物理实验心得

物理实验心得（精选8篇）

篇1：物理实验心得

初中物理实验技能学习心得

这次有幸参加陕西省教育厅举办，陕西教育学院承办的”国培计划”--初中物理实验技能专项培训的学习，是我受益匪浅，改变了我对初中物理试验教学的认识。本文就此谈谈我这次学习的心得体会。

一、初中物理实验教学的必要性

回顾物理实验教学的发展，18世纪德国、法国建立了学校的演示实验室，从此便开始了世界上的物理实验教学，成为物理教学中重要的教学手段和有效的教学形式，是学生喜爱且积极参与的一种教学形式。而我国在初中物理教学中，物理实验在物理教学中处于次要地位，是为学生掌握物理知识而服务的。以至于学生实际操作的机会少，动手实验的能力普遍较低，严重制约了实验教学的正常开展。因此，为了培养学生的实验技能、观察能力、思维能力和科学的思维方法，提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步提高学生学习物理的兴趣和爱好，调动他们的学习积极性，我们应进一步改善实验条件，发挥物理实验教学直观形象的特点，为学生提供感性材料。

二、改革物理实验教学的措施

1、重视演示实验教学，加强能力培养

演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常是教师演示，学生看，但是很多实验学生根本看不清，不同程度地限制和阻碍了学生参与实验的兴趣，直接影响学生实验心理素质的提高。因此，教师在演示实验中，应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。例如，在“功的原理”一节的教学中，笔者变原来的课堂演示实验为边做边讲实验，每两位学生发一套实验器材，让学生测量钩码被提起的高度、测力计移动的距离、钩码的重力、测力计的读数，引导学生计算重力做的功、拉力做的功。然后让学生讨论、研究、对比、总结，最后训练学生用科学的语言描述，从而顺理成章地得出“使用任何机械都不省功”这一原理。可见，演示实验在教师指导下让学生参与，不仅能让学生展示实验技能的机会，又能得到科学方法的训练，加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。

2、变验证性实验为探究性实验

初中物理课堂实验可分为验证性实验和探究性实验，验证性实验占绝大部分。验证性实验是对知识的正确与否加以验证，巩固和加深对基本规律和基本原理的认识。它能让学生掌握操作仪器的科学方法和科学态度。如“用天平测物质的质量”、“电压表测电压”、“电流表测电流”等验证性实验，通过对电压表、电流表、天平、刻度尺等器材使用，掌握操作仪器的科学方法，验证性实验为学生准备了探究性实验前必要的技术支持，但不利于培养学生主动探索物理规律的能力，而探究性实验对培养学生思维能力、创造能力、自学能力、观察实验能力及解决实际问题的能力有独到的作用。因此，在教学中可把一些验证性的实验变为探究性实验。在实验教学中，要尽量让学生想想：“为什么要这样做?”以此渗透物理思想，启迪学生思维。例如在“测量小灯泡的电阻”验证性实验一节的教学中，笔者将这个验证性实验变为探究性实验。主要原因是：(1)学生已掌握了电压表和电流表、滑动变阻器的使用方法。(2)学生应用R—U／I时，常错误理解为R与U成正比，与I成反比。然后让学生设计好实验，画出实验电路图，明确要测量的物理量。按探究性实验的要求记录。最后让学生讨论：(1)小灯泡的电阻是多少?(2)电压变大时，电阻变大吗?(3)电流变大时，电阻变小吗?这一改变，学生由学知识变为主动探索自然规律，对知识学得更扎实更牢，同时使学生受到科学方法的熏陶。对学生理解R＝U／I有很好的帮助。

3、重视物理小实验的教学

在初中物理课本中安排的21个小实验，是课堂教学的延伸和补充，实验教学的不可忽视的重要组成部分。有的侧重于操作，有的侧重于设计，有的侧重于对物理知识的理解和应用，各有各的特点和作用。这些小实验适应了初中学生的心理特点和知识水平。一方面，简单易做，可以由学生自己取材，自己动手实验，如“让线圈转起来”，把一段漆包线绕成3cm×2cm的矩形线圈，漆包线在线圈的两端各伸出约3cm。把线圈放在铜支架上，接上电源，置于磁场中，线圈晃了两晃便停下来，把线圈两端伸出部分的绝缘漆刮掉半圈，再把线圈放在铜支架上，置于磁场中，接上电源，线圈便转起来。这小小的实验可帮助学生理解换向器的作用。另一方面有利于进一步挖掘学生的创造潜能，培养学生分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生的科学创新能力。

