学说反义词教学反思（共8篇）
篇1：学说反义词教学反思
大班语言活动《学说反义词》教学反思
邓莉莉
反义词是大班上学期语言领域的教学内容，若单纯机械地学习反义词，不易激发孩子主动学习的欲望，我在反义词课程设计中加入了幼儿喜闻乐见的动画元素，创设了以营救懒羊羊为情景的闯关教学形式，以此来提高孩子学习反义词的主动性。《纲要》中指出，幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关。根据大班幼儿年龄特点和语言发展指导要点，本活动的主要目的是：1.通过对实物、图片的观察比较及尝试操作，幼儿初步理解反义词的含义，积累词汇。2．积极参与闯关游戏，反应灵敏、迅速。3．遵守闯关规则，体验闯关成功带来的喜悦。
本次活动流程、设计方案较完整、有趣，前后呼应。《纲要》中指出，要为孩子创造一个自由、宽松的语言交往环境。在活动开始我创设了《喜羊羊与灰太狼》动画情景，幼儿果然被有趣的动画情景所吸引，眼里流露的都是喜欢，很多孩子都投入到情景中。接着是情景中的闯关环节：
第一关通过神秘的魔术表演，吸引孩子学习本领的欲望，幼儿都觉得很神奇。当变出大小球时，他们很快就说出大-小；变出长短棍时竖着放，孩子立马说出高矮，当我把棍子横着放时，有个别孩子说长短。说明在他们的心里对这样一些形容词适用语境是有所区分的。而我小结“我们把两个意思相反的词叫…”，有个孩子脱口而出的是“相反词”，他应该是理解的，只是不能准确无误地说出“反义词”这个名称。活动进行到后面我在问到快和慢是什么词，他们都能齐声告诉我是“反义词”。
第二关提供各种探索材料，让孩子们通过看、拎、摸来感知探索，发现材料中隐藏的反义词，寻找反义词秘密。第三关通过观看幻灯片，让幼儿通过观察比较，掌握一些反义词；第五关，请孩子与老师做相反动作说出反义词，孩子们在做中学。第六，游戏活动“找朋友”，让幼儿巩固认识反义词，在游戏中我结合卡片，用字配图，让幼儿在音乐中找到拿着和自己手中图片意思相反的图片的小朋友，在玩中学，即亲自尝试着找反义词，同时教师又了解了每个幼儿掌握反义词的情况。
在活动过程中，除了注重语言领域的内容，还整合了其他领域的内容。
一、整合了科学领域（数学）的内容，在闯关结束后，问“闯完第5关接下来是第几关？”不仅调动幼儿闯关的热情，还巩固运用了相邻数。
二、整合了社会领域的内容，幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的，《纲要》中提出幼儿社会领域发展目标要理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；遵守共同约定的游戏规则。整个教学活动就是一个大的规则游戏--“需要闯过六关，才能救出懒羊羊”，每一关又是一个个小的规则游戏，孩子们在闯关的同时也是遵守游戏规则的过程，当然也是社会性发展的过程。
教学过程中，幼儿的积极参与性很强，能开动脑筋说出许多反义词，幼儿的语言能力发展很好，整个课堂气氛很活跃。尤其在第二关和第三关时，孩子能说出比我预想的还要多的反义词。第二关，幼儿通过探索发现除了，相同的东西（七巧板）可以相比较，不同的东西可以通过不同的方法发现出不同的反义词，棉花轻--石头重，绵花软--石头硬。如：第三关的第一组图，孩子从大象和猴子的耳朵、头、腿、身体、脚等说出反义词。
教学过程中，我本着科学严谨的态度，尽量使教学内容科学，有时孩子说出一个词，但它的反义词是不正确的，这时我适时纠正，如：有的孩子说“一个大象的腿胖，猴子的瘦”，我说“一般我们说腿用粗和细。”有的孩子虽然再说反义词是说对了，但是在发言的过程，有些不够科学的地方，我也告诉孩子正确的说法，如：看图片热水--冷水时，孩子确实说出来热和冷，但一个孩子说因为第一杯水有‘烟’，所以我知道那是热水，我立刻告诉她这是‘水蒸气’，图上弯曲的线条表示水蒸气。
《纲要》中指出，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。在活动过程中，我尽量使用积极的语言，让孩子尽情说。如遇到孩子举手但是不会说，我会说：“那你再想想，听听他（另一位孩子）怎么说”。积极回应幼儿的回答内容，如孩子发现了一个之前没说过的反义词，我会说“你的小眼睛真亮，看到了其他人没看到的。”如说得一样，我会说“你的想法和他一样”。有时会直接用鼓掌表示肯定。
由于工作仅一年，教学经验不足，对教学过程中存在的意外情况不能及时有效地处理，在第三关‘看图说’中，有几个孩子看狮子--猴子、老人--小女孩的图片时，发现了太多反义词。孩子们都争前恐后的举手发言，尤其是一个孩子，已经急得脸涨红了，认为自己“心里有话就要说出来”，其他孩子也用羡慕和期待的眼神看着他，他会有什么反义词呢，我没有及时归纳孩子的表达，而是让他接着说，当说到他已经没反义词了，他的情绪确实平复了，结果这个环节占用太多时间，导致最后活动超时过多。在今后的教学过程中，我尽量会把课时控制在规定时间内，若孩子有表达的需要，请他活动后再一起讨论。
篇2：学说反义词教学反思
活动名称：学说反义词 活动目标：
1、通过游戏活动，理解反义词的意思，引起幼儿学习词语的兴趣。
2、学习几组常见的反义词
多-少
快-慢
大-小
上-下
远-近、胖瘦、高矮
3、在游戏中，培养幼儿积极锻炼身体，勇敢坚强。活动重点：学习几组常见的反义词 活动难点：理解反义词的意思。
教学准备：
物质准备： 羊头饰
PPT反义词图片
沙包
绳子
知识准备： 幼儿认识的简单的生字 教学过程： 导入：
