长大的童心作文

长大的童心作文（共16篇）

篇1：长大的童心作文

长大的童心作文600字

老家屋后小溪潺潺，清澈的.溪水能让鸭儿们照个美丽的影儿。鸭儿呀游得够畅快了就踱到一边，捕食螃蟹。

儿时，我最喜钓蟹，我总小心翼翼地伸长钓竿，然后看准时机，把活节套在潮汐蟹的大钳子上，用力一甩，螃蟹像坐飞机似的在空中作短暂的旅游后，就到溪堤上来了。被钓上来的螃蟹，舞动着大钳子，好像关公耍大刀似的威武，乐得我哈哈笑。

夏天的傍晚，我总会提着一个装满螃蟹的小水桶，拿着沾满淤泥的钓竿，哼着小曲，伴着流水声，走在溪堤的小路上。哦！童心在悠远悦耳的歌声中飘荡。

时光如白驹过隙，滑过随风飘荡的小曲，掠过挥舞的大钳子，穿过沾满淤泥的钓竿，而我的童心也渐渐长大了。

现在，我忙于学业，生活在车水马龙的县城中，只有在寒暑假才能回到那个令人魂牵梦萦的故乡。

今年暑假，我回到故乡。每当太阳落山，我便会站在溪堤上看着那些伴着我成长的潮汐蟹，也许是长大了的缘故，我不再钓蟹了。正当我感叹时光飞逝的时候，忽然发现远处一个在钓蟹的孩子，可是他钓不上，急得直跺脚。我正要转身，但转念一想，随即跑进屋内，在一堆旧物中找到了久违的钓竿，飞快奔出家门。

那孩子还在，我说，让我来帮你！我处理了一下钓尖的活节，慢慢拉长了钓竿，并看准了时机把活节套在潮汐蟹的大钳子上，用力一甩，螃蟹就到溪堤上来了。我解开活节，微笑着将这只螃蟹送给了那个孩子，小孩兴奋地喊道，谢谢你大哥哥！看到他那快乐的笑容，我仿佛看到了那个童年的我，那个拥有稚嫩童心的我。

长大的童心在哪了呢？哦！原来童心与年龄无关，只要你乐于拥有，它便如影随形。

篇2：长大的童心作文

小时候，我喜欢爸爸坚实的背，宽宽的，很安全。夕阳下，爸爸总是背着我，孜孜不倦地给我讲故事，带着甜甜的笑。而我，总是乐得手舞足蹈，时而用手拉着爸爸的耳朵，调皮地嚷着：“爸爸是猪八戒！”爸爸笑得更深了：“去高老庄找妈妈吧！我的小笨猪„„”父女俩的笑声，洒满了回家的路。哦！童心在爸爸的背上。

小时候，我喜欢爷爷满脸的胡子。他总是一把将我抱起，用那满是胡茬的嘴亲吻我的小脸蛋，然后在我脸上轻轻地蹭。酥酥痒痒的，惹得我咯咯地笑个不停。“爷爷，为什么我没有胡子呢？我也想要您这样的胡子！”我歪着脑袋问道。“等长大了就会有了呀！傻丫头！爷爷抚摸着我的头慈爱地说着。我满足地点着头，信以为真。

爷爷的笑意，一点一点揉进了我的头发。哦！童心在爷爷的胡子里。

时间如白驹过隙，滑过爸爸的背，掠过爷爷的胡子，穿过我的指间，而我的童心也长了。现在，爷爷的背不再直，不再挺，爸爸也背不动我了。

余晖下，我会轻轻地捶着爸爸的背。“闺女，爸老喽„„”爸爸的神情透着无奈，透着悲哀。“爸爸，那您以后就和妈妈在高老庄好好享受吧！女儿来养你们！”我故作轻松地说着，手却捶得更卖力了。爸爸听了，欣慰地笑了，静静地闭上了眼，享受夕阳。我的童心，装进了责任与孝心。

现在，爷爷的胡子染成了白色，将爷爷满是沟壑的脸衬得愈发慈祥。而我，终是没长出胡子。“爷爷你骗我，我还是没有长胡子！”我撒娇地问道。爷爷点燃一支烟，默默抽着，氤氲的烟缠绕着我的眼。朦胧中，我看见，爷爷仍是一脸慈爱，一个劲儿地说：“会长的，以后就有了„„”我会心地笑了，爷爷善意的谎言，斑斓了我整个童年。

我的童心，装进了理解与善良。

篇3：作文教学呼唤童心回归

一.教师首先要树立童心意识, 了解童心思维的特征

首先, 教师要保证自己有一颗童心。教师面对的是一群天真无邪、活力无限的青少年, 加上语文是人文性浓厚的学科, 这就决定了语文教师的工作是人与诗意相互交融的充满情趣的活动。这就要求教师放下教师威严, 永葆青春, 有一颗纯真的童心。

其次, 教师要先了解和掌握学生进行童心作文时的心理特点。童心思维具有自身独特的特点, 在教学活动中教师要先了解和掌握他们的童心思维特征, 只有这样学生的作文水平才能得到真正的提高。其特征如下:

1. 童心是善良的。同情和怜悯是童心体味世界的基础情感, 也是孩子身上最为宝贵的品质。学生童心创作出于爱的本能。他们笔下的事物都具有生命力和情感。

2. 童心的表达受孩子的主观支配。童心认识世界不是以知识和逻辑观念为基础, 不为成人的理智观点左右, 而是受自己的性情支配。他们感受事物随心所欲, 喜欢按自己的思维构建自己的“理想王国”。正是这种任性决定他们看到的世界都是新鲜的、奇特的, 并且在自由的状态下, 按自己的想法表现事物, 改造世界, 表现出非凡的想象力和创造力。这种自由表达正是进行童心作文的力量源泉。

