实验在中学生物教学中的重要性探讨

实验在中学生物教学中的重要性探讨（共12篇）

篇1：实验在中学生物教学中的重要性探讨

论文提纲

实验在中学生物教学中的重要性探讨 摘要：

美国生物教育是以实验为学习的核心，而在我国中学的生物教育中，还普遍存在把教学目标主要放在科学基本事实和基础知识上而忽视实验的现象。生物是以实验为基础的自然科学，实验是生物科学基本的研究方法，是培养学生动手能力、创新能力的重要途径。生物教学中，实验能提高学生的学习兴趣，能增加学生的认知功能，能使学生掌握正确的观察方法和操作方法。本文对实验在中学生物教学中的重要性进行了论述。关键词：生物教学；实验；重要性；作用

（一）中美对实验在生物教学中的认识的不同

1.中美教师对生物实验教学的重视程度不同

2.中美在实验教学模式及效果上的差异

（二）实验在中学生物教学中的重要性及作用 1.激发学生的学习兴趣

2.提供学生认知的学习情境 3.助学生掌握科学研究的基本过程 4.养学生的初步研究能力和创新能力

（三）发挥实验在中学生物教学中的重要作用 1.提高生物教师对实验教学的重视

2.更新改进生物实验教学的基本模式和理

篇2：实验在中学生物教学中的重要性探讨

生物是以实验为基础的自然科学，实验不仅锻炼学生的实验动手能力，使学生掌握实验的基本技能，更能激发学生探索求知的欲望，是培养学生创新精神的切入点。

1、激发学生的学习兴趣。实验除了具有真实、直观、形象、生动和易于激发学生的直接兴趣之外，还具有一种目的性操作活动的特点，使学生亲自动手进行实验操作，满足他们的操作愿望。

2、提供学生认知的学习情境。学生学习生物学知识的过程符合学生的一般认知规律：由表及里，由感性到理性，由具体到抽象，由理解到应用。运用实验组织教学是提供学生认识材料和学习情境的有效途径。例如：初中生在教师的指导下，进行光合作用产生淀粉的分组实验、观察光合作用产生氧气和需要二氧化碳的演示实验，并对各个实验结果进行分析、推理，在此基础上对光合作用的概念、公式、实质的理解就更深刻，掌握就更牢固，对光合作用原理在生产生活中的应用也就更加自如。

3、帮助学生掌握科学研究的基本过程。实验研究的基本过程体现了科学研究的基本过程： 问题——假设——实验——结论是科学研究的基本过程。大多数中学生物学实验都体现了这个过程。教师应该结合每一个具体实验，帮助学生由了解到理解，最后初步掌握科学研究的基本思路，把这种发现问题、思考问题、解决问题的基本程序内化为学生的思维习惯。

4、培养学生的初步研究能力和创新能力。对中学生来说，初步研究能力和创新能力主要是指运用所学的知识、技能和已有的经验、能力发现未知的问题，并进行思考和解决的心理素质。探索性实验和学生自行设计实验是培养初步研究能力和创新能力的主要途径。

第一,可以加深理解,巩固和验证学到的基础知识.中学生物学的教学内容是比较复杂和抽象的,学生没有感性知识很难理解和掌握,通过实验学生可以从一个理性认识转化到感性的认识，这样学生就比较容易接受和巩固有关知识.第二,可以培养学生的基本技能和动手操作能力,不仅有利于当前的学习,也为将来的进一步学习,深造和参加工作打下初步的基础.第三,可以帮助学生建立科学看世界的观点.通过实验的具体操作,让学生自己探究实验.这样可以逐渐的培养学生的世界观.也就是说能使学生科学客观的认识世界，虽然在科技科学在高速发展的今天，还是有很重的迷信气味，如简简单单的坟多的地方出现的“磷火”，说是有鬼在作祟。这就充分体现了科学的观点。

第四,可以培养学生的观察能力,思维能力,分析问题和解决问题的能力.在整个实验过程中，学生可以自己动手，亲自操作实验的整个过程以及每一个步骤在学生自己的操作，而且每一个步骤都不能出错，自然而然的就培养了学生实事求是的工作作风和认真工作的工作习惯.实验中出现的有趣现象。总而言之,中学生物学实验教学是培养学生不可或缺的教学方法,为我国培养全方位的合格人才在中学打下很好的基础.根据克隆羊多利的培育过程，回答问题：．

（1）克隆的方式属于 无性生殖．

（2）从成年母羊A的乳腺细胞中提取一个细胞，分离出该细胞的细胞核（3）从另一只母羊B的卵巢中取出一个卵细胞，去除 细胞核（4）将处理过的两个细胞重组为一个新细胞，这种技术是在什么水平上操作的（A）A．细胞B．器官C．组织D．生物体

（5）用细胞培养技术重组细胞发育成胚胎，再植入母羊C的 子宫

里.5个月后，母羊C分娩产下多利．（6）多利与哪一只母羊几乎一模一样（A）A．母羊AB．母羊BC．母羊CD．都不一样

（7）控制生物性状的基因主要存在于哪种结构内 C

A．细胞质B．细胞膜C．细胞核D．子宫

（8）从上述过程可以看出，科学家主要是利用什么技术获得了克隆动物的成功B

A．基因工程B．细胞工程C．发酵工程D．酶工程

（9）在克隆动物的曲折过程中，人类经历了从利用早期胚胎细胞到利用什么的过程 A

篇3：实验在中学生物教学中的重要性探讨

一把握人类认识事物的规律是高效学习的关键

人类认识事物的过程是一个由感性到理性、由低级到高级的认识过程。感性认识是理性认识的基础, 其认识的过程首先是开始接触外界事物, 属于感知的阶段;其次是对综合感知的材料加以整理和改造, 属于概念、判断和推理阶段。只有感知的材料十分丰富 (不是零碎不全) 和合乎实际 (不是错觉) , 才能根据这样的材料建立正确的概念和理论。观察和实验是物理概念形成的基础。获得感性认识, 应用科学的方法上升到理性认识, 通过实践解决问题, 巩固和检验物理概念的形成。而物理知识是许多物理概念和规律的有机组合体。在物理教学中, 实验教学为学生提供了获得感性认识的材料, 这从认识论的角度来看, 就确定了实验教学在物理教学中的重要性。

二刺激对学生注意力的影响

实验中, 一道强光、一个响声、一幅色彩鲜艳的画面等都会对学生提供客观的刺激, 都会引起学生心理活动有选择地指向那些有意义的、符合需要的、与当前活动有关的对象, 同时, 抑制和排除那些无关的对象。学生的大脑在这样多角度、多方位的刺激下, 再经教师的引导, 有利于在学生的大脑中形成正确的物理概念和物理规律, 有利于促进问题的分析和解决, 从而达到培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

