合肥工业大学MBA教育发展战略

合肥工业大学MBA教育发展战略（精选9篇）

篇1：合肥工业大学MBA教育发展战略

南京航空航天大学[微博]MBA[微博]项目创办10年来，一直秉承着为社会各界管理精英们搭建终身学习、知识共享、扩展人脉的平台，已经形成了最具有专业特色的课程体系和服务团队，MBA项目的总体目标是：培养符合社会主义市场经济需要的高尚精明、富有远见和学有专攻的现代职业经理人、企业家、创业家。

办学之初奠定良好基础

南京航空航天大学经济与管理学院是中国管理教育培训的倡导者和践行者，其管理学排名一直位于国务院学位办学科评价的A+行列。早在上世纪80年代初，就接受航空部委托，在系统内开展了不同类型的工商管理教育培训。1999年与澳大利亚南澳大学合作，成功举办MBA项目。2001年率先在中航工业开展MBA相关教育，MBA教学受到业界好评，被国家重点国防企业中国航空工业总公司以及南方航空公司、东方航空、中国国际航空公司指定为高端人才培养基地。南航大MBA教育项目经国务院学位办批准自2006年春季起开始正式招收 MBA学员，项目自创办起就受到学校领导的高度重视，专门成立了学校MBA教育指导委员会。

踏实走过专业10年

严谨务实的招生环节。以南京航空航天大学强有力的品牌为支撑，不断扩大MBA招生影响力，拥有MBA在校生800余人。采用灵活多样的办学模式，包括SMBA、集团班和外地班，吸引各行各业考生前来报考。在考录过程中严格执行国家及学校的各项招生政策，确保录取环节的公正、公平和择优，将MBA招生做出品牌，做出质量，吸纳大量MBA优质生源。南航大MBA报考人数和招生人数比在第五批和第六批院校(32所)位于前列，2013年、2014年、2015年名列第五批和第六批院校招考比的第一名。目前南航大MBA最短时间(2年)的毕业率居江苏省内第一。

科学规范的教学环节。以南航大经管院强大的教学科研团队为依托，设置了涵盖工商管理专业的10个研究方向，满足各行业管理者的不同学习需求。同时南航大MBA还为学生整合国内外尖端、优质的学习资源，实现理论教学与实践演练、专家教授与学生交流的有机结合，注重在MBA教学过程中打造学生的“五力”即分析力、决断力、沟通力、执行力和学习力，并将具体教学目标聚焦为三个方面：个人品德、职业伦理、知识结合中国传统文化环境打造具有国际战略眼光的适应型职业经理人才队伍。截至2015年6月累计培养MBA优秀人才达1400余人，为社会各界输送了大批管理精英。

丰富多彩的学生活动。内容形式多种多样，包括企业参访观摩，MBA企业竞争模拟大赛，各种MBA发展论坛，MBA联盟，文体竞赛，爱心公益，海外游学等。一系列活动不仅构建了广阔的校友网络，在MBA项目平台上长期互相学习、共同探索，更是让学生了解最知名企业的管理经验和发展经历，帮助学员充分了解世界经济的格局和商业机会，领略国际最前沿的管理学相关理论和方法。

院校活动

努力铸造精品教育 南航大MBA会继往开来，不断进步，本着立足江苏，服务“三航”，强调突出“航空、航天、民航”特色；在课堂教学中积极推进案例教学以及案例建设，突出MBA特色教学，提升课堂互动效果，满足MBA学生实践需求；大力推进师资交流培训，加强与名企之间的合作；完善学员全过程管理和服务，打造更为专业的MBA服务团队；通过联合会、校友会、江苏MBA联盟、华东地区MBA联盟、中国MBA联盟等打造学员增值网络。

篇2：合肥工业大学MBA教育发展战略

第一阶段：1991年至1996年，试办阶段，各个高校单独进行入学考试。

第二阶段：1997年至2000年。试办阶段，MBA开始实行全国联考。

第三阶段：2000年至2004年。结束试办，MBA招生院校达89所。

改革开放以来，中国的经济状况发生了天翻地覆的变化，中国由一个典型的农业大国正逐渐向工业化迈进。最早由乡镇企业和个体企业蓬勃发展中产生的“老板”正悄悄的在向“企业家”转变。

也许人们还不曾想到“企业家”和“老板”的区别是什么，也许还有更多的人认为两者并没有区别。但给人的感觉是老板更带一些历史色彩、个人色彩、权威色彩和有钱色彩。而企业家则更多些现代的色彩，干大事业的色彩，与国际接轨的色彩。最起码在规模上，企业家一般是具有一定规模的现代企业的高层管理者群体。老板一般是自己一个人摸趴滚打闯出来的天下，而企业家给我的印象更多的来自高等学府的培养。现代工商管理教育就是培养企业家的摇篮。中国的MBA将会像哈佛大学辉煌的1947、1974届一样，在未来数十年内将中国的企业做向全世界，为实现中华民族的伟大复兴做出自己的贡献。

我国的MBA教育大致可以分为三个阶段。

第一阶段：1991年至1996年。这个阶段主要是各个MBA试办院校自主招生，其特点是规模小，社会知名度低，基本不为社会所认可。第一批试点院校是：

1、中国人民大学工商管理学院

2、清华大学经济管理学院

3、复旦大学管理学院

4、上海财经大学研究生院

5、厦门大学工商管理学院

6、南开大学国际商学院

7、天津大学管理学院

8、哈尔滨工业大学管理学院

9、西安交通大学管理学院

1993年，我国又批准了以北京大学光华管理学院、南京大学国际管理学院为代表的17所院校作为MBA试点院校。至此，我国MBA试点院校达26所，招生人数从最初的几十人扩大到上千人，并逐渐在社会上产生了影响。

开始试办之初，国务院学位委员会就在《关于设置和试办工商管理硕士学位的几点意见》中明确指出：“工商管理硕士学位是专业学位的一种，其特点是：

第一、工商管理硕士是务实型的管理人才，招生来源主要是在企业或其它主管部门工作过几年、有实践经验的现职人员，课程内容密切结合实际，加强实践环节，采用培养过程与企业密切联系或与企业联合培养、毕业后回到企业中去的培养模式。这与主要从应届毕业本科生中招收缺乏实践经验的人才完全不同； 第二、工商管理硕士兵既要有坚定正确的政治方向，又要求广博而全面的知识，结合企业管理的各种职能（如生产管理、财务管理、营销管理、人事管理、决策管理、经营战略等）学习多门课程，形成广博知识与较强能力的综合水平。这与理论研究型人才明显不同；

第三、工商管理硕士要有战略眼光，有勇于开拓、艰苦创业的事业心与责任感，能联系群众，有组织指挥生产的应变、判断、决策的能力。因此，在培养过程中要强调能力的培养训练；

第四、工商管理硕士可以招收有各种专业背景并有实践经验的大学毕业生，便于培养综合全面的复合型人才。经过研究生阶段系统、科学的培养教育，使他们毕业后能够胜任工商企业和经济管理部门中、高级职务所担负的工作。

我国最初培养的MBA严格来讲应该是在职MBA，大多数学生是定向培养和委托培养的。再加上中国MBA的培养是一项全新的工作，人们对其了解甚少，在教材、师资、教学管理以及行政管理等方面，都存在明显的不足，基本上是在原有研究生培养制度上再稍加借鉴国外MBA培养制度改进而成。入学方式也是由各个试办院校自行招生，标准很不一样。