3.童心是真心。童心是宝贵的, 因为它“绝假纯真”, 只知道真诚。文学的美来源于真实的美, 真实纯洁的情感才是文学的灵魂。

二.在作文教学过程中培育学生的童心

1.选题。形式作文多是命题、半命题作文。这样的写作命题, 违背了写作原理。古人云:“发愤著书”、“有感而发”、“不平则鸣”, 就是说先有感受后有写作。命题作文反其道行之。教师先给作文题目, 围绕这个题目进行创作, 不问学生有没有这方面的知识或情感体验。如果学生没有, 只有去瞎编乱造。童心作文认为学生是作文活动的主体, 在主题选择上学生有自主权。教师应尊重他们写作意愿, 提倡学生自主拟题, 自主选材, 写他们最感兴趣的事、最想表达的话。

2.选材。材料必须是学生自己的生活经历和情感体验。有的同学会说我一天学习生活下来感觉很平凡, 很乏味, 哪有什么独到的感受。那说明你还没有用童心和爱心去观察体味生活。如果用童心你把自然界的小草、小花、小鸟和小虫看成是有意思的、新鲜的、奇特的, 用心想他们在干什么;与人相处时体味人与人之间那细微的感觉, 这些都可以成为你最好的写作材料。来看一首小诗:

妈妈

我每天放学回家

第一件事是找妈妈

看到妈妈

才算真正回家

这首诗, 就像早晨绿叶上的露珠, 晶莹剔透, 十分可爱。虽然全诗没有提到一个“爱”字, 但可从小作者放学急于见妈妈的心情中看到了浓浓的母子情。题材虽是生活中平凡的小事情, 但经过纯真的童心过滤, 顿时变得有光彩。

3. 语言。语言是思维的载体, 同样又是人感情的载体, 所以作文语言就是真话实话, 只有说真话抒真情, 学生才可能写出好文章。有同学可能会说写作时总是无从下手无话可说。其实作文就是用语言来表达内心的思想, 心里有什么就写什么。只要你留心生活, 用童心看世界, 就会发现生活中的精彩, 就能说出许多美妙的语言。来看一下初三学生何晔在《童心看世界》中的一个片段:

清晨, 我领着隔壁五岁的兰兰去散步。露水打湿了我的新鞋, 我很反感。小兰却显得异常兴奋。她一会看看花, 一会看看草, 最后指着露珠问我:“姐姐, 为什么花儿、草儿都哭了?他们昨天晚上是不是吵架了?”

这些孩子的想象是多么美妙, 丰富的联想又是一种多么复杂的思想。这是他们内心的真实流露, 把他们的话语写在纸上就是一篇篇美妙绝伦的诗。

三.在作文评改中激励童心回归

篇4：长大的童心作文

一、引导学生在模拟的生活情境中丰富心理体验,写出生活的情趣

过去,教师往往通过创设教学情境,唤起学生的联想与想象,加强学生的心理体验。这种教学情境着眼于全体,因此,缺乏个性特点。在作文教学中,笔者注重引导学生自我模拟生活情境,彰显个性色彩。从而,丰富了学生的心理体验,促进学生写出各种不同的生活情趣。

如,为了配合对学生自理能力的培养,笔者结合作文教学,设计一些与生活自理能力相关的活动,让学生在自我模拟的生活情境中,增长才干,加强体验。请看学生习作《穿针引线趣无穷》:

今天,语文老师满面春风地走进教室,对我们说:“小裁缝们,你们今天把昨天准备的针和线拿出来,咱们玩一下游戏。”同学们纷纷取出针和线,窃窃私语,是什么游戏?

老师接着说:“这个游戏的第一轮是‘左右张弓’。先是左手拿针,右手拿线,把线穿进去;后是右手拿针,左手拿线,再穿一根。如果两根针穿好了,就自动站起来,表示自己完成了任务。好,预备——开始!”

这时,教室里静悄悄的。同学们忙着穿针引线,我也着急起来。于是,先把线用嘴抿了抿,让线头更尖,利于穿针。可我抿的时候口水太多,线头又卷了过来,再看看同桌,已穿好一根,正在穿第二根,而我一根也没穿上。我心一横,嘿,歪打正着了,线头不偏不倚地穿进了针眼。“万事开头难”,已经穿了第一根还愁第二根吗?第二次,线头却穿毛了,我急中生智,剪去一截线,又用嘴稍微抿了抿,再穿。我咬紧牙关,额上沁出了汗珠,眼睛一眨也不眨,唯恐把线头穿进去后又被拖出来,嘿嘿,功夫不负有心人,我终于把线穿进去了。这时,我赶忙站起来,一看,傻了眼,只剩几个没有站起来。

第二轮,针锋相对,一个同学拿针,一个同学拿线,然后,拿针的同学负责用线往针眼里穿……这可要配合默契,稍一疏忽,就会以失败告终。

第三轮,一“线”打进。就是一个人拿好几根针,一人负责穿线。在规定的时间内,哪组穿得多哪组获胜……这既要有心计,又要有技巧。

这真是一场游戏。我懂得了做任何事情既要有决心,又要有恒心;既要讲究耐力,又要讲究合力。

以上这篇学生习作,之所以写得如此生动而有趣,是因为所模拟的情境贴近学生生活的实际,反映了学生的心理需求。因此,在作文教学中,以童心写童趣,教师引导是关键。

二、引导学生参与科学演示活动,写出体验的乐趣

当今社会是一个学科学、用科学的社会。如何融科学教育于作文教学之中,让新世纪的儿童既有学科学的兴趣,又有描述科学演示的表达技巧。从而,使作文教学更好地为科普教育服务。应该说,这是作文教学的新视点。

