我喜欢的一堂自然课作文（精选16篇）
篇1：我喜欢的一堂自然课作文
我喜欢的一堂自然课作文
星期三的一堂自然课上，老师让我们做了一个小实验，使我至今依然难忘。让我来回忆一下吧！
那天，老师把我们带到实验楼，将工具发给我们，让我们来证实鸡蛋能在盐水中浮起来。我扫视了一遍，有小半碗细盐，大半杯温水（为了使盐溶化的快一些），一只鸡蛋，一根小棍，一把塑料勺和一个量杯。实验开始了，我先将水灌进量杯，接着小心翼翼地把鸡蛋放入水中。只见鸡蛋如同一名出色的跳水员，“扑通”一声纵身跃进“游泳池”，溅起晶莹的水花。随后，沉到杯子底部，呼呼大睡起来。
我拿起勺子，舀出一勺盐，将盐均匀地撒入水中。顿时，一颗颗盐宝宝四散开来，犹如天女散花般美丽。我用小棍搅拌一下，以便加快盐的溶化速度。渐渐地，水变得清白清白的，有点混浊。鸡蛋似乎没受什么影响，依然一动也不动地躺在杯底酣睡。
我见它没反应，又添了一勺盐，继续搅拌。水慢慢地变得模糊不清，雾蒙蒙一片。鸡蛋却故意与我作对，还是无动于衷，待在底下纹丝不动。老师没有骗我吧？这怎么会这样呢？我有疑惑不解到心灰意冷。但是不一会儿，我又重新振作起来，放了一大勺盐后充分搅拌。
忽然，鸡蛋打了一个挺儿，像是要起床的小娃娃，坐起身子。它离开了杯底，悬在水中翩翩起舞。我眼睛一亮，又加了一大勺盐。鸡蛋精神抖擞，对一切充满了好奇。不过它又想出去看个究竟，又有些胆怯。经过内心的一番激烈斗争，终于，好奇心战胜了胆怯。
它逐渐往上升，宛如一个刚学会走路的婴儿，摇摇晃晃地探出头，来到了杯口，尽情地观赏着这美丽又陌生的世界。我心中大喜、欣喜若狂，差点欢呼起来。我抑制住内心的狂喜，向老师发言：“张老师！我的实验成功了！”
老师脸上流露出满意的.神情，对大功告成的我提问道：“你知道为什么鸡蛋可以浮起来吗？”我张口结舌，摇了摇头。这时，老师把原理告诉了我。原来加了盐后，水的密度变大了，如果盐的比例达到百分之三十，超过鸡蛋的密度，鸡蛋就浮起来了！
生活中到处都有科学道理，只要去发现、探索，就一定能找到。
这真是一堂令我既喜欢又难忘的自然课啊！
篇2：我喜欢的一堂自然课作文
那天，铃”叮铃铃”的响起，张书记边拿着一个袋子边走进了教室。我们看见了张老师手中的袋子边走进了教室。我们看见了张老师手中的袋子，马上叽叽喳喳地议论起来，”张老师今天要请我们吃好吃的吗？””笨蛋，肯定不是的，是要做实验了！”……张老师让我们安静下来，说：”今天我们要做一个实验———制造”魔幻”液体。”张老师把红甘蓝，七个杯子，研钵，棒子和水一一摆开。张老师把红甘蓝撕成碎片，放在研钵里把红甘蓝汁分别放入三个杯子。张老师把水拿起来说：”见证奇迹的时候到了。”这时，我马上瞪大了眼睛，眼睛一眨不眨又目不斜视地看着那个杯子。张老师把水倒进了杯子里，什么奇迹都没有。这时张老师说：”给大家开个玩笑的，水是中性物质，不会发生变化的。”张老师又把醋和小苏打放入了不同的杯子，放醋的变成了红色，因为醋是酸性物质。放小苏打的变成了蓝绿色，因为小苏打是碱性物质。我突然想起了大自然，这些材料是大自然的，那么制造出这种现象的肯定也是大自然！我不经感叹，大自然真奇妙啊。
更有趣的还在后面呢！张老师拿着肥皂说：我把它放入红甘蓝汁里，会怎么样？”和我一样喜欢自然的高天勤一本正经地说：”我认为变成蓝绿色，因为我小时候尝过肥皂，有种咸的.感觉，所以…。。”还没等他说完，全班就发出了一阵阵比雷还响的爆笑，我感觉我再笑肚子都要笑爆了。但果然如他所言，红甘蓝汁变成了蓝绿色。这时我有点佩服他了，因为他不仅吃肥皂，还吃得那么仔细。
篇3：一堂轻松的作文课
这堂课我一改往常先谈文体特点、后具体指导的做法, 而是选择了刚学过的课文《曹刿论战》作为突破口, 让大家畅所欲言地来发表各自的见解。
“今天, 我想请同学们谈谈你对《曹刿论战》中鲁庄公的看法。”
“鲁庄公是个有勇无谋的昏君。”一同学毫不客气首当其冲。
“我觉得和曹刿相比, 鲁庄公几乎是个没用的人。他对打仗的战术完全不了解, 就连胜利了也不知道是怎么回事, 他怎么能当国君?”
“不, 我看鲁庄公还可以, 他有许多长处……”
大家你一言我一语, 教室里已经像油锅里撒上了盐闹腾起来了。我见“火”已点着, 就说:“看来, 同学们对鲁庄公这个人物有看法, 褒贬不一吧。这样, 大家分组讨论, 把意见整理一下, 然后看哪个小组的发言最精彩。”
教室里可热闹了, 褒奖鲁庄公的同学居然站起来为他辩护, 很快他们就占了上风:
———谁说鲁庄公有勇无谋?无谋, 能在曹刿咄咄逼人的发问下, 有条不紊地说出自己的对策吗?无谋, 那“小大之狱, 虽不能察, 必以情”的举措能被曹刿认可吗?鲁庄公还是懂得“取信于民”, 有谋略的。
———我很欣赏鲁庄公对人才的爱护。若不是鲁庄公为曹刿提供大展身手的舞台, 曹刿这一介乡民何以在长勺之战中占尽风流, 光彩照人?
