《创业学》课程论文

《创业学》课程论文（精选8篇）

篇1：《创业学》课程论文

安徽科技学院2013～2014学年第二学期《创业学》课程

（论文）

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学院专业级班姓名 学号 得分

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2013-2014-2学期《创业学》课程论文

论文题目：从下列三个主题中任任选一个主题，自拟题目写一篇与所选主题相关的论文。

1、安徽科技学院大学生创业意识现状调查

2、安徽科技学院大学生创业园的功能定位及发展战略

3、选取我校大学生创业园的任何一个项目，以****公司的项目选择策略（或发展定位、或财务管理、或市场营销策略、或组织架构）为题，写一份调查报告。

论文要求：

1、主题明确，条理清楚，行文流畅。

2、不得下载和抄袭，否则以不及格论处。

3、卷面整洁，字迹工整，字数不少于2500字。

论文题目：___________________________________

论文内容摘要：

评语：

评分：

篇2：《创业学》课程论文

 摘要：

当今的世界，创业，尤其是大学生的创业活动已经成为一个国家经济稳定发展，持续繁荣的强大动力。知识经济的资源特征为大学生创业提供了资源优势，越来越发达的互联网为大学生创业提供了信息优势。当今的中国是创业者大展宏图实现创业理想的时代。适宜创业的土壤已经逐步形成，一系列激励创业的措施和政策也陆续出台，随着创业教育的开展，大学生知识的增长技能的提高，理性思维的养成，团队协作精神的培养，这些都为大学生创业创造了条件，提供了契机。但是由于大学生在校园的生活与社会接触较少，思想单纯，刚出大学就开始创业难免会遇到波折和风险。

在创业过程中，普遍存在的问题包括：创业初期选项目时，对项目的可行性和创业风险的恐惧；在创立企业时对繁琐的企业注册程序以及随后而来的税务问题的恐惧；在初创和发展过程中，对创业方式的恐惧；在进入市场时，对竞争对手的恐惧。反之，在创业初期，计划不明仓促上阵；在创业过程中，用心不转、目标游离，急功近利或临阵脱逃；在创业后，头脑发热，好大喜功，坐享其成，挥霍浪费，机构膨胀、管理失调，极度扩张财务失控。 关键词：大学生创业 创业风险 企业发展 管理 风险防范 下面从创业前创业中创业后三个时期的各个风险进行叙述。

创业前：

一、悲观主义与临渊羡鱼

绝大多数创业者承认，他们对创业感到恐惧是因为对自己产生了怀疑；顾客真的需要我们的产品吗？我的公司能熬到赚钱的那一天吗？我的市场促销方式对吗？我能战胜竞争对手吗？我的创业可以成功吗？

曾经有科学家专门对一些成功人士的心理做过研究，他们发现，成功者都具有以下特点：有积极的人生态度，有赚钱动机，内部冲突很少，勇于为结果承担责任，同时还具备风险控制和耐心这两个关键因素。而失败的投资人普遍具有以下特点：悲观主义倾向，当事情转坏时，总爱责怪别人，遇挫折容易灰心丧气。

有些人看到成功者品尝甜果时，心中好生羡慕。殊不知在别人成功的背后，浸满了成功者的汗水和辛劳。应该说，一切成功都是从苦中得来，创业尤其如此。

二、计划不明与仓促上阵

凡事预则立，不预则废，机遇从来都是垂青有准备的人。创业，是走一条创新之路，走一条冒险之路，其间的任何一步都需要深思熟虑加机智灵活方能踏过，如果只是空有一番雄心，而无明确且符合实际的完美计划，那么创业之路是很难走远的。计划不明与仓促上阵主要表现在以下六个方面： 1低估了创业起步阶段所需要的时间

一家公司，从无到有，从小到大，有时候需要一个较长的时期。而在这一时期，自己的公司

只有投入而不会有任何盈利。在创业初期，很可能没有几个顾客来光顾访问你的公司，要对这一点有足够的心里准备。创业的起步成本不能过高。2缺少市场或对市场过于乐观

创业之所以能够成功，在很大程度上是依赖于市场，没有市场需求也就没有创业。如果在创业之前错误地估计市场就会导致整个企业失败的命运。3缺乏足够的流动资金

一般的创业者在创业初级阶段的资金往往都比较匮乏，或者十分有限，如果一开始在固定资产，原料上投入过多，更容易造成资金匮乏，而没有了现金，公司可能很难运转。实际上，公司必须有足够规模的销售量发生后，才会有资金的回流。所以创业者务必在创办公司时充分估计到资金的需求量，而对创业资金需求量做出尽可能大的估计。4创业缺乏地利

选择自营企业的所在地是一门学问，在选择的时候，房屋的租金、社区的环境，与目标顾客群的地理关系、与供应商的地理关系等，这些问题都应在创业者的考虑范围之内。在这些问题上选择的原则是：企业的形象业务的范围相适合。5缺乏创业经验

一家企业从无到有，从小到大，其间有很多学学习的地方，也需要有创业或者是管理经验。作为一个创业者，需要去规划和管理许多不同领域的事情，如销售、采购财务设计广告生产送货等。

6对竞争对手缺乏应有的估计

当决定进入某个市场的时候，首先要考虑该市场的现有状况，以及现有的潜在的竞争对手的情况。如果不对市场情况进行综合考察，创业者就不能对竞争状况做一个合理的估计，不能正确地评估企业的竞争力。

创业中：

一、目标游离与用心不专

目标游离与用心不专主要有以下情况：

当企业有了一定实力时，不再专情于主业，想找别的挣钱项目干干。这种愿望很好，但发展思路超越了企业经营能力和企业实力，往往以失败告终。

二、知难而退与孤军奋战

不怕苦不怕累勇往直前不达目的决不罢休这就是创业精神。任何成功的创业者都必须有创业精神，这是成功的必要条件。反过来看有一些失败的创业者之所以失败就是因为缺乏创业精神。

许多事情根本不是一个人的努力就能完成的。因此需要一个良好的社会网络，需要一个有力的团队，成功培训大师戴尔.卡耐基说，一个人的成功，只有15%来自于专业上的技能，另

外的85%则来自于人际关系上的成功，这种来自于同事团队合作伙伴等方面的支持与互动，对我们的成功起着非常关键的作用。孤军奋战只能令我们疲于应付，根本不可能令我们取得很大的成功。一开始你不可能就有整个团队和社会网络，但是可以从一点点做起，慢慢扩大自己的联系范围，当这个强有力的团队和网络建立起来以后，自己会发现，在做起事情来，如鱼得水，游刃有余。

三、急功近利与画饼充饥

创业不是一个百米冲刺，而是一个长远赛跑。在这长远征途中，基础的积累将会起到决定性作用。事实上，成功的企业家都是从短期利润做起的，有了短期利润的经验，才有可能去涉足长期利润，而更重要的是，长期利润在总量上一定要超过短期利润的总数。

我们所处的时代是一个容易让人急功近利的浮躁的时代。投资者希望投下的每一分钱都能尽快有回报，这不利于造就大企业的文化心态。在市场经济形成时期，由于社会资本有限，加上人们对市场秩序不确定的担心，无法形成长期利益的预期。即等不及，也输不起是产生浮躁和急功近利的根本原因。