笔者在教学实践中注意将科普教育与作文教学有机结合,既丰富了学生的生活经历,又充实了学生的写作素材。从而,大大地激发了学生的写作兴趣,拓展了学生的写作思路。如,习作《捏不碎的蛋》。笔者试图让学生自己去演示,自己去提出问题,自己去寻找问题的答案。从而,揭示(悟出)“捏不碎”的科学道理。并要求学生将演示的过程与结果有条理地进行描述,辅之以动作、神态、心理描写的方法,再现其情其境。下面是学生的写作片段:

游戏开始了,老师让我们到讲台前给大家演示“拦腰捏蛋”。于是,我用一只手抓住蛋的“腰”,屏住气,使劲地捏,蛋依然如故;然后,我又把另一只手的两个手指放在原来的手指上,双眼眯成了一条细缝,鼻子紧皱,用力捏,尽管如此,蛋还是纹丝不动。老师见我有点泄气,又教我一种方法,去捏蛋的两头。我以为这是轻而易举的事。先前紧闭的嘴张得大大的,两只手指因用力过猛而颤抖着……我望了望老师,老师对我嫣然一笑。我回到了自己的座位上。

这里,小作者绘声绘色地描述了两次捏蛋的过程。倘若没有亲身经历,那么,是不会写得如此具体而形象。可见,教师引导学生去参与科学演示活动,是学生写出体验生活的乐趣的前提。

三、引导学生有针对性地去上网,写出生活的意趣

对于学生上网,作为教育工作者,要从教育的角度出发,引导学生有针对性地去上网。这不仅有助于开阔学生的视野,而且有助于学生写出生活中的意趣。

如,《十万个为什么》中讲到切开苹果在什么情况下会“生锈”。笔者要求学生按照书上介绍的方法去实验,然后要求学生有针对性地上网搜索相关材料,充实书本内容。把这些过程和相关材料经过选择,用文字表达出来,就是一篇富有生活意趣的记叙文。如,习作《苹果变了》,篇末写道:

做完了实验,我上网查了一下实验中苹果变色、变味的原因。原来,水果中含有多种酶,去皮后,果肉与空气接触,它所含的酚类物质和氧化酶在氧的作用下发生反应,形成红色、棕色和紫黑色的物质,这些物质还有苦涩味,使水果变得不好看也不好吃了。我这才知道,生活中有许多新鲜事。这些,都是我们原来所不知道的。

小作者根据老师的指点,按不同的方法做了一次有趣的实验,并有目的地上网搜索了切开的苹果在不同的环境中变色、变味的原因。从而,描述了实验过程与体验,揭示了生活中的某些秘密。如果学生仅仅从现象上去观察,那只能是一孔之见,并且缺乏科学依据。因此,引导学生有重点地去上网搜索,可以帮助学生排除疑惑,获得科学的认识。如果将实验的过程与变化的原因有机结合起来,那么文章就会情理相生。这对开启学生的智慧之窗,培养学生探果索因的思维习惯,砥砺学生的文笔,都具有莫大的促进作用。

篇5：“童心”的爸爸作文

“童心”的爸爸作文

山东省淄博市临淄区晏婴小学四年级 李元龙

我有一个“童心”的爸爸，他瘦瘦的，高高的，还时不时的.皱着眉头。别看他这样，在家里，他就是我的一个“大朋友”。

爸爸的工作非常忙，每天很早就起床，晚上很晚才回来。可是，每到星期六、星期天的时候，他无论再忙，也会抽出空跟我打打羽毛球，或者是去公园钓鱼。有些人会说：这有什么呀，我的爸爸也是这样啊!可我的爸爸不只是这样。别看我爸爸头发渐渐变白了，可他的那颗童心可还一直没变。

有一回，我在家没事干，就想看一会儿电视，我刚摁开开关，爸爸就听见了，他说：“没事别老看电视，对眼睛不好。”这时，爸爸走了过来，他拉着我的手，顺手拿了几张广告纸，把我领到我的房间里。我不解地问： “爸爸，你这是要干什么呀?”爸爸没有说话，只是递给我了一张纸，又自己拿了一张纸。不一会儿，爸爸手里已经出现了一个纸飞机!这时，我才知道爸爸要和我比赛叠纸飞机。我也迅速的叠了一个飞机，和爸爸一起去下楼比赛了。

下楼的时候，我看见爸爸的飞机的头是平的，按道理来说，体积越大，阻力越大，自然速度就慢，既然飞得慢，也就高不到哪儿去。我心里窃喜，预感爸爸这次输定了!可是，比赛的结果可不是这样，无论高度还是距离，我都输给了爸爸。

可是明明爸爸的飞机阻力大，为什么还能赢我呢?原来，爸爸有意把飞机翅膀加宽，虽然阻力大，但是在空中“飞行”时间长，所以我才输给了爸爸。

小时候，我只是以为这是一场普普通通的纸飞机比赛;小时候，不知道为什么爸爸会和我一起看动画片，却不看他最喜欢看的午间新闻：小时候，爸爸再累也要和我一起玩悠悠球、玩遥控汽车;小时候，看到我会骑自行车，爸爸会露出孩子般得意的笑容!长大以后才知道，不是爸爸特别有童心、特别爱玩，这里面饱含浓浓的父爱!

我爱您，有“童心”的爸爸!谢谢您，陪伴我成长!

