中学物理实验教学论文

写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《中学物理实验教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：物理思想是物理思维方法的灵魂，为提升学生核心素养，以物理思想为教学起点和学习终点，统领高中物理教学。“螺旋式发展”教学策略符合学生思维发展的阶段性与理解水平的阶段性。

第一篇：中学物理实验教学论文

中学物理教学中学生实验技能的培养

摘要：中学物理教学中，学生实验技能主要包括六个方面：一是掌握常用基本仪器的构造、原理和使用，能正确使用仪器进行观察、测量和读数;二是掌握中学有关实验的一般原理和实验方法;三是会正确记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确的结论;四是了解误差概念，并学会初步的误差计算和分析;五是会写一般的实验报告;六是初步养成良好的实验习惯，包括爱护仪器、遵守安全操作规则和尊重实验事实的习惯等。本文试从两个方面浅要谈谈学生实验技能的培养。

关键词：中学物理;学生;实验技能;培养

一、学生实验技能培养的方法

1. 培养学生使用基本仪器的技能

掌握基本仪器的使用，是做好物理实验的基础。基本仪器主要有：刻度尺、量筒、游标卡尺、螺旋测微器、秒表、天平、温度计、测力计、压强计、打点计时器、安培表、伏特表、滑动变阻器、电阻箱、万用表欧姆档等。物理大纲要求“学会正确使用仪器进行观察、测量和读数。”要让学生了解这些仪器的构造、原理、用途，掌握仪器的量程、使用方法和使用规则，以达到熟练地、正确地读数，在介绍这些基本仪器的使用方法时，教师应抓住各种基本测量仪器的共性来加以指导：

(1)各种基本测量仪器都有一定的量程。必须要求学生在使用各种基本仪器前，搞清仪器的量程，并能估计被测对象的情况，选用适当量程，避免超过量程而损坏仪器。

(2)使用测量仪器前通常都要调节零点或校正零点，否则测出的数据就不准确。如：“对安培表、伏特表等应学会调整零点，对游标卡尺、螺旋测微器、刻度尺之类的仪器，还要学会零误差修正，让学生懂得零点是相对的，零误差的修正在生产上有普遍意义。因此，必须使学生养成使用基本测量仪器前调节零点或修正零误差的习惯。

(3)会正确读数。要让学生掌握读数的一般方法，关键是会读出仪器的最小刻度值，会从最小刻度之间估计出一位有效数字。同时，要学会正确读数的姿势。如：从量筒上读数时，眼视线应与液面保持相平，不能仰视或俯视，若是凹液面读凹处，凸液面读凸处，从安培表、伏特表读数时，视线应与刻度盘垂直，并且正对指针，估计读数四舍五入等。

(4)根据仪器的构造原理，掌握它的使用方法和使用规则。如：天平是根据杆杠的平衡条件制成的，因此，使用前和秤量时都要做到横梁平衡，同时必须严格保护刀口，要让学生理解保护刀口的重要性，从而自觉遵守使用方法和规则;温度计是利用液体的热胀冷缩性质制成的，所以，根据热平衡原理，测量液体时，温度计不能离开液体，而且要在温度计内液柱稳定时读数。显然，培养学生使用基本仪器的技能，必须要注意把掌握仪器的使用方法与理解仪器的原理结合起来，这样既有利于巩固基础知识，又能帮助学生理解为什么这样使用仪器;只有理解了仪器原理，使用起来才会更加自觉和主动。

2. 培养学生进行实验的过程中必须掌握的技能

(1)培养学生掌握实验的一般原理，进行实验设计和实验方法的技能。首先要求学生明确各个实验的目的、原理或理论根据，根据实验的原理、要求对实验进行设计，包括用什么物理定律、公式，电学实验用什么电路图等。还要搞清哪些是已知量、被测量，然后选择所需的仪器和实验条件，进而设计好实验步骤，画好记录表格等。其次，培养学生正确调整和安装仪器，正确连接电路的技能。正确的实验，首先是安装、调整好仪器或正确连接电路。这种技能的培养，从初中开始应先有示范，让学生模仿学习，然后逐步提高到由教师讲述方法及注意事项，由学生独立去安装、调整。