师：小朋友们今天来了很多客人我们要像他们问好来跟客人们打个招呼，（客人好），今天还有一位特别的客人你们看是谁（慢羊羊村长）今天村长带领你们去羊村参加运动会怎么样？（音乐火车开了）
1、学习多、少反义词
羊村到了，村长（老师）：小朋友们好，欢迎你们来羊村参加运动会，请小朋友戴上喜羊羊和美羊羊头饰分成两排，小朋友们看一看，喜羊羊这队的人数怎么样啊？（多）美羊羊这对人数呢？（少）
村长：像这样多 和 少 是意思相反的两个词语，叫做反义词，我们一起来看这两幅图片
出示图片
多少
出示字卡（多——少）
2、学习反义词上-下，村长：请小朋友们“上”火车，开到羊羊运动会场，请做好，火车出发了（音乐火车
开了）…..到站了，请“下”车
村长：刚才我对小朋友们说请上车，请下车，这句话里有一组反义词，你知道是哪两 个字？（上、下）
村长：请小朋友们看图片一起说一遍刚才老师说的那组反义词，要把话说完整。出识图片、字卡（上——下）
3、学习反义词快-慢、村长：下面开始比赛，第一项比的是单脚跳，请两名小朋友来参加比赛，谁先来？（两名小朋友一起准备好）预备，开始。
村长：这名小朋友是第一名，他跳的比别人怎么样？（快）这名小朋友落在后面，他跳得怎么样？（慢）村长：快和慢也是一组什么词？（反义词）村长：请看他们谁跑的快谁跑得慢？ 出识图片、字卡（快-慢）
4、学习反义词远-近，大-小，村长：第二项比赛掷沙包
看我手里的两个沙包，先观察这两个沙包一个怎么样？（大）另一个呢？（小），谁来试一试？（选两名幼儿）好你们两个来。预备，开始。我们看这两个沙包投掷的距离离我们怎么样？一个（远）另一个（近）
村长：大-小，是一组，远-近也是一组反义词
我们一起看一看这几幅图片你来看看分别是哪组反义词呢? 出示字卡（大-小）（远-近）
5、学习反义词胖瘦，高矮
村长：第三项拔河比赛，（把 幼儿分成两组），预备，开始。
村长：哪一组获胜了？获胜的小朋友派一位代表到前面来，和另一方的小朋友也派一位代表来，我们看看，他们两个的身高，一个长得怎么样？（高）另一个呢？（矮）一个身材（胖）另一个呢（瘦）
村长：高矮、胖瘦也是反义词 出示字卡、图片（高矮）（胖瘦）
村长：今天的运动项目就结束了，小朋友真棒！小朋友今天你们玩的开心吗？累不累啊？今天我们不光认识了反义词还锻炼了身体，以后小朋友们要积极参加体育活动，锻炼身体做个勇敢坚强的孩子。那我们一起看看今天学习了多少反义词吧！小朋友们大声读出来。
6、游戏：反义词对接
村长：小朋友们火车还没到我们一起玩个游戏吧！
师：我是小小神枪手，我说（上）
生： 我说（下）
师：小朋友们你们看谁来了（灰太狼）哈哈亲爱的小羊们我们又见面了！敢不敢和我玩神枪手的游戏啊？如果你们输了就要回狼堡给我当晚餐哈哈！活动延伸：
篇3：学说反义词教学反思
2013年11月,广东省新兴县里洞镇组织参加全县的说课比赛,取得不俗成绩。我作为活动的组织者和指导老师, 全程参与了本次活动。回顾比赛过程, 我们重视教师的参与,重视教师的体验、感悟与分享,把说课活动开展成一次理论与实践相互碰撞的过程。
二、过程
1. 体验
本次参加比赛的Z老师,欣然接受任务。学校给了三天时间让她准备说课稿,然后开始科级集体备课。两天后, Z老师说,想用这次课改的模式说课(当时她的班级还不是实验班),想亲自上一节再写说课稿。
上课时,就在Z老师的班上(没有电教平台),全体参与集体备课的老师到齐了,上完,Z老师自己不满意, 觉得很多地方处理得不好。
评课了,学校先让Z老师说说思路和感受,然后大家再发言。Z老师说得很投入,大家讨论得也激烈,针对难点的处理、小组合作的组织、小组展示的安排、教师角色的定位等,进行了深入的探讨,甚至对教师行为反映出的背后理念支撑也有教师提出。
Z老师提出再上一次(用不同的班, 地点在电教室),这次安排全镇的数学科实验老师来观摩,学校还安排了录像。课上得比第一次好,无论是学生自主学习、合作交流环节,还是学生的展练提升部分,Z老师都能组织引导学生积极参与课 堂, 特别是教师的角色定位, 基本把课堂交给了学生而又能调动起学生的兴 趣。课后的 评课大家都给予了肯定。这次, 上课的基本思路就形成了。
2. 感悟
Z老师的说课稿出来了,学校安排了镇“学科教研小组”成员研讨,重点讨论说课与备课的区别、说课与上课的区别以及说课程序的内容和艺术三个方面,同时帮Z老师理清说课在对象、内容和表达方式方面的异同,要求Z老师对说课稿进行再修改。
说课了,全校的数学老师都齐了。Z老师还不能背稿,就边看边说。大家讨论时,针对“教什么”和“怎么教”两方面讲得很多,也很散,给不了太多意见予说课者。学校要求教师回去自己查资料,对有分歧的地方,通过查阅资料解决。同时,要求Z老师准备第二次说课(她也主动提出),争取脱稿说课。
第二次说课,大家都带着资料来了。听完Z老师说课,大家都觉得“教什么”和“怎么教”处理得比较好了, 讨论的焦点放在课件对内容的呈现形式上和说课的艺术上,特别针对课件的“导航”作用,给出了很多很中肯的意见。同时,也对说课的肢体语言、语言的节奏停顿和感情投入方面进行了交流。
3. 分享
第三次说课,与第一次比,可以说“不可同日而语”。按Z老师的说法, 她想把自己的进步同大家分享,思考的是“怎么说得有特色”的问题,是怎么把里洞镇课改的亮点在广东省新兴县比赛中展现出来。
比赛了,Z老师最后一位上台,她全身心投入,对课件的驾驭,对内容的把握,对语言的提炼,都发挥得比在镇里好,很好地把“自主交互式教学模式”的理念表达出来了。只是说教学程序中有一个小结部分和练习设计的意图忘了 讲,留下了一点遗憾。
三、反思