——虽然一开始鲁庄公不知道战争的根本之所在, 但他能接受曹刿的劝导, 认识清楚“民心所向”的重要, 他在战略上已立于不败之地。
——我佩服鲁庄公有着博大的胸怀和清醒的政治头脑。他面对“小惠”、“小信”的尖锐批评不怒不恼, 还能在“既克”后不耻下问, 难能可贵呀!
———面对“肉食者鄙, 未能远谋”的批评, 鲁庄公使曹刿能参与论战, 接受并听从了他的意见, 还让曹刿来指挥“长勺之战”, 使齐军败北。鲁国的胜利, 与其说是曹刿战略战术的胜利, 倒不如说是高瞻远瞩、广开言路、选用贤才的鲁庄公果断决策的胜利。
———“战于长勺”, 鲁庄公“与之乘”, 堂堂国君甘当配角, 简直不可思议。他有气魄有度量, 有宽阔的胸襟!
———鲁庄公挺聪明, 他不被“齐人三鼓”吓懵头, 用人不疑, 不打退堂鼓, 不干扰能人的作战部署, 不瞎指挥, 他在稳中取得了胜利。如果他急功近利, 不遵从曹刿的指挥, 那可惨了。
———鲁庄公做得很好。他做了一个国君应该做的:提拔并重用了一个能力足够强的贤人来保卫祖国, 并取得了卫国战争的胜利。他没有被胜利冲昏了头脑, 而是虚心向内行请教, 学习如何掌握战争的规律, 这可以看出他是一个有担当的国君。
———鲁庄公在这场战争中的整体表现虽不能算是一个出类拔萃的国君, 但他礼贤下士, 善于听从贤能, 作风民主, 不盛气凌人。
……
同学们发言踊跃, 见解之新颖、说理之精辟, 是平时所不多见的。于是, 我进一步启发学生:“今天我们重新审视鲁庄公有什么意义呢?”
———如果我们的领导干部都能学习鲁庄公对待人才的态度, 我们的工作不是可以干得更好更快了吗?
———作为春秋时期的鲁庄公尚且知道不耻下问、虚心好学, 今天我们已经处在信息时代, 处在创新时代, 就更应该不断总结经验教训, 虚心向他人学习。
……
看看火候已到, 我赞叹:“今天同学们的发言十分精彩, 如果把发言整理一下, 就是一篇不错的议论性短文。”
同学们面面相觑, 似有不解。
我总结说:“议论性的文章其实并不难写。首先你得确立一个中心观点, 就评价鲁庄公来说, 你是褒他还是贬他, 得用个判断句作为开头。然后你分头说出自己的理由, 这就是分论点, 一点一点地说, 叙说与议论相结合, 摆出观点, 说清楚理由, 还可以引用名人名言或有关事例来佐证。最后就是总结性的话。”
“按照议论文结构来讲, 文章分成引论、本论、结论三部分。刚才, 大家对鲁庄公的评价, 提出了自己的观点, 这就是‘引论’部分;同学们又从不同的角度对鲁庄公作了深刻的分析, 这些真知灼见有力地维护了自己观点的论证, 就是‘本论’部分, 根据自己的写作能力, 取二三点四五点都可以;刚才我们还研究了这个人物的现实主义和启迪作用, 这可以当文章的‘结论’部分。请同学们根据这类文章的结构特点来谈鲁庄公这个人物形象, 正标题自定, 副标题一律是‘小议鲁庄公’。”
篇4：我最喜欢的一堂自然课作文
这是一堂公开课，教室的四周坐了许多听课的老师。只见戚老师在桌上放了一座石拱桥模型、一座直行桥模型、一座波浪形巧模型和一盒砝码。接着，他笑着问道：“同学们，你们觉得哪座桥承受的重量最大？哪座桥承受的重量最小呢？”话音刚落，大家都高高地举起了小手。老师请了小徐。他大声地说：“我认为石拱桥承受的重量最大，直行桥最小。”接着，老师又请了几个同学回答。最后，戚老师揭晓了答案——承受量最大的是波浪桥，承重量最小的是直行桥。顿时，大家惊呆了，刚才还自信满满的小徐像“泄了气的皮球”百思不得其解地挠着头。
接下去，戚老师给我们做了个实验。他把A4纸分别折成直行、拱形和波浪形当桥面，架在两个木质小方块上。然后在这三种不同的“桥面”上依次放砝码，让大家对比。第一个直桥，戚老师刚放上一个5g重的砝码，桥面就塌了；第二个石拱桥，他先放了一个10g重的法码，桥面没塌，再加了一个5g的法码，桥面塌了；第三个是波浪桥，老师不断往上加砝码，直到250g时，桥面才塌。这下全班沸腾了，果然是波浪桥的承重量最大，直行桥最小呀！
实验后，戚老师看我们一脸疑惑，便给我们讲解原理。他说：“因为直桥的承重点只有一个，所以承重量最小；而波浪桥有许多个起伏点，这些起伏点就像是一个个承重点，自然可以承受更多的重量。”我们这才恍然大悟。
篇5：我喜欢的一堂自然课作文
今年我五年级，已经上小学四年多了，在这段时间里，我上过许多多堂课，有语文、数学、英语、体育。。。。。。其中，我最喜欢的是一节自然课。
这天，自然老师要做实验，大家纷纷从家里带来了器材，我带来了家里砸蒜的.容器及木棒。实验开始了，老师将大米放入容器，再将紫甘蓝放几片进去，然后想请一位同学来捣，而“台”下的同学们也早已跃跃欲试了，都争先恐后地举起了手，老师选了一位上来。全班第一次这么静，没有任何一个人窃窃私语，连根针掉下去都听得见。很快，紫甘蓝便被捣成了一团菜泥，老师用纱布将紫甘蓝泥包起来，找来“大力士”一拧，“嘀答，嘀答”，落下了两三滴菜汁，老师将自来水缓缓倒入，全班凝神注视着杯子，不知会让他们惊喜交加还是大失所望，只见水没什么变化，可观察仔细的同学发现，水的颜色变浅了!全班高兴极了，好像发现了什么世界奇迹呢!没办法，这毕竟是大家第一次课堂实验，有些小激动也是应该的。很快，老师也用同样的方法造出了一些新的菜汁，分别加了白醋，沾了学校的肥皂，分别变成了粉色和蓝绿色。原来，是菜汁中的淀粉在作怪，淀粉遇到肥皂中的碘结合，便变成了蓝绿色。
篇6：一堂难忘的自然课作文
上课，对我们小学生来说是一件极其平常的事，但在我的脑海中，却深深地印着一节生动的自然课。 那是上学期的一天，“铃……”一阵铃声响过，景老师左手夹着教案，右手拿着一个木架子走了进来。那木架子中间有一个横梁，横梁上垂下两个小白球。景老师放下教具，环视一下四周，就开始上课了。 我悄悄地问同桌:“那架子是干什么用的?”“不知道。”同桌答道。正在我疑惑不解的时候，景老师拿起那个架子，问:“你们谁能在中间吹一口气，使两个小球分开?”老师的向题，同学们都感到新鲜，都争先恐后地举起了手。有的同学干脆站起来。把手尽量往前伸，好象要抢什么宝贝似的。
