弯钩的写法教学设计（精选5篇）
篇1：弯钩的写法教学设计
弯钩的写法
执教： 第三十四小学
杨智华
班级：一（2）班
2013.12.5
教学目标：
1、掌握基本笔画弯钩的写法。
2、正确、规范地练写带有弯钩钩的字：了、子、手
3、通过观察分析，培养学生的观察能力、分析能力和模仿能力。
4、正确掌握写字双姿。
5、激发学生美、欣赏美的审美情感。教学重点：掌握弯钩的写法。
教学难点：正确、规范地练写带有弯钩钩的字：了、子、手。教学流程：
一、谈话导入，复习认读基本笔画。
二、学习弯钩的写法。
1．观察弯钩笔画特点；起笔轻落，重笔下行，略弓背，然后顿笔出钩，收笔出尖。
2.教师讲解书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划，要有轻重变化，不能写成柴火棒。
3.教师示范书写弯钩：弯钩分为三部分，下笔稍轻，由轻到重向右下弧弯行笔，到起钩处略顿笔向左上钩出，收笔要出尖。书写时下笔处和起钩处上下应在一条垂直线上，弯度自然，稳定重心。
3.在田字格里，教师范写弯钩，学生跟随书空。4.掌握写字要领。
坐姿： 头正、身直、臂开（双臂打开）、足安（双脚踩实）。握笔姿势： 大老二要对齐
中间留有一条线
老三顶住铅笔杆
老四老五藏起来 笔杆靠在虎口上
笔尖朝着左上方
执姿三个一：一尺、一拳、一寸。5.学生练写弯钩，先描红后写三个。6.选取学生作业点评。
7．总结方法：一看（看字形）二描（记位置）三写（写工整）四评（评好坏）五改（再改进）。
三、学习带有弯钩钩的字“了、子、手”
(一)学习写“了”。
1．观察字形构件，及笔画顺序。2.教师在田字格范写，学生书空。3.学生在田字格里摆放“了”，3.学生练写“了”，教师巡视。4.提醒“双姿”。5.学生作业点评。
（二）学习写“子”
1.观察田字格里“子”站位。注意横“一” 是压线笔画。2.学生在田字格里摆放“子”，3.学生练写“子”，教师巡视指导。4.学生作业点评。
（三）学习写“手” 1.学生自主观察“手”。
2.在田字格里摆一摆“手”。注意字的结构是上进下松，第二笔横是压线笔画。
2.学生练写“手”，教师巡视指导。3.学生作业点评。
四、欣赏学生作品。
五、教师总结：中国汉字是世界上最伟大的文字。这节课我们一起学习了弯钩的写法，希望同学们课后继续练习，每天开开心心写字，快快乐乐学习，堂堂正正做人。
篇2：弯钩的写法教学设计
1.正确书写带有竖钩和弯钩的8个字。2.培养学生正确的坐姿和运笔方法。
3.通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。
教学重点：竖钩和弯钩在写法上的不同 教学难点： 掌握竖钩和弯钩书写 教学过程：
一、复习旧知，导入新课 同学们，谁能说说我们上节课学了什么笔画的写法？你还记得是怎样写的吗？今天，我们要学习写竖钩和弯钩了。
二、学习新内容 1.学写“竖钩和弯钩”。
（1）观察：竖钩和弯钩在写法上的不同和相同之处？（2）指导练写“竖钩和弯钩”。
示范书写“竖钩和弯钩”并作讲解。学生练习（描红一个，然后写两个），老师巡视指导。
（3）师生互动：教师对学生书写进行适当点评，对好的奖励画星。（4）小结：同学们，在写竖钩时，起笔稍微重一些，顿而向下出笔。到接近收笔时，顿而向左上斜势钩出来，与竖成锐角。弯钩时，用笔尖轻落纸上，由轻而重。从左上向右下，双转左下，呈右弯形。到接近收笔处向左上转，稍停，提笔钩出。2.学写“招、孤、侧、村、披、矛、狸、野”。（1）观察比较：每个字的各起笔的位置在哪里？
（2）教师逐个示范书写并作讲解，分析以及主要的运笔方法，做到轻重，提按，粗细，长短变化。