(1)“过程即结果”,这个结果, 来自于教师个体的体验。我们提倡学生参与课堂,经历教学的全过程。其实, 教师也一样。我们也倡导教师参与教学研究,经历研究的全过程,教师有了初步的体验,有了一定的经验和积累,这就是结果。本次说课比赛,我们就组织引导相关的教师全员参与,全程参加, 让教师体验一节课从备课到上课,从上课到说课;体验一节课从不成熟到成熟,从不会说到精彩驾驭的过程,教师在参与的过程中不断交流、不断思考, 也不断成长。这就是我们要的结果。
(2)“成长即成果”,这个成果, 来自于教师群体的感悟。课堂改革的其中一个目标,就是要改善教师的教学行为和学生的学习方式,而学生学习方式的改变,有赖于教师教学行为的改变。老师教学行为的改变,途径之一就是不断地为教师搭建平台,让其在学习与实践中锤炼自己的观念和能力,教师专业的成长,就是学校发展的最大成果。教师参与本次说课比赛的过程,就是一次成长的过程。教师参与了,在活动参与中领悟活动主题,感悟活动内容,积累基本的活动经验;教师参加了,在活动参加中领悟课堂模式,感悟教学理念, 改变自身的教学行为。这就是我们要的成果。
篇4：风水学说与作文教学
一.风水术与阴阳五行说
风水，又名“堪舆”，旧时认为住宅基地及坟地周围的风向水流等形势，能招致住者或葬者一家的祸福，也指相宅、相墓。风水一词来源于郭璞《葬经》中所云“气乘风则散，界水则止，古人聚之使不散，行之使有止，故谓之风水”，即与地脉、地形有关的“生气”。
所谓“风水术”，本为相地之术，即临场校察地理的方法，叫地相，中国古代称堪舆术，目的是用来选择宫殿、村落选址、墓地建设等方法及原则，原意是选择合适的地方的一门学问。
风水术的核心内容是阴阳五行学说，它认为世界是物质的，物质世界是在阴阳二气作用的推动下孪生、发展和变化；并认为木、火、土、金、水五种最基本的物质是构成世界不可缺少的元素。这五种物质相互资生、相互制约，处于不断的运动变化之中。五行学说认为，事物与事物之间存在着一种联系，这种联系又促进着事物的发展变化。五行之间存在着相生相克的规律。相生，含有互相滋生，促进助长的意思。相克，含有互相制约、克制和抑制的意思。
五行相生：木生火，火生土，土生金，金生水，水生木。
五行相克：木克土，土克水，水克火，火克金，金克木。
五行生克图：
二.高考作文的五行元素
笔者任教高三多年，不断尝试着运用风水术的一些观点来指导高考作文，我称之为“作文风水学”，多年的实践和探索已可累积成书了。美好人生从美好风水开始，人生处处需要好风水，风水好人的运程皆好，那么高考作文不也是如此？笔者的观点是，好作文一定要有好风水，风水好的作文才能在高考中超凡脱俗，赢得阅卷老师的青睐，即美好风水佳作成就美好人生。
那么，高考作文的好风水应该是怎样的呢？
（一）议论文的五行元素
1.标题——火
2.审题立意（中心论点）——金
3.分论点——木
4.材料——土
5.表达（含语言、书写）——水
意蕴解读：标题像火炬，题旺领文意；论点如真金，坚实又鲜明；分论点是柱木，支撑文章思路；材料如泥土，块块是基础；语言书写像流水，流畅洁净高分来。
（二）记叙文的五行元素
1.标题——火
2.中心——金
3.结构——木
4.素材——土
5.表达（含语言、书写）——水
意蕴解读：标题像火炬，题旺领文意；中心如真金，坚实又鲜明；结构是柱木，撑起好思路；材料如泥土，块块是基础；语言书写像流水，流畅洁净高分来。
（3）高考作文的五行生克图
意蕴解读：
1.五行相生：金生火木土水，火木土水生金；火木土水相互相生。
2.五行相克：金克火木土水，火木土水克金；火木土水相互相克。
审题立意是关键，审题立意正确，标题、结构、材料、表达等都会围绕中心进行；反之，审题立意不当甚至出现错误，标题、结构、材料、表达都会脱离中心，导致低分甚至零分作文。
特别强调的是，表达和书写俱佳，对中心、标题、结构、材料等都能产生熠熠生辉的增分作用，反之，会产生黯然失色的减分作用。
三.察作文风水，定吉凶分数
（一）高考作文五行生克与吉凶预测
1.五行相生，主大吉，文气极旺，分数极旺。
2.五行相克，主大凶，文气极衰，分数极损。
3.四行（含金）相生，主吉，文气大旺，分数大旺。
4.四行（含金）相克，主凶，文气大衰，分数大损。
5.三行（含金水）相生，主小吉，文气较旺，分数较旺。
6.三行（不含金）相克，主小凶，文气较衰，分数较损。
7.克金，主凶，文气衰，分数损。
4.克水，主小凶，文气较衰，分数小损。
（二）高考作文风水评级法
好作文一定要有好风水。平时进行作文训练或测试，为了起到警示的作用，可根据五行生克原则把作文分成阳文和阴文。
1.阳文：作文中至少有三行（含金）相生
大阳：48至60分 中阳：42至47分 小阳：36至41分
2.阴文：作文中至少有三行（含金）相克
小阴：30至35分 中阴：20至29分 大阴：0至19分
四.运用风水术进行作文指导与评分示例
运用风水术相关理论指导高考作文，操作起来并不复杂。例如：
阅读下面的文字，根据要求作文
材料一：日前举行的中央城镇化工作会议提出，城镇建设要体现尊重自然、顺应自然、天人合一的理念，依托现有山水脉络等独特风光，让城市融入大自然，让居民望得见山，看得见水，记得住乡愁。
材料二：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”古时，乡愁往往在乡村才能寻到，可读到郁达夫写《故都的秋》，老舍写《济南的冬天》，原来，一个老城也有山有水有乡愁。四合院是北京的乡愁，梧桐树是南京的乡愁，老街巷是更多城市的乡愁。
材料三：法国巴黎拒绝在市中心新建高楼大厦，“顽固”地保留着千百年来古都的文化，并通过巧妙的规划、设计，将古城和新兴卫星城联系起来。
要求：①自选角度，确定立意，自拟题目，文体不限；②不要脱离材料内容及含意的范围作文；③不得套作、抄袭；④不少于800字。