三确定学生的主体地位, 才能发挥其积极性、主动性和创造性

教学的过程是一个教与学的过程。教师和学生是教学活动的直接参与者, 是教学过程中两个最活跃的因素。教学过程中, 我们必须重视和确定好师生之间的关系。在传统的教育模式中, 教师有绝对的权威, 学生只有被动地服从教师的教导, 自己没有主动权, 即所谓的教师中心论。从物理学的学科特点来看, 在中学物理教学中, 若采用教师中心论这样的教学方法是很危险的, 甚至可以说是很失败的。在教学过程中, 学生是受教育者, 是受教育的对象, 教师是教育者, 教师的劳动对象——学生是有主观能动性的人, 教师教育学生, 并不像雕塑家用黏土雕塑或用大理石雕刻艺术品那样随心所欲, 一切影响都要通过学生自身的努力才能有效。实验教学法能很好地体现学生的主体地位, 它为学生提供了一个相对独立地发现问题、分析问题和解决问题的平台, 使学生处于探索者和发现者的位置, 学生会对自己所发现的现象和问题而引发强烈的好奇心。在教师的引导下学生对实验中所发现的现象和问题得到解决, 这时, 学生就会产生一种满足感和成就感, 从而形成强烈的求知欲, 而不会感到物理知识的枯燥乏味。如果老师以讲授的教学方法代替生动有趣的实验教学方法, 那么, 美妙的物理现象就只能化为几行干瘪的文字或符号展现在学生眼前。这样的教学方法, 学生能不感到乏味吗?因此, 可以说, 没有演示和实验, 就没有物理的教学;离开了演示和实验的物理教学, 不可能是高质量的教学。

四实事求是是自然科学研究的根本原则

在进行实验的过程中, 学生通过观察、记录, 并在教师的指导下归纳总结, 得出结论。再将所得的结论与已有的物理概念、规律进行比较, 修正不合理的结论, 从而达到培养学生实事求是的科学态度和严谨认真的学习作风, 为学生营造一个追求真理的学习环境。

五加强师生交流是营造轻松愉快的学习环境的基础

进行实验教学可以使教师摆脱说教者的地位, 这从一定程度上拉近了师生之间的距离, 使学生在不知不觉中感受到老师在以一个大朋友的身份引领自己前进, 这有利于增进师生之间的交流。老师在与学生的交流过程中, 可以更深入地了解学生的思想感情状况、个性特点以及思维方式等重要信息。通过对学生的思维特点和个性特征进行综合分析, 为物理教学方法的选择扫清障碍, 以达到良性循环, 提高教学质量, 优化教学的目的。

正是基于以上五个方面的特点, 近几年改版后的初、高中物理教材中, 演示实验、学生实验和探索性实验的数量明显增多。大量的演示实验、学生实验和探索性实验, 充分体现了以观察和实验为基础的物理教学特点, 以及实验教学在物理教学中的重要性。只有充分落实好实验教学, 才能达到全面提高物理教学质量的目的。

摘要：物理学是一门以实验为基础的自然科学。在中学物理教学阶段, 从学生认识事物的规律和心理特征出发, 重视实验教学是提高教学的有效方法, 符合培养人的要求, 是贯彻落实素质教育的集中体现。

篇4：实验在中学生物教学中的重要性探讨

关键词化学实验 观察能力 思维 探究能力 创造能力

学科的基本特征决定了学科的学习特点，在实验中学习化学无疑是最有效而又最重要的化学学习方法之一。“以实验为基础”是化学学科的基本特征。即使在由经实验化学向理论化学发展的今天，化学实验仍然是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体。

在化学实验中，学生通过实验研究和认识物质，掌握化学基本原理和基本技能，初步学会化学研究的实验方法。

一、实验能培养学生的观察能力

观察是认识的窗口，是思维的前提，对于事物，如果没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质。在化学实验中，要教给学生观察的方法，如观察要有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察，要提醒学生注意排除其他因素的干扰，要求学生实事求是地做好实验记录。

在实验前，要求学生观察药品状态，仪器形状，连接方法。实验中引导学生观察反应中产生的多种现象，特别注意引导学生对实验现象要从始到终作全面观察，及时纠正学生的片面性，例如：镁带在氧气中燃烧，学生往往只注意都发出白光而忽视它们燃烧时的剧烈程度都有所不同。又如：磷在氧气中燃烧，要引导他们既要观察白烟，还要观察燃烧时的火焰；培养学生的敏锐性。在实验过程中，不但要“看”还要让学生“摸”（如反应中的放热、吸热现象）“闻”（气体的气味、如氨气、二氧化硫）从而增加学生的感性认识。

二、实验能培养学生的思维

通过拓展性课题实验，可以培养学生运用已熟悉的基础知识和基本概念，在对某些化学反应进行观察、分析、综合、抽象、概括等思维过程中，认识物质变化的规律和实质。

现行初中化学教材中，拓展性课题实验内容有多个。根据教学进度，有目的地选做实验，应用实验课题，启发学生积极思维。例如，学生学完自然界的水后，教师要求学生自己设计实验方案，让他们动脑思考，想出解决问题的办法。实验过程中许多学生都能主动、认真地联想以前学得的知识，专心研究和组织实验程序，找出“鉴别”、“区别”或“分别”认识的几种不同的物质解题答案。然后他们根据四种铵盐各自的特性，通过一定的实验操作、将其一一区分开来，并说明实验的根据，解释所出现的特殊现象。在物质的鉴别过程中，学生开动脑筋，想办法，通过实验、分析、鉴别，推断出所鉴别的某种物质。这种实验过程，就是学生积极思维的过程。

三、实验能培养学生的探究能力

化学科学的形成和发展都离不开实验，在化学教学中提倡和鼓励学生，通过化学实验进行探究性学习，发挥化学实验在探究性学习中创设问题情境，验证假设成猜想等环节中的作用，学生通过探究性实验，可以探究自己还未认识的世界，使学生学会科学研究的方法。

例如：学生做“对蜡烛及其燃烧的探究”的实验。（1）老师提出问题：①点燃前的观察（蜡烛的颜色、状态、形态、硬度和密度等）②点燃蜡烛的探究（火焰哪层温度最高？蜡烛燃烧后生成什么物质？）③刚熄灭蜡烛后可巧点蜡烛吗？④检验生成物时可用一只干燥冷的烧杯罩在火焰的上方，先把烧杯口罩着外焰，然后把烧杯慢慢向下移，观察火焰在哪个位置烧杯内壁出现明显的现象？⑤点燃蜡烛刚熄灭时的白烟，可多做几次，探究出点燃哪个位置的白烟蜡烛最容易重燃？（2）让学生猜想和假设上述的问题②④⑤。这时动脑的过程，猜想必须符合逻辑，同时必须考虑到是否可以检验；（3）通过实验检验：在实验时，多鼓励学生敢想，敢做、敢于突破“老师没讲过”的束缚。

四、实验能培养学生的创造能力

学生在家可以做一些小实验，此时，需要他们去独立思考，去想象、去钻研问题，在不同程度上创造性地运用知识，这就有助于学生智力与创造才能的发展。如，要求学生自己动手，设计一个家庭小实验，证明蜡烛的成分里含有碳。他们会积极动脑思考，联想过去学得的知识，并认真加工整理，发现解决问题的办法，根据实验原理，设计优良的实验方案，达到实验成功的目的。又如，根据过滤的原理让学生制作一个简单的家庭过滤器等实验。这些小小的制作，小小的发明，为将来学生成为科学的创造者奠定了良好的基础。

分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程。因此，要认真组织好每一次的学生分组实验。对每一章每一节实验做到实验目的明确，要求具体，计划周密，要使学生学会，掌握操作技术。如，量取少量液体操作时，要求他们能正确地使用量筒，会读读数，要求他们注意一贴、二低、三靠的操作方法。要使学生掌握操作要领，培养动手能力。当然学生动手实验时，教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验。

