写灵感的作文

写灵感的作文（精选6篇）

篇1：写灵感的作文

写灵感的作文

写灵感的作文

灵感

灵感，有时能找到，但…不小心就会丢掉。

灵感，足一个调皮的孩子，总在和你玩捉迷藏…

灵感，得到了它，你会很开心;得不到它，你可能就会沮丧、悲伤!

灵感，像一个搞笑艺人，总会给你欢笑;又像一个魔鬼，时不时地折磨你!

灵感，像远处忽明忽灭的灯塔，在暗夜里给你希望，让你时时刻刻都渴望接近它……

灵感，要是一个人，他一定是你一个喜欢恶作剧的朋友，和你玩耍、打闹，经常给你制造一些小麻烦，小苦恼……

灵感，有时得到了，总有一种让你形容不出来的喜悦!这种喜悦会让你高兴得流出眼泪……

灵感，得到它的几率，就像你正在走路，一不留神摔倒……这种几率很小很小……

灵感，促人奋进，能激发起你求知和创造的兴趣与欲望!

灵感，像一个害羞的`小姑娘，把礼物送给你就逃跑了……

灵感，不像树芽儿，长出来就一定会开花结果。搞不好，还可能是一场空欢喜!

灵感，像小孩子吹出的泡泡，本来想抓住它，但在抓的那一刹那却消失了……

灵感，它是天使，也是魔鬼;是天空中的闪电，也是开在山崖上的花朵……勤奋努力、积极上进的人爱它;投机取巧、不爱思考而又懒惰的人恨它…

周恩来爷爷说过，灵感是“长期积累，偶然得之”。我们要想获得灵感，就得好好学习，勤奋努力!或许在需要的时候，它会如约而至!要是它姗姗来迟，我们也不要泄气!应该像在大海里捞针一样，耐心地去追寻……古人说，只要功夫深，铁棒也能磨成针!要坚信有志者，事竞成!只要你努力，灵感会来的!

篇2：写灵感的作文

我们写作文需要灵感，可这些灵感，来自哪呢?源自生活。有些同学写作文时，写不出东西来，这是为什么呢?因为他没有灵感，写不出内容。灵感对于作文来说是很重要的，而写作时的灵感，是从生活中的点点滴滴得来的，这是要用眼睛去发现，用心去感受的，而写不出作文来的同学，就是因为他不用心去观察事物，感受事物，只要他用心去感受，去观察，把每一次的发现记在脑子里，当写作文时，就自然而然的有灵感了。

在细心观察事物的同时，我们还要发挥想象力。比如说，看见天上的云，不能光仔细记住它的.样子，而是要用想象力，把它想象成一头狮子，一团棉花，一条蛇……这样，当我们写云的时候就可以一看云就想起了它千姿百态的样子，就有了灵感。

而且，我们还用心感受事物。比如，在十五的时候看月亮，不能光知道，这是月亮很圆很亮，像个圆盘。还要用心感受。拿李白的《静夜思》来说，看到月亮，感觉很凄凉，很想家。这就是内心活动，这样写，就能把文章写的更加好了。

篇3：作文灵感的获得之路

时代的发展，信息的扩张，带给了年轻聪慧的中学生太多的思维空间，可打开他们的作文簿，为什么却总是发现一片干枯陈旧、思源滞塞的文字呢？我们的语文教学似乎有必要反思这个问题，有必要去探寻激发学生思维灵感的方法。

一、生活的积累和广博的知识是灵感思维的前提

灵感的获得是有条件的，人的知识积累、阅历深浅、生活态度等都与能否获取灵感有关。可以说，生活积累是灵感产生的基础，而知识素养是灵感产生的内在条件。你留意生活，注重积累，就有了灵感产生的前提，一旦将具体的事物融会贯通了，就易于产生灵感，诱发文思，所谓“得之顷俄，积之平日”。陀思妥耶夫斯基的“苦役”历程、高尔基的“大学”经历、曹雪芹的“大观园”生活、巴金“家”的见闻，这些丰厚的生活经历，都是他们产生灵感、创造奇迹的基础。中学生写作灵感的获得，一样绝非天外飞来，靠的就是对生活和知识日积月累的积淀，其中包括大量的课外阅读，写作的知识和经验，家庭、学校、社会的见闻等。自然的赐予、人生的感悟、学习的馈赠，才有了厚积薄发。

春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，自然万物都能唤醒我们内心的情绪，有诗云：“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。”如果我们有心去留意周围的一切，有情去钟爱现实的生活，那么细雨未必看不见，闲花也未必听无声。人生旅途，有一帆风顺也有穷山恶水，有雾锁云封也有峰回路转。如果我们养成随想随记、多揣多摹的习惯，这就是作文灵感的活水源头。经典文学有春色无限的姹紫嫣红，也有丰富人文的深邃哲理，让人赏心悦目，美不胜收，可谓是作文灵感咫尺天涯。