第二阶段：1997年至2000年。MBA开始实行全国联考，全国招生人数迅速上升，试点院校达到52所，并在全国掀起攻读MBA的浪潮。

MBA经过六年的单独招生，虽说成绩卓著，但由于各个高校标准的不一，从而产生了很多的问题。因此，经过审慎的调查研究，国务院学位办决定从1997年开始，实行MBA全国联考，简称GRK考试，这对于中国MBA的发展来讲，是具有划时代意义的，中国的MBA教育从此踏上了快速发展的快车，中国企业也开始真正关注和逐渐了解MBA。

第三阶段：2000年至2004年。2000年，全国MBA指导委员会组织专家对全国的52所MBA试点院校进行了评估，并宣布中国MBA教育结束试点阶段，开始正式培养MBA。至今，我国MBA培养院校已增至89所，每年的录取人数近万人。而且MBA的攻读方式也发生了很大的变化，国家批准了30所院校可以招收EMBA，也就是高级管理人员在职攻读MBA学位，这种MBA不用参加入学考试，主要以面试为主，这一点上有点像佛大学1947年招收MBA方式，而且实践证明，中国的EMBA群体是一群有着优秀管理潜能的管理者。十余年来，我国MBA教育事业已经得到了长足的发展。MBA培养试点院校从1991年的9所扩大到现在的89所在地，分布在全国30个省市，覆盖了20个部、委系统。1991年，全国首批招收的MBA学生仅86人。从1997年实行全国联考（GRK）以来，招生人数逐年增加，1997年招收2000多人；1998年招收6000多人；1999年招收8000多人；2000年MBA招收10000人；2001年全国招收12000人左右，报考人数达38000人；2002年全国MBA招生院校增加到64所，招生人数达到15000人，报考人数为52000余人；预计2003年招生人数将达到20000人，报考人数将超过80000人。到2004年6月，全国累计招收MBA学生将达到88000余人，在校MBA总数达到53563人。截止到2003年7月，我国MBA总数已经超过3.5万人。

开展MBA教育是我国学位与研究生教育主动适应改革开放和社会主义现代化建设需要，为社会培养高层次应用型人才的重要举措。从总体上看，我国MBA教育的指导思想是明确的，发展是健康、有序的，符合我国经济建设和各方面改革事业的要求，培养质量也在不断提高。MBA教育在我国已经产生了积极的影响。朱镕基总理在1994年祝贺清华大学经管学院成立十周年的贺信中说：“建设有中国特色的社会主义，需要一大批掌握市场经济的一般规律，熟悉其运行规则，而又了解中国企业实情的经济管理人才”。1996年，朱镕基同志又在自然科学基金管理学部的成立会上呼吁“管理教育，兴国之道”，并明确指出“我国国有企业的改革和发展出，没有轻巧的道路可走，只有老老实实地研究改善经营管理，建立一套现代企业制度才行”。MBA教育正是培养这类经济管理人才、提高我国管理水平的重要途径。

管理和管理教育是与一国或一个地区的制度、文化密切相关的。“以我为主，博采众长，事例提炼，自成一家”是我国管理教育引进国外先进的教育模式、方法的重要指导思想。有鉴于此，我国的MBA教育不仅借鉴吸收了发达国家工商管理硕士教育的长处，更重要的是结合了解我国社会主义市场经济发展的实际。当然，我国目前的MBA教育仍然存在有不少的问题，主要有下面几个：

首先是管理教育研究生层次比例偏小。从现在各MBA培养院校内部情况看不起，多数学校管理类本科生招生人数过多，不利于合理配置教育资源，提高教育层次。

其次是先进教育方式和“软”课程缺乏。与国外一些先进的管理学院相比，中国多数MBA培养院校在MBA

教育方式上尚不能完全摆脱传统教育模式和教育观念的影响，存在首传授知识多，启发智慧少；课堂教学多，课外环节少；研究学术多，分享经验少；理论分析多，联系实际少；继承引进多，开拓创新少；关注教学多，提供服务少等现象。案例教学虽已经普遍开展，但多数学校案例教学比重偏小，适用的教学案例资源不足。在教学内容上，许多院校比较重视基础理论课程和职能管理课程，而对培训MBA学生综合素质和领导能力所需的“软”课程和整合性课程开发不够。

第三是师资力量不足。师资力量不足仍是制约中国MBA教育发展的主要因素之一。就全国而言，具有较高理论水平，同时又有一定实践经验，熟悉MBA教学特点，熟练掌握MBA教学方法的高水平教师仍然缺乏。第四是国际商务沟通能力较差：由于受教学设施、师资、教材等因素的影响，从总体上看，中国MBA学生在国际商务沟通能力方面与国外MBA有较大差距。多数学校的MBA外语教学仍沿用公共外语教学的教材与教学方法，没有突出MBA教育特色。MBA教育管理有待进一步规范：一些试点院校在管理体制上没有完全理顺，难以在MBA教育中发挥整个学校或学科群的优势，管理中存在着某些漏洞也在一定程度上影响了MBA培养质量。一些未获得MBA学位授权的学校或单位滥用MBA名义办各种以营利为目的的培训班，国外或境外办学单位未经批准擅自招收 MBA学生等问题的存在一定程度上扰乱了MBA教育秩序，影响了我国MBA教育的声誉。

第五是MBA培养体制方面。按照现行的MBA“委托培养”体制，名义上是学校受用人单位委托培养MBA，学生毕业后回委托单位工作，实际上随着中国劳动人事制度的改革，这种方式基本上已名存实亡，相当大比例的MBA学生是假委托培养协议，学校在为MBA学生提供就业指导服务时就有法律障碍。另外，许多MBA培养院校在MBA教育中缺乏服务意识，多数学校缺乏系统而科学的就业指导工作。

篇3：合肥工业大学MBA教育发展战略

一、内部环境分析

(一) 优势

1. 学校发展成上升势头迅猛。

50多年来, 内蒙古财经大学的学生人数从1960年的385人增长到现在的2万多人, 教职工人数从1960年的101人上升到现在的1445人, 占地面积从1960年的120亩发展到现在的2026.9亩, 现有一级学科硕士学位授权点4个, 二级学科硕士学位授权点21个和MBA、高校教师等专业硕士授权点。内蒙古财经大学设立了内蒙古自治区区第一家单独的MBA教育学院, 为我区打造培养经济类MBA人才奠定了重要基础平台。

2. 财经类学科体系完备。

作为内蒙古自治区唯一一所以财经教育为主的大学, 内蒙古财经大学有着得天独厚的优势, 在经济学、管理学方面均有一批教学经验丰富、科研实力强的教授和副教授担任主讲教师, 同时又有计算机、法学、文学等学科体系的强有力支撑。

3. 较完善的硬件设施。

MBA学院有专门的教学与办公楼, 有1个MBA专用大型学术讲座教室, 3个案例讨论室, 1个ERP实验室, 1个MBA专用资料室, 每个部室都配备多媒体教学设施和空调, 这些设施能够满足目前内蒙古财经大学MBA教学。

4. 活跃的社会网络。

内蒙古财经大学在建立社会网络方面收到了良好的效果, 特别是近两年借助50周年校庆和学校更名的契机, 由政府出面建立了多个科研、教育教学基地, 与自治区区内外多家大型和中小型企业建立了科研合作项目, 与地方政府建立了教育培训合作关系, 为教学的发展提供了有力的支撑和保障。

