部编版孙权劝学说课

2022-08-02

第一篇：部编版孙权劝学说课

bpmf 部编版公开课教案

3 b p m f 第二课时教案设计

教学目标：

1、学会m f两个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会声母m和单韵母ɑoiu拼成音节的方法。

3、学会带调拼读音节及mf与单韵母组成的音节。 4. 在四线格里正确书写mf。

教学重点：

1、mf的发音方法以及识记。

2、在四线格里正确书写mf。

3、音节的拼读方法。

教学难点：

1、区别mf两个声母的认读和书写。

2、声母和带调韵母的拼读。

教具准备：课件、拼音卡

教学过程

一、游戏导入，激发兴趣

1.设置情境，激发兴趣：老师知道我们班的小朋友最爱交朋友了。这节课，老师将和你们一起再去拼音王国游玩，再交两位拼音朋友，好不好?

2.瞧，国王派单韵母家庭坐火车来迎接我们了，老师把它们请出来，我们一起跟他们打招呼吧。

3. 韵母朋友要按顺序排队上车，谁来帮他们排顺序?

4.小朋友把它们的顺序都记得这么牢，这些韵母朋友可高兴了，瞧，它们都戴上了小帽子，老师选一组坐得最端正的小朋友跟他们打打招呼!

5.我们的课堂真热闹!看，声母家族也派了几名名成员来了，他们是——(生：b p) 闯关：第一关：认识新朋友第二关：拼读音节第三关：书写关

6.刚才b和p告诉老师，他们想带大家一起坐上声母列车去拼音王国认识新朋友，你们想去吗?但是!拼音王国戒备森严，需要同学们闯过三关才能进去(ppt)，同学们有没有信心?那就让我们一起上车，出发咯!

二、认识新朋友

(一)学习声母m 1.出示插图。现在我们来到了拼音王国的山脚下，请仔细观察，说说谁在做什么? 2.指学生回答。

3.山坡上有两个小朋友在门洞里玩捉迷藏。

4.两个小门洞就是今天要交的第一个声母朋友m，看口型：读的时候，双唇紧闭，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出声音，声带颤动。 5.示范---全班读---开火车正音。

6.思考：m像什么?实物、动作(边想象说话，边引导编口诀，全班跟读)

(二)学习声母f。

1.山上的广播正播放着动听的音乐，把谁给吸引来了?他们在做什么? 2. 我们把爬山坡的坡读得轻些、短些就是今天要交的第二个声母朋友p，p在读的时候先双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，把气快速送出来，全班跟读两三遍。 4.b和p的发音有什么不同呢?白纸示范，指名回答。小结：b没送气，p有送气。学生用手心试。

5。拿两张bp字卡检查读，男女读---开火车读。正音。 6. p像什么。(小旗)，边编顺口溜。

7.b和p是一对双胞胎兄弟，它们除了读音不同，它们长得有什么不一样? 8.读儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，“”“左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp”学生齐读。

同学们轻松地闯过了第一关，给自己鼓鼓掌!接下来第二关可难了，需要同学们非常努力才能过关。

三、拼读音节关

1、我们的双胞胎兄弟一个好朋友也没有，我们来帮它们跟韵母交朋友好不好? 师：b和a两个好朋友站在一起，组成了一个音节ba。该怎么拼读呢?大家看这个小女孩，她正用力地把b往前推，说明在读的时候声母b要快速滑向韵母a，要做到：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。(找课件演示推箱子) 老师拿字卡碰撞拼读，演示效果

读：全班齐读---分小组读---个别指名读(多几个) 老师之前有告诉大家，拼音就是汉字的帽子，b和a站在一起，就可以给汉字注音了，现在我们来看看，它们会先给谁注音呢?