创业后

一、机构膨胀与管理失调

企业快速发展过程中，机构迅速膨胀是必然结果，而机构的快速膨胀会使企业的管理面临挑战。

1管理问题：随着企业快速发展，业务范围扩大，经营地点变多，人员大幅扩增，就使得管理跨度增大管理层次加深管理结构变得复杂，为此管理难度也就大大增加了。企业管理出现问题，员工工作涣散效率低下竞争力减弱成为必然。

2文化问题：随着机构的扩张，公司人员急剧膨胀，成分日益复杂，也必然带进各种文化和价值观。企业文化由此面临严峻的考验和巨大的挑战。

3人才问题：企业发展过快，人才储备就会显现出严重不足，主要表现在严重缺乏受过本企业文化熏陶的企业快速发展所需的各类人才，尤其是中高级管理人才。

二、过度扩张与财务失控

财务过度扩张是快速发展企业普遍存在的现象，其结果往往导致企业财务状况的恶化。

1、财务结构不健全 2项目准备不充分 3多元化失控

三、坐享其成与挥霍浪费

企业在取得一定成绩平稳发展时，创业者容易产生惰性，坐享财富，挥霍浪费，自满不进。

在创业初期，大多数创业者能做到开源节流，艰苦勤俭，因为当时根本就没有东西供他们浪费。可是当成功创业后，企业有了资源，有了资金，创业者以为苦尽甘来，放松了警惕，贪图享受，花钱大方，甚至挥霍无度。

四、头难发热与好大喜功

企业快速发展容易造成创业者的头难发热与好大喜功，创业者的不断成功使之变得自以为是，以为自己做什么都行，目空一切。当创业的企业初具规模小有成就时，许多企业容易被自己营造的局部知名度冲昏头脑，不顾发展实际盲目扩张。其造成的原因，从创业者角度上分析主要有以下两个方面：

1个人英雄主义导致企业决策出现完全的垄断。2经验主义导致经营决策僵化和教条化。

企业规模扩张太快，人员资金管理三大要素相对落后，企业发展根基脆弱。

经验教训与风险防范

一、管理模式要适应企业规模的要求

企业在不断的发展中，要不断地稳定企业的经营。在此过程中，应包括至少以下三方面的重点内容。

1进行专业化的企业管理，日常管理科学化，专业化。

2建立科学的决策机制，使决策更加科学性系统性全面性，增强决策的有效率性和成功率。3建立稳健的财务管理是企业长期发展经营的根本。

二、创业者应该尝试授权，实现从事务中解脱

成功创业后两个主要因素会导致创业者开始考虑授权：一是管理问题变得又多又杂，创业者不堪重负；二是员工渴望分享权利，希望得到更多空间与舞台来发挥自己。在创业工程中，创业者主要通过集权来实施管理。创业成功后，创业者需要授权，但不要分权。最有效的授权是由创业者拟定哪些问题由自己来决策，哪些工作可以授权给员工去完成，哪些工作需要员工定期汇报，哪些工作可以放手不管。通过把一些日常的非核心的工作授权给中层管理人员，创业者就可以把自己从繁重的事务工作中解脱出来，把更多的精力集中在战略性的问题决策上。

三、建立稳定的激励机制来凝聚员工

在创业过程中，创业者与员工承担着巨大的风险，需要彼此风雨同舟、共渡难关。创业成功后，创业者关注的是未来的更大回报，而员工更关注的是现在即得的利益。随着企业的扩大，新员工不断加入，他们更多的是一种职业选择，创业者需要考虑建立有效的机制来维持企业

所需要的更多的优秀员工。除了激励机制外，企业前景也有很强的凝聚力，这就需要在这个阶段维持或提升企业的经营业绩，规划好企业的未来发展。

四、吸纳人才，处理好创业功臣与职业经理人的关系

通常的情况是企业发展太快，企业内部没有足够的合格职业经理人，需要大量从外部引进。引进的人才应该以能力强，认同企业文化的经理人为主。一起创业的功臣有的不适合做经理人，但是不能弃之不顾，应该给他们适合的待遇，同时处理好创业功臣与职业经理人的关系。处理创业功臣与职业经理人的关系是每一个发展壮大的企业都会遇到的问题。处理得好企业就会继续健康发展；反之，企业的发展就会收到影响。

五、企业文化要适时总结升华

企业小的时候，对于瞬息万变的市场尚缺乏足够的把握，不可能上来就搞系统的企业文化建设。然而，如果企业发展到一定的规模还没有一个鼓舞人心的明确目标和系统的企业文化，企业也会迷失方向。因此要适时总结升华企业文化，要包括有可以激励人的远景和神圣使命企业精神和价值观等，这些是企业向心力与凝聚力的核心来源。好的企业文化是聚集人气的有力武器。

六、不断进行危机教育，培养处理危机的能力

危机意识是企业永续经营的良药。企业发生危机是随时的，是常态不是异常，因此企业就必须有随时应付危机的准备。危机也可以是转机，危机也常常带来新的发展机遇，当企业处理好这一危机，往往也能迈上一个新的台阶。领导者要有危机意识，并且善于制造危机，树立全员危机意识，以锻炼和增强企业体质，以及康危机的能力。

七、建立以强烈社会责任感为核心的与时俱进的发展战略

持续增长的企业需要一个符合时代潮流的具有前瞻性的发展战略和目标。研究发现，九成以上持续成长的企业都有清晰明确的发展战略和科学的制定流程，使企业发展战略能够做到与时俱进，不仅适时指明了企业的发展方向，也明确了企业的行动纲领，同时也激发了员工的热情和斗志。这些高增长企业表现出来的强烈社会责任感及行为为企业创造了持续的高绩效。

参考文献：

篇3：《创业学》课程论文

创业学课程是一门以创业为研究对象、揭示创业的本质和客观规律的课程。其教学主要内容由创业理论、创业准备和创业管理三个部分组成, 以创业实践过程为主线, 来阐述创业所面临的主要问题和解决方案。创业学具有学科的综合性、体系的完整性、内容的实用性等特点, 在创业实践的基础上, 综合其他学科如管理学、市场营销学、组织行为学、会计学、心理学等研究成果, 多学科的渗透融合为创业学提供了丰富的可扩充的理论基础。随着创业过程的深入和创业环境的变化, 形成了其内在体系的完整性。通过此课程的系统学习, 学生能全面掌握创业的基本理论和实务知识;借助创业案例讨论分析及实地参观, 增强学生对创业的感性和理性认识;通过商业计划书的撰写环节培养学生创业运作能力。