篇6：爸爸的童心作文

在爸爸的世界里，亲人是他重要的东西，但是不要忘了，爸爸也有童心。记得小时候我在看喜羊羊与灰太狼，看到一个很有趣的情节，我坐在沙发上边拍手边咯咯的笑，爸爸看到了电视上的情节也哈哈大笑起来，我用稚嫩的声音说：“爸爸也喜欢看吗?”爸爸的笑声突然停止了，严肃的对我说不要管那么多。我当时还小根本不知道怎么回事。

过了几年，我读一年级了，我在看一个一年级小朋友都看的动画片，爸爸走过来就说：“凌霄，爸爸也来和你一起看电视。”说完就坐到了我的旁边，我说：“爸爸，快说你自己是小孩子”我根本不懂得爸爸的童心。爸爸按照我说的做了以后自己也像个小孩子一样和我一起看起了电视。

我读六年级时，在看一部搞笑的电视剧，里面的剧情搞笑极了，爸爸看到我在看电视就铁青着脸走过来，严肃地叫我去写作业，可爸爸他却享受地坐在沙发上看起了搞笑电视剧。我对爸爸说：“您真牛!”说完这句话爸爸就像触电般地把电视关了，迅速地走到卧室。是不是我做错什么了?过了一会儿，爸爸从卧室出来了，像个小孩子一样好搞笑，拿个我小时候的玩具鼓“咚咚咚”，还拿着电子琴乱弹，竟然也能按出来几个可以听的音符，还在唱“我的孩子，你让不让我看搞笑电视剧。”我差点笑翻了天忙说：“好……好吧!”

我上了初中。一天我和爸爸一起走在黄昏的小路上，爸爸问我：“你是不是觉得我以前的行为很可笑啊。”我说：“没有啊，以前的时候我还小，不懂。”爸爸问我不懂什么，我说：“童心呀。我现在知道了爸爸的童心，而且一点也不可笑，因为每个人都有童心不是吗?”

篇7：爸爸的童心作文

时间飞逝地流去，不知不觉即将进入初三的生活，早就对从前的那些玩具、动画都不感兴趣了。不知什么时候起，已经没有看动画片的笑声。假期每天都懒散地待在家里，只需要一部手机就够了。

父母看我整天待在家里都不出去运动散步，于是给我报了一个夏令营班，而且是去乡下体验生活，听到这个消息的我差点崩溃。想象着那烈日当空的天气，没有wifi、空调，只有汗水，真是可怕!可爸爸却很开心，妈妈说爸爸小时候生活在农村里，虽然很贫苦，但很快乐。我本再三推辞不去的，可看爸爸那期待的目光，心里想想，还是陪同他一起去。

出发当天，爸爸兴奋得很早就起了床。平时的早晨，爸爸都是赖床到八九点。在动车上，爸爸说了一大堆他小时候的事，我左耳进右耳出，什么也没听进去。看他讲了那么一大堆，我就昏昏沉沉地睡了过去。下了车出了站以后，爸爸依旧精神饱满，跑得比兔子还快，一下子就找到属于我们的那间民房了。

爸爸东张西望，然后跑来对我说，后院有好东西。看爸爸那么兴奋，我只好和他一起去看看，原来，后院是块菜地，种了许多的菜。爸爸说正好，弄点菜明天可以煮早餐。我说：“这样不好吧，没经过他人同意，而且导游应该有准备早餐吧。”可爸爸好像就想体验一下偷菜的感觉，我没办法，只好帮他了。他不知道从哪里找来一把铲子，只见他往土里一挖，往上一顶，菜连根居然被他挖出来了。他拿着挖来的菜笑得很开心，夕阳的余晖映照在他的脸上，连眼角纹和抬头纹里都溢满了笑，显得格外灿烂。看到他那么快乐，我仿佛看到他的童年。

篇8：童心在作文教学中飞扬

一、到生活中观察, 丰富习作素材

丰富多彩的生活是每个学生取之不尽、用之不竭的源泉。正如叶圣陶先生所言:“生活就如源泉, 文章犹如溪水, 源泉丰富而不枯竭, 溪水自然活泼泼地流个不歇。”只要我们有意识地把学生的目光引向生活, 引导学生到生活中去观察, 就能随时随地获取丰富的习作素材。由于观察是习作的基础, 因此我有意识地领着学生走进大自然, 指导学生去观察千变万化的事物, 春天到了, 我引导学生留心校园、田野的一草一木;夏天到了, 我利用假日带领学生拥抱自然, 感受夏天的丰富多彩;秋天, 组织学生到田野里去观看农民伯伯收割的场景, 让他们分享丰收的喜悦;冬天, 让学生置身于粉妆玉砌的世界, 尽情享受童年的欢乐……并要求学生及时将心中的所思所想用日记的形式记录下来。通过长期的积累, 学生的脑中装满了孩提时代的故事, 积累了丰富的习作素材。

二、广泛阅读, 积累语言

语文教师重视阅读课的感悟、理解, 继而迁移运用, 把积累的语言通过运用内化为自己的语言, 成为积极语言。如学习《称象》一课时, 文中详尽地叙述了曹冲称象的办法, 在读、演示中学生理解了这一部分内容, 为了进一步内化为学生自己的语言, 我们老师设计这一环节:请你扮演曹操手下人按照曹冲说的称出大象的重量, 并且要一边演示, 一边说过程。这一设计要求学生把文中的语言进行转化和重组, 不但促进了学生对文本语言的理解, 而且也提高了学生的表达能力。又如学了《五彩池》后让学生当一回小导游介绍五彩池的神奇与美丽, 转换文中人称来复述课文, 等等。这样的教学活动不断地丰富了学生语文素养。学生除了从课本中获取语言材料外, 我们增加大量的课外阅读量, 一至六年级每周均开设阅读课, 利用午间、自修课等组织学生进行课本外阅读, 教给学生阅读的多种方法, 精读博览, 广为采撷, 让好词、佳句、精彩片断不断地充实, 为写作而准备写作资料库。教师根据不同年级的要求, 不定期地进行检查, 进行课外阅读考级。不定期地举行“采撷信息交流会”, 把自己记录的好词佳句与别人交流。