（3）学生练习（描红一个，然后写两个），老师巡视指导（提醒注意坐姿）。
（4）师生互动：对学生作品进行评价，教师适当点评，对好的奖励画星。
再次范写学生在书写过程中集中出现问题，加以巩固指导，边提示注意书写要点，然后学生再练习写2个，教师巡视指导。做到初评，再练习，再评。对学生写得好的字和写得有进步的字要及时加圈给予肯定，鼓励学生把字越写越好。板书设计：
篇3：弯钩的写法教学设计
本文从留学生书写汉字时出现的与“竖弯钩”有关的偏误入手, 分析偏误的类型和产生的原因。
一偏误类型
下面将留学生出现的偏误归分为四类:a类: (元) 、只 (兄) 、 (光) 、 (先) 、 (尧) 、 (竟) ;b类: (共) 、 (兴) 、 (兵) 、 (具) ;c类: (机) 、 (凭) 、 (凳) ;d类: (英) 、 (换) 。
a类是把乚误写作丶;b类是把丶误写作乚;c类是把乚误写作横折弯;d类为其他, 不在前三类的归于此类。
二偏误产生的原因
根据笔形, 可以把偏误分为四类, 而这些偏误的产生原因其实只有一个, 就是留学生对字源知识缺乏了解。我们对“儿、、几”三个字的字源进行分析后, 就会较容易解释这些偏误产生的原因。
1.儿
a类偏误的正字都以“儿”为部件, 留学生常常把“儿”的最后一笔“乚”误写作“丶”。
儿:象形字。甲骨文的“儿”字是一个面朝左站立的大头娃娃, 头顶的中间是开口的, 代表婴儿的“头囟未合”。下面左边一笔表示婴儿的手臂, 右边一笔表示婴儿的躯干和腿, 因此这一笔要写得长而弯曲。
由“儿”作部件的汉字有很多。比如:
元:象形字。最上面一横表示头部, 下部是一个面朝左而侧立的人。本义“元首”。
兄:象形字。像面朝左跪着的一个人, 上部的“口”表示张口祷告, “兄”是“祝”的初文, 而后才假借用作“兄长”义。
先:会意字。下部是一个面朝左的人, 人头上有一只大脚, 表示走在人的前头, 所以为“先”。其后引申为时间的先后。
光:会意字。下部是面朝右跪着的一个人, 人头上有一把大火在照耀。“光”的本义是“光明、光亮”, 后引申为光彩、光荣。
尧:会意字。上部是两堆土, 下部是面朝左的一个人。“土”本身有“高”的意思, “土”架于人上进一步表示“高”的意思。《说文》:“尧, 高也”, 最高明的人被称为“尧”。
竟:会意字。上部的“言” (上古“言”与“音”同字) 为乐器之形, 下部是“人”, 表示人奏乐。后引申为“乐曲尽”义, 再进一步引申出“完结”、“终了”义。
通过对上述汉字的字源进行分析, 我们可以清楚地看到这些汉字都与“儿”表示的“人”的意义有关, 也就容易理解和记住这些汉字的最后一笔要写得长而弯曲。学会了这几个汉字又可以帮助留学生快速记住以这些汉字为部件的汉字。比如:
留学生最常见的汉字偏误之一是把“见”误写作“贝”, 而且书写带有“见”部件的其他汉字, 如“现、觉、宽、规、览、观”时, 把其中的“见”写成“贝”。
见:象形字, 下部是一个面朝右跪坐的人, 上部是一只横着的大眼睛。如果学生了解了这点, 留学生就比较能记住“见”的最后一笔是长而弯曲的竖弯钩, 也就不会在上述汉字上出现错误。同时留学生也会把“贝”误写作“见”, 把“贵、财、货、贯、贫、贸、贺、资、贱、赋”的“贝”误写作“见”。
贝:象形字, 是两扇贝壳的形状, 本义是“货币、财物”。如果留学生了解、发现上述汉字都跟“钱财或贵重”义有关, 就不会误写作“见”了。需要注意的是“赏”字, 留学生可能受到“观赏”词义的影响, 认为“赏”是“看”的意思, 其实“赏”的本义是用财物“赏赐”, 所以下部是“贝”, 不是“见”。
2.
