童心是小鸟作文

童心是小鸟作文（精选17篇）

篇1：童心是小鸟作文

童心是小鸟100字作文

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我把小树苗栽到春天的故事里，

我把小蜻蜓放飞在夏天的目光里，

我把小鸽子送回秋天的怀抱里，

我把小雪人堆在冬天的童话里。

童心是小鸟，

羽毛很美丽，

飞来飞去在四季的怀抱里。

怀抱里。

啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦，

啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦，

童心是小鸟，

羽毛很美丽，

飞来飞去在四季的怀抱里。

啊啊啊啊啊啊啊。

五年级:皇浦西子

篇2：童心是小鸟作文

我把小蜻蜓放飞在夏天的目光里，

我把小鸽子送回秋天的怀抱里，

篇3：童心是小鸟——幼儿教育培养

关键词：童心,幼儿教育,培养

随着幼儿教育向小学教育转变的加剧,对幼儿童心的保持的关注就越来越少。但是,童心是幼儿的本性。可以说,这个年龄阶段的孩子,天正与童真是他们的标签。可是,在幼儿的教育过程中,教师按照小学教育的标准要求幼儿,使幼儿在成长的过程中,逐渐丧失了幼儿的天真与童趣。为了引起当前社会大众对幼儿身心健康发展的重视,还幼儿一个充满童趣的世界,让幼儿在成长的过程中保持该有的童心,幼儿教育的培养应该得到我们高度的关注。

一、注重童稚特性的保持

童稚的特性是幼儿阶段的孩子身上所具备的一种小孩子的幼稚与稚气的特点,这是幼儿教育的基本特征。保持幼儿的童稚特性,是让幼儿能够感受到在幼儿园的时光是幸福的、充满趣味性的,这样才能更加有效地保证幼儿与其他同伴友好相处,与其他同伴融为一体。通过这种集体学习与集体生活,有助于培养幼儿的团体意识,同时对于他们语言能力、沟通能力以及交际能力都是一个很好的锻炼机会。幼儿的童稚特性经常表现为一些看起来比较好笑或是无奈的一些行为动作,但是成人不能对其阻止或是扼杀他们身上的稚气,相反的要尽力去保护与呵护幼儿的这种特性,确保他们身心的健康成长与发展。在幼儿的教育过程中,若是教师一开始就采取小学教育很容易扼杀幼儿童稚的天性,将他们的思维方式培养成成人的思维方式,使稚气从他们身上过早地丧失,这样也容易导致他们智力的减退,从而过早地失去对学习的兴趣与积极性。注重幼儿的童稚特性,让幼儿在成长的过程中能够自由地表达自己的想法,并且鼓励幼儿勇敢地说“不”等行为都是让幼儿保持童稚的表现形式,这也是确保幼儿健康成长的基础。

二、注重童趣游戏的开发

幼儿园的教学活动主要是通过游戏教学的方式来实现的,因此,设计生动、有趣的游戏,对于激发幼儿的学习兴趣是非常有必要的。而在幼儿教育中,注重童趣游戏的开发是幼儿教育的基本内容,更应该得到教师的重视。教师在幼儿教育中要充分注重游戏设计的趣味性,确保幼儿在轻松的学习中,既收获知识,又能获得上情感上的愉悦与满足。比如,在幼儿教育中,教师是很注重幼儿手工操作能力的培养以及身体活动的锻炼的。而为了确保这些活动能够吸引幼儿的兴趣,就需要教师在活动前做好相关的准备工作,根据幼儿不同的年龄阶段所具备的不同的特征,有针对性地设计游戏的环节。此外,唱儿歌也是幼儿教学中不可或缺的一种有效的教学方式,而唱儿歌也是幼儿非常感兴趣的活动之一。唱儿歌作为儿童表现童趣的一种十分有效的方式,得到了教师的广泛重视与使用。比如,《火车开啦》这首儿歌,幼儿园的许多教师都会教小朋友唱。而有些教师则比较注重游戏活动的趣味性的挖掘,通过水果或是动物形象来实现开发幼儿的活动力的目的。“苹果爷爷开火车,咔嚓咔嚓去旅行。”苹果邀请多种水果一起去旅行游戏,有助于让孩子在玩的过程中,学到知识。幼儿在轻轻松松的游戏中,很容易就能将歌词牢记在心。同时,教师也可以发动幼儿来扮演各种不同的水果,使整个游戏的过程充满童趣,更好地吸引幼儿的学习热情与兴趣。注重幼儿童趣游戏的开发,对于幼儿教育是非常必要的。但是,教师在游戏的开发与设计的过程中,还应该注意与幼儿的心理发展结合起来,确保幼儿玩的游戏是他们这个年龄阶段能够接受的,这样也有利于幼儿童真、自然等童心特性的更好保持,这也是幼儿教育的重要内容之一。

三、注重童心情境的还原

我们的教育目标就是为了让孩子具有一个快乐、充满幻想的童年,如果使孩子天真纯朴的心消失殆尽了,幼儿教育也就失去了它本身的意义。如果让孩子过早地学习书本上的课程,孩子天真和纯朴也就被扼杀,是对幼儿身心健康的戕害,是一种无声的“杀戮”。此外,注重孩子兴趣的培养也是注重童心情境还原的一种。兴趣更是幼儿的创造之花。对于幼儿教育应该多表扬少批评,打击孩子的自信是最不可取的。要多鼓舞他们完成一些活动,并在活动中多赞赏指点,这样幼儿的自信心和兴趣会更广泛,同时富有创造力。通过人与人之间的交流,并利用简单的玩乐来发掘孩子的潜能,培养他们的兴趣。

让孩子玩得尽兴也是童心的另一种体现。人性化的教育也是现在幼儿教育的重点所在,使其具备独立的人格,与同龄人建立伙伴关系。年长的孩子,玩游戏,去动物园、博物馆参观,让他们通过自己的眼睛来感受这个世界千姿百态。

