用童心看世界的作文

用童心看世界的作文（精选14篇）

篇1：用童心看世界的作文

用童心看世界-小学六年级作文

人总要成长，但应该保留一颗童心，去寻找让自己的思绪、情感可以自由飞翔的地方。学会用童心看世界，快乐会永远在你的身边。

某杂志上有这样一句话:当一个人意识到一颗钻石比一颗玻璃球贵重的时候，这个人已经可悲地长大了。

大人与小孩的区别恐怕就在于此吧。人，是不可能不去成长的，关键是在长大的同时我们还应保留一颗童心，去寻找让自己的`思绪、自己的情感可以自由飞翔的地方。

一年一年飞快地过去，很多人就会觉得自己的时间越来越少，没有太多的时间去思考问题，许多时候面对生活中的烦恼，选择的是躲避。也许有无奈，也许真的是太累，忙里偷闲。有时，读书也是一件乐事，因为完全不用心机，心情就能平和舒畅。同年幼时读那些童话书时的心情一样，只有在这样的时候，才远离了那些尘世间的纷扰。因此，每个人都渴望回到童年，但这已是不可能的事情了，然而我们却还可以用童心看世界。

人都是从童年走过的，童心纯真可爱纤尘不染，对眼前景物求新，对世间事物求新。春天草青青，秋天果实红，天有阴晴，月有圆缺。于童心而言，都是梦幻般的美丽。因而善观察，勤求索，“打破沙锅问到底”，并不断完善自我、成熟自我。童心一张白纸没有负担，对世界充满爱。春风和煦、夏荷清凉、秋高气爽、冬有暖阳，青山绿水皆有情，红花绿草都是歌。在童心境界中，无纷争、无怨悱、无名利烦恼，即使偶 尔碰撞，也会风吹乌云散，雨后见彩虹，不会像成年人城府深深嫉恨多年。

篇2：用童心看世界的作文

每个人都有一双明亮的眼睛，而眼睛是打开心灵之窗的钥匙。它既可以成为美丽的天使，又可以成为可怕的恶魔。有些人每天都抱着乐观向上的心态，化气馁为力量，化腐朽为神奇。总想着怎么报效祖国，奉献社会，向需要帮助的人伸出援助之手。而有些人，他们的心里充满着邪恶，心中从未有过湛蓝的天空，碧绿的小草;心里想着用权势战胜对手，阶级算计阶级，抢个你死我活。正如自己兄弟互相残杀的曹植发出的肺腑之言：“本是同根生，相煎何太急”!假如我们换位思考一下，用童心看世界，世界将会变得生机勃勃。

一天，我给表弟讲了一个千年故事《龟兔赛跑》，然后告诉表弟：“谦虚万事能成，自满十事九空。我们不能像兔子那样骄傲自满，要像乌龟一样谦虚，懂吗?”表弟听后撅着嘴巴，赌气地对我说：“哥哥，你骗人，乌龟不诚实，如果它诚实的话，那它为什么不叫醒兔子呀?”我恍然大悟。我竟然从未想过这个问题，一位年仅七岁的孩子，竟把诚实看的比谦虚更重要。

在一个阳光明媚的星期日，天空中飘着朵朵白云。我和表弟去老家玩，放眼望去，丰收的稻谷像给大地铺上了一层厚厚的毯子，一阵风吹来，阵阵清香飘了过来，深吸一口气，令人心旷神怡。我们走到了一棵硕果累累的果树旁。我随口问到：“表弟，我考考你，果树上结的是什么呀?”表弟思考了一会儿，天真地说：“当然是果树姐姐的孩子呀!”我哭笑不得地说：“表弟你可真行啊!”果树的果实竟然是它的孩子，这是我没有想到的。

每个人都有自己的童年，而童年是人生中最真实、最宝贵、最快乐的时光。因为你可以毫无保留地说你想说的话，做你想做的事。人们常说小孩看到的事物与大人不同。的`确，小孩的眼中看到的是快乐的天堂，欢乐的天地。而大人心中却想着很多事，如工作的辛苦，生活的烦恼等。这使他们看不见世界美好的一面，而又对社会失去信心。但如果我们以小孩子天真无邪的心去面对世界，那么世界将会为你敞开另一个大门。

篇3：用爱心点亮孩子的童心

一、学会理解

小学生自制能力较差, 是非观念不十分清楚, 容易犯错误。而对他们的错误, 班主任不能只是简单地批评, 而要分析他们犯错误的具体情况, 学会理解, 有针对性地进行教育。比如:一天早自习我发现我班小红同学没来, 直到晨读也没见到她的影子, 也没有人替她请假, 我很着急, 担心她在路上发生了什么情况。我主动拨通了她爸爸的电话, 询问缘由。孩子爸爸只说家里有事, 忘请假了, 就挂断了电话。当时我很生气, 觉得家长太不尊重老师了, 事前不知请假, 打电话时态度也不好。我对小红也很气愤, 心里想孩子再到校时一定要好好说说她。我忽然想到小红的父母是不是有什么不便说明的事啊?我不能只是气愤, 更不能带着情绪和孩子了解情况。我要调整心态, 心平气和地和孩子了解情况。下午孩子到了学校, 我耐心地询问孩子没来上学也没请假的原因。孩子说, 爸爸和爷爷、奶奶生气, 想带她到山上庙里去。由于爸爸和妈妈离婚了, 她必须得听爸爸的话。孩子也挺害怕的。没有请假, 也不知道怎么办。看着孩子伤心难过的样子, 我很心疼她。我帮孩子进行了分析, 还叫来她妈妈一起安慰孩子。孩子终于露出了笑颜。