目前, 全国开办了创业学课程的高校如雨后春笋, 但是在创业学实践教学上的经验都十分有限, 处于起步阶段。在理论研究上, 研究点主要集中在创业学实践教学的必要性、实践教学体系的探讨、师资队伍和教学设施的建设、教学体制的完善和教学设施的建设等方面。如黄刚 (2008) 认为“创业学”教学方式改革措施主要需要从课程设置、班级设置、教材选定、教学环节、模拟创业、活动开展等主要方面进行, 实现培养创新型、复合型的专业人才。李一中 (2005) 提出创业教育的教学方法改革可借鉴美国巴布森商学院模式, 从整体创业的角度, 把创业机会识别、企业成长等完整的创业过程教授给学生, 这种教学改革极大地提高了学生的积极性和教学效果。提出将案例教学作为创业教学的中心, 还邀请处理各种创业问题如法律、税收、知识产权、企业评估以及合同管理等的专家加入课堂教学。在创业学教学的教材选用方面, 许进 (2008) 提出为了规避教材的滞后性, 核心课程主要以教师教案为主, 内容博采众长, 突出时效性等特色。以上研究存在体系不全面, 缺乏实证研究和数据支撑, 对实际教学的指导价值有限等缺憾。本文在对创业学课程教师进行调查的基础上, 系统地描述了我国各高校创业学课程实践教学的现状, 并就有共同性的问题提出了改进的措施。

一、高校创业学课程实践教学存在的问题

(一) 教师认识程度不够, 缺乏实践背景

教师教学观念跟不上创业学实践要求。创业学课程在我国只有短短十年的发展历史, 由于高校内部人才的来源和培养大部分来自教育系统之内, 如研究生和博士生毕业后直接留校, 没有在其他产业里体验产业运作的实践经验, 仍然停留在研究体系内, 留校后对其所培养人才的素质和其他产业里的人才素质要求上的理解存在差异, 以及受原有教学观念的影响, 导致了在创业学教学环节上不同程度地体现了重理论教学、轻实践操作的意识, 过于注重书本内容的传授, 在实践教学的时间和内容的安排上忽视了学生创业能力的开发。

创业学课程的教师缺乏创业实践背景, 对案例的总结、分析不深入, 难以贴近学生的认知水平。师生之间缺乏互动交流, 学生被动地接受知识, 不能调动学习的积极性。

(二) 教材没有紧跟行业发展现状和创业企业发展中存在的问题

创业学教材涵盖了创业过程的大部分理论内容, 体系全面。但缺乏反映我国国情的创业案例, 没有考虑学生参与环节, 缺乏设计或实验的内容。导致讲授的课程理论全面, 学生学到的知识理论性强, 但是没有实践侧重点。需要根据学生的知识结构现状和技能要求, 针对创业重点环节如机会的分析、商业模式设计等进行课程实践内容的设计, 来引导学生的思路, 吸引学生进一步参与到实践过程中来。

(三) 实践教学方法简单

不同地区的经济发展状况不同, 如西部民族地区的经济发展落后, 其中小企业数量少, 支柱型行业集中, 能够提供给学生的实践基地少, 学生对企业流程业务的了解仅停留在书本和案例分析里。而学校开发的实践基地, 由于受资金和规模的限制, 不能接受全部学生, 甚至没有基地来开展实践环节的工作。同时由于学生人数多, 教师压力大, 对创新性成果的预期效果不高, 也就难激励教师改革现有的实践教学方法。

创业学实践教学方法有案例分析、情景模拟、角色扮演和创业小组实战等, 现大部分集中在案例教学, 其他的实践教学方法没有得到广泛运用。在实践教学手段上, 常用的有多媒体教学、实验软件等, 多媒体教学基本已经普及。实验软件也在逐渐普及过程中, 但是企业开发设计的通用软件各模块未考虑各高校学生的能力差异性, 未与现有资源相结合, 不能达到很好的效果。因此, 如何将软件教学和本地特色结合在一起, 并寻找、尝试新的实践教学手段, 在提升学生创业能力方面有重要意义[1]。

(四) 教学实践的基础设施有待加强

创业学实践教学基础设施主要包括校内实验室及产学研实习基地。较少的高校有创业学专业实验室, 现有的软件中的资源与当地资源、企业的运营思路和模式脱节。校外的产学研实习基地的数量不足, 提供的实习机会相当有限;校方与实习单位的合作不够固定, 实习接纳人数也有限, 实习的内容单一, 影响了校外实践基地的效果[2]。

二、创业学课程实践教学改革的对策

(一) 营造创业氛围, 提升学生创业自我效能感

需要多角度多层次地营造高校创业人才培养的环境, 使学生在一个开放、竞争的环境中激发创业的热情。如加强不同院系的沟通和交流, 打破学科间的界限, 举行学生间的沟通交流会, 在创业项目中组合不同院系的学生合作完成, 实现优势互补, 为创业学课程实践教学打下坚实的基础。

培养积极、客观的归因态度。自我效能高的学生会认为可以通过努力改变或控制自己, 而自我效能低的个体则认为行为结果完全是由环境控制的, 自己无能为力。因此, 在对创业成败进行归因时, 还应持积极、客观的态度, 以增强自我效能感, 保持持续的动力。创造创业榜样效应, 对本地区的创业成功人物进行宣讲, 或者编写成功案例让学生知晓在同样的外部环境下, 创业是可以自我实现的, 有利于形成积极的归因观念[3]。

(二) 增强师资力量, 培养教师的创新能力

教师的教学和研究能力的高低、责任心的强弱是影响教学效果的重要因素, 也是培养创新型人才的关键所在。传统的知识结构已经不能满足学生在专业道路上的信息内容, 需要不断地扩充多专业视角下的知识结构和体系, 培养教师的创新能力。鼓励教师走出校门, 对企业进行实地调研, 与企业合作研究课题, 加强与外界企业的沟通交流, 获取进行实践教学的资源、学习实际操作经验。并可邀请有丰富创业经验的管理者走进课堂, 讲授其创业经历及其企业发展的过程, 通过互动让学生对创业过程中的实战环节有深入了解, 对学生创业的理论知识和实践能力是一个很好的补充[4]。

(三) 以启发学生创业为导向设置课程和编写教材

创业学课程体系设置从创业环境分析、客户需求导向出发, 编写的教材应尽量压缩理论介绍部分的篇幅, 增加实战内容, 增加学生熟悉的创业企业经典案例, 为案例教学提供素材, 提高课本实用性。针对本地区的实际情况, 教师可自行编写教材或实用案例, 增强学生的参与可行性和实践环节的可操作性。

(四) 尝试并推广新的教学方法和手段

创业学实践教学在案例分析、情景模拟、角色扮演等几种方法的基础上, 要在实际教学过程中大胆地尝试和推广新的教学方法, 综合利用各种方法的长处。如邀请外界创业成功人士或者校内参与创业大赛的学生来课堂上进行创业的实战演讲, 学生针对各自的思考提出问题, 不仅理论联系了实际, 又激发了学生的创业热情。案例分析教学方法的使用过程中, 还可以将学生分成小组, 按兴趣或行业来对现有企业进行调研, 编写创业案例, 提高其对案例分析的深度和参与性。

(五) 扩充各种社会资源, 加强实践教学的基础设施建设

正确的认识是开展实践教学的第一步, 充足的资源则是顺利开展创业学实践教学的必要条件。首先, 学校有必要加大对创业学课程的硬件设施建设的投入, 通过设置创业学实验室为学生模拟公司的运行提供良好的场所。民族地区自然资源丰富, 尤其是旅游资源丰富, 可结合旅游产业的商业模式和运行特点, 开发大学生熟悉的案例进行软件设计, 利于理解和接受, 提高大学生创业技能学习的积极性。

其次, 加大创业产学研基地的开拓, 增强实习基地的多样性。在实习基地的建设上, 校方应加强与合作企业的交流, 保证实习基地的稳定性;选择管理水平较高或者是具有一定代表性的企业, 让学生接触较为全面的企业经营实践内容。

(六) 设置明确而合适的目标

可结合本校的特色和大学生的现状, 指导学生进行创业目标的设置, 从行业分析到客户拜访, 从技术的基本原理到产品的概念设计等, 都可以成为一个阶段的目标, 从而培养学生的自我效能感, 提升学生的创业实践能力。

参考文献

[1]戴育滨, 蔡茂华, 张木明.构建高校大学生创业教育模式及其教学改革研究[J].江西青年职业学院学报, 2008, (9) .