1.“旺金”（正确立意）指导
这个材料作文的核心立意是“保留乡愁的载体”。
可以从乡愁的角度生发，许多地方的造城运动，造的却是西方的城，和中国传统文化是割裂的。
也可以反思当前的国情，中国城镇化推进了几十年，很大程度上不是一个自然发展的过程，人为推动的痕迹很重。
另外，“擦黑板式”的城市建设抹掉了乡愁，乡愁的寄托物被抹掉了，城市也失忆了。
2.金火相生相旺（好标题与好立意）示例
（1）别把乡村连根拔起 （2）从乡愁到城愁 （3）城镇化切忌一味“立新”
（4）留故乡之愁，延中华之根 （5）城镇化，请等等 （6）故乡被毁，乡愁何在 （7）城市发展需要人文情怀 （8）乡愁都去哪儿了（故乡去哪儿了）（9）乡愁，城市建设的依托 （10）呼唤有乡愁的城镇化 （11）故城有新风 （12）要城镇化，更要传统文化 （13）强国利民，城镇化一路走好
3.克金（偏离题意）示例
（1）城市发展要保留中国特色 （2）对传统文化要继承更要创新
五.避害趋利，逢凶化吉——营造作文好风水
在平时的高考作文训练中，我们一定要善于指导学生避害趋利，逢凶化吉，以营造作文好风水。如何营造作文好风水呢？有如下法术。
法术一：耀金——记叙文要学会点题，突出中心；议论文要论点正确，分论点清晰。
法术二：旺火——拟题要有技巧，准确亮眼突出中心。
法术三：繁木——记叙文结构摇曳多姿，错落有致；议论文思路清晰，结构严谨，分论点明确。
法术三：实土——记叙文材料充实新颖，议论文论据充分，论证有力。
法术四：通水——语言准确、流畅、有文采，书写整洁美观。
仍以上述城镇化与乡愁材料作文为例，有一位同学写了一篇《离乡与回乡》的记叙文，所选材料是汉代昭君出塞的事例，立意是远离家乡的人无不思念故乡。其标题、立意和选材明显脱离了材料的内容和含意，加上字迹潦草涂改多处，可谓“风水极差”之作，主极凶，分数极衰。我以这篇作文为典型，引导学生先看该文的风水，然后评定其为“阴文”中的“中阴”22分。最后进行风水改造，按照五种法术一步一步对该文修改，尽力营造好风水。用这种方法指导写作，学生积极性很高，也很有实效。
六.运用风水术指导高考作文的意义
高考作文指导的方法很多，但学生已经厌倦了那些陈旧的老调重弹式的所谓“写作技巧”或者“作文秘籍”。而笔者采用这种给作文看风水并改造作文风水的方法，收到了很好的实效。具体来说，它有如下的意义。
其一，有利于传承民族文化，提升学生的人文素养。在作文指导中引入一些民族传统文化，特别把学生引入一些较为陌生的知识领域，能丰富学生的知识储备，开阔他们的视野，不断地提升其人文素养。
其二，有利于创新复习模式，提高课堂效率。传统的作文指导课既单一又陈旧，学生厌倦，老师也乏味，效率低下，气氛沉闷。而运用风水术来指导学生作文，则把传承文化与写作实践巧妙地结合起来，既给学生打开了一扇传统文化积累之窗，又给学生搭上了一架提升作文能力的木梯，变单一陈旧的写作课为学习与写作相结合的复合模式，这为作文指导开辟了一条新的途径，也从根本上改变了学生作文因缺乏文化底蕴而难以提升的现状。
篇5：学说反义词教学反思
体验 感悟 分享 ――参加一次数学说课比赛的过程与反思
(文章发表于《教师》第3期)
缘起
11月，我镇组织参加县的说课比赛，取得不俗的成绩。我作为活动的组织者和指导老师，全各参与了本次活动。回顾这次比赛的过程，我们重视教师的参与，重视教师在过程中的的体验、感悟与分享，相互把说课活动开展成一次理论与实践相互碰撞的过程。
过程
一、体验。
本次参加比赛的Z老师，欣然接受任务。学校给了三天时间给她准备说课稿，然后开始科级集体备课。两天后，Z老师说，想用这次课改的模式说课(当时她的班级还不是实验班)，想亲自上一节再写说课稿。
按照Z老师的要求，学校组织了实验班的数学老师先来一次集体备课，全体老师就用说课的形式对《面积和面积单位》这节课说出自己的观点与想法，特别对重难点的解决与学法进行具体的讨论，然后形成上课的基本思路。
上课时，就在Z老师的班上(没有电教平台)，全体参与集体备课的老师到齐了，上完，Z老师自己就觉得不满意，觉得很多地方处理得不好。由于其它事，评课的时间拖了几天，期间，很多老师都在问：校长，这节课怎么还不评课呀?
评课了，学校先让Z老师说说思路和感受，然后大家再发言。Z老师说得很投入，大家讨论得也激烈，针对难点的处理、小组合作的组织、小组展示的安排、教师的角色定位等，进行了深入的探讨，甚至对教师行为，反映出背后的理念支撑也有教师提出。
Z老师提出再上一次(这次用不同的班，地点在电教室)，这次安排全镇的数学科实验老师来观摩，学校还安排了录像。课上得比第一次好，无论是学生自主学习、合作交流环节，还是学生的展练提升部分，Z老师都能组织引导学生积极参与课堂，特别是教师的角色定位，教师基本把课堂交给了学生而又能调动起学生的兴趣。课后的评课大家都给予了肯定。这次，上课的基本思路就形成了。
二、感悟。
Z老师的说课稿出来了，学校安排了镇的“学科教研小组”成员研讨，重点讨论说课与备课的区别、说课与上课的.区别和说课程序的内容和艺术三个方面，同时帮Z老师理清说课在对象、内容和表达方式方面的异同，要求Z老师对说课稿进行再修改。
说课了，全校的数学老师都齐了。(www.fwsir.Com)Z老师还不能背稿，就边看边说。大家讨论时，针对“教什么”和“怎么教”两方面讲得很多，也很散，给不了太多意见予说课者。特别是课件对内容的呈现，大家意见分岐比较大，同时，对“为什么这样教”(说意图)没有中肯的观点，对说意图是穿插在“教什么”和“怎么教”中进行相机阐述，还是单独作为一个部分进行，有两种声音。统一不了意见，学校要求教师回去自己查资料，对分岐的地方，通过查阅资料解决。同时，要求Z老师准备第二次说(她也主动提出)，争取脱稿说课。