2.出示P25第一幅图插图，学生观察思考：图上画了什么?(猪八戒手里拿着数字8，

3.师：同学们眼睛真雪亮!猪八戒的八我们就可以用ba来拼读，示范读---全班读，开大火车。(五图)ba加上第二声调，就可以给拔萝卜的拔注音了。 4.刚才我们看着图拼读了五个音节，现在，老师把图去掉，你们还会读吗? 5.脖子图，同桌两个小老师带读。我是小老师，请跟我读。(不会的可以看图片再读)

6.前段时间可怕的台风把我们校园的树都给刮断了，其中有一朵漂亮的七色花，它的花瓣也被台风吹散了，需要我们正确拼读出上面的音节，才能帮助七色花重新开花。你们愿意帮它吗?出示其他音节，同桌合作练读(如果能想一个带该音节的词就更棒了!

)---小老师带读---全班读---游戏读七色花，七色花重新开花了，谢谢所有同学们的帮忙!

7.同学们刚才顺利闯过了最难的拼读音节关，还帮助了别人，老师奖励你们做课中操

四、书写关

1.过渡：要进拼音王国，我们还有最后一关要闯，那就是书写关，在这一关，要求每个小朋友把bp准确地送回家。汉字的家是田字格，bp的家在哪儿?复习拼音格儿歌。 2.指导书写b。 (1)生观察，指名说 (2)播放音频解说

(3)老师示范写，学生写课本

(4)展评，老师评价。(先评价优点，再评价缺点) (5)再写，本子上 3.指导书写p。

五、总结 1.同学们真是太棒了!我们都闯过了最后的书写关，看，拼音王国的大门打开了!里面还有更多的拼音朋友，正等着我们去认识呢!

六、布置作业 1.在练习本上练写bp 2.读生字卡片，把拼读音节读得更熟练。

第二篇：2017项链部编版公开课优质教案

11 项链名师教学设计片段 ◆识字写字 (教学重点)

师：孩子们，快看小贝壳们来咱们班级做客了，你们认识它们吗?(出示卡片，翻一个读一个)

师：你有什么好方法记住它们呢?

听准要求：先在组内一起读一读生字卡片，然后再选择你们最喜欢的一个字，说一说你是用什么好方法记住它的。

师：谁来汇报一下你们组学习了哪个字?

教师随机补充指导。生：笑大笑我高兴地大笑起来。(个别读，其他同学跟着读。)

师：谁能笑一笑?每个人的笑都不同，有微笑、大笑、哈哈笑„„ (让学生通过动作对“笑”这个字加以理解、巩固。)

生：挂挂起来我把衣服挂起来。(个别读，其他同学跟着读。)

师：做“挂”的动作。 (让学生通过动作对“挂”这个字加以理解、巩固。) 师：你还发现了什么?(教师用手势引导发现“挂——娃”)怎么区分它们呢? 生1：通过部首区分。用手念“挂”，和人有关的念“娃”。生2：我是用减一减的方法识记“又”字的。“叉”减掉一点就是“又”。生3：我是用数笔画的方法识记“向”字的。请大家跟我写一写。生4：我是用说反义词的方法识记“笑”字的。笑的反义词是哭。生5：我是用换一换的方法识记“着”字的。“看见”的“看”，手字头换成羊字头就是“看着”的“着”。

生6：我是用加一加的方法记住这些字的：蓝、笑、和、娃、挂、活。

师：同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么?(出示“笑、和、活”) 生：字的一部分的读音和这个字的读音相似。师评价：你真是会动脑筋的孩子。

师小结：像这样在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。一起说“形声字”。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点，我们可以牢牢地记住这些字。

(教师在学生认识了“笑、和、活”后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字的能力，真正把学习的主动权交给了学生。)

师：孩子们，你们通过自己的聪明才智记住了这么多的生字，并学会了加一加、减一减、多音字、反义词、形声字、归类、猜谜语等识字方法，你们真了不起。师：词语宝宝们都从课文中跑出来了，你们还认识它们吗?(出示课件)

师：大家注意看屏幕，谁能带着同学们读读这些词?(图画、拼音、词语全部出示，一名学生读词语，其他同学跟着读。)

师：男生、女生比赛读，怎么样? (运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。)