二、学会爱护

爱是一个美丽的字眼, 对于孩子来说, 老师的爱是一种神奇而伟大的力量。老师的爱体现在细节上, 每当天气变化时, 总是提前用校讯通通知家长, 及时给孩子们增减衣服, 防止感冒;放学时, 叮嘱他们穿上外套, 注意安全, 及时回家;课间找孩子谈谈心等等。为此, 我班小婷的妈妈找到我, 说孩子身体不好, 经常生病住院, 自从和张老师上三年级生病的时候少了, 谢谢张老师的关心和照顾。老师的一声问候, 一个微笑都会温暖学生的心。师爱给予孩子亲切感、信任感, 孩子会潜移默化地受到老师爱的熏陶, 从而产生积极的互动。爱是相互的, 只要你付出了爱, 便会收获无尽的爱。

三、学会赞美

赞美是对人的价值的直接肯定和积极评价, 是对人的最有效的尊重。在我们的实际工作中, 对优秀生的欣赏, 每个老师都能做到, 但是对差生的欣赏, 就很少有老师做到了。教师必须要学会赞美每一个学生。比如, 小赵同学成绩不够理想, 但是特别热爱劳动。作为她的班主任, 我总是在班上及时表扬她, 给予肯定。我发现孩子的学习积极性也有了明显的提高。教师要成为一个敏锐的发现者, 要有欣赏的眼光, 善于挖掘学生身上不明显的优点, 善于发现学生细小的进步, 加以大力赞赏。我们要把孩子们想得可爱一点。只要我们心中有爱, 我们的每天都是阳光灿烂。

篇4：用童心拥抱孩子的世界

蹲下身子，让自己具备孩子的情感

身为一名教师，天天看着孩子们或笑，或哭，或惊，或急，而我却总是淡然处之，并总在心里对自己说，真是孩子，有什么大不了的！或许正是因为我对孩子们的喜怒所持有的成人心理，保持着成人固有的情感，才使我无法融入孩子们，成为他们的朋友，倾听他们的心声，同时，他们也听不到我的声音。

美国心理学家罗杰斯说过：“教师要形成一种内在的参照框架——像学生那样去感知。”是呀，像学生那样去感知，感知他们的喜怒哀乐，就应该拥有孩子的情感，就是要做孩子般的老师。

孩子般的老师不会把目光老盯在孩子的学业成绩上。爱玩、怕做作业是孩子的天性，作为老师的我们何尝不是这样的呢？每逢领导布置写论文，心里不也是一百个不情愿吗？孩子般的老师会和学生一起玩耍，跳绳，下跳跳棋，转魔方，甚至还会和学生来一场较量。孩子般的老师会经常和学生聊天，多听听学生的心声，了解学生的需要。

在与孩子的交往中，我明白了教育学生不能只靠语言，必须要有情感的投入；在与孩子交往的过程中，我明白了只有拥有了孩子的情感，才能赢得一颗颗天使般的童心。

打开心门，让自己具备孩子的思维

相信很多老师都曾在班级卫生管理方面费过心思，我也深有体会。每到上午第三节课，班上的小纸屑就会如雨后春笋般冒出来，面对孩子不讲卫生的行为习惯，我很难过：天天讲，天天检查，偶尔还会来点小惩罚，怎么还是这个样儿？（当然，此时我的难过主要是针对自己教育不得力的一种深切感受。）经过仔细观察，反复思考，我明白了：幼儿时期，孩子通常是被动地接受家长的照顾，因此，上了一年级之后，他们的卫生习惯、行为习惯还不稳定，特别是一些动手能力弱的孩子，还不懂得如何有效地保管自己的垃圾，常常会无意地制造不良的卫生行为。

小学阶段是学生各种行为习惯养成的关键期，教师只有抓住习惯养成的良好契机，施展教育教学的魅力，才能促使学生行为习惯的养成。我之前教育失败的原因，主要是因为我想要的卫生环境只是单纯的我想要的，而并不是孩子们想要的。孩子们是怎么想的，我并不清楚，而我还是一厢情愿地向孩子们灌输我的想法。

那么，如何让孩子们清晰地感受到我的想法呢？我想，我应先具有孩子们的思维。在一节早会课上，我对孩子们说，昨天晚上，我做了一个奇怪的梦，你们想知道是什么吗？我梦见地板姑姑竟然开口说话了，她对我说：“我天天默默地为咱们班的小朋友服务，让小朋友们放心地踩在我的背上做游戏，学习，走路。但是咱们班的小朋友却一点儿也不领情，把卫生纸扔在我的脸上，把糖果纸丢在我的肚子上，有的小朋友甚至把唾液吐在我的背上，弄得我身上天天都是脏兮兮的，可难受了，而这些小朋友自己每天都打扮得漂漂亮亮的，一点儿也不顾及我的感受。看到小朋友们都愣住了，我趁热打铁：小朋友们都想一想自己有没有这么对待地板姑姑呀？有的小朋友低下了头，有的小朋友咧开嘴笑了，有的小朋友举手了。看到这，我很开心地给他们一个台阶：“那么我们以后要注意自己的卫生习惯，相信地板姑姑会很开心地表扬咱们班的小朋友知错能改。”如此换个思维去教育，效果就大不一样了。我也相信孩子们有了心灵的觉醒，便会带来行为的变化。

放开胆子，让自己具备孩子的语言

每逢看到一些老师用富于儿童化的语言和孩子们交流，我便很羡慕，羡慕他们有这样的智慧。因为我深深地明白，教师能否巧妙地运用一定的儿童化的语言，与教学效果有直接关系。而让自己具备儿童化的语言并不是一件简单的事，更不是可以脱口而出的。我还明白，教学语言儿童化并不是模仿儿童“吃果果”一类语法混乱、用词不当的“娃娃腔”，而是要设计一种符合儿童心理特点、语言习惯和接受水平的规范口语，让孩子们易于和老师交流、沟通，从而乐于接受老师的教诲。