第二次说课了，大家都带着资料来了。听完Z老师说课，大家都觉得“教什么”和“怎么教”处理得比较好了， Z老师选择了说意图穿插在“教什么”和“怎么教”中，效果也不错。大家讨论的焦点放在课件对内容的呈现形式上和说课的艺术上，特别针对课件的“导航”作用，让说课者和听众通过课件的呈现，对说课的思路更清晰，给出了很多很中肯的意见。同时，也对说课的肢体语言，语言的节奏停顿和感情投入方面进行了交流。
三、分享。
第三说课，与第一次比，可以说“不可同日而语”。按Z老师的说法，她想把自己的进步同大家分享，思考的是怎么说得有特色的问题(用的是自主交互式课堂学习模式，其中有一个展示环节用上课的视频呈现出来)，思考的是怎么把我镇课改的亮点在县比赛中展现出来。
比赛了，Z老师最后一位上台，镇安排了几位参与者一起陪同参赛。Z老师自始至终比较淡定，全神贯注观摩其它乡镇选手说课。到她上台时，全身心投入，对课件的驾驶，对内容的把握，对语言的提练，都发挥得比在镇里好，很好地把 “自主交互式教学模式”的理念表达出来了。只是说教学程序中有一个小结部分和练习设计的意图忘了讲，留下了一点遗憾。
反思
综观本次活动，学校搭建了一个平台给教师，教师的专业水平得到了提升;学校创设了一次契机给课改，课改的推进得到了深化。在这个中，我们得到了三点启示。
一、“过程即结果”，这个结果，来自于教师个体的体验。
我们提倡学生参与课堂，经历教学的全过程。其实，教师也一样的。我们也倡导教师参与教学研究，经历研究的全过程，教师有了初步的体验，有了一定的经验和积累，这就是结果。做了，就是做好了。
本次说课比赛，我们就组织引导相关的教师全员参与，全程参加，让教师体验一节课从备课到上课，从上课到说课;体验一节课从不成熟到成熟，从不会说到精彩驾驶的过程，教师在参与的过程中不断交流、不断思考，从而也不断成长。这就是我们要的结果。
二、“成长即成果”，这个成果，来自于教师群体的感悟。
课堂改革的其中一目标，就是要改善教师的教学行为和学生的学生方式，而学生学习方式的改变，有赖于教师教学行为的改变。老师教学行为的改变，途径之一就是不断地为教师搭建平台，让其在学习与实践中锤炼自己的观念和能力，教师专业的成长，就是学校发展的最大成果。
教师参与本次说课比赛的过程，就是一次成长的的过程。教师参与了，在活动参与中领悟活动主题，感悟活动内容，积累基本的活动经验;教师参加了，在活动参加中领悟课堂模式，感悟教学理念，改变了自身的教学行为，教师的参与，必将经历一次实践、反思、重建的升华之旅。这就是我们要的成果。
三、“成功即自信”这个自信，来自于教师大众的分享。
我们认为成功的第一要素是自信。教师的自信来自于业务的专精，来自于学生的尊重，来自于教师体面的生活，也来自于教师对教育的幸福感，教育的幸福感来自教师个人的体验。
篇6：学说反义词教学反思
活动设计背景
语言是人类交往、思维和表达情感的工具。早期语言能力的发展是孩子智力发展的一个重要的标志。根据幼儿园《纲要》的精神，在幼儿园 阶段对幼儿语言教育必须以游戏为基本活动，寓教育于活动中。此阶段学前班儿童已积累了了一定量的词汇，幼儿学习的特点是离不开具体丰富的生活经验，因而幼儿学习活动的内容与组织离不开生活实际。在此基础上引导幼儿了解什么是反义词，认识反义词，这样即丰富幼儿的词汇，又培养了幼儿观察力和判断力。
活动目标
1、通过活动了解反义词的意思，认识几对反义词。
2、喜欢找生活中的反义词丰富词汇。
3、培养了幼儿观察力和判断力。
4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。
5、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。
教学重点、难点
重点：了解反义词的意思。
难点：找出生活中反义词
活动准备
带有各种运动的 图片、字卡(远、近，快、慢，笑、哭，多、少等)若干
活动过程
一、开始部分：
老师按顺序出示各种运动的图片，如跑步、跳高、游 泳、滑冰、射箭等，幼儿看后说词。
师：小朋友们反应真快，看一眼就说对了，真了不起!小朋友图片上的这些运动你们喜欢吗，我们玩点简单的好吗?
现在就请小朋友们赶紧站成两队吧!
师：介绍各队成员：组长、成员
二、基本部分：
现在我们先看一下两队的情况，哪个队的队员多，那个少?来，我们一起数一数吧!(分出多和少)
小结：像“多”和“少”这样意思相反的词，就把它们叫反义词。
现在我们两队开始行动
第一个游戏是：学青蛙跳
规则：每队出一名小朋友，学着青蛙的样子，从起点算 起，比谁跳得远。第一得字卡“远”，第二得字卡“近”老师记时间。
一声令下行动开始了。
第一个游戏结束后，小结：
1、小朋友谁能告诉我你 跳得怎么样，得到什么字?
2、幼儿演示离老师远和近的过程。
3、3、告诉我你们得到“远”和“近”两字是什么词呢?
师：好玩吗?接下来玩第二个游戏：穿衣服
规则：每队出一名小朋友，在一定的时间里看谁把衣服穿得又快又整齐。第一得字卡“快”，第二得字卡“慢”老师记时间。
第二个游戏结束后小结：
第二个游戏 1、1、1、小朋友谁愿意告诉我你把衣服穿得怎样，得到了哪个字?希望得到“快”字的小朋友不要骄傲继续加油!得到“慢”字的小朋友不要泄气，继续努力，老师可一直再为你们加油!
2、你们得到的快字和慢字这两字又是什么词呢?
两项比赛结束了，我想问问刚才得第一的小朋友高兴吗?高兴的时候怎么样?(笑)，那么伤心时呢?(哭)，所 以笑的反义词是?