师：拼音不见了，你们还认识这些词语吗? (分小组读词语。) 师：在这些词中你还有哪个词不认识?请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识?快问问你的同桌。谁全认识了?全认识的同学请起立，你们大声读一读。

师：小朋友们，小贝壳要回到大海里去了，谁愿意帮助它们呢? (通过电脑，在屏幕上出示课文内容和生字，把课文中要识记的生字位置空着，让学生根据课文内容点击生字，把要识记的生字对号入座。) 师：小朋友们，我们顺利地帮助贝壳找到了家，小贝壳又要和我们做捉迷藏的游戏，你们愿意吗?那么我们来做一个猜字游戏。 (通过电脑，在屏幕上出示每个字的一部分，请同学们猜猜这个字是我们今天学习的哪个生字。例如：出示“舌”猜出“活”等) 赏析：在以上环节里，教师采用多种方式，不断复现所学字词，从读拼音到识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现梯度。在反复与生字的见面过程中，学生加深了对生字的印象，牢固掌握了生字。

第二课时

一、复习巩固，激趣导入

1.教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。 2.教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐!

设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。

二、体会快乐——品味美

(一)品味第1自然段——美景

1.指名读，问：这个自然段有几句话? 2.自由读，问：你有什么感受? 3.汇报：感受到大海很美。(板书) 4.师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢?和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。 ①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：蓝蓝的黄黄的小小的

②师：什么蓝蓝的?什么黄黄的?什么小小的?请你试着说出这样的短语：( )的( )。

③什么又宽又远?什么又长又软?你能说出这样的短语吗? 又( )又( )。

④“雪白雪白”这是什么样的短语?(ABAB式) “雪白雪白”可以形容什么?试着说一说。

⑤师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么?它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。

师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢?(想象，带表情) 按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读，评价——男女生读。

(二)品味第2自然段——快乐

1.指名读，问：这一自然段有几句话? 2.自由读，问：你有什么感受? 3.汇报：快乐。(板书) 4.第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗?用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语：笑迎捡穿挂落穿挂 ②指名表演。

③师：让我们先快乐地读一读吧! 自读——指名读，评价——小组赛读。 ④师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢?(有海螺和贝壳穿成的项链) 其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗?(有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是——快活的脚印!) ⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。

三、升华快乐——欣赏美

1.多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧!

2.大家读得太好了!读够了吗?我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧!

设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。

四、书写快乐——畅谈美

是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪里给你带来过快乐呢?你也当当小作家，写一写吧!(配乐) (投影，配乐指名展示作品) 设计意图：教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间，加强练笔指导。课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。这一环节也为写快乐的事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生活的热爱，提高表达能力。

五、热爱美

师：你们的童年真让人羡慕啊!感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧!(播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课。)

六、布置绘画作业，创造美

师：你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，明天带过来，好吗?

第三篇：2017青蛙写诗部编版优质课教案

Fpg

7、青蛙寫詩教學設計

(第二課時)

教學目標：

1、正確朗讀課文感受詩歌の生動有趣

2、借助具體事物認識逗號和句號

教學重點：正確朗讀課文，借助具體事物認識逗號和句號

教學難點：認識逗號和句號，會寫“雨”。

教學準備：課件、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠圖片

教學過程：

一、復習導入

1、聽音識動物

今天啊，老師請了一位神秘嘉賓來到我們の課堂中。聽，誰來啦?(青蛙)我們來一起寫出它の名字吧。板書：青蛙。

老師の手上有一支魔法棒，老師輕輕一點，你們就會變成一只只可愛の小青蛙。(揮動魔法棒)哇，你們這些小青蛙真可愛，坐得那麼直，一定是一群愛學習の小青蛙。現在，老師來考考你們吧。

1、出示帶拼音の生字，你們會讀嗎?全班拼讀生字。

2、生字寶寶藏到了詞語中，你們還會嗎?開火車讀詞語。

3、你們這些小青蛙可真厲害啊!老師想獎勵你們一次跳傘。每個降落傘都寫了一個詞語，如果你們能讀對，就能安全落地哦，準備好了嗎?