老师先叫了一个小同学上去吹，他满怀信心地走上去，用力在两个球中间吹了一口气，谁知这两个球不但没有分开，而且还紧紧地贴在一起了。大胖子王继光认为那个同学劲小，争着要去试试，老师叫了他，他走上了讲台，深深地吸了一口气，把脸都涨红了，然后，使出吃奶的劲儿向球的中间吹去，结果也和小个子同学吹的一样，两个球贴得更紧了。看到这情景，王继光愣住了，同学们也都丈二和尚——摸不着头脑。这时，景老师露出神秘的微笑他说:“同学们，你们在两个球中间吹一口气，两球中间原有的空气被排除了，- 誉两卿的空气就把两个球推到一起来了。这说明空气有压介”司学们听后恍然大悟，学习兴趣更浓了，纷纷争着去做实验，景老师看着兴致勃勃的同学们，深情地说:“同学们，科学是奇妙的，它正等待着你们去探索啊!” 这堂课虽然已经过去半年了，但这堂课的浓厚趣味仍在我脑海中盘旋，景老师那意味深长的话，至今还记忆犹新。
篇7：我的一堂作文讲评课
书面表达:
假设你是李华, 你的美国笔友Mike即将随父母来到中国, 并在中国过中秋节。他来信向你询问有关中秋节的习俗, 请你根据下列提示回信告诉他。
提示:1.历史悠久;2.中国的传统节日;3.家庭团圆, 家人共进晚餐;4.吃月饼, 赏月。
注意:1.词数100左右, 信的开头和结束语已为你写好 (不计入总词数) ;2.可适当添加细节, 使行文连贯。
Dear Mike,
I’m glad to know you are coming to China with your parents and spend Mid-Aut umn Day here____________________________________________________________________
一、写作步骤
1. 审题: (1) 书信体裁, 填充内容; (2) 具备写作动机 (为美国朋友回信介绍中秋节) ; (3) 围绕中心任务写作 (介绍中秋节) 。
2. 根据内容要点布局段落: (1) 写信目的; (2) 正文内容; (3) 表达祝愿。
3. 列出关键词和句型表达:
Mid-Autumn Day/Festival
have a long history
Chinese traditional festival
all families get together
have/enjoy a dinner together
eat mooncakes
admire the moon
remember sb to sb
I’ll tell you sth about…
Wish sb sth
I hope that…
Best wishes to you!
添加细节:
on the 15th August of the lunar year
have a chat/talk about sth pleas-ant
listen to/tell stories about
4. 确定人称和时态:
(1) 人称:第一人称, 以李华的身份回信。
(2) 时态:1、2段:一般现在时;3段:一般现在或将来时。
5. 加工、整合内容要点:
即使用适当的连接词和过渡句, 同时可以按照时间或空间顺序行文, 以使文章条理清晰、层次分明、逻辑性强。
如: (见题目提示)
1、2点过渡可用因果关系词汇:be-cause (of) , so, therefore…
3、4点过渡可用并列关系词汇:and, meanwhile, at the same time…
1、2点过渡至3、4点可用例举:such as, for example/inst ance, that is, namely…
6. 整理成文。
二、高分作文几要点
(1) 文章要有“读者感”。一切从读者的角度出发, 以读者能够理解为落脚点, 而不是让自己看懂, 这样也能够避免一些错误和失误。
(2) “美化书写, 固定句型”是高分作文的秘诀。美化书写一定要做到“横三齐, 竖平行” (即26个英文字母哪些字母占哪几格, 不要写出格子。书写时一律朝一个方向, 不要东倒西歪) 。
所以, 平时书写时最好使用四线三格本, 以便养成良好的书写习惯, 形成漂亮的书写效果。
(3) 行文时, 尽量做到“句式多样化”。哈尔滨新东方张巍老师的几句口诀是非常值得大家借鉴和学习的。 (即:肯定不如双否好, 陈述不如倒装妙, 主动不如被动巧, 分词结构不能少。)
三、本次作文出现的问题
1. 句式组织:英文是注重结构的一种语言, 而中文则是强调意义。同学们在本次作文中仍然没有摆脱中文的影响, 只是仅从意义出发去组织句子, 却忽略了句子本身的结构, 因而产生了许多不地道甚至错误的句子。
错句展示:
(1) We eat mooncakes when admire the moon.
改:We usually eat mooncakes when admiring the moon.
析:这句话就没有考虑结构, 仅仅表达出了意义, when作为时间状语从句的从属连词, 后面或者加一个完整的句子, 改为when we are admiring the moon.或做成分词结构whe admiring the moon会更漂亮。另外, 在动词前后加上一些副词做点缀, 可以起到画龙点睛之效。
(2) It was held by Chinese people since anci ent time.