篇4：童心是小鸟

摘 要：当今社会，无论是家长还是幼儿园的教师，对幼儿的教育标准都是按照小学生的标准进行的。但是，他们却忽略了幼儿的身心成长与发展的规律，这不是科学的幼儿教育方式。因此，在现今的幼儿教育中，呼吁关注幼儿的身心发展，还幼儿一个良好的成长环境，为他们构建一个充满童心、充满欢声笑语的轻松学习与成长的环境的教育思想，得到了越来越多的关注。主要针对幼儿教育的培养进行分析与研究。

关键词：童心；幼儿教育；培养

随着幼儿教育向小学教育转变的加剧，对幼儿童心的保持的关注就越来越少。但是，童心是幼儿的本性。可以说，这个年龄阶段的孩子，天正与童真是他们的标签。可是，在幼儿的教育过程中，教师按照小学教育的标准要求幼儿，使幼儿在成长的过程中，逐渐丧失了幼儿的天真与童趣。为了引起当前社会大众对幼儿身心健康发展的重视，还幼儿一个充满童趣的世界，让幼儿在成长的过程中保持该有的童心，幼儿教育的培养应该得到我们高度的关注。

一、注重童稚特性的保持

童稚的特性是幼儿阶段的孩子身上所具备的一种小孩子的幼稚与稚气的特点，这是幼儿教育的基本特征。保持幼儿的童稚特性，是让幼儿能够感受到在幼儿园的时光是幸福的、充满趣味性的，这样才能更加有效地保证幼儿与其他同伴友好相处，与其他同伴融为一体。通过这种集体学习与集体生活，有助于培养幼儿的团体意识，同时对于他们语言能力、沟通能力以及交际能力都是一个很好的锻炼机会。幼儿的童稚特性经常表现为一些看起来比较好笑或是无奈的一些行为动作，但是成人不能对其阻止或是扼杀他们身上的稚气，相反的要尽力去保护与呵护幼儿的这种特性，确保他们身心的健康成长与发展。在幼儿的教育过程中，若是教师一开始就采取小学教育很容易扼杀幼儿童稚的天性，将他们的思维方式培养成成人的思维方式，使稚气从他们身上过早地丧失，这样也容易导致他们智力的减退，从而过早地失去对学习的兴趣与积极性。注重幼儿的童稚特性，让幼儿在成长的过程中能够自由地表达自己的想法，并且鼓励幼儿勇敢地说“不”等行为都是让幼儿保持童稚的表现形式，这也是确保幼儿健康成长的基础。

二、注重童趣游戏的开发

幼儿园的教学活动主要是通过游戏教学的方式来实现的，因此，设计生动、有趣的游戏，对于激发幼儿的学习兴趣是非常有必要的。而在幼儿教育中，注重童趣游戏的开发是幼儿教育的基本内容，更应该得到教师的重视。教师在幼儿教育中要充分注重游戏设计的趣味性，确保幼儿在轻松的学习中，既收获知识，又能获得上情感上的愉悦与满足。比如，在幼儿教育中，教师是很注重幼儿手工操作能力的培养以及身体活动的锻炼的。而为了确保这些活动能够吸引幼儿的兴趣，就需要教师在活动前做好相关的准备工作，根据幼儿不同的年龄阶段所具备的不同的特征，有针对性地设计游戏的环节。此外，唱儿歌也是幼儿教学中不可或缺的一种有效的教学方式，而唱儿歌也是幼儿非常感兴趣的活动之一。唱儿歌作为儿童表现童趣的一种十分有效的方式，得到了教师的广泛重视与使用。比如，《火车开啦》这首儿歌，幼儿园的许多教师都会教小朋友唱。而有些教师则比较注重游戏活动的趣味性的挖掘，通过水果或是动物形象来实现开发幼儿的活动力的目的。“苹果爷爷开火车，咔嚓咔嚓去旅行。”苹果邀请多种水果一起去旅行游戏，有助于让孩子在玩的过程中，学到知识。幼儿在轻轻松松的游戏中，很容易就能将歌词牢记在心。同时，教师也可以发动幼儿来扮演各种不同的水果，使整个游戏的过程充满童趣，更好地吸引幼儿的学习热情与兴趣。注重幼儿童趣游戏的开发，对于幼儿教育是非常必要的。但是，教师在游戏的开发与设计的过程中，还应该注意与幼儿的心理发展结合起来，确保幼儿玩的游戏是他们这个年龄阶段能够接受的，这样也有利于幼儿童真、自然等童心特性的更好保持，这也是幼儿教育的重要内容之一。

三、注重童心情境的还原

我们的教育目标就是为了让孩子具有一个快乐、充满幻想的童年，如果使孩子天真纯朴的心消失殆尽了，幼儿教育也就失去了它本身的意义。如果让孩子过早地学习书本上的课程，孩子天真和纯朴也就被扼杀，是对幼儿身心健康的戕害，是一种无声的“杀戮”。此外，注重孩子兴趣的培养也是注重童心情境还原的一种。兴趣更是幼儿的创造之花。对于幼儿教育应该多表扬少批评，打击孩子的自信是最不可取的。要多鼓舞他们完成一些活动，并在活动中多赞赏指点，这样幼儿的自信心和兴趣会更广泛，同时富有创造力。通过人与人之间的交流，并利用简单的玩乐来发掘孩子的潜能，培养他们的兴趣。

让孩子玩得尽兴也是童心的另一种体现。人性化的教育也是现在幼儿教育的重点所在，使其具备独立的人格，与同龄人建立伙伴关系。年长的孩子，玩游戏，去动物园、博物馆参观，让他们通过自己的眼睛来感受这个世界千姿百态。

通过本文关于幼儿教育培养的分析，我们了解到幼儿教育的培养需要我们从保持幼儿的童稚特性、注重童趣游戏的开发以及还原幼儿的童心情境等多方面进行。相信本文的分析能够一定程度上推动幼儿教育的发展，更好地保持幼儿的童心，确保他们在一片充满童趣的环境中无忧地成长。

参考文献：

宋婷.回归童心的幼儿美术作品评价研究[D].山东师范大学，2014.