二、學習第一小節，感受雨天の美

1、哇，剛才真刺激呀!現在我們一起跳到池塘の荷葉上，閉上眼睛休息一會兒吧。

(播放下雨の聲音)快聽，什麼聲音?(下雨了)雨下得大嗎?這聲音聽起來感覺怎麼樣?課文中の第一小節有兩個詞寫出了雨の聲音，請你用三角號標出來。

問：是哪兩個詞呢?(出示淅瀝瀝，沙啦啦)誰來讀一讀，誰來讀得更好聽一些。(老師感覺到了輕柔の雨絲了，真舒服啊!) 出示：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。

細細の雨絲落到荷葉上，變成一顆顆小水珠在荷葉上滾來滾去，落到池塘裏變成了一朵朵漂の小水花„„

2、看到這麼輕柔、這麼細膩の小雨，你の心情怎麼樣?(高興極了)你想做些什麼? 有一只小青蛙聽到這麼動聽の雨聲，忍不住想寫一首詩。板書：寫詩。(齊讀最後一句：我要寫詩啦!)(讀出青蛙の快樂)

3、小青蛙躲在荷葉下，靜靜地想啊想啊，終於寫出了一首詩。你們瞧，(出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”)青蛙用它の叫聲寫成了這首詩，和我們以前見過の詩有什麼不一樣嗎?(沒有題目;一個字;沒有標點)

4、誰來讀讀這只青蛙寫の詩。(生自己試讀)你來說說什麼感受?(感覺有點難受;感覺有點上不來氣;有點不太好聽......)

5、小青蛙也發現了這個問題，可是不知道該怎麼辦才好。幸好有一群聰明の朋友們，他們趕來幫忙了。

三、學習第二至四小節，感悟童趣

1、請你讀一讀第

二、

三、四小節，找一找都有誰來幫忙，並用“__” 畫出來。指名說，師板書(小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)

2、自由讀並思考：它們幫了什麼忙呢?指名說(板書：逗號，句號，省略號)

3、小蝌蚪為什麼能當逗號呢?

Fpg

Fpg (1)出示小蝌蚪和逗號の圖片，你們發現什麼啦?(小蝌蚪就像一個小逗號)

小蝌蚪長著圓圓の腦袋，甩著小尾巴，跟逗號長得特別像，所以，小蝌蚪遊過來說： “我要給你當個小逗號。”

瞧，小蝌蚪變成了逗號，藏進了青蛙の詩裏，誰來讀一讀? 出示：呱呱，呱呱，呱呱呱，

呱呱，呱呱，呱呱呱,

請生讀。聽出來了，他碰到逗號の時候，停了一小小，逗號有停頓の作用)

咦，青蛙の詩寫完了嗎?你從哪里看出來の?(哦，逗號不能代表句子結束了)

(2)這個時候，池塘裏の水泡泡自告奮勇地說：我能當個小句號。出示水泡泡和句號の圖片，你們發現什麼啦?(水泡泡圓圓の，很像句號) 誰來讀一讀?

現在，水泡泡也變成句號藏到了青蛙の詩裏，出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱。

誰來讀一讀。(句號表示一句話結束了，需要停頓久一些)

可是啊，青蛙覺得這兩行詩還沒有把他の話說完呢。怎麼辦呢?