儿童爱用直觉思维，习惯于从感性角度认识事物。记得在一节语文课上，我教孩子们认识“晚”字，一年级的孩子认字的方法有很多，有一种就是借助旧字认识新字，“晚”字的右边与“兔”字长得很像，但又比“兔”字少了一点儿，怎么办呢？这个字孩子们最易写错的就是“多加了一点”。于是，我应用音形义三者融会贯通的方式帮助孩子们记忆，“晚上，兔子宝宝去睡觉了，它们把尾巴藏起来了，所以看不见了”。在这个字的教学中，我少了概念化的语言，少了生硬的灌输，只是用了一个恰当的拟人化的故事，学生就牢牢地记住了。

除了语言形象生动之外，我还尽力让自己的语言充满感情。

儿童的心就像幼苗一样稚嫩、脆弱，因此，儿童常有一种爱的期望心理。他们能通过语言感觉到教师对他们是“慈爱”还是“冷漠”，是“赞赏”还是“不满”。基于这一点，教师可以把自己对孩子的爱通过感情丰富的语言表现出来，感情丰富的儿童化口语应该是“娓娓动听”的，富于激励性的。

有一节语文课，我上的内容是《小小的船》，我出示了一幅闪烁迷人的星空图片，让学生说说自己看到了什么，一个学生用了一个特别美的词语来形容星空，我故作惊讶地说：“咦！太神奇了，你怎么会用‘星光灿烂’这个词啊，一定是从故事书中听来的吧？那可是书上作家用的词啊，怎么你也会用呀？（随即我还对他竖起了大拇指）谁还能说这样的词？”就这样，我用一番饱含感情的儿童化的语言赞美了孩子，并很自然地引导其他孩子说话时也用上这样的好词。受到表扬的孩子从我富有感情的肯定中得到前进的力量，欣喜不已。

我想：每一名教师都很想给学生留下一个美好的形象，成为学生心目中最受欢迎的好老师；每一名学生也都想得到老师的关爱，成为老师心目中最得意的好学生。那就让我们和学生一起，用童心去拥抱孩子的世界。

篇5：用童心看世界的作文

伟大的文豪高尔基曾经说过：“教育儿童的事业是要求对儿童有伟大爱抚的事业。”孩子好比那些娇嫩无比的花朵，总是需要我们的关爱与呵护。他们从家庭来到幼儿园，身后已没有亲人的依托，很自然的，他们把与父母交往中产生的各种思想、感情、期望转移到老师身上。这时候，我们只有像爱自己孩子一样爱他们，精心为他们创造一个爱的环境，才能帮助他们克服恐惧和不信任感。鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神，只有在爱的基础上，教师才会投入全部力量，才会把他的青春、智慧无怨无悔地献给孩子们，献给教育事业。

教师是“为人师表”的神圣职业，其一言一行都会影响到下一代的成长，提高教师自身的职业道德素质显得尤为重要。通过几天来的师德专题培训，更加强对自己爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表的教育，增强事业心和责任感;加强素质教育思想的学习，更新教育观念;加强教育法律法规的学习，提高依法从教水平。对幼儿表现出信任和忍耐，做到态度要诚恳，体现出老师的和蔼可亲。在小朋友眼里，老师应该是一个青春的、阳光的、美丽的、有活力的、诚实的、无所不知的，同时又是亲切的、和蔼的，讲道理的，会关心人的、具有威信的大姐姐。

两年前，我班有个小女孩叫白雪，她每天来幼儿园都大哭大闹。据以前的老师讲，这孩子就是爱哭，不过不用管她，哭够了就没事了。经观察，这孩子在班里很孤独，原因是她的能力太差，玩游戏时，不能与其他小朋友配合，加之胆子有小，常常挨其他小朋友的欺负。我想也许正是这种交往的失败，严重的挫伤了她幼小的心灵，这孩子自然而然得了“入园恐惧症”。找到“病症”后，我就对症下药，经常在全班表扬她的长处。玩游戏时，我故意都让他当“主角”并增加与她独处的机会，故意显露出自己对她的“偏爱”，满满的这孩子变了，变的爱说、爱笑、爱上幼儿园了，再也听不到她的哭声了。

要尊重儿童，善于发现问题并揣摩幼儿心理，重视幼儿的感受。没有一个人喜欢被约束着，孩子们尤其如此，当我们必须维护秩序而让孩子们这样或那样做时，不要一味的强制或者责备，我们更应该告诉他为什么我们要这样或那样做，这会带给我们什么样的好处，让幼儿理解并接受它，并让幼儿渐渐习惯并自觉的遵守秩序和规定，从而养成良好的生活习惯。对待孩子，还要有耐心。我园有一个孩子叫石头，他长得漂亮可爱，但由于从小是祖辈老人带大，溺爱有加，使孩子养成了任性倔强，顽皮多动的坏习惯，他常会做一些小动作，搞一些小破坏，如把肥皂扔进大家喝的菜汤里，把玩具丢进便池里，把饮水机的开关悄悄打开，使水哗哗流了

一地……小班的两位老师针对他的这种表现，除了在幼儿园用自己的爱心去感化他、教育他外，还通过不断的家访，电话联系，争取在教育孩子改正不良习惯上和家长取得密切的配合。开始效果并不好，家长也显得有些急躁，和我们产生了对立的.看法，但是我们并没有因此放弃，只要把孩子放在我们幼儿园，我们教师就有责任和义务把他教育好。通过进一步和家长沟通，使家长明白教育是一个连续的、漫长的过程，并不能因一时看不到效果而放弃对孩子的教育和引导。于是，我们家园重新携起手来，在孩子身上倾注了极大的心血，艰辛的耕耘终于有了些许的回报。孩子的行为在一天天转变，正在一天天朝我们期望的道路上走来……。、老师的笑容永远是对孩子最好的鼓励与奖励，老师的目光就是对孩子成绩的肯定;多一份鼓励与肯定，少一声责备和呵斥;让我们的脸上每时每刻都带有阳光的笑容，让孩子眼中总是充满着阳光的色彩。