4、注重仿真实验的积极作用

在物理实验教学过程中,仿真实验发挥了一定的作用,但同时也存在有一定的弊端。对于西部部份农村学校实验器材短缺，原材料不易寻找；或者部分实验可操作不强，不易观察实验现象或正确结论；或不能直观形象体会实验原理，实验过程。在这个背景下，仿真实验应运而生。大学物理仿真实验系统就是用计算机来模拟(又称为仿真)物理现象和实验环境，主要是借助于计算机编程。仿真实验系统真切的仿真效果使学生在使用、学习过程中会产生强烈的真实感。这就为教师和学生进行传统物理实验及自由实验探索提供了平台。（1）“仿真物理实验”在实验教学中的积极作用

仿真实验将实验目的、实验器材、实验原理以及实验内容有机地融合到一个界面上，学生可以对已做过实验进行仿真实验, 根据自己的需要有选择地点击实验原理或仪器功能调节方法的相关界面。如果学生以前没有接触过该实验的仪器,很多学生就会拿着书对照仪器的每一个部件，甚至不了解仪器的正确使用方法而进行误操作，造成实验中断、仪器的损坏。“仿真物理实验”借助于三维动画把实验仪器全方位展示给学生，还可拆卸关键部位，对仪器内部部件进行解剖调整，并能在实验过程中实时观察仪器的各种指标和内部结构动作，增强了学生对仪器的熟悉和对其功能的把握程度。仿真物理实验不光为学生提供了细致、逼真的实验画面，更提供了真实可信的实验效果，这一点毫无疑问。（2）“仿真物理实验”在实验教学中的消极作用

在使用“仿真物理实验”软件的过程中，学生可能会由于把注意力集中于计算机操作上，因为对仪器的控制是通过点击鼠标来实现的，这样一来，就会淡化对基本技能的训练，甚至可能由于缺少实际动手机会，妨碍利用现成的简单设备进行探索和实验的欲望。同时，仿真实验室的条件相对理想，减少了学生应对突发事件、排除故障的机会，所以，从某种意义上来说，仿真实验只是仿真而已，无法达到实际实践操作的效果。因此对仿真物理实验不能滥用

3、合理运用多媒体，优化演示实验教学

利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段，而利用多媒体教学，是教学现代化的重要标志，是教学改革的重要组成部分。因为多媒体教学是指在教学过程中运用系统科学的观察和方法，组织多媒体信息，形成合理的教学结构，以实现教学优化，使学生真正体会到物理学科的学习方法，提高学生观察及分析问题的能力。如应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻。例如用多媒体播放“托里拆利实验”，既可解决水银可能对教室的污染，又能很好展示实验操作的情景。利用多媒体进行物理实验教学，不但为教和学增添了信息的传输和接收通道，而且为教学创设了良好的情境，师生们置身于“情”、“景”中，以“物”思“理”，又以“理”认“物”，这对物理的各种题型的实验教学有着积极的意义，对提高物理课的素质教育教学有着广泛的前景。

4、重视物理小实验的教学

在初中物理课本中安排的21个小实验，是课堂教学的延伸和补充，实验教学的不可忽视的重要组成部分。有的侧重于操作，有的侧重于设计，有的侧重于对物理知识的理解和应用，各有各的特点和作用。这些小实验适应了初中学生的心理特点和知识水平。一方面，简单易做，可以由学生自己取材，自己动手实验，如“让线圈转起来”，把一段漆包线绕成3cm×2cm的矩形线圈，漆包线在线圈的两端各伸出约3cm。把线圈放在铜支架上，接上电源，置于磁场中，线圈晃了两晃便停下来，把线圈两端伸出部分的绝缘漆刮掉半圈，再把线圈放在铜支架上，置于磁场中，接上电源，线圈便转起来。这小小的实验可帮助学生理解换向器的作用。另一方面有利于进一步挖掘学生的创造潜能，培养学生分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生的科学创新能力。

总之，物理课堂实验要与学生的分组实验有机地结合起来，努力培养学生的基本实验要素：一是仪器使用的一般知识；二是测量误差与数据处理的知识，其中特别是图线处理数据中，区分已知规律与未知规律的不同方法；三是间接测量的基本知识，要从测量出发理解实验装置、原理、方法、条件保证、操作步骤以及数据的记录与处理；四是验证性实验的验证思想，特别是要懂得将理论结论与实验结论比较的思想。同时加强学生对基本实验方法的迁移和灵活运用能力的训练，多角度、全方面地让中学物理实验教学提高到一个新的水平。

【摘要】 在物理实验教学过程中,仿真实验发挥了一定的作用,但同时也存在有一定的弊端。通过实际教学的切身体会，分析了仿真实验在实验教学中的积极作用和消极影响，并提出了一些需要注意的问题。【关键词】 物理实验； 仿真实验