老師今天想給大家介紹一個新の標點符號，可以用來表示沒有說完の話。

(3)出示省略號，引導學生認識省略號。(六個黑色の小點)

你們覺得誰可以來當省略號呢?出示一串水珠の圖片。

為什麼不說一個水珠呢?(省略號是六個小黑點，一個不行。)還能說一串什麼? 這一串水珠，排著整齊の隊伍也藏進了青蛙の詩裏

四、學習第五小節

1、有了朋友們の幫助，青蛙の詩寫成了

課件出示：青蛙の詩寫成了：

“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱„„”

他一定開心極了，讓我們再大聲地讀一讀青蛙寫の詩，感受一下他の快樂吧!(指導學生停頓與語速)

你能把藏在詩中の逗號和句號圈出來嗎。

師小結：幾個小小の標點就讓青蛙の詩變得更有節奏，更有韻味了，我們還真不能小看了它們。

2、小青蛙們，呱呱呱是青蛙の語言，坐在我們後面の老師們可聽不懂你們在讀什麼。你能給他們當個小翻譯，告訴大家你在說什麼嗎?(如果學生想像存在困難，教師可以加以示範引導。)如果讓我來翻譯，我覺得青蛙好像在說：“高興，高興，真高興。”你是怎麼想の?有什麼新の想法嗎?

五、指導書寫：

這只小青蛙不僅詩寫得好，字也寫得很好看呢!我們一起向他學習吧。

出示“雨”の演變過程。

那雨字該怎麼寫呢，請同學觀察田字格中の雨，你要提醒大家注意哪些筆劃?

六、課外拓展

森林裏の動物們聽說青蛙寫了一首詩，也想學著寫一寫，你能教教它們嗎?請你選一種你喜歡の動物，說一說，寫一寫。板書設計

7、青蛙寫詩

小蝌蚪——小逗號

水泡泡——小句號

一串水珠——省略號

Fpg

第四篇：历史2016部编版七上第一课教案

第一单元史前时期：中国境内人类的活动第1课中国早期人类的代表——北京人

知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。

知识与技能

1.阅读教材，梳理元谋人、北京人两个远古人类遗址的概况，并比较二者的异同。 2.利用考古发掘的化石、遗迹，探究北京人的体貌特征、生产情况，并知道化石是研究人类起源的主要依据。

过程与方法

1.指导学生阅读教材，提炼知识要点。 2.通过观察《人类进化示意图》《中国境内主要古人类遗址分布图》，说出人类进化的大致过程及我国境内主要古人类遗址的分布情况，初步掌握识读历史地图的方法。情感、态度与价值观

通过讲述北京人遗址发掘过程中的小故事，体会考古学家执著探索的精神，结合北京人遗址中的考古发掘，认同北京人遗址在同时期遗址中的重要地位。

重点北京人难点

本课的难点是所讲内容距今久远，学生比较陌生，七年级学生刚刚接触历史这门学科，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。

利用多媒体出示下列两幅图片：“达尔文猿身像”及真实画像。

问题一：引导学生观察教师出示的第一幅图片有何特殊之处?据你所知，世界上这样的生物存不存在?

(人头，但却是猿身。不存在) 教师提问：是的，很明显，这是经过拼接之后的画面。那么这个蓄着长胡子的人到底是谁?为什么被人嫁接了猿猴的身体呢?哪位同学知道在他的身上又发生了哪些有趣的故事呢?

学生回答：达尔文，因其宣扬人类是由猿猴演变而来，宣传进化论思想，所以被神学者诋毁，才有了这样的画像。

教师引导：(出示第二幅图片)，同学们说的很好，达尔文用生物进化理论彻底否定了神学家宣扬的“上帝造人说”，从自然科学的角度，阐述了生物进化的规律和特点，用科学的视角告诉人们人类的起源。那么，中国境内的古人类起源于何时、何地?他们的生存、生活状况又如何呢?今天，我们就来学习第1课中国早期人类的代表——北京人。

一、我国境内的早期人类

1.我国最早的人类是什么人?他们生活在什么时候?什么地方?(学生根据课本回答) 2.那么，他们的生产和生活状况又是怎样的呢?(学生看书、讨论、交流) 教师小结：

据考古学的研究成果表明，在元谋人曾经生活过的地方发现了一些粗糙的石器，以及大量的炭屑和两小块烧骨，表明元谋人已经会制造工具和知道使用火了。会制造工具，是人和动物的根本区别。