化学实验是一种重要的科学活动，可以把观察、实验控制、收集事实、分析和统计结果等科学方法融于一体。应引导学生逐步掌握科学研究方法。通过化学实验还可以培养学生实事求是、严谨求实的科学精神，一丝不苟的科学态度和团结协作的科学作风，这些是探究性学习的必要条件，也是学生在未来社会全面发展所必需的基本素质。

总之化学实验以它特有的魅力在中学化学学习中占有一席之地，为学生形成探究性学习的方式，培养学生解决问题的能力提供了条件。所以，应该提倡利用化学实验进行科学的教学与学习，使学生掌握科学的学习方法，形成终身学习的意识和能力。

参考文献

1梁慧姝，郑长龙．化学实验论．南宁：广西教育出版社，1996

2刘知新．化学教学论．北京：高等教育出版社，1997

篇5：实验在科学教学中的重要性

自然科学知识是重要的基础知识，是学生对自然科学的启蒙教育，也是学生全面发展的综合素质学习的重要基础。小学科学教育《标准》指出“当今世界，科学技术突飞猛进，新的科学发现、技术突破及重大创新不断涌现。科学技术在当代社会和经济发展中起着越来越重要的作用。科学技术促进了生产力的发展，为人类在更大范围、更深层次上认识并合理利用自然提供了可能，推动了社会和经济的快速发展和繁荣，促进了人们的生产方式、生活方式和思维方式的变革。科学技术正深刻改变着社会，而社会的发展又对科学技术的进步不断提出新的要求。科学不仅作为一种推动社会进步的驱动力，也代表着一种实事求是、追求真理的思维方式和生活态度，一种当代公民必备的素质。科学素质是公民素质的重要组成部分。公民需要具备的基本科学素质一般是指：了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。提高公民的科学素质，对于增强公民参与社会和经济发展的能力，改善生活质量，对于建设创新型国家，实现经济社会全面协调可持续发展都具有十分重要的意义。” 这就这就决定了学生在课堂教学中必须要不断地探索、求真，最后得到一个真理。学生怎样探索、求真、得到真理呢？这就要求学生在实验中完成。因此，实验在科学教学中具有举足轻重的作用，科学实验的成功与否与科学教学的成功与否，是息息相关的。那么，实验在小学科学教学中具有哪些重要性呢？

一、激发兴趣的重要性

“兴趣是最好的老师。” 兴趣爱好和求知欲是学生获得知识、提高技能的前提。丰富的科学实验能激发孩子热爱科学的兴趣。小学生处在学习的启蒙阶段，学习目的和学习态度都不成熟和端正。学习兴趣就决定了学生的学习动机和努力方向。小学生时代的兴趣与爱好，对人的一生都有着深远的影响。有兴趣学生才会原意学，才会爱科学。小学生对实验的兴趣，往往能成为他们学习的直接动力，以致发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。

二、探求真理的重要性

科学实验能引导学生用实验的手段去验证事物的属性，发现事物的变化、联系和规律，掌握正确的学习方法。虽然小学科学实验非常简单，但所做的实验都是在重现我们人类的科学发展史的过程，使学生能在较短时间内掌握人类科学的发展过程。使儿童从小就把获取知识建立在实验的基础上，学会正确的学习探索方法。例如学习“氧气的制取”一课时，教师可以慢慢组装实验并进行制取、收集、验证。观察后让学生在实验中自由选择实验所需仪器药品，然后由学生自主地用所选的仪器搭建实验装置，完成实验，再指导学生验证氧气的性质，从而探究得到氧气具有助燃的性质的真理。

三、获取知识的重要性

实验能揭示事物现象的本质和规律，实验能让学生观察到产生现象的全过程，再进行研究。能使学生迅速掌握前人已认识到的真理，从而快速地转化为自己本身的种技能。因此，在教师的引导下，运用理论与实践相结合的教学原则，通过学生的亲自实践，主动去探索新知识，获取新知识，这是使学生以最有效的方式去掌握科学自然基础知识。

四、培养能力的重要性

学习科学知识，必须培养学生有一定的动脑、动手能力，学会实验操作、观察记录、整理记录等方面的能力。这些能力肯定是不能单纯靠教师的讲解来传授的，而必须在相应的科学实验实践活动中，才能得到发展，才能培养学生的实验能力。通过设计实验，分析结果等能锻炼和培养想象能力和分析能力；在形成概念的过程中，培养了小学生概括、抽象的逻辑思维能力；在遇到问题需要处理时，则可以锻炼学生的探索能力；在操作中，还能培养小学生的组织能力、实践操作能力等。因此，只有通过实验，才能更好地培养和发展学生学科学、用科学的能力。

篇6：实验课在教学中的重要性

实验课是“理化生”三科不可或缺的课题，在新课程理念中明却指出：实验教学在生物学中的重要性。理论联系实践是检验和理解知识的法宝，是对所学知识深刻认知的通道。而教学中最简单的实践就是实验教学，由此可知实验在生物教学乃至高中阶段理、化等科目中的重要性，那么，如何在生物教学中恰到好处的开展生物实验是我们作为生物教学工作的长足目标。我们又该如何做呢？作为一个工作在教学一线的高中生物教师，关于生物实验的开展提出自己的拙见。

一、前期准备是开展实验教学的首要任务

生物学与其它自然科学的实验相比，有两个显著特点。一是必须有完好的实验材料，同时这些材料的搜集和运用易受地方性和季节性的限制；二是对于某些生理性实验，并不能立竿见影。这就需要教师认真做好以下工作。1．事先做好生物实验教学的计划

在每学期初，教师应该结合当地的实际状况，对该学期的生物教学实验做好统筹安排，将实验的课题和需要准备的实验材料详细列在本学期教学计划表中，并及时采集、培养或浸制有关材料。同时，准备的材料尽可能与教材上的要求一致，对于学生较为熟悉和常见的材料，可以安排学生参与采集，这不仅可以调动其学生的学习积极性，还能让学生对生物的生活环境以及生活习性获得充分的感性认知。2．精心设计生物实验的程序

概括而言，需要教师认真备课，具体包括备教材、备学生、备教法等。备教材就是根据教材的要求来确定探究实验的目的要求和方法步骤。例如，为什么要做这个探究实验、通过实验应该使学生获得哪些生物知识和技能等等，以便在生物实验教学中向学生提出具体的要求，从而提高生物实验的效果。备学生就是根据学生的知识、经验和动手能力来综合分析学生的实际水平，做到因材施教，使不同水平的学生在原有的基础上都能有所提高。备教法是指根据实验内容和学生水平来选择最佳的教学方案，让学生在实验过程中从分析和推理，并最终获得结论。3．做好预备实验

提高生物实验的教学质量一个重要途径，在于教师必须练好基本功。具体来说，在每次实验课前，教师都要先动手进行实验，以便掌握生物全过程，从而使自己的操作更加规范、熟练。同时，通过实际操作，还可以预见学生在今后的实验过程中可能遇到的问题和出现的错误，及时发现并纠正学生在实验中的差错，使学生的实验能够按要求顺利完成，并提高自己的实验能力。