改:It has been celebrated by Chinese people since ancient time.
析:本句的被动式使用得很好, 但时态使用错误, 时态的选择应由时间状语si nce anci ent t i me来决定, 因此选用现在完成时的被动语态较为合适。
(3) Welcome you to come to China.
改:Welcome to China.
析:这句话完全是从中文的角度出发, 没有考虑到welcome的句式结构。可以说welcome to sp, sb is wecome to sp, sb is welcome to do sth, 但没有welcome sb to sp, welcome sb to do sth.
(4) I wish you have a good time.
改:I wish you a good time./I hope you have a good time.
析:wish sb sth/wish (that) sb+虚拟语气, 而hope (that) sb+真实语气。此句的问题也是由于对wish和hope的用法不清楚而造成的。
(5) The Mid-Autumn Day is on the 15th of August.
改:The Mid-Autumn Day is on the 15th August of the lunar year.
析:此句由于措辞不严谨而造成了常识性的错误。因此, 在行文时, 一定要注意选词的准确性。必要时, 应进行修改和复查。
(6) In that night, the moon is more bigger and brighter.
改:The moon is bigger and brighter that night.
析:big和bright是单音节形容词, 因此加后缀-er就可以了, 删去more.另外, night之前有指示代词that时, 不能再加介词in.从本句可以看出同学们的基础知识还需进一步的夯实。
2. 行文逻辑:本次作文中, 部分同学在写作之前没有进行谋篇布局和加工整合信息要点的工作, 因此在行文时, 想到哪里就写到哪里, 没有合理的段落布局, 句子之间也没有恰当的连接词和过渡句, 导致文章条理不清、层次不明、内容要点不完整等多种问题。
3. 卷面:部分同学由于写作时间分配不合理或书写习惯不良等原因, 导致卷面不整洁, 字迹难辨认, 也没有拿到理想的分值。充分利用写作时间 (20分钟) 和形成美观的卷面才是高分作文的前提。
四、美句仿造
1. 强调句:可以轻松地将时间、地点、原因、方式等类型的状语从句转变为强调句。
eg.I did not realized that I had left the bag in the classr oom until Iarrived home.
改:It was not until I arrived home.that Irealized I had left the bag in the classr oom.
2. 倒装句:只要句中有介词短语或状语从句, 便可将其提前, 变成倒装句。
eg.You can lear n English well in this way.
改:Only in this way can you learn English well.
3. 巧妙地使用非谓语动词:可以将状语从句或并列的动词简化为非谓语动词。
eg.We usually eat mooncakes when we are admiring the moon.
eg.We usually eat mooncakes and admire the moon.
改:We usually eat mooncakes when admiring the moon.
4. 感叹句:通常用于开头结尾活跃文章气氛, 凡是“I feel…”之类表达感情的句子皆可如此改造。
eg.We felt happy that night.
改:How happy we felt that night.
5. 把简单句改成复合句:适当的时候把两个简单句改成“too….to…”或者“so…that…”等高级一点的复合句。
eg.I were very excited.I couldn’t fall asleep.
改:I were so excited that Icouldn’t fall asleep.
I were too excited to fall asleep.
6. 适当加一些不关痛痒的插入语:一些连词、副词可以放到句子中间充当语气较弱的插入语。如I guess、however、certainly、in my opinion、probably、gener ally speaki ng, believe it or not, besi des, what’s more等, 有时可以考虑几个插入语连用, 就更能够体现英文的原汁原味了。
篇8：一堂自然课作文
不一会儿，自然王老师拿着一些实验材料和课本神采奕奕地走进教室。同学们一看又要做实验，都非常高兴。王老师二话没说，转身在黑板上写了三个醒目的大字“热传导”。他又向我们提了个问题：“把锅放在炉子上，过了一会儿，锅把会烫手，锅把是怎样变热的呢？”。一个同学说：“是火的热量通过锅传到了锅把。”王老师早已胸有成竹，并不急于对这位同学的回答下结论。他说：“我们做个实验来观察一下。”说着，从一个盒子里取出一个支架，把一个铜棒插进支架的孔中，（这个铜棒的下端每隔一段距离就有一个小孔，每个小孔中都有凡士林。）老师又把几根火柴插进铜棒下面的小孔中，把点燃的酒精灯放在铜棒一端的下面，这时教室里变得鸦雀无声，静得连一根针掉在地上都能听得见，同学们都目不转睛地盯着老师做实验，连气都不敢喘一口。我们清楚地看见，离酒精灯最近的火柴先掉下来，后来剩下的火柴也依次掉了下来。