(2)培养学生正确记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确结论的能力，这是实验能否成功的关键。在培养学生这方面的技能，要求学生集中精力，按实验步骤有条不紊地操作和读取测量数据，有的实验则要求在测量或操作时动作要迅速，要把握时机，如：温度测量、电学测量。要按实验先后顺序将需要测定的各量测出，并记录下来。读取数据和记录必须注意：①读数要及时，并马上记录;②要记录完整数据，按有效数字的方式记录;③数据的单位要正确。一般要求学生实验前列出表格，表格设计要求：能记录直接测出的各物理量，能记录各次测出的量，能填写计算出来的中间数据和最后数据等内容。

(3)要使学生了解误差概念，并学会初步的误差计算和分析。实验后，要指导学生分析实验误差的原因，说明实验的误差主要有系统误差和偶然误差。系统误差主要是由于仪器本身的缺陷，实验原理、装置不完善而引起的。如：螺旋测微器零点不准;风的吹动使天平产生误差;电表指针不对准零刻度等。减少系统误差的方法是校准仪器或改进实验方法。改进实验的方法有改变仪器的位置或仪器的布置、撤换某件仪器、改变所选取的某个参数、改变实验方法乃至改换实验操作人员等。

偶然误差是在实验条件不变的情况下，对某一物理量进行多次重复测量时，由于各种偶然因素产生的误差。减少偶然误差的办法是多次重复测量取算术平均值，以其平均值为最终的结果。测量次数取多少，要根据偶然误差对被测量影响的大小来确定。

(4)会写一般的实验报告。学生在实验结束后，应根据原始记录和实验时的体会，写出实验报告。实验报告内容主要有：实验名称、目的、器材、原理、方法和步骤、实验数据、数据计算和处理、实验结论及误差分析等。这是一个很重要的技能，对实验报告的写法、格式要严格要求，书写时，要求层次清楚，语言流畅，文字精练、正确，图文并茂，要总结出实验成功的经验或实验失败的原因，使学生将来进行科学实验时能写出自己的实践成果，并让别人看懂。

在批改实验报告时，要注意学生思维的火花，如对某个问题的独特看法、对某项操作的有益建议、对实验的改进意见等，教师要给予鼓励，并及时与之讨论，让师生都有所收获。这样做，既延伸了实验课的教学，使之与理论课的教学有了更深层次的交汇与渗透，又是提高学生动手技能的有效渠道。

(5)养成良好的实验习惯，包括爱护仪器，遵守安全操作规则和尊重实验事实的习惯等。如：做电学实验结束时，应将仪器调到最安全的状态再切断电源，然后拆除连接线，整理好仪器和导线。要经常地对学生进行良好实验习惯的教育，以免损坏仪器及发生实验事故等。

二、培养学生实验技能的途径

1. 实验课是培养学生实验技能的基本途径。认真上好实验课，既能帮助学生牢固地掌握物理知识，又能培养学生的实验技能，是训练和提高实验技能的基本途径。

实验课包括演示实验和分组实验。演示实验是学生使用仪器，进行实验操作的典范，它教给学生正确的实验方法。如：如何正确使用仪器、安排实验步骤、操作、读数和记录数据、列表和作图线、分析和推理，得出正确结论及分析误差等。通过大量的演示实验，学生可以在长年累月的耳闻目睹中，潜移默化地学到实验技能。

在分组实验中，学生的活动是多方面的，既有思维，又有操作，这就需要发挥教师的主导作用。实验时，教师可先介绍实验目的、方法及注意事项，然后教师在台上做示范，学生在台下跟着教师做，这种方法对于初中起始年级的学生是合适和有效的。学生在教师的步步指导下，养成良好的实验方法、实验修养。随着实验技能的不断提高，逐步培养学生自己设计实验、独立实验的能力。

2. 尽可能地将演示实验改为分组实验。如：阿基米德定律、牛顿第二定律等。

3. 将验证性实验改为学生再探讨性的实验。先让学生去研究、探索物理量之间的关系，然后让学生再总结出物理规律。

4. 开辟第二课堂。第二课堂既可完善、丰富、深化课堂知识，又可培养学生的实验技能。主要形式有：(1)指导学生进行课外实验;(2)组织参观活动;(3)举行操作实验竞赛;(4)组织课外兴趣小组;(5)举办物理科技晚会等。