二、充分理解如何进行实验探究

生物新课程突出科学的探究活动，倡导探究性学习。科学探究是一种多侧面的活动，学生积极主动地获取生物知识，领悟科学的思想观念，领会科学的研究方法，而进行的多种活动都属于探究。进行科学探究，通常以问题为引入，然后作出假设，常通过观察、实验、调查等多种途径来获得事实和证据。探究需要推理和判断，需要正确地表达和与人交流，所以科学探究通常包括：提出问题，作出假设，制定计划，收集证据，得出结论，表达和交流。实验是常见的探究实践活动。实验能让学生通过动手操作来增加感性认识，加深对所学知识的理解，培养学生动手操作能力。探究性实验，还能提高学生的质疑、推理、判断、反思、交流、合作等能力、特别是创新精神和实践能力。

三、实验技能培养应充分重视

科学的探究需要一定的技能。过去的传统教学，着重动手操作技能的培养，如显微镜的操作、临时装片的制作，学会使用解剖器具、掌握动植物解剖，学会使用量筒、烧杯、展翅板、捕虫网等器具，学会配置不同浓度的生理盐水、酒精等试剂。

现在的生物课改，重视科学探究方法的技能训练。新教材设置了多个技能训练栏目，如通过观察找出相同点和不同点、发现问题、提出问题、作出假设、测量和计算、观察、解读实验数据、推理、分析实验结果等等。新教材的探究实验，侧重体验和领会科学探究的过程和方法，要求学会观察、记录、设计、分析、推理，学会写实验报告和小论文等。

四、掌握各个探究实验活动教学目标的侧重点

探究实验活动都有其共同的要求，如发现问题，作出假设，实施计划，记录数据，交流讨论等，但每一项的探究活动目标都有其侧重点。如探究光对昆虫生活的影响，重点是控制变量和设计对照；探究植物对空气湿度的影响，重在数据的收集、整理、解读；探究空气质量，重在取样和检测；动物的绕道取食，重在设计合理的实验装置等等。

五、开展形式多样的探究实验活动

为培养学生的独立性，自主性，创造性，应多开展形式多样的探究实验，更好地培养科学的探究能力，有利于培养学生的创造思维能力和实践能力。

1、示范验证式传统实验

传统的实验，着重实验技能的训练，其优势在于能让学生亲自操作，亲自体验。其实实验过程具有很强的规范性，主要包括：解读实验目的、原理→选择实验材料→确定实验方法步骤→熟悉仪器的使用→实施操作→体验科学的方法和技能。新教材也设置了多个传统的实验，如显微镜的使用、探究种子萌发的条件、植物的光合作用等。可通过加强此类传统的生物实验，规范学生的动手操作技能。验证性实验，其结果已有定论，侧重体验科学探究的过程和方法。

2、自主探究式实验

学生平时通过观察，会提出不少的问题，可把主动权交给学生，让学生提出自己感兴趣的问题，以自己独特的视角去观察，以自己独特的思维方式去探究。尽量让学生自己设计实验方案，自主探究。

①材料、方法的改进实验。如探究种子萌发时，制作种子萌发各阶段的小标本；制作植物细胞模型时，用马蹄粉代替琼脂，保鲜膜代替塑料袋；鸡的绕道取食实验，可用家里的金鱼、巴西龟、宠物狗来代替；制作洋葱鳞片叶内表皮临时装片，用紫色的外表皮或紫鸭跖草代替无色透明的内表皮，省却染色，效果也十分明显；植物的光合作用实验，用绿而薄的一串红叶片代替天竺葵叶片，省时效果好；气孔的观察实验，用潺菜叶代替蚕豆叶，观察效果也很好。

②教材内容的拓展实验。学习单细胞生物时，观察完草履虫后，可进行草履虫的应激性的探究实验，让学生认识生物一个重要的特征：应激性。还可更进一步探究，用糖、茶、醋、冰等多种材料来试验，探究草履虫对不同刺激所作出的反应。又如进行光对鼠妇生活的影响实验后，还可进一步探究水、温度对鼠妇生活的影响。

篇7：浅谈化学实验在教学中的重要性

? 在初中化学教学中，如何使学生掌握好基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力。实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。

?一、实验能提高学生的学习的兴趣

? 兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。化学是以实验为基础的学科。实验具有千变万化的现象，是唤起初中学生学习兴趣的有效手段。学生刚接触化学，用千变万化的`实验现象来吸引学生。例如在第一节化学科增添一系列趣味性实验。如：(1)“捉迷藏”;

?( 2)“魔棒点灯”;(3)自制“饮料”：“矿泉水” “牛奶”

? “果子露” “七喜”(4)“巧点蜡烛”(5)“巧洗烧杯壁的白色固体”，先加入水，后加稀盐酸，使学生觉得新奇，随着向学生提出一系列日常生活实例的设问，使学生觉得现有的知识不够，以激发他们的求知欲，从而产生学习的兴趣，树立学好化学科的决心。

?二、实验能培养学生的观察能力

?观察是认识的窗口，是思维的前提，对于事物，如果没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质。在化学实验中，要教给学生观察的方法，如观察要有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察，要提醒学生注意排除其他因素的干扰，要求学生实事求是地做好实验记录。

?在实验前，要求学生观察药品状态，仪器形状，连接方法。实验中引导学生观察反应中产生的多种现象，特别注意引导学生对实验现象要作全面观察，及时纠正学生的片面性，例如：铁丝在氧气中燃烧，学生往往只注意火星四射而忽视瓶底产生的黑色固体(Fe3O4)。又如：磷在氧气中燃烧，要引导他们既要观察白烟，还要观察燃烧时的火焰;又如酸碱中和实验，酸碱中和到达等当点时，酚酞指示剂变色的时间很短，指导学生捕捉瞬间突变的现象，培养学生的敏锐性。在实验过程中，不但要“看”还要让学生“摸”(如反应中的放热、吸热现象)“闻”(气体的气味、如氨气、二氧化硫)从而增加学生的感性认识。

?三、实验能培养学生的思维

?在堂上做演示实验，教师要设计一系列问题，要由浅入深、由表及里，在教学中循循善诱，适时点拨，逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。

?例如：做电解水的实验，先介绍装置的结构、实验仪器等，在演示此实验时提出下列问题：(1)从物理科可知的水的导电性如何?什么溶液是导体?如何增强水的导电性?(2)实验开始后，两极有何现象?(3)实验一会儿后两极产生的气体体积比为多少?(4)两极产生的气体分别是什么?如何检验?前三个问题学生可从观察演示实验中得出答案，而第(4)个问题，学生还未立刻得出答案，老师及时点拨：大家现在最熟悉的气体是什么?这两种气体中是否有一种是氧气?如何检验?这时学生的思维活跃，注意集中，老师通过实验证明这两气体分别是氧气和氢气。并引导学生分析用“正氧小”这三个字帮助记这个实验现象。

?这种围绕演示实验层层设疑，不断深入的教学，使学生的思维能力得到提高。

?四、实验可培养学生的探究能力

?化学科学的形成和发展都离不开实验，学生通过探究性实验，可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的观察能

篇8：实验在中学生物教学中的重要性探讨

化学是一门知识性极强的自然学科,其中很多理论知识都是通过化学实验得到的。为了能够将化学教学活动有效完成, 教师往往会在教学活动中通过化学实验再次论证化学理论知识,使学生可以充分理解化学理论知识,并且懂得理论知识的运用。可以说,化学教育中化学实验非常重要,其对于提升化学教育水平具有很大影响。笔者就化学实验在中学化学教育中的重要性进行分析和探讨。