物理实验课在培养学生科学素质、创新能力以及研究能力方面,起着非常重要的作用，在相关院校是必开课程。但是很多实验因为耗资太大，实验室不购买,结果由于仪器的不具备而直接制约了实验教学质量的提高［1～3］。在这个背景下，仿真实验应运而生。大学物理仿真实验系统就是用计算机来模拟(又称为仿真)物理现象和实验环境，主要是借助于计算机编程和3D动画来营造一种仿真的实验环境氛围，学生可以通过操作电脑进行相关实验操作。仿真实验系统真切的仿真效果使学生在使用、学习过程中会产生强烈的真实感。这就为教师和学生进行传统物理实验及自由实验探索提供了平台。我校在医学物理学实验课的教学过程中，引用了中国科技大学物理系编制的“大学物理仿真实验”［4］这一软件，通过使用，我们体会到其优劣互现。1 “仿真物理实验”在实验教学中的积极作用

“大学物理仿真实验”分上下两个部分，一共囊括了物理学实验共计41个，提供了从力学的杨氏模量、动量守恒验证实验到电磁学的霍尔效应、测量磁滞回线；从热学的热膨胀系数和光学的干涉、衍射实验到近代物理实验如核磁共振、电子自旋共振、核衰变的统计等丰富的实验项目，可选择性强。有些实验耗资大，仪器操作要求较高,易于损耗,一般学校难以开出。而仿真实验弥补了这一缺憾，只要在计算机上安装本软件，学生就可以人手一台电脑，独立完成实验。由于是在仿真环境下进行，不用担心误操作而引起的设备损坏，对实验者的心理压力减小，因此学生们就更敢于动手。软件本身通用性强，可靠性高,便于维护和升级，其中有一些还消除了实验条件的特殊限制及环境对实验的影响(比如光学实验须在暗室中进行，有些实验需要绝对没有外界干扰等)。

仿真实验将实验目的、实验器材、实验原理以及实验内容有机地融合到一个界面上，课前，学生可以对仿真实验进行预习, 根据自己的需要有选择地点击实验原理或仪器功能调节方法的相关界面。如果学生以前没有接触过该实验的仪器,很多学生就会拿着书对照仪器的每一个部件，甚至不了解仪器的正确使用方法而进行误操作，造成实验中断、仪器的损坏。“仿真物理实验”借助于三维动画把实验仪器全方位展示给学生，还可拆卸关键部位，对仪器内部部件进行解剖调整，并能在实验过程中实时观察仪器的各种指标和内部结构动作，增强了学生对仪器的熟悉和对其功能的把握程度。比如分光计实验，一台仪器近万元，直接让学生在对仪器毫不熟悉的情况下接触实物仪器会增加仪器受损的风险。于是我们先开展分光计的仿真实验教学，通过仿真实验的学习，学生对实验原理、仪器的结构、调试技术等有了一个整体认识，通过电脑操作，已经掌握了一定的操作技巧。然后我们再让学生去做相关实物实验，比如进行利用分光计和衍射光栅测光波的波长的实物实验，这时候学生会感到胸有成竹，进行起来很轻松。这种训练方法极大地调动了学生学习的积极性，对学习有困难的学生尤为重要。课后，学生可通过计算机软件在分散的地点灵活安排时间对实验内容进行学习直至掌握，这也使得实验教学在时间和空间上得到延伸。

仿真物理实验不光为学生提供了细致、逼真的实验画面，更提供了真实可信的实验效果，这一点毫无疑问。例如在热敏电阻特性研究实验中，仿真过程不仅反映了对热敏电阻的加热过程，还考虑了热传导的滞后性。因此，在操作过程中，如果将加热器功率调节得过高，就会导致因为不能及时调节平衡电桥,而错过应记录的测量值。在分光计的调节实验中，如果不能很好的将载物台的A、B、C三个调节旋钮都调节好就进行测量，那么后续的测量都会直接受到影响，得不到正确的结果。

“仿真物理实验”在实验教学中的消极作用

在使用“仿真物理实验”软件的过程中，学生可能会由于把注意力集中于计算机操作上，因为对仪器的控制是通过点击鼠标来实现的，这样一来，就会淡化对基本技能的训练，甚至可能由于缺少实际动手机会，妨碍利用现成的简单设备进行探索和实验的欲望。同时，仿真实验室的条件相对理想，减少了学生应对突发事件、排除故障的机会，所以，从某种意义上来说，仿真实验只是仿真而已，无法达到实际实践操作的效果。3 “仿真物理实验”软件存在的一些问题