老师又做个实验：在盛满热水的烧杯中放上铜棒、铝棒、塑料棒，过了一会儿，铜棒和铝棒都很热，塑料棒却还和以前一样。老师说：“热可以沿着物体传递，从温度较高的部分传到温度较低的部分，这种传递热的方式叫做传导。而容易传热的物体叫做热的良导体，不容易传热的物体叫做热的不良导体。”
篇9：一堂自然课作文
那是三年级时候的事情了。当时我们这群刚刚步入中年级的小朋友，还不懂得作文是什么，只知道日记怎么写。郑老师刚接手我们班，确实被弄得有些焦头烂额，但是当写作文那一天到来时，老师却故作神秘地说：“同学们下午把吹泡泡的工具带来，我们吹泡泡。”话一出口，全班都沸腾了。而郑老师却只是神秘地笑笑，不管谁问她她都守口如瓶，始终“徐庶进曹营——一言不发。”从郑老师那里得不到消息，同学们不但没有失落，反而好奇心被勾起了，都跃跃欲试起来。下午，同学们无一例外地都带齐了工具，随着上课铃声的打响，吹泡泡活动也开始了。同学们纷纷拿出工具，走出教室，在走廊里吹起了泡泡。各种样式，各种颜色的泡泡在天空中交汇在一起，成为一幅五彩斑斓的图画，画中，如梦幻般晶莹剔透的泡泡在阳光的照射下显得更为耀眼，璀璨。可惜，再美的景象也有停止的时候。泡泡在天空中越飞越高，但却怦然破碎，化为泡影，化作一滩浅浅的水。同学们都看迷了，看痴了，看醉了，仿佛还置身于那景象中，久久不能自拔。过了许久，才缓过神来。但随即，又被眼前朱鹏臻同学的“超大泡”给吸引了。那一个个比普通泡泡大上许多倍的巨型泡泡出现在朱鹏臻的吹管上，然同学们都羡慕、嫉妒不已。有的男生也想尝试吹一个，可终以失败落幕。就当大家要朱鹏臻再吹几个的时候，下课铃却不随人意地响了起来，同学们都觉得意犹未尽，可还是恋恋不舍地回到了教室。
教室里，郑老师先向我们讲了记叙文的六要素，又向我们讲了写作文要做到“凤头”、“猪肚”、和“豹尾”三点，这样才会使文章层次清楚，详略得当。讲完这些后，老师笑眯眯地对我们说：“同学们，按我刚才给你们讲的，把你们刚才吹泡泡看到的，听到的，以及想到的写出来。这就是一篇作文了。”话音刚落，几个同学就恍然大悟，开始奋笔疾书起来。不一会儿，其他同学也加入了进来。而郑老师的脸上，也露出了一丝令人不易察觉的微笑……
篇10：我喜欢的一堂课作文
唉，整天被学习压得喘不过气来，今天终于上了一堂让我称心满意的课了。
这堂课是英语课。说真的，我对英语实在是不感兴趣，不过……现在，我倒对英语课充满了期待。因为英语老师太有趣了。上一节英语课，我们传递红领巾，老师一说停，红领巾在谁的手上，那个人就和他的同桌站起来对话。这样的话不仅增加了我们的心理激动欲，还让我们和老师的距离拉近了不少。要知道，我们学生是学生，老师是老师，是不能联系到一起的。不过这位老师却保持这和我们一样满满的童心。这堂课上，传递红领巾只是一个小小的节落，更精彩的还在后头，那就是点名起来读英语句子，你可别把它想得太简单，站起来要是不会读没有关系，英语老师会教你，直到你会了为止。你要是会的话，就有奖品哦！虽然是小贴纸，不过“礼轻情意重”嘛！而且得到是一种光荣。啊！忘了忘了英语老师的开场白了：“哈罗，大家好，我姓徐，名艳一个字！”这句话，你读出来没什么意思，但是换徐老师读的话，就可有意思哩！我们上这一堂课的时候，老师和学生没有差别，有的是无尽的欢乐。叮铃铃，下课了，同学们不像往日一样一窝蜂似的跑出去，却久久待在座位上不肯离去。在他们看来，这节课十分短暂，这节课让人觉得精彩至极，难以忘怀。
这堂我喜欢的课一定会在我心中种下一粒种子！
篇11：第一堂作文课引发的思考与实践
一、创设情境, 潜词造句
新《语文课程标准》在开篇部分即指出:“工具性和人文性的统一, 是语文课程的基本特点。”就作文教学而言, “工具性”首先得让学生明白“写什么, 怎么写”, 不会走路是不会跑的。无论是作文知识和积累, 作文能力的提高, 还是作文灵感的激发, 最终必须只能让学生自己日积月累, 逐步感悟提高。而我们教师需要做的就是营造良好的写作氛围, 激发写作热情, 挖掘他们的写作潜力。方法手段的不拘一格, 让学生在一次次新鲜、刺激的氛围中我抒我情, 作文的问题就不再是问题了。
情境:关键词“纸花”
当看到学生有所感悟地点点头时, 我顺手推舟, 变戏法一样地拿出一朵很漂亮也很有特色的纸花, 问:“它给你的第一印象是什么?” (漂亮) “怎么漂亮的?”学生在交代了它的形以后, 自然加入了自己独特感受“像真的一样, 要是我有一朵该多好呀!它既惹人喜欢又不会凋谢, 多好!”“一看上去, 它跟我们家客厅里的鲜花一模一样。”“我们四 (1) 班的女生就像这花一样含苞欲放。”在愉悦的氛围中, 我开始发问了:“瞧!还害怕吗?” (学生腼腆一笑, 有的摇头) “我感受、我表达、我快乐”在课堂的最后我激情四溢地写下了九个大字。“以后开心时, 千万不要大嚷‘我好开心、我真开心、我太开心了。’” (学生大笑) 那笑脸多像一朵朵花呀!
二、重在体验, 感受真实
身边很多作文看起来天衣无缝, 其实漏洞百出, 如把老师写得多么伟大, 为了借伞给xx同学, 自己却淋湿感冒住进了医院。事实上呢, 我们的老师就不会借同事的伞或先避避再或者叫家里人来接?说白了, 学生的作文就是胡编乱造, 空洞的东西再怎么品读都是缺乏灵性的。所以说“生活是写作的唯一源泉。”如:练习册上有一道作文题《洗碗》, 同办公室的老师感叹:“看上去简单, 怎么都一个调——假”当时我就想:如果我也一样随机给学生做, 那不就重蹈覆辙了吗?学生又会厌烦了。那何不先让他们亲自去洗一洗?这样一来不就有话说了?事实也证明了这一点。我就摘抄几例:1.抹了一下, 嘿, 日光灯照耀下还发亮呢!2.不就是洗碗吗?我多放点洗洁精不就行了。咦, 怎么这么多泡沫?