[2]刘达玉, 钟世荣, 马艳华.地方高校创新型人才培养的探讨[J].高等教育研究, 2007, (12) .

[3]周红云.自我效能感理论对高校创业教育的启示[J].学理论, 2010, (6) .

篇4：跟着他们学创业

没有不敢去的地方。温州商人在全国散布最广，南至三亚．北到漠河，西抵拉萨，东临青岛，到处可见温州人的踪迹。一个个散兵游勇燕子般地南来北往。一旦他们发现某地出台一些扶持政策，散兵游勇就聚到了一起，出谋出钱出力，一定要在竞标中拔得头筹。也因此，在全国很多城乡都有以温州人为主的商场或商品一条街。

目前，在南非、欧洲、美洲都出现了温州人经商的网点。

没有不敢投资的地方。温州老板有个特点：年轻、头脑活，见到什么市场前景好，认准了立即调转枪口投资。举凡服装、皮衣、皮件、建材、陶瓷、灯具、印刷、电器等等，一个温州老板在他的投资生涯中可以涉足数个不同的领域。现在的温州老板没有不敢投资的行业，只要能带来利益，没有不敢去投资的地方。

没有不敢做的生意。1983年春节，一位温州华侨从美国家里打来fU话：“美国警察总署消息，美国警察要换服装，34万人，需要68万副标章，每人两套就是130多万。你们可不可以做?”两个温州个体户心急火燎地直奔美国，向美国警察总署署长阐述意向。

美国人认为中国人不可能做出一流标章，两个温州老板不温不火地说：“中国有句古话叫‘耳听为虚，眼见为实’，请你们派两位专员到中国去看一看，费用我们全包。”两位警察署专员来到温州，上人当场表演了从投料到成品只需35分钟的过程。几天后，美国人带着100副样品回去了。美国警察总署一看，当即决定：成交。温州人如法炮制又做成了联合国维和部队和驻港部队标章的生意。

不贷款也能做生意。温州老板做生意很少从银行贷款，他们有自己的融资渠道：一是朋友互助；二是赊货变现。全国的参茸市场不在东北，反而在千里之遥的温州。温州老板做参茸生意的一般做法是接到人参后，迅速在市场上销售，甚至低于进货价，变现后的一年可以做五六回其他生意。这样到年底，人参生意虽然亏了，其他买卖可赚了不少钱，盈亏相抵．利润颇丰，这样温州老板有了一个货源不断的民间银行。用这种巧妙的融资方式来增加流动资金，再将其投入到最赚钱的地方，温州老板盘活商业资源的于法真可谓绝了。

篇5：创业学论文

2.讨论创业之前应该做好哪些准备：创业之前应该做好1）好的创业项目，好的创业项目

能让创业成功的可能性无限的增大；2）必要的知识储备，丰富的知识储备能让你创业变得更容易和成功；3）良好的创业心态，创业是有风险的，良好的心态能让你更从容的做出决策，更容易获得信心，在各种困难和挫折面前，良好的心态就显得尤为重要；

4）资金，资金是创业必备的，无论什么样的创业都需要资金，而且也决定了创业的起步困难程度。

3.思考自己是否适合创业，有哪些条件、机会、资源与优势？有哪些不足之处，兵如何解

决？答：我觉得自己适合创业，大学生本身是拥有一定知识技能的群体，也拥有更高的远见和见识，广阔的人脉关系。所以大学生创业拥有特定的优势，而且大学生创业国家有扶持的政策，比如减免创业初期的税收，银行提供一定范围的低利息贷款。还有自身出生农村，更懂得吃苦和对创业更多的向往。但是这也决定了自己的不足之处：比如有的地方比不上大城市里的人的见识；没有更多的创业资金，在创业时只能从银行借贷资金，这让我们更负担不起创业失败的代价。所以在创业前我必须要有一个更详细的创业计划和更好的创业项目。只要做好这点，创业也不是不可能了。

4．思考设定创业的亏损底线有哪些重要作用?如果你去创业，你会这么做吗?为什么? 答：创业的亏损底线是衡量一个创业项目是否成功的标志，这可以约束初次创业者的自大心里，在心里有一个标杆。也可以使创业失败的代价不会太大！

篇6：大学生创业学论文

几千年来，中华民族以自己的伟大创业精神与伟大创造成果，为人类文明进步作出了不可磨灭的贡献。中华人民共与国高等教育法第五条明确规定：高等教育的任务是培养具有创业精神与实践能力的高级专门人才。所以，培养当代大学生的创业能力应当是高校培养任务中的重中之重。

一、创业的内涵与特点

创业能力是指在进行创业与创业活动中所表现出来的能力。创业活动有两个基本特点，一是首创性;二是具有一定的社会价值。这两个特点是在创业性活动的结果中表现出来的。例如，爱迪生、居里夫人等科学家的创业能力是在他们的发明成果中得到体现的，而这些科学发明既前所未有，又对社会作出了极大贡献，若是简单重复，不具有首创性，没有新的社会价值，就不能算是创业。当代大学生在上学期间的主要任务是继承人类已经积累起来的知识经验，掌握应用这些知识经验的方式方法与手段，这既需要具有较强的逻辑思维能力，又需要发展创业思维的能力。创业能力是由创业想象与创业性思维能力组成的，是人类普通的心理能力，一般人都具有一定的创业潜能，而大学生则表现得更为明显。新的解题方法，新的思维角度，大胆的设想，精心的实验，都蕴藏着丰富的创业潜能。大学这一阶段对人一生中的创业活动具有十分重要的意义，不少科技人才的创业活动在大学期间已初现端倪，这为他们的创业活动做了充分的准备。

