浙江省教育厅教研室关于小学语文教学建议30条

浙江省教育厅教研室关于小学语文教学建议30条（精选6篇）

篇1：浙江省教育厅教研室关于小学语文教学建议30条

《浙江省小学语文教学建议30条》

（征求意见稿）

小学语文教学直接影响学生语文素养的形成与发展，进而影响学生学习其他课程以及学生的全面发展和终身发展，小学语文教学的规范化显得尤为重要。浙江省教育厅教研室开展学科教学规范的专题研究，初步提出小学语文教学建议30条。本建议以《语文课程标准》为依据，借鉴了课改实验区的成功经验，吸收了优秀小学语文教师的教学心得，力求将课程改革的理念转化为教师的教学工作规范。本建议旨在进一步规范小学语文教学行为，全面提高教学质量。敬请广大教师在教学实践中对本建议提出改进意见。

一、教学准备与设计

第1条 学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册课文，明确本学期的总体教学目标，能从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划。

第2条 熟读课文，能有感情地朗读部分课文，能背诵经典课文或段落。阅读与课文相关的原著原文和名家名篇，能从多个角度解读课文，善于结合课文特点和学生的年龄特征确定教学目标。

第3条 制定课时目标要充分考虑语言、认知、情感三个维度，并能做到相互渗透和融合。课时目标要明确具体，具有可检测性，要符合学生的年段特点，避免死记硬背，防止拔高要求。

第4条 教学要关注学生学习语文的兴趣和习惯的培养。要重视培养正确的写字姿势和良好的写字习惯；重视培养自主读书的兴趣和习惯；重视培养学生写作文的兴趣；重视培养认真倾听、使用礼貌语言的习惯。

第5条 依据教学目标、教材和相关教学资源，选择合适的教学内容，防止过度拓展和拔高要求。汉语拼音教学的主要任务是让学生学会正确拼读，不要花大量时间练习书写，更不必要默写汉语拼音。口语交际的话题要贴近学生的生活，让学生有表达和交流的兴趣。综合性学习要突出语文特点，重在提高学生综合运用语文知识的能力。

第6条 根据教学目标精心设计多样化的作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业。语文作业重在语言文字的理解与运用，低年级以单项作业为主，重在词语的理解、积累和运用，中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活实 践中运用语言文字。课内书面作业时间一般不少于10分钟。低年级不布置课外书面作业。

第7条 坚持启发式教学，引导学生开展自主、合作、探究的学习。合作学习的学习任务要恰当，角色分配要明确，时间不宜过长。探究学习要激发全体学生的参与和体验的热情，探究的问题尽可能语文化。有效利用多媒体等辅助教学手段，创设有效的教学情境。

二、教学组织与实施

第8条 拼音教学要遵循实用性和趣味性原则。尽早将拼音教学与识字、阅读教学相结合，防止进行枯燥、单调的拼音背诵和拼读练习。可以采用游戏、念儿歌、编口诀、讲故事等灵活多样的教学形式，提高学生学习拼音的兴趣。

第9条 坚持集中识字与分散识字相结合。随课文识字应做到“字不离词，词不离句”，让学生在语境中理解字词的意义。借鉴传统识字教学经验，引导学生体会识字方法，鼓励学生自主识字。掌握生字需要多次复现，经常运用。

第10条 识字教学要遵循“识写分离，多认少写”的原则。只要求认读的生字，学生只要了解意思，在语言环境能识别即可，不提出书写要求；要求书写的生字，训练要到位，书写正确、端正、清楚，并能准确理解和运用。字形教学要用直观形象，注重整体把握，个别生字可以进行适当的字形分析。

第11条 重视写字教学，低年级要利用课内时间指导学生写字，指导学生写好汉字的基本笔画，掌握汉字的笔顺规则和结体规律，把字写得正确、端正、整洁。笔画、笔顺、结构难以把握的字，教师要范写。教师要重视培养学生写字的兴趣。

第12条 阅读教学应遵循阅读的双向心理过程，从整体到部分再到整体。先初读，理解课文内容；再细读，品味语言特色；最后内化升华、练习运用。要注意课文内容的内在联系，防止肢解课文或离开课文搞孤立的语言训练。课文背景资料和课外延伸拓展要适时、适量、适度，内容应与课文有密切关联。

第13条 阅读教学要重视和加强读的训练，力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求。每堂课学生读书的时间应保证在10分钟以上。朗读与默读并重，能根据教学需要并结合教学情境指导学生的朗读、默读、诵读和背诵。

第14条 阅读教学要注重学生的语言积累。词语要结合具体的语境学习，重视提高学生理解和运用词语的能力。要经常引导学生熟读背诵经典的课文或段 落。古诗文学习的重点是诵读积累，同时能根据学生的年龄特点创设情景引导学生体会情感，感受意境。通过课内学习和课外阅读引导学生背诵《语文课程标准》要求的优秀诗文推荐篇目。

第15条 作文教学先要让学生敢于表达，再慢慢让学生善于表达。起步阶段应放手让学生独立写作，尽量少干预，不说教。要关注学生写作的投入状态，尊重学生作文的语言个性，必要时给予指导和督促。作文要有一定的速度，小作文尽可能当堂完成。