(二) 劣势

1. 缺乏高效的后勤管理支持系统, 管理效率仍不高。

MBA学院目前只有5名工作人员, 而学生有300多名。5名工作人员涉及到的工作包括:招生宣传、招生考试、教学安排、师资聘用、日常管理、论文开题与答辩、网站管理、设备维护等。日常工作负荷较重, 绝大部分时间用于日常工作, 用于发展和开拓方面的时间和精力有限, 管理效率有待进一步提高。

2. 起步相对较晚, 品牌形象不突出。

内蒙古财经大学MBA教育起步较晚, 地区认知度相对较低。与综合性大学相比, 无论是学校综合能力的排名还是社会影响力, 都受到一定的限制。

3. 财经学科的专业化特色没有充分发挥。

内蒙古财经大学拥有1个国家级实验教学示范中心建设项目, 3个国家级特色专业, 7个自治区重点学科, 15个自治区品牌专业, 28门自治区精品课程。拥有较完备的师资队伍, 但由于招生数量的限制、学生生源复杂、学生工作背景的差异等多方面的原因, 具有专业特色方向的MBA教育一直未能形成规模, 无法有效地利用自身的学科优势和特色提升MBA教育的档次和知名度。

4. 重视程度不够, 经费相对不足。

由于学生规模的扩大, 国内MBA联络与招生宣传的需要, 预算内资金相对不足。MBA项目的一些社会活动得不到很好的开展, 国内各类相关的MBA教育会议参加较少, 学生开展企业活动的实践受到影响, 拓展训练项目得不到满足, 聘请国内专家学者进行授课讲座的经费得不到保证。上述活动得不到很好的展开, 导致MBA教育维持在一个相对较低的层次上。

5. 国际化程度较低。

由于内蒙古财经大学地处内蒙古自治区, 属西部欠发达地区, 经济水平远远落后于沿海发达地区, 国际交流相对滞后, 与国外知名商学院的师资、学生的交流尚处于较浅的层次。

二、外部环境分析

(一) 机会

1. 国家对MBA招生制度的改革扩大了招生学校的自主权。

34所自划线高校复试工作先于其他高校进行, 可以将未通过一志愿复试线的考生及时调剂至其他高校, 使其他招生单位和考生的调剂更加主动。虽然内蒙古财经大学尚未进入自划线高校的行列, 但是我们应该可以预见到, 在不久的将来我校可以获得这种权力, 所以现在就应该为此做准备。

2. 内蒙古经济的迅速发展, 新的管理模式, 引发了对MBA的需求量加大。

2002-2009年, 内蒙古自治区生产总值连续8年增幅居全国第一。2010年到2011年, 虽然排名下滑, 但仍处于全国前列。随着经济的迅速发展, 内蒙古对职业经理人的需求呈现旺盛趋势。但从实际来看, 外部引进管理人才还面临许多困难, 送出去培养也很难回流本地。只有立足于本地区, 走自我培养的道路才是最可行、最现实的办法。因此, 发展本地区的MBA教育有着广阔的市场。

3. 国家对西部地区的优惠政策。

随着西部大开发战略的深入, 国家对西部地区的众多政策倾斜, 包括MBA考试录取分数相应降低等一系列优惠政策, 也为推进内蒙古财经大学MBA教育进程提供了良好的发展契机。

4. 内蒙古财经大学更名的成功引发新的关注点。

2012年

3月, 经教育部批准, 内蒙古财经学院更名为内蒙古财经大学, 学校更名引发了社会的高度关注, 内蒙古财经大学的品牌形象有了进一步的提升。

(二) 威胁

1. MBA学员低龄化对培养高质量管理人才所造成的影响。

很多的年轻人报考MBA, 但是这些年轻毕业生回到企业之后并不能达到大家所想象的高度, 由于工作经验少对工作感到力不从心。这种状况导致了社会对MBA教育质量的怀疑。在今后的MBA招生工作中应降低笔试的比重, 加大面试的比重。通过面试考察考生的能力和潜质, 将有真正管理潜质的年轻人招收到MBA的队伍中加以培养。

2. 西部地区地理位置的限制。

由于地处内蒙古自治区, 内蒙古财经大学MBA对全国的辐射力有限, 所以虽然有外省市的生源, 但数量很少, 主要以内蒙古自治区的生源为主。MBA学院由于参与全国性的活动较少, 宣传的力度有限, 以至全国性的品牌形象尚未树立。

3. 激烈的市场竞争。

西部同类院校中其他六所大学开设MBA教育均早于内蒙古财经大学, 仅从时间角度考虑, 内蒙古财经大学MBA教育历史相对较短, 在一定程度上影响了品牌知名度。

4. 替代项目带来的竞争威胁。

主要替代品有EMBA教育项目、会计硕士、公共管理硕士、法律硕士、工程硕士等, 这些专业硕士分散了MBA教育的生源, 给MBA教育带来了威胁。

三、MBA项目未来发展的战略构想

基于对内蒙古财经大学MBA项目的SWOT分析, 我们认为应当采取差异化的集中战略。差异体现在内蒙古财经大学MBA项目要与西部地区同类高校之间有所区别, 不能人云亦云, 要所有创新, 实现跨越式发展。集中体现在内蒙古财经大学MBA的地区集中, 学生生源以呼包鄂地区为龙头, 以内蒙古自治区为主体, 面向全国的招生模式。这种差异化的战略有以下集中表现形式:

1. 通式化教育。

这是面向大众的最一般的培养模式, 其重点在于向学生传授基础的理论, 增加学生实践项目的比重, 培养学生团队工作, 向大中小型企业输送高层次管理人才。

2. 精品化教育。

在向学生传授理论的基础上, 开始加大多学科的交叉融和, 为学生开展职业生涯规划, 进行职业生涯设计。教学中以大量的案例分析和讨论为主要授课方式, 培养学生创新和团队工作的能力。

3. 专业化教育。

通过通式化教育和精品化教育能够建立起一定的品牌形象, 以此为基础开展专业化的教育。在MBA项目中建立“订单式培训”机制, 按照企业要求开展独立制定的招生和授课, 向特定行业或企业输送MBA人才。

4. 国际化教育。

篇4：普渡大学MBA教育的课程设置

关键词：普渡大学MBA教育课程

一、MBA

MBA（Master Of Business Administration）教育即职业经理人的培养，它是市场经济的产物，所培养的是高素质的管理人员、职业经理人和创业者。最早起源于上个世纪10年代，由商业教育发展而来。它主要经历了以下几个发展阶段：首创阶段（1901-1910年）、确立阶段（1910-1959年）、演变阶段（1959-1980年）和发展阶段（1980年至今）。20世纪80年代以来，世界经济和国际贸易发生了较大的变化，世界MBA教育也发生了较大的发展和变革。[1]第一，课程。20世纪40年代以后，企业对管理人才的专业水平要求日益提高，促使有关企业经营功能的课程逐渐增加。随着科目的多样化，学院内部也开始按企业的主要经营功能和分析工具形成不同学科，标准的MBA学位课程逐渐形成。[2]第二，教学。上世纪60年代以来，大多数工商管理学院都采取了兼顾理论与案例教学的模式。MBA教育的教学应该具有国际性。[3]第三，MBA教育应该提供先进的教育知识和方法。第四，培养学生的综合性能力。第五，创新能力的培养。MBA教育采取了从宽广知识面的构建， 通过案例讨论对解决问题能力的培养， 到不畏艰难、敢于竞争、冒险的MBA精神的塑造等多种措施和策略， 来培养这种务实的创新能力。[4]

二、 普渡大学的MBA

普渡大学的MBA教育是由Krannert商学院负责的。Krannert学院的MBA学生教育主要通过三个方面：体验学习、领导力发展、学术经验，来培养出优秀的工商管理人才。[5]Krannert商学院里两年的MBA课程由八个模块组成，每个模块包含8周的课程。其中主要的模块和课程分别是：[6]

（一）Module 1.