5. 实验考查。考查的形式有：(1)书面实验考试;(2)实物实验操作的考查。

总之，学生实验技能的培养需通过多方面的长期培养，但作为中学学生物理实验技能的培养，上述所论及的内容是最主要、最基本的。因此，抓好上述的技能培养是抓住矛盾的主要方面。本文只是谈一些笔者的粗浅体会，偏颇之处，在所难免，若有不当，敬请批评。

(作者单位：江西省寻乌二中 342200)

作者：严由洲

第二篇：基于物理思想的中学物理教学探讨

摘 要：物理思想是物理思维方法的灵魂，为提升学生核心素养，以物理思想为教学起点和学习终点，统领高中物理教学。“螺旋式发展” 教学策略符合学生思维发展的阶段性与理解水平的阶段性。“从做中学” 动手做重演发生形成和发展过程，让物理思想在头脑里产生出来，教师只充当思想形成的“催化剂”，使学习成为学生“亚研究” 、“再创造”的过程。

关键词：物理思想;物理教学;螺旋式发展;从做中学

引言

在高中物理教学中普遍忽视了学科思想的教学，强调知识的教学，却又使学生的知识学习陷入庞杂、零散而缺乏整合;强调解题技巧的训练，却又使学生的技能学习停留于浅表、机械的水平而缺乏创造。如何才能保持对物理的兴趣，把学生带到快乐学习的境界之中，关键就是能否在“物理思想”层面上去学物理。

1 对物理思想的认识

1.1 物理思想

物理思想是人们在研究物质性质、相互作用和运动规律的自然科学反映在人的意识中经过思维活动而产生的世界观，是物理学的基本观点及处理和解决问题的观念和逻辑定式以及看待问题的情感、态度，是物理思维方法的灵魂。

物理教学应以物理思想为教学起点和学习终点。学生实现三维目标不是像坐标轴相分离的过程，而更应该是像一个三棱锥塔的三个面一样，当人们站在塔的不同侧面的底部时，他们之间相距很远，但当他们爬到塔的高处时，他们之间的距离就近多了。以此推理三维目标将随着高度的不断上升而不断接近，并在顶点达成统一的物理思想，进而提升核心素养。

1.2 物理思想的发展及中学几个重要的物理思想

亚里士多德，以物质运动及其与时间、空间、周围物体的关系及物质本原为研究对象，重视观察，强调思维逻辑的作用，首先引用数学方法来考察具体物理定律。伽利略，把科学实验思想方法首次引入物理学中，开创了以实验事实为根据具有严密逻辑体系的近代科学。牛顿，因果决定论，其核心是力和力所决定的因果性，认为找到了力的规律就是找到了对运动现象的解释。爱因斯坦，坚信自然界的统一性和合理性，对自然界的统一性、相对性和规律性的理解，是他生活的最高目标。

在高中物理教学中，应该渗透的几个重要的物理思想。

等效思想。如力的合成与分解、等效电阻、电路、电源等。从历史故事曹冲称象引出等效思想，在力的合成实验原理中体现力的作用效果的等效代替。

模型思想(物理模型、理想模型)。对实际问题简化为物理原型，再现原型的本质。如，小到质点、点电荷基本物理模型，大到知识体系“地心说”、“日心说”、“宇庙大爆炸”物理建模思想。

数理思想(极限、微元、控制变量思想)。在瞬时速度定义中，应用数学极限思想;在运动规律描述中，结合数学函数原理;在运动合成与分解中，通过引用“刘徽割圆术”事例体会“化曲为直”的思想;由量变到质变的辩证思想，牛顿通过数学计算预见了发射人造卫星的可能性;在探究牛顿第二定律加速度时，渗透控制变量思想。

守恒思想。质量、电量、能量、动量守恒，包含“东西守恒”与“变中不变”，“有得有失”与“心理平衡”的思想。

2 以物理思想统领高中物理教学的思考

2.1 物理思想统领高中物理教学的必要性

爱因斯坦指出：“在建立一个物理学理论时，基本观念起了最主要的作用。物理书上充满了复杂的数学公式，但是所有的物理学理论都是起源于思维与观念，而不是公式。”从物理思想的视角和高度来把握高中物理教学，可获得“由授人以鱼变授人以渔”的教学效果。在教学中，关注物理学家如何提出科学问题，他们在思考和解决物理问题过程中有哪些关键环节;关注在物理知识形成过程中，形成了哪些思想方法;关注物理学在研究自然的过程中形成了什么思想，这些思想又是怎样发展并演化成为今天的物理思想[1 ]。