第16条习作要有适当频率和数量要求。低年级要经常进行写话练习；中高段每两周写一篇大作文，每周写一篇小作文。鼓励学生写日记、周记和读后感。阅读教学中要经常随机进行读写结合练习。

第17条 作文批改要以鼓励为主，多表扬少批评，多建议少修改。作文讲评要有针对性，不可面面俱到，应对照每次习作要求，欣赏优点，指出不足，使学生领悟写作方法与规律。讲评之后要安排修改和后续训练，引导学生在自我修改中提高写作能力。每学期至少对每一个学生有一次面批。

第18条 口语交际要在具体的交际情境中进行。要通过游戏、体验等活动让学生获得角色认同，明确自己的交际任务，在活动中提高学生的口语水平。口语交际的话题要贴近学生的生活。话题的选择和确定要有学生参与，要选择学生感兴趣的，熟悉的话题开始教学。

第19条 口语交际的教学形式要灵活多样，生动活泼。可以采用故事会、辩论会、听证会、采访、解说等模拟活动的形式，激发学生听说的兴趣，让学生敢于表达。

第20条 综合性学习要十分突出活动的自主性。活动内容要由学生自己选择，活动方案要由学生自行设计，活动过程要由学生自己组织，活动成果要由学生自己展示和交流。教师在活动中主要发挥引导和协调的作用。

第21条 综合性学习要强调学生在活动中的合作精神，一般以小组为单位开展活动，要引导学生组建活动小组，帮助每个学生能在小组内找到自己的位置，指导学生在合作中完成学习任务。活动过程要突出探究性。主要包括明确问题、搜集资料、整理分析资料、解决问题等。

第22条 课堂提问设计要体现启发性、导向性和示范性。随着年级的提高，提问要逐步从“写什么”转到“怎么写”。对知识性提问的回答，要及时、准确地进行评价反馈。对理解性、感悟性提问的回答，要注重过程，采用追问、延时 3 反馈等方式提高训练效果。课堂教学语言要规范亲切、符合学生的年龄特点。指令性用语要指向明确；抒情性语言要得体，不可过多使用。

三、教学测试与评价

第23条 测试目标要与教学目标相一致。低段主要考查写字、朗读和字词理解，中高段逐步增加阅读理解和习作。

第24条 针对不同的教学内容采用合适的考评方式。书面考试只是语文测试手段之一，主要检测书面语言的理解和运用。口头测试、实践应用也是语文测试的重要手段。

第25条 单元检测、期末检测要针对本单元、本学期的学习内容和训练重点，试题中阅读材料的难度与要求应略低于课文。不考语法、修辞等静态知识，着重考查学生语言文字的理解与运用能力。不出偏题怪题，不在题型和指导语上给学生设置理解障碍。

第26条 口语交际的评价，要重视考察学生的参与意识和情意态度。要在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。

第27条 综合性学习的评价既要重过程，也要重成果。过程评价主要看学生的参与程度、合作精神和表现能力；成果呈现要多样化，可以写研究报告，也可以编小报、开辩论会、办展览等。综合性学习的评价除了教师评价外，更重要的是要多让学生开展自我评价和相互评价。

四、教学资源的利用

第28条 积极参与建设书香校园，设立班级图书角，指导班级读书会，创设“处处学语文、时时用语文”的校园和教室环境。语文老师要率先成为儿童文学作品的阅读者，主动为学生推荐读物，鼓励学生读原著，读整本的书。经常为学生推荐与课文主题相同、结构相似、难度相近的阅读材料。

第29条 优化校园环境，丰富校园生活，组织学生参与各类社会活动，扩大视野，积累素材，引导学生自主作文。结合课外活动和其他学科教学，开发口语交际资源，让学生在有意义的学习和社会活动中锻炼口语交际能力。

第30条 指导学生从大自然中、校园社区里、电影电视和课外阅读中寻找综合性学习的内容，提出适合探究的问题，并自主开展活动，提高综合语文素养。

《提高小学语文低年级教学质量的10条建议》

课程改革以来，浙江省教育厅教研室、浙江省教育学会小学语文教学分会重视小学语文低年级教学研究，于2005年4月及2008年4月召开了两次全省低年级教学研讨会，提出了《提高小学语文低年级教学质量的10条建议》。敬请广大教师在教学实践中对本建议提出改进意见。

1．培养学习兴趣。要充分考虑低年级学生的年龄特点，注意幼小衔接，多采用形象直观的教学手段，生动活泼的教学形式，让学生愉快地学习语文。采用游戏、比赛等活动教学形式要讲究效益，要逐步引导学生把兴趣点从学习形式转向学习内容本身。

2.养成良好习惯。从入学开始就应着手培养学生良好的学习习惯。低年级教学要着重培养认真听讲、大胆发言、主动交流、按时完成作业等习惯，要特别关注学生读书、写字的姿势。对行为习惯较差的后进学生要多给表现机会，多加鼓励和指导。