篇5：童心是小鸟教案

湘教版小学音乐四年级上册

教学目标：

1．指导学生用轻盈有弹性的声音表现歌曲愉快、充满朝气的情绪,感受大自然的美景。

2．在歌曲演唱活动中感受附点四分音符的时值，并能准确掌握附点四分音符的节奏。

3．表演《童心是小鸟》，体验儿童们在四季中的欢乐情绪，并进行创作表演。

教学重点：指导学生用，轻巧，活泼，舒坦，流畅的声音演唱歌曲，体验乐曲的情绪变化。

教学难点：掌握三四拍节奏、附点节奏、休止符的演唱方法。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

师：教师宣布游戏规则： 我们一起来做个游戏，好不好？这个游戏的题目叫做《找一找》。老师这儿有只可爱的娃娃，过会儿我会把它悄悄地藏在一个小朋友身边。老师还要请一个小朋友来找一找，娃娃藏在了谁身边。在他找的过程中，其他同学边拍手边唱歌，可以给他提示，但是不是用目光老盯着藏玩具的小朋友、或者直接告诉他，而是用你们的歌声和掌声的变化来进行提示。找玩具的同学离玩具越远，歌声、拍手声越轻；离玩具越近，歌声、拍手声越响。明白了吗？希望大家要遵守游戏规则。师：同学们，今天老师给大家带来了一首诗，现在请同学们听老师读一读。我把小树苗栽到春天的故事里；我把小蜻蜓送回夏天的目光里； 我把小鸽子放飞在秋天的歌声里；我把小雪人堆在冬天的童话里； 童心是小鸟，羽毛很美丽；飞来飞去在四季的怀抱里；飞来飞去在四季的怀抱里。

师：你们也想读一读吗？

师：同学们的声音真好听，我想，如果让这些优美的文字化成一个个快乐的音符，再用动听的声音唱出来，那一定更美。下面，就让我们先来听一听这首歌吧。

二、参与学习，感受体验 师：歌曲带给你怎样的情绪？ 生：欢快，活跃。师：大家从歌词中发现，在四季里，“我”都和谁成了好伙伴呢？（小树苗，小蜻蜓，小鸽子，小雪人。）

师：大家再看一下，这首歌曲是几拍子的？

生：三拍子

师：对，像这种以四分音符为一拍，每小节三拍的拍子叫做四三拍，声音特点是强、弱、弱的规律。

师：现在，先让我们熟悉一下这首歌里的节奏型，首先，请同学们看老师拍一遍。（提醒同学们注意休止符跟附点）

师：下面，请同学们听老师来把这首歌完整的唱一遍。师：现在就让我们一起来学习一下吧。（先跟唱一遍曲子，然后再把词带进去唱）师：请同学们跟着音乐，再来唱一唱这首歌曲。

师：你们的童年快乐吗？你感觉唱到哪儿最能体现这种快乐？那么唱到这部分，力度应怎么变化（强一些„充满朝气„）

师：现在现在你们就是挺拔的树苗，可爱的蜻蜓，活泼的鸽子，善良的雪人，随着音乐用动作来表现你们的形象，好吗？请同学们跟着音乐边唱边表演。

三、教学延伸，创作表现

师：老师想问大家一个问题：为什么音乐家把歌名定为《童心是小鸟》呢？ 生（讨论回答）：把童心比做小鸟，表达了少年儿童美好幸福的童年时代，就像小鸟在大自然的怀抱中一样，快乐、美好、无拘无束。

师：同学们优美的歌声让老师仿佛回到了美好的童年，小鸟在空中自由的飞翔，同学们的歌声在上空快乐的回荡，在小鸟一样快乐的年龄，大家都有过哪些快乐的事情呢？（说童年趣事，创编歌词）师：谁来说说自己的童年趣事？

师：同学们能不能以童心是小鸟为题，把自己的童年也写成一首诗唱出来呢？请大家看大屏幕，老师这里有几句没填完的歌词，我想要同学们帮我把它填完整。现在，请每个小组先讨论一下，看看填进去什么更合适。课件出示：

我把小（„„）放飞在春天的天空里 我把小（„„）送回夏天的池塘里 我把小（„„）埋在秋天的泥土里 我把小（„„）请到冬天的阳光里 师：下面，让我们来跟着伴奏将这首歌曲再唱一遍。

四、课堂小结：

篇6：童心是小鸟教案

教学目标：

1、学生能学会演唱歌曲《童心是小鸟》，并能用童心去观察生活、感受生活。

2、在歌曲演唱活动中感受附点四分音符的时值，并能准确掌握附点四分音符的节奏。

3、体会小组合作创编歌词带来的快乐。

教学重点：准确掌握附点四分音符的节奏，并在演唱时用来表达歌曲情绪。教学难点：创编歌词

课前准备：多媒体、课件、图画纸、电子琴 教学过程

一、导入：师生问好

师：同学们还记不记得上一节课我们学了一首什么歌吗？ 生：《知了的歌声》

师：“知了准备好了，知了唱。”（播放多媒体）生：、、、、、、、、师：好，请同学们都坐下，你们都唱得很好，我们都知道，在夏天的时候我们到处都可以听到知了的声音，还有在夏天里有好多好玩的事情。老师今天还带了其他季节的图片过来，请同学们看黑板，春夏秋冬。

2、小组讨论

师：童年是快乐的，四季是多彩的，每一个季节都有自己的声音，自己的故事，同学在你的心目中最喜欢哪一个季节？在这个季节里又有哪些有趣的故事呢？好，现在请同学们按照分好的小组一起讨论、分享一下。（播放歌曲《童心是小鸟》

请小组代表或个别同学说一说。

师：同学们在四季的童趣可真多，今天我们就一起来学习一首充满童趣而且非常好听的歌曲---《童心是小鸟》，请同学们翻开课本39页，首先请欣赏这首歌。（初听歌曲）

3、带读歌词

师：（播放多媒体课件）好，请同学们先跟老师来念一遍歌词。

4、教唱

①复听歌曲《童心是小鸟》（※找出附点四分音符）②用电子琴教唱

③纠正学生唱得不好的部分 ④学生小声跟唱 ⑤跟音乐唱一遍

⑥分配角色演唱，将学生分成春夏秋冬四组。

⑦全班同学怀着喜悦欢快的情绪，有表情地完整地演唱歌曲。（加动律）

六、拓展

童趣—分组作诗

师：下面让我们放飞童心，以“童心是小鸟”为题，用诗一般的语言来描绘心中的四季生活。你们可以先看一下老师所作的这首诗，试一下唱出来好不好听。好，你们也试试创编，将自己心目中有趣的四季的生活编入歌中。（分小组讨论）

七、小结

篇7：《童心是小鸟》教案分析

一、导入：情境导入(播放歌曲《童年》

师：同学们，你们正处在最快乐的童年时光，每一个季节都有自己快乐的故事。一年四季中你们最喜欢哪个季节?在这个季节里又有哪些有趣的故事呢?(播放音乐《童心是小鸟》音乐)

师：哪位同学说说看这首歌曲的速度和情绪是怎样的?

