作文《一堂“丰收”的微机课》600

作文《一堂“丰收”的微机课》600（共18篇）

篇1：作文《一堂“丰收”的微机课》600

作文《一堂“丰收”的微机课》600

一走进机房,却发现与平时有些不一样:白板的上方不再有密密麻麻的.数字,而是用磁力扣扣上了许多硬纸板,上面很细心地用彩笔描绘出“小小工程师”几个大字,组成了一道弯弯的圈。一个陌生老师,笑咪咪地看着我们,莫非今天有活动?我们迫不及待地坐好了。

待大家安静下来,老师说:“今天,我为大家上课,我向大家介绍一个新朋友。”说完,她揭开了覆盖在白板上一张纸。“哇”大家惊叹道!只见――身着蓝色工作服,手提工具箱,头戴黄色安全帽的巴布工程师正冲我们微笑呢!“巴布工程师最近有点忙,想让大家用倒色工具为他的房子上色。我先给大家看一下巴布以前的作品,大家可以参考。”说着,老师操作电脑,给我们“变”出了几张图片。

“好了,大家可以打开电脑图,为他的房子上色啦!,开始做快乐的粉刷匠吧!完成的,可以相互看一下,做得好的,有奖励哦!”老师一边说,一边来回巡视着……

看到不少同学都完成了,老师从讲台上拿起一摞红红的纸,还没等说话,同学们就发出了呼喊声:“奖状!”有些同学看到有奖励,眼睛都亮了,使劲盯着那摞红纸,摩拳擦掌,迫不及待。

开始发奖了。我同桌虽学习不好,电脑却玩的溜溜&小学作文%&转,这回好不容易得到一个奖状,看到上面印有金色“优秀工程师”几个字时,美得鼻涕泡都要出来了。有些同学没得到奖状,心里憋着一股气,好像在下定决心:“我一定要练好!”

接着,老师又带着我们练习了各种倒色工具,让大家修改自己的作品,最后,还给没得奖状的同学发了带有“优”字的徽章,好开心呀!

下课了,我们个个都美滋滋的,有人谈论自己的奖状,有人谈论自己的作品。看着同学们的兴奋的表情,我在想,这堂课收获真多呀!,我喜欢这堂“丰收”的课。

篇2：作文《一堂“丰收”的微机课》600

这一次，我们为了这一节微机课，干巴巴的等了三星期，坐了三星期，上天果然没有辜负我们对他的期望，因为我们终于“坐”到了一节微机课!

当我们刚一上课，而我们的老师却走了，咦?这究竟是怎么一回事呢?难道是这一节课要上自习吗?“耶!――”看来大家想的都和我一样，都认为这一节课要上自习，连班长大声说话大家都听不下来，而在这“耶”声中，我们的另一位男老师过来了，他面貌端庄，从慈祥里透出了一丝诙谐，又从诙谐里透出了一丝严厉。他刚进来就大喊一声：“同学们都别说话了，因为说话不长肌肉，”他又看见了台下的我(因为我姓牛，跟他有些交情)“长的而是牛肉，是吧!”大家先是看了看我，立马就都开始笑了，其中，我笑得最欢了，

篇3：我的一堂作文讲评课

书面表达:

假设你是李华, 你的美国笔友Mike即将随父母来到中国, 并在中国过中秋节。他来信向你询问有关中秋节的习俗, 请你根据下列提示回信告诉他。

提示:1.历史悠久;2.中国的传统节日;3.家庭团圆, 家人共进晚餐;4.吃月饼, 赏月。

注意:1.词数100左右, 信的开头和结束语已为你写好 (不计入总词数) ;2.可适当添加细节, 使行文连贯。

Dear Mike,

I’m glad to know you are coming to China with your parents and spend Mid-Aut umn Day here____________________________________________________________________

一、写作步骤

1. 审题: (1) 书信体裁, 填充内容; (2) 具备写作动机 (为美国朋友回信介绍中秋节) ; (3) 围绕中心任务写作 (介绍中秋节) 。

2. 根据内容要点布局段落: (1) 写信目的; (2) 正文内容; (3) 表达祝愿。

3. 列出关键词和句型表达:

Mid-Autumn Day/Festival

have a long history

Chinese traditional festival

all families get together

have/enjoy a dinner together

eat mooncakes

admire the moon

remember sb to sb

I’ll tell you sth about…

Wish sb sth

I hope that…

Best wishes to you!

添加细节:

on the 15th August of the lunar year

have a chat/talk about sth pleas-ant

listen to/tell stories about

4. 确定人称和时态:

(1) 人称:第一人称, 以李华的身份回信。

(2) 时态:1、2段:一般现在时;3段:一般现在或将来时。

5. 加工、整合内容要点:

即使用适当的连接词和过渡句, 同时可以按照时间或空间顺序行文, 以使文章条理清晰、层次分明、逻辑性强。

如: (见题目提示)

1、2点过渡可用因果关系词汇:be-cause (of) , so, therefore…

3、4点过渡可用并列关系词汇:and, meanwhile, at the same time…

1、2点过渡至3、4点可用例举:such as, for example/inst ance, that is, namely…

6. 整理成文。

二、高分作文几要点

(1) 文章要有“读者感”。一切从读者的角度出发, 以读者能够理解为落脚点, 而不是让自己看懂, 这样也能够避免一些错误和失误。

(2) “美化书写, 固定句型”是高分作文的秘诀。美化书写一定要做到“横三齐, 竖平行” (即26个英文字母哪些字母占哪几格, 不要写出格子。书写时一律朝一个方向, 不要东倒西歪) 。

所以, 平时书写时最好使用四线三格本, 以便养成良好的书写习惯, 形成漂亮的书写效果。

(3) 行文时, 尽量做到“句式多样化”。哈尔滨新东方张巍老师的几句口诀是非常值得大家借鉴和学习的。 (即:肯定不如双否好, 陈述不如倒装妙, 主动不如被动巧, 分词结构不能少。)

三、本次作文出现的问题

1. 句式组织:英文是注重结构的一种语言, 而中文则是强调意义。同学们在本次作文中仍然没有摆脱中文的影响, 只是仅从意义出发去组织句子, 却忽略了句子本身的结构, 因而产生了许多不地道甚至错误的句子。

错句展示:

(1) We eat mooncakes when admire the moon.

改:We usually eat mooncakes when admiring the moon.

析:这句话就没有考虑结构, 仅仅表达出了意义, when作为时间状语从句的从属连词, 后面或者加一个完整的句子, 改为when we are admiring the moon.或做成分词结构whe admiring the moon会更漂亮。另外, 在动词前后加上一些副词做点缀, 可以起到画龙点睛之效。

(2) It was held by Chinese people since anci ent time.

改:It has been celebrated by Chinese people since ancient time.

析:本句的被动式使用得很好, 但时态使用错误, 时态的选择应由时间状语si nce anci ent t i me来决定, 因此选用现在完成时的被动语态较为合适。

(3) Welcome you to come to China.

改:Welcome to China.

析:这句话完全是从中文的角度出发, 没有考虑到welcome的句式结构。可以说welcome to sp, sb is wecome to sp, sb is welcome to do sth, 但没有welcome sb to sp, welcome sb to do sth.

(4) I wish you have a good time.

改:I wish you a good time./I hope you have a good time.

析:wish sb sth/wish (that) sb+虚拟语气, 而hope (that) sb+真实语气。此句的问题也是由于对wish和hope的用法不清楚而造成的。

(5) The Mid-Autumn Day is on the 15th of August.

改:The Mid-Autumn Day is on the 15th August of the lunar year.