第一个模块包括领导力和道德、会计经理、业务分析、管理沟通技巧、组织行为。第一，领导力和道德。这包括动手实践、角色扮演或者其他练习和模拟，或预览和使用新的管理技术。第二，会计经理。本课程的主要目的是使顾问、投资银行家等各级管理者欣赏、理解和使用会计数字。第三，业务分析。管理者们以自己对数据的思考和决定为基础来进行每天的和定期的投资。第四，管理沟通技巧。第五，组织行为。

（二）Module 2.

第二个模块包括微观经济学、金融管理、营销管理。第一，微观经济学。本课程涵盖了微观经济学中有关管理决策的概念。主题包括：需求与供给分析、消费者需求理论等。第二，经融管理。本课程主要是介绍财务管理。第三，营销管理。营销管理的实质，是需求管理，即对需求的水平、时机和性质进行有效的调解。Krannert商学院针对企业的需求以及培养优秀MBA的需要，设置了专门的课程。[7]

（二）Module 3.

第三个模块的课程包括：战略管理、运营管理、信息系统的管理。第一，战略管理。通过关注什么使管理者有效，Krannert商学院给予学生有用的技巧，对不同的形势作出判断，对学生自己想要的工作的商业背景。第二，运营管理。运营管理就是对运营过程的计划、组织、实施和控制，是与产品生产和服务创造密切相关的各项管理工作的总称。第三，信息系统的管理。信息和信息系统（Information and information systems ，即IS ）是至关重要的组织资源和管理决策的重要组成部分。MBA学员理解管理人员如何有效利用IS 实现组织目标是非常重要的。因此，本课程的目的是培养学生识别并解决IS在组织管理中遇到的问题。

（二）Module 4.

第四个模块和超越。这部分包括选择区课和选修课、法律基础管理、宏观经济学。第一，选修课。Krannert提供的选修课主要涉及以下的领域：功能选项区（会计、金融等）、复合型选项区（业务分析、管理咨询等）。[8]学生可以按照自己的意愿选择自己的课程，也可以继续选择更多样的课程。第二，法律基础管理。课程的主旨是使学生利用当前的法律问题和缺陷，来解决日常管理的业务中将面临的问题和困难。第三，宏观经济学。宏观经济学是相对于古典的微观经济学而言的。[9]本课程采用理论和案例研究结合，并且参照历史案例研究的方法进行教学。

三、结语

普渡大学的MBA课程的设置非常的全面，堪称“世界级的课程”，几乎包含了一个优秀MBA应该具备的各方面的能力，而且为学生开设的选修课也十分有用。Krannert的课程非常强调定量分析与定性分析的共同使用。Krannert的核心课程将确保学生拥有一个扎实的基础和业务知识。然后学生们可以把这些知识运用到后面的选修课中去，乃至以后的生活和工作中去，获得学位的MBA将会在想获得成功的领域中集中所学的技能达到目标。 另外Krannert不仅仅为学生提供先进的工商管理知识和动态的课堂经验，而且提供了到合作企业中去实践的机会。

参考文献：

[1][3]刘斌. MBA教育的发展过程及其特点[J]. 河北农业大学学报（农林教育版）， 2004 （2） ：25.

[2]陆娜，李芊. 中美MBA教育的对比与思考[J]. 西安建筑科技大学学报（社会科学版），2002（4）：76.

[4]章達友. MBA教育模式中的个性与共性[J]. 高等教育研究， 2000 （6）： 67.

[5]http：//fanyi.youdao.com/WebpageTranslateurl=http%3A%2F%2Fwww.krannert.purdue.edu%2Fprograms%2F（2014-02-17）.

[6]http：//masters.krannert.purdue.edu/programs/mba/mba-curriculum/.（2014-02-27）.

[7]http：//baike.baidu.com/view/548320.htm.（2014-03-07）.

[8]http：//masters.krannert.purdue.edu/programs/mba/option-areas/.（2014-03-17）.

篇5：合肥工业大学MBA教育发展战略

2012迎新暨元旦联谊会日程安排

值此新年即将来临之际，预祝我院广大师生节日愉快，工作顺利、万事如意。为给大家营造一种欢乐祥和的节日氛围，搭建一个相了解、沟通与交流的平台。我院MBA联合会决定于以下时间和地点举办山西财经大学MBA教育学院2012迎新暨元旦联谊会，欢迎全体广大师生届时莅临观摩指导。

活动时间：2011年12月18日 15：00---18：00

活动地点：南内环街青龙大酒店九层多功能厅

活动主题：“诚信交流、合作共赢”

参加人员： 应邀嘉宾及MBA教育学院全体师生员工

活动组织架构及职责

总顾问：王金秀教授

总指挥：赵留栓 主席

总策划：王军部长

筹备组：宋晓斌

节目组：王军

技术组：刘汉臣

后勤组: 王利军

组织职责

总顾问： 负责整个活动方案的提议，审订。

总指挥：负责整个活动的全程指挥协调和各小组工作分工安排及督

导；负责各类应急情况的处理。

总策划：负责活动整体计划和方案制定。

筹备组：负责会场的布置，包括舞台背景板、条幅、拱门、座签、抽

奖盒、兑奖号的制作、签到薄的购买、鲜花的购置安放和宣传资料的准备。

节目组：负责节目顺序的安排、演出活动的组织及节目单的制作、确定主持人、撰写主持词等。

技术组：保障舞台灯光、音响等设备的正常运行。与酒店相关设备管

理负责人做好协调与合作。

后勤组：负责现场秩序的引导；瓜果饮品、奖品的准备;协助筹备组

布设会场、记录签到簿、发放兑奖号等。

篇6：合肥工业大学MBA教育发展战略

2016级深圳班

沈媛华

去年九月，公司业务减少，个人可自由支配时间一下多了起来。人到中年，突然发现工作生活进入了瓶颈状态，不知如何打破这个尴尬的局面。思前想后，唯有知识可以改变思想，改变命运，于是决定报考MBA。短短两个月的艰苦复习，每天晚上秉烛夜读，很幸运的通过了国家MBA考试,并以优异的成绩进入武汉大学MBA复试。何德何能才能有此荣幸得以参加武汉大学MBA入学教育课程,聆听授课老师们的精彩讲解,十分受益.虽然此次课程只有短短的三天,但是安排紧凑,内容丰富,每一课都是“集思想之大成”、“耀知识之精华”,入脑入髓,受益匪浅.回顾这几天的培训历程,我依然沉浸在老师们的精彩讲解中,思想上受到了极其强烈的震撼,理念上有了全面的更新,知识上得到了充分的提高.下面我就学习的情况说说我个人的体会:

一、武汉大学MBA开学典礼

庄严的国歌声后,武汉大学经济与管理学院的谢丹阳院长进行了精彩的欢迎致词.他首先对我们新生们的到来表示欢迎和祝贺,接着向我们介绍了学院近几年来的飞速发展和MBA项目取得的各项成就.李燕萍院长认真详细的为我们解读了武大MBA学习导航.首先介绍了武汉大学MBA的办学环境和优势.武汉大学经济与管理学院是学校办学规模最大的学院,也是学校综合实力领先,社会影响力较大的学院之一.听了后,很骄傲呢!经济与管理学院历史悠久，前身可追溯到1893年清末湖广总督张之洞创办自强学堂时设立的商务门，其实体根基源自1916年设立的国立武昌商业专门学校。1928年国立武汉大学设立经济学院，2005年更名为经济与管理学院。学院学科门类齐全，专业突出，师资力量雄厚，梯队结构合理。而且学院组织机构健全，办学条件良好，现有10个学系2个研究中心。办学规模宏大、优秀人才辈出。现就读的学生就有12000余人，每年近40%学生出国深造，涌现出大批政界、学界、商界杰出人才。学院坚持“尊重学者、崇尚学术、培育精英、追求卓越”的办学理念，努力实现建一流学科、育一流人才、出一流成果、创一流效益，为建成“国内领先、国际知名”的高水平研究型学院而努力奋斗！听了李院长的一席话，我们热血沸腾，为学院的一分子而骄傲，为学院的明天而自豪！李院长也详细介绍了MBA课程考勤管理条例和考核管理条例。这也应该是我们最为关心，而且和我们平时上课最为密切相关的一部分。为了规范MBA学位的教学管理工作和提高学位的教学质量，MBA的课堂考勤采取“指纹打卡”的方记录。我们需要在正式上课前到班主任处先录入指纹，脸纹。而且考勤制度极为严格，没有按照规定时间打卡，将被做旷课记录。提前下课视为早退，迟到30分钟以上按一次旷课计，累计两次早退算一次旷课。迟到早退累计两次按旷课处理。累计旷课两次以上（不含两次）不能参加考试。我想这也是为了让我们能真真正正学到知识，充实MBA证书的含金量而不得已的规定吧。对于以后的课程我一定要认真对待，安排好家庭工作，为上课做好一切准备和必要的牺牲。对于课程考核管理工作，MBA课程考核均采用考试方式。学员必须完成必修课学习后，按学期进行选修课学习。每门课程选修时间为上一学期期末至本学期开学前。课程考试内容或题目自拟，要严格按照教学大纲的要求，不仅要考核MBA对基本理论、基本知识和基本技能的全面掌握程度，而且还要检查学员运用基本理论分析问题和解决问题的能力。而且对参加考试的学员也是有一定要求的，学员必须修满课程学时的2/3，才能参加该课程考核。课程学习的成绩由平时成绩和期末成绩两部分组成平时成绩由个人作业成绩、小组作业成绩或课堂测试成绩组成。平时成绩占30%，期末成绩占70%。看来要想取得好成绩，必须按时上课、认真听讲、按时优质完成作业才能得到漂亮的课程成绩，才是对自己、对老师、对学院最好的交待。默默心中告诉自己，一定要珍惜这个来之不易的学习机会，好好学习、学以致用！

二、武汉大学校史体会

作为一名武大人，怎能不好好了解武大的校史呢？ 学习校史，才能够铭记历史，体会武大现在的辉煌和来之不易。

1889年，武汉只有两所容量极小、破败不堪的旧式书院，即江汉书院和经心书院，因此总督张之洞打算创办一所更大更新的“两湖书院”，为两湖培养人才。终于于光绪十九年创办了“湖北自强学堂”。他可以称得上是中国近代史上第一所真正由中国人自己创办的新式学堂。1902年，自强学堂搬迁至武昌东厂口，并改名为：“方言学堂“。而且清政府正式承认湖北自强学堂为“程度与高等学堂略同的外省方言学堂”。1913年，北京国民政府教育部成立后，决定在全国设立六所高等师范学校。在原方言学堂旧址上，建立了我国第二所高等师范学校——国立武昌高等师范学校。1914年开办本科，优秀毕业生中有何定杰、戴笠等人。1924年9月，根据教育部命令，国立武昌高等师范学校又改名为国立武昌大学，此时已有名师云集。1926年武汉国民政府将国立武昌大学、国立商科大学、省立医科大学、省立文科大学和私立文学大学合办建立武昌中山大学。这是中国教育史上国共第一次合作的产物。1928年，南京国民政府大学院（后改名教育部）决定组建国立武汉大学。中间经历了重重艰辛，甚至迁往四川乐山。但是即使是在这样艰难的环境中，武汉大学却成为了仅次于西南联大的全国最强实力的大学。终于1945年国立武汉大学迁回武昌珞珈山后，新任校长周鲠生先生。1949年至2000年来，武汉大学经历了新中国解放后的院系调整、十年“文化大革命”时期的人才外流的黑暗时期，损失惨重。改革开放后进行了一系列改革以及全国引进人才，才使武汉大学慢慢恢复了生机，在全国位居第三。2000年8月2日，武汉大学、武汉水利电力大学、中国测绘科技大小、湖北医科大学四校合并，组建成新武汉大学。武汉大学又翻开了它发展的新一页，合并后的新武汉大学在全国排名第七。

我为我是武大人而倍感骄傲。铭记历史，不忘过去，才能更加辉煌！

三、迎新晚会感想

三天的学习课程中，最为轻松快乐的当然是晚上的迎新晚会啦！匆匆吃过晚饭，回到景林报告厅，就看见班委和演员们在忙碌了，彩排，架MIC架，找投影……班委为了这个的节目真心操碎了心呀！作为深圳班，为了体现深圳创新，高效的特点，策划了歌曲串烧，将春天的故事、光阴的故事和北京欢迎你串成一首歌。春天的故事歌颂邓小平同志改革创新的思潮，记录了1979年邓小平南巡时的故事。深圳特区就是他提出的“一部分地区先发展”的例子。在他的提议下，深圳作为中国的南大门，首先发展起来，富裕了起来。光阴的故事不禁让人感叹时光如流水，深圳一晃已经成立了36年，经历了多少风霜和洗礼才能从一个小渔村成为了现在如此辉煌的国际大都市。我们不禁要高歌一曲深圳欢迎你，年轻的城市充满着朝气。我们将北京欢迎你歌词全部创新，班委填词写出了荡气回肠的深圳欢迎你！歌词句句斟酌，将深圳面貌完美呈现！每次排练时唱到：来了就是深圳人,我们欢迎你,心中感慨万千!整场晚会亮点多多,漂亮耀眼的四位主持人,口才一流,串词笑点频频,大家时而哈哈大笑,时而陷入沉思.最为有才的当然要数苏州班同学带来的西游记了,里面有苏州女子穿着旗袍撑着纸伞,一路走来,摇曳生姿,仿佛带着我们穿越了时空,回到了过去的岁月,走在青石路上,引人浮想翩翩。也体现了上海男人独有的顾家温柔……

篇7：合肥工业大学MBA教育发展战略

（一）北京大学MBA 运城班学员上张铭博士、殷秋明教授主讲的《企业融资战略与创新》——课后感言之一马军民

北京大学MBA运城十班班长、山西通宇置业集团有限公司董事长马军民 这次两天听课与一天参观同学企业，让我受益匪浅，听了殷教授的课，使我明白：

一、当今世界经济一体化，任何行业竞争残酷已成定局，下步企业发展一定要专注一个行业，并且做精做细，发展过程要以这个行业上下游产业链延伸为主，开辟新的商业模式，扩大市场份额。