二、学唱歌曲：

下面我们再来欣赏一遍这首歌曲《童心是小鸟》。(多媒体示问题)

1、师：听了以后，那位同学说说看歌曲唱了什么内容?你们怎么理解“童心是小鸟”?

2、师：这首歌是二拍子还是三拍子呢?

3、朗诵歌词。

师有节奏的`读歌词，让学生进行对比跟刚才同学们读的有哪些不一样的地方?

4、学唱附点四分音符

5、教师范唱

6、教师伴奏

7、播放录音范唱，学生可轻声跟着录音哼唱

三、教学延伸，创作表现

1、说一说，编一编(课件出示)

我把小(……)放飞在春天的天空里

我把小(……)送回夏天的池塘里

我把小(……)埋在秋天的泥土里 我把小(……)请到冬天的阳光里

2、唱一唱，跳一跳

篇8：童心是小鸟作文

关键词：童心,创造力,艺术发展规律

中国现代漫画家、散文家、教育家、翻译家丰子恺先生对儿童的艺术教育提出了“童心的培养”这一原则。他说:“世间的大人们, 你们是由儿童变成的, 你们的童心不曾完全泯灭。你们应该时时召回自己的童心, 亲身去看看儿童的世界, 不要误解他们、虐待他们、摧残他们的美丽与幸福。”

笔者在采编儿童美术作品的工作中, 感觉到现在的儿童美术作品越来越趋于程式化, 画面多浮躁、华丽, 少情感、童趣。众所周知, 儿童天生对艺术具有感觉, 当他们渐渐长大时, 涉世渐深, 他们眼中的美丽世界会慢慢地消失, 而这是非常可悲的。童心在大人眼里就是趣味, 培养童心就是涵养趣味。小孩子的生活是趣味本位的生活, 他们为趣味而游戏;为趣味而废寝忘食;为趣味而绘画涂鸦。儿童绘画的意义之一, 在于极大地发展了儿童的感觉、知觉、观察力、记忆力和用自己的语音来表达心理活动的能力, 发展了绘画技能和想象创意。孩子的注意力、记忆力、知觉、视觉、思维、情感、意志、自我意识等在慢慢发育的过程中, 对外界的刺激是非常敏感的, 不管是好的、还是坏的刺激, 都可能会影响孩子的一生。

为了挖掘儿童美术作品中最宝贵的童心趣味, 笔者在《当代小学生》杂志上策划了“你写我画”这个栏目, 这是一种图文并茂的栏目形式。这个栏目的文字和插图都由小学生们自由创作, 从文学形态上讲, 它是文字和美术的相互配合、相互丰富和相互激发。笔者认为, 图、文不是简单的说明与被说明的关系, 而是有机结合的。该栏目每篇文章的文图构成不同, 有的稿件文字少, 有的文字多, 图画也具有一种动态感和流畅性, 从而使整个画面看起来和谐、完整。文字主要诉诸于听觉、而图画是一种视觉艺术, 它通过这两种不同的媒介表现故事内容, 并且将二者完美地结合起来, 甚至将文字当作图画的一部分, 完整了画面的整体构图, 使文字和图画相得益彰。

在与指导老师交流时, 笔者特别强调这一点:老师不可以在小学生创作插图过程中做任何指导, 老师的作用就是组织小学生完成创作。开始, 老师们比较担心孩子们的造型能力和创造能力, 但从编辑部收到的稿件来看, 他们的插画作品大大出乎我们的意料, 有许多小学生的插画创意和表现角度是老师和编辑始料未及的, 从这一幅幅精美的儿童美术作品中, 笔者感受到了极大的震撼和感动。我相信, 每个孩子都具有艺术的天赋, 在他们的思维分析能力还未完善之前, 这种天赋是稍纵即逝的, 所以我们不能简单、粗暴地扼杀它, 过早地把成人的艺术技能灌输给孩子们, 而应该引导它, 经过合理的训练让孩子们运用自己的艺术感觉, 并保持它的持久性。从收到的稿件中笔者看得出来, 越是低年级学生的作品越是充满想象力和童趣, 这一点是非常可贵的品质。

《当代小学生》“你写我画”栏目的推出, 使我们看到儿童绘画从幼稚的涂画到诗意的升华, 从不可控到可控, 让我们感受到了儿童绘画的魅力。笔者由此想到, 每一个儿童美术老师应该学习儿童心理学, 对孩子心灵的教育远远重于单纯的绘画教育, 教师不仅要培养孩子画美, 还要培养孩子发现美, 如果教出的孩子只会画看到的东西、存在的东西, 那就说明老师的教育失败了。想象力、创造力是绘画的灵魂, 如果灵魂没有了, 绘画还能称为艺术吗?