析:此句由于措辞不严谨而造成了常识性的错误。因此, 在行文时, 一定要注意选词的准确性。必要时, 应进行修改和复查。

(6) In that night, the moon is more bigger and brighter.

改:The moon is bigger and brighter that night.

析:big和bright是单音节形容词, 因此加后缀-er就可以了, 删去more.另外, night之前有指示代词that时, 不能再加介词in.从本句可以看出同学们的基础知识还需进一步的夯实。

2. 行文逻辑:本次作文中, 部分同学在写作之前没有进行谋篇布局和加工整合信息要点的工作, 因此在行文时, 想到哪里就写到哪里, 没有合理的段落布局, 句子之间也没有恰当的连接词和过渡句, 导致文章条理不清、层次不明、内容要点不完整等多种问题。

3. 卷面:部分同学由于写作时间分配不合理或书写习惯不良等原因, 导致卷面不整洁, 字迹难辨认, 也没有拿到理想的分值。充分利用写作时间 (20分钟) 和形成美观的卷面才是高分作文的前提。

四、美句仿造

1. 强调句:可以轻松地将时间、地点、原因、方式等类型的状语从句转变为强调句。

eg.I did not realized that I had left the bag in the classr oom until Iarrived home.

改:It was not until I arrived home.that Irealized I had left the bag in the classr oom.

2. 倒装句:只要句中有介词短语或状语从句, 便可将其提前, 变成倒装句。

eg.You can lear n English well in this way.

改:Only in this way can you learn English well.

3. 巧妙地使用非谓语动词:可以将状语从句或并列的动词简化为非谓语动词。

eg.We usually eat mooncakes when we are admiring the moon.

eg.We usually eat mooncakes and admire the moon.

改:We usually eat mooncakes when admiring the moon.

4. 感叹句:通常用于开头结尾活跃文章气氛, 凡是“I feel…”之类表达感情的句子皆可如此改造。

eg.We felt happy that night.

改:How happy we felt that night.

5. 把简单句改成复合句:适当的时候把两个简单句改成“too….to…”或者“so…that…”等高级一点的复合句。

eg.I were very excited.I couldn’t fall asleep.

改:I were so excited that Icouldn’t fall asleep.

I were too excited to fall asleep.

6. 适当加一些不关痛痒的插入语:一些连词、副词可以放到句子中间充当语气较弱的插入语。如I guess、however、certainly、in my opinion、probably、gener ally speaki ng, believe it or not, besi des, what’s more等, 有时可以考虑几个插入语连用, 就更能够体现英文的原汁原味了。

篇4：我满意的一堂作文指导课

师：这一次作文，我们要学写议论文了。（板书：议论文）

生：啊？好！（学生有点惊讶，表情各异）

师：我们进初中后，学过议论文的课文吗？

生：还没呢！

生：学过！

生：才学的《两小儿辩日》，不是吗？

生：那是篇古文呀！

生：列子的这篇文章，从语体上说是古文，从体裁上说是议论文。文中有人物，有语言，有观点，有理由。

师：能从两个角度来解说，对，说得很好。（板书：观点、理由）我们所说的“观点”，就是——

生：作者的见解。

生：应该是持这种见解的人的立场或态度。

师：后一种说法更为准确、全面，是吗？（学生经过思考后，点头表示赞同）这个“观点”，在议论文中叫“论点”，就是见解、态度、立场。统率全文的观点叫“中心论点”，就某一部分或某一段来说叫“分论点”。“理由”呢，在议论文中叫“论据”。（在“观点、理由”下板书“论点、论据”）。

师：你能说说在《两小儿辩日》中的论点和论据吗？

生：一个小孩的论点是“日始出时去人近，而日中时远”；另一个小孩的论点是“以日初远，而日中时近”。

生：认为太阳初升时离人近中午时离我们远的那个小朋友，他的论据是“日初出大如车盖”“及日中则如盘盂”。

生：还有一个小朋友的论据是“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”。

师：他们根据自己的生活体验，一个小孩从对太阳外形的观察中得出“晨大近中小远”，另一个从感受太阳照射到地面的热量得出“初凉远中热近”。论据证明了论点，这个过程叫“论证”（板书“论证”），这里采用了“摆事实”的论证方法，说得蛮有道理。（板书：在“论证”后加上“方法”，在其下添上“摆事实”）

师：摆事实、讲道理是议论文中最基本的论证方法（板书：讲道理）。还有引用数据、名人名言、正反对比等，这些论证方法，以后我们在学习议论文时再讲。以上我们提到的论点，论据，论证就是议论文的三要素，同学们在写议论文的时候就要围绕这三要素展开。请问，课文中孔子有观点吗？

生：他先“问其故”，后“不能决”，没有“论点”也没有“论据”，我认为他没有观点。

生：他的“问其故”，表现了他的虚心探求：他的“不能决”是实事求是态度的表现。作为一个当时的大学问家，在小孩子面前没有摆资格瞎蒙骗，这种观点、这种态度是难能可贵的，我认为，孔子的“问而不决”就是他的观点。（掌声）

师：说得很好，可见你对课文的理解是透彻的，我完全赞同您的说法。那么，作者在写这篇文章时有他的观点吗？

（经讨论后）

生：作者的观点应该是教育我们通过“辩”才可以明理。

生：作者的观点就是通过两小儿的辩日，表现了他们有根有据的求实精神（尽管是片面的），更表现了孔子的实事求是的科学态度，列子是实话实说，文风很好。（鼓掌）

师：好的，同学们讲得很好。在列子看来“两小儿有根有据的辩论，大学问家不乱判断”就是他的论点；在孔子看来，“不能判决谁是谁非”就是孔子的论点；两小儿的论点刚才已经说了。就全文来说，作者的论点就是文章的中心论点。写文章的时候需要把握好有关的论点、论据，还要注意论证的方法。今天我们围绕“学习”这个话题来发表你的看法，要求说得辩证些，即使说偏了，也要能自圆其说。我们在议论文的写作中提高认识，行吗？你准备起怎样的作文题？

生：谈学习。

生：题目太老了，又板着脸，太严肃了。

生：学习中的甜酸苦辣。

生：味道是那样，但要正儿八经讲那些方面，太多了，我吃不消。

生：学习中的苦与乐

生：读书的滋味

生：这个题目蛮好，但没有明确这个滋味的味道。我把它改成“读书滋味长”，含蓄些，你光说甜或苦，可以；你说苦与甜的辩证关系，更好。

生：好！（众：鼓掌）

师：（笑）那么这次作文题就这么定了。（板书作文题《读书滋味长》）大家思考一下，你的论点是什么？依据是什么？讨论一下吧。

生：读书是件苦差事，很艰苦。

生：苦尽甘来。古时候就有“读读读，书中自有红烧肉，书中自有黄金屋，……”

生：古人勤奋读书的例子很多，有的词语我非常喜欢。像孔子的“韦编三绝”，祖逖的“闻鸡起舞”，李白的“只要功夫深，铁棒磨成针” ……

师：这些都是史实，如果大家都这样写，好吗？

生：应该有新意。古人的、名人的、尤其是伟人的就更好。

生：知识就是力量，知识可以改变命运。只有通过读书，获取知识，提高素质，才可以改变个人命运，改变祖国的落后面貌，实现伟大祖国的复兴。

师：说得很对。这样吧，先明确你文章中的论点：然后找出一定证据来证明自己的论点，有道理有事实，文笔活泼些。要写400-500字有困难吗？

生：（众）没问题。

对这堂作文指导课我感到比较满意。主要是我较好地发挥了教师的主导作用。根据本课的教学要求，通过启发学生对《两小儿辩日》课文写作知识的回忆总结，引出议论文的三个要素；由写作知识的迁移，引导学生拟出本次作文的命题和要求；最后一句话也是教学要求，显现教师的指导督促。所有这些，都比较好地落实了《语文课程标准》中“指导学生在写作实践中学会写作”这一要求。另外，体现学生主体作用的课堂教学氛围也令我比较满意。