教师过渡：同学们，刚才我们穿越时空隧道，回到了远古时代，亲历了由猿到人的过程，对古人类的产生有了初步认识。那么，早期的人类是怎样生活的呢?下面我们看能否从本课的第二目——“北京人的发现”中找到答案。

二、北京人的发现教师讲述：同学们，在我们接触到的古人类文化的遗址中，北京人是非常具有代表性的。北京人遗址位于北京西南48千米的周口店龙骨山上。最早是在1921年发现的，正式发掘工作从1927年开始。1929年周口店的发掘工作由我国青年学者裴文中独立主持，发现了第一个完整的北京人头盖骨化石。1935年至1937年，周口店发掘工作由我国考古学家贾兰坡主持，又先后发现了三个比较完整的北京人头盖骨化石。抗日战争期间，发掘工作被迫停止。新中国成立后，发掘工作取得了很大进展。迄今为止，北京人遗址共发现头盖骨化石6个，下颌骨化石15件，牙齿化石157颗，以及其他遗骨化石，共属于40多个个体。北京人遗址丰富的发现内容，尤其是众多石器和用火遗迹的发现，使远古确有直立人存在的推断得到肯定，为从猿到人的伟大学说提供了有力的证据。

经过碳素断代、古地磁断代、树木年轮断代等科学技术测定，北京人生活在距今70万-20万年之间。

在北京人遗址中还发现了紫荆木炭，灰烬层，烧过的土块、石块、骨头和朴树籽等。这些发现证明“北京人”已经用火，这些灰烬和烧过的东西一堆一堆限定在一定区域，说明他们已具有一定控制和管理火的能力。

教师过渡：下面，我们来了解一下北京人的生活状况。请同学们阅读“北京人的特征”这一目的内容。

三、北京人的特征

请同学们阅读“北京人的特征”一目中的内容，回答问题。

(1)北京人使用的工具有什么特征?说明了什么问题?

(2)北京人的生活方式和组织形式有什么特点?这是由什么决定的?

(3)北京人已学会使用天然火，火的使用对北京人来说有什么作用?在人类历史发展过程中有什么意义?发挥想象力，想想北京人是怎样取得天然火的。

把全班学生分成三大组，每组讨论一个问题。

(1)北京人制作石器的技术比较成熟，采用不同的打制方法，制成不同类型的工具。将石块敲打成粗糙的石器，把树枝砍成木棒，凭着极原始的工具同大自然进行艰苦的斗争。

(2)北京人过的是群居生活，他们往往几十个人在一起，共同劳动，共同分享劳动果实，这构成了早期的原始社会。这种生活方式是由生产力水平极端低下、生产工具极其简陋决定的。因为在这种条件下，依靠个人的力量无法生存下去，只有依靠集体的力量才能同大自然斗争，从而获得生存的机会。

(3)北京人可以用火来驱赶野兽、烧烤食物、照明、防寒，这使北京人又向前大大迈进了一步。火的使用，增强了人们适应自然的能力，是人类进化过程中的一大进步。雷击起火，矿物自燃，火山喷发，摩擦起火。

教师提问：同学们刚才回答得很好。既然我们知道了北京人已经会制造简单的工具，过的是群居生活，又会使用天然火，那么，我们不妨想象一下，北京人的一天是怎样生活的?他们穿什么，吃什么，住的又是什么?

示例1：天亮以后，北京人开始成群结队地往外走，一部分人去狩猎，一部分人去采集，天黑以后，采集、狩猎等寻找食物的人都回到洞中，把采集到的野果分给大家，几个壮年男子把狩猎到的动物剥皮，把肉割开，放在洞口的火堆上烧烤。熟了以后，根据每人的具体情况分配。当人们填饱肚子以后，便就着火进入梦乡，由于洞口的火堆整夜不熄，也有人专门照看，远处的野兽也不敢靠近。

示例2：北京人的衣服——是把植物枝叶系在腰间，这类衣物不能抵御严寒，但多少可以起一点作用，而且容易得到;二是把猎到的动物剥皮后吹干，粗略加工当作衣服。在食物方面，一靠采集，二靠狩猎。住的是天然山洞。

教师提问：同学们回答了有关北京人的一些问题，对北京人的生活状况和体质特征有了一些基本了解。那么相比元谋人，北京人有哪些进步呢?