“ (音同‘巩’) ”字, 一般不单独使用, 而是充当一个字的部首。
:会意字, 是左右两只手对举的样子。
共:会意字, 像左右两手捧着一件物品。本义为“供奉”, 而后引申为“恭敬”。
兴:会意字, 是四只手抬着一个器物, 本义是“抬举”, 而后引申为“兴起、发动”。
兵:会意字, 上部的“斤”表示一把大斧头, 下部是两只手, 表示双手持斧。本义是“兵器”, 而后引申为“军队”。
具:会意字, 上部是“鼎”, 下部是两只手, 表示双手持鼎, 本义是“准备”, 而后又引申出“器械”, 再引申为“全部”。
留学生需要了解的一条规律是:“共”的最后一笔是丶, 因为它表示的是右手, 所以笔画短而直, “儿”的最后一笔是乚, 因为它表示的是躯干和腿, 笔画长而弯曲。
3.几
c类偏误是把横折弯钩误写作乚。“几”和“儿”虽然字形相似, 但是, 几:象形字, 像短而小的桌形, 可以坐、卧、靠或放置东西。
第二笔横折弯钩中“横”的部分表示桌形的平面部分, 而“儿”中间的空隙表示“头囟未合”。这样细小的差别不但生动地表现了汉字表意性的特征, 在汉字教学过程中, 教师进行这样的字源分析也可以巧妙地融合文化教学的内容。留学生掌握了“几”字的字源知识, 不但可以避免c类偏误的产生, 而且还比较容易记住以“几”为部件的下列汉字, 比如:凳、凭、饥、肌等。
4.其他
本文对d类偏误只举两例, 其实这一类偏误远多于此。举这两例只是提醒学生们意识到汉字字形演变的复杂性。有些留学生把“英”的“央”、“换”的“奂”的最后一笔都写成乚。但通过分析字源, 可以发现这两个偏误产生的原因并不相同。
央:会意字, 上部表示处所, 下部是“大”, 像一个双臂伸平正面站立的人形。“央”表示一个人站在中间, 本义为“中央”。
奂:会意字, 上部是“夐”的省略字形, 表示“寻求”。下部是“”字, 表示两只手, 在楷书中写成“大”。“奂”的本义是“换取”。
虽然两个字的偏误呈现出的状态相同, 又都与“大”字有关, 但“大”在两个字中的意思并不相同, 因此教师要注意学习汉字字源知识。
三余论
汉字已成为留学生学习汉语的“拦路虎”, 在非汉字圈国家的学生看来, 汉字数量巨大, 结构复杂, 没有规律。其实通过汉字的部首, 古人已搭建起了汉字的结构体系, 与“部首”相关的汉字教学法也取得了很好的教学效果。我们试图从“笔画”这一个更小的单位入手, 尝试解决一些“部首”教学法不能或不容易解决的问题, 如留学生在笔画的方向、笔画的尺寸、笔画间的关系、笔画的数量等方面出现的偏误问题。
参考文献
[1]张静贤主编.汉字教程[M].北京:北京语言大学出版社, 2004
篇4：弯钩的写法教学设计
一、钩的写法
（一）横钩的写法。横钩，最典型的就是秃宝盖头的第二画或宝盖头的第三画。在书写方法上，无论是横钩还是竖钩，都是横画或竖画与点的出锋相结合。横钩写法为：①起笔向右写横；②收笔处向右下逐渐按笔，相当于写“点”；③提笔至“点”中间处由重到轻向左下出锋。如图一所示：
（二）竖钩的写法。竖钩是竖画结束再写点的出锋，所以注意事项可参照点的出锋。①起笔下行写垂露竖，收笔处稍向左收；②顿笔；③逐渐提笔向左上平出锋。其实就像写垂露竖回锋时“一不小心”偏向左上方了一样。如图二所示：
（三）弯钩的写法。弯钩的写法和竖的写法相似，起笔和收笔依然在一条垂直线上，只是在起笔后稍微向右弯了一点“头”，“腰”的部分可不要弯下来，依然要挺拔直立，到了收笔处再稍向左收一点，然后逐渐提笔向左上平出锋。可以用“弯头、直腰、斜脚”来形容弯钩的形态。如图三所示：
（四）斜钩的写法。斜钩的书写难度较大，主要是斜钩的弧度变化及下行的位置不易掌握。斜钩，又称“戈钩”。其写法为：①起笔向右下切入，然后拇指用力向右下角行笔；②顿笔；③由重到轻提笔向上方出锋。如图四所示：
（五） 卧钩的写法。卧钩主要用在“心”字中，“心”字的四个笔画特别讲究呼应。在田字格中书写“心”字时：①在左半格横中线中间写左侧点；②在左点到格子中心点的中间位置起笔向右下写卧钩，渐渐转弯向右平拖至右半格中间位置顿笔，然后逐渐提笔向左上方出锋；③卧钩出锋后接着写中间的挑点以呼应卧钩的出锋方向；④右点又与中间的挑点相呼应，使整个字凝神聚气。左右两点要写得“左低右高、左垂右平”。如图五所示：
（六）竖弯钩的写法。竖弯钩的“竖”要写得如“寒松霜竹，挺劲俊拔”。转角处“圆润遒劲，婉转流畅”。清代的蒋和说：“转角之妙，在驻、提、挫、顿四字。”这样笔画就有了音乐般的节奏感和旋律感，人们也就可以从笔画的不同形态中，欣赏到刚劲雄强、圆浑柔和的美。如图六所示：