二、培养创业能力的途径

创业潜能的开发，既离不开好的社会环境，又离不开学校得力有效的教学方法，更离不开个性的发展，对于大学生来说，自身创业潜能的开发要从以下几个方面培养。

1.进行创造性思维训练。当前的学校教育对学生的思维训练，绝大部分是集中性思维，而很少注意对学生进行发散思维的培养。在强调创业的新形势下，当代大学生应高度重视发散思维的.训练，从而自觉地进行创业活动与自身创业能力的开发。美国著名心理学家基尔伏特认为，发散思维具有流畅、变通、独特三个特征。所谓流畅是指智力活动灵敏迅速，畅通少阻，能在很短的时间内发表较多的概念，它是发散思维的量的指标。变通是指思考触类旁通，随机应变，不受思维定势的束缚，不局限于某一方面，因而能产生超常的构思，提出符合青年大学生争强好胜、自尊心强的特点，通过开展创新思想大讨论，举办创新成果交流会与表彰会等形式，大力表彰与宣扬创新典型，将大学生的情绪激发起来，营造出一种学先进、赶先进、当先进的良好氛围。要遵循物质利益原则，发挥利益杠杆的作用，最大限度地调动大学生的创新热情。

2.培养竞争心态。在创新竞赛中，健康的心态非常重要，离开了它，人的创新精神就会扭曲变形，甚至变质。大学生要明确竞争的目的与意义，正确地对待与参与竞争，不可将正当竞争蜕变为追名逐利，更不能挖空心思地相互排挤、倾轧，形成不健康的恶劣风气。

3.创造竞争环境。公平、公开、公正是任何竞赛都应该遵循的基本原则，也是广大参与者的普遍期望。在创新竞赛活动中，这一原则坚持不好，就宛如一盆冷水，浇灭了人们的创新热情。

因此，一定要增加竞赛的透明度，将竞赛规则、参与人员、评比人员、评比结果以至于整个过程都公示于众，接受全体大学生的监督。

三、架构联通桥梁

创新成果尽快发布出去，得到校方与社会的肯定，关键要保证信息渠道畅通无阻，这就要求在科研创新与实践运用之间建起一条“绿色通道”。当前，在大范围内，高校已经基本具备了这样一条“通道”，但是对于大学生来说，这条“通道”总有一种“高处不胜寒”的感觉，他们对自己的一些小发明、小创造因自惭形秽而不敢登大雅之堂，这也是导致他们创新精神难以张扬的一个因素;应该将这条通道扩展开来，延伸到全体大学生中间，可以以班、系、二级学院学校为单位创办简报、快报，设立广播站、信息网站等，为大学生发表自己的思想与科技成果提供学术论坛。

四、强化利益保障

人们只有切实感受到激励的目标要求同他们的自身利益相一致，才会焕发出无比的热情。培育大学生的创新精神，就是要充分发挥利益杠杆的作用，运用好奖励手段，实施奖励，还要遵循以下三个原则。

1.效即兑原则。创新成果的效益显现往往不会立竿见影，而是有一个接受时间检验的过程，是但超出了一定时间限度，创新成果又可能会出现零效益。所以，对于每一项创新成果，既不能急于作出评价，又不能无限期拖延，应该跟踪观察、检测，等到其充分发挥效能之后再做鉴定，并依照奖励原则进行表功。

2.宁缺毋滥原则。评选创新先进不能下指标分名额，搞平均主义，轮流坐庄，这样非但起不到激励的作用，反而会大大挫伤创新者的积极性。对于创新人才的奖励，要出现一个，奖励一个，没有出现的，宁可保持空缺，也不能牵强附会、滥树典型，无法发挥奖励的作用。

篇7：《创业学》课程论文

一、我国创业教育与《创业学》教学方式存在的问题分析

近年来，我国创业教育和创业研究虽然呈现出蓬勃发展的势头，但由于起步较晚等种种原因，我国的创业教育仍处于自发、分散的状况，与国外创业教育的发展状况相比还存在较大差距，突出表现在以下方面。

1．创业教育与学科专业教育分离。

2．创业教育的开展仅局限于少数学生，例如，开展“业余教育”，“创业兴趣班”等形式。

3．创业教育还处在一种为大学生就业找出路的阶段，还没有提高到国家经济发展“驱动力”的高度，未发挥培养创新型、符合型人才的作用。

4．在认识上，虽然不少高校都开设了《创业学》课程，但并没有给以足够的重视，对于创业教育不同于传统教育的特点也缺乏把握，很多地方存在分歧。

5．在教学体系上，目前在国内尚未达成共识，教学内容还不够合理，不系统。

6．《创业学》教学模式上，仍然局限于知识传授，传统的教学方式缺乏吸引力，没能培养学生的创业精神，没有给学生足够的实践机会和展示空间。

7．在《创业学》的考核方式上，依旧是应试教育，教学管理上也与当前体系存在很多矛盾。

8．没有权威的教材体系，多数是“舶来品”，与我国实际情况不相符，即使是自编教材，也一样夸夸其谈，不切实际。

9．相应的创业活动流于形式。

上述问题直接导致了我国高校“创业教育普遍存在眼高手低”，《创业学》教学方式依旧是“教师独白”的以“教”为主，不能充分调动学生的积极性和创新精神，学生毕业创业也就成为了“泡影”。

二、《创业学》教学方式改革的意义

大学生创业教育是时代发展的需要，是建设创新型国家的需要，而且解决了大学生就业困难的问题。创业教育，有利于培养学生的创业、创新意识，培养学生自立、自强的优良品质；有利于高校整合办学资源、提高培养质量；有利于促进产、学、研的良性结合。《创业学》作为高校创业教育的核心课程，旨在培养学生合理的知识结构、素质，发展学生的个性。其合理的教学方式，能够更好的培养学生的创业信心，帮助学生树立创业目标。《创业学》教学方式的改革是为了更好的适应新时代的需求，通过开展《创业学》教学方式改革，探讨改革措施，并付诸实践，实现创业教育和大学生创新能力的良性结合；通过《创业学》课堂教学，让学生有一个施展创业才能的机会和平台，并能得到老师正确的指导，从而走上成功的创业之路。

三、《创业学》教学方式改革措施

《创业学》是一门十分注重实践的课程，教学方式的改革也要从实践着手，具体如下。

1．课程设置

课程设置为全校公选课，吸引有创业意向的同学参加学习，组织具有丰富创业经验的老师从事教学，并定期邀请企业家现身说法，培养学生的创业信心。

2．班级设置

针对《创业学》课程的性质，规定创业学班级为“小班制”，即以30人为准，便于组织开展各项活动，让每一位学生都有表现的机会。

3．教材的选定

目前，各高校采用的教材多数是国外翻译教材，即使有自编教材，其体系结构也和国外教材及其相似，不符合中国创业环境和实际情况，虽然内容丰富，但却难以在我国模仿和实施。因此，我们选定教材时候，偏重内容联系中国实际的教材。

4．教学环节

（1）理论讲授

针对创业学理论知识，老师给予讲授，但要以学生自主思考为主。首先，老师设置相关问题，学生看书、思考、讨论；然后，对各个问题由学生回答，最后，老师讲解，点评。

（2）教学侧重点设置

《创业学》传统的教学侧重点会放在创业精神、创业技能和创业人格的培养上，往往忽视创业机会的发掘。因此，我们将教学侧重点放在培养学生发现和挖掘创业机会的方法和能力方面，引导学生更加注重知识创新、技术创新、产业创新的能力培养，着力于生活中创业项目的发掘和筛选，选择正确的行业，识别有价值的机会。（3）案例研究