1.化学实验可以培养学生的化学学习兴趣

兴趣是学生积极投入教学活动的先决条件, 提高学生学习兴趣,可以使学生对课程产生热情,以使学生发挥学习的能动性,促使学生参与到教学活动中。在化学教学活动中,同样需要培养学生的学习兴趣,这样学生才能够思考、学习、探索化学知识,提高学生化学知识水平。

对于化学教学中学生学习化学兴趣的培养, 需要通过化学实验实现。因为化学实验并不像化学理论知识学习那样枯燥乏味,其具有神奇性、趣味性及奥妙性,在化学教学活动中进行化学实验,学生将有机会动手进行实验,从而使得学生成为化学实验的参与者,在化学实验中感受化学反应的神奇,这将大大提高学生学习化学的浓厚兴趣。如此便充分说明了化学实验在化学教育中的重要性。

2.化学实验可以培养学生的观察能力

观察是人们在现实生活中认知事物和信息、吸收与获取相关知识过程中必备的一种能力。化学教育的意义在于教授学生知识的同时,提高学生能力、开发学生智力、发散学生思维、提升学生素质,等等,以便使学生更好地发展。而化学教育意义的体现,需要通过化学实验实现。因为化学实验正是提升学生观察能力的有效手段。可以说,很多化学反应和化学表象是在短时间内体现的,这就要求学生在做化学实验的过程中具备较强的观察能力,仔细观察实验现象,不放过任何细微的反应或现象,这样才能准确、有效地通过实验论证化学理论知识。所以,在对中学生进行化学教育的过程中,适当、合理地穿插化学实验非常必要,可以培养学生通过观察抓住现象本质,真正掌握化学知识。

当然, 化学实验观察过程中可能出现盲目观察实验的情况,为了避免此种情况发生,在进行化学实验的过程中,首先要清楚地知道此次化学实验目的、步骤与结果。其次,在师生共同进行化学实验的过程中从化学实验目的出发, 对重要的现象予以观察,如仪器的正确运用、实验规范操作、化学现象等。最后,学生将所观察的内容准确记录下来,就可以有效地完成化学实验及化学理论的验证。

3.化学实验可以帮助学生理解化学知识

在化学教学活动中, 学生所学习的化学知识具有较强的学 术性 , 很多化学 物质或是 食物中的 一种组成 成分、或是某 种物质的 组成成分 、抑或是某 种产品生 产的原料 。学生对化 学物质几 乎没有任 何了解 ,对化学物 质及其使 用进行的学 习 ,往往很难 理解和掌 握。而通 过化学实 验直观的展 示化学物 质之间的 反应 ,可以使学 生更容易 理解和掌 握化学物质。所以说,化学实验也是促进学生有效、准确掌握化学知识 的有效措 施 ,对于强化 化学教育 效果具有 重要作用。

4.化学实验在化学教育中的重要作用

化学实验具有较强的操作实践性, 教师正确指导学生进行化学实验,学生在动手动脑操作实验的过程中,产生浓重的化学学习兴趣, 而在兴趣的驱使下学生将积累更多学习经验和学习知识,学生的化学成绩将有很大飞跃,这也间接促进化学教育水平提升。这充分说明了,化学实验在化学教学中具有激发学生学习兴趣、引导学生学习、启发学生创造性思维、培养学生观察能力的作用。而这与当前所提倡的素质教育非常符合, 促使中学化学教育在素质教育背景下更好地实施。总之,化学实验在化学教育中起到非常重要的作用。

结语

在我国大力提倡素质教育的当下, 中学化学教育应当更加重视化学实验教学,充分发挥化学实验的作用,培养学生化学学习兴趣,提升学生化学知识水平,强化学生观察能力,开发学生智力,发散学生思维,等等,促使中学生全面发展,为成为祖国发展所需的栋梁之才做铺垫。所以说,化学实验在中学化学教育中具有重要作用。

摘要：化学实验是化学教育的重要组成部分,其具有较强的实践性,可以验证化学理论,使学生准确地理解化学知识,提高学生学习兴趣。那么,化学实验在教育中到底有多重要呢?本文以中学化学教育为例,就此展开分析。

篇9：实验在中学生物教学中的重要性探讨

关键词：化学实验;中学化学;教育;重要性

一、引言

化学作为一门实验性很强的学科，在初中化学教学中需要通过结合多种化学实验来讲授相关化学知识。而学生通过化学实验又能增强学习的主动性和创造性，并在实验探究中发现学习化学的乐趣。化学实验作为传递知识、培养学习能力、拓展思维能力的有效载体，便于学生全面理解相关化学知识中的物质组成、结构以及变化等内涵实质，帮助学生系统掌握化学知识，提高化学学习效率。同时还能培养中学生科学严谨的实验态度，激发学生的探索性学习热情和积极性，综合锻炼学生的实践操作能力、观察能力以及思维能力等，提高化学教学效率，培养高素质的化学人才，从而满足社会经济的发展需求。

二、化学实验有利于提高中学生的学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，良好的学习兴趣是求知探索的动力，是思维拓展的源泉。而化学实验作为化学知识的灵魂和基础，它具有千变万化的神秘色彩，正是激发学习兴趣的有效教学方式。而且，化学学科所涉及的知识本身就具有独特的趣味性和神秘性，因此在化学实验教学中就更容易刺激学生的求知欲望，增强学习兴趣。同时，学生通过动手参与化学实验，并亲身感受一下化学反应现象的神奇，更有利于活跃化学教学缺乏，避免了学习的枯燥性，在新鲜感和好奇心的驱使下，中学生更容易热衷于化学知识的探索学习。

三、化学实验过程有利于培养中学生的观察能力

观察是学习的窗口，是拓展科学思维的前提，只有通过细致的观察才能深刻认识事物的本质，而化学教育中的实验教学就是锻炼并培养学生观察能力的过程。具体而言，在化学实验过程中，化学教师要指导学生掌握正确的实验观察方法，明确观察的重点和目的，而且要注意提醒学生排除一些干扰因素，细致入微地观察实验过程的发展动态，并且要及时做好化学实验记录。通常情况下，在化学实验开展前，化学教师需要提醒学生仔细观察相关化学药品的气味、颜色、状态以及实验所用到的化学仪器的形状、连接方法、实验所需的反应条件等等。而在实验过程中，化学教师则需要引导学生全面观察实验反应所产生的吸热、放热、变色、发光、气体的吸收或放出、沉淀的生成等各种现象。例如学生在观察镁带在空气中燃烧的时候，注意到耀眼的强光时则很容易忽略物质的颜色以及形状的变化，也极易忽略实验所产生的白烟，因此化学老师要加强实验指导，引导学生全面观察实验现象。尤其是一些反应速率很快的化学实验，如在盐酸中和氢氧化钠溶液的实验中，酚酞指示剂发生变色的时间非常短，化学教师在实验过程中则需要适当提醒学生捕捉到化学反应中的瞬间突变现象，进而指导学生做好实验记录，并及时反馈实验问题，进而通过讨论以及探究等形式来进行答疑，这样在化学实验过程中不仅有利于培养学生的观察能力，还能锻炼学生的敏锐性，提高初中生的化学学习效率。