其实在我们日常生活中还有很多意思相反的词，如老师长得(高)，你们长得(矮)、冬天天气(冷)、夏天天气(热)等等。现在请大家细心观察，多动脑筋，找出反义词。1、电脑出示图片，幼儿说图片上的反义词。2、幼儿自己 说说身边的反义词。
三、结束部分
下面我们一起做接话游戏结束这节课好吗?(我说上句，大家用反义词来回答下句)
楼房高，平房()。大象大，老鼠()。雪是白的，媒是()。马跑得快，乌龟爬得()。棉花轻，铁块()。夏天热，冬天().糖是甜的，盐是()。大象的腿粗，仙鹤的腿()。地毯是软的，木头是()。爸爸是男的，妈妈是()。妈妈手大，我的手()。
四、活动提升
老师希望大家回家后，与家人一起再找一些反义词，下次比比看谁找得多。
教学反思
大班正处于语言学习的启蒙时期，幼儿学习的特点是离不开具体丰富的生活经验，因而幼儿学习活动的内容与组织离不开生活实际。我根据活动目标，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的操作形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学活动过程中。在讲新课的时候，我采取请小朋友用眼睛看数一数的等方式激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿积极性。同时，发展幼儿的观察力，想象力，口语表达能力动作表现能力及 思维的敏捷性。培养幼儿积极动脑、勇于探索、敢于尝试的精神。设计活动的目的主要引导幼儿在“玩”中学，“趣”中练。在教学的过程中，我设计了五个环节：
1.激发幼儿学习反义词的兴趣。
2.利用站队、学青蛙跳、穿衣服等游戏，让幼儿在尝试中理解什么是反义词
3.利用图片，引导幼儿观察尝试说出相反的词
4.组织幼儿寻找生活中的反义词。
5.利用儿歌用反义词接话。
教学过程中幼儿在前三个环节气氛比较活跃，都抢着说，但在组织幼儿寻找生活中的反义词这个环节中我发现有些幼儿不知所措，必须在提示情况下才能找到。这也让我意思到我的漏洞，平时忽视幼儿对生活知识方面的积累。针对这些问题，在今后的教学过程中，吸取教训，在备课的过程中，反复的研究教材，推敲所设计的问题是否符合幼儿实际需要，加强情境与活动内容相结合。把学习的主动权交还给幼儿，多给孩子们一些学习活动的空间，相信小朋友们定能在语言学习生活里尽情驰骋。
篇7：学说反义词教学反思
【活动目标】
1、初步理解反义词的含义。
2、能积极动脑，对实物、图片进行观察比较及尝试操作，勇于探索。
3、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。
4、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。
【活动准备】
1、大、小纸鹤各一只，厚薄不同的两本书。
2、糖、苦瓜、橡皮泥、雪花片、长短粗细不同的圆柱积木、图片若干份。
【活动过程】
一、导入，引起幼儿尝试的兴趣。
师：小朋友，今天，老师准备了很多东西，它们里面藏了许多的小秘密，要我们一起来观察观察，用耳朵听一听，嘴巴尝一尝，并用上你们的小手，才能把它们的秘密找出来，你们愿意和我一起找吗？
二、幼儿初次尝试。
1、出示两只大、小纸鹤。
师：小朋友，这是什么？它们一样吗？
（不一样，一只大，一只小）
师：对，一只纸鹤大，一只纸鹤小，大和小是一对意思相反的词，我们把这样的词叫做反义词。那么，大的反义词就是小，小的反义词就是大。
2、出示厚薄不同的书让幼儿观察，请幼儿听老师两次拍手的速度，引导幼儿说出厚和薄，快和慢两组反义词。
三、幼儿再次尝试。
1、师：老师在后面的桌子上也准备了很多东西，现在请小朋友轻轻走过去，找找看，它们里面又藏了哪些反义词呢？
请幼儿品尝糖和苦瓜的味道，捏积木和橡皮泥的硬度，比较积木和雪花片的重量，以及积木的长短和粗细，并分组进行讨论，尝试说出苦和甜、硬和软、重和轻、长和短、粗和细五对反义词。
2、师：老师这里还有一些图片，想请小朋友一起帮老师把里面藏着的反义词找出来，愿意吗？
教师依次出示图片，幼儿观察，通过集体回答或个人回答的方式，说出相应的反义词（上和下、冷和热、高和矮、胖和瘦、哭和笑）
四、游戏，巩固所学反义词
1、介绍游戏玩法：教师说出一个词并做出相应的动作，请小朋友说出它的反义词，也要配上相应的动作。
2、教师先演示一遍游戏的玩法（如哭和笑），再引导幼儿通过集体回答或个人回答的方式巩固所学反义词。
五、启发幼儿尝试说出新的反义词
1、教师说出一些新的词语，请幼儿尝试说出它们的反义词。
2、告诉幼儿在生活中还有很多这样的反义词，引导幼儿主动去观察。
教学反思：
在活动中，孩子们参与活动的积极性特别高，因为这是他们感兴趣的问题，只是个别孩子对这方面的知识欠缺，但是在活动中，他们能充分调动自己的各种感官来参与活动，我个人认为，这节课还是成功的。
篇8：《中医各家学说》教学大纲
0 绪
论„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 1．孙思邈„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 2．钱
乙„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 3．陈自明 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„12 4．刘完素 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„18 5．张元素 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„26 6．张从正 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„32 7．李
杲 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„38 8．朱震亨 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„45 9．薛
己 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„52 10．万