3．课内完成作业。每节课书面练习时间累计不少于8分钟。书面作业形式要多样化。书面作业尽量在课内完成，减轻学生的课业负担。

4．落实识字任务。识字是低段教学的重点。要充分利用学生已有知识和经验，联系生活实际识字，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。生字教学要区分不同汉字在音、形、义上的难点，避免平均使用力量。要坚持音形义结合的原则，以字义为核心，帮助学生识记字音和字形。要鼓励学生采用多种方法识记生字，如整体识记、结构分析、加减和更换部件、联想识字、字理识字等。要把识字和学习词语、理解课文结合起来。用多种形式帮助学生复习巩固和记忆生字，如识字游戏、编成新材料阅读等。鼓励学生课外自主识字。

5.注重写字指导。切实指导学生把要求写的字写正确、写工整。要教会学生正确的执笔方法，引导学生观察字的间架结构和笔画位置，注意笔顺正确。难写的字教师要示范，学生写完字要有讲评。写字指导和反馈应在课内进行，防止对只要求认的字提出写的要求，减轻学生的写字负担。一次抄写生字的字数和遍数不宜太多，一般每个字写3遍左右，争取一个比一个写得好。

6．加强阅读教学。朗读是第一学段阅读教学的重点，要增加读书时间，指导学生把课文读得正确、流利，有些课文还要读出感情，但不要让学生多讲应该怎么读，难读的地方教师应当示范。要多背诵和复述，引导学生积累语言材料，逐步培养学生的默读能力。引导学生在读中体验、感悟，适当交流阅读感受。阅读教学一般按课文顺序进行，符合儿童的自然阅读过程。注重从整体上把握课文的人文内涵，避免孤立地抽出一些词句作过细的分析。鼓励学生质疑问难，鼓励有创意的想法和表达，适时纠正错误。要把解决疑难问题和教学过程结合起来，对学生难以探究明白的内容，教师要作讲解，讲解要正确、通俗。小组合作学习要有明确的任务，教师要作具体指导，防止流于形式。要积极、有效地运用现代教育技术。图像资料一般采用先读课文再看画面的方式呈现，防止用看图像代替课文阅读。

7．提高口语水平。口语交际教学要生活化、情境化，要求学生认真听别人的讲话，能用普通话清楚、响亮地说话。注意学生说话时的仪态，做到态度自然大方，有礼貌。通过插话、提问、评议等方式实现师生之间、学生之间的互动。

8.做好作文起步。写话教学要引导学生不拘形式地写自己想说的话，通过看图写话、观察写话、阅读写话、编写童话等方式，提前起步写话教学。要结合阅读和口语交际课，鼓励学生多写话。要用宽容的态度评价学生的写话，多用激励性评价，使学生对写话产生兴趣，消除畏难情绪。

9．倡导课外阅读。教师要向学生推荐合适的读物，并组织学生交流阅读后的感受。第一学段的阅读可以从读图画书开始，从听教师读起步，逐步培养学生持续默读的习惯。通过课外阅读巩固识字，提高阅读能力，养成爱读书的习惯。10．改进评价技术。考试要严格按课标要求和教材内容命题，不拔高要求，提高难度。题型应符合学生认知水平，体现语文学习的特点。评价方式要多样，形成性评价和期末终结性评价相结合，口试和笔试相结合，等级评价和激励性评语相结合。浅谈小学语文新课程实验教材的理解和运用

新课程对教师来说，最直接的表现莫过于摆在他们面前的新教材了。一些教师因此产生了一种错觉，似乎课程改革就是教材改革。这是要避免的认识误区。课程改革首先要改的是教师的观念（包括课程观、教学观、学生观、质量观等）核心是改革教师的教学方式和学生的学习方式，响应的还要改革教学管理制度等。课程内容改革（含教材改革）只是其中的一个方面。因而，在一些教师还在过分的忠实的“死啃”教材，一些教师在努力的“吃透”教材一些教师在艺术的“驾驭”教材，一些教师在“超越”教材的时候，一些教师已经在“轻视”教材。

新课程理念下的教师应怎样理解和运用教材呢？根据教学实践，应从以下几点做起：

一、自由阅读和利用教参结合。

对教材的理解和运用，都是创造性的劳动。从阅读的角度讲，教师阅读一本教材，也有一个主动建构的过程。不管是对整套教材的阅读，还是具体到一篇课文的阅读，教师都要通过自己的阅读，获得自己的看法和体验。但是，不同教师进行这种主动见构意识和能力是有差异的，参考教材编者对教材的种种解说，也有必要。因而，教师拿到一本教材后，先独立的创造性地解读教材，在阅读教师用书和其他有关介绍、说明。阅读教师教学用书开头的有关“说明”，对清楚教材编写的指导思想和教材的结构、特点、编写意图是有好处的。

二、整体把握和细节分析结合。

教师在阅读教材的时候，应该首先从整体上阅读和把握教材，注意能清楚各年级、各册教材的总体系，注意教材的阶段性和连续性特点。比如，二年级 下册，处在低年级向高年级过度的位置，起着承上启下的作用，新课程实验教材在编写时充分考虑了低中年级的衔接与过渡。比如，教材按照《标准》第一学段中“学习默读”的要求，安排了默读的练习，为第二学段“初步学会默读”做好准备。三年级上册是第 二学段的开始，如果不注意与第一学段的衔接与过渡，很容易是学生在语文学习上形成较大的落差，影响学生的学习兴趣和信心。教材在习作的内容、形式和要求上，充分考虑了这一点，尽量放宽要求，减缓坡度，让学生觉得很容易写，树立习作的信心。教师在教学中，也要领会这一编写意图，采取相应的教学策略。在阅读 一册教材时，也要注意通读全册教材，注意单元内部、单元之间的前后联系，注意教学内容和要求的变化，尤其是以专题组织的教材，更要注意领会教材是怎样围绕专题整合格种教学内容的。具体到研究每一课的生字时，也要注意这一课的生字和以前学过的字有什么联系，可以怎样利用熟字学习生字。