二、钩的组合变化规律
“钩”除了上面介绍的几种以外，还有横折斜钩、横折钩、横折弯钩、横折折折钩、横撇弯钩等。它们都是由以上基本笔画组合而成，不再一一叙述。“钩”的变化规律不是很多，仅举两条，以供借鉴。
（一）字中竖钩，又直又长。带有竖钩的字，竖钩的“竖”要写得挺拔直立，竖向的笔画中要比其他笔画长。如图七所示：
（二）斜钩弯钩，力求舒展。一字之中有“斜钩”或“弯钩”时，要尽力伸展钩画，其他的笔画要相应收缩。此外，“有横有钩，收横展钩”也是这个意思。如图八所示：
书法的笔法虽然玄妙难学，但只要方法正确，功夫到家了，终究还是有门可入的。在书写时既要注意笔画相互呼应，使笔画之间产生承接、传神之韵，又要注意用笔的“驻、提、挫、顿”和“轻、重、徐、疾”。用笔轻重有准，笔势伸展自然，字的神态也就飘逸俊秀，遒劲美观了。
篇5：竖钩的写法教学设计
设计理念：
竖钩主要由竖和钩两个笔画组成，要写好竖钩，不仅要学会写竖，而且要学会写钩，在教学中主要运用示范导学的方法进行教学，培养学生注重观察，善于比较、辨析的良好学习习惯。
教学目标：
1、认知目标：使学生了解竖钩的形态特征，并掌握其正确的书写方法。
2、能力目标：培养学生注重观察，善于比较、辨析的良好学习习惯。
3、情感目标：引发学生的习字兴趣；激发学生对祖国书法艺术的热爱。
教学重、难点：
1、重点：竖和钩的笔画写法。
2、难点：钩的笔画写法。教学准备：
课件、文房四宝 教学过程 ：
一、激趣导入
1.师：同学们，我们的民族是智慧的民族，是伟大的民族，伟大的民族孕育伟大的国家。我们伟大的祖国有悠久的历史和灿烂的文化，其中我们中国的书法是博大精深，魅力无穷，在世界文化艺术宝库中，犹如一颗璀璨的明珠，光彩夺目。下面，请欣赏几位我国伟大的书法家的作品。
2.师：那我们为什么要学好书法呢？（出示课件）
3.师：上新课之前，我们先来温习下写毛笔字的正确坐姿和握笔姿势（出示课件），同学们准备好了吗？
4.师：请同学们再来欣赏几个字。出示：水，可，丁，小（幻灯片）大家认真观察，它的形体方方正正，笔画平直，就好像是电脑打印出来的一样，很好看。这种形体方正，笔画平直的字体，就是楷体字。
师引导：同学们再认真观察这些字，它们都有一个什么相同的笔画？
生答：竖钩
师：竖钩是怎么写的？今天我们就来学一学竖钩的写法。板书课题，生齐读课题。
二、示范导学
1、师：竖钩，顾名思义是由竖和钩组成，先竖后钩。要写好竖钩，先要写好竖。竖钩的竖跟垂露竖相似，我们先来复习下垂露竖的写法。
2、我们来回忆一下，垂露竖是怎么写的，谁来说说？说说它的写法要领或者步骤。提问学生，老师总结 垂露竖的写法（幻灯片）
①逆锋起笔
②欲下先上，向右下按笔 ③稍提，向下行笔 ④向左轻提笔 ⑤向右下按笔 ⑥向上回锋收笔
3、学习竖钩的书写方法。①起笔与竖画相同
②行至竖画末端，微微向左下行笔
③稍顿，回锋向左上行笔，边行边提。④出锋收笔。
前三个步骤基本和竖的写法相同，至要钩处稍向左，再回锋向左上钩出。出钩前须先顿锋提笔。注意钩不能过长。引笔下行到顿处，顺势向下，再将笔以原路回锋到顿处，略驻笔，完成顿的笔姿后，钩出。
4、教师范写竖钩。
①教师范写第一个竖钩：（分步写）
②教师范写第二个竖钩：（一笔完成）（讲清讲透笔画的用笔方法，使用多媒体课件，展示笔画的行笔运笔，帮助学生建立起清晰的认知结构。）
三、生练写竖钩
1、生练写竖钩（4个），教师巡视，指导，发现问题就地解决。同时提醒学生注意写字的姿势。
2、生习字展示、点评。(1)挑选好、中、差学生作品（2)学生点评
(3)教师点评：钩的病笔，病因及纠正方法（言语点评并在展台中用红笔进行勾勒）。
①过早钩不饱满。纠正：钩前笔锋应稍驻蹲，或者将笔锋转回顿、挫后钩出。
②钩朝下挂无力。纠正：应向左上方或右方钩出。切忌朝下钩。
③钩出前的按得太重。纠正：除钩前顿笔轻按，控制好力度，不要做过分的。
四、学写（可）
1.同学们，我们练好竖钩就是能用在字里，今天我们来写带有竖钩的字。（出示：可）
a.请大家看看“可”在田字格中该往哪放，给大家提个醒。b.课件演示，学生书空，观察、汇报。c.教师边讲解边示范。
d.请你们看着大屏幕，在书上先描红在写两个。（选一个好的和一个不好的实物展示、评价）
五、巩固
我们已经知道了怎样写好竖钩以及带有竖钩的字，接下来，我们在本上练练，比一比谁写的最棒。
六、总结