全„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„57 11．龚廷贤„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„63 12．杨继洲„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„69 13．缪希雍„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„74 14．陈实功„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„79 15．张介宾„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„84 16．吴有性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„91 17．李中梓„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„95 18．绮
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0绪 论
绪论主要介绍本学科的研究对象与课程特点,本教材与学术流派、中医学说的关系,学习中医各家学说的目的意义及学习方法。
学习要求：
掌握中医各家学说的研究范围,课程特点；熟悉学习目的与意义；了解其与中医学术流派和中医学说的关系,学习方法。
1.孙思邈
孙思邈博极医源,博采众长,阐发养生理论,总结养生方法；广集古方与时方,创制新方并化裁古方,著《备急千金要方》与《千金翼方》,集唐以前方剂学之大成,是一位承先启后的医药学家和养生家。
学习要求：
掌握养生理论和方法,方剂学成就；熟悉养生理论历史沿革；了解生平,著作及学术成就对后世的影响。
2.钱
乙
钱乙阐发小儿生理病理特点,在《内经》《中藏经》《金匮要略》《备急千金要方》基础上,创立小儿五脏辨证纲领,善于化裁创制新方,喜用丸散膏丹。对后世产生了积极的影响。
学习要求：
掌握小儿生理、病理特点,五脏辨证；熟悉临证用药特色；了解生平,著作及学术成就对后世的影响。
3.陈自明
陈自明总结南宋以前妇科经验,提出妇人以血为基本,气血不调,损伤冲任是导致妇科疾病的重要病机。临证注重气血并补,调理肝脾,善用四物汤化裁。阐发痈疽病因病机、辨证方法,治疗强调开门逐寇,内外兼治,对证用药,对后世产生了巨大影响。
学习要求：
掌握妇人以血为基本的观点,应用四物汤的特色；熟悉痈疽治疗经验；了解生平,代表著作及学术成就对后世的影响。
4.刘完素
刘完素深入研究《内经》,重视中医基础理论探讨,结合临床实践,标新立异,勇创新说,阐发火热论,提出六气皆能化火观点,补充燥证病机,首倡内风,发明辛凉与甘寒解表及表里双解大法,表里分治火热病,创制防风通圣散、地黄饮子、芍药汤等名方,开创了金元时期中医学发展的新局面。
学习要求：
掌握六气皆能化火理论及治疗火热病、中风、喑痱证的特色；熟悉其创新精神与创新思想,治疗火热病方法的历史沿革；了解生平,代表著作及学术成就对后世的影响。
5.张元素
张元素重视理论探讨,结合临床实践,敢于疑古,创立新说,阐发脏腑辨证理论,药物升降浮沉说,创立归经学说与引经报使,中药分类法,重视气味配伍。创制当归拈痛汤、九味羌活汤等名方,成为金元时期中医学术争鸣的开创者之一。
学习要求：
掌脏腑辨证论治体系、药物升降浮沉、中药归经学说与引经报使；熟悉中药分类及味配伍法,用药经验；了解生平,代表著作及学术成就对后世的影响。
6.张从正
张从正远承《内经》及仲景学说,近宗刘河间之学,提出“病由邪生,攻邪已病”观点,阐发攻邪学说,善用汗、吐、下三法治疗疾病。总结以情胜情法调治情志疾病。
学习要求：
掌握汗吐下攻邪三法的概念和适用范围；熟悉精神疗法的应用；了解生平,著作及学术成就对后世的影响。
7.李 杲
李杲系统总结阐发脾胃生理功能,脾胃内伤病的病因病机,临床特征及其与外感病的鉴别,提出“内伤脾胃,百病由生”观点,发明补中升阳,甘温除热治疗原则,创制补中益气汤、升阳益胃汤、升阳散火汤、当归补血汤、当归六黄汤等著名方剂,成为“补土派”的创始人。
学习要求：
掌握脾胃生理功能、脾胃内伤病病因病机,甘温除热与补中益气汤；熟悉脾胃学说历史沿革,临证经验与用药特色；了解生平,代表著作与学术成就对后世的影响。
8.朱震亨
朱震亨学宗刘完素,兼采李杲与张从正之说,援引理学阐发医理,提出阳有余阴不足论和相火论；阐发阴虚火旺病因病机,提出滋阴降火治疗大法,创制大补阴丸；总结痰病、郁证等杂病论治特点和经验,对中医基础理论与临床医学的发展产生了重大影响。
学习要求： 掌握相火论、阳有余阴不足论及论治火证、痰证和郁证经验;熟悉其学术渊源,痰病历史沿革；了解生平,代表著作及学术成就对后世的影响。
9.薛己
薛己幼承家学,博览群书,吸取诸家之长,善于总结临床经验,著书立说,精通各科。重视脾肾,提出胃气受伤,虚证蜂起之说；临证擅用补中益气汤、六味地黄丸、金匮肾气丸等补益脾胃,温补肾命,对后世产生了重大影响。
学习要求：
掌握薛己人以胃气为本理论,温补脾肾治疗方法；熟悉临证用药方法与特色,应用补中益气汤经验；了解生平,代表著作及学术成就对后世的影响。
10.万 全
万全阐发小儿生理病理特点及三因致病说,重视优生优育；提出“脾胃虚弱,百病蜂起”之说,临证注重调理脾胃,善用丸散膏丹。还详细论述了寡欲、慎动、法时、却疾养生方法及与方药。
学习要求：
掌握小儿生理病理特点、三因致病说、养生四要；熟悉优生优育观,临证用药特色；了解生平,代表著作及其对后世的影响。
11.龚廷贤
龚廷贤阐发脾胃理论,擅长辨治泄泻、呕吐等杂病；总结老年养生方法,创制八仙长寿丸、阳春白雪糕、延寿丹等防治老年病良方,为后世老年养生提供了很多借鉴。
学习要求: 掌握脾胃理论,辨治泄泻、呕吐经验；熟悉老年养生方法与方药；了解生平,代表著作及其学术成就对后世的影响。
12.杨继洲
杨继洲溯源穷流,集针灸诸家之大成,师古而不泥；重视经络理论, 提出“宁失其穴,勿失其经”；总结和创新针刺手法,建立了比较规范和实用的针刺手法体系；倡导针灸药物并重,为针灸学的发展作出了重要的贡献。
学习要求：
掌握杨继洲总结和创新的针刺手法，针灸药物并重思想；熟悉经络理论对针灸的重要指导价值；了解生平,著作及学术成就对后世的影响。