我想:如果没亲自动手是不会发现这么多细节之处的。
三、抓住契机, 展示成果
语文《新课程标准》关于写作作出如下表述:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。”作文虽以静态形式展示于世人面前, 但读者却可以通过文字进行内心的互动, 产生共鸣。可由于我们的有些教师太注重形式, 一定要围着教材、试题转, 以至于一次次让学生与“创作”擦肩而过。9月23日, 学校开家长会, 校长吩咐我们让学生把自己的名字贴在桌子上, 以便家长能够找到自己孩子的位置。正当布置任务时, 我灵机一动, 何不乘机让学生以邀请的形式欢迎爸爸妈妈的到来呢?于是, 我与他们进行了交流、启发:“爸爸妈妈都忙吗?怎么辛苦的?今晚还要来参加家长会, 有什么要跟他们说的吗?”另外交代一下格式。在次, 我仅列举一例:
亲爱的爸爸:
我知道你今天在中学里有事, 但你能在百忙之中抽点空来参加家长会吗?如果你来了, 我真的很开心 (画了一个可爱的小人头) 老师说要把我们的作业都拿出来展示, 到时候你就知道我的学习情况了。我还做了这期黑板报的编辑呢!另外, 祝爸爸工作顺利, 笑口常开。
你的女儿:刘君妍 (边上还画了些我看不懂的画)
四、巧用点评, 分享快乐
现今流行一句话“长年的夫妻双手相握, 就如同左手握右手, 好无感觉”。学生的作文评语也是如此, 翻开作文本, 呈现在眼前的评语无非是“语句通顺”“结构合理”或者干脆来个“请不要写这么多错别字!”以我的经验判定, 学生基本不看评语, 因为“结构”“构思”是个多抽象的词, 还得揣摩半天才知所以然, 那么不看的评语还不如不写。为了吸引学生的眼球, 我试图用平易近人而有人情味的语言去感染他们。如:1.读你的作文多有意思呀!我可以再欣赏一遍吗?Very good!2.你虽然刚从乡下转来, 但看了你的作文, 老师知道你是个大有潜力的人, 继续努力吧, 多看课外书, 多练笔, 向最好冲刺。
篇12：我喜欢的一堂课作文
前几天，我们上了一节生动有趣的美术课。我们每个人都做了一个既可爱又漂亮的纸筒小娃娃。
上课了，老师走进教室，开始教大家做纸娃娃的方法。接着同学们便兴致勃勃地做了起来。我先拿出一张彩色纸卷成一个纸筒，在上面画出了小姑娘那双乌黑的大眼睛，一个小歪鼻子下面是一张咧着嘴笑呢！她头上戴一顶大檐的红色帽子，帽子上有用皱纹纸做成的五彩缤纷的小花儿，有粉红的、淡蓝的、草绿的。十分好看。我越看越高兴，做得更起劲儿了。接着，我给小姑娘穿了一件蓝色外衣和一条金色的裙子。这样看起来就更漂亮，更美丽了！同学们都做完了，老师把大家的“杰作”拿到讲台上“展览”。嘿！可真多，摆了满满一大行。这些纸筒娃娃里，有手拿宝剑主持正义的“佐罗”，身着蓑衣头戴斗笠，手里拿着钓竿的“老渔翁”，他那又圆又大的鼻子被冻得通红，又长又白的胡子垂到地面，看样子好像有两百多岁了。瞧！那位“佐罗先生”，里面穿着一件黑色衣裳，外披绿袍子，头戴一顶乌黑的帽子，脸上戴个黑面罩，只留出两只眼睛。“佐罗”手持一把又长又细的黑色闪着白光的宝剑，好像在跟谁做战。忽然，“佐罗”从讲台上掉下来，老师幽默地说“哈，瞧这位“佐罗”生气了，他要跳楼了！”“哈哈！”老师的一句话引起我们一阵大笑。
铃铃铃…下课铃声已经响了。这节课过得真快，我认为这节美术课真有趣。我们在欢乐的气氛里学到动手实践的本领，我真希望时间能停止，希望我们永远沉浸在幸福、甜美的欢笑中。
篇13：我喜欢的一堂课叙事作文
我上过不少的课，可最令我记忆忧新的，还是那堂有趣的电脑绘画课。
上电脑绘画课可以教给我们好多电脑绘画的知识，而且每当我画出一幅幅漂亮的作品时，心里就会充满了成就感。上课时，老师会发给我们许多优秀的绘画作品，让我们临摹、仿照，有的时候还会指导一下我们，如何用圆形、线条拼画出一只只在蓝天自由飞翔的小鸟，如何用直线、铅笔画出一棵棵高大挺拔的大树，如何用喷枪喷画出那满山遍野的红花与绿草，如何用选定来复制出一个个鲜活的形象，如何用颜色让事物变得更加生动……一开始，我一不认真就会把一些东西画倒了，放歪了，不过渐渐的，我画画熟练了起来，不一会儿，就能画出一幅挺不错的图画，可爱的白兔，顽皮的松鼠，笨拙的狗熊，活蹦乱跳的鱼儿，就都展现在我的面前，我的心里美滋滋的，充满了自豪的感觉。
我喜欢上电脑绘画课。
篇14：我喜欢的一堂课叙事作文
记得那堂课，老师怒气冲冲地捧着试卷和家庭作业冲了进来，对着我们吼着：“你们还好意思上课谈小话，做课前准备时叽叽呱呱?看看你们的家庭作业，这么简单的家庭作业，全班没一个对的，再看看你们的期中考试成绩，全班只有两个人全对，是满分，其它人干什么去了?你们都还好意思谈小话……”对于老师的批评，班里同学大都不以为然，都自忙自的，刚开始一会儿，我也和他们一样，对老师的话充耳不闻，左耳进右耳出，但是当老师说道：“你们读书不是为了我而读，而是为了你们自己，如果是为老师，为父母读书的同学，你可以收拾东西走人了。”这句话引起了我的注意，是啊，老师让我们努力读书，难道是为了她自己?父母让我们努力读书，难道是为自己?不，绝不可能，她们这么尽心尽力地让我们努力读书，不就是为了让我们能有出息吗?