三、理解教材和运用教材相结合。

教师在阅读教材的时候，要一边理解教材的编写意图，一边考虑它可以做什么用，然后想一想在这一课教学中，希望体现出什么样的教学理念，希望达到什么样的教学目标，可以利用教材中什么内容作为凭借。从教材的角度来阅读教材，往往会获得独特的理解，也有利用教师区分“教材内容”和“教学内容”，有利于改变“教教材”的习惯，养成用教材的习惯。教材中的许多内容仅仅属于提示性质，教师要善于从教材的提示中受到启发，创造性地开发教学资源，设计教学内容。比如，新课程实验教材中有一些引导学生在生活中识字的练习，比如认姓氏字，认标牌字，认商标字等。有的教师领会了教材的意图，不拘泥于教材的 内容，也不拘泥于教学的进度，创造性地运用教材。如：一开学，教师就把全班同学的姓名做成一朵一朵小花，贴在教室的学习园地里，让全班同学认，既解决了同学互相不认识的问题，也认识了不少的字。有的教师还系统的设计了商标系列、商品包装系列、标牌系列、电视系列、书报系列等各种识字途径，有计划的引导学生在生活中识字。

对教材的处理和运用，是一门艺术。有的实验教材从“我”的角度，以学习伙伴的口吻提出问题，展开讨论，引导拓展，有利于学生进行合作、探究式学习。有的教师充分利用，教材呈现方式的变化转变学生的学习方式，不但利用教材里的“我会读”、“我会写”“我会认”等栏目图标，甚至还会创造出“我会背”、“我会说”、“我会做”、“我能行”等图标，引导学生进行自主学习，增强学生的自主意识，养成自主学习的习惯，取得了实效。实验教材的可课后练习改变了过去那种固定化、穷尽式的列举方法，立足与举例，给师生留有较大的选择空间，有的教师注意经常引导学生分析课后练习和思考题，逐渐是学生养成了利用课后思考和练习题主动预习、主动思考、主动积累的习惯。

四、用教材和超越教材相结合。

新课程强调重新认识教材的特征，教材是学生学习的材料，是传承文化的载体，树立正确的开放的教材观，因此，我们教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的“奴隶”，应做教材的主人；既遵循与教材，又不于囿教材；既要凭借教材，又要跳出教材。在小语课堂上，根据学生的情况来处理教材，开放教材，创造性的使用教材是我们在课改中努力的目标。

新课程倡导教师要“用教材教”而不是“教教材”。“教教材”是 地道的应试教育，教师在教学中十分关注语文教材中的知识传授，把教材看做“圣经”，不敢越雷池半步，把课文“用死了”，“教死了”，扼杀了学生的创新精神。而“用教材教”，教师十分重视挖掘教材资源，进行拓展延伸、知识建构等，活用了教材完成从课内到课外、从点到线、到面、从已知到未知的延伸，打破了封闭的教学格局，形成了开放的教学态势，力求学得更广博，更创新一些，新课程强调尊重学生在学习过程中的独特体验，充分关注学生的个体差异，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生阅读的个性化行为，强调要引导学生学会观察、学会思考、学会如何学习，培养终身学习的能力。这些理念是实现要求教师 创造性得用教材教，要融入自己的科学精神和智慧，充分有效的将教材知识激活，引导学生去探索，去自己学习，使教材从属于师生教学的需要，使“教材”变为“学材”，给学生充分的教材发言权和质疑权，使他们学的有兴趣，有成功的体验.

篇2：浙江省教育厅教研室关于小学语文教学建议30条

小学数学是义务教育阶段一门十分重要的基础学科。其教学过程是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一。学生学习除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。

基于以上学科的特点及现阶段的教学实际，特提出以下教学建议。

一、教学准备与设计

第1条，教学目标是引领课堂教学的航标，教学目标的拟订须建立在教材研读和学情分析的基础上，要通盘考虑总体目标、学段目标、单元目标和课时目标，要善于把课时目标合理地分解为环节目标。

第2条，课时教学目标的拟订要关注知识技能目标与过程性目标。知识技能目标的描述要明确、清晰，可检测。过程性目标要关注数学思想方法的渗透与落实，着眼于学生的可持续发展。目标可以从学生的学习任务为视角进行叙述，也可以从教师的教学任务为视角进行叙述。

第3条，教材是凝聚教学经验，体现课程标准及教学理论的规范文本。教材提供的材料具有典型性和代表性，是教师组织教学的主要依据。教学前要认真研读《课程标准》与教材。第4条，教材研读要关注整套教材的基本结构，理清小学数学教学的主要内容及在各学段、各册的分布情况，并以此为背景研读课时教学内容，合理划分课时。