篇6：童心看世界小学作文

童心的世界里没有烦恼，童心的世界里没有悲伤和痛苦，童心的世界没有仇恨……童心的世界是充满快乐，童心的世界是充满色彩，童心的世界是充满欢歌笑语，童心的世界更是无奇不有……

在生活当中，儿童都用不同的眼光去看世界，把这个实在的世界看得那么有趣味，无奇不有。

就像我家乡隔壁的一个小孩聪聪，他总是有很多为什么，小小的`心充满了大大的好奇。有一次，我在吹泡泡，他看见了，问到：“大哥哥，为什么泡泡能飘上天空呢?”我说：“我也不知道。”后来，聪聪跑回家拿肥皂和水弄在一起。我以为他也想吹泡泡。谁知道，他把它喝下去了。顿时吓得我心都快跳出来，我马上送他去医院，幸亏没什么大碍。事后，我问他为什么这样做，他的答案让我既大吃一惊又哈哈大笑。他说：“因为我也想飞上天去啊!泡泡在我肚子里飞上天，那也会把我带上天。”听完他的话后，我居然觉得有一点点道理。

在我很小的时候，也有一个问题：“为什么狗会比我跑得快呢?是不是因为它有四条腿，而我只有两条腿呢?”后来，我趴下来，心里想着：现在我也有四条腿了。于是，我就和我家的狗比赛。谁知，我没跑几步，就翻了个大跟头，而狗却安全到终点。回到家，我把事情告诉了爸爸，顿时我的屁股响了两下。

篇7：用童心看世界的作文

童心看世界―海水的咸味是这样来的作文

假期里我和陈玺竹、景义彤还有一个小妹妹的妈妈们一起去了浙江舟山的海边，想好好地感受一下大海。可在海边的前2天，因为“苏拉”的到来，海边风浪太大的缘故，不能下海。到了8月4日，天气晴朗，妈妈才带我们到来海边，去大海里游泳。 大海真的很大，有一种一望无际的感觉，远远的望去，海和天都是连在一起的。我们到了海边，一起开开心心地向大海奔去，岸边的浪不太大，等到跑出了100多米才发现海里的浪真的很大，海水把我推得高高的，我的脚趾尖都碰不到海底了，一下子紧张起来，不小心，喝了几口海水，海水可真咸呀，上岸后还感觉到嘴里不仅仅咸咸的，还有沙子呢。 到了下午六点钟，我们几个同学还没有玩过瘾，可妈妈们紧张了，陈玺竹妈妈还让旁边的叔叔帮忙，到海里把我和陈玺竹一起给抓了回来，今天，我们玩的可真开心啊。 回去的.路上，我们都感觉到肚子饿了，妈妈就带着我们一起去吃路边的烧烤，我们选了扇贝、年糕、鸡翅、小海鱼等5样东西，在火上烤熟了吃，味道可香了，我好像从来没有吃过这么好吃的东西。一天的游玩结束了，也让我懂得了什么是大海的力量，尝到了海水真的是咸的。 回到南京，我问了老爸，知道了因为地球是圆的，所以远远望去，海水和天是连在一起的，知道了海水是陆地上的河流汇集而成的，这些河水把土壤中的盐分也带到大海，经过几十万年的蒸发，盐的浓度越来越高，海水是咸的也就不奇怪了。旅游真长见识，去了一趟海边让我知道了海水的咸味是这样来的。

篇8：用爱心滋润童心

“千教万教, 教人求真;千学万学, 学做真人”。我一直把“树人”放在首位, 我总认为, 点评学生的日记是师生之间最单纯的沟通, 但却是最有效的沟通, 具有“点石成金”的神奇功效。

一、尊重———托起厚重

新大纲指出:“要引导学生写熟悉的人、事、物, 做到说真话, 表达真情实感。”学生在日记中应该写真事抒真情, 表达自己的喜怒哀乐。然而对待学生日记中流露出来的种种情感, 教师应持什么态度, 是同情, 还是赞成?是无动于衷, 还是被深深地打动?如果教师的评语表示理解了学生的情感, 那么, 学生就会感到劳动的价值, 体会成功的快乐。

一位学生在日记中哭诉道:

“今夜, 我又梦到了亲爱的爸爸, 他只是向我微笑, 什么也不说……

我恨他, 他对我再好, 我也不领情。同学们都嘲笑我, 我可怎么办?”

短短几句话, 勾勒出了一位伤心、失落、无奈的受伤女孩形象。我知道她心里有多苦闷:爸爸死了, 妈妈改嫁了;而她又先天矮小, 一直很自卑。我利用评语安慰道:“在老师的心目中, 你一向开朗、自信, 如果你能尽快接受新爸爸, 妈妈该会多开心啊!因为你的快乐就是妈妈的幸福, 而妈妈的幸福就是你的快乐。坚强些, 一切都会好起来。老师和全班同学都希望, 明天你的笑容依旧灿烂。”

只有这样, 披文入情, 走进学生, 尊重她, 鼓励她, 才能引起师生间的情感共鸣, 才能激活学生的自尊和自信。学生读着这样的评语, 自然会心旷神怡, 感到一种满足、一种驱动, 获得了自信, 写日记的兴趣就会与日俱增。是尊重让我们托起了生命的厚重。

二、幽默———激活自信

德国著名学者海因·雷曼麦说:“用幽默的方式说出严肃的道理, 比直截了当地提出更能为人接受。”对学生在日记中出现的缺点和错误要对其进行批改和指正。但如果处理不当, 常会起反作用。幽默的评语则不然, 可以恰到好处地解决这个问题, 使学生在愉快中觉得教师“温而不厉, 威而不猛”, 进而认识到自己的不足。

如有位学生在一篇日记中就有十几个错别字, 我在评语中写道:

“你的这篇日记构思挺新颖的, 就是错别字太‘猖狂’, 这段时间我们可要‘严打’呀!”