四、化学实验有利于培养中学生的实践探究能力

在初中化学教学中涉及到各种形形色色的化学实验，在化学实验开展过程中，学生通过实践探究，有助于形成化学概念认知，并巩固所学的化学知识，同时还能培养学生的实验技能，拓展学生的知识面，锻炼学生的实践探究能力，并帮助学生掌握化学的学习和研究方法。当然，在化学试验中，化学教师要充分发挥指导作用，可以通过适当地设置问题情境，鼓励学生在符合逻辑的前提下进行大胆猜想，敢于突破自身有限化学知识的束缚，进而引导学生在化学实验中去探究并检验猜想的准确性，最终解决相关问题。这就促进了初中生在化学试验中通过观察、推理、思维拓展以及归纳总结，深化对化学知识的理解和认知，并形成系统化的知识构架，而且化学试验中实践探究能力的培养，也有利于中学生学习能力的提高，促进中学生的全面成长和进步。

五、化学实验有利于中學生深刻理解和掌握化学知识

在初中化学教学中涉及到很多抽象的化学概念，如果单纯依靠教师课堂上的讲述，则很难让初中生理解和接受。然而初中生在化学概念知识的学习方面，感知是非常重要的，而通过化学实验能帮助学生通过视觉、听觉以及嗅觉等感官刺激获取对相关化学知识的全面认知。而且在试验中获取的感官认知还有助于拓展学生的思维能力，增强学生对化学概念的理解和掌握能力。例如，在初中化学中涉及到酸的本质特性概念知识，教材中设计了盐酸与锌、铁、铁锈、石蕊试液、氧化铜、氢氧化铜以及硝酸银溶液的化学实验，通过实验探索，引导学生通过观察盐酸与多种活泼金属、金属氧化物、指示剂以及某些盐和碱之间发生的化学反应， 从而深刻掌握酸的本质特性相关概念。同时在涉及到化学基本反应类型相关知识时，也可以通过借助硫粉、铁丝、红磷、木炭等物质在氧气中燃烧的化学实验，指导学生掌握抽象的化合反应概念。而且，在涉及到化学反应概念中的置换反应、分解反应以及复分解反应时，同样可以通过典型的化学实验，指导学生通过实验观察进行归纳总结，从而深刻理解和掌握相关化学知识，促进初中生化学知识的不断深化拓展。

六、结语

综上所述，化学实验是初中化学教学的重要组成部分，也是改善化学教学质量的有效途径，我们需要充分利用化学实验，充分调动中学生学习化学的热情和积极性，进而引导其在化学实验中去探索神秘的化学世界，培养自主探究性学习能力，并增强对抽象化学知识的理解和应用能力，适应素质化教育改革和发展需求。

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篇10：化学实验在教学中的重要作用

1、可以激发学生学习的兴趣培养学生的观察、分析和解决问题的能力

2、有利于学生正确地掌握实验操作的基本方法和基本技能

3、有助于学生对化学基本概念、化学反应原理的理解

4、有利于培养学生创造性思维能力

5、通过探究性实验培养学生的探究能力和创新意识等。下面以金属钠跟水反应的演示实验为例来讨论化学实验实现的有效教学策略。

1、拿出方有金属钠的试剂瓶让学生闻气味讨论液体是什么物质

2、用镊子取出金属钠放在滤纸上吸去液体后放在玻璃片上让学生观察颜色。

3、用小刀切割金属钠让学生及时观察切割面的颜色以及颜色的变化把切到部分放在玻璃片上剩余的放回试剂瓶并用另一玻璃片挤压观察现象。

4、及时把金属钠放入盛有水的大烧杯中盖上玻璃片。观察现象浮、熔、游、响

5、金属钠消失后往烧杯中滴加几滴酚酞试剂观察现象。边做实验边向学生讲述实验操作过程和方法及注意事项。可以激发学生学习的兴趣培养学生的观察、分析和解决问题的能力结合我校正在实行的新课改把课堂还给学生打造高效课堂更应该重视化学实验给学生更多的实验机会让化学课变得更有趣学生更愿意上化学课从而全面提升学生的化学素养可见化学实验在课堂教学中具有重要的价值我们在课堂教学过程中必须重视化学实验充分发挥化学实验的重要作用提高化学课堂教学的时效性浅谈化学实验在课堂教学中的价值在在在全面提倡和深入贯彻素质教育今天 ,如何全面提高学生的素质 ,是当今课堂教学中面临的一个重要课题。作为化学是一门以实验为基础的学科在课堂教学中我认为重点在于怎样培养学生解决化学问题的能力培养学生的思维方法以及发展学生各方面能力素质而这些能力和素质的培养 ,化学实验在其中将起着非常重要的作用。同时在中学阶段学生刚开始学习化学在教学过程中必须加强对学生化学实验的技能和各种能力的培养使他们能正确地掌握化学实验的基本操作方法和技能使学生养成严谨的科学态度,从而激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。所以化学实验在化学课堂教学中起着重要作用是化学教学中不可或缺的重要的一环。化学实验在化学教学中所起的作用有①是激发学生学习兴趣培养学生的观察能力、分析和解决问题的能力②有利于学生正确地掌握实验的基本方法和基本技能③有助于学生形成化学基本概念、理解化学原理④培养学生创造性思维能力⑤通过探究性实验培养学生的探究能力和创新意识等。下面以金属钠跟水反应的演示实验说明化学实验中如何培养学生的观察能力、分析和解决问题的能力。首先老师在课堂上做金属钠跟水反应的演示实验要求学生先认真仔细观察并描述实验的现象然后分析解释发生这些现象的原因最后加以综合得出钠是一种密度比水小、熔点较低、呈银白色、具有金属光泽、化学性质非常活泼、反应时发出大量的热、燃烧时能发出黄色火焰、和水反应产物的水溶液呈碱性的金属的结论。重视和加强实验教学能激发学生的学习兴趣、促使学生主动地学习，使他们切实掌握化学科学的基础知识和技能，深入理解物质的组成、结构、性质、变化之间的辩证关系；实验教学对于帮助学生形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有不可替代的作用。化学实验有助于学生检验和巩固化学基本概念和化学基础理论,有助于培养和发展学生的操作技能及观察能力、思维能力,使学生养成严谨的科学态度,从而激发学生的认识兴趣,调动学生的学习积极性。

新课改的理念，体现以学生为本，注重学生的能力和可持续发展，特别是在学习目标上，强调知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标。而化学实验是化学教学中重要的组成部分，是落实教学目标的有效手段，它具有千变万化的现象，它的直观、真切和印象深刻的特点不仅激发学生的学习兴趣，而且它的丰富的知识性对学生理解化学原理、巩固化学知识有着有力的验证作用。通过多年的教学实践，根据中学生的心理特点，我们将化学实验分为：教师演示实验，学生分组实验，探究实验，课外兴趣小实验等，不同的实验在教育教学中有着不同的作用。

一、化学实验是激发学生学习兴趣的有效方法

兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”实验具有千变万化的现象，是唤起中学生学习兴趣的有效手段。学生刚接触化学，用千变万化的实验现象来吸引学生。通过一系列趣味性实验。如“魔棒点灯”、“巧点蜡烛”等实验使学生不断产生新的好奇心，新的兴奋点，随之就会有不断求知的兴趣，就会形成今后愉快、主动学习化学的内在动力。