三、解放心灵, 说出内心深处的真心话

解放心灵, 就离不开营造宽松自由的氛围。教师要在教学过程中为学生创造更多的展示自我、表现自我的机会。然而, 当前封闭式的作文教学和无端地设置各种条条框框的作文训练, 这些无形的绳索捆绑了学生的自由心灵, 无法让学生的智慧之蕾盛开、生命之花怒放, 严重挫伤了学生的写作兴趣, 制约了作文水平的提高。不难看出, 现在的小学生作文的程式化、成人化、政治化现象相当普遍, 而反映少年儿童的童心、童真、童趣、童韵的作品却寥若晨星。因此, 要使学生在习作中敞开心扉, 做到如老舍先生所说的那样:“写‘从心里掏出来的’真心话。”最重要的就是要解放孩子的心灵, 在作文时无所顾忌, 真正做到心里怎么想, 笔下就怎么写, 言为心声, 无所不言。这就要求教师切实转变观念, 充分地尊重和信任学生, 平等地对待学生, 和学生开展心灵对话, 努力消除学生对作文的种种恐惧, 营造一个宽松、和谐、民主的教学氛围, 营造一个让学生能在习作中“畅所欲言”的环境。

四、配画赋诗, 提升美的形象

小学生的作文有许多是描写一个地方的景物的, 如写《春天的公园》、《我们的校园》、《我的家》、《我的小房间》等题材的作文, 我们都有可以引导学生通过给作文配画的方式, 让他们对自己的作文或同学的作文作进一步的想象。

篇9：童心童趣话作文

1.就是那个那个那个……哎那词儿叫啥来着！

2.看到网上好笑的只能回“哈哈哈哈哈哈”

3.聊天基本靠表情包

4.每次写作文都用同一个例子

5.拍朵花发说说：花开了，还不错，挺漂亮。

6.连数学题都读不懂

@无尽的远方

小学二年级时我班上一同学的作文：“这个周末我去了乡下外婆家，满山都是成熟了的马铃薯，挂在枝头随风摇动。”

@豆豆1007妈咪

小学时，老师布置一篇作文：校园的一角。我的同桌写道：我们的学校有4个角……

@LuvIfzOorever

上小学时上课爱睡觉，一次语文课老师布置的作业，写一篇作文，题目是《假如我是蜘蛛》，下课后问了同学才知道。晚上在家绞尽脑汁地写了一篇《假如我是只猪》。后来我在学校火了。

@神华博

同样是小学三年级的学生，在作文中说他们将来的志愿是当小丑。中国的老师斥之为：“胸无大志，孺子不可教也！”外国的老师则会说：“愿你把欢笑带给全世界！”我们不但要求多于鼓励，更狭窄地界定了成功的定义。

@huhula

经典句子，每人都写过：今天天气真好，晴空万里，天上飘着朵朵白云……

@射手哥哥

写日记，老师规定要写200字以上。四人一组，有小组长检查字数，我同组的一位仁兄写道：“今天妈妈让我出去买菜，我问多少钱一斤，卖菜的说5分钱。我说：真便宜呀真便宜，真便宜呀真便宜……”组长数了数还差4个字，于是仁兄又在后面加了一句：“真便宜呀。”

@Sunflower-萍

有学生写《我和小猫》，为了凑字数写道：“我让它过来，它不过来，我让它过来，它不过来，我让它快过来，它还是不过来。”

篇10：作文 洁净的童心

洁净的童心

青岛市四方区实验小学四年级一班 陈乃鹏

这是一件真实的事情，刊登在青年文摘第一期中。 作文

讲述了一个小学二年级的小男孩和小女孩的事。小男孩经常提到那个小女孩，每当提起小女孩的种种琐事时，他就会眼睛放光，嘴角带着微笑，小男孩的父母不忍心说破，因为他们知道，不经意间的的.玩笑都可能给这个年龄段的的孩子带来巨大的羞辱，甚至因此阻断了他人生中第一次对异性的那么单纯而又纯洁的思慕。

校庆会上，女孩的妈妈对男孩的妈妈说女儿常提起男孩的名字，而他们也不说破。老师的联络薄上写道：同桌的女孩感冒咳嗽，男孩就皱着眉看她，老师问是不是咳嗽声让他烦，但男孩却说：不是，她咳的好辛苦，我好想替她咳!老师最后写道自已觉得好丢脸，竟然用大人的观点污蔑了一个孩子善良的心意。

三年级上学期，女孩去了加拿大，和那女孩唯一的联系，只有那张女孩妈妈留下的手写的英文地址。

在寒假前的一个冬阳温润的黄昏，小男孩捏着女孩座位下找到的几丝女孩的头发，拥进了爸爸的怀抱，大哭起来。同时，也开始了他人生中第一次对异性的思念。

篇11：呵护童心的作文

那天中午，也是放学已久了，我干完手中的老师交代的活，便匆匆忙忙地回家。走着走着，我突然听见一丝稚嫩的声音。“姐姐，回到家会很晚的.，怎么办啊？”我回头一看，哦，原来是一个小男孩在问他姐姐。我留意了一下。那位姐姐轻声对弟弟说：“弟弟，我们来比赛跑步吧。”“好！”只见，姐姐呼的一声跑在前面，而弟弟也紧跟不放。突然，我身旁出现了一位老大爷骑着电动车。路面已经很窄了，一般情况下，大多数人会按下喇叭，提醒前面的小孩让路。可是那位老大爷并没有！他轻轻挪移电动车，直至那一对姐弟离开才行驶上路。

在你们眼里，这或许是一件不值一提的事，可是，哪位老大爷呵护了童心。如果老大爷当时按下喇叭，小男孩就会下意识走到一旁去，而也就输掉了与姐姐的比赛，从而也会感到失落。

篇12：纯真的童心作文

童年是人人都拥有过、都享受过、都向往过的岁月，但是，不知不觉，童年的岁月已如流沙般在时间老人的指缝中悄悄溜走了。现在的我早已不再是原先那个扎着羊角辫，成天蹦蹦跳跳的小女孩了，看见好奇的事物也不再大呼小叫，凡是都变得沉稳，曾几何时，我也想找回它，可蓦然醒悟，童年早已逝去。为什么，人长大后就会缺少童心，甚至失去呢?