想了许久，我觉得老师说的很有道理，于是便认真地听了起来。老师用了一节课的时间教导了我们，我听了之后，觉得我实在应该努力点了。
从此以后，我的学习愈来愈好了，这仅仅是因为老师的那一堂课。
篇15：我喜欢的一堂自然课作文
和家长沟通后, 我沉思着:六年级的孩子, 连父母亲骂几句话都不能承受, 那以后当他面对生活、工作中的挫折、打击时又如何去面对呢?我心情沉重, 觉得有必要就这件事情在班上作一次讨论, 对全班孩子做一次心理健康的相关教育。
来到教室, 全班静悄悄的, 所有的学生都盯着我。我知道, 他们很想知道潘月同学喝酒事件的情况, 更想听听我对这件事情的看法。我语气沉重地说:“同学们, 今天我们班上发生了一件不该发生的事情。潘月同学作为一个小学生, 违反《小学生守则》, 违反了学校纪律。同时, 他自己也耽误了学习, 给家里也增添了麻烦。大家说, 这件事该发生吗?”全班学生异口同声地说:“不应该!”我接着给大家具体地讲述了潘月喝酒的前因后果。班上的同学开始都静悄悄地, 后来有的同学就在窃窃私语了, 听我讲完后, 大家都在七嘴八舌地说着。见学生们有很强烈的说的欲望, 我便让大家自由分组讨论对这件事的看法。于是, 班上立刻炸开了锅, 同学们热烈地讨论着、争论着。我巡视着、倾听着……讨论的高潮一过, 我便对大家说:“我刚才听见有的同学说得非常好, 评价的很深刻。哪些同学想说说自己对这件事情的看法?”黄军同学第一个站了起来, 他情绪激动地说:“我对这件事情是这样看待的, 首先, 潘月已是六年级的学生, 帮助家里做些力所能及的事情是理所当然的, 而在这点上, 潘月同学不但没有做到, 还向家里发脾气, 踢坏家里的水管, 这是非常不对的。而且, 父母指出他的错误他不但不改正, 还和父母赌气喝酒, 这就更不对了。所以我认为潘月同学这样做是错误的。”他滔滔不绝地表达了自己的观点。同学们用热烈的掌声对他的发言给予了鼓励。我也觉得这孩子今天的表达还不错, 比平时好得多。我也鼓掌评价:“黄军同学说得很好, 而且语句流畅、清楚, 真不错。”其他的同学更是纷纷举手、慷慨陈词, 争着发表自己的看法。整体发言的质量、效果都比平时要好些, 我心里暗想:想不到这些孩子还真能说出点东西来, 看来学生们心里是很有感触的。
这时, 我发现邓佳同学的手举得很高, 她经常对事情有自己独到的看法。我很想听听她对这件事情的看法, 便让她发言。想不到她果然语出惊人:“同学们, 我对潘月这件事的看法和大家有点不一样。”大家都把目光放到她的身上。邓佳严肃地讲道:“我觉得生活中的每一个人, 都会遇到各种各样的困难和打击, 这是谁都不可避免的。但是, 不同的是人们在面对困难、打击时的态度。潘月同学受到了父母的责骂, 这也算是一个小小的打击。他在这个打击面前采取的是一种很消极的方式, 自己借酒浇愁。我们可以设想一下, 假如潘月同学以后遇到更大地打击, 他会采取什么方式?我们真的不敢去想。电视里、报纸上我们经常看到有的人因为考不上大学就跳楼、喝毒药, 还有的人遇到困难想不开, 去做傻事、寻短见, 这些都是他们在困难、打击面前太脆弱的表现。所以, 我认为我们应该从潘月同学这件事中吸取教训, 要学会敢于面对困难、面对打击。”我当时真不敢相信, 邓佳的认识能如此深刻, 如此富有人生哲理。由表及里, 入木三分, 真正揭示了事情的本质。全班同学都听得聚精会神。我情不自禁鼓起掌来说:“任何人都会遇到困难, 关键是要敢于面对困难与打击。邓佳同学说得好不好?”“好!”又一个异口同声。
我为学生精彩的发言而激动。学生说得真好!想不到小学六年级的孩子, 对事情的分析能达到这种程度。按理说思想教育到此似乎应该结束了, 忽然, 我心中一亮:学生们现在内心的感受如此深刻, 但如果仅仅是说说就罢了, 岂不是有点“浪费资源”。如果再让学生乘兴把自己对这件事情的看法写下来, 那岂不是“一石二鸟”。我内心一阵激动, 趁热打铁鼓励学生:“同学们, 大家想得好, 分析得更好, 大家能不能把今天这件事情以及自己对事情的看法写下来呢?”“能!”第三个异口同声。“好, 大家把自己内心最真实的话写出来, 怎么想就怎么写, 能写多少就写多少。”
全班学生迅速拿出作文本写了起来。那一行行充满真情实感的文字像涓涓细流一样源源不断地流到了作文本上, 那是他们内心真实感情的流露, 那是一种从未有过的酣畅淋漓, 从未有过的一气呵成!我惊叹, 绝大多数同学提起笔来就没停过, 埋着的头也没有抬起来过;我惊叹, 十五分钟的时间, 大多数的学生都写了三四百字的作文;我更惊叹, 有几个作文较好的同学, 竟然写了六七百字。通顺连贯的语言表达, 完整的内容叙述, 清晰的条理思维, 严密的说理论证, 都让我耳目一新。平时怎么就没有发现学生有这样的书面表达能力呢!我兴奋地翻看着一篇篇作文, 一次次激动着, 一次次不断地反问自己:为什么平时精心设计的作文课, 学生写的作文是那么凌乱无章, 毫无生气?而今天随手拈来却如此流畅、一气呵成?这种具有讽刺意义的对比让我内心感到隐隐被刺痛———我们平时的作文教学怎么了?