经过一段时间的教学实践，我们发现我们所使用的中国科技大学开发的“大学物理仿真实验”教学软件，可能由于制作时间的限制，在实验原理、方法以及实验过程的设计和叙述中，在物理过程和现象与计算机显示之间的相互对应上，存在一些问题。比如:在凯特摆测重力加速度的实验中：多用数字测试仪无法实现通电的效果，无法打开菜单；利用单摆测重力加速度实验：千分尺的读数窗口，读数显示为0.02cm,实际上应该为0.02mm；油滴法测电子电荷实验：没有给出实验步骤;实验原理介绍中的公式a0=9ηVf2q(ρ1-ρ2)1/2 ,其中的q应改为g;在平衡法的应用中，S＝0.002m，但是并没有提及这一测量距离和读数窗口中的多少格对应。对于软件中出现的类似上述的问题，只要在设计和制作过程中考虑周详、仔细调试，就可以尽量避免,发现问题后若能加以适当修改,就会更加完善、更加方便适用。4 结束语

虽然仿真实验不可能完全取代实物实验，但它在我国的教育领域中发挥着极其重要的作用。要使“仿真物理实验”的有关软件得到有效应用,就要求教师花力气认真研究。在仿真实验的制作方面我们也在不断尝试，相信随着网络的发展，在各个学科的教学中仿真实验将具有广泛的发展前景。

篇2：物理实验心得

大学物理实验第一次课程在教室上的，老师上个女的，上课时就对老师说的内容只有个模糊的印象，还潦草地记了一些笔记，笔记记在大学物理课本上了，因为当时课本还没订到，傻乎乎的认为大学物理就是大学物理实验，就把课本给带过去了。不过现在学了知道它们基本不沾边，呵呵，不要笑我傻哦。下课前老师还给我们交代了做实验的时间和注意事项，让我们准备好下次的实验。

我们的实验开在周二早上，地点在本部，所以我们得早早的起来搭校车，晚了自己得搭公交车去钱当然得自己掏喽。为了自己不被队伍落下，减少额外的消费我们起得挺早的。(当然是闹铃吵醒的，呵呵)第一次去的时候感觉很是新鲜，不过心里还是一丝不安，因为我们还没发教材，除了知道此次做的实验是用拉伸法测定金属丝的杨氏弹性模量外，其他一概不知，只能到时候具体情况具体分析了。

到了实验实签完到后老师便开始说本次实验原理和实验操作，老师都只简要的说，所以得认真听。这个课上得很仓促，实验报告册都还没有发，因为当时我还是班干，拿报告册的任务据在我身上了，其实我也不想的，因为我都还不知道这个实验怎么做呢......回来后没几分钟老师久说完了，然后就让我们自己做。试着回忆步骤，然后和同学边回忆边讨论的做实验，当我拿着测出的数据顺利得到老师签字时，满是顺利完成实验的欣喜!第一个实验就这样完成了。

我们第二个实验是用分光计测定三棱镜的折射率，这个是个光学实验挺难的。上课的模式和第一次差部多，因为知道老师会说原理和实验步骤，所以没有预习，结果出了很多问题。前面的步骤都做得很顺利，可就是找不到三棱镜的出射光。十分钟后我还在那里鼓捣，原因终于被我发现，那个改死的目镜竟然可以自由转动，按道理目镜是和转盘一起动的，目镜动,转盘不动，测出角度当然不对啊。

经过这两次实验后我就注意预习了，还有就是老师说的时候记下步骤和重点,再加上接下来的六个实验都很顺利，接下来就是应付考试了。

篇3：物理实验心得

一、提升演示实验趣味性, 激发学生学习兴趣

常言道:兴趣是最好的老师。初中物理教学是物理教育的启蒙阶段, 初中年级学生的特点是兴趣广泛、好奇心强、求知欲旺, 往往渴望从物理实验现象中发现和感知神奇。我们要充分利用学生这一心理, 在课堂上有意识地设置和安排一些生动、有趣的实验, 激发学生的学习兴趣和热情。

二、优化演示实验方法, 培养学生创新意识

学生的创新精神和创新能力的培养是新时期教育的重要目标。在新课标的要求下, 教师在教学过程中要以课本为依托, 适当地对实验进行改进和创新, 鼓励学生积极开展实验探究活动, 培养学生创新意识。对实验进行改进和创新, 其目的就是使实验现象更明显, 更容易观察, 更能引导学生积极思考, 更能培养学生的创造性思维。通过对实验进行改进和创新, 让学生自主运用已掌握的基础知识和基本原理, 对物理实验进行观察、分析、综合, 解释实验结论。

三、引导学生思考实验, 培养学生思维能力

准确而有效地进行课堂演示实验, 既能为培养学生实验技能起示范作用, 又能启发学生思维, 培养学生观察、分析、解决问题的能力。教材中的演示实验是根据课程标准对基础知识、基本技能的要求和教材重点而设置的, 因此教师应力求做到准备周密, 演示有效。实验前要求学生明确实验目的;实验时要求学生认真观察操作步骤, 记录实验现象;实验完成后还要要求学生积极思考问题。教师在演示实验中, 要做到操作规范、现象明显、表述精准, 充分启发和调动学生思维。