2.2 以物理思想统领高中物理教学的探究

2.2.1 螺旋式发展教学策略，形成科学的物理思想

布鲁纳提出“螺旋式教学”，就是采用与学生思维方式相符的教学形式，随着学生成长，不断拓广和加深学科的内容，使之在课程中呈螺旋式上升态势的教学模式。物理学知识要求学生的物理思想、思维能力必须按螺旋式发展，因此教师在教学过程中应当引导学生对相关知识物理思想进行有效的联系和对比，需要构建螺旋式上升高中物理教学体系，“螺旋式发展”是学生思维发展的阶段性与理解水平的阶段性的综合反应 [2 ]。

前期，初步形成高中物理思想，进入螺旋式上升的初期。这阶段目标要求是从初中过渡到高中，设置合适的阶梯，让学生体会初高中物理的异同，逐步形成物理思想雏形。初中以观察、实验为基础，教材内容是简单的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究问题大多是单一的对象，单一的过程、静态的简单问题;高中物理教学则采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象、假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，研究解决的往往是涉及对象多个状态、多个过程、动态的复杂问题。对思维能力要求高，要有全面完善的物理思想的指导。

中期，目标要求学生能适应高中物理的学习环境，从螺旋的上升期过渡到螺旋的平衡发展期，形成比较成熟的物理思想。熟练掌握建立理想物理模型的思维方式，能用控制变量法进行分析，能应用数学知识解决物理问题。充分利用场理论和守恒定律学习，全面发展科学的物理思想。在电磁学中，将学生带入“场”的想象中，进入微观世界的思维方式，要注意培养学生的想象能力和应用数学知识解决物理问题的能力(数理思想)，提升学生空间思维能力。要特别注重“最近发展区”的理念，从场的对称性和力的等效思想分析入手，帮助学生逐步掌握场和微观世界的物理思想，实现物理思想的转换。通过力的平衡、机械能守恒和能量守恒等内容学习，形成多角度分析问题的意识和能力，形成既考虑部分又考虑整体的物理思想。体会牛顿经典物理简单、和谐、统一的思想。通过原子物理的学习，活跃学生的思想，初步实现从经典物理思想向量子化思想的转变，体会爱因斯坦的物理思想。

后期，是完善物理思想的阶段，要求学生能站在物理思想的高度看待物理问题形成综合能力。既能用牛顿的因果决定论的运动规律和天地统一思想来分析解决问题，也能用守恒思想从部分与整体的关系来分析解决问题。既能用理想化模型(模型思想)，抓住主要问题来思考问题，又能用控制变量(数理思想)全面思考问题。我们要充分利用和把握物理知识的这种螺旋式结构，并通过探讨螺旋式结构与物理教学之间的关系，认清物理学习、思想形成的螺旋式发展的特点，注重知识结构的内在联系，加强知识的层次性建构，使学生对物理思想的形成，实现“螺旋式发展”的高效性。

2.2.2 从做中学教学策略，形成科学的物理思想

杜威提出了“从做中学”的基本原则，他认为学生应该从自身的活动中进行学习，以使学生的兴趣和需要得到满足。强调在教学过程中，要唤起学生思维，将模糊的、疑难的情况转变为清晰的、确定的情境，强化体验以唤醒思维，形成科学思想。动手做重演发生形成和发展过程，让思想在头脑里产生出来，教师只充当思想形成的“催化剂”，使学习成为学生“亚研究”、“再创造”的过程。物理思想是一种智慧，表现在经验和思考的过程，智慧是悟出来的，高中生获得物理思想的基本方式与目标要求是“感悟”。感悟，来源于亲身经历与感受，让学生亲自操作，认真感悟过程，自主建构物理知识体系。