有人说, 一切艺术都根植于原始之中。原始艺术这一术语一般被用来概括历史上那些在形形色色的处在各种时代以及截然不同的社会和宗教制度中所产生的作品, 从广泛意义上说, 它似乎更适用于除欧洲和东方文明以外的大多数文化, 它的质朴来自于直率而强烈的情感, 这与那种空洞的、为淳朴而淳朴的时髦玩意毫不相干, 真正的淳朴和美一样, 是一种不自觉的美德, 它永远是不会枯竭的。从儿童绘画中, 我们看到了原始艺术的光芒, 它们既有相同点又有不同点, 但有一点是一样的, 那就是具有强烈的生命力, 这是儿童绘画本能的发现。

“你写我画”栏目得到了小读者们的喜爱, 他们纷纷来信, 说自己很想做下一期的小画手、小写手。笔者预言, 精彩的艺术盛宴正等待更多小朋友们的参与和分享。

参考文献

[1]李力加.萌动与发展M.济南:山东美术出版社.2001

[2]摩尔.现代艺术札记, 美术大师卷C.北京:外国文学出版社.2001

篇9：童心是一座天堂

在一个风和日丽的清晨。父亲带着埃尔去游玩。一路上，奇山秀水，美不胜收。埃尔情不自禁地哼上了小曲，看的出。小家伙今天心情格外好。大人们在埃尔的带动下也是欢歌笑语。

“看。多美的石头花啊!”埃尔突然大喊起来。大人们循声望去。并没有看到什么。也就没在意埃尔的叫喊声，还是只顾欣赏前面的风景。“快看。这里也有很多美丽的石头花。”埃尔又大喊了一声。“在哪里?在哪里?……”很多大人都好奇地把目光投射到埃尔这边，父亲就问：“孩子。你说的石头花到底在哪里?”“那不就是吗?”埃尔用手指着近处的一块石头说。果然。在这块石头上有很多不规则的花纹。呈现出花一样的形状。“那怎么会是花呢?你这傻孩子，以后不许瞎想胡说!”严厉的父亲劈头盖脸来了一句。埃尔吓得不敢吱声了。一些大人也叹息附和地说：“哎，这孩子，是不是发烧了，那怎么会是花呢?”继续前进。

一路上，埃尔闷闷不乐。再好的美景，他也不敢大声地喊出来，生怕大人们会再次打击和笑话他。直到晚上回到家里，母亲发现埃尔似乎有些不对劲。早上出去的时候。还像小乌般朝气蓬勃。怎么到了晚上，就像晒蔫了的小黄瓜一样没精打采。追问之下，埃尔才遂出了实情。原来是白天受到了父亲的责骂。母亲开始埋怨孩子父亲的不对：你不该这样说孩子。你应该和孩子一起来赞美这块石头花，一起和孩子数这块石头上有多少美丽的花朵。而且你还应该告诉孩子。云彩是天空的花朵，浪花是大海的花朵。风雪是高山的花朵……一切看似桔朽平常的事物，都会绽放出美丽的花朵。那是它们蓬勃向上的内心，也是孩子对它们表达最美的赞意啊!

经过母亲对父亲的心灵对话，父亲逐渐意识到自己的确不应该那样说孩子。孩子是那么的天真烂漫。一颗稚嫩的童心是多么的可贵，而自己的斥责就像一把利剑深深刺痛了孩子的心。也许一句不经意的话，都有可能伤害到孩子脆弱的心灵。都可能把含苞待放的花蕾扼杀。最后，父亲向埃尔道了歉。

从那以后。父亲只要听到埃尔天真无邪的话语。都要赞美上一句：“没错。埃尔，你说的棒极了!爸爸真为你感到骄傲。”一次。埃尔把一堆树的根须带回家来，父亲问他这是什么，埃尔说。这是风的使者。我要把它画下来。父亲就小心翼翼地把这些根须放在家中最显眼的地方，因为父亲知道一个在大人眼中看似普通的东西。在孩子的心中就是一件神奇的艺术品。我们不应该剥夺他对这个世界的赞美。最终，埃尔在父母孜孜不倦地教育下声名鹊起，功成名就。成为被后人称为“灵魂的肖像画家”。他就是西班牙著名画家埃尔·格列科。

篇10：《童心是小鸟》教学反思

《童心是小鸟》教学反思

苏丹丹

今天，我上了节《童心是小鸟》的教研课。通过今天的这节音乐课，让我对我的音乐教学有了一次全新的认识。下面就是我对这堂课的一些心得体会。

一、教学设计应该真实，不走形式主义。

《童心是小鸟》这节课的设计上我是根据音乐教学目标要求，从兴趣导入，注重教学过程与方法的传授，在教唱过程中传授音乐知识，让孩子们不知不觉中掌握音乐知识。我认为在音乐教学中，应将重点放在过程上，所以我在设计这节课时更多的精力放在了对这首歌曲的分析处理上，而不是导入，创编等环节，当然这些环节不可少。我想这样更容易达到教学目标。

二、音乐课教的不只是歌曲是，它是培养学生审美观的一门课程。

上完这节音乐课后，我深刻体会到我想给学生们传授的东西他们并没有很好的掌握，课后听到领导以及各位老师对我的评课后才让我深刻意识到我的教学过程细节处理的还不够，虽然每一个环节都设计到了，但是却处理的不够全面，要求的还不到位，我想这可能就是我在教授音乐知识的过程中没有下足功夫，没有站在学生的角度看问题,以至于仅仅教会学生这首歌曲，却没有让他们学会如何唱好这首歌曲。也许这是我的致命弱点，因此值得我们深思。

三、评价语应该更有针对性。

“你说的真好！”“你唱的很动听！”这是我这节课上最常用的评价语，说实话这些评价语并不都具有针对性，有的时候学生们的表现并不能达到我的要求，却仍然给予了肯定，特别是在教研课上，更多的评价语就像走形式，使得学生对这首歌曲的认识变得模糊，让他们不知道什么样的声音是美的，什么样的音乐是动听的，我想这值得我深思，深思的不是在课堂上去否定学生，而是用鼓励的方式来激励他们表现的可以更好。其次我仅仅是站在了自己的角度去看待学生，以自己的标准去评价学生，却忽视了同学们的心声，没有去关注他们对歌曲的理解和感受，忽视了学生间的互评与自评，这也是值得我反思的。