学生看到批语后“扑哧”一笑, 心悦诚服地认识到自己的不足, 之后, 日记中的错别字就明显少了。显然, 他们注意多了。贬义的批语不宜直露, 如果采用训人的口吻就不会有这样的效果。师生一旦出现坦诚地一起分享笑的情景, 其实就已经营造了一种轻松适意的情感交流氛围, 显示出了师生间的共同目标, 形成了一种力量, 激励了学生去做原来不想做或不愿意接受的事。作为教师, 我每天都在与一个个鲜活的灵魂对话, 我坚信每一个孩子都是可教育的。成功离不开自主, 自主性能力像其他素质一样, 潜存于每个人身上, 只有有意识地去开发, 每个人都可能获得较高水平的自主性能力。诚如伦勃朗所说:“要完成一幅好画, 就必须先拿起画笔。”

三、赏识———激励成功

日本的教师在习作实践中创造了一种由学生、家长、教师共同写评语的方法。一篇习作写完了, 先由同学传阅, 写上意见;然后交给家长看, 提出意见;最后由教师批阅, 写上带有一定综合性的意见。我觉得这种做法很有创新性, 我吸取其长处, 效果很好。

如一位学生在日记中写道:

“……我一进门, 看见妈妈正在冰冷的水里洗着一大堆衣服, 手都冻红了、紫了, 我心疼地说:‘妈妈, 你怎么不加点热水?’妈妈说:‘没事, 习惯了!’……”

“同学评”里有这样一些意见:

生甲:“你的母亲善良而勤劳, 我很感动。”

生乙:“你的母亲真勇敢, 不怕冷、不怕累。”

生丙:“你真孝顺。”

“家长评”里这样写道:

“文文, 你长大了, 我真高兴!累点, 值得!”

我在“教师评”里写道:

“你的确懂事了, 能理解母亲的辛苦;而母亲也感到欣慰, 老师也为你骄傲!”

他山之石, 可以攻玉。这种由学生、家长、教师共同写评语的方式, 实在是一举多得。

四、沟通———消除代沟

作为个体的学生, 能用自己的眼睛看世界, 能用自己的语言表达内心的感受, 能用自己的价值观判断是非。教师如能站在学生的角度, 听听他们的想法, 体会他们的心情, 并及时作出决策, 才不至于扭曲一个生命, 才有利于班级的整体进步。

如一位学生在日记中写道:

“讨厌的双休日, 作业、作业, 除了作业还是作业, 我恨你———作业。”

读了这短短的话语, 我深刻体会到了失误教育的无力和可悲, 教师千方百计让学生多学一些知识, 换来的却是“恨”, 多可怕。可换个角度去想, “玩”是孩子的天性, “说实话”是孩子的本能, 而成人一旦把自己的愿望强加于孩子, 便会抹杀掉原有的灵性和童真。因此, 我们要还学生一片蓝天。

我在评语中写道:“真是辛苦你了, 以后老师会为你们着想。”

的确, 学生意见太多, 心思也太重, 怎能茁壮成长呢?因此, 我们要经常与学生沟通, 及时消除代沟, 向孩子学习, 两代人共同成长。

篇9：用“童心”唤醒作文教学

关键词：习作教学；童心；互动

G623.2

语文课改的轰轰烈烈，阅读教学以开始的内容分析，授课者注意引领学生走进意境，跟随文本或悲或喜或怒或怨，到以“课文为例”的举一反三，使学生从一篇或一组文本中真正感悟写法，掌握一定的表达方法，可谓硕果累累，华丽转身。作文教学虽没有这样规模性的探讨，近几年也雨后竹笋般开展各种研讨观摩活动，学生被动习作，谈文色变的现象在改变，降低门槛，“我手写我心”，鼓励孩子们敞开心扉表达自己的真情实感，着实让习作教学呈现良好的局面。作文教学中，其实也包括我们的阅读教学，要求教师在丰富自己知识的同时要有一颗童心，也只有这样的童心，才能使自己的教学富有魅力，富有朝气。

一、童心童趣，互动交流

语文教学环节的设计比如游戏、问答竞赛、故事插入等都是结合学生的年龄特点，从他们的认知与兴趣出发而设计，极大调动了学生学习的欲望，同样，教师富有童趣的语言与行为更是师生交流互动必不可少的。

同样是习作课，一味追求自由表达而缺少技巧指导也是虚无缥缈般不切实际，习作要求指导、练习，要求孩子们掌握一定的方法。比如中年级对于外貌描写的指导，教师要注意防止千篇一律，必须让学生明白通过观察写真实，写出特点。针对学生习惯性地将眼睛写成“水汪汪的大眼睛”，我提醒同学们：“看老师的眼睛，喜不喜欢我这双眼睛呢？”学生听后都乐了，我也跟着他们笑起来，一笑我的眼睛便眯成了一条缝，学生看着我的眼睛笑得更厉害了，有个孩子大胆地说：“喜欢，因为老师的眼睛水汪汪的挺好看。”“大不大？”“大！”“不大，一笑都没了！”孩子们你一言我一语交流着。我告诉孩子们虽然夸自己眼睛大很舒服，不过写作要真实，成功的外貌描写是看到你的片段就能知道是老师，写后交流中我充分肯定学生，激起他们写作的热情，树立写作的信心，让他们知道其实写作就是这么简单。