第5条，研读课时教学内容时，教师应深入分析例题和习题，关注例题与习题的匹配与关联，分清习题的层次。在把握教学重点、难点的同时，要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认知线索，在此基础上完善教材资源。

第6条，要拓宽教材研读的视角，除了参考教学用书以外，倡导参阅不同时期、不同版本的教材。

第7条，科学的学情分析是实现因材施教，提高教学效率的前提。学情分析包括了解学生的知识基础，学习态度、习惯与能力，生活经验和学习环境等要素。对任教班级的整体水平做到心中有数，以便于适时进行分层教学。

第8条，平时作业、学生访谈、课前测试和教师经验等都是学情分析的基本方法与途径。

第9条，数学课堂教学过程一般由若干个教学环节组成，但环节不宜过多。每一个教学环节通常都蕴含着一个解决问题的过程，问题的有效设计是推进课堂教学进程的关键。问题的设计要关注思考性和挑战性，有利于课堂生成，有利于展现学生获取知识的思维过程。

第10条，问题设计时要预设学生解决问题的思维过程，充分估计学生可能碰到的困难，思考应如何根据学生学习过程中可能出现的各种情况预设教学指导策略。

二、教学组织与实施

第11条，课堂组织是指教师依据教学设计，引领学生达成教学目标的互动过程。课堂组织的内容主要包括创设良好的学习氛围、选择合适的学习方式、运用有效的教学手段。

第12条，课堂实施要注意教学时间的合理分配，切入重点要快，尽可能在前20分钟完成教学的主要任务，倡导先试后讲。要注意动静搭配，数学学习要以学生独立思考为主，教师可适当通过师生对话，安排同桌合作，或前后四人小组合作，以帮助学生学会思考为主要形式，要选择合适的问题和时机。

第13条，教师的教学用语和数学语言要精练、规范，要适时进行解题方法和思路的提炼与总结，关注学生的数学表达，逐步让学生养成有根有据的说理习惯。

第14条，在课堂中要善于观察学生，关注师生间的有效互动。对哪些学生该提怎样的问题，学生会回答到怎样的程度，要做到心中有数，从而起到启发、引领作用。

第15条，要根据教学反馈信息合理调控或调整教学目标及进程。要善于筛选和有效利用课堂生成资源，尤其重视典型错误资源的捕捉与利用。

第16条，要重视教学重点与难点部分的板书设计，录音、投影和多媒体课件等教学媒体的选择与运用要简易、有效，相互补充，发挥各自的作用。

三、作业设计与辅导 第17条，作业可分为课堂作业和课外作业。要合理选择作业的内容和形式，注重作业设计的针对性和层次性，以求实效性。课堂作业是课堂教学的重要环节，具有巩固知识、形成技能、发展思维、培养能力的功能，也是检测教学效果的基本手段。课外作业设计的要求是“紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求”。提倡探究性、开放性和生活化的有创意的作业设计。

第18条，课堂教学中要留给学生充分的独立练习时间，可以将练习穿插在新知学习过程中，也可以安排集中练习的时间。

第19条，布置的课外作业要适量，给学生布置的作业教师要先做一遍。除书面作业以外，可根据需要布置调查、游戏、设计制作、数学日记等实践性作业，并根据不同作业样式给定不同的时间要求。

第20条，教师要规范学生的作业格式，在学生做作业时，教师要进行巡视，及时进行指导，尤其要关注学困生的作业情况。

第22条，要发挥作业的诊断功能，布置的作业要及时批改和反馈，对于作业中的错误要督促学生及时订正。面批是一种有效的批改方式，对学困生应坚持多些面批。在批改作业时要重视学生作业中的错误，对于典型错误，要有意识地摘录并归类整理，分析原因，以改进教学。

第23条，要发挥作业的激励功能，除了运用一些约定俗成的符号进行批改外，能通过合适的批语来达到提醒、帮助和激励学生的目的。第24条，个别辅导是课堂教学的必要补充，是教师工作的一部分。个别辅导的内容包括学习诊断、学习矫正、心理辅导等。个别辅导时，要引导学生建立学习共同体，发挥同伴作用，但不能让“小老师”过多代替教师进行辅导。

第25条，在对学困生进行个别辅导前，教师要查阅、分析他们的平时作业、单元形成性测试等情况，找到问题症结所在，以对症指导。在个别辅导时，要多让学生发表想法。要做到：热情鼓励，帮助树立信心和决心；细致指导，既补知识能力的缺漏，也重学习习惯和学习方法的培养；降低起点、放缓坡度、逐步提高。

第26条，对学有余力、有个性特长的学生，教师应为他们制订适合的指导方案，拓展他们的学习渠道，如开展丰富的课外兴趣小组活动等。

四、命题与学业检测

第27条，纸笔检测作为学业检测的主要手段，目的在于诊断和反馈教师教学和学生学习的情况，以改进教学。教师在编制试卷前，应根据《课程标准》要求和教材内容确定检测范围，理清知识点，及相关知识点的目标要求，形成试卷编制的基本框架。

第28条，编制的试卷要有效度、信度与区分度。试题的难易要适度，叙述要明确，语言要规范，防止产生歧义，杜绝偏题、怪题。

篇3：浙江省教育厅教研室关于小学语文教学建议30条

《中国教师》:近几年学生突然昏倒在操场的情况时有发生, 您如何看待这一现象?