四、变验证性实验为探索性实验, 培养学生实践能力

我认为最佳的教学途径是让学生参与到教学活动中, 变验证性实验为探索性实验。中学物理课堂演示实验可分为验证性实验和探索性实验, 而大部分是验证性实验。验证性实验是对知识的正确与否加以验证, 巩固和加深对基本规律和基本原理的认识。但是, 对学生在学习物理的科学方法和科学态度方面不能得到锻炼, 也不利于培养学生主动探索物理规律的能力, 而探索性实验对培养学生思维能力、创造能力、自学能力、观察实验能力及解决实际问题的能力有独到的作用。正如爱因斯坦所说:“对真理的探索比占有更加宝贵”。?因此, 在教学中可把一些验证性的实验变为探索性的实验, 尽量再现实验的设计过程, 多让学生想想:“为什么要这样做?”“换种方法行不行?”以此渗透物理思想, 启迪学生思路。让学生由学知识变为主动探索自然规律, 对知识学得更扎实更牢固, 同时使学生受到科学方法的熏陶。

五、善用教学多媒体, 增强实验效果

演示实验可见范围较小, 为弥补其不足, 演示完毕后, 教师的做法通常是在教室巡回让学生观察, 但是学生看到的没有过程, 仅是结果, 同时也浪费了课堂时间。我在教学中充分利用投影, 大大增加了实验的可见度、直观性, 提高了实验效果。有时限于实物投影仪只能投影较小的实物, 而有些实验所用仪器较多, 操作过程复杂, 就要采用摄像机和电子计算机等手段来演示实验进行现场直播, 提高实验可见度, 增强实验效果。

六、重视家庭小实验, 培养学生动手能力

家庭小实验是对课堂演示实验的补充和延伸, 有助于培养学生发现问题、解决问题的能力, 也有利于帮助学生发现生活中的物理, 从而增强学生的求知欲。教材中为学生准备了许多家庭小实验, 教师一定要给予足够的重视, 帮助或指导学生完成。这样, 不仅让学生验证了所学的知识, 还能让学生从中学到许多新知识。例如, “自制杠杆研究平衡条件, 用硬币作为钩码”、“自制指南针, 制作磁悬浮小动”、“家庭制‘霜’”, 用凝固的盐水获取低”等实验, 需要的时间较长, 无法在课堂上完成。而学生通过做家庭实验亲自操作, 仔细观察、认真记录, 并动脑筋去比较、分析和思考, 不仅获得了知识, 而且学会了探求新知识的方法。长期如此, 学生便养成了进行科学研究的初步能力和创造能力。

篇4：浅谈物理实验心得体会

关键词 物理；数据处理；实验

一、对大学物理实验的认识

大学物理实验是高等院校理工专业重要的基础课，其目的是培养学生掌握实验的基本理论、方法和技巧；培养学生严谨的思维能力和创新精神，特别是与现代科学技术发展相适应的综合能力；培养严肃认真的工作作风和科学态度；巩固和加深对课堂基础知识的理解。对于我们将来从事实际工作十分必要的。

二、大学物理中的心得体会

1.养成课前预习的好习惯

实验时,为了在规定的时间内快速高效率地完成实验,达到良好的实验效果,需要认真地预习,才能在课上更好的学习，收获的更多、掌握的更多。首先是根据实验题目复习所学习的相关理论知识,并根据实验教材的相关内容,弄清楚所要进行的实验的总体过程,弄懂实验的目的,基本原理,了解实验所采用的方法的关键与成功之处;思考实验可能用到的相关实验仪器,对照教材所列的实验仪器,了解仪器的工作原理,性能,正确操作步骤,特别是要注意那些可能对仪器造成损坏的事项。然后写预习报告，包括目的,原理,仪器,操作步骤,数据表格,思考题等。预习思考题,是加深实验内容或对关键问题的理解,在实验前认真地思考并回答这些问题,有助于提高实验质量。

2.上课时认真听老师做预习指导和讲解，切记下老师所讲重点内容

记下老师实验指导的内容有助于自己实验时避免犯错及实验报告的书写。

3.大学物理实验培养了我做事的耐心与细心

课堂操作时需要严格的遵守实验的各项原则,要将仪器放置在合理的位置,以方便使用和确保安全。读数，需要足够的耐心和细心，尤其是对一些精度比较高的仪器，读数一定要按照正确的读数方法并且一定要细心。对于数据的纪录，则要求我们要有原始的数据纪录，它是记载物理实验全部操作过程的基础性资料。