与孩子们打成一片，这种交流的和谐得益于教师放低自己对待学生，得益于教师的隐藏在心底的童心，把自己当成孩子，当成他们的朋友，课堂那种活跃会令自己感动。

二、捕捉童语，搭建平台

学生开始习作时，富有生命力的语言会瞬时紧紧抓住你的眼球，那种富有个性的东西哪怕是简单的一个字，一个词，一个比喻都会令你有一种愉悦与欣慰，发现了精彩就应该展示精彩，就应该创设这样一个平台，一个发展自我的平台，因此，“同伴作文欣赏”中让孩子们自己去读，其他学生点评、交流为什么这样写，这样写有什么好处，你是怎样写的等等，夸大这样的细节会让学生注重习作言语中的每一处描写，会不经意地给孩子们开启表达欲望之门，享受其中的快乐，消除原有的畏惧，自信地行走于习作之路。教师在路旁要注意放置鲜花，及时表扬，善于发现，善于捕捉，给学生带来的是一种童心的舒畅与快乐。

记得一次听习作讲评课，一位学生在写考完试后爸爸对他的态度时用了一个“漫不经心”，教师引领孩子们在班内讨论，学生们大多认为不够恰当，体现了这位父亲并不关心孩子的学习，老师也赞同，但是这位孩子却很自信地说，因为每次自己的成绩都名列前茅，因此每次考试爸爸对自己已经很放心了，所以显得有些漫不经心，其实心底里爸爸当然是关心自己的。这种课堂中的互动是真实而感人的，没有做作，没有以往优质课的浮躁，是一种自然由心底涌起的欣赏，令人耳目一新，而教师善于与孩子交流互动也是非常可贵的。

三、好奇迷惑，触动心灵

生活中，值得去写的事其实很多，一件司空见惯的事在你的笔下可能索然无味，不过，从儿童角度去写，去观察，你会发现会写出其中的真善美。

一个同学在校园里发现了一只受伤的小鸟，带到班内，可以就此想想它为什么受伤，它的父母家人呢？它现在心情怎样？交流后以《鸟儿，我想对你说》为题巧妙立意，表达自己情感。班内同学有的乱扔纸屑，其他同学因为不是自己座位下的也不去捡拾，纸屑被遗弃在小小的角落里，它可能怎样评价这些不讲卫生，不关心集体的调皮鬼，它可能怎样想，怎样做？发挥自己的想象力去构思，一定又是一篇佳作。一名同学的父母吵架了，母亲带孩子一走就是一周，这样的事情竟发生过多次，作為旁观者的你，觉得这位同学应该做些什么呢？你的家庭中是否有过这样的现象，是不是应该与父母沟通一下呢？以此为契机，让孩子们笔下生花。这些来源于生活的事情都值得去写，交流写作中提高的不仅仅是学生的写作水平，而且陶冶了孩子们的性情，帮助他们在是非面前树立正确的价值观，人生观，在这个过程中，富有童心的教师会听到孩子生命拔节的声音。

四、师生共读，徜徉书海

习作水平的提高源于大量的阅读，孩子的读要有一定的方法，不能只是囫囵吞枣、看热闹似的只关注内容情节，要品味语言的美，明白作者的写作目的，搞清人物特点与独特的写作方法。这就需要师生共读、共品，以孩子的眼光去寻找那些令他们惊喜的内容，从师生交流中寻找交汇点，教师此时不仅仅是引领者，更是一个参与者，在和谐氛围中与孩子们一起徜徉于书海。

此外，课堂授课中故事的引入会让很多孩子兴味盎然，比如讲到父母之爱的一组文章，补充“黄鼠狼脱皮哺子”的故事，讲述雪地中母亲为救孩子而毅然割腕，讲述地震中父母保护孩子舍弃自己的生命，一个个动人的故事涤荡着孩子幼小的心灵，在一张张专心、投入的面庞中，你会读出孩子们的震撼与感动，而此时的教师也会享受这种心灵触动而带来的静默。

习作教学中，无论指导、讲评，都需要这种童心的魅力，阅读教学同样如此，找寻兴奋点，兴趣点，以好奇去引领好奇，以童趣去影响童趣，以欲望去激发欲望，以纯真去带动纯真，才会营造出一种习作教学的诗意，才会创设出一种独特、优雅、生动的课堂氛围。

篇10：童心小世界小学作文

一

妈妈，月亮真馋呀，天天夜里跑到屋后的小河里偷水喝。

怎么?妈妈，你不信?真的。你看，原来河里满满的，都快叫它喝干了呢。

妈妈，我真的不骗你。你看，过去月亮扁扁的肚子，喝得像小西瓜一样圆圆的了。

你笑了，妈妈。你说，它还会慢慢吐出来的，当吐尽最后一丝月光，它便瘦死了。

噢，妈妈，我知道了：月亮是个好孩子，它喝的是水，吐出的月辉变成露珠，挂在早晨的草叶上了。

二

清晨，毛茸茸的太阳正在头上红起来。

我和伙伴们跳进瓜园。忽然。一个孩子嚷起来：“看呀，这里落了个太阳!”

很多人喊了起来：

“这里也落个太阳!”

“这里也落个太阳!”

——差不多每一片绿叶上都住着一个小太阳。

一阵风响，摇落了大片小太阳。

我在想：明天，我们在院子当中找块地，种一片小太阳吧!