余立峰:这只是学生体质下降的表现行为之一, 但是这个现象的成因不能简单地归因为学校体育。国家对学校体育不可谓不重视, 而现实中落实却困难重重, 其中最大的困难就是锻炼时间缺乏, 体育课时、课外活动时间被文化课挤占的局面很难改观。因此, 想要改变这种现象, 需要综合治理, 单靠体育课程改革, 加大学校体育工作力度只能治标不能治本。

《中国教师》:近日, 国家多部委联合出台了《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》, 意见中指出, 每位学生都要学会两项终身受益的体育锻炼项目, 若持续三年学生体质下降, 其地区和学校教育工作评估和评优评先将会被“一票否决”。您怎样看待这一举措?您认为这将为体育教学改革带来什么样的影响?

余立峰:在当前形势下, 这一措施不容置疑是十分必要的, 也是非常及时的, 前提是能够严格执行, 用“真检查”并将结果向社会公开, 肯定会有效果的。但对体育教学改革的影响将是一把双刃剑, 一方面会因为对学生体质的重视而改善体育教学现状, 学校可能会从关注体育竞赛结果转向体育课堂教学情况, 从而促进体育教师重视体育课堂教学;另一方面, 如果检查公布的方式方法不科学合理的话, 如检查结果简单排名, 将会导致体育课堂教学内容简单缩小化, 教师出于检查的压力而将体育课的内容无限缩小, 仅把体质健康标准测试的几个项目作为体育课的教学内容, 这种现象在体育纳入中考考试体系以后初中体育课教学中已经存在, 长此以往将对体育教学改革带来很大困难, 学生喜欢体育不喜欢体育课的现象将很难改变。

《中国教师》:《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》要求“积极探索在高中学业水平考试中增加体育科目的做法, 推进高考综合评价体系建设”。这意味着体育科目或将进入高考评价体系, 您认为是否可行?

余立峰:在高考不进行彻底改革的情况下, 体育进入高考评价体系, 将是最有效的方法。其实体育进入高中学业水平考试不是没有操作性, 关键还是观念和监督体系完善问题。只要提供合适的项目内容和标准, 学校或区域内自行考试, 验伪制度跟进, 做到公开透明, 实施体育学业考试完全有可能。有一种观点认为体育进入高考, 会增加学生负担, 请问增加学生身体练习的负担不好吗?学生现在负担重的不是身体练习而是学业负担。因此通过高考这个“指挥棒”来促使学校、家长、学生重视体育锻炼, 至少在当下是可行的。

《中国教师》:作为体育与健康教学改革的重要环节, 体育与健康教学评价一直是衡量体育教学水平的重要手段, 您认为怎样的教学评价能更好地保障体育与健康课程的顺利开展、更适合学生的健康发展?

余立峰:体育与健康教学评价的内容很多, 维度也很多, 其中学生学习结果是最重要的部分。而目前体育与健康教学评价中对学生学习结果的评价基本上停留在体能方面, 而且也只有学生体能情况评价工具比较成熟, 如《国家学生体质健康标准》。在实际操作中也基本上是以“体能论英雄”, 对学生学习运动技术水平的评价几乎没有。虽然体育教师对学生学习运动技术的结果也会按照自己的经验或者一些主观的评价指标进行打分, 但是并没有像《国家学生体质健康标准》那样有比较成熟的、统一性的评价工具, 也没有进行成绩的上报和监督。因此, 学生体育运动技术学习结果处于无人监管的状态。大力建设健全运动技术教学结果的质量监测制度, 将是保障体育与健康课程的顺利开展、有力促进学生健康发展的重要途径。

《中国教师》:一线体育教师应该如何开展课堂教学才能更好地帮助学生获得运动的技术?

余立峰:在课堂教学中不能停留在使用练习方法阶段, 要对“练习方法”的教学引起足够的重视。技术掌握需要反复练习才有效果与课堂教学时间有限的矛盾非常突出, 现实中实际教学的时间非常有限, 并不能完全满足技术掌握需要, 因此, 我们只有在尽量多安排练习次数的基础上, 重视、加大“练习方法”的教与学, 通过教学使学生掌握并明白有哪些方法可以促进技术的掌握, 以及这些方法在课外自主练习时应该注意的地方。这点也符合2011年版课程标准对课程性质的修改要求, 即“本课程是以身体练习为主要手段, 以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容, 以增进学生健康, 培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程”。“练习方法”也是很重要的教学内容之一, 是帮助学生学会体育与健康学习的基础。由此, 教师在安排教学时, 知识目标中是不是应该对练习方法学习多少、使用要求、注意点有相应的描述。

《中国教师》:2011年版课标已经进入了实施阶段, 您认为应该怎样做好教师课标培训工作?

余立峰:我建议专家、教研人员多去寻找、培育与课标理念相对应的教学案例, 特别是片段案例。一线的体育教师一般都比较感性, 他们更需要的是理论对应的直观行为的培训, 不论教育理念有多好, 都应该结合行为表现, 这样教师们才更容易理解理念, 提高培训成效。

《中国教师》:基于2011年版体育与健康课程标准的教育改革是广大教师接下来要努力与奋斗的, 对此, 您还有哪些建议与要求寄予广大教师?

