们写猫还有不同呢，相信大家一定会在比较中有更多的收获。这节课我们就上到这。

第五篇：人教版五年级上册15课落花生第二课时教学设计

15、落花生(第二课时)

执教：王潇燕

教学目标：

1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做一个有用的人，不要做只讲体面，面对别人没有好处的人”的道理。

2、能分角色朗读课文，熟读课文重点句。能分清课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，并初步体会这样写的好处。

3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重难点：

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习导入

师：同学们，你们还记得上节课我们学过的这些词语吗? 课件出示：收获 吩咐 榨油 便宜 可贵 石榴 爱慕 分辨 体面 后园 指生读 齐读

师：上节课我们学了种花生、收花生这两个内容，谁能用简洁的话概括一下?说的真好，在荒地上，我们姐弟几个根本就没有种花生的经验，没过几个月居然种出花生来了，这是多么令人兴奋的事情啊，咱们带着惊喜一起来读读第一自然段。

师：这一段话，用了寥寥数语，就交代了种花生、收花生两件事，接下来请大家打开书，快速读一读课文，看看除了这两件事，课文还围绕花生写了哪几件事?

二、学习尝花生、议花生

师：你们找找看，文中真正写尝花生是在哪里?

师：这会儿尝了吗?还没呢!真正写尝花生的，看看课文的结尾，就那么一句话，说花生做的食品都——。。。是啊，就那么一句。还写了什么事? 师：是啊，其实那天晚上我们是边尝边议，可是经过刚才大家的寻找，发现种、收、尝都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨。作者为什么要这么写呢?这是这篇文章的什么?

老师给你个词儿——重点，重点的部分作者写得详细、具体，而次要的部分写得?。。。简略，这是这篇著名散文的第一个特点，你看咱们已经看出来了，就是主次分明、详略得当。咱们写作文的时候也要注意不能平均用力，也得分清主次，主要的详写，次要的。。。。 师：那下面我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我们在一起关于花生都谈论了什么?请大家读一读课文的3——15自然段，有疑问的地方坐上标记。

课件出示：那天晚上天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。 师：你问得真好，咱们也来看看这段话，自个儿读一读。父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事，对不对?可是作者却说父亲来了很难得，是在很难得，猜猜这是为什么?

你能根据生活经验猜想，恭喜你，你猜对了!可忙什么呢?快速地看一看课后的资料袋，看你能不能猜出来他在忙什么?

师：大家不了解背景，我简单的介绍一下，中日甲午战争失败之后，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚，而那天晚上天色还不大好，父亲也来了，所以说——实在难得。 是的，让我们带着对父亲的敬意来读一读这一段话。

师：其实呀，父亲和母亲一样爱自己的孩子，你还有什么问题吗? 师：你们瞧瞧这个孩子问的问题多重要。他抓住了父亲的话来思考为什么父亲说花生有一样最可贵?然后再想一想为什么父亲说可贵?板书：可贵?为什么?什么? 问题提出来了，靠谁解决?

老师最欣赏自己提出问题，自己解决问题的孩子，为了更好的读书思考，老师这里有个友情提示，先围绕问题读课文，就读第十自然段，边读边勾画，再把自己的理解简单的批注在旁边，写完了可以和同桌交流交流，说说自己的看法，听听别人的意见。开始吧。

师：好了，我看大家都写得差不多了，谁来说说，父亲说花生的什么最可贵?

谁能读读课文的原文?父亲说花生的什么最可贵?

课件出示：花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。 师：老师有个问题不明白，你们也想想：父亲说花生吧就说花生好了，扯上桃子、石榴、苹果干什么呀?课件出示：桃子、石榴、苹果、花生的图片

师：大家说得都很好，其实你们想一想，桃子、石榴、苹果高高地挂在那儿，就是在炫耀自己吗?不是，那是它们生长的特点呀，对不对?它就长在那里，你说苹果要长到土里去那还叫苹果吗?

师：我刚才听出来了，很多同学都发现了父亲其实在拿花生跟和它生长特点截然不同的桃子、石榴、苹果干什么?对比啊，对比的结果就是让我们更加体会到花生虽然长得不好看，可是它：朴实无华、默默奉献。外表不好看的花生却能默默地给人带来那么多的好处，真的是最可贵，更让人钦佩，让我们来读读这段话，读出花生的这份可贵。先请同学们自己练一练。 练得差不多了，谁来读? 老师听她读得有点心痒痒了，我也想读，可以吗?我来试试，师范读。老师读得怎么样?你们能像我这样读吗?齐读

师：刚才同学们说了，父亲说花生可贵是因为它朴实无华、默默奉献的品质可贵，这也正是父亲为什么说它最可贵的原因(擦去黑板上的可贵?)

课文读到这里，孩子们，父亲仅仅是在说花生吗?不仅仅在说花生，是在干嘛呢?哪句话告诉我们在讲做人的道理呢?

课件出示：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。 师：真有眼光，咱们也来读读这句话。你是怎么理解这句话的? 他的意思是说外表丑一点没有关系，但是要做个有用的人。少年许地山也正是这么理解父亲的话的，他说，读

课件出示：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

师：我发现齐读的时候我听不出你自己的理解，谁能带着你的理解来读读这句话?

我听到两个词，一个是“体面”，什么是体面?

师：有点困难，你看老师今天穿得体面吗?好看吗?还行，穿得好看叫体面，长得呢?漂亮也叫体面，长得体面，体面就是外表光鲜好看。 师：我听到刚才读得时候强调不要只这个词儿，这句话是讲人能不能讲体面?讲体面有没有错?对啊，比如说我今天穿得邋里邋遢给大家上课是对你们的尊重吗?不是，所以讲体面并没有错，关键是不能——

师：是的，不能只讲体面，不能只讲究外表光鲜好看，只顾自己生活的舒适安逸，而是要做有用的人，不要做——生接 齐读，那么究竟什么是有用的人呢?你们能举个例子吗?哪些人是有用的人?

师：刚刚大家说了不少，其实在我们的生活中有很多人他们的工作看似不起眼，但是他们都对这个社会有用，我们做人就是要做——有用的人。不要做——学生接。

师：老师也想举个例子，这个人，他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，大部分收入都用来买书，在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还上20小时的课，抗日战争时期，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝。著名作家郭沫若曾评价他说，他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡，他就是本文的作者——许地山，他曾说——起 课件出示：我要做花生一样淳朴的人，有用的人，我要为中华而付出，为中华而贡献!

师：所以，他把自己的笔名取做“落华生”，第一节课的时候曾经有同学提出来为什么许地山会取这个笔名，现在明白了吗?生回答 师：说得多好，他是把落花生的品质作为自己一生做人的追求，同学们，不知道大家有没有注意到，这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫——借物喻人。

三、课堂小练笔：赞美您

师：作者许地山由落花生领悟到做人的道理，你有没有从身边的某一种事物中领悟到什么呢?生回答，师提示貌不惊人的铅笔、默默无闻的小草、燃烧自己照亮别人的蜡烛、不畏严寒的青松。。。。。。拿起笔，写下你的感触吧。多媒体放音乐，音乐停就停下笔。

课件出示： 我爱( )，它虽然没有( )，但是它的好处很多：( )，它最可贵的是( )。( )不正像( )一样吗?他们(

)，我赞美(

)，我更赞美(

)

师：写得差不多了，谁来读读你的感触?

师：看来这节课让同学们的收获颇丰，感触良多，老师希望你们也像落花生一样，不图虚名，默默奉献，做一个对社会、对国家有用的人。课外老师推荐你们阅读茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、周敦颐的《爱莲说》。 下课!