三

把一个瓜抛在前面，伙伴们划着水一起去追，谁先追到谁有好运气。

太阳的脚真烫人，把我们的后背踩得热辣辣的.。

我一下子扎进水里，太阳便被挡在水上了。哈哈，原来太阳不敢下水。

洗完澡，光着身子边跑边唱：

“太阳太阳你出来，

云彩云彩下东北……”

果然就从一片白云下唱出个大太阳。大家背着太阳追着，非常兴奋。

四

我从没见过那么大的扇子。

在我童年的夏夜里，奶奶总爱把那面扇子摇啊摇。

我疑心那满天的星星，还有那么多的故事，都是奶奶的扇子摇出来的。

篇11：童心世界初中生作文

现在的我们正值青春，美好的年华促使我们一步步的成长，我们正在渐渐褪去心灵上那层稚嫩的糖衣，披上半熟的风衣将自己包裹起来。或许也有人依旧保留着那份童心，以童心未泯的姿态面对世界，其实这没什么不好，因为童心的世界会比其他的世界都要美丽。

一

清晨，带上小舅家的孩子出门去买早点。坐在一家早餐店内，叫了两份早餐准备开吃，却见小不点儿目不转睛的盯着做早餐大叔头上的汗水，拍拍他的头，示意他赶快吃饭，可他却问了我一个弱智的问题："为什么他们要流汗”。正准备回答他时，他却自顾自的回答起来：“是小水珠们耐不住寂寞，想看看外面的世界，所以才会跑出来还是因为它饿了，想出来找食物吃还是因为它们想出来晒太阳……”我默默地把：因为他太热这句话咽入心中，一边吃饭一边默默地聆听他的解答。

在我看起来非常普通的汗水在童心的世界里竟变得鲜活起来。其实，我们的生活并不是那么的平淡无聊，心灵的世界也不是那么的普通平凡，只是我们一直是在用平淡普通的心态去面对我们的生活和世界。如果我们换一种心态，用童心看世界，那么生活就会变得光鲜亮丽起来。

二

晌午，因为刚下过雨，路上有一些大大小小的水洼，不能带他出去玩儿。闲着无聊，便开始给他讲起故事来，当我娓娓动听的讲完《龟兔赛跑》的故事时还学着大人的语气告诉他：兔子之所以失败，是因为它自傲，要学习乌龟虚心，不要学习兔子的骄傲自满，“虚心使人进步，骄傲使人落后”……”看着他若有所思的表情，问他还有什么不懂。他的目光转向我说：“我觉得乌龟也不好，它看见兔子在睡觉，应该去叫醒它，而不是偷偷的跑了，不知道公平竞争”。

我愣住了，这个故事我不知听过多少遍，讲过多少遍。可我从未找过乌龟的错，只是一味的去批评兔子，并没有设身处地的去分析谁对谁错，只知道这是老师讲过的，故事书上写的.。其实，在对待有些事上，并不要求一定要按照一种思路去想问题，也可以换一种思维，用童心去思考，那么世界就会变得更有趣味。

三

傍晚，拿起抹布擦着书柜和书本，上面累积了一层厚厚的灰尘，抹布还没有擦两下就黑乎乎的了。有些不满的皱起眉头，三四天擦一次还这么脏。可小不点儿却在旁边玩的很嗨，双手沾满了厚厚的灰尘，还乐呵呵的拍手，嘴里还嘟咙着着什么“……一起玩儿……”把他拽过来让他一边儿玩儿别捣乱。可他不但不听，而且还把脏兮兮的手伸到我面前说：“姐姐，你看这些小灰尘多可爱，它们大地妈妈的宝宝，刚刚还在姐姐的书架上看书呢……"

我又是一愣，人们如此讨厌的灰尘，到了小孩儿的眼中竟成了可爱的小生物。小孩儿的幻想似乎总是那么美好，那么令人感到惊奇，似乎所有的事物都是好的，都是圣洁的。其实，生活中的大部分事物都是双面性的，一面善一面恶，也包括人类本身。不要总是抓住事物肮脏的一面，也要想想它好的一面，如果实在没有，用童心去观察，那么世界就会变得美好。

篇12：童心世界初中生作文

看!雏鹰开始翱翔了，少年开始成长了。

许多人都有属于自己的理想，在我五岁的时候，我家的电脑坏了，找了许多人都没修好，后来找了我的哥哥，因为他是专业的电脑老师，先开机器，开开了以后直接用360杀毒给电脑杀毒，结果电脑很快就可以用了。我真的佩服我哥哥，我说：“我也要学电脑，我也要学哥哥一样当一个电脑老师。”从此，那就成了我的理想，我就天天在家学电脑玩电脑。

妈妈为了让我不再为电脑而疯疯痴痴，所以给我报了一个电脑班，我可高兴了，但在学了不到半年，我就近视眼了，远处的东西都看不清了，所以只好远离电脑。第一个理想竟如此被打破了，真可惜!

但又不到一年，我又开始有了令一个新的理想，我又渐渐的喜欢跳舞，我前年去学拉丁舞，拉丁舞那优美、激情的音乐、加上美丽漂亮的动作特别的好看。自从我学了拉丁舞，学校的文艺演出都让我参加，一比赛就是第一名。我特别的开心，我会一直在坚持下去。

祖国给了我安定祥和的生活，使我可以有自己的梦想，她就像是我的母亲，我要为母亲做事，我会好好学习，努力进取，为我们大家族贡献一份力量!

篇13：巧用教材启童心

一、乐用词语，内化积累

低年级语文教学以大量识字为主，但这绝不是单纯的为识字而识字，教师要善于设计学生喜闻乐见的训练形式，使学生在丰富的语境中生动地运用与内化学过的字词，达到《语文课程标准》提出的“乐于运用阅读和生活中得到的词语”的要求。如学习《北京》一文后，学生对美丽的北京充满向往与热爱，此时我让学生运用文中学到的绿树成阴、鲜花盛开、风景优美、来来往往、川流不息、高楼大厦、名胜古迹等词语介绍家乡的一处景色，比一比，看看谁用的好词好句最多。一位学生写到：“今天，我们怀着兴奋的心情参观厦门园博园。一路上，车子来来往往，川流不息。到了园博园，沿着石路往前走，路的两旁绿树成阴，鲜花盛开，争奇斗艳。你瞧……我一回头，咦，这里怎么有一座土楼呢?哦，原来是仿造的呀!我真佩服这些工人，竟然能把名胜古迹仿造得这么像!”