过去，我依据《课程标准》“让学生在写作实践中学会写作”的要求，在作文教学中采用“放鸭子”的方式，对学生的指导寥寥，让学生自己去摸索作文的门径，总觉得学生水平难以提高。这次我依据新修改课程标准中的要求，在“指导”上下了些功夫，强化了“语文教材无非是例子”的引导作用，学习课文里的写作方法，这样的知识迁移，让学生模仿着写，扶学生上马，既增强了学生写作的信心，又明确了写文章所需要的方法，大大降低了写作难度。

篇5：难忘的一堂课作文600字

今天中午，李老师走进教室，神秘地拿出一个盒子，对同学们说：“我今天带来了一个盒子，里面有未来科学家的照片，大家等一会儿一个一个上去看里面是谁的照片。”我很吃惊：老师怎么会有未来科学家的照片呢?老师不可能会法术呀!我真想马上跑上去看个究竟。

这时，老师让我们上去一探究竟，老师先让爱动脑筋的.陶亦闻上去一饱眼福，他像屁股着了火一样，“飞”了上来，李老师慢慢地把盒子露出一条小缝， 陶亦闻伸长了脖子往盒子里看，别看他眼睛小，现在睁得比谁都大，看着看着，他先是惊讶，然后捂住嘴笑了起来，一边笑一边走下讲台，同学们问他：“看到什么了?”他笑而不答!我看到他开心的表情，更加疑惑不解了，未来的科学家到底是谁呢?他的表情这样快乐?接着，同学们轮流上去一睹庐山真面目，他们走下来的表情各不相同，有的同学得意洋洋，仿佛捡了一百万似的。我心想：盒子里面到底是谁的照片?同学们这么开心?于是，我更加要迫不及待地想上去看，盼呀，盼呀，终于轮到我了，我怀着疑惑的心情走上去，李老师对我笑了笑，轻轻地打开盒子，我一看，是一面镜子，里面映出一个小男孩的脸，他有一双水汪汪的大眼睛，这不是我吗?难道我能成为科学家?太好了!我也开心得一蹦三尺高，差点把教室的底都给蹦穿了。

篇6：有趣的一堂课作文600字

我把带的扑克牌交给老师。老师便说：“首先我请五位同学上来。”大家争先恐后地举起手，唯恐点不到自己。

老师先将扑克牌打乱、洗牌，只听“嚓嚓嚓”地几声。“老师洗牌技术不错!”同学们在下面嘀咕。扑克牌在陈老师的控制下，整齐划一地摆在讲台上。我们五人随机各抽了一张。老师要干啥?不是上课吗?为什么还要做游戏?我脑子里一片混乱。先不管这么多，看看接下来老师又要干什么。“下面请这五位同学将各自的牌的正面朝向同学们。”陈老师诡秘莫测，让人难以捉摸。“同学们!在这五张牌中，总有两个是相同的，你们看是不是?”为了验证陈老师的话，同学们瞪大眼睛仔细观察。“咦?还真是!冯博睿的是红桃，吕t祥的也是红桃!”同学们莫名其妙地你看我，我看你，满脸的疑惑。“这也许是巧合!”一位同学高声叫道。“那我们再来一轮!”大家又随机各抽了一张牌，一看牌，我和潘昶文的都是梅花。正在同学们百思不得其解时，陈老师耐心地说：“这就是鸽巢问题，也相当于抽屉原理。把m个物体放入n个容器中，物体数量>容器数量，不管怎么放，总有一个容器中至少有两个或两个以上的物体。”同学们瞬间恍然大悟!这个游戏也与课文《真理诞生于一百个问号之后》遥相呼应。

篇7：有趣的一堂课作文600字

在这堂课上，我认识了许多新汉字，真是让我受益匪浅。钟老师生动地讲解“爽”字时，我们就像海绵一样，吸收着新的知识。老师娓娓道来：“同学们，‘爽’字的两旁就像一扇窗，一个人站在窗口，迎面吹来徐徐清风，是不是感觉很爽呢?”听着听着，顿时，我仿佛内心深处不由自主的感到一种莫名的惬意!我不由得惊叹中国汉字所带给我们美妙而大胆的联想，给予我们美的感受。

接着，钟老师用手指着黑板上的“丐”字，微笑着示意我们回答。这可难不倒我们，同学们争先恐后地抢着回答。在我们正得意忘形之时，钟老师又神秘地笑了笑，指着边上的“D”字问道：“你们可知道这是什么字吗?”然后用期待地眼神望着我们。刚才还热闹一片的景象瞬间变得鸦雀无声，一片沉默。渐渐地同学们都不淡定了，有的开始窃窃私语，有的在冥思苦想，有的目瞪口呆……我心里默默地想着：“这个字和‘丐’字十分相像，可又有区别，难道是错别字吗?”就在大家急得抓耳挠腮时，钟老师微笑着为我们揭开了“D”字的神秘面纱，原来它读“miǎn”，意思为：遮蔽、看不见。我们顿时恍然大悟，茅塞顿开!这就是我中华汉字的魅力啊!然而，随着信息时代的到来，汉字书写应用不容乐观。提笔忘字或张冠李戴，错别字连篇，这让汉字书写进入尴尬的境地。老师的话深深地激荡着我们的心灵!

篇8：一堂作文立意课

有人说, 如果把文章的标题比作眼睛, 材料好比是血肉, 构思如同骨架, 立意则成其为灵魂, 可见立意在作文中的重要。今天老师和大家一起探究中考话题作文的立意技巧。

二.教学过程

师:古人云:“文以意为先, 意犹帅也, 无帅之兵, 谓之乌合。”一篇优秀的文章, 总是在立意深刻、新颖上闪烁它迷人的光辉。有一中考试题以一幅画为材料:“上面画一个光芒四射的太阳, 太阳下面一把伞, 伞下有一盆仙人球。”于是有同学作文, 把太阳比作是法律, 伞是高官, 仙人球比作不法分子。不法分子肆无忌惮的敢干坏事, 是因为有伞在保护, 有一天伞破了, 不法分子受到法律的严惩。这样的立意令人耳目一新, 因此得到了满分。

立意的内涵:所谓立意, 就是作者思想感情和写作意图在文章里的集中体现, 就是确立文章的主题。

立意应具备的条件是:基本的立意要准确、鲜明;高层次的立意要深刻、新颖。

立意的技巧有三种:

第一、出奇制胜法。即多角度思维法, 在我们的生活中, 面对同一事物或同一材料, 人们往往会有不同的感受和不同的看法。而只有善于思考的人, 才能有新奇独立的感受和心得。下面请同学们以“风”为例, 用概括语言表达对“风”的多角度立意。

生1、我想到自然界中的沙尘暴———想到环保!

生2、我想到社会的风气, 好风气能陶冶人的思想情操, 坏风气玷污人们的心灵———多接触健康的东西!

生3、我想到流行风———从歌星的成长道路上受到的教益!

……

师:从不同角度对“风”进行立意, 既有自然界有形之风, 也有无形的社会之风;既有揭露腐败现象的, 也有说成长教益的。既关注了自然, 又关注了社会, 同时也关注了人生!语言简洁, 立意深刻, 有新意!,

常言说:“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”在作文中运用多角度发散思维, 能给作文增添亮点。下面请同学以“良师”、“财富”、“关怀”、“亮点”为话题多角度立意。

1、关于“良师”的立意

生1、母亲是良师, 教给我们的道理使我们终生受益!