二、研究国家政策，一定要从事符合国家产业政策支持的行业，取得国家政策及资金的大力支持，只有这样才能立于不败之地！听了张铭博士的企业融资战略，使我明白：

一、认真审视自己的企业，结合企业实际情况，不同时期应选择不同的融资模式：互联网众筹、租赁融资、股权融资等等。

二、未来随着中国经济转型常态化，从高速经济增长向中速，低速转化，国家战略从让少数人富起来调整为缩小贫富差距为主。通过参观学员企业，同学们热情好客和同学单位相互支持，亲如家人的情谊，让我明白单打独斗的时代已经过去，我们未来要聚集起一群志同道合，有相同价值观的人，整合各自资源，发挥各自长处避其短处，一起来抵御风险，帮助更多的人共同富裕起来，实现人生价值的最大化！志刚

北京大学MBA运城十班常务班长、山西共发集团董事长柴志刚 通过张铭博士、殷秋明教授主讲的《企业融资战略与创新》课程，使我了解了投融资新理念和经营管理新思路，两位老师分享了国内2016年具有代表性公司的投资经验，让我感受到资本市场对于市场经济强劲的影响力，增强了在新的历史条件下企业发展的责任感和使命感。我本人有以下几方面学习心得：

1、一个企业必须在经济全球化的大背景下，把握未来经济发展的方向，充分利用资本市场，实施资本运作促进企业和社会经济发展，已经成为市场经济的显著特征。资本运作应该成为企业获得超常发展的有力手段和推力器。在未来的竞争中，资本运作将是决定企业市场成败的关键。

2、“产业经营是加法，资本运作是乘法”。产业经营是滚雪球的做法，表现为1+1≥2，能迅速扩张规模，占领市场空间；而产业经营的同时搞资本运作，可以以一变百，迅速增强企业的实力。资本运作是手段，产业经营是目的。产业经营是企业赖以生存的基础，没有良好的产业基础，企业不能给社会提供优良的产品和服务，没有良好的信誉体系，缺乏长远的战略目标，没有一个具有良好文化素养及实践经验的经营领导，没有一群勤奋苦干的员工队伍，资本运作将成为空中楼阁，企业终究必然失败。只有产业经营和资本运作同时并举，才是企业发展的根本。

3、第三天观摩同学的企业，使我们收获很大。参观了韵达运城分公司、冠珠陶瓷、鼎盛石油、皇城光电科技有限公司、611生活超市、万博冬枣科技示范园、临猗特种变压制造有限公司，近距离接触企业，对这些不同的行业有了深一层的了解，无形中增强了同学们的凝聚力。感谢同学们热情细心的招待，在这寒冷的冬天，因为同学们的相互团结，相互支持，相互信任，我相信十班会更好，北大运城班会更好！王国忠

北京大学MBA运城十班组织委员、山西梁村长食品（集团）有限公司董事长王国忠 通过两天的学习，我收获很大，融资难是很多企业面临的问题，学习了融资知识后，我知道了融资不等于借钱，融资的前提是要改变思想，否则，就算钱再多，也不能解决企业的根本问题。互联网+实体是死，互联网+金融是死，只有互联网+实体+金融，才能活。做正确的事比正确地做事更重要，做企业要选朝阳行业，把握机遇。中国是中国共产党领导的多党合作制度，做企业要充分领会党的政策，做政府支持的事。众筹是一种很好的融资方式，用明天的钱做今天的事，以消费定生产，银行贷款是一把双刃剑，可以用银行贷款做资本运作，也可以扩大生产，但会加大风险，企业要学会做减法，要定位，定位行业，定位客户，不能把所有人都当作自己的客户。通过一天同学企业的参观，同学们的热情好客，企业间的相互支持，如同相亲相爱的一家人，让我更加感谢十班同学的热情友爱。乔彩菊

北京大学MBA运城十班生活委员、南风运城青年旅行社总经理乔彩菊 随着人民币的国际化，我们要善于跟着趋势走，做趋势的发现者、先行者、跟随者。2017年虽然经济形势不容乐观，但在大危机中潜伏着更大的商机，2017年—2019年行业大发展中，比如高铁配套产业、各种公共设施，家庭消费等等，我们如果能跟着国家战略和全球的发展趋势，发现机遇，迅速行动，不做趋势的抗拒者和怀疑者，我们的企业就不会在拐点上出错。殷教授的讲课更是站在一个时代的高度把世界形势剖析分享给大家。虽然有太多的感悟，但很难一时达到一个高度去总结。2017年充满着太多不确定因素，坏时代和好时代其实是用哲学辩证的方法来看，对于脑洞大开具有发现商机能力的企业家来说，也许是一个赚钱的好时代。在大环境下、大时代下，我们不光学会赚钱，还要学会怎样“玩”钱，如何用别人的钱来做自己的事、大家的事、社会的事，这是一个很难学会的赚钱精髓课题。期待有机会再次听到博士和教授的授课，相信会有更大的收获。王 敏

北京大学MBA运城十班学员、山西天硕科技有限公司总经理王敏 本次通过殷教授、张博士两天的课程学习，让我们处在寒冷季节的心遇见了阳光，感受到一丝丝的温暖，给我们指引了企业产业发展的未来趋势，给我们输入了新的血液，让我们明白金融机构在企业发展中的重要性，学会资本运作的独特性，认识到金融战略杠杆的价值所在。从恒大、万科、宝能案例中让我们明白企业金融战略在企业发展的重要性。“三虚两实一中心”的发展方法，“加减乘除”的管理模式，结合我们自己企业目前现状，给了我新的启迪，对如何调整自己企业的发展战略，完善自己企业在发展过程中存在的不足，有了新的思路和方法。新常态、新思路、新模式、新方法给我们点明了方向，增添了面对严寒的斗志！更让我明白了未来发展的趋势：全球化，资本自由流动，互联网+，平台化趋势，个体化趋势，企业家的跨国趋势，虚拟经济与实体经济相结合的趋势都是我们要面对和接纳。我们没有能力但我们可以借力、借势、借平台，以达到企业的发展。第三天来到同学的企业参观，同学们热情细心的招待，更让我感觉到寒冬不寒，温暖如春，因为我们是北大人。我们是相亲相爱的一家人，在张旭婧校长的引领下，我们相互团结，相互支持，相互信任，相互理解一定会走向美好！武华鹏

北京大学MBA运城十班学员、山西临猗县特种变压器制造有限公司董事长武华鹏 听了张铭博士和殷秋明教授的课程后，让我对金融有了更深的理解和对行业透析定位有了准确的聚焦。

一、首先，以前以为只有银行才算金融部门才能做金融产品。听了老师的课后才懂了金融的真正作用和如何运用金融作为资本运营的杠杆来实现企业的资本发展。还让我进一步懂得了准金融的行业和怎样能使自己的企业架构出一套准金融的经营模式来，让自己进一步加深了解了金融的知识和专业术语以及哪些行业能做金融产品的观念，确实受益匪浅。

二、殷教授在目前国内及国际经济形势发展的新常态下，给我们剖析了市场的需求和行业的存在和存亡，让我们懂得了产业结构的延伸和调整，懂得了实体经济的发展趋势和实体经济发展的思维模式，都让我豁然开阔，让我有了明理，让自己企业发展不盲目跟风，有了辨别外界行业发展的思维能力。总而言之两位老师的授课对我来说就是授之以鱼不如授之以渔。非常感谢！最后一天张旭婧校长及同学们不畏严寒来到我的小企业参观指导献计献策、非常感谢大家对我的支持与鼓励，让我更加信心满满的扬帆起航！王丽梅