二、绘画配话，自由表达

低年级课本最大的特点是图文并茂，其插图色彩鲜艳，形象生动，充满童趣，这无疑为学生开辟了看图说话、写话的练习“基地”。在教学中，我们要善于抓住学生的心理特点，开展有趣的绘画写话活动。如第三册语文园地七“展示台”的主题是“保护环境”，我设计了绘画配话练习：请学生画一幅保护环境的画，并配上一段说明词。这样，逐步引导学生从为“画”说写一句话的练习过渡到说写几句话的练习，从看到什么写什么过渡到想象画中人物“在想什么、说什么、做什么”的练习。这样以童心写童趣，学生情趣盎然，逐步解决了“作文难”的问题。

三、链接生活，张扬个性

借助教材搭桥，链接生活，引导学生走进生活，理解和体验生活，把语文学习与生活实际联系起来，写出富有生活气息的作文，是习作教学的有效途径。如学习《我们成功了》一课后，请学生想象：2008年你能为奥运会做些什么?于是，学生敞开心扉，情感激扬：“我想为运动员当啦啦队……”“我想当一名体育记者，报道奥运会的喜讯……”“我要当一名忠实的观众……”学习《酸的和甜的》一课后，提供“黄鼠狼、小鸡、小黄狗”等词，让学生编一个童话故事。学生有的写小黄狗智斗黄鼠狼，有的写小黄狗舍己救人，有的写狡猾的黄鼠狼没有好下场……有了教材作为“基点”，学生留心观察生活，既开阔了视野，又活跃了思维，于是从笔端流出一篇篇个性飞扬的好文章。

篇14：美丽的童心世界

【关键词】 线描; 审美意识;表现力

新课标的颁布和新课程的改革,带来了许多可喜的变化。“审美”一词被反复强调,美术课不再是向学生传授美术技能的课,更重要的是培养学生对美术的兴趣、审美趣味、创新能力和个性品质。刚教了一年美术的我没有多大的经验,但我努力探索和实践。我比较喜欢把美术课当作一个体验的过程。“不是为了把感觉、感受和思想机械化,而是为了体验一个过程,强化感觉、感受和思想;不是为了把学到的东西归类,而是为了使学到的东西植根;不是为了发现已学过的东西,而是为了不断寻找新的东西;不是为了知道什么,而是为了思考什么”(引自黄梅著《德国美术教育》)所以,我比较重视学生的主动参与、自主探究以及情感体验,对结果——孩子们的“作品”,更多的时候是欣赏和赞许。我承认,孩子们是天生的艺术家,他们的作品让我感受到了一个天真美丽的童心世界。

由于所处农村学校,受诸多条件的限制,各种美术活动不是非常容易开展。但线描使用工具简单,画起来方便。它对具体物象能作概括处理,也能进行细致刻画;既能进行造型训练,也可作创造表现,更重要的是学生很容易上手,也就更有利于他们的绘画表现和情感表现。所以,这一年来,我经常把线描作为学生绘画的重点和入门课程,从培养他们的绘画兴趣入手,使他们掌握一定的技能,更重要的是,增强了学生对周围事物的观察、感知和表达能力,提高了他们的审美意识。

一、线描教学要突出线的表现力

线是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段,自古以来在中外绘画艺术中始终占有重要的地位。绘画从发展的初期,在原始绘画、儿童绘画中,线就是主要的表现形式;在绘画的成熟阶段写实绘画里,线描也是表现物象的重要手段;现代主义绘画画家追求单纯,追求物象的表现,线更是不可缺少的语言工具。

线在造型语言中有以下功能:

1.线是外部轮廓的分界。

2.线也是物象内部结构的分界。

3.线还可以作为感情的媒介。

二、线描教学要注重工具和材料的选择

线描因使用工具的不同可以使作品呈现不同的面貌。儿童喜欢美丽鲜艳的色彩,可以让他们直接用彩色铅笔、水彩笔、油画棒等色彩工具进行线描。线可以是单色的,也可以是复色的,在线与线之间,或线的上面可再加其他色线,以造成一种丰富的色彩层次。钢笔或签字笔,可以画出较细的黑色线条,在白而光洁的线上对比鲜明,用于深入细致地表现物象,效果特别好。毛笔等软笔画出的线条变化丰富,但掌握较难,可以让学生尝试。此外,还可选择不同色彩和质地的纸张来丰富线描的表现力。(附图5至图9)

三、线描教学应分阶段有步骤地进行

1.线描训练的要求要与学生的年龄相对应。对不同年龄层次的学生应结合其心理特点与认识水平,作不同的要求。不过,一开始就要让他们养成认真踏实的习惯。一、二年级的,可要求他们大胆地用线描表达自己的所见所想,并要求使构图饱满。(图8)三、四年级的,除要求大胆用线外,还要能对物象作初步的描述。如头像写生时,能够用线条较精细地描绘出五官结构。在这一时期,应着重培养他们的观察与写生能力。对于五、六年级的学生,可以要求他们在课外多进行线描写生练习,自觉地用线条表现出物象的结构和质感,体现出写实美,并能通过线的巧妙运用来表达自己的感情,同时,还要让学生多欣赏一些不同风格的优秀线描作品,提高对作品的审美能力。附图5、9、10,分别是二、四、六年级学生的画,我以为基本上达到了以上要求。

2.线描内容要选择学生所熟悉的,掌握先易后难。

3.线描的作画顺序要先整体再局部。

四、要正确评价学生的线描作品

1.是否真实地反映了儿童的生活经验。

2.能否较好地表达和抒发儿童的情感。

3.作品是否有明确的主题或情节。

4.作品表现与儿童年龄是否和谐。

5.能表现出对生活的观察感受,是否有独到的发现。

7.作品是否有个性特点,表现出一定创造力。

8.看看是否有丰富的想象力。