生2、书是人类进步的阶梯, 书是良师!

生3、自然界的花花草草, 让我热爱生活, 它们是良师!

生4、失败是良师, 磨难是良师, 兴趣也是良师———

2、关于“关怀”的立意

生1、父母、老师对我们的关怀, 我们对父母、老师的关怀。

生2、阳光雨露对幼芽的关怀。

生3、地球对人类的关怀, 人类对地球的关怀。

生4、祖国对人民的关怀。

生5、美国对伊拉克的“关怀”。

3、关于“亮点”的立意

生1、人类身上的优秀品质是亮点。

生2、企业、新产品的开发, 富有创意的设计理念是引人注目的亮点。

生3、国家好的政策出台, 如“新农村建设等”是亮点。

师:其实不光客观事物有着多方面的属性, 不同的写作主体由于经历、认识、素质、修养的不同, 面对同一事物、同一题材, 各自的感受和认识也有差异!因此我们看问题要考虑各种因素, 想象各种可能甚至包括某些认为可笑的想法, 这个过程就是发散思维的过程。也就是发现事物的新领域、新因素的过程, 还可以说是创新过程。

创新思维还有一种叫逆向思维, 就是与常规相反的思维。“司马光砸缸”的故事中, 司马光的做法就是采用的逆向思维!

第二、高屋建瓴法。所谓“高屋建瓴法”, 就是指作文要“大气”。有高远的立意, 也就是要有才识。有了才识, 就能形成独立之见, 就有了创造的自信和能力。才识是作文的制高点, 它决定了文章品位的高低。一些作文立意不高的主要原因, 就是作者局限于自我的狭小天地, 只停留在记录自己的见闻感受、喜怒哀乐、荣辱得失上, 因而使文章流于平淡, 流于“小气 ”。那么什 么是“小 气”? “小气”就是“手小”———选材范围小;“眼小”———目光短浅;“心小”———虚伪庸俗。什么是“大气”? “大气”就是大见识、大气概、大感悟、大文采。如何写出“大气”之作?一是要扩大阅读面, 包括古今中外的;二是要关心世界大事、社会风云变化;三是要多背诵积累充满大气的诗词和名人名言。

第三、以小见大法。就是以小题材表现大主题的方法。有的话题作文, 角度狭窄, 涉及范围较小, 要想使作文内涵丰富、思想深刻, 就要借助联想, 跳出小圈子, 扩大视野, 挖掘思想的深度, 即“小题大作”。生活中有些材料看来似乎很平常, 但却包含深刻的意义, 只要善于透过现象发现本质, 把小题材放到广阔的社会及历史背景前面展开, 就能收到“一滴水反映出太阳光辉”的艺术效果。

三.布置作业

篇9：一堂作文立意课

有人说，如果把文章的标题比作眼睛，材料好比是血肉，构思如同骨架，立意则成其为灵魂，可见立意在作文中的重要。今天老师和大家一起探究中考话题作文的立意技巧。

二.教学过程

师：古人云：“文以意为先，意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”一篇优秀的文章，总是在立意深刻、新颖上闪烁它迷人的光辉。有一中考试题以一幅画为材料：“上面画一个光芒四射的太阳，太阳下面一把伞，伞下有一盆仙人球。”于是有同学作文，把太阳比作是法律，伞是高官，仙人球比作不法分子。不法分子肆无忌惮的敢干坏事，是因为有伞在保护，有一天伞破了，不法分子受到法律的严惩。这样的立意令人耳目一新，因此得到了满分。

立意的内涵：所谓立意，就是作者思想感情和写作意图在文章里的集中体现，就是确立文章的主题。

立意应具备的条件是：基本的立意要准确、鲜明；高层次的立意要深刻、新颖。

立意的技巧有三种：

第一、出奇制胜法。即多角度思维法，在我们的生活中，面对同一事物或同一材料，人们往往会有不同的感受和不同的看法。而只有善于思考的人，才能有新奇独立的感受和心得。下面请同学们以“风”为例，用概括语言表达对“风”的多角度立意。

生1、我想到自然界中的沙尘暴——想到环保！

生2、我想到社会的风气，好风气能陶冶人的思想情操，坏风气玷污人们的心灵——多接触健康的东西！

生3、我想到流行风——从歌星的成长道路上受到的教益！

……

师：从不同角度对“风”进行立意，既有自然界有形之风，也有无形的社会之风；既有揭露腐败现象的，也有说成长教益的。既关注了自然，又关注了社会，同时也关注了人生！语言简洁，立意深刻，有新意！，

常言说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”在作文中运用多角度发散思维，能给作文增添亮点。下面请同学以“良师”、“财富”、“关怀”、“亮点”为话题多角度立意。

1、关于“良师”的立意

生1、母亲是良师，教给我们的道理使我们终生受益！

生2、书是人类进步的阶梯，书是良师！

生3、自然界的花花草草，让我热爱生活，它们是良师！

生4、失败是良师，磨难是良师，兴趣也是良师——

2、关于“关怀”的立意

生1、父母、老师对我们的关怀，我们对父母、老师的关怀。

生2、阳光雨露对幼芽的关怀。

生3、地球对人类的关怀，人类对地球的关怀。

生4、祖国对人民的关怀。

生5、美国对伊拉克的“关怀”。

3、关于“亮点”的立意

生1、人类身上的优秀品质是亮点。

生2、企业、新产品的开发，富有创意的设计理念是引人注目的亮点。

生3、国家好的政策出台，如“新农村建设等”是亮点。

师：其实不光客观事物有着多方面的属性，不同的写作主体由于经历、认识、素质、修养的不同，面对同一事物、同一题材，各自的感受和认识也有差异！因此我们看问题要考虑各种因素，想象各种可能甚至包括某些认为可笑的想法，这个过程就是发散思维的过程。也就是发现事物的新领域、新因素的过程，还可以说是创新过程。

创新思维还有一种叫逆向思维，就是与常规相反的思维。“司马光砸缸”的故事中，司马光的做法就是采用的逆向思维！

第二、高屋建瓴法。所谓“高屋建瓴法”，就是指作文要“大气”。有高远的立意，也就是要有才识。有了才识，就能形成独立之见，就有了创造的自信和能力。才识是作文的制高点，它决定了文章品位的高低。一些作文立意不高的主要原因，就是作者局限于自我的狭小天地，只停留在记录自己的见闻感受、喜怒哀乐、荣辱得失上，因而使文章流于平淡，流于“小气”。那么什么是“小气”？ “小气”就是“手小”——选材范围小；“眼小”——目光短浅；“心小”——虚伪庸俗。什么是“大气”？“大气”就是大见识、大气概、大感悟、大文采。如何写出“大气”之作？一是要扩大阅读面，包括古今中外的；二是要关心世界大事、社会风云变化；三是要多背诵积累充满大气的诗词和名人名言。

第三、以小见大法。就是以小题材表现大主题的方法。有的话题作文，角度狭窄，涉及范围较小，要想使作文内涵丰富、思想深刻，就要借助联想，跳出小圈子，扩大视野，挖掘思想的深度，即“小题大作”。生活中有些材料看来似乎很平常，但却包含深刻的意义，只要善于透过现象发现本质，把小题材放到广阔的社会及历史背景前面展开，就能收到“一滴水反映出太阳光辉”的艺术效果。

三.布置作业

请同学们根据今天提供的任意话题完成一篇作文。

篇10：有趣的一堂课作文600字

第一组真是开门不幸，三下五下就KO了，台下也幸灾乐祸乱成一团。虽然她们失败了，但又成了乐观组，据可靠消息显示，乐观的原因嘛，就是“这次失败了还有下次”。

第二组也就是我们，嘿嘿，经过我的英明指挥和冷静的心理战术，我们成了第一个成功组，真是所谓的“开门大吉”噢!什么?竟然不信我赢了?那你就听：“往左一‘点点’，向前一‘大步’……不对不对!向右一点，再直走……”。小祁虽然被蒙着眼睛可能会觉得晕，但是在我精确无误地指挥下绕过了一个又一个障碍物，摇摇晃晃地过了关!