相比元谋人，北京人已经能够利用天然火，并能够长时间保存火种。北京人的面相更接近于现代人，脑容量也明显高于元谋人。

学生自读“知识拓展”部分的内容，简单了解山顶洞人的特征及生产生活状况。

今天我们学习了我国境内两个比较有代表性的远古居民(元谋人和北京人)的生产生活状况。我们的祖先用自己辛勤的劳动，克服重重困难，缓慢进化着。在今后的学习生活中，我们也会遇到这样那样的困难，相信同学们一定会用自己的勤劳和智慧战胜困难，愿同学们在今后的生活道路上勇往直前，一帆风顺!

第1课中国早期人类的代表——北京人

一、元谋人——约170万年前

二、北京人(约70万—20万年前) 体质特点：保留了猿的某些特征生产工具：打制——旧石器时代火的使用：保存、使用天然火生产活动：采集、狩猎社会组织：原始群居

第五篇：2016部编版青蛙写诗公开课教学设计

7、青蛙写诗教学设计

八塘小学兰湘

(第二课时)

教学目标：

1、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣

2、借助具体事物认识逗号和句号

教学重点：正确朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号教学难点：认识逗号和句号，会写“雨”。教学准备：课件、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠图片教学过程：

一、复习导入

1.下雨了，一只可爱的小青蛙跳出了池塘，他要给我们写诗了，到底他写了一首什么样的诗呢?我们今天就来学习《青蛙写诗》全班书空题目，齐读课题。 2.自读课文，把不认识的字词多读几遍，把句子读通顺。 3.生字宝宝藏到了词语中，你们会认吗?开火车读词语。

二、学习第一小节，感受雨天的美

1、出示：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

细细的雨丝落到荷叶上，变成一颗颗小水珠在荷叶上滚来滚去，落到池塘里变成了一朵朵漂亮的小水花……

出示“雨”的演变过程。

那雨字该怎么写呢，请同学观察田字格中的雨，你要提醒大家注意哪些笔画?指导书写雨。

2、看到这么轻柔小雨，小青蛙高兴极了，躲在荷叶下，静静地想啊想啊，终于写出了一首诗。你们瞧，(出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”)哦，这首诗你们发现了什么问题呢?是呀，只有一个字“呱”，标点符号也没有怎么读呀?池塘里的一群小伙伴知道了，当当当来帮忙了，请小朋友们打开书84页，读儿歌的2-4节，他们是怎样帮助小青蛙的呀?

找一找都有谁来帮忙，并用“__” 画出来。指名说，师板书(小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)

2、自由读并思考：它们帮了什么忙呢?指名说(板书：逗号，句号，省略号)

3、小蝌蚪为什么能当逗号呢?

(1)出示小蝌蚪和逗号的图片，你们发现什么啦?(小蝌蚪就像一个小逗号)

小蝌蚪长着圆圆的脑袋，甩着小尾巴，跟逗号长得特别像，所以，小蝌蚪游过来说： “我要给你当个小逗号。”

(2)这个时候，池塘里的水泡泡自告奋勇地说：我出示水泡泡和句号的图片，你们发现什么啦?(水泡泡圆圆的，很像句号)

荷叶上的小水珠连成了一串，所以像省略号。在生活中还有哪些东西是一串一串的呢?例如(......)

小蝌蚪，水泡泡和一串水珠来到了青蛙的诗歌里变成了逗号、句号、这样，青蛙的诗歌就有了停顿，娱乐节奏。

四、学习第五小节

1、有了朋友们的帮助，青蛙的诗写成了课件出示：青蛙的诗写成了：

“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”

你能把藏在诗中的逗号和句号圈出来吗。