13.缪希雍
缪希雍阐发外感病病因病机,提出邪从口鼻而入,应用自制羌活汤,白虎汤、竹叶石膏汤加减治疗外感热病；倡导“内虚暗风”说。临证重视调理脾胃,总结行血、补肝和降气治疗阴虚火旺吐血三要法；其学说对后世产生了较大影响。
学习要求：
掌握辨治伤寒病经验,调理脾胃特色,治疗吐血三要法；熟悉“内虚暗风”说；了解生平,代表著作与学术成就对后世的影响
14.陈实功
陈实功深入研究疮疡病因病机,详辨阴证与阳证,采用内外结合疗法,以消托补内治为主,兼用针刀与外敷药物,对后世产生了重要影响,成为外科正宗派的代表人物。
学习要求：
掌握疮疡三因说,消托补三法的应用；熟悉外治方法,辨治乳痈经验；了解生平，著作,疮痈预后及注意事项。
15.张介宾
张介宾深入研究《易经》《内经》及诸家之论,重视中医基础理论探讨,结合临床实践,溯本求原,创立新说,提出阴阳同源一体观,阐发阳非有余、阴常不足论,力倡治形,于精气阴阳虚损之治尤有心得,创制左归丸（饮）、右归丸（饮）等名方,成为明清时期中医学发展的有力推动者。
学习要求：
掌握张介宾的阴阳同源一体观、阳非有余、阴常不足论；熟悉二纲六变辨证纲领,治疗精气阴阳虚损的特色；了解生平,著作及学术成就对后世的影响。
16.吴有性
吴有性深入研究温疫的病因病机,传变规律,创立温疫学说；发明达原饮疏利募原,用白虎汤辛凉发散,承气汤攻里通下,对温病学派产生了重大影响。
学习要求：
掌握温疫病因,侵入途径,邪伏部位,治疗特色；熟悉温疫表里分传规律,与伤寒的鉴别要点；了解生平,著作及学术成就对后世的影响。
17.李中梓
李中梓博采众家,学而不偏,提出“肾为先天之本,脾为后天之本”；临证强调“补气在补血之先”,“养阳在滋阴之上”,喜用膏方。其治疗癃闭等杂病经验值得后世借鉴。学习要求：
掌握先天后天根本论,治疗癃闭经验；熟悉气血阴阳论；了解生平、代表著作及学术成就对后世的影响。
18.绮石
绮石详细论述了虚劳的病因病机,治疗方法,防护措施,尤其是提出三本二统理论以及清肺保金、补脾益气治疗大法,对后世产生了巨大影响。
学习要求：
掌握虚劳病因、三本二统,清肺保金与补脾益气治疗大法；熟悉用药特点与注意事项,虚劳防护措施；了解生平,著作及学术成就对后世的影响。
19.喻昌
喻昌辨正《内经》“秋伤于湿”为“秋伤于燥”之误,阐发燥邪致病机理,创制清燥救肺汤。总结治疗臌胀三法,用人参败毒散“逆流挽舟”治疗痢疾为后世所效法。
学习要求：
掌握秋燥理论及治疗秋燥、臌胀的特色；熟悉“逆流挽舟”治痢方法；了解生平,代表著作及其学术成就对后世的影响。
20.傅山
傅山重视气血，深入探讨带下病与产后病的病因病机,善治带下及产后病,对后世产生了巨大影响。辨治不孕症、血崩症亦有丰富经验，给后世以很大启示。
学习要求：
掌握傅氏重视气血的理论，治疗带下病、产后病的经验,应用生化汤的特色；熟悉治疗不孕症、血崩症的方法；了解生平,代表著作及学术成就对后世的影响。
21.张璐
张璐阐发血证病因病机，总结了血证治疗经验；其对腹胀及产后急症的处理亦有丰富经验，对后世影响较大。
学习要求：
掌握张璐论治血证、腹胀的特色；熟悉治疗产后急症方法；了解生平,代表著作及学术成就对后世的影响。
22.叶桂
叶桂博览群书,虚心求教,汲取诸家之长,融会古今,重视临床实践,勇于创新,创立温病卫气营血辨证纲领,为温病学的发展壮大奠定坚实的基础；并提出肝风内动、久病入络说,总结治疗胃阴不足及虚损症经验。
学习要求：
掌握治疗肝风内动、胃阴不足及虚损病经验；熟悉卫气营血辨证纲领,久病入络说,创新精神与创新思想；了解生平,代表著作及学术成就对后世的影响。
23.徐大椿
徐大椿尊经崇古,博学多才,重视中医理论研究,阐发元气学说,悉心研究中药药性,强调用药如用兵；善于审证求因,辨病论治,喜用古方,提倡主方主药,轻药愈病,用药勿拘泥于归经。
学习要求：
掌握元气学说；熟悉辨病论治及用药特色；了解生平,代表著作及学术成就对后世的影响。
24.王清任
王清任重视脏腑,注重解剖,勇创新说,阐发瘀血理论,提出“灵机记性在脑不在心”观点,详论气虚中风病机与治疗,创制许多活血化瘀方剂,其血府逐瘀汤、通窍活血汤、少腹逐瘀汤、补阳还五汤对后世产生了重大影响。
学习要求：
掌握王清任瘀血理论、气虚中风论治特色；熟悉脑髓说的学术价值；了解生平,著作及学术成就对后世的影响。
25.王泰林
王泰林精通内外科,深入探讨肝病的病因病机,以肝气、肝风、肝火为纲辨治肝病,总结治疗肝病大法三十种。其治疗心腹疼痛,以九痛为提纲,涉及寒、热、虚、实、气、血,对后世颇有启发。
学习要求：
掌握肝气、肝风、肝火的辨证与用药；熟悉心腹九痛的辨证与治疗；了解生平,著作及学术成就对后世的影响。
26.吴师机
吴师机阐发内病外治理论,系统总结外治经验与用药方法,倡导“三焦分治法”；详述膏药含义、膏方来源、膏药功效、组方与配伍规律、制膏方法与注意事项、贴敷部位,应用三焦通治膏与专主膏的要点。学习要求：
掌握吴师机内病外治的理论依据、应用膏药的特色；熟悉吴师机治分三焦的理论、外治法的具体应用方法；了解生平，著作及学术成就对后世的影响。
27.王士雄
王士雄纵论温病,集温病学之大成。其阐发暑性、暑病临床特征,创制新的清暑益气汤,对后世产生了巨大影响。善于从痰论治,注重甘寒养阴,重视食疗在防治疾病中的重要作用。
学习要求：
掌握暑邪性质、暑病临床特征以及暑病治疗方法；熟悉伏气温病和从痰论治特色,饮食疗法；了解生平,著作及学术成就对后世的影响。
28.唐宗海
唐宗海深入阐发水火气血的关系,辨析血证病因病机,提出止血、消瘀、宁血、补血统治血证四法。倡导中西医汇通,成为近代中西医汇通学派的代表人物。
学习要求：
掌握血证病因病机和统治血证的四法；熟悉气血水火相互关系，临证治疗特色和血证治疗注意事项；了解生平，著作及学术成就对后世的影响。
29.张锡纯
张锡纯主张沟通中西,取长补短,勇于创新,阐发大气理论与中风病因病机,深入研究中药功效,创制镇肝熄风汤、升陷汤、活络效灵丹、寿胎丸等许多新方,临证擅用小方,喜用生药,中西药并用。
学习要求：
掌握大气理论、治疗中风经验和临证用药特色；熟悉镇肝熄风汤配伍特色,治疗大气下陷经验；了解生平,著作及学术成就对后世的影响。
30.施今墨
施今墨倡导中西医学融会贯通,提出十纲辨证理论；临证处方注重配伍,善用药对。其治疗脾胃病、痹证等经验对临床具有重要的指导意义。
学习要求：