同学们闯关都还算顺利，除了那几个倒霉蛋!他们不是左右不分，就是失去了平衡，摇摇晃晃地绊自己的脚。嘻嘻哈哈……太有趣了!

现在该第二局了，那可怜的第一组，又KO了。什么什么，你还不信，你再听听：“哎呀，怎么搞的?不是叫你向右的嘛……”那“乐观组”转眼变成了“泄气组”，一言不发……

哦，你又要我来说说我们组怎么样了，好吧，告诉你，这局我是“盲人”，小祁是“指挥家”。说实话，当时我真的有点晕啊!多亏我方向感好，又赢了一局。

嘻嘻……哈哈……写到这里我还在窃笑，让我来告诉你吧!我们全员出动，一起为老师的失败而布阵：我们一起坐在雪儿身上，哇哇大叫制造噪音，一起为老师捣蛋，那真是最最最难过的一关!只见被蒙着双眼的吕老师歪着头，竖起耳朵来分辨声音――竟然过关了!姜还是老的辣啊!

篇11：有趣的一堂课600字作文

叮铃铃，叮铃铃,上课铃不知不觉地响了起来，张老师面带微笑走进教室，先在黑板右上角端端正正地写上了课题“绿茶”，便开始介绍有关绿茶的知识。我知道了茶有许多品种，还知道了茶要通过杀青、炒青、晒青等步骤才能出售。

当讲到茶叶的形状时，张老师打开了大屏幕，荧屏上一下子出现了许多绿茶叶。张老师问：“刚才讲的.和现在屏幕上的一样吗?”同学们仔细看幻灯，发现那茶叶的颜色是墨绿的，形状尖尖的、扁扁的，一切和刚才讲的一样，我们就像走进了茶园。

最有趣的是品茶，我真没想到张老师会泡茶给我们喝，课堂的气氛一下子活跃起来。同学们都盯着茶叶，好像流口水似的，喝的欲望马上来了。这回的班队课有意思极了。我很想尝尝茶的味道，张老师微笑说;“这可不是白喝，吃完了要让你说出它的颜色、形状变化，味道怎样。”我静静地期待着，并细细观察。

张老师先把茶叶放到到我们的杯子里，然后给我们倒上水，神奇的事情发生了，就像变魔术一样茶叶绽开成了大叶子，颜色也渐渐淡了起来，成了翠绿色，味道也更香了。几片干瘪的茶叶仍顽固的漂浮在水面之上，几片茶叶开始膨胀了身体，摇摇晃晃地沉到杯底。过后古色古香音乐响起，还配上了优美的朗诵，我们在这环境中品起了茶，仿佛来到了仙境中。

篇12：走出教室的一堂课作文600字

自从李老师担任我们的班主任后，我们班的语文课真是丰富极了，他经常带领我们走出教室，去观察社会，观察生活，观察大自然。这不，今天又要带领我们去观察落日。

同学们站在教学大楼顶层，兴致勃勃地遥望着落日，这时夕阳的余辉一点也不耀眼，使我们可以直接看到它的全貌。我们一边看落日，一边记笔记。天边的晚霞像是哪位仙女不小心打翻的颜料，撒在天边。远处的晚霞不断地翻滚，将夕阳围绕;近处的晚霞不断地变化着，一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子......

当我们正沉醉在这落日美景的时候，忽然听到旁边的一位同学喊道:“你们看，月亮，月亮!”同学们都起哄说:“那太阳还高高地挂在天上哪!怎么会有月亮，你眼花了吧!”那位同学大声说:“不信你们看嘛!”我们顺他手指的方向望去，果然，月亮已经升上了天空。我们十分纳闷，便问李老师:“老师，为什么太阳和月亮会同时在天空出现?”李老师神秘地笑了笑，说:“如果你们想搞清楚这是怎么回事，就自己查资料吧!我相信你们一定会找出答案的。”

回家后，我马上打开我的“书库”，找出《十万个为什么》，终于从这本书中查到了答案:原来月亮是地球的卫星，不停地围着地球转，每个月绕地球一周。在从朔到望的`农历上半月里，月亮在太阳的东边，太阳没有下山之前，它已经高高地挂在天空了;而在从望到朔的农历下半月里，月亮在太阳的西边，太阳升起来后，它还呆在天空，不肯下山哪!所以，“日未落，月已出”或“日已出，月未落”的现象是经常可以看到的，只是由于白天太阳光比较强烈，月亮显得黯淡无光，不太引入注目。

篇13：作文《一堂“丰收”的微机课》600

和家长沟通后, 我沉思着:六年级的孩子, 连父母亲骂几句话都不能承受, 那以后当他面对生活、工作中的挫折、打击时又如何去面对呢?我心情沉重, 觉得有必要就这件事情在班上作一次讨论, 对全班孩子做一次心理健康的相关教育。

来到教室, 全班静悄悄的, 所有的学生都盯着我。我知道, 他们很想知道潘月同学喝酒事件的情况, 更想听听我对这件事情的看法。我语气沉重地说:“同学们, 今天我们班上发生了一件不该发生的事情。潘月同学作为一个小学生, 违反《小学生守则》, 违反了学校纪律。同时, 他自己也耽误了学习, 给家里也增添了麻烦。大家说, 这件事该发生吗?”全班学生异口同声地说:“不应该!”我接着给大家具体地讲述了潘月喝酒的前因后果。班上的同学开始都静悄悄地, 后来有的同学就在窃窃私语了, 听我讲完后, 大家都在七嘴八舌地说着。见学生们有很强烈的说的欲望, 我便让大家自由分组讨论对这件事的看法。于是, 班上立刻炸开了锅, 同学们热烈地讨论着、争论着。我巡视着、倾听着……讨论的高潮一过, 我便对大家说:“我刚才听见有的同学说得非常好, 评价的很深刻。哪些同学想说说自己对这件事情的看法?”黄军同学第一个站了起来, 他情绪激动地说:“我对这件事情是这样看待的, 首先, 潘月已是六年级的学生, 帮助家里做些力所能及的事情是理所当然的, 而在这点上, 潘月同学不但没有做到, 还向家里发脾气, 踢坏家里的水管, 这是非常不对的。而且, 父母指出他的错误他不但不改正, 还和父母赌气喝酒, 这就更不对了。所以我认为潘月同学这样做是错误的。”他滔滔不绝地表达了自己的观点。同学们用热烈的掌声对他的发言给予了鼓励。我也觉得这孩子今天的表达还不错, 比平时好得多。我也鼓掌评价:“黄军同学说得很好, 而且语句流畅、清楚, 真不错。”其他的同学更是纷纷举手、慷慨陈词, 争着发表自己的看法。整体发言的质量、效果都比平时要好些, 我心里暗想:想不到这些孩子还真能说出点东西来, 看来学生们心里是很有感触的。