二、化学实验是培养学生创造性思维的最好载体

在实验课上做演示实验，教师要设计一系列问题，要由浅入深、由表及里，在教学中循循善诱，适时点拨，逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。化学实验从设计、操作到分析实验结果、总结归纳规律，都离不开科学的思维方法。这种围绕演示实验层层设疑，不断深入的教学，使学生的思维能力得到提高。化学实验常用的思维方法有；分析法、归纳法、对比法以及综合法等，应该知道思维方法比实验结果更为重要。结果主要以知识的形式出现，知识本身在人的头脑中存留的时间不会太长，日后用不到的知识很快就会被遗忘。而思维的方法是有效的、长期受益。培根说过：方法比知识更重要。比如分析法，就是由浅入深、由表及里，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。

三、化学实验有助于学生形成化学概念

化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。学生形成化学概念，感知是第一要素，而化学实验就是通过学生的视觉、听觉、嗅觉来形成感性认识的，通过直接作用于感官的真实实验，能有助于学生形成思维，加深对反映物质特性的化学概念的理解。例如，在形成酸本质特性的概念时，教材安排了盐酸与石蕊试液、锌、铁、铁锈、氧化铜、氢氧化铜、硝酸银溶液反应的一组实验，通过引导学生观察上述实验，直到学生认识盐酸能与指示剂、多种活泼金属、金属氧化物、某些盐反应，能与碱起中和反应等化学特性，从而使学生能得出酸本质特性的概念。又如，在化学基本反应类型的教学中，我们借助木炭、硫粉、铁丝、红磷等物质在氧气中燃烧的实验（其中有非金属与金属的典型代表物质），通过这些典型、系列的化学反应，指导、培养学生形成抽象的化合反应概念。此外，分解反应、置换反应和复分解反应的化学反应概念，也都是通过典型、系列的化学实验后，归纳、化学是一门以实验为基础的科学，要让学生学好化学，首先要学生了解化学这门学科的特征，并引导他们通过实验去学习化学。实验是了解无机物性质的最好方法，通过实验可以感受化学反应现象与本质的关系，还能切实了解材料、环境、绿色化学等问题。

实验具有千变万化的现象，可以激发学生学习的兴趣培养学生的观察、分析和解决问题的能力。书本化学实验一般可分为：教师演示实验，学生分组实验，探究实验，课外兴趣小实验等，不同的实验在教育教学中有着不同的作用。而基于不同学校的条件可以充分利用各种实验来激发学生的兴趣，像我们农村中学，大多以教师演示实验为主，这方面对学生的动手能力就得不到锻炼，所以我们在上课的时候就不得不动点点子，充分使学生各种技能都得到提高，以必修一第三章《金属及其化合物》中金属钠性质的学习为例，课前让学生充分预习该实验内容，课堂上基本我以说为主，请不同的同学上台操作，首先我请一名学生，用镊子夹取一小块试剂瓶中的钠展示给全班同学看，接着我每组喊几个同学看他如何操作来体现金属钠的物理性质，他做实验前说：“我从色、态、味、密度、硬度等角度来想的”。该同学拿起我准备的小刀试着切开金属钠，结果他很轻松的切开了钠，旁边负责观察及前排的同学都轻轻的“咦”了一声，我继续不动声色。接着他把切开的钠的断面展示给了其他同学看还说了一下自己的观点“里面很亮啊”。过来一会旁边有为心细的同学说“断面又变暗了”，我趁机说：“同学们想一想为什么？”接着请另外一个同学按照他预习课本的实验操作，结合自己的想法，演示了钠的熔点以及钠的密度等实验。实验做完后，我让旁边观看的同学分别说了自己在实验过程中所看到的实验现象。大部分同学对于实验现象印象深刻，实验现象描述到位。个别同学表述不清，给我来了句：只可意会不可言传。我打趣道，得找你们语文老师沟通一下，语言描述可不是我化学的问题！接着我在此基础上再演示了钠与水的反应，也是每组请2个学生负责观察描述现象给全班同学听。最后我们共同总结实验过程中的现象分别说明钠的那些性质，以及实验操作过程中的错误操作和实验可以改进的地方。充分让所有的同学参与进来，虽然不是所有的同学都能实际操作实验，我要让他们感觉每个人都像自己做了一遍实验的样子，印象深刻，这样钠的物理及化学性质就深深的保存在脑海当中。使他们切实掌握化学科学的基础知识和技能，深入理解物质的组成、结构、性质、变化之间的辩证关系。

篇11：化学实验在中学教学中的功能

化学是一门以实验为基础的自然科学，从化学学科的形成和发展来看，化学实验起到了十分重要的作用，化学实验不但是化学科学的基础，而且也是中学化学教学的基础。化学实验对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。“以提高学生科学素养为主旨”的基础教育化学新课程，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与价值观”等三个维度提出了化学新课程的目标体系：倡导“与科学探究为主的多样化学习方式”，重视学生的“亲身经历和体验”，强调“创设生动活泼的学习情境”。这些新的课程理念在中学教学中的落实和实施，都离不开化学实验。因此，为了更好地实现化学新课程的教育目标，就要求我们必须重视化学实验在中学化学教育中的功能。

化学实验是指化学学科中为阐明化学现象、检验化学理论中假说而创造特定的条件，以观察所发生的变化和结构的过程。化学实验教学是按照一定的化学教育目标和教育计划，在教师指导下，让学生观察研究化学变化现象，从而学习化学知识，训练化学实验技能，培养化学实验能力，形成科学世界观与方法论的实践教学过程。因此，化学内容的重要组成部分，是科学探究的重要环节，是教师常用的教学方式，也是学生学习化学的重要内容和有效学习的方式方法。离开化学实验不成其为化学，也谈不上学习化学。

当前，西方教育发达的国家对化学实验给予了特别重视，如美国有的州规定化学实验教学占总课时的1/2；英国中学化学实验的利用率高达80%～90%；日本中学至少有1/4～1/3的时间用于实验教学。1978年以来，我国各次制订的中学化学教学大纲和编写、修订的各种化学教材，都十分重视和加强实验教学。2001年7月，教育部制定的《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》中指出：“实验是学生学习化学，实现科学探究的途径。”“化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。”因此，加强化学实验教学是提高化学教学质量的重要一环。

教学中所进行的化学实验，是为化学教学目的服务的，因此，可以称之为“化学实验教学”。所谓化学教学实验是指在化学教学中教师或学生根据一定的化学目的，运用一定的化学实验仪器、设备和装置，在人为的条件下，改变实验对象的状态和性质，从而获得各种化学实验事实，达到化学教学目的的一种教学实践活动。化学教学实验通常也简称为“化学实验”，它是化学教学中经常进行的一种实践活动。