例如，“物体的运动是否需要力来维持?”这不单是知识性问题，它涉及到人平时生活中的观念甚至是处事哲学。不懂物理的人，往往被表面现象错觉所左右，甚至是亚里士多德那样的伟人都如此。虽然现在的学生，并不受亚里士多德的直接影响，但却有亚里士多德一样的自然认识。在教学中应该通过动手做体验真理，让小球从同一斜面滚下，在不同的水平接触面上运动的距离不同;让不同的小球(铁球、木球、乒乓球)从同一高度下落，从空气进入水中，感受运动的不同变化，从而破除“力是维持运动”的观点;利用小球冲上斜面与竖直向上抛出，观察刚开始上升阶段到下落过程前后不同的变化，破除有“冲力”和“抛力”的错误认识。

物理模型来自生活，在研究抛体运动时，各类抛体运动模型建立来自体育运动，通过学生参与乒乓球、排球、篮球、铅球等各种活动，科学建模，将复杂问题简单化、形象化、模型化，揭示原型特征和本质，“从做中学”形成模型思想。如(2015年全国I卷第18题)一带有乒乓球发射机的乒乓球台如图1所示。水平台面的长和宽分别为L1和L2，中间球网高度为h。发射机安装于台面左侧边缘的中点，能以不同速率向右侧不同方向水平发射球，发射点距台面高度为3h。不计空气的作用，重力加速度大小为g。若球的发射速率v在某范围内，通过选择合适的方向，就能使球落到球网右侧台面上，则v的最大取值范围是多少?本题考查平抛运动规律和空间想象力，考查学生的建模能力(模型思想)。又如，排球扣球问题，如图2所示，排球场总长为18m，设网高为2.5m，假设从对方飞来一球，刚好在3m线正上方被后排强攻击回。假设排球被击回的初速度方向是水平的，将排球视为质点，且排球在飞行过程中所受空气阻力和浮力均不计。(1)若队员击球点的高度为2.25m，则球击回的水平速度应在什么范围内才能使球既不会触网也不会出界?(2)若队员仍从3m线处竖直起跳，起跳高度y满足什么条件时，会出现无论球的速度多大都是触网或出界?这样的问题，既训练了平抛建模，又能结合数理思想与空间想象能力解决复杂的物理问题。“从做中学”有效提升学生的物理思想和学科素养。

参考文献：

[1]冯华.以物理观念统领物理教学[J].中学物理教与学，2014(10)：3.

[2]夏良英.构建螺旋上升式高中物理教学体系的探讨[J].物理教师，2014(9)：19.

作者：林锡波

第三篇：中学物理教学中应用物理现象教学的策略研究

【摘 要】物理作为初中学生的一门新课程，在教育学上具有重要的地位和作用，物理是一门自然科学学科，它既与自然现象紧密相联系，又需要很好的逻辑思维能力，学习起来不仅有些枯燥还有很大的难度，所以也随着课程改革标准的不断加强，越来越注重应用物理现象教学，这种教学对于培养学生的观察、实验及综合能力都发挥着至关重要的作用。

【关键词】中学物理；物理现象；策略

随着教育程度的不断发展，在物理教学中，课程改革标准越加严格，为了营造一个更好的课堂氛围，让学生学习到更多的物理知识，提高学习能力，并且创造良好的教学效果，应用物理现象进行物理教学已经成为了一项重要的策略。所以本文将着重论述物理现象教学的含义、特点、必要性以及相应的一些策略。

一、物理现象的含义及特点

物理是一门学科，与书本知识脱离不开，而物理现象是一种与生活和实践紧密相关的一种现象，物理现象有着重要的作用，物理知识就是从物理现象中总结出来的，生活中的物理现象有很多，比如声现象、热现象、光的反射和折射等。

物理现象多种多样、千变万幻，并且每个物理现象都是在一定的条件下产生的，相应的，物理现象也有它自身所具有的特点，它具有广泛性、科学性、针对性。广泛性是指物理现象在物理世界中是广泛存在的，有很多的物理现象等着我们去研究和探索。科学性是指任何一个物理现象都不是随意产生的，它都具有一定的科学依据和基础。针对性是指各个物理现象之间是有区别的，每个物理现象都有自己所归属的小范围和相应的领域，都是自己所针对的现象。

二、应用物理现象教学的必要性

1.有助于学生更好的理解和学习物理知识。

传统的以课本为主，简单的文字教学，让本来就有难度的物理课堂更加枯燥，死气沉沉。如果能够高效的应用物理现象来进行物理教学，就能够对知识讲解的更加透彻和深入，让课堂更具有活力。所以应用了物理现象教学，能够在课堂上与实际生活和实践相联系，自然能够加深学生对知识的理解和印象，让学生更好的学习，为他们的物理学习路程打下坚实的基础。