这时, 我发现邓佳同学的手举得很高, 她经常对事情有自己独到的看法。我很想听听她对这件事情的看法, 便让她发言。想不到她果然语出惊人:“同学们, 我对潘月这件事的看法和大家有点不一样。”大家都把目光放到她的身上。邓佳严肃地讲道:“我觉得生活中的每一个人, 都会遇到各种各样的困难和打击, 这是谁都不可避免的。但是, 不同的是人们在面对困难、打击时的态度。潘月同学受到了父母的责骂, 这也算是一个小小的打击。他在这个打击面前采取的是一种很消极的方式, 自己借酒浇愁。我们可以设想一下, 假如潘月同学以后遇到更大地打击, 他会采取什么方式?我们真的不敢去想。电视里、报纸上我们经常看到有的人因为考不上大学就跳楼、喝毒药, 还有的人遇到困难想不开, 去做傻事、寻短见, 这些都是他们在困难、打击面前太脆弱的表现。所以, 我认为我们应该从潘月同学这件事中吸取教训, 要学会敢于面对困难、面对打击。”我当时真不敢相信, 邓佳的认识能如此深刻, 如此富有人生哲理。由表及里, 入木三分, 真正揭示了事情的本质。全班同学都听得聚精会神。我情不自禁鼓起掌来说:“任何人都会遇到困难, 关键是要敢于面对困难与打击。邓佳同学说得好不好?”“好!”又一个异口同声。

我为学生精彩的发言而激动。学生说得真好!想不到小学六年级的孩子, 对事情的分析能达到这种程度。按理说思想教育到此似乎应该结束了, 忽然, 我心中一亮:学生们现在内心的感受如此深刻, 但如果仅仅是说说就罢了, 岂不是有点“浪费资源”。如果再让学生乘兴把自己对这件事情的看法写下来, 那岂不是“一石二鸟”。我内心一阵激动, 趁热打铁鼓励学生:“同学们, 大家想得好, 分析得更好, 大家能不能把今天这件事情以及自己对事情的看法写下来呢?”“能!”第三个异口同声。“好, 大家把自己内心最真实的话写出来, 怎么想就怎么写, 能写多少就写多少。”

全班学生迅速拿出作文本写了起来。那一行行充满真情实感的文字像涓涓细流一样源源不断地流到了作文本上, 那是他们内心真实感情的流露, 那是一种从未有过的酣畅淋漓, 从未有过的一气呵成!我惊叹, 绝大多数同学提起笔来就没停过, 埋着的头也没有抬起来过;我惊叹, 十五分钟的时间, 大多数的学生都写了三四百字的作文;我更惊叹, 有几个作文较好的同学, 竟然写了六七百字。通顺连贯的语言表达, 完整的内容叙述, 清晰的条理思维, 严密的说理论证, 都让我耳目一新。平时怎么就没有发现学生有这样的书面表达能力呢!我兴奋地翻看着一篇篇作文, 一次次激动着, 一次次不断地反问自己:为什么平时精心设计的作文课, 学生写的作文是那么凌乱无章, 毫无生气?而今天随手拈来却如此流畅、一气呵成?这种具有讽刺意义的对比让我内心感到隐隐被刺痛———我们平时的作文教学怎么了?

问题在内心中一次次的敲击着我:没有要求作文字数, 却人人达标;没有情感目标, 却充满真情实感……唉声叹气、咬笔头、抓脑袋的现象没有出现, 频繁举手、徘徊下不了笔的情况也没有出现。我头脑中一次次浮现出学生们争论不休的情形, 一次次想到他们慷慨陈词的激动神情, 一次次为他们的精彩发言而感叹……回想起我们平时的作文:一套套方法的讲解———注意开头, 突出重点, 详略得当, 前后照应, 结尾点题……一件件老掉牙的写作素材———乐于助人、尊老爱幼、拾金不昧、热爱集体……一次次要求的提醒———要写出真情实感, 要明确中心, 要注意结构层次, 要写够四百字……我心中不禁猛然一怔, 我们平时要求学生作文近乎苛刻、完美, 而并不关注作文内容是否让学生有学习兴趣。学生们在我们这些程序、方法指引、要求下, 早已屏蔽掉了他们自己内心深处最具灵光的东西, 写作文成了他们迎合老师要求的一件差事, 成了现代版的“八股文”, 而并不一定是他们所想表达的东西。当学生无话可说、毫无兴趣时, 却要被迫去完成老师的要求, 无病呻吟是何等的痛苦与尴尬!学生如何能有兴趣?如何能不反感?而今天, 一堂看似“无心插柳”的作文课却收到了意想不到的效果, 胜过平时自己很多的作文教学课。想到过去自己一些“训练扎实、目标明确”的作文课堂, 那是多么的失败, 我心中不由得阵阵刺痛。

心中的刺痛让我觉醒:兴趣是最好的老师!让学生有的写、愿意写始终是第一位的!能不拘形式地写下见闻、感受和想法, 注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容, 这是新课程标准中关于学生写作要求中重要的一条。今天的写作课不就是这样一种写作状态吗?这次写作的内容是学生最关心、最感兴趣的话题, 他们内心有话说, 他们想说, 有表达的欲望和基础, 他们写作的兴趣得到最大的激发, 他们心中的灵光在闪耀, 哪怕没有老师精心的指点, 也依然能够一气呵成、感人肺腑!我们平时过多地考虑教学方法, 而忽略了我们所有工作的对象———学生的兴趣和要求。

到此, 回忆起新《语文标准课程》中关于教学中学生地位的内容, 回忆起北师大教材编写组专家的要求, 回忆起课程改革的种种要求, 我的心中渐渐由模糊到清晰:我们的课堂教学现在到底把学生放在了什么位置?我们在平时教学时最关注的是什么?……诸多问题一一在我心中浮现, 这一堂课带给我什么启示?答案渐渐趋于明朗。

1.关注学生的主体地位。我们应该真正把学生的需求放在第一位, 关注学生如何“学”, 关注学生学习的感受, 充分尊重其主体地位, 不应以教材、教师的喜好而转移。

2.关注学生学习兴趣的培养。“兴趣是最好的老师”。如何激发学生的兴趣, 是教学成败的关键。了解学生的喜好需求, 把握学生的思想动向是激发兴趣的前提。

3.关注教学方法的选择的使用。作为一名教师, 不仅要学识渊博, 更要懂得采用灵活有效的方法。在平时精心构思的教学中, 真正抛弃掉一些传统守旧、纯粹应试的方法, 而采用一些新的、敢于打破常规的、最适合自己学生的方法。

作为一名语文教师, 此时此刻, 我既为自己过去的种种做法而汗颜, 更为自己认识的提高而庆幸。相信只要我们真正尊重学生是主体, 真正让作文教学成为学生为了自我表达和与人交流的需要, 真正尊重学生个性的表达和创作, 才能真正让学生心灵之光闪耀。

附学生作文片段:

……有人说, 我们这一代独生子女是娇生惯养的一代。起初我还不服气, 凭什么这样说我们!但今天潘月同学的表现的确让我们感到惭愧。是啊, 六年级的同学, 自己为一点小小的挫折就想不开, 还要借酒浇愁, 喝得是烂醉如泥。如果再遇到大一点的挫折怎么办?我们的心态为什么那么不好!我记得宋代的大文豪苏东坡在朝廷为官时曾经被别人陷害, 一贬再贬, 甚至被人贬到了当时偏远的岭南。而苏东坡不仅没有想不开, 反而乐在其中, 甚至还写下了“日啖荔枝三百颗, 不辞长作岭南人”的诗句, 可见其是何等的乐观!古人都能这样, 我们为什么不能做乐观的人呢?…… (六二班邓佳)

摘要：作为一名教师, 不仅要学识渊博, 更要懂得采用灵活有效的方法。尊重学生个性的表达和创作, 才能真正让学生的心灵之光闪耀。

篇14：一堂富有思考力的作文指导课

师：同学们，今天的作文课学习话题作文的写作。先请大家认真阅读刚发的材料，然后开动脑筋，认真思考，完成题后的问答题(时间：6分钟)。

(学生读材料并完成答卷，老师用幻灯将问卷打在屏幕上。)