四、将基本功用到课堂中来。

这节课上下来真的很惭愧，感到自己作为一名音乐教师还是很不称职，音乐老师应教会学生如何用最美最动听的声音去演唱歌曲，但是自己的范唱都不够美如何去激发学生学唱这首歌曲的欲望那？我想不是自己唱不好，而是自己并没有准备的很充分，首先你要用心去分析作品，去聆听作品，聆听作者的心声，那么你就会知道用什么样的情绪去演唱，用什么样的声音唱出来会更动听，如果你都做不到这一点，又怎能让你的学生们做到呢？这一点值得我深思的一个问题。

篇11：《童心是小鸟》教学反思

《童心是小鸟》教学反思

五年级第一课《童心是小鸟》歌曲清新欢快，悠扬的曲调、充满童趣的歌词吸引，不少学生轻轻地跟着哼唱了起来。然后我开门见山直接导入歌曲《童心是小鸟》。在教学中我以新课改为主导思想，注重学生的自主学习，合作交流，启发、引导学生进行创新活动。面向全体学生教学，以多种形式来表现歌曲，让学生充分体验、感受歌曲的美感，培养学生对四季景色的美好情感，陶冶学生的情操。

初次聆听后让学生谈谈听后的感受、节拍、节奏上的特点，复听歌曲时教师带着学生用各种声势律动体验三拍子的强弱规律。歌曲采用分段教学的方式，从按节奏朗读歌词入手，师生接读，引发学生的学习兴趣。用手势来表现旋律的起伏，感受四个乐句节奏基本相同而旋律部分相似的特点。然后采用听唱法学习歌谱。歌词初步学会后引导学生试着用不同的力度演唱四个乐句，学生勇于表达自己的见解，通过集体演唱体验哪一种处理方式最佳。这个教学环节深受学生喜爱。在学习衬词“啦”的这个乐句时，我采用比较法，让学生听辩出应该采用跳音的演唱方法，就像树枝上的小鸟在边跳边唱。反复跳跃一段，主要引导学生能够把握长音的时值和一字多音“飞”处的唱法。最末句启发学生把歌声送给蓝天，随小鸟飞向广阔的蓝天，声音越来越弱。

篇12：《童心是小鸟》教学反思

《童心是小鸟》这节课表面看起来是一首非常简单的儿童歌曲，可要怎样把学生带入情景中，一起用喜悦，欢快的情绪去演唱歌曲，这对于教师来说就是需要细细的思量了。因为这节课是作为教研课来讲的，班级里一下多了十多个领导和老师，学生的情绪肯定会受到影响。

作为教师，我在课上极尽全力的调动学生的情绪，想让学生放松心情，但效果不是很理想。下课后，经过和同事们的沟通和交流，我总结了一下：在第二遍欣赏歌曲的时候，应该让学生跟着歌曲旋律做些律动，或者按照三拍子的节奏拍拍手、跺跺脚。也许这样课堂效果就会好些。还有许多的教学环节需要我不断的反思和总结。

作为一名年轻的教师，我感觉上好一节课，并不是一件容易的事，真的是需要我们付出更多的努力和心血，我们任重而道远啊！努力吧！

篇13：薛林：最是童心老诗人

薛林先生是台湾著名的儿童诗作家，曾任台湾《布谷鸟儿童诗学季刊》、《诗坛诗刊》社长，《满天星童诗刊》编委，台湾儿童文学会及儿童文学协会发起人，新诗学会监事。1993年1月，他联合台湾几位热心幼儿诗歌创作的同道，共同创办了《小白屋·幼儿诗苑》季刊，这本刊物从此把我们联系在了一起。

《小白屋·幼儿诗苑》印制非常精美，尤其是每期封面精心设计的剪纸，都在讲述一个美丽的童话，令人爱不释手。这份刊物的出版资金纯由个人资助，因而每期只印300份，由薛林先生负责分赠海峡两岸暨海外儿童文学社团、图书馆以及喜爱幼儿诗的朋友。我有幸被薛先生列入赠送名单，从第一期创刊号直至前几年停刊的最后一期，薛老师从没间断过给我寄送。

《小白屋》只发表约稿诗作，不接受投稿。那段时间我应薛老师约请，给刊物写过几首儿童诗，并先后在1995年的7月号、10月号和1996年的7月号上发表。由于刊物的阅读对象为学龄前儿童，且基本上是由大人读给幼儿听，因而诗歌语言的口语化和幼儿化处理非常重要。我觉得薛先生很在意这个问题，我在《小白屋》上发表的几首诗，他都做了些许的语言上的处理，使得这些诗更适合幼儿朗诵或聆听。

我至今不知道薛林老师的真实年龄，他写给我信上的字迹是那样的工整、清秀，字里行间流淌着爱意和谦和，展示给我的是无限的青春和活力。但从吕进教授为薛老师《天使之爱》诗集写的序来看，薛先生1946年就出版了第一部个人诗集《帆影》，诗集上的个人照也是一副慈祥的长者模样，据此推算，他现在应该是接近80高龄的老者了。

然而，诗人的心永远是年轻的，尤其是喜爱儿童诗并终生致力于儿童诗创作的薛林。在我看来，薛老师是永远也不会老的，因为他心里充满了爱，充满了对儿童的爱，对大自然的爱，对整个世界的爱。

“您把心给了他，/他必然把心给您。//我拥有那么多颗心，/所以我富有。”这是薛林老师写的一首小诗“心与心”。这首诗让我感受到了他待人、处世的真诚和内心世界的丰富，也使我悟出了他永远年轻的奥秘：富有爱心且不断奉献爱心的人，永远也不会衰老。

薛林祖籍为重庆万州，尽管客居台湾已近60年，但他对家乡依然一往情深，并通过各种方式表达对家乡的爱心。1993年，他将退休金捐献给中国新诗研究所，为家乡青年诗人专门设立了“台湾薛林怀乡青年诗奖”，迄今已有9位富有成就的重庆青年诗人成为这个诗奖的得主。

我不是一个勤于写诗的人，与薛先生交往，都是他写的信多，我回馈的少，因而心里一直充满愧疚。1996年，为了表示对薛老创办《小白屋》诗刊的支持，我在给他的一封信中曾写到“我愿采撷儿童语言的花朵，装点美丽的《小白屋》……”这封信后来被薛先生收入他的文集《感动99》。其实，真正一直在全身心“装点美丽的《小白屋》”的人，就是薛林和那些与他一样热爱儿童、热心于儿童诗歌创作的诗人们。