篇4：浙江省教育厅教研室关于小学语文教学建议30条

日前, 浙江省教育厅教研室的专家来到温州实验小学开展专题调研, 了解学校开展的“整理课”探索。

2002年, 学校建校之初提出“让孩子每天像整理家务一样整理自己的学业”的朴实想法, 而后“整理课”便进入到学校的功课表中。之后, 学校多次召开研讨会, 研讨“整理课”的“课程性质”和特点, 分析其实施操作的困难与原因。通过这些研讨, 大家渐渐形成了共识, 并把“整理课”作为学校教学改革的核心之一, 意在改进教与学的务实形式。

篇5：十条关于成功的建议

如果一定要把世界上的人区分为非常成功到非常不成功且画出一条曲线的话，我有一个不一定完全准确的观察：越成功的人越能够建立与多种人的相似性，从而得到其他人的认同;较不成功的人只有不可塑造的相似性，缺少自觉塑造的相似性，而且很重要的一点是，他们并不在乎有没有这些相似性，或者没有渠道得知这种相似性的重要;在很不成功的人中，还有一类就是明知自己的相似性资源很少，还坚持因袭陈规的。

2. 高调

很多人的低调实际上是自小少见世面以及父母灌输的“不要张扬”的老观念的产品，等到二十来岁，这种拘谨与低调就形成了一种习惯——对于高调不懂、不敢也不适应，从此就自动地把自己可以探索的高调能力给废了。相当一部分人的低调实际上已经是自卑的变种，即使有时候表现出一点点的冲动，也因最初尝试中的种种不适应感而草草收兵，又没有来自父母与师长的积极鼓励，所以就索性绝了自己的向往。

3. 表现

表现，实际上就是一种熟练活计，你越表现就越熟练，越不表现就越拘谨，最终不表现者就越来越陷于自己的圈子里不能自拔。而在今天这种社会中，竞争越来越激烈，资源分配更多地变成了竞争型的分配模式。纵然你是天才，如果没有表现出来或者弱于表现，那么在资源分配中的机会就会大大减损——“不会表现者=弱者”的不公平公式就会屡屡被套用。

4. 感谢

一个人积极的心态是什么?是感谢的心态。我们为得到一种东西而感到欣喜，有感谢的心态，当我们有这种心态的时候，在同一个职场中间，相比其他人来讲，就特别容易有正面的态度表现。

5. 主动

在过去的一个月中，你跟其他朋友来往，有多少是主动的交往，有多少是被动的交往?所谓主动就是你找人家，被动就是人家找你。一般来说美女都是被动的。在人的社会关系中，要擅长把很多自己是被动的情况转变成为主动。

6. 忘年交

忘年交非常重要。年龄比你大的人，有时候他很想发现一些很有希望的年轻人，把自己的资源转移给他。你有年龄比你大的朋友，你获得帮助、指教、点拨的可能性就很大，可以极大地缩短自己摸索的时间。也要结交年龄比你小的人，因为将来面临的员工可能比你更小，你可以因此很好地理解更年轻的人，了解一些新鲜的东西，知道他们的兴趣所在。

7. 信用

信用能够加强和其他人的关系，信用能够使交易成本降低，实现利益最大化。信用有三个要素：(1)交易的长期性;(2)先行投入，拥有社会债权地位;(3)转移支付，与别人交易他们自己最方便的资源。如果我们处在一个大家都愿意先行投入的社会氛围中，我们就能打造出一个信用社会。

8. 跨越

跨越结构建立关系。每个人都会生活在他的结构里面，用他在结构里的眼光来看待问题，而且会认为它是对的。实际上人文没有对错，人文就是习惯，我们要富有打破自有结构到其他人的结构中去获得资源与认可的意识。实际上一个领域的人在另一个领域往往凭很基础的知识和能力就能建立威望，但在同行或者原来的圈子中则不容易做到。

9. 爱好

我一直强调无论你是创业还是就业，快乐的最重要来源不是工作好不好，不是薪水高不高，不是同事好不好，而是你干的活儿是不是出自内心的对它喜爱，是不是我们的深度爱好。假余时间是很重要的检验我们到底喜欢什么样的时间度过方式。

1 0. 创业

创业成功有三个基本的条件：(1)没有太多的选择，那样你会专心致志在一件事情上。(2)身体、精神都要坚强。要为自己的健康买单，要有透支的能力，做好透支的准备;其次，精神要坚强，压力来了，员工可以跑你不能跑，有事了，一定要和没事一样，总要一脸阳光。(3)敢于担当责任，当断则断，要有做决定的勇气。中小企业创业的基本特点就是短平快。你脑袋拍得快就是你的，慢了就是人家的。当然拍错了也是人家的，拍对的才是你的。

篇6：关于就业的十条建议

许多大学生在校期间就考取了“全国导游证”, 获得了走进旅行社的“通行证”, 但由于缺乏经验, 常被旅行社拒之门外, 这可以理解。去年年底笔者参加了大连某高校导游班的毕业汇报演出, 台上的英语喜剧表演、诗歌朗诵、歌曲联唱、小品展示等节目, 确实动人, 难怪10多家旅行社负责人当场拍板点名要人。这说明这些学生业务熟练, 因为在校期学院就组织学生参加了旅行社的大型接待活动, 以及旅游庆典、志愿者、服装节等活动, 有了一定的实践经验, 这样过硬的“好苗子”, 旅行社岂有不用之理。问题是许多毕业生一点实际经验都没有, “干不了活”又怎能“撬开”旅行社的大门呢?这可不能怪旅行社呀。