三、大学物理实验数据处理

1.作图法

选取适当的自变量，通过作图可以找到或反映物理量之间的变化关系，并便于找出其中的规律，确定对应量的函数关系。作图法是最常用的实验数据处理方法之一。

描绘图象的要求是：①根据测量的要求选定坐标轴，一般以横轴为自变量，纵轴为因变量。坐标轴要标明所代表的物理量的名称及单位。②坐标轴标度的选择应合适，使测量数据能在坐标轴上得到准确的反映。为避免图纸上出现大片空白，坐标原点可以是零，也可以不是零。坐标轴的分度的估读数，应与测量值的估读数（即有效数字的末位）相对应。

2.逐差法

将数据列表,设自变量是等间隔变化，将对应变量数据逐项逐差。此外,将测量数据分成对半两组,用隔1项逐差,可求解物理量的常数据。

3.平均值法

取算术平均值是为减小偶然误差而常用的一种数据处理方法。通常在同样的测量条件下，对于某一物理量进行多次测量的结果不会完全一样，用多次测量的算术平均值作为测量结果，是真实值的最好近似。一般在精度要求不太高的测量中,用平均法处理数据比较方便。

4.列表法

实验中将数据列成表格，可以简明地表示出有关物理量之间的关系，便于检查测量结果和运算是否合理，有助于发现和分析问题，而且列表法还是图象法的基础。

列表时应注意：①表格要直接地反映有关物理量之间的关系，一般把自变量写在前边，因变量紧接着写在后面，便于分析。②表格要清楚地反映测量的次数，测得的物理量的名稱及单位，计算的物理量的名称及单位。物理量的单位可写在标题栏内，一般不在数值栏内重复出现。③表中所列数据要正确反映测量值的有效数字。

此外，需要对数据进行误差分析。

四、对大学物理教学的建议

（1）大学物理实验数据处理方法很多,有一定的灵活性,也有一定的数学工具可循,教学中应适当安排一些时间,向学生系统讲授数据处理方法,并在有关实验中给予必要的训练,学生通过对实验后的数据作出正确处理,使之找出事物的内在规律性,或检验某种理论的正确性,或准备作为以后实践工作的一个依据。

（2）实验室需要紧随时代的脚步，器件需要更新和修理，这样才能获得更准确的实验结果，使学生更深入地了解实验。

（3）老师授课时需要规范语言，最好以普通话向学生授课，这样学生才可以很明白地听懂实验步骤。

（4）向学生讲授实验报告的具体写法，最好给学生一份优质的模板。

（5）设立开放性实验室：一是基础实验部分，目的是加强基本实验的训练，让动手能力差的学生能更快地跟上其他同学；二是自由选择部分，实验室提供较新的实验内容和课题，由学生根据专业和兴趣，从中选择试验项目，在老师的指导下，自己独立地完成。目的是加强对动手能力强，又喜欢实践的学生的综合能力的培养。

五、总结

经过一年的大学物理实验课的学习，让我收获许多。但在这中间，我也发现了我存在的很多不足。我的动手能力还不够强，当有些实验需要很强的动手能力时我还不能从容应对；我的探索方式还有待改善，当面对一些复杂的实验时我还不能很快很好的完成；我的数据处理能力还得提高，当眼前摆着一大堆复杂数据时我处理的方式及能力还不足，不能用最佳的处理手段使实验误差减小到最小程度……“加强基础,重视应用,开拓思维,培养能力,提高素质"是大学物理试验的指导思想“加深学生对有关物理知识的理解,培养学生正确的科学实验习惯,提高学生的动手能力,观察分析能力和创新能力"是大学物理实验的目的。

总之，大学物理实验课让我收获颇丰，同时也让我发现了自身的不足。在实验课上学得的，我将发挥到其它中去，也将在今后的学习和工作中不断提高、完善；在此间发现的不足，我将努力改善，通过学习、实践等方式不断提高，克服那些不应成为学习、获得知识的障碍。在今后的学习、工作中有更大的收获，在不断地探索中、在无私的学习、奉献中实现自己的人身价值！

篇5：大学物理实验心得

经过两个学期的大学物理实验我深刻的体会到它对于我的帮助，不管在学习上还是生活上都有所触动。在这快要结束之际，我想是时候这一年来的学习进行了总结，总结这一学年的收获以及失误。我想这应该就是大学物理课程的宗旨吧！也许它不能给我们带来多么深奥的哲理，但它却能给我们很多真切学习与生活上的启示！