问题在内心中一次次的敲击着我:没有要求作文字数, 却人人达标;没有情感目标, 却充满真情实感……唉声叹气、咬笔头、抓脑袋的现象没有出现, 频繁举手、徘徊下不了笔的情况也没有出现。我头脑中一次次浮现出学生们争论不休的情形, 一次次想到他们慷慨陈词的激动神情, 一次次为他们的精彩发言而感叹……回想起我们平时的作文:一套套方法的讲解———注意开头, 突出重点, 详略得当, 前后照应, 结尾点题……一件件老掉牙的写作素材———乐于助人、尊老爱幼、拾金不昧、热爱集体……一次次要求的提醒———要写出真情实感, 要明确中心, 要注意结构层次, 要写够四百字……我心中不禁猛然一怔, 我们平时要求学生作文近乎苛刻、完美, 而并不关注作文内容是否让学生有学习兴趣。学生们在我们这些程序、方法指引、要求下, 早已屏蔽掉了他们自己内心深处最具灵光的东西, 写作文成了他们迎合老师要求的一件差事, 成了现代版的“八股文”, 而并不一定是他们所想表达的东西。当学生无话可说、毫无兴趣时, 却要被迫去完成老师的要求, 无病呻吟是何等的痛苦与尴尬!学生如何能有兴趣?如何能不反感?而今天, 一堂看似“无心插柳”的作文课却收到了意想不到的效果, 胜过平时自己很多的作文教学课。想到过去自己一些“训练扎实、目标明确”的作文课堂, 那是多么的失败, 我心中不由得阵阵刺痛。
心中的刺痛让我觉醒:兴趣是最好的老师!让学生有的写、愿意写始终是第一位的!能不拘形式地写下见闻、感受和想法, 注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容, 这是新课程标准中关于学生写作要求中重要的一条。今天的写作课不就是这样一种写作状态吗?这次写作的内容是学生最关心、最感兴趣的话题, 他们内心有话说, 他们想说, 有表达的欲望和基础, 他们写作的兴趣得到最大的激发, 他们心中的灵光在闪耀, 哪怕没有老师精心的指点, 也依然能够一气呵成、感人肺腑!我们平时过多地考虑教学方法, 而忽略了我们所有工作的对象———学生的兴趣和要求。
到此, 回忆起新《语文标准课程》中关于教学中学生地位的内容, 回忆起北师大教材编写组专家的要求, 回忆起课程改革的种种要求, 我的心中渐渐由模糊到清晰:我们的课堂教学现在到底把学生放在了什么位置?我们在平时教学时最关注的是什么?……诸多问题一一在我心中浮现, 这一堂课带给我什么启示?答案渐渐趋于明朗。
1.关注学生的主体地位。我们应该真正把学生的需求放在第一位, 关注学生如何“学”, 关注学生学习的感受, 充分尊重其主体地位, 不应以教材、教师的喜好而转移。
2.关注学生学习兴趣的培养。“兴趣是最好的老师”。如何激发学生的兴趣, 是教学成败的关键。了解学生的喜好需求, 把握学生的思想动向是激发兴趣的前提。
3.关注教学方法的选择的使用。作为一名教师, 不仅要学识渊博, 更要懂得采用灵活有效的方法。在平时精心构思的教学中, 真正抛弃掉一些传统守旧、纯粹应试的方法, 而采用一些新的、敢于打破常规的、最适合自己学生的方法。
作为一名语文教师, 此时此刻, 我既为自己过去的种种做法而汗颜, 更为自己认识的提高而庆幸。相信只要我们真正尊重学生是主体, 真正让作文教学成为学生为了自我表达和与人交流的需要, 真正尊重学生个性的表达和创作, 才能真正让学生心灵之光闪耀。
附学生作文片段:
……有人说, 我们这一代独生子女是娇生惯养的一代。起初我还不服气, 凭什么这样说我们!但今天潘月同学的表现的确让我们感到惭愧。是啊, 六年级的同学, 自己为一点小小的挫折就想不开, 还要借酒浇愁, 喝得是烂醉如泥。如果再遇到大一点的挫折怎么办?我们的心态为什么那么不好!我记得宋代的大文豪苏东坡在朝廷为官时曾经被别人陷害, 一贬再贬, 甚至被人贬到了当时偏远的岭南。而苏东坡不仅没有想不开, 反而乐在其中, 甚至还写下了“日啖荔枝三百颗, 不辞长作岭南人”的诗句, 可见其是何等的乐观!古人都能这样, 我们为什么不能做乐观的人呢?…… (六二班邓佳)
摘要：作为一名教师, 不仅要学识渊博, 更要懂得采用灵活有效的方法。尊重学生个性的表达和创作, 才能真正让学生的心灵之光闪耀。
篇16：我喜欢的一堂英语课作文
我喜欢的一节英语课。我从三年级开始学英语，你要问我最喜欢那一节课，我确实不好说，英语老师讲的课，我几乎节节都不喜欢，因为我就不喜欢上英语课。因为一上英语课，英语老师就让我们默写英语字母，背英语单词，因为我最不喜欢死读更背了。
到了四年级的时候，学校开始增添电脑教学设备之后，老师经常用电脑图片教学的方式，激发了我学习英语的兴趣。从此我们才慢慢地喜欢上英语课了。特别是那节英语公开课，确实让我喜欢：老师在讲英文字母的时候，他运用电脑图片，以动画的形式展现从英语字母，特别是运用狗狗熊和鹦鹉的对话方式，将字母、单词拼读出来的方法我非常喜欢!它不仅生动形象，而且便于记忆。例如老师让我上去写英语单词的时候，让我和电脑上的狗狗熊比，我心想：我可不能输给狗狗熊了，于是我写得格外认真、仔细，说起来也真怪!我轻轻松松地就把我以往写不到的单词写了出来。当我以一种愉快地心情转过身来时，同学们都为我鼓掌，我也高兴地笑了!可以说那一节英语课是我喜欢的一节英语课!那一节英语课不仅我喜欢，同学们都喜欢!我看得出，那一节英语课，老师讲课也没有以往费劲了，可是那一节英语课，同学们的听课精力都非常集中，可以说没有一个思想开小差的。
我希望：上级领导不要光口头上喊：“提高教学质量!"要实实在在地为下边的学校下拨一些教学器材，也能使老师们，能够利用教学器材教好每一节让我们喜欢的英语课!