灵感之神常常就在我们的顶际盘旋，但灵感从不拜访懒汉，它只能是辛勤劳动后的奖赏，没有真诚的付出，就不可能写出有疼痛感的文章。

二、创设情境、强化观察是激发灵感思维的良策

有人说灵感最容易产生的时间是傍晚、晚上和阴雨天，这有一定的道理。夕阳西下或夜色朦胧，大地处于迷蒙的不确定状态，我们走出屋子，漫步于优美的校园小径或池塘河边，会思绪万千；雨天，雨声淅淅沥沥，我们会安静下来，能够思考许多的问题，所以思维异常活跃，灵感也会不断袭来。当然这也不绝对，灵感的触动是因人而异的，如李白的灵感来自酒，酒入豪肠七分酿成了月光；而王勃的灵感则是“引被而卧”，成就了千古的绝唱。

我们不妨创设一些情境来铺垫。因为情境具有重要的智能暗示作用，情境能让学生“发现事实事理的真谛”，获得“真经验、真知识、真感受”（叶圣陶语）。

我们可以营造一个空间小、灯光暗、独处和幽静的环境。灵感需要虚静的情状，人一旦放松、安静下来，思维就异常活跃。在这样的环境中，留给自己一段静寂的时光，去感悟、去体验身边事物，容易萌生一种惊异感、质疑感、自由感，带来感知的敏捷性、情感的丰富性以及认识事物的颖悟性，从而达到意想不到的境界，灵感也会不断袭来。在这样的情境下留一份寂寞给自己，生命便会开阔起来，可以诱发创作的欲望，激发灵感的思维。

我们也可以创设一种容易触景生情的场景。一个开满鲜花的山坡，一首深沉悠远的歌曲，一段声情并茂的诗朗诵，一支短了一截的粉笔，一朵未眠的海棠花，一轮故乡的残月，甚至是一滴混浊的泪水，都可以触发我们的联想，诱发我们的文思。

我们语文教师不妨尝试刻意创设这样一些容易触景生情的场景，让学生感受清风朗月、夜色朦胧的惬意与幽情，感受花开花落、月圆月缺的幸福与坎坷，感受去留无意、云卷云舒的人生追求与探索。情境提供的种种具体表象，极容易使学生似有聪慧之神启开心扉，催发灵感来潮，于是乎记忆的仓库打开了，联想的脉络沟通了，想象的彩翼张开了……刹那间，“心物交融”，一系列的灵感效应翩然而至，激情便会如开闸的洪水倾泻于笔端。

我们还要引导学生强化观察客观世界的能力，帮助他们获得新的发现。洞察是知觉和思维相互渗透的复杂的认知活动，凡是洞察力强的人，必然对客观事物具有高度的敏感性，心理经常处在高度积极的警觉状态，能觉察到别人看不到的深层问题，对事物的认识常常具有独创性。

学生可以把观察到的事物与已有的知识或假设联系起来思考，比较事物之间的相似性、特异性和重复现象，发现事物之间的必然联系，从而产生新知。罗丹说：“所谓大师，就是这样的人：他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现美。”学生观察客观世界的能力越强，他们的敏锐性也越强，在作文写作中就越能进行积极、周密的思考，对问题的判断会越迅速，获得灵感的几率就越大。如一位学生研究、比较《红楼梦》人物个性特点之后获得灵感，撰写了《〈红楼梦〉中人物的“色彩”》一文。文中写道：“王熙凤是红色的，热情、大胆、能干、狠毒；林黛玉是蓝色的，忧愁、敏感、孤傲，却又清新、叛逆、坚强；晴雯是独特而有生命力的绿色；秦可卿是艳丽的玫瑰色；李纨是沉闷的灰色……”作者以独特的视角看人物，并以某一色彩喻之，给人物性格定格，评出了人物的个性，见解新颖，别出心裁，令人耳目一新。