北京大学MBA运城十班学员、运城市鼎盛石油有限公司总经理王丽梅 在2016年的最后几天里，一群心怀梦想、不甘平庸的年轻人在张铭博士、殷秋明教授的课堂中，脑洞大开。首先，老师通过融资成功案例让我们了解到企业如要做大做强，融资的策略与手段必须在严格的企业金融架构下完成，同时金融制度必须健全，要运用金融杠杆来实现企业的快速发展。其次，老师为我们在大转折，新常态指引了未来几年的经济发展走向、产业走向，为转型投资指明了方向。使我更了解，大机遇从趋势来，从危机中来，也是为时刻有准备的人而来。所以对我来说，以后还得多学习，思路决定出路。做一个时刻有准备的人。最后，在以后的发展中，以正念、正心、正能量作为企业发展的前动力，更要积极努力的学习开拓思维，让自己的思路得到改变。思路决定出路。杜文贵

北京大学MBA运城十班学员、太平财产保险有限公司运城中心支公司总经理杜文贵 听了张铭博士、殷秋明教授讲课，给我启发很大，指明了企业在融资战略方面的方向、方法和道路。融资与投资是资本运营的两大基本功能，兼并与收购是资本运营的核心任务，企业上市则是资本运营的最高形式。融资、投资、并购和上市成为企业资本运营的四大基本任务。资本市场为企业提供了多种融资渠道，尤其是金融杠杆的运用，创新的金融思维方式，促成了许多伟大的投融资，也造就了世界企业巨人和亿万富翁。在大转折、新常态形式下，将会是一个比谁更差的年头，这是世界趋势。我国将迎来经济转型常态化，也就是由高速增长到中高速再到中低速增长常态化。在充满不确定性的年代，也是捕捉商机的年代。基于全球化、国家化、平台化、个体化的趋势，从定向、定性、定位入手，在中国梦、两个一百年目标指导下，沿着新发展理念十字方针走，采用三虚二实一中心方法，获取最大政策支持，扶持，鼓励。对标行业企业，双赢共赢多赢。做标准的制定者。远见代替经验，企业家面向未来。通过宝能系、恒大案例分析，汲取营养，少走弯路，稳健前行。陈飞虎

北京大学MBA运城十班学员、山西陆壹拾壹商贸有限公司总经理陈飞虎 经过三天的课堂理论知识和同学企业参观，使我深刻认识到在当前经济不景气的大环境下，企业在末来发展过程中应当注重：

一、项目立项，金融先行。

二、应利国、利民、利生态，顺应国家政策，实业兴国，实干兴邦。

三、只有实体才是发展的载体，通过平台的运作实现产业化、集团化的发展。而任何平台的运作应以资本先行为后盾，资本是企业融资战略中的重中之重。

四、通过融资战略的成功，以人为本的企业理念，利用品牌化、新模式、有文化内涵的企业实体以差异化的产品为客户服务。用正念、正心、正能量来团结志同道和的企业家，用多样化的融资杠杆来撬动产业化、集团化发展，实现共赢。任武强

篇8：合肥工业大学MBA教育发展战略

关键词：新疆,MBA教育,品牌建设

一、新疆MBA教育现状

新疆的MBA教育相对起步较晚, 同时对MBA教育的理解程度也不到位, 也就制约了MBA教育的发展。新疆MBA培养院校对MBA专业学位的教育指导思想, 现有的MBA教育优势及MBA需求市场等诸多方面都与东部地区存在显著差距。培养模式、授课方式和市场需求存在着差距。新疆MBA教育相对沿海发达城市, 地理位置偏内陆和经济发展缓慢, 因此MBA教育从开始至今未实现市场化运作。MBA教育还要依托学校资源, 受学校直接管理, 在组织结构建设、人员配备、财务管理等方面均没有自主权, 从而新疆的MBA教育相对内地的院校来比较, 市场关注灵敏度低, 经济发展走向洞察力不高, 直接导致缺乏对市场需求的了解。就其发展现状, 主要问题在以下几点。

(一) 培养质量需要提升

MBA教育注重对学生市场化、专业性、国际化的培养。同时强调理论与实际的有机结合。但在新疆乃至西部地区的MBA教育中, 这些方面还非常欠缺。首先, MBA教育开展过程中, 每个学校课程设置多有雷同, 少有自己的特色, 现如今市场经济发展的现实环境变化飞快, 但商学院并不能及时地按照经济发展的需求对相关课程以及教学内容进行适当地调整, 相当程度上脱离了市场发展的需求。甚至是开办MBA教育以来, 课程设置、培养方案、教学大纲, 教学方法都未进行过改编。如往往是课堂理论教学大于市场实践教学, 传统的教育模式多于MBA案例教学。在现有开设的课程中, 一部分课程还能看到普通研究生的培养模式, 使得MBA教育与普通研究生管理专业教育趋同, 失去了MBA教育的特色。同时, 具有本地特色的MBA教材匮乏。目前, 新疆MBA教育使用的课本基本上是根据授课教师的经验来选择课本, 由于MBA教材选择余地小, 因此很多基本不符合课程设置的要求, 也配有少数自编课件教材, 但授课老师的课件教材质量层次不齐无法达到教学大纲的要求。其次本土案例匮乏尤其是质量较高的企业案例匮乏。新疆的MBA实际教学中基本都是授课老师从网上或书中选择的国外经典案例, 国内的都很少, 就不要说本土的案例了, 但由于经济发展的差距, 很多案例在环境和文化差异上就显得效果不理想。对于新疆本土案例的建设, 由于新疆企业自身发展历程、规模太小与内地企业及国外企业存在显著差距, 很多企业也没有合适的案例, 同时也很难有效组织人力进行案例库的统筹工作。

(二) 培养制度引导不力

MBA教育是专业学位教育, 有其特殊性。招收对象都是有较丰富的企业管理经验的管理人员, 但由于其已长期脱离学校教育, 年龄较大, 面对MBA招生采取的考试形式对他们来说难度太大, 因此就把这些符合MBA教育初衷的目标学院挡在了MBA教育之外。因此近年来MBA教育群体的普遍低龄化已经不仅是新疆MBA存在的问题, 而是全国MBA教育面临的普遍问题。虽然年轻群体的加入给MBA带来了朝气, 但另一方面, 他们缺乏相应的管理经验背景, 普遍在工作中职位处于较低的层级, 直接导致对相关课程理解不到位, 比如领导科学、战略管理等课程, 很难站在较高的层面上来统筹思考, 使得课程收效在很大幅度上大打折扣。MBA教育初衷是管理精英的培养教育, 是管理类人才聚集进行充电、扩充知识、开拓管理理念及管理智慧进行碰撞的教育集合。但随着扩招的开始, 同时具有丰富的企业管理经验的管理人员考试通过率持续走低。

(三) 教师资源匮乏

由于新疆地处中国西部地区, 人文环境、经济环境、生存环境较东部沿海地区相比都没有吸引人才进入的优势, 直接导致内地优秀的高校人才引进困难, 同时本土培养的优秀人才容易流失, 尤其是在经济领域有独特见解并具有一定影响力师资流失的更加严重。所以根据实际情况, 只能将授课教师的标准放宽到副教授以上在相关领域有一定能研究成果的优秀教师。另一方面, 新疆经济发展缓慢, 企业和学校合作并不广泛, 直接造成的问题就是, 高校教师及MBA授课教师与企业缺乏联系, 缺少企业的任职经历, 只是局限于课本上的理论知识, 缺乏实践, 使得授课过程中很容易出现理论脱离实践, 讲课局限于课本不生动, 较死板, 与市场发展脱节, 教学效果不好, 从而引起学员对教学质量的担忧。这种情况不仅新疆MBA教育存在, 这一现象普遍存在于中国的MBA教育中。