化学实验在中学化学教学中的功能是多方面的，主要有以下八个方面：

1.化学实验能使学生顺利地形成和掌握有关物质的概念、化学基本概念和基本理论，并进一步巩固和深化化学知识。

2.化学实验是培养学生实验操作的唯一手段。

3.化学实验有助于培养学生解决化学实际问题的能力和创新能力。

4.化学实验有助于培养和发展学生的科学探究能力（包括实验能力、观察能力和思维能力等）。

5.化学实验有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和对学生进行科学方法的训练。

6.化学实验能激发学生学习化学知识的兴趣，调动学生学好化学的自觉性和积极性。

7.化学实验有助于培养学生勤俭节约、爱护公物、讲究卫生、团结协作的美德，以及提高学生审美意识。

8.化学实验有利于向学生进行唯物主义观点教育。

教师将化学实验置于一定的化学教学情景下，为实现一定的化学教学目的，而展开的一系列教学活动，称之为“化学实验教学”。化学实验教学是化学教学的重要组成部分，化学实验教学的设计要服从和服务于化学教学的总体安排。通过化学实验教学，学生不仅能获取化学知识、技能和方法，提高探究能你，还能形成良好的情感态度和价值观。

篇12：实验在中学生物教学中的重要性探讨

在初级中学英语教学中，很多知识是需要学生牢记的，这就需要学生进行大量的记忆，这就离不开朗读和背诵。

朗读是综合性的语言操练，即语言器官口，眼，耳共同参与的训练。首先，文字留给我们的不过是视觉印象。当你在听到这个词的声音，你会产生反应，加以识别。可见朗读也有助于听力训练。朗读通过口腔运动促成记忆，即所谓的”运动记忆”，这比静态的视觉形成的记忆要深刻的多。其次，我们所朗读的词和短语都是在一定的上下文中出现的，体现的是它们生动，鲜明而具体的言语意义（相对于辞书所有综合概括的语言意义），而它们之间形成的语法关系比起语法书里的条文更生动，更易于理解。这是活的语言，朗读是在活的语言中学习语言。

朗读是学习英语的重要方法。俗话说”熟读唐诗三百首，不会做诗也会呤。”学习英语也是同样的道理。对于一整篇文章，读得多了，学生知道的东西也就多了。通过朗读，学生会加深对语音，语调，语感和语速的领会，加深对课文内容，文章风格，人物特征，语言的表达方式，文章背景以及作者思想感情的理解。朗读能陶冶人的情操，好的朗读往往会给人一种美感，一种震撼，引发心灵上的共鸣。

坚持朗读的意义很似歌唱家每天”吊嗓子”，武术师练拳脚。只有这样的循序渐近，日积月累，在大脑中形成了某种印，这就是平日所谓的对大脑某神经的刺激，刺激以就是对知识的巩固。

现在，很多中学生因为学习科目的繁多、懒惰、玩心重，很少把心思放在学习上。对老师所要求的作业，都只是应付了事。这样，他们学习英语的时间也相对减少了，更别说花间朗读课文，这是中学教学里出现的新弊端。还有一部分学生根本就不想开口，这就呈现了习英语的病态”哑巴英语”。当然，这是由环境造成的，英语不是我们的母语，所以也就没有说这种语言的氛围。特别是农村初中学生，除了上课的45分钟之外，基本上没有时间接触说英语的环境，这就造成了我们的学生开口说英语的困难。所以，老师在课后要求学生进行一定的朗读是有必要的。即使在课堂上，也应让学生有机会开口说英语，但由于我们现在的教学环境，教学条件的限制，不能让学生单个开口说，可让他们整体朗读，这也是一种让他们锻炼说英语的方法。

语言是人类最重要的交际工具，语言的美在被赋予声音的外壳后才能最充分地表现出来。一篇小说，朗朗读来，不觉走进作家所描绘的世界，便可更深刻地体验异国风情，领悟异国文化。当你用激昂的语调读到Patrick的话：”I know not what cause others may take ；but as for me，give me liberty，o give me death！”你会为他不自由，毋宁死的英雄气概所震撼。当你读完”The Day Mother Cried”，可能会掩卷沉思，觉得文中某些词句用来描写自己的母亲同样贴切，因而油然而产生一种自我表达的欲望。当你读到某些振耳欲聋，极富哲理的语言时，会不禁拍案叫绝，咏读再三，细细品味。这是与作者心灵的交流，是能动地学习语言。中学生在朗读时，只要选择适当的材料，详细地朗读，同样也会有与作者心灵交流的感觉。在朗读的同时，还要对作者生活的年代，环境有一定得了解。这样，读起作品来就更能朗朗上口了。

对中学生来说，光朗读是还远远不够的。中学教材中的知识点，大多是需要学生熟记的，朗读只不过是让他们熟练的，有感情地读出课文和一些阅读材料。更进一步地说，中学生在朗读的基础上，还应做一些必要的记忆，这就是背诵。

背诵是建立在朗读的机础上的，它也是一种综合性的语言操练，只不过是把这种语言操练从记是把这种语言操练从记忆深处挖掘出来，让所记忆的知识逐渐成为自己的知识。

背诵也是学习英语的一种好方法，特别是对正处于身体发育旺盛期的中学生。背诵对巩固词汇，加深理解，提高口语和读写力以及记忆力都有很好的作用。背诵课文应在理解的基础上进行，要找出每段文章的重点，抓住文章的主题。对于人物传记，情景描写，背景题材的文章，通过背诵可以把握故事情节的发展。由背诵积累下来的丰富材料是造句，写文章和翻译句子的极素材，也是提高思维能力，增强记忆力，发展智力的好方法。

选择适当的文章进行背诵，不仅能够增强记忆力，发展智力，还能陶一冶的情操，提高对英语学习的兴趣。中学生正直身体发育的旺盛期，他们的记忆力好，精力充沛，教师应该要求学生背诵或复习课文，这对他们学习英语一定回有很大的帮助。

在中学生的这个年龄阶段，朗读和背诵对他们都是很有必要的。朗读可以帮助他们对语音，语调，语感和语速的领会，加深对课文内容，文章风格，人物特征，语气表达方式，文章背景以及作者思想感情的理解。背诵可以帮助他们巩固词汇，加深理解，提高口语和读写能力都有很好的作用。

朗读和背诵还是克服”哑巴英语”的有效途径之一。在中国，英语并不是我们的母语，学生们除了课堂上的45分钟之外，在其它场合说英语的机会是很少的，朗读和背诵就显得更加重要了。应该充分利用录音机，电脑等现代化工具。努力模仿正确的语音语调，掌握轻重和节奏规律，使自己的发音尽量标准。这样，使的中学生从一开始学习英语就有一个好的语音，语调，有一个好的朗读习惯。坚持不懈的朗读和背诵有助于改进语音，增强语感，帮助记忆。中学生在选文章朗读和背诵时，不只要记单词，而起要记住文中一些精彩语句，默默地感受英语的词汇，语法，固定搭配等用法，潜移默化地把握英语的搭配规律和用词特点。再中学英语教学中，让学生有朗读的好习惯的同时，还应该让他们掌握朗读和背诵的技巧，让他们在朗读和背诵中学习知识，掌握知识，运用知识。朗读和背诵还可以感受作者那些只可意会，不可言传的情感和意境，体会英语的语言美。读得多了，背得多了，自然就会记住一些句子，段落，这大大有助于提高说的能力，最终达到出口成章的境地。这是中学英语教学的目地。

在英语教学中，教师应选则一些适当的，精美的，幽默的文章要求学生朗读；对于一些精美的语句，要求学生背诵下来，这些都是有必要的。对于喜欢英语的人来说，不论是中学生还是成人，朗读和背诵都是必不可少的。提高朗读和背诵的效率对学好英语是至关重要的。在中学英语教学中，也应该是教师对学生的要求之一，应让他们从一开始就应有朗读和背诵的好习惯。