案例教学是目前《创业学》教学过程中普遍采用的模式，教师往往注重于精彩和成功的案例，像讲故事一样讲给学生听，没有调动学生参与到案例的分析和研究中，起不到启发学生的想象能力和创新能力。因此，我们在课堂上对案例的研究采用了新的方式，由老师和学生一同寻找案例，包括成功的和失败的案例，学生分成小组。分组基本原则是：模拟成立一个创业型团队，注意学生专业的互补性，一个创业团队应该是由各种不同能力的人员构成，以此更能够发挥互补优势，从而多角度研究分析案例。一个案例研究完毕，由学生阐述案例的成败得失，并提出自己的创业项目，对项目的可行性和可实现性做详细阐述，最后，老师再做总结，提出意见和建议，对学生的创业项目加以引导，使之更加可行和切合实际。

（4）模拟创业

创业活动是要亲身体验，亲身实践的，一个学生是否具备创业能力，并非看他知识掌握的是否牢固，更重要的是自身是否具备创业者的素质和发掘创业机会，把握创业时机的能力。传统的教学方式难以激发学生的创业激情，发挥学生的创业能力，因此，我们通过创业模拟，营造一个准创业氛围，让学生更加直观、更加有效地参与到创业活动中，扮演不同的角色，发挥自我，从而感受到创业成功的成就感，树立起创业信心，激发创业欲望，壮大创业胆识。

（5）考核方式

对《创业学》的考核方式，要走出应试教育的模式，创出一种更能激发学生兴趣，开拓学生视野，培养学生综合素质的教学方式。我们以一份具有价值的创业计划书来判定学生的成绩，即开卷考试。从课程教学开始，便激励学生寻找创业机会，挖掘创业项目，学生的创意最终要撰写为创业计划书，同时要鼓励学生参加全国性的“大学生创业计划大赛”，并定期选拔出优秀项目推介到企业，使产、学、研得到良性结合。项目的选拔主要通过学生的陈述，小组讨论，大家提问，老师点评、企业决策者评判等方式，促使学生对自己的创业项目加以改进和完善，成为具有价值的项目。

5．活动开展

《创业学》教学必须延伸到课堂之外，因为创业不但是知识丰富，能力高所能完成的，除了具备创业欲望，还要有忍耐、开阔的眼界、敏锐的洞察力、广泛的人脉、有胆有识的谋略、与他人分享的愿望、自我反省的能力等素质，而课堂教学则是鞭长莫及。因此，需要开展相关的创业活动来弥补课题教学的不足，我们主要从创业论坛、成功人士座谈会、组织学生到企业调查咨询等活动，让学生充分体会现实中创业的要求，创业者所具备的素质，进而发展自我个性，树立创业目标。

四、《创业学》教学方式改革实施情况

通过教学方式的改革，《创业学》成为了学生普遍喜欢的课程，选修该课程的学生人数增加，调查显示，学生选修《创业学》课程的目的由原来“为了创业”只占51.6%，增加到80.4%，学生创业意识普遍增强。课程设置为全校公选课，目的就是普及创业教育，教材的选定更加贴切生活实际。“小班制”的班级，学生参与的机会多了，调动了积极性，发挥了主动性，由原来喜欢这门课的学生只占47.6%增加到了90.7%；教学环节上由传统的以“教”为中心转变为以“学”为中心的教学模式，理论的讲授更加联系实际，使原来71.4%的学生认为理论知识乏味，减少到了12.3%，课堂气氛活跃，参与的积极性很高，进而对理论知识的掌握程度加深；教学侧重点的不同，让学生意识到“市场总是有缝隙”的道理，能够和敢于发现身边的创业机会；案例的研究，更能让学生吸取经验，发挥创意，由原来案例分析只注重成功不考虑失败，到成功和失败案例都有考虑，更能激发学生的创业欲望；小组讨论，体现互补优势，在编制商业计划书时，充分发挥了不同专业学生的能力，其中的营销计划、财务计划、运作计划、组织计划、企业融资计划等基础能力得到提升；考核方式的改革，走出了传统模式，让学生有充分的发挥空间，同时，对学生创业项目的选拔，使学生的创业得以肯定和落实，学生体会到了创业的成就感；模拟创业，更是让学生身临其境，结合自身情况整合所需资源，体会创业的成就感和挫折感，体验做老板的艰辛和快乐；相关活动的开展，更能让学生以健康的心态，饱满的精神，实用的技术和周密的筹划纳入社会并走向成功创业之路。

五、结论

创新与创业是经济发展中最活跃的因素和最重要的动力之一，我国开展的创业教育正是为了培养更多的创业者，创造更多的社会财富。在创业教育中，《创业学》课程教学方式的改革发挥着重要的作用。只有采用创新的教学方式，才能帮助学生掌握创业中市场环境以及存在的机会和威胁，掌握企业经营计划、生产布局、质量工艺、资金筹措、人力资源管理、产品组合、厂（店）选址等方法和程序，使学生能从“想当老板”——“要当老板”——“能当老板”——“当好老板”一步一步向前，培养、提高创业者的心理、管理、经营素质，增强驾驭市场的应变能力。通过《创业学》的学习，学生能发挥自我创新和创造能力，具备发掘和把握市场机会的能力，树立自立自强的意志，成为综合型、复合型人才，能为社会创造更多的财富，做更大的贡献。

参考文献：

[1]木志荣．我国大学生创业教育模式探讨[J]．高等教育研究，2006．

[2]兆丰年．创业教育问题与借鉴[J]．中国大学生就业，2007(10)．

[3]沈智芳，吴新文．高校创业教育问题研究[J]．科技创业月刊，2007(9)．

[4]赵明民．关于高校开展大学生创业教育的思考[J]．教育与职业，2007(6)．

篇8：《创业学》课程论文

创业学教育在中国还处于发展的起步阶段, 中国大学开设创业学课程也是最近几年的事情。创业学教育在中国真正受到重视始于2002年4月教育部在全国范围内选定9所创业教育试点院校, 这九所院校为清华大学、北京航空航天大学、中国人民大学、上海交通大学、南京经济学院、武汉大学、西安交通大学、西北工业大学、黑龙江大学。这些大学对中国创业学教育的发展做出了重要且有益的探索与尝试。

随着社会经济的发展, 对创业学教育的要求越来越高, 因而如何提高创业学教育的质量成为近来创业学教育的重要问题之一。从教育规律上看, 创业学管理体系的设置关乎创业学教学的授课效果、创业学教育的研究氛围、创业学教育对学生的吸引力以创业活动的实施效果, 可以说, 体系的建构对战略、逻辑、方法和途径的实施有至关重要的践行意义。本文力图通过对中美创业学管理体系的比较研究, 为中国创业学管理体系的构建提供有益的参考, 以推动中国创业学教育的发展。

1 美国创业学管理体系概览

总体来说, 美国创业教育体系中不仅包括了创业学课程的普遍开设、本科和研究生创业管理专业的设立, 还包括高校创业中心、创业教育研究会等的建立;不仅在校园内营造浓厚的创业文化氛围, 还通过创业中心与社会建立了广泛的外部联系网络, 包括各种孵化器和科技园、风险投资机构、创业培训机构、创业资质评定机构、小企业开发中心、创业者校友联合会、创业者协会等等, 形成了一个高校、社区、企业良性互动式发展的创业教育生态系统, 有效地开发和整合了社会各类创业资源, 相互配合, 相辅相成, 形成了有机统一、协调完善的整体[1]。