对严格控制“一氧化二氢”的呼吁书

我呼吁对“一氧化二氢”化学物进行严格控制，或者完全予以废除，理由是：

1．它可能引发过多出汗和呕吐；

2．它是酸雨的主要成兮；

3．处在气体状态时，它可能引起严重灼伤；

4．发生事故时吸入也有可能致命；

5．它是腐蚀的成因；

6．它会使汽车制动装置效率减低；

7．在不可救治的癌症病人肿瘤中已经发现该物质。

美国一名中学生

这篇小文章获得大爱达荷瀑布市科学大会评委们的一致好评，毫无争议地以全票通过的绝对优势拿下一等奖。

对这篇文章的观点，你的态度是：

A.同意B.不同意C.不好说 D.看不懂

分组收卷并统计，然后教师将统计结果打在屏幕上：

A.同意38人，占65.5％B.不同意9人，占15.5％

C.不好说6人，占10％D.看不懂5人，占9％

师：根据答案来看，同意的人占了大多数。先请你们谈谈理由(时间：12分钟)。

生一：这篇文章观点鲜明，论据充分。7条论据都能支持该观点，所以我选择了A。

生二：既然这篇文章获得了大爱达荷瀑布市科学大会评委们的一致好评，那么它的观点一定是正确的，所以我选择了A。

生三：我看这篇文章是针对环境保护的，所以我同意他的观点。

师：现在请支持观点B的同学也来谈一谈你们的意见。

生一：我觉得任何一种物质的存在都有它存在的道理。根据文章看出，它有很多坏处，但是否有对人类有益的方面呢?文章没有说，可见是片面『生的。所以我不同意它的观点。(同学们报以掌声)

师：从同学们的掌声可以看出，大家对这位同学深入思考、敢于质疑的精神是肯定的。

生：二：一氧化二氢究竟是一种什么物质?具有什么样的化学性质和物理性质?文章都没有说明。所以我对它的结论不能贸然同意。(掌声)

师：这位同学表现的是一种很审慎的态度，在没有弄清事物的真实面目时，尽管有权威部门的评审结论，他还是持否定态度。真有挑战权威的胆量!

生三：我的观点是，在没有弄清楚一氧化二氢是什么物质时，既不同意A，也不能同意B，所以我选择了C。

师：既然这位同学提出了这个问题，就我们所学过的知识，是否可以弄清一氧化二氢是一种什么物质呢?请大家相互讨论。(时间5分钟)

一同学提出：老师，一氧化二氢不就是水吗?它的分子式就是H₂O。

许多同学恍然大悟：对呀，我们怎么没想到写出它的分子式呢?这不是一目了然了吗?

师：同学们开始是不是被那些评委们的权威蒙住了呢?现在回过头来看这篇论文，你们有什么新的看法呢?请先分组讨论，再选几个代表发言。(同学们分组讨论后代表发言)

代表1：经过讨论，我们认为这篇文章的论据好像都是正确的。如水可以引起锈蚀、气态时可以灼伤皮肤等等。但是，水却是生命不可缺少的东西。自然界里没有了水，也就没有了生命。而文章的结论说要对水严加控制甚至废除显然是站不住脚的。

代表2：我们几个同学的意见是：一位中学生能够写出这样的论文，显然他是做了许多调查研究或查阅资料的工作的。评委们之所以把一等大奖评给他，是不是看中了这一点?

一同学：我不同意他的意见。也许当时的评委们也像我们一样，被蒙骗住了，既然已经把一等大奖评给了他，也就将错就错吧。(全班同学大笑)

师：这位同学的思维有他的独特之处，我认为他的意见也是有一定的道理的。但这篇文章是不是能骗过评委们的眼睛，这倒值得商榷。 代表3：这件事情告诉我们，凡事应该动脑筋好好想一想，不但要动脑，而且要动手。

师：通过对这则材料的阅读和讨论，大家基本上达成了一个共识：对待任何事物，我们都要思考、思考、再思考。那么，下面就请同学们以“思考、思考、再思考”为话题，写一篇作文吧。

评议：这确实是一堂有思考力的作文指导课。其特点在于：

1．这则阅读材料本身就是对人的思维能力的一种考验。如果不仔细阅读，认真分析思考，乍一看去，不但是学生，就连老师也是容易被迷惑住的。

材料本身的思考力。就是激发学生思维兴趣的一个亮点。

2．老师以问卷的形式开头，为整堂课设置了一个很好的悬念，使学生围绕这条线索展开了一连串的思维活动。

3．老师采用“剥壳见笋”的方法。后卒章显志，归结到“思考、思考、再思考”这个话题上来，没有丝毫斧凿之痕。

篇15：难忘的一堂课记叙作文600字

在学校里我们上过许许多多的课。有妙趣横生的数学课，有受大家喜爱的体育课，也有趣味十足的综合实践课……但是让我记忆犹新的是那节作文课，回想起来仿佛是昨天刚刚发生的事。

上课了，语文老师抱着一大摞批改好的作文，匆匆走进教室。老师的到来，让班级里瞬间安静下来，老师严肃地说：“同学们，我们今天讲作文，我念谁的名字，谁过来领，顺便讲讲你们那些不足的地方。”听完老师的话，我环顾四周，发现每个人都在注视着老师手里的作文本，根本没有心情去做其他的事情。我又何尝不是呢?眼睛注视着老师手里的作文本，时不时咬咬嘴唇，紧张极了。

时间慢慢流逝，一会儿同学们大部分的手里都有了各自的作文本，老师的手里也只剩下了寥寥几本。我更紧张了，低垂着脑袋，握紧拳头，一言不发。

“***!”是我的名字，我终于把悬着的一颗心落到了地上，我飞快地走上讲台，刚要把作文本拿回来时，老师却说：“***，你的作文很不错，给大家读一下。”听了老师的这句话我极力掩饰着自己内心的喜悦，故作平静地走上了讲台开始读了起来……

片刻之后我读完了，我望向老师，老师也回给我一个甜甜的微笑。我想:我一定不能辜负老师的期望，我要继续努力!

篇16：一堂别样的课作文600字

科学蕴含着无限奥秘，而科学的起源在于启发，更注重探究。

临近毕业，学校为了丰富我们所剩无几的校园时光，于今日上午为我们展开了有关“变异”的科学课程，我们也怀着渴盼知识的心情和对课余生活的殷切盼望跃跃欲试。

老师先简略叙述了变异的相关知识，再利用多媒体课件对变异知识有了深入的了解，从生活的角度着手，让我们呢贴切体会了变异的丰富内涵，在感慨的同时，我们的思维进一步收到了激发。

老师铺垫了今日的知识，接下来，老师为我们准备了课程所需要的道具，为解剖作准备。动手实践这个过程十分有存在意义。

我们在动手实践的同时，也对变异知识的了解更进一步，推动了今日课程的进度。老师也在为我们讲述知识的.同时，渗透了将来的知识。实验的乐趣不止实践，我们先前也对实践有着浓厚兴趣，今日实现，当真欣然。亲自实践就是为了调动我们的积极性和活力。

课堂内全然掺杂着同学们的乐趣，充满趣味的科学课程也令同学们收获了不同方面的知识，将这些知识凝聚在一起，融会贯通，就是科学独特的魅力。我也从中品味到了变异这一知识为自然带来的馈赠，不仅仅让自然美好，更让生活美好。

虽然课程已经结束了，但老师散播的科学种子，在我的心中生根发芽，我也在长此以往的用自己的知识和老师赋予的精神浇灌着它，让它变得愈发茁壮，绽放出自己独有的风采与魅力。