篇14：《童心是小鸟》教学设计

教材分析:

这是一首全国首届少年儿童歌曲卡拉OK大赛组委会推荐的歌曲。歌曲通过富有诗意的歌词十分形象地把儿童比拟成一只快乐的小鸟，把少年儿童纯真的童心世界刻画得淋漓尽致，反映了他们活泼向上、充满朝气的精神风貌。歌曲为大调式，3/4拍，二段体结构。第一乐段共有四个乐句，采用了排比句式，节奏基本相同，曲中含有的附点音符和休止符极富有特点，使得旋律欢快、跳荡，将我们带入了诗一般美丽的孩子天地里，表现了孩子们像小鸟一样自由自在、幸福快乐、甜美生活的心情。中间插入了4小节衬词“啦啦啦”是上下段的连接，曲调轻盈跳跃，进一步抒发了孩子们喜悦欢乐的心情。紧接着第二乐段在节奏上作了变化，旋律变得优美而舒展，唱出了少年儿童无比欢乐的童年生活，尾声结束在主和弦的五音上，给人以余音缭绕、回味无穷之感。

学情分析:

本课教学对象是四年级学生。他们通过三年多音乐课的学习，已经有了一定的音乐基础，对音乐初步形成了自己喜好的风格，他们求知欲较强，好奇心重，接受能力、模仿能力、理解能力较强．但是由于年龄的增长，在歌曲表演上表现欲不强，对乐理知识也普遍感觉比较枯燥。由于学生的水平参差不齐，在音乐素质上存在着个体差异，对于一些对音乐兴趣不浓，积极性不高的孩子，我在教学过程中以激发学习兴趣为主，以合作探究法、快乐探究法、直观教学法为主要教学手段，并及时地以语言来启发和激励学生进行探究学习并享受到成功的喜悦。对于那些有一定音乐基础，悟性较高的孩子，我充分发挥他们的学习主动性，为他们提供展示自我的平台，让学生大胆想象、讨论、参与和评价，培养学生的创新能力。设计理念:

为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。本堂课的设计以学生为主体，面向全体学生，注重人人参与。以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特的情感与创造体验，教学中紧紧围绕“童年”为主题，从学生的兴趣为出发点，创设闯关游戏，寓教于乐，在游戏中解决了歌曲第一乐段的节奏难点，同时充分发挥评价的积极作用，努力使每个学生具有自信心和表现音乐的能力。通过视、听、说、唱、演结合的活动，开拓学生的音乐视野，使他们主动参与音乐欣赏，积极参与音乐体验，环环相扣、层层深入、循序渐进，始终以音乐为主线，满足学生的审美需求努力努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、愉快、互助的真情空间。教学目标：

一、认知目标：学习休止符的巧妙运用；准确掌握附点四分音符节奏。

二、能力目标：启发学生用轻盈有弹性的声音演唱歌曲，感受3/4拍的节奏特点，表现出学生愉快、充满朝气的精神面貌。

三、情感目标：通过学唱、表演歌曲，体验四季中的欢乐情绪，体会无拘无束、快乐自由的童年生活，从而珍惜幸福的童年时光，能用童心去观察生活、感受生活。教学重点：运用气息支持唱好整首歌曲