1.1 美国开展创业学教育、研究和实践活动的主要机构

(1) 创业教育中心:

主要负责制定和实施创业教育课程计划、创业教育研究计划、外延拓展计划等, 该工作主要由开设有创业学教育的大学或学院承担;

(2) 创业家协会:

一般由比较杰出的创业家组成, 他们不但要参与教学, 还要为创业中心提供资金和各种捐助, 以供其开展创业学教育;

(3) 智囊团:

主要由董事长, 首席执行官, 总裁等组成, 每年定期召开两次会议, 提出一些改进的建议与措施, 充分发挥咨询与外联的作用;

(4) 创业研究会:

每年召开一次学术交流会议, 为创业研究者提供人际沟通机会, 出版会议交流论文, 索引, 文摘及相关信息;

(5) 家庭企业研究所:

主要负责开设家庭企业系列讲座, 家庭企业研讨会, 颁发杰出家庭企业奖等, 目的是帮助家庭企业快速成长并成功地把企业交给下一代。

具体到每一个大学中开展创业学教育的管理体系, 美国的大学开展创业学教育的模式主要有两种[2], 一种通过在商学院下或设立创业学研究中心, 或成立创业学专业负责开展创业学教育, 充分利用学院里的师资和校友等资源, 中心主任或系领导对学院领导负责;第二种模式为学校单独成立一个学院或者研究中心, 自主开展创业学教育的相关活动, 综合利用学校其他学院的资源和优势, 学院或中心领导对校领导负责。

成立单独的中心负责创业学教育的大学有如巴布森商学院, 德保尔大学等。巴布森学院设立了创业学研究中心The Arthur M. Blank Center, 中心自主安排相关教学活动, 中心主任直接对院长负责, 构建的管理体系包括教学管理:教学项目有MBA项目 (有核心课程、选修课程和特别的项目) , 本科生项目 (有商业相关课程构成的基础项目, 艺术与科学课程等构成的中级项目, 以参与实践为主的高级项目三种形式构成) , 还有针对社会企业问题解决方案的专门培训项目, 和以学生自主学习讨论、模拟创业为主要内容的课外活动构成。巴布森课程设置以实践为导向, 无论在授课还是组织学生参与的实践活动中都非常注重培养学生的创业思维与领导能力[3]。

第二种即将创业中心设立在商学院下面的管理模式, 具有代表性的有如哈佛大学在商学院旗下设立了专门的创业中心Arthur Rock中心, 同时在校外设立了加利福尼亚研究中心开展创业学的教学与研究。中心拥有商科优势和MBA的丰富资源, 开展创业学研究和教育具有得天独厚的优势。中心充分利用了商学院优秀的师资和课程, 其中师资里有很多是社会中有丰富创业经验的MBA校友, 课程设置非常商业化和具有实践性。另外还专门设置了学生资源中心, 这为学生创业活动开展提供了宝贵的人力资源。该中心非常重视学生创业能力的培养, 专门开展了创业计划和创业融资项目, 为学生安排富有实践能力的社会创业者做导师, 安排学生与创业者的交流, 比如学校有这样的实践活动, 安排学生到硅谷实践一周。中心还为学生提供创业过程中各种法律问题的咨询, 着重培养学生挖掘商业机会、寻找启动资金的能力。除此之外, 中心还为社会人士提供专门培训, 诸如开展产品创新, 开办科学为基础的创业, 营销创新, 所有者管理项目, 风险资本等等。

将创业学设立于商学院下作为一个专业开展教学的学校也不乏其数, 典型的有斯坦福大学。斯坦福大学没有设立专门的创业中心, 而是在商学院旗下设置了一个相关专业, 利用商学院的师资和外聘的创业者开展教学, 直接对院方负责。授课中十分重视案例教学, 同时根据该校凭借技术创业的学生较多, 学校非常重视学生的实践技能的培训, 为学生创造多种参与实习、自主创业的机会, 学校还将可利用的学术资源、校友资源对外公开, 校友会非常注重应用导向和学科间的优势互补。在教学中, 学校要求学生必须学会评估创业机会, 全面了解如何将一个创意点子转变成为一个完整的企业, Yahoo、Excite、Netscape等公司就是在斯坦福校园的这种创业氛围中诞生的。斯坦福大学校内所有的创业研究中心或项目、创业协会、技术授权办公室等联合组建了斯坦福创业网络, 不仅起到了连接斯坦福的所有创业“社区”的作用, 还努力帮助斯坦福大学各院系及其师生与硅谷的其他创业“社区”建立联系。另外, 斯坦福大学的创业项目、组织还积极寻求企业等外部力量的支持。如斯坦福STVP的董事会成员包括:斯坦福工学院、商学院、医学院、法学院的教授、创业企业家、创业投资家, 以及学生和校友。他们每年定期召开董事会, 对该项目的发展战略、资金支持、具体的讲授课程或讲座、相关网络的建立提供帮助。

总的来看, 美国创业学学科建设已经较为成熟完善, 在全球处于领先地位, 其构建的管理体系在全球范围内也具有非常的特色, 成为其他国别开展创业学教育借鉴的典范[4][5]。

1.2 美国创业学教育管理体系的特点

(1) 管理框架科学健全, 涵盖教育研究实践各个要素。

总的来看, 美国创业学教育的管理框架已经搭建的非常科学健全, 涵盖了创业学教育中课程设置、教育培训、实践活动等各个重要因素, 课程设置通常借鉴了学校里优势课程与优秀师资, 同时积极广泛吸引外部力量参与, 与社会建立广泛的外部联系, 包括各种科技园和孵化器、风险投资机构、创业培训机构和创业者协会等, 形成一个良性互动、协调统一的创业教育网络和管理体系。这样搭建的一个体系将教育、研究、投资、实践等各领域的资源有机地整合为一体, 为创业学教育和创业活动的开展创造了较佳的学术氛围与实践氛围。

(2) 管理体系合理完善, 教学与实践活动有机融合为一体。

国外创业学搭建的管理体系无不由创业课程体系与创业实践活动结合为一体, 没有专攻创业学教育研究的, 也没有只搞学生创业实践活动的, 成功的创业学教育都将两大板块摆在同样重视的位置, 科学合理的配备资源, 使其之间相互协调, 相互配合, 以期达到创业学教育的最佳效果。

(3) 管理系统灵活多变, 鲜明体现创业教育实践特点。

虽然有不少大学将创业学教育的开展放在商学院下, 但是创业学教育大多成立为一个研究中心, 在研究与开展教学方面拥有更多的自主权。与其他商科专业相比, 创业学教育的负责人无一例外的强调其实践性和社会性特征, 从教育理念、课程设置、教育培训以致辅助活动, 都根植了实践与创新的文化, 所有的活动都鲜明体现实践导向。