三、放松精神、转换角度是获得灵感思维的根基

我国古代文艺理论家推崇灵感的虚静平和。心情舒畅，就能够“寂然凝虑，思接千载；悄然动容，视通万里，吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色”。灵感往往是在长期紧张思考之后的短暂松弛状态下出现的，这个最佳时机可能是在散步、洗澡、钓鱼、交谈、起床的时候或其他比较轻松的时刻，甚至梦中。学生在作文实在写不出时候硬写，必然敷衍成篇；百思不得其解时煞费苦心，绞尽脑汁，效果往往很差。教师不妨引导他们放松一下，或唱歌跳舞，或学习其他功课，或干脆睡上一觉，告诉他们：“灵感这个不速之客，随时会在你精神疲劳消除之后，像春风绿原野般闯入思潮。”正所谓“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。时机成熟时，便会获得顿悟的灵感，大有一吐为快之感。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。客观事物往往是复杂的，多侧面的，作文要充分表现事物，必须进行多角度、多方位的选材构思。教师在指导学生作文时，要指导学生注意转换角度，使他们的思维趋向多层次、多方位发散，努力从多角度入手，对作文命题多推敲、多琢磨、多出点子、多想门径，在比较权衡中优胜劣汰，爆发创新求异的新火花和与众不同的超常思维。这样，大量被抑制于潜意识的信息就会如闪电般地重新组合，进入他们的显意识，百思不解的问题也会突然顿悟。花未全开月未圆，人世间许多事不也如此？留一点空白更美，把爱埋在心里，把恨抛上云霄。瓶中的半瓶酒，悲观者说好酒只剩了半瓶，乐观者则说好酒还有半瓶！作文也是这样，不要满足于现成的陈旧套路，不要对现成的结论迷信唯从，要勇于打破常规，克服思维定势，进行多角度的构思，从而获得创作灵感。当然，由于不同学生对同一事物的态度和情感价值观各不相同，得出的结论会不同，产生的灵感也是不同的。

篇4：我写曲子从没灵感

常平的父辈是搞作曲的，从小受到熏陶，他也走上了音乐道路。在沈阳音乐学院读完附中，常平在高中时插班学作曲学科。此时的他已经感觉到搞创作比较有意思，不过那时太贪玩，成绩并不突出。到大学的时候他自觉地投入了更多精力，也给自己设立了很大的目标，但很快发现这并不容易，一起学习的很多人受不了压力和寂寞，去搞别的了，最后真正留下来的人很少。

当学生时很多人说我不好

大学三年级的常平感觉自己的视野不够开阔，这时候，他开始关注中央音乐学院有关作曲方面的人和事。大学毕业留校任教几年后，带着继续深造的愿望，2001年常平考入中央音乐学院作曲系，攻读作曲专业硕士研究生，师从中央音乐学院作曲系主任唐建平。2004年考取中央音乐学院作曲专业博士研究生。在考入中央音乐学院时，常平说他感觉和同学之间有很大差距，为此，自己只能更加努力地去学习。终于有一天，自己的作品演出了，也有获奖的了。

从沈阳音乐学院的老师到中央音乐学院的学生，也让常平对于老师的职业多了许多认识。“做老师的时候，说你不好的人比较少，然后做了学生，说我不好的人就多了，呵呵，不过这样也好，听了意见可以让人进步。”常平现在也在教音乐学院本科和附中的学生，对于如何做好一名老师他说：“带好学生最重要的就是自己要有实践上的经验，这样能够避免学生走很多弯路。我的老师唐建平就是把很多创作经验告诉我，这样我的作品成活率也比较高。唐老师提供给我一个相对宽松的创作环境，这样就有利于我自我的发挥。跟老师在一起根本不会感觉到有任何的紧张，从他身上我学到了什么叫做宽容。”

刻意打造精品很难

作为一个职业的作曲人，常平给自己的要求是任何事情都应该做好，委约的人要求你写什么样的作品你都应该写好，这是技术范畴的事，自己喜欢什么样的作品是另一个问题。“我更偏好写乐队，这样的作品更抽象，更有发挥的空间。想写出好的作品不容易，你要有平时的积累，多听大师的作品，多听音乐会”。

对目前现代作品创作遇到的瓶颈，常平觉得新事物总会遇到一些困难，演奏员有自己的技术习惯，听众有听觉习惯，这也是很正常的。不过一定要提倡新的作品创作，只有保持一定的产量才会留下少量好作品。如果别人对自己的作品提出意见，在不违背创作初衷的前提下可以做适当的修改，但如果原则上的意见有冲突，常平说：“我会说服他。其实除非技术达不到，一般演奏家都会尽量遵循曲作者的意图，演奏家、指挥家的努力对于一部作品成功非常重要。虽然演奏家容易接受技巧比较难的作品，但如果一再追求难度而没有音乐效果，大家就会反对了。如果我们拒绝不成熟的作品，而刻意打造精品是很难的，很多作品也是经过反复修改才存留下来的。允许有不好的作品，好的作品才能够产生出来。”