首先我有很多对于学习上的感悟。大学物理每次上课之前都要进行预习，课上老师要进行提问，刚开始很不理解老师为什么这样做，始终觉得是多余的。在这种约束下大学物理实验让我养成了课前预习的好习惯。一直以来就没能养成课前预习的好习惯，虽然老师经常说课前预习很重要，可始终没在意。预习是必不可少的，而且预习要认真，不能马虎对待，看清楚实验要做什么、注意什么，并把自己有疑问的地方画出，实验时动手解决问题。经过这一年的锻炼，我逐渐养成了课前预习的习惯，起初我不怎么预习，发现在实验课上根本不会做实验。那是让我最真切体会预习的重要性的时候！只有在课前进行了认真的预习，才能在课上更好的学习，收获的更多、掌握的更多。上课时仔细听老师讲解，可以比较快的了解整个实验过程，而且老师一般会提醒容易出错的地方；实验时一步一步慢慢来，争取做好每一个实验环节，若不会的地方，可以自己摸索下，若还是不会，可以和同学讨论下，或者直接问老师，并记好实验数据，若数据不对，要重新做下实验，不要草草了事；实验处理要独立完成，这样才可以了解实验在什么地方可能出了问题，以及最后得出的数据是否与标准数据一致，学会判断结果是否合理，以及误差产生的原因，这样实验才有意义。这是我两学期以来感悟最深刻得地方！

其次大学物理实验很大程度上锻炼了我的动手能力，其实很多时候我们可能知道很多理论知识，可当真正自己去操作时却发现远没之前想的那么简单！。“实验就是为了让你动手做，去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的东西。”现在，大学生的动手能力越来越被人们重视，大学物理实验正好为我们提供了这一平台。每个实验我都亲自去做，不放弃每次锻炼的机会。经过这一年，让我的动手能力有了明显的提高。我想这也是大学开设这门课程的初衷吧！

再者大学物理实验也让我真切感悟到一些真理，其实准确地说大学物理实验其实是一个检验真理的步骤。大学物理实验让我在探索中求得真知。每次做成功实验，我都有一种成就感就像自己发现了什么真理一样！那些伟大的科学家之所以伟大就是他们利用实验证明了他们的伟大。实验是检验理论正确与否的重要途径。为了要使你的理论被人接受，你必须用事实来证明，让那些怀疑的人哑口无言，而这必须借用到实验。虽说我们的大学物理实验只是对前人的经典实验的重复，但是对于一个知尚浅、探索能力还不够的人来说，这些探索也非一件易事。在我心中实验它会带给人很多幻想，因为你有时候发现会有意想不到的结果!对于这些实验，我在探索中学习、在模仿中理解、在实践中掌握。

大学物理实验教会了我处理数据的能力。实验就有数据，有数据就得处理，这些数据处理的是否得当将直接影响你的实验成功与否。实验结果的表示，首先取决于实验的物理模式，通过被测量之间的相互关系，考虑实验结果的表示方法。常用到数据处理方法有作图法，列表法，平均值法，最小二乘法等。每一次的测量值与真值间会存在一定的差异，这就像人生一样没有万无一失的事情。所谓的成功用物理实验来说就是误差最小罢了，同样生活中我们做什么都要仔细细心，尽量将失误降到最低。我想只要坚持这样，成功必将离我们不远！把测量值与真值之间的差称为测量误差，测量误差不可避免，但我们可以通过改善实验条件，选择适当的实验方案，提高测量者的实验技术，选择精度较高的测量仪器来尽量减少测量误差。误差一般分为系统误差和随机误差。系统误差来源有“仪器误差、方法误差、环境误差、个人误差”等，系统误差不能通过多次测量来消除，而可以通过对实验过程的分析来找到原因，采取适当措施，如校准仪器、完善测量方法等来减少这种误差。随机误差是由于实验中难以确定的因素如温度、湿度、电源电压起伏，空气流动、震动等，随机变量呈正态分布，多次测量可以让数据接近真值，物理实验中一般取4-6次为佳。

经过这一年的大学物理实验课的学习，让我收获多多。但在这中间，我也发现了我存在的很多不足。我的动手能力还不够强，当有些实验需要很强的动手能力时我还不能从容应对。在处理数据方面还不够仔细。

篇6：大学物理实验心得

11化本1文日珍2011364125 时光荏苒，转眼间，一个学期就要过去了，在这个学期里，我学习了一门新课程——大学物理实验。作为一个理科生，实验对于我们来说是非常熟悉的。但对于我来说，物理实验却是一科让我又爱又恨的学科。物理是我所有学科中最弱的一科，物理实验更是如此。但是，经过一个学期的学习，我掌握了更多的实验技能，老师也教给我许多经验，让我受益菲浅，我又学会了很多东西，其中很多知识在平时的学习中都是无法学习到的，其中有些实验都开阔了我们的视野，让我们获得了许多平时课堂上得不到的知识。回顾这段时间的学习，感觉十分的充实，通过亲自动手，我进一步了解了物理实验的基本过程和基本方法，我对物理的兴趣也越来越浓了，这为我今后的学习和工作奠定了良好的实验基础。