童年珍藏着我们一生的财富，它就如同一个百宝箱，而开启它的钥匙就是那美好的童心。我小时候，在爸爸妈妈的疼爱下长大。而现在呢?星期六回到家，等待我的是枯燥的作业，更何谈玩耍了，我真想时光倒流，回到那灿烂的岁月里啊!当我知道这是不可能的。现在，每当我看见幼儿园的那些“小天使”，不知怎的，心中就会猛地一颤。

对于童年的记忆和感受，还是冰心说得好：“童年，是真中的梦，是梦中的真，是回忆时含泪的微笑。”童心，是美好的，灿烂的，是珍贵的，更是一去不复返的。童心，每当人们失去才会想起它的重要，它的蓬勃。它能让你在白头时仍然天真，让你永远保持快乐的微笑。

篇13：长大的童心作文

一、低门槛启蒙“写话”

为了降低写作起始阶段的难度，《课标》把低年段的习作教学定位于写话教学，并提出了明确的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这打通了从口头语言到书面表达之路，鲜明地倡导写话要以兴趣为首，表达自然的童心童趣，为孩子提供自由的空间，是否会写并不重要，关键是让刚入学的孩子从中得到乐趣。

叶圣陶先生曾经有过这样的设想：能不能从小学高年级起，就使学生养成写日记的习惯呢?或者不写日记，能不能养成写笔记的习惯呢?凡是干的，玩的，想的，觉得有意思就记。一句两句也可以，几百个字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短。总之实事求是，说老实话，对自己负责……这样的习惯假如能够养成，命题作文的方法似乎就可以废止，教师只要随时抽看学生的日记本或笔记本，给他们一些必要的指点就可以了。

在叶老的话里不难揣摩出，这其实就是教孩子们搜集作文的素材。我班上有60个孩子，从孩子们一年级上学期学完拼音，我开始要求他们每天写一句话。而涂鸦、画画是儿童表现生活中的手段，对自己幼稚可爱的画，他们也总有说不完的话来表达自己丰富多彩的内心世界，表达对生活中美的朦胧憧憬。一年级的孩子识字不多，我们并不指望他们能写出什么，只想激发他们对“画画写话”的兴趣。我们先创设情境，诱发他们潜在的欲望。第一次创作，让孩子画自己最喜欢的东西，然后写上最想说的话，一句两句都行，用水彩笔直接写在画面上，不讲究任何格式，随心所欲地去创作，由“画”生“话”，一举两得。孩子们尽情地画呀、写呀，激动得跑来跑去，互相交流。

一幅幅充满童趣的画面上，内容丰富极了：有的画了几座漂亮的小房子，还加上白云、小鸟、小树等，写上“我xi欢画fang子，我画的fang子很piao亮，我很开心。”有个小女孩画了一只四不像小猫，还画了数不清的雨点儿，写上：“下雨了，小猫gan快pao回家呀!”……

作品幼稚可爱，画面色彩鲜艳，虽然只写了一两句话，而且是半拼音半文字，版面的安排也很随意，但在孩子的眼里，自己的作品是最美丽的，毕竟他们写出了自己想说的话，表达了自己对生活的发现和感受。

在《课标》的评价理念引导下，我们用儿童的眼光、儿童的思想去欣赏、呵护、指点儿童的作品。孩子天生具有与别人分享想法和感情的愿望，他们认识到语言文字的交际作用后，就爱把自己的作品读给同伴听，并根据伙伴的需求修改充实自己的文字。为了使作品更美，他们也会下意识地养成认真绘画写字的好习惯。字写错了，就在错字上画各种各样的水果、小动物等漂亮图案来掩盖。孩子独创的语言符号，或许与成人的想法截然不同，但却使作品平添了一分独特的可爱与灵动。孩子们在自由尝试的过程中，逐步养成了《课标》中要求的“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”的良好习惯。

二、开始教孩子“找米”

“只有从儿童心底流出来的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”叶圣陶先生的这句话道出了作文的真谛。丰富多彩的校园生活是画画写话取之不尽的天然源泉，如：晨间有趣的游戏、教室里的植物角、同学的悄悄话、可爱的老师同学、四季优美的校园风景……生动活泼的语文教材是画画写话拓展的课程资源，如：学了季节专题的韵文式识字课文，引导孩子收集课内外描写季节的美词、美句、美文和古诗，并配上插图，写下自己收集时的快乐故事，制作成图文并茂的画话作品。这些都在孩子们的眼中，在他们的心里，只要有兴趣，什么都能入情入画。

我把在一年级和二年级举办的“春天的画话作品展示会”进行了对比，我们发现一年级孩子们的作品字里行间满是稚气。有一幅，画着校园里的一棵小树，树干上缠满稻草绳。虽然得到了很好的保护，可小树却仍没发芽，好像快要枯死了。在画面上写着：“小树小树，你真可lian，你chuan了这么多的衣fu, zen么多还dong死了?我xi wang你快快长出叶子……”干枯的小树干上还画了许多片绿色的树叶。文字的表达虽稚拙但真实可爱，流露出孩子对小树生命的怜惜与期盼，闪烁着人性人情的火花。到二年级孩子们的绘画技巧、色彩搭配、空间组合、版面安排等都大有提高，文字也渐渐从口头语言转为平时积累的书面语言，来描述自己的观察感受所得和心中的所思所想，孩子们会用“草色遥看近却无”来描述初春的小草;观察、感受、表现和想象能力也更强了，会用全身感觉器官投入画话，他们会蹲下身去舔花瓣上露珠的味道，趴在地上亲吻小草的清香，拥抱扑面而来的春风，闭上眼睛用心和植物对话，用耳朵倾听大树的心跳，伸出小手去试试春水的温度……