“鬼点子”少了是成熟的弊病

从刚学习作曲到现在，自己创作技术的运用更加准确，但常平觉得自己“鬼点子”少了，原来对于一个主题会有很多想法，虽然大部分不成熟，但其中有一个可能就会闪光。这可能是成熟的一种弊病。常平坦言自己作曲从来没有灵感，如果写不下去了，经常会去散散步或约朋友闲聊，给大脑休息的时间，等到再回来的时候往往有较好的效果。

常平涉猎多种音乐形式的创作，从电子音乐、影视音乐、舞剧音乐到前卫的严肃音乐；从独奏、室内乐到大型的协奏曲、交响乐。他认为，音乐创作只注重音乐本身是不够的，还应追求一种超越音乐之上的精神。他曾用8个月反复修改创作的民族室内乐《弦风》，2003年在台湾文建会主办的作曲比赛中获得第二名。在《弦风》中，更注重表述中华民族悠悠几千年的厚重文化；2003年11月常平创作的民族室内乐《七》在上海举办的TMSK刘天华奖2003中国民乐室内乐作品比赛中获奖。《七》原自《圣经》中上帝7天造世界，哲学的一个理念，对于生命的思考，把音乐上升到一个更高的境界。

篇5：有关灵感的作文-灵感来自生活

我一次又一次在暑假上搜寻着，希望能从上面得到一丝灵感或启发。

十分钟，二十分钟，三十分钟过去了，我的作文本上一字未动，我的心中顿时燥热无比，惆怅满怀，为什么我们总找不到灵感呢?细想想，平时人们在说话时，那灵感可是信手拈来。但是现在，一丝剩下的灵感都没有。眼看都快下午三点了，我的作文还是一字未动，心中不免又有燥热的浪潮扑来。

坐着坐着，我想起了小学老师告诉我的一句话：灵感源于生活。

赫然间，我想明白了，原来写作文不是那么难写，我们可以去写生活中的每一件小事，哪怕只有一个眼神，一个动作，一句话，一曲歌，其实生活中有很多事与物可以去发掘。有时，在你写作时，不经意往窗下看一眼，或许，你就有新的发现。

我现在才真正体会到，写作是一种珍藏。

在写作中，记录下的每一件童年趣事，在经受住时间的考验后，别人将无法复制，它们像烙印一样，印在你的心底。在成长路上，我们看到很多，听到很多，也想过很多，使我们尝到了许多滋味。有时是一张五颜六色的糖纸，给我带来惊喜;或许是一颗不起眼的小石头，但是上面却刻着心中的秘密;或许是母亲在耳边的一声轻吟，是父亲穿梭于小巷之间的自行车每一种温暖都是珍藏，每一种珍藏都是收获，每一种收获都是成长。我相信，写作一定会伴随我的终生。

篇6：灵感的初三作文

丁在2050年离开了他的公司，改行从事教育，把公司托给他的得意门生管理，临走前让公司研发部门尽力找灵感。

丁的公司是他一手建起来的。丁是个很的人，每天都能有点小灵感，公司的新产品每月总能翻新两三次，而且一代比一代好，公司很快占领了全球的市场，丁也成了名人。但不久之后，丁的公司竟止步不前，甚至有几次还走了下坡路。丁认为自己是太累了，决定改行，休息一下，顺便培养人才。

丁的名气让他在教育界一帆风顺，所有学校都竭尽所能让丁去他们那儿教书，丁选了一个很有名的学校，找了一个成绩最好的班，开始教他的第一批学生。

丁开始时并不敢有大动作，按照传统模式教，学生们的成绩一直稳定在年级第一。丁的名气又开始大起来，但丁无法忍受无趣的教学，学生们完全没有能力进行任何活动，只是学，却不会用。丁绝不是个墨守陈规的人，他决定打破这个僵局。丁的名气为他提供了绝对的自主权。丁决定改变一下现状，为社会培养一些像他这样的人。丁增加了很多活动，学生们很快上了丁的活动，加上天资聪颖，丁的学生有了很多发明创造，丁的班成了全球闻名的发明家班。可惜好景不长，在一次大考之后，丁的学生成绩从年级第一降到倒数第一，丁的学生的家长终于在家长会上提出质疑，而学生们也因考试成绩的问题不再乐意参与丁的.发明活动，丁无奈，只能向家长保证以后改变制度。

丁顶着大浪，用他的名气向政府争取来了新的制度，但前提是：丁必须用他的班向政府证明他的方案可以培养出人才。丁告诉了他的学生新的制度——综合能力强、拥有发明创造或在新理论等方面有大成就的人可以保送名校。丁的班又一次成名，但丁并不轻松，而他的学生的创造力也大幅下降，丁的班沉默了。而丁的公司失去了已有的一半市场。

丁无奈的离开了教育界，回想起年轻时自己毫无负担，毫无功利心时的发明，丁开始沉思。