(4) 管理风格开始转变, 创业教育服务理念鲜明凸显。

国外管理体系的搭建、创业教育的开展无不体现服务理念, 所有的教学活动包括课程设置、教育培训和实践活动都是站在学生的心理和角度开设与开展, 而从其教学实践来看, 服务理念也得到了很好的贯彻与体现, 相当一部分课程和培训是针对创业活动开展中遇到的各类问题开设, 学校为学生创造各种机会与学者交流、与创业者对话、与学生合作创业, 推动学生加入创业者的圈子, 开展各种项目, 开设许多协会培养学生的实践能力和交际能力。

(5) 教学效果突出, 对创业活动的推动作用明显。

与时俱进的管理理念, 科学创新的管理模式, 完善的管理体系无论在知识框架搭建上, 还是在学生综合素质培养上, 取得了很好的教学效果。体现在实践上, 就是促进了创业活动的蓬勃发展。这是科学的系统和体系创造出来的优秀教学效果。

2 中国创业学教育管理体系

国内大学基本都将创业学相关教学研究设立在商学院或管理学院下面开展, 管理体系较具有代表性的学校有清华大学、浙江大学、北航、上海交通大学等[6][7][8]。

清华大学中国创业研究中心设于清华大学经济管理学院旗下, 主要致力于中国高技术创业企业和创业投资组织创业研究与教育。该中心是全球创业观察研究项目在中国大陆地区的唯一合作伙伴, 在是美国斯坦福大学亚太研究中心和百森商学院亚洲研究中心在中国的合作伙伴。

浙大全球创业研究中心是国内首个以产学研国际接轨模式培养创新人才的基地, 由浙江大学管理学院与富有“天堂硅谷”之称的杭州滨江高新技术产业开发区合作共建。中心设置于浙江大学管理学院科研开发中心旗下, 其设立的课程多是财经类课程, 整合全球多学科优势研究力量, 依托“211”工程建设项目和“985”重点学科发展计划, 组成创新型研究机构。浙江大学全球创业研究中心设立三大研究方向:创新人才与全球领导力, 创业资源与企业成长力, 创新政策与区域竞争力。开展的创业教育有研究生创业管理精英班、MBA课程、EMBA课程。另外中心构建和实施了“四合一”创新人才开发系统工程, 由创业管理精英班、创业实践中心、高科技孵化服务中心和职业发展中心等四部分组成, 将技术、教育与实践等多方资源紧密结合, 多方面锤炼学生的技能, 培养国际化实践性人才[5]。

北航的创业管理培训学院设立于教育培训学院之下, 培养的是具有创新能力和企业家思维的复合型经济管理人才, 主要进行创业教育理论研究、教材开发、师资队伍建设及面向在校学生和社会人士的创业教育培训工作[6]。学院构建的创业培训体系包括:创业起步培训、创业企业管理、企业管理研讨班、创业投资研讨班、创业论坛等, 配备的创业导师有连邦总裁, 清科投资公司总裁, 中华英才网总裁, 恒基伟业董事长、伟豪铝业董事长等。另外技术类的创业教育非常注重实践性, 学校有丰富的实践活动如将创业管理管理学院与科技园孵化器紧密结联合, 形成整套创业流程, 创业者经过孵化后直接进入科技园区进行创业;学校还设立创业基金, 并针对学生创业活动开展过程中可能遇到的问题专门辅导, 如撰写经营计划八步曲, 步入创业包括创业者所需的技能品质如何发现捕捉创业机会, 如何选择合作伙伴, 如何平衡与家庭关系, 市场调查的内容;科学运作包括创办企业为何要有组织制度, 应当获得哪些与竞争对手有关的信息, 如何保护好商业秘密, 怎样安排工作, 怎么做好企业业务记录等;如何估计资金, 预测现金流量表的编制, 怎样防范风险, 如何避免企业失败, 创业商业计划失败的原因及克服方法, 如何合理选择地址等等。

上海交通大学设立了科技创业研究中心, 开展创业相关研究包括创业研究 (创业者个人素质与社会环境的研究, 创业融资、创业管理、创业政策法规的研究) , 企业孵化研究 (企业孵化器的体制机制、管理国际化社会关系等的研究) , 科技创业环境研究 (科技创业与风险投资关系、科技园区关系、中介机构、社区关系、科技成果产业化等的研究) 。为学生开展科技创业相关的培训和咨询包括科技创业者训练、科技创业的融资、管理、市场、法律、政策等培训与咨询;企业孵化器管理人员、创业企业管理人员培训;其它科技创业相关问题的咨询等。

综上所述, 国内创业学管理体系都将创业学教育设立于商学院或者管理学院下面开展, 这样的组织设计与体系构建具有一定的好的效果。

3 构建国际化的创业学教育管理体系

综合国内外创业教育管理体系的先进成果, 结合中国国情, 我们提出如下的创业学教育管理体系, 以促进中国企业教育学, 大力推动创业活动的开展。

该结构相关说明如下:

第一层级:以学校为中心, 负责有机整合国内外学校、企业、政府的资源, 为学校开展创业学教育创造良好的学术环境和社会实践氛围;

第二层级:以理事会为决策机构, 在专家顾问委员会的协调下, 负责制定创业教育发展战略, 创业课程体系设置、创业教育师资配备、各类辅助活动开展等规划安排, 协调好校内机构 (创业中心) 与校外机构 (创业投资机构、创业服务机构) 等;

第三层级, 包括设立于校内的创业教育中心和设立于校外的创业发展基金会和服务机构。其中, 以创业中心为创业教育基金会校内机构, 负责创业培训、创业研究及创业项目发掘等工作, 下辖培训中心与研究中心。培训中心负责校内外各层次的培训工作, 组织优秀讲师, 开发精品课程, 发掘学员中的创业项目;研究中心负责与国内外著名研究机构开展交流与合作, 搜集、整理、创作各种形式的创业案例, 开展多种形式的创业理论研究, 为创业项目提供智力支持。

而设立于校外的创业发展基金负责为创业中心提供启动资金, 为创业中心发掘出的优质项目提供孵化期投资, 并负责将孵化成熟的企业转让给其它风险投资基金, 亦可以通过校友会开展资金的募集工作, 不仅能够加强与校友的联系, 并且能够使校友分享创业教育的成果。而相关的创业服务咨询机构负责为创业项目提供注册、工商、税务、人事、办公等支持性服务, 为创业项目提供一个良好的支持环境, 提高创业活动成功率。

这样构建的创业学管理体系, 既可以统筹校内校外多种资源, 又享有充分的自主权, 可以独立的开展创业学教学和研究工作, 所有的资源投入和教学努力的目标都是为了创造最佳的教学效果[9], 战略决策、研究工作、教学工作、资金筹集、咨询机构等所有的工作都要贯通一种创业文化, 体现一种服务精神, 为创业活动的开展提供智力、财力等方面的多种支持。这样也能使企业教育的最终成果—相关的创业活动取得更好的效果。

参考文献

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[7]韦雪艳.高校创业教育研究:回顾、分析及前瞻[J].高教发展与评估, 2007, 23 (3) :10-16.

[8]任荣伟, 申旭斌, 张武保.欧美创业教育的新趋势及对中国的启示[J].管理世界, 2005 (9) :164-165.