在写话教学生活化的过程中，写话渐渐成了孩子表达生活必需的手段，他们不但能自然地表达真情实感、实话实说，还大胆地放飞想象，画话作品也显得更有创新的灵气。

三、轮流日记，初步尝试写作

在大部分孩子们真的开始能“我手写我心”时，我想起叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”我开始试着迈出第二步，轮流日记。

我们班一共有60人，分成12组，他们自由组合，一个小组共用一本日记本，小组中的成员自己协商确定，各自在一周中的哪一天写日记，日记本在小组中传递，一周为一个轮流周期，每一位组员在完成自己日记的同时，都可以阅读其他组员的日记。

我要求每个小组为它取一个富有诗意、含义深刻的名字，同时，为日记本设计精美的扉页，还可以写上自己小组成员都喜欢的名言。学生对这项工作的重视和投入出乎我的意料：小组命名别具一格，扉页设计精彩而富有个性。“活泼小队”的扉页上展示着一群翩翩起舞的小女生，名言：走自己的路让别人去说吧!一看就知道这是一群开朗、活泼的自信女生组合。“七彩阳光小队”的扉页上展示着一道五光十色的彩虹。几个阳光男孩在高声歌唱，名言是：只有站得高，才能看得远。一猜便知道是我们几个调皮、聪慧、信心十足的男生组合。“小不点儿小队”的扉页上展示着几只充满童趣的小动物在自由地玩耍。名言是：别看我们人小，但志气高。不用问，这几个队员是我们班的小个子……这些在扉页上展示出来的精心设计，都凝聚着每个队员的智慧和心血，他们将小组视为一个团结的整体，努力展示自己小组的优点。

“轮流日记”的内容可以是对老师、同学说心里话，对班级、学校某一现象发表自己的见解;可以是对建设良好的班集体提出好的方案、措施，对影响班级的不良行为进行批判;可以是学校、班级里开展的有意义的活动;可以是提议大家向某同学学习的内容等等，只要身边发生的真实的事情，都可以通过笔端写出来。

每天，日记本在学生中传递，智慧的火花、合作的激情也由此传递。

我逐步优化“轮流日记”的训练过程：起始阶段，十分重视日记的批改讲评。每天收上来的日记，我都认认真真地修改点评，一周对全班的“轮流日记”作一次评比，并挑选最优秀的日记，在班上当众朗读，从而收到“点上开花，面上结果”的效果。随着学生作文欣赏水平的提高，修改能力的增强，我要求学生在写日记前先认真阅读前一位同学的日记，写上简短的评语或感想。

“轮流日记”这一妙趣横生的习作训练形式，使学生欲罢不能。首先它极具挑战性，能最大限度地激发学生的习作欲望;其次是每位学生一周轮到一次，负担并不重，一旦坚持，收获颇丰;另外，在写作过程中，学生间相互合作，学习借鉴，共同体验成功的喜悦，同时增强了责任意识，可谓一举多得。

我班学生自从写了“轮流日记”以后，出现了可喜的局面：学生的作文思路拓宽了，表达能力提高了，写作也主动了。

在两年的课题研究中，作文是一个难点，有了我从低年级起写“一句话”的良好的开端，循序渐进地写话设计，学生对语文的兴趣已不仅仅局限于书本当中，局限于枯燥的字词练习当中了，将来的写作对他们来说，我想应该不会是一个很难的问题。

摘要：纵观当前学生习作的现状, 我们不难看出存在着这样的共性问题:空话、套话、假话连篇, 内容雷同, 千人一面, 缺乏独特的思想和个性感受。孩子一年级的时候就应该进行尝试, 激发童心, 让孩子快乐写作文。

篇14：作文教学呼唤童心回归

一.教师首先要树立童心意识，了解童心思维的特征

首先，教师要保证自己有一颗童心。教师面对的是一群天真无邪、活力无限的青少年，加上语文是人文性浓厚的学科，这就决定了语文教师的工作是人与诗意相互交融的充满情趣的活动。这就要求教师放下教师威严，永葆青春，有一颗纯真的童心。

其次，教师要先了解和掌握学生进行童心作文时的心理特点。童心思维具有自身独特的特点，在教学活动中教师要先了解和掌握他们的童心思维特征，只有这样学生的作文水平才能得到真正的提高。其特征如下：

1.童心是善良的。同情和怜悯是童心体味世界的基础情感，也是孩子身上最为宝贵的品质。学生童心创作出于爱的本能。他们笔下的事物都具有生命力和情感。

2.童心的表达受孩子的主观支配。童心认识世界不是以知识和逻辑观念为基础，不为成人的理智观点左右，而是受自己的性情支配。他们感受事物随心所欲，喜欢按自己的思维构建自己的“理想王国”。正是这种任性决定他们看到的世界都是新鲜的、奇特的，并且在自由的状态下，按自己的想法表现事物，改造世界，表现出非凡的想象力和创造力。这种自由表达正是进行童心作文的力量源泉。

3.童心是真心。童心是宝贵的，因为它“绝假纯真”，只知道真诚。文学的美来源于真实的美，真实纯洁的情感才是文学的灵魂。

二.在作文教学过程中培育学生的童心

1.选题。形式作文多是命题、半命题作文。这样的写作命题，违背了写作原理。古人云：“发愤著书”、“有感而发”、“不平则鸣”，就是说先有感受后有写作。命题作文反其道行之。教师先给作文题目，围绕这个题目进行创作，不问学生有没有这方面的知识或情感体验。如果学生没有，只有去瞎编乱造。童心作文认为学生是作文活动的主体，在主题选择上学生有自主权。教师应尊重他们写作意愿，提倡学生自主拟题，自主选材，写他们最感兴趣的事、最想表达的话。