(四) 缺少当地特色的MBA品牌

相对内地的MBA教育, 新疆MBA教育起步较晚, 至今只有12年的历程, 知名度在全国范围内也不高, 只是在新疆小有名气。目前只有三所MBA教育培养院校, 规模难以成行, 更不要说树立具有自身特色MBA品牌。其次, 新疆的MBA教育相对内地的院校来比较, 市场关注灵敏度低, 经济发展走向洞察力不高, 直接导致缺乏对市场需求的了解。这些都导致了新疆MBA培养院校对树立具有自身特色的, 具有市场竞争力的MBA教育品牌缺乏认识。

二、提高新疆本土MBA教育质量对策

在政府支持下培养院校提升自身优势, 建立品牌MBA教育必须结合目前新疆MBA教育的发展现状, 从以下几点入手。

(一) 推行符合MBA教育特色的发展模式

MBA教育是受市场运作影响较大的一种教育模式, 因此, MBA教育要走向市场, 参与市场竞争, 就必须采用市场化的运行机制。西部地区在MBA办学方式上, 更多要利用市场化的方式来进行, 各MBA培养院校要在人力、财物等方面给MBA教育部门更多自主权, 特别是在引进和淘汰师资、教师业绩考核和激励、管理人员聘用以及财务分配等方面, 给予更多的灵活性。

(二) 建设符合MBA教育理念的课程体系

MBA教育不同于普通研究生教育, 其培养对象首先就有别于普通研究生, 这就决定了MBA教育必须市场化、国际化, 具有实用性、时效性、实践性。因此MBA教育也不能依靠传统的教学模式, 必须严格按照MBA教育要求, 进行案例式教学, 同时企业考察, 行业调研贯穿于教学之中。聘请大企业高层管理者到校给MBA学员进行相关管理领域的讲座, 使得学员充分从多种应用性强的教学过程中得到启发和理念的拓展。总之, 提高新疆本土MBA教育质量, 必须积极开展新疆本土企业案例建设。

(三) 加快新疆本土MBA师资培养

根据MBA教育的发展需要, 第一, 以优厚的待遇引进内地具有经济管理领域高水平博士人才或以外聘客座教授的多种模式, 给MBA教师队伍填充新鲜血液, 从而带动本土教师的进步;第二, 外派MBA教师学科带头人去内地MBA名校进修, 学习学科发展方向和新的教学理念, 从而引进先进的教学模式和理念;第三, 培养年轻的优秀教师, 鼓励他们去攻读博士学位, 同时毕业后给予重要的工作岗位和相对优厚的待遇, 减少本土优秀教师的外流;第四, 在MBA教学过程中, 邀请国内外专家和成功企业家参加一些如MBA论坛、优秀企业家论坛等专题活动, 以促进企业家与教师、学员之间的沟通。此外, 还可聘请优秀企业家、董事、经理及高级主管担任MBA学员的校外导师。同时提高MBA教育师资队伍的国际化程度,

(四) 突破传统教育枷锁树立新疆本土MBA品牌建设

首先, 我们要以自身优势定位。秉承办学理念, 紧密观察市场动态, 及时发现当今市场变化莫测的环境中的机遇与挑战, 结合自身优势迎合目标学员的学习需求和期望, 准确把握机遇, 形成独特的办学风格, 促进学校MBA教育项目品牌发展, 逐渐被市场认可。其次, 以理念、文化定位。理念定位就是学校用自己鲜明教育理念和大学精神作为MBA教育项目品牌的定位诉求, 体现学校的内在本质。同时, 将大学文化内涵融入MBA教育项目品牌, 形成文化上的品牌识别, 并注重本土实践, 管理、教育要凸显区域文化, 使MBA教育项目品牌形象更加独具特色。最后, 还要以市场来定位, 因为MBA教育品牌的建立最终是要得到市场目标学员的认可。

(五) 引入MBA教育认证体系

为了使得MBA教育更加规范, 积极参与MBA教育认证体系对提高MBA教育质量是有积极的一面的。目前国际上的MBA教育体系认证有AACSB、AMBA、EQUIS。这三大认证体系都有不同的针对性, AACSB、EQUIS是从整体上对商学院进行评价, 但AACSB主要针对MBA的教学质量和师资队伍的建设。EQUIS则是侧重于课程设置级学员毕业后的职业发展规划。AMBA则是专门对MBA专业项目进行体系评估。

在中国西部大开发的经济潮流下, 相信只有通过培养新疆本土的高级管理精英才是解决管理人才短缺的主要办法和途径。因此培养本土管理人才的重任就成为了新疆MBA教育培养院校的使命, 为了这一使命我们将根据自身的优势, 结合内地优秀的教育资源, 不断规范和提升MBA教育质量, 为新疆经济发展提供合格优秀的管理人才。

参考文献

[1]张万灵.大连理工大学MBA教育品牌建设研究[D].大连:大连理工大学, 2007.

篇9：贾建民:MBA教育发展很健康

贾建民:我并不认为MBA教育上存在很多问题,应该说我国MBA教育的发展总体上是健康的。首先教育部、学位办以及MBA教育指导委员会管控很严格,从硬件条件到师资力量都有要求,达到要求通过评估和批准才可以招收MBA学员。其次MBA招生竞争激烈,在市场竞争下,只能以质取胜。所以,MBA教育整体并无大碍,而是越办越好。

管理学家:读MBA两到三年,学费在十万左右,有人认为高校将MBA当成摇钱树,大肆扩招最后导致教学质量下降,请问您怎么看?

贾建民:各个学校对招生人数都有限制,并没有失控,至少在教育部管的高校里是这样。教育部对总的招生数量有所控制,各个学校分配下来,有多有少,各学校内部的平衡也很难打破。因此,MBA招生总量变化不大,不可能随意增加。

早期学校收益靠MBA,现在更多地是靠EMBA项目。而EMBA一定是在MBA质量好的情况下,才能有更多的EMBA学员来学校学习,只顾收高学费,市场也不买账,最后质量和价值不能保证,招生困难,等于砸自己的牌子。

管理学家:高校都在强调MBA的国际化,聘请很多海外教师授课,但是也有人反对说,海外教师不了解中国国情,MBA强调与实际相结合,他们很难带领学生与实际结合,最后很难达到期望的教学效果,您怎么看?

贾建民:期望值不同,感觉就会不一样。引入他们可以开阔学生的国际视野,这就足够了。MBA学员的未来职业生涯与国际化是分不开的,至少可以通过海外教授传播一些先进的管理理念。

大学是强调专业基础的地方,我们要给学生管理思维训练,而不见得一定是很实际的训练。否则,为什么要在高校开设MBA课程,直接工作学习,或者干脆让企业来办管理学院岂不更实际?只要有好想法给学生,他们可能不能马上拿来直接应用,但是对他们思维培养很有帮助。否则,他可能是实战中造就的管理者,但是对一个管理问题,他无法从系统的、专业的角度提出解决方案。

商学院不能全部承担理论与实践结合的任务。我们可以给学生机会,设计实践项目,但是真正的实践还是要靠学生在今后的工作中完成。

管理学家:MBA教育如同流水线,制造出一批商业人士,他们面对问题的应对如出一辙,商业不该是这样的。

贾建民:全世界是需要比尔·盖茨、巴菲特这样的商业天才,但是更需要成千上万为广大企业提供专业管理的人才。