也许老师讲得不仅仅是一节课，更是一节启蒙了我们科学精神的种子。她引导了我们对科学的好奇，使我们对回味悠长的科学奥秘倍加珍惜，其中，也包蕴着自然的旖旎。

其实这种美好显而易见，甚至人人都可以发现，只不过，是我们有时缺乏着善于捕捉美好和对细节观察入微的眼睛和心灵。

篇17：一堂课作文600字

小苗经过暴雨的洗礼才挺拔生长于大地，暴雨教给了他顽强。

……

我经过了挫折的阻挡才找到了人生的航向，挫折教给了我坚强。

回想当初我也曾是一个不谙世事的小女孩，和所有人一样没有经受过风吹日晒雨淋。直到有一天，我接受了风雨的打击，挫折的洗礼让我从幼稚走向了成熟。

还记得那是一个和往常一样的早晨。早上还是风和日丽但到了中午便不知从哪飘来一片乌云，将天空覆盖，灰蒙蒙的景象让人沉浸在一片压抑的氛围中。好似是暴风雨来临的前兆，而现实也是如此。

一场毫无预兆的降临到了我们家――祖父被查出患了脑梗。就这样我们本来一个和和美美的家庭瞬间变得漂浮不定。

家里只有祖父、祖母和我，当发生了这样的事时祖母要在医院照顾祖父分不开身那么家里的事就落在了年仅十二岁的我身上了。刚开始的时候我也曾哭泣，想过放弃。但一想到年迈的祖父、祖母我便又有了坚持下去的动力。由于祖父的病被发现的及时又得到了及时的救治，所以幸运女神光顾了我们家。虽然生病后的祖父思想上如同一个稚儿但我也十分开心，因为我们的家又完整了。

这件事不仅是我们家面临的一个挫折更是对我的挫折，但无论是我家还是我都经受住了挫折的打击，没有被其打倒，而是在挫折的打击下用更顽强的生命力接受住了这次挫折的洗礼。

这件事无论是当初还是现在都给我上了一堂精彩绝伦的课。它将我的弱点摆在明面上让我正视让我克服，而我也通过了这次考验。它是我从天真蜕变成了成熟，它让我接受了挫折的洗礼也让我懂得了生活中并不是事事如意、事事顺心。生活如同海上航行一样，并不是天天都是风平浪静也有接受暴风雨打击的时刻。只有坚持过了才有机会获得新生。

篇18：作文《一堂“丰收”的微机课》600

下面就从一堂作文讲评课谈起。

开学初, 我布置了一道作文题:《啊, 语文》, 要求学生不拘文体写一篇作文。两个班的作文批下来, 发现少有佳作。原因是所选角度一般。针对这一情况, 我把本次作文讲评的目的定为:如何选择写作角度。

上课伊始, 先从审题谈起。审题的第一步是抓题眼。本次作文的题眼是“啊”, 这是个叹词, 其感情意味十分丰富, 在这里, 它至少可以表示这么几种感情指向:浩瀚无边的语文啊, 学习语文这么重要啊, 学习语文多么有兴趣啊, 想说爱你不容易的语文啊, 多么使人讨厌的语文啊, 语文教学误尽天下苍生啊, 语文教学非改不可啊, 等等。我在黑板上画了张以“啊”为圆心、以多种感情指向为射线的发散性图, 使学生直观地认识到, 原来, 一个作文题可以有这么多角度可写。

接下来, 我根据自己的教学实践和写作体会, 结合本次作文实际, 重点讨论如何选择角度的问题。

先讲一下选择角度的重要性。我讲了两个例子。一个是托尔斯泰写作《安娜·卡列尼娜》时的情况。由于找不到合适的角度, 托氏一连写了几个角度, 都不满意, 最后还是在普希金的《别尔金小说集》中得到启发, 摒弃了巴尔扎克式的写法, 从故事情节的纵深楔入, 一句“幸福的家庭总是相似的, 不幸的家庭却各有各的不幸”, 就把小说的中心情节一下子推到读者面前, 作者也便顺利地转入了对故事的叙述。第二个例子, 举的是杜甫的《石壕吏》。这首诗避开过程的叙述和前因后果的交代, 只写过路客人一个晚上在一个人家内偷听到的事情, 就表现了那时的社会现实, 以小见大, 切入角度十分巧妙, 相当具有艺术概括力。

在讲了选择角度的重要性后, 重点介绍了选择角度的四种方法。

第一, 选择角度宜小不宜大。举例比较, 下面两篇文章的角度优劣如何。

例1“生活在中国这个文明古国, 学习如此优秀的文字———汉语, 这不能不说是一个炎黄子孙的无上光荣。”

例2“6月22日中午, 我拿起话筒拨了号后, 话筒里传出了悦耳的声音:‘……语文112分, 数学……’话筒里的一切依然, 而我的心绪却已经随着那悦耳的声音飘回到了我的童年, 飘回到了那段令我终生难忘的日子。”

刚念完, 学生便齐喊, 例2比例1好。好在哪里?切入角度小。

第二, 选角宜新不宜俗。看下面两例:

例1“如果让我自己命题, 我是不会用这个有强抒情和赞美语气的题目的, 我心里其实早有自己的题目:‘天哪, 语文!’”

例2“这则材料使我首先想到的是这样一个故事:在一节课上, 老师问:‘雪化了是什么?’班里大多数人回答是‘水’, 只有一个小女孩回答是‘春’。这个‘雪化好个春’的答案深深打动了我。试想一下, 在一片积雪之下, 春天正在悄悄地孕育萌发, 这是多么的美妙。可老师对这个充满了灵秀的答案的评语却是:‘不知所云。’由此作者转入对‘自由思想之不易生存’这一中心的理性分析, 引譬说理, 深入浅出, 获得高分。”

第三, 选角宜具体不宜抽象。意思就是, 最好能从一则故事、一则逸事、一则寓言、一个传说切入, 再导入正题, 这样既能吸引读者, 又便于叙事、说理, 不至于架空。

例1“有一件事, 小学教师每碰到我就要说起。当年, 她要我们以‘邻居’一词造一个句子, 我造了一个让我惭愧一辈子的句子:屁股和大腿是邻居。唉, 童言无忌, 那一年我七岁。”

例2“我刚放下书包, 5岁的小侄女抹着眼泪走到我身边带着哭腔说:‘老师说树上有5只鸟, 用枪打死一只, 还剩几只?我回答说没有了, 老师说我笨蛋, 还剩4只。’‘是吗?那你怎么说没有了呢?’‘姑姑, 鸟听见枪响不都飞走了吗?’噢, 原来是这样, 我不能不佩服小侄女的想法。”

例1是逸事, 例2是智力竞赛题, 都很具体, 二位作者的叙事、说理便由此展开, 写出了情思饱满、妙趣横生的好文章。

第四, 宜选择自己感受最深的角度切入。我全文介绍了一位女生的作文, 她是从自己学习语文的切身体会谈起的, 写她怎样由不爱语文到痴迷语文, 将感情的变化写得一波三折, 丝丝入扣, 获得全班最高分。从这个角度去写, 容易唤起往事的回忆, 激起感情的回澜, 从而把自己投入到写作中去, 感动自己, 打动别人。

讲解了方法, 我当堂布置了一个题目, 要学生给《我的财富》一题选一个角度。接下来发现, 学生选取的角度五花八门, 许多意想不到的角度都选到了。如有一位学生写到:“小时候, 我摔了一跤, 赖在地上不肯起来, 父亲过来给我一记耳光。从此以后, 我便将父亲的这一记耳光当作我一生的财富。”