2.选材。材料必须是学生自己的生活经历和情感体验。有的同学会说我一天学习生活下来感觉很平凡，很乏味，哪有什么独到的感受。那说明你还没有用童心和爱心去观察体味生活。如果用童心你把自然界的小草、小花、小鸟和小虫看成是有意思的、新鲜的、奇特的，用心想他们在干什么；与人相处时体味人与人之间那细微的感觉，这些都可以成为你最好的写作材料。来看一首小诗：

妈妈

我每天放学回家

第一件事是找妈妈

看到妈妈

才算真正回家

这首诗，就像早晨绿叶上的露珠，晶莹剔透，十分可爱。虽然全诗没有提到一个“爱”字，但可从小作者放学急于见妈妈的心情中看到了浓浓的母子情。题材虽是生活中平凡的小事情，但经过纯真的童心过滤，顿时变得有光彩。

3.语言。语言是思维的载体，同样又是人感情的载体，所以作文语言就是真话实话，只有说真话抒真情，学生才可能写出好文章。有同学可能会说写作时总是无从下手无话可说。其实作文就是用语言来表达内心的思想，心里有什么就写什么。只要你留心生活，用童心看世界，就会发现生活中的精彩，就能说出许多美妙的语言。来看一下初三学生何晔在《童心看世界》中的一个片段：

清晨，我领着隔壁五岁的兰兰去散步。露水打湿了我的新鞋，我很反感。小兰却显得异常兴奋。她一会看看花，一会看看草，最后指着露珠问我：“姐姐，为什么花儿、草儿都哭了？他们昨天晚上是不是吵架了？”

这些孩子的想象是多么美妙，丰富的联想又是一种多么复杂的思想。这是他们内心的真实流露，把他们的话语写在纸上就是一篇篇美妙绝伦的诗。

三.在作文评改中激励童心回归

童心作文主要是以能否体现童心为评价标准。这是由童心作文的“自主、真实、创新和爱心”的内涵决定的，同时也是为真实提高学生写作能力和其健康成长考虑的。在作文评改中要做到：①贴近童心。作文批阅必须注重学生的心理特点，给学生一些具有“童味”的批语，体现出老师亲切的关怀。②不抹杀学生的个性。每个人的作文有不同于别人的风格，这是由他们的个性决定的。在作文批改中，教师一定要慎重地给学生作文下结论，因为你的“一着不慎”可能“葬送”一个孩子的未来。③发现学生身上的思想偏差，要给予及时纠正。作品不光是教人作文,更重要的是教人做人,唤回学生身上的童心。

篇15：我的童心作文

童心进入大厅，一位和蔼的圣诞老人就吸引住了孩子们的目光。在圣诞老人那里，每位同学都得到了小礼物。

演出开始了。灯光璀璨、激情四射的音乐会现场，(.)山根良子的弹奏仿佛河水流动，时而奔放澎湃，时而委婉细腻。《阿里山的姑娘》、《热情的大陆》、《凤凰传奇》等一首首耳熟能详的曲目，以音乐与舞蹈相融合的方式，掀起了在场观众的激情与热潮;《机器猫》、《冰雪奇缘》、《葫芦娃》、《甩葱歌》等一首首动画片串烧，燃起了同学们的活力与热情，他们随着音乐起舞合唱，陶醉在音乐的欢乐海洋中。山根良子还以俏皮活泼的表演风格，通过爵士、弗拉明戈、古典乐曲、日本渔歌四种不同的风格演绎了《莫扎特土耳其进行曲》，并解读了卡农、葛里格钢琴协奏曲等古典音乐。《小苹果》的旋律响起后，同学们按捺不住兴奋纷纷起舞。

篇16：驻足的童心作文

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爷爷的心里住着童心，对他来说童心是一种向往。

听爸爸说爷爷年轻时很能干，很有头脑，只是在那一次出差途中，船一声长笛，是爷爷变得有些耳聋。

耳聋后的爷爷随着年纪的增长，反应渐渐变的迟钝，同他说话必须说的很响，他才能听见。也许是人老了吧，想的也不会太多。常常看见爷爷坐在椅子上看着窗外，痴痴的笑着，

像一个天真的孩子得到了棒棒糖似的。

每每双休日回家我都会和爷爷聊上好长一段。那天，陪着爷爷一起在公园散步。连个人慢慢的走，我搀着他，爷爷的脚步缓慢却不乏稳健。爷爷对我说：“孩子啊，你看春天就快要到了。”我朝着他点点头。两个人每每经过一个花坛，一棵树8226;8226;8226;

爷爷都会停留一会儿，端详好一阵。因为昨夜刚刚下过一场小雨，树叶上，小草上都还残留着露珠。望着这些大自然的景象爷爷又对我说：“孩子，你看这些花草树木多美啊!记得小时候经常和几个小伙伴在田地里玩。捉泥鳅，抓蚂蚱，扎稻草人可好玩了。”爷爷的眼不由得望向了天空。双眼流露出一丝丝怀念之情，“还有那桑葚，紫红紫红的.一小颗，酸酸甜甜的，可好吃了，我们常常因为这个而闹起来呢。”“还有呢?”“还有我们哥儿几个常常在夏天，在河里游泳，摸田螺，那时候我们家后边的河里，田螺可多了呢，我们常常玩得忘记回家，被大人骂。”爷爷喋喋不休的说着，他憨憨的笑了，脸上现出一股孩子气般的神情。我知道他在想念小时候，小时候和伙伴们一起玩的场景。