教学难点：3/4拍节奏，附点节奏，休止符 教学准备：多媒体课件，电子琴 教学流程：

一、导入：同学们，老师今天特意准备了一首小诗送给大家，谁来读一读（课件展示歌词）

这首诗表达了什么内容？

（描述了春夏秋冬四个季节的特点，赞美了大自然，表达了少年儿童对大自然四季的热爱和对幸福童年无比珍惜之情）

同学们说的真好，今天我们就来学习一首以这首诗为歌词的歌曲《童心是小鸟》（板书）

二、聆听范唱

设问：这首歌曲的情绪是怎样的？歌曲可分为几个部分？（欢快活泼，富有朝气）（可分为两个部分）

三、再次聆听歌曲范唱 学3/4拍知识

以四分音符为一拍，每小节有三拍 3/4拍的强弱规律：强弱弱

四、学唱歌曲

1、分句学习

2、小组唱

3、全班合唱

4、歌曲处理：

第一段要怎样表达？第二段要怎样表达？ 小组讨论

第一段要表现出喜悦自豪地心情，声音要轻盈有弹性 第二段要表现出欢快的情绪，声音要舒展、连贯

五、歌词创编

同学们能不能以童心是小鸟为题，把自己的童年也写成一首诗唱出来呢？

我把小（……）放飞在春天的天空里 我把小（……）送回夏天的池塘里 我把小（……）埋在秋天的泥土里 我把小（……）请到冬天的阳光里

六、小结： 同学们表演的非常精彩！通过我们演唱《童心是小鸟》这首歌曲，希望大家更加热爱大自然、亲近大自然，更希望你们如小鸟般自由的放飞自己的童心！

《童心是小鸟》教学设计

巴彦县兴隆红星小学

篇15：《童心是小鸟》初一音乐教案

一、教学目的

认识3/4派的拍号，并能感受其强弱规律以及在音乐中的表现作用。

指导学生用优美、统一的声音演唱《童心是小鸟》，用歌声表达对春天的赞美之情。

二、教学重点

学会用优美、统一的`声音演唱《童心是小鸟》。

三、教学难点

唱出三拍子的韵味、联姻与断音的对比。

四、教学流程

1、组织教学

(1)、师声问好。

(2)、发声练习。

2、学习3/4拍子

(1)、老师用打击乐器分别敲打2/4拍子和3/4拍子节奏。请学生说说听后的感受。

(2)、学生自己来打击2/4、3/4的节奏。更好的理解3/4拍子的强弱规律。并能区分2/3和3/4拍子。

(3)、老师讲解3/4的含义及书写形式。

3、新授课

(1)、导入新课

老师引导学生去发现春天。学生交流看到的春景。

(2)、听音乐

第一遍：边听音乐边打拍子。要求学生能听出歌曲的拍子，并能跟着歌曲录音进行边听边打拍子。

第二遍：感受乐曲的韵味，能轻轻跟唱。分析歌曲的结构。理解歌曲的含义，为更好地演唱歌曲做准备。

(3)、学唱歌曲

先学生自学歌曲，跟琴轻唱歌曲。通过一遍学唱，把感到困难的乐句提出来。老师和学生一起解决难唱的乐句。可以通过听音、听唱、模唱等形式进行学唱。再轻轻跟唱。

要求：

A：能唱准歌曲的旋律

B：能用歌声准确表达歌曲中的连音和断音。

再次听音乐，进行比较。

4、巩固练习

分组来演唱。

篇16：歌曲《童心是小鸟》教学设计

教学内容：人民音乐出版社第十册课题《童心是小鸟》

教学目的：１、指导学生用轻盈有弹性的声音表现歌曲愉快，充满朝气的情绪。

２、体验儿童在四季中的欢乐情绪，并进行创作表演。

３、准确地表达歌词的语气，掌握休止符和四分音符的唱法。

教学难重点：

1、附点四分音符、休止符的准确演唱，力度变化演唱时气息控制是重点。

2、用优美，有弹性的童声演唱是重点。

教学过程：

一、师生互相问好

二、学习歌曲《童心是小鸟》

情境导入——

1、多媒体出示四季美景，配音乐欣赏。《童年》

2、谈话过渡

师：同学们，你们正处在最快乐的童年时光，每一个季节都有自己快乐的故事。在你们的心中最喜欢哪个季节？在这个季节里又有哪些有趣的故事呢？

⑴小组之间讨论，互相说说心中的故事

⑵指名发言

⑶（播放《童心是小鸟》师范唱，生初次感受）

⑷、朗读歌谣导入歌曲。（把三拍子强弱节奏的多种敲击探索）。

引导学生有节奏（节拍韵律）念歌谣即《童心是小鸟》的歌部分，为学习歌曲作铺垫。

⑸、板书：童心是小鸟 学唱歌曲——

（1）初听歌曲

师：请同学们静静地听，你听了有什么感受？歌曲情绪怎样？

生：很优美、又欢快。

生：我感觉又到自然界玩了，很好听……

（2）再听歌曲

师：请同学们给歌曲分段，边听边看曲谱，看谁发现哪些音乐记号，等会儿提醒其他同学。

（引导学生分辨简单的歌曲分析）

本歌一段体：主歌+副歌

（3）边听歌曲边轻声演唱。（找歌曲难点）

例：a、休止符的演唱

b、副歌中的最后两句的延音线里长音的演唱 c、附点四分音符的演唱

d、音阶式的下行可采用手势配分 e、小接句的力度变化

（4）师生对唱，注重感情丰富演唱

5）尾声一句，师生即兴处理歌曲（并完整地演唱）

力度由f、mf、p三种力度由强至弱的演唱，并能体会到乐从心出、乐从声出、韵味无穷，余音绕耳的感觉。处理歌曲——

1、师：我们一起来想想，为什么音乐家把歌名定为《童心是小鸟》呢？生讨论回答：把童心比作小鸟，表达了少年儿童美好幸福的童年时代，就像小鸟在大自然的怀抱中一样，快乐、美好、无拘无束。（引导学生副歌部分的演唱感情要充满热爱和幸福）

师领唱，生齐唱副歌。（播放《童心是小鸟》光盘）

2、请两组学生分角色演唱或表演唱，同学们评价（鼓励演唱形式多样）教师弹琴。

3、引导学生用喜悦的情绪完整演唱歌曲全班跟琴唱，配合动作。

（1）进行速度变化来体会歌曲的情绪，及体会感受速度给音乐带来的作用。

（2）衬词的创编提出建议性的意见后，尽量鼓励学生的独特的创作

（3）分组处理歌曲

各组选择自己组的优势进行创编。

例：歌舞表演唱

朗读+演唱

篇17：教师是飞舞童心的天使

是啊,大自然不仅给了我们生存的环境,还给我们以美的享受。学语文,也包括要让我们的孩子学会观察、学会欣赏,但是仅限于书本肯定是不够的,既然大自然为我们创造了这么好的机会,我们何不像徐老师那样,与孩子一起享用这不期而遇的大雪和大雪给我们带来的欢乐和惊喜呢?其实,孩子们得到的不仅仅是一时的快乐,更多的是他们对自然界的向往,对生活、对幸福的感知啊!

如果我们扼杀了孩子的这种感知欲望,那么在他们眼里,哪里还有美,哪里还有乐呢?记得这学期在学了《二八月,看巧云》后,我让学生写一个自己平时观察所得的景象。学生习作交上来,全班51人,有22人写了云,格式和范文基本雷同。这让我傻了眼,在孩子的眼中,到底关注的是什么?自然界那么多神奇美妙的东西,为什么都不能进入他们的眼界?即便有几个学生写了别的事物,但一看便知是作文书上的内容,他们难道没有一点自己的所得吗?他们真的没有看到身边飘飞过“雪花”“落叶”吗?现在我终于明白,你在课堂上再怎么强调“要善于观察,观察,再观察”,那也是徒劳,孩子们更需要的是切身体验,而不是乏味的说教。“当你沐浴着习习的凉风,躺在柔软的沙滩上,面对碧海蓝天,你就会觉得心旷神怡。”“当你走进幽静的山谷,置身于鸟语花香之间,你就会忘却人间的烦恼”……我想,我们也应该如此,保护孩子那颗好奇的心,和孩子们一起观察,一起享受大自然那“真实灵动的一面”,这样,我们的孩子才能真正感受到身边事物的真善美啊!

文如其人,徐玲老师是“飞舞童心的天使”,她用一颗真挚的童心,让孩子们在爱的世界里感悟生活的美好,在老师的呵护下尽情享受大自然的恩惠。有了老师的支持,孩子们一定还会发现,原来淅淅沥沥的小雨是那么温柔,校园角落里的那一棵黄馨是那么娇艳,街上来往的行人具有那么多的表情……