二、灵活主动有利就业

那天中午一位大学生前来应聘, 正巧下午有6名散客接待, 她马上要求“参战”, 并再三表示决不给旅行社丢脸, 你给我一点阳光, 我就会灿烂。她的真情与渴望打动了我。于是将接待计划交给了她, 没想到这位新导游接待得十分出色, 客人给了好评, 打这以后, 她就成了我社兼职导游, 如今在某国际旅行社任计调部经理。如果当时她没有主动的“请战”, 恐怕不会那么快就被录用了。因而, 大学生在求职过程中要勇于“见缝插针”, 主动寻找战机, 一旦发现, 决不放弃, 这是求职必备的心理素质。

三、抓住机遇有利就业

前两年, 笔者分别参加了某咨询公司举办的首届、二届旅行社计调培训班的授课, 这个培训班是专为旅行社“量身定做”的, 老师都是旅行社的负责人, 报名即可, 结业后学员80%以上都被旅行社聘用了, 这种专项学习班只要认真学习, 必定“学以致用”, “立竿见影”, 就业不成问题, 可惜的是许多大学生并没有意识到“专业人士打造专业人员”的实际意义, 自然失去了宝贵的就业机遇。

四、选择实习有利就业

俗话说“一步登天难成, 步步登高可行。”大学生可选择先到旅行社实习, 一方面可熟悉业务, 另一方面可展示自己的才能, 在实习中建立信任、友谊、感情, 有助于铺平就业道路。如某大学生甘愿到旅行社“打杂”, 分文不取, 只图有个向业内人士学习的机会, 一来二往, 全社人员都被她的好学勤奋精神所感动, 很快就被录用了, 请记住:有失必有得, 不想“失”者永远“得”不到。要珍惜实习机会, 千万不能马虎大意, 心猿意马, 得过且过。

五、以退为进有利就业

常言道“退一步海阔天高”。如果一时得不到旅行社的聘用, 可先就业再择业, 等待机会, 这样有利于工作经验的积累。某位大学生先到某房地产售楼处卖房子, 由于形象佳, 口才好, 业务强, 深受上司好评, 但她爱旅游这一行, 一年后轻而易举来旅行社就职了, 还为旅行社带来了一批新客户。可见, 先就业后择业也是成功之路嘛。

六、不求高薪有利就业

今天供求关系发生了明显变化, 现在是“供大于求”, 不可能让人家上门找你, 待价而沽, 对薪水不必提过高要求, 才能变被动为主动。这些年旅行社用的专聘导游薪水在600元～800元/月, 你不做, 人家做。一位姓马的女导游曾在多家社任兼职导游, 薪水只有接团一天的50元补助, 没有固定收入, 一干就是6年, 6年中不断学习充电, 如今成了某旅行社的经理, 年接待量达5000人, 盈利颇丰, 成了让人刮目相看的一匹“黑马”。我以为, 大学生不必计较眼前得失, 眼光要放远一点, 只要学有专长, 必定大有作为。

七、暂且改行有利就业

“学旅游, 做旅游”这无可厚非, 但一时找不到旅行社合适的工作, 可先在不离“本行”的范围, 扩大搜寻视野, 另谋他就, 选择相应的业内工作, 如可去饭店、景点、航空公司售票处、农业游和工业游示范单位等, 而后再寻找进入理想企业的机会。我的一位学生就是先到航空公司售票处当售票员, 而后进入旅行社做营销经理的。“变换就业”也是一种机智、一种应变、一种出路。

八、提前联络有利于就业

“现上轿现扎耳朵眼”, 怎么能来得及呢?就业要早做准备, 尽早联系, 抓住“早”字, 在校期间就应积极参加社会实践, 多去旅行社走一走、看一看、学一学, 最好在帮忙中参加一些实际作业, 在工作中拜师学艺, 结交朋友, 这样就可提前挂号, 有利于就业目标的选择。某大学生在校期间就在3家旅行社任兼职导游, 无论接早船, 还是去近郊带团, 从不计较辛苦与待遇, 博得了好感, 毕业后, 3家旅行社都抢着要她, 她只好一再道歉, 从3家中选了一家旅行社就业。可见, 提前联络、预约、沟通、交往, 有利就业。

九、熟人介绍有利就业

俗语道“熟人好办事, 生人办事难”。经熟人推荐, 信任度高, 可靠性强, 成功率大, 减少了旅行社“不知底, 不熟悉, 行不行”等种种顾虑与担心。因此, 可通过老师、导游大哥、大姐、旅游司机、饭店经理、景区人员, 旅游机关人员以及旅行社人员的直接推荐, 都是卓有成效的好方法。笔者曾聘用过许多导游员, 多数都是经熟悉的导游员和兄弟旅行社的推荐才聘用的。当然, 被聘用者一定要具有良好的职业道德和业务技能。

十、不怕失败有利就业