2.有利于提高学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围。

学习物理可以说是一件很难的事情，如果你没有很好的逻辑思维能力或者对物理没有学习热情，那么学习起来会很枯燥，很反感。所以应用物理现象进行教学，让学生体验这种新颖的教学方式，提高学生在课堂上的注意力，也能够让学生体会到物理是一门与实际生活紧密联系的学科，从而提高学生对物理这门学科的学习兴趣，这样学生的学习热情高涨了，课堂效果才会更好，也才能够营造一个良好的课堂氛围，使学生能更好的学习物理知识。

三、中学物理教学中应用物理现象教学的相关策略

1.将教学与实际生活相结合，创设生活化的物理学习情境。

因为物理现象与生活是紧密联系的，所以在物理教学中也应该积极发挥实际生活的作用，让学生体验生活化的情境，来更好的学习物理知识。老师可以在教学过程中进行生活现象的讲解，比如常说的下雪不冷化雪冷，用物理知识解释就是关于凝固和融化的作用。因为凝固是放热的过程，所以下雪是不冷的，而融化是吸热的过程，所以化雪是冷的。这样通过一个生活中很常见的物理现象来进行教学，能让学生从根本上把握凝固和融化的概念和区别，加深对知识的理解，从而有利于提高物理学习能力。

2.让学生积极融入，发挥学生在物理现象应用教学中的主体作用。

因为教学过程的不断优化和改良就是为了学生们学习能力的提高，所以在应用物理现象进行教学的过程中也应该发挥学生的主体作用，让学生得到亲身的体验和实践。可以通过为学生开设实验课这一方式，在讲到一些需要动手实验的知识时，可以让学生通过实验课来学习，学生通过亲身体验这种物理现象，然后再与课本知识相结合，能加深对知识的理解，也能提高学习能力。而且要引导学生在生活中积极观察物理现象，比如开水不响，响水不开，可以让学生在安全的情况下观察这种现象，然后积极思考到底是什么原因造成的呢？并且用物理知識来解答。这样有利于挖掘学生的好奇心，提高学生对物理知识的探索和学习，从根本上培养学生的物理学习能力。

3.充分利用多媒体技术，改善教学方式。

在讲课的过程中，要学会充分利用多媒体技术来让学生了解更多的物理现象，可以在课件中穿插一些物理现象的图片，比如关于光的折射和反射的现象，因为光是一种很抽象的事物，学生对光可能没有清晰的理解和认识，所以可以通过从网上找一些图片让学生进行观察，也可以让学生观看一些视频，让学生亲眼观察到这种现象发生的过程，这样能够将抽象的知识具体化，也才能够激发学生去寻求知识和答案；并且利用这种新颖的多媒体技术，也能让学生提高好奇心和注意力，让学生的物理综合能力有很大的提升，也能够营造一个良好的课堂氛围，从而有更好的教学效果。

综上所述，就是关于中学物理教学中应用物理现象的一些论述，但是物理教学是一个循序渐进，不断发展的过程，它不是一蹴而就的，在之后的教学过程中老师应该更加注重物理现象教学的作用，不能放松和懈怠，应该保持严谨负责的态度，为学生寻找更好的方法来把物理现象融入到教学过程中，并且能够让学生得到最好的理解和学习，让学生的物理基础更加厚实，学习能力也越来越高，以达到知识的融会贯通；更重要的是能够让学生拥有观察生活和亲身实践的能力，学到一些书本上学不到的知识和财富。我相信在之后的教学过程中，老师定会有更加有效的教学方法和手段，让物理现象更好的和物理课堂相结合，打造一个高效、学习氛围浓厚的课堂。

参考文献

[1]王菊英.浅谈初中物理教学中物理现象的展现[J].科学中国人，2015，（17）.

[2]金玉.应用生活中的物理现象来进行高中物理教学的重要意义[J].中学生数理化（学研版），2012，（04）.

[3]黄宇华.现代信息技术在中学物理课堂教学中的应用模式探究[J].软件导刊，2014（2）：20-22.

作者：王华