通过初中以及高中的物理学习，我发现实验是物理学的基础，物理学从本质上说就是一门实验的科学，它以严格的实验事实为基础，也不断的受到实验的检验，我们学到的许多理论都是来源于实验，也学到了许多物理课上没有教到的理论。很多实验都是需要花费许多心思去学习的，也是非常复杂的。特别是我们理科班的同学，更加要重视实验课，因为理论与实际结合是最重要，掌握好了理论课还不够，实际操作才是最重要的这两者都把握好，以后在工作中才能更好地应用道所学的。

在每次实验之前，我们都要做好预习，通过实验手册，得知本次

实验的目的、原理、所需仪器、实验步骤、实验中的要求及注意事项等问题。只有在实验前认真做好预习，到了实验室后才会很有目的的去做实验，而不是傻傻的坐在那里不知道是该预习还是该怎么做实验了，预习了才能在实验课上更快、更好地完成实验，同时也能收获更多知识。实验完成之后自然是数据处理和填写实验报告。实验数据是对实验定量分析的依据，是探索、验证物理规律的第一手资料。实验数据处理是实验中最重要的内容。在系统误差一定的情况下，实验数据处理得恰当与否，会直接影响偶然误差的大小。所以对实验数据的处理是实验的重要内容之一，因此我们在分析数据时要认真仔细，作图时要认真描点画曲线，认真计算，并算出数据误差，误差超过10%的数据组要重新做。经过这一学期的大学物理实验课的学习，让我收获多多。想要做好物理实验容不得半点马虎，这也培养了我们耐心、信心和恒心.大学物理实验是我们进入大学后受到的又一次系统的实验方法与实验技能的培训，通过对实验现象的观察、分析和对物理量的测量，使我们进一步加深了对物理学原理的理解，培养与提高了我们的科学实验能力以及科学实验素养。特别是对于我们这样一批工科的学生，仅有扎实的科学理论知识是远远不够的，科学实验是科学理论的源泉，是自然科学的根本，也是工工程技术的基础。一个合格的工程技术人员除了要具备较为深广的理论知识，更要具有较强的实践经验，大学物理实验为我们提供了这样的一个平台，为我们动手能力的培养奠定了坚实的基础。

除次之外，大学物理实验使我们认识到了一整套科学缜密的实验方法，向我们展示了在物理学的发展中，人类积累的大量的实验方法以及创造出的各种精密巧妙的仪器设备，让我们开阔了视野，增长了见识，对于我开发我们的智力，培养我们分析解决实际问题的能力，有着十分重要的意义，对于我们科学的逻辑思维的形成有着积极的现实意义，更激发了我们对未知领域的求知与探索。

当然，我也发现了我存在的很多不足。比如我的动手能力还不够强，当有些实验需要比较强的动手能力的时侯我还不能从容应对。记得在做《电阻伏安特性的探究》这个实验的时候，由于电路有一点复杂，我难以应付，最后在同学的帮助下才得以很好的完成。实验就是为了让你动手做，去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的东西。现在，大学生的动手能力越来越被人们重视，大学物理实验正好为我们提供了这一平台让我们去锻炼自己的动手能力。我的学习方式还有待改善，当面对一些复杂的实验时我还不能很快很好的完成。伟大的科学家之所以伟大就是他们利用实验证明了他们的伟大。唯有实验才是检验理论正确与否的唯一方法。为了要使你的理论被人接受，你必须用事实来证明，让那些怀疑的人哑口无言。虽然我们的大学物理实验只是对以前的实验的重复，但是对于一个普通的大学生来说，这些事情也并不是一件容易的事情。同时，我的数据处理能力还得提高，数据处理的是否得当将直接影响你的实验成功与否。当实验得出一大堆复杂数据的时侯我的处理方式和能力还不足，有时候会算错结

果，有时候会无从下手，有时候会绕远路用复杂的方式去处理数据。经过这一年，我学会了许多处理数据的方法，相信这同样也能对我其它的课程的学习起到帮助作用。

篇7：物理化学实验心得

朱健

这次的实验都是以我们学生自己为核心，强调的是学生的主动性，我们的每一个实验都是认认真真的完成，一学期下来，感觉收获颇多。

首先，这实验自主性很强，合作性强。实验是分成小组进行，加强了我们的合作能力，每次遇到问题，我们小组都会一起讨论，正因为每个人的思维方法和观点不一样，综合大家的看法我们最后可以得到一个最合理的解决方法和结论。所以我们是在讨论中学习，在讨论中进步的。.我们这一组的是原电池电动势的实验，不时地会出现一些问题，例如电路出现断路，工作电源电动势过于太小等都会造成检流计的偏转出现问题，导致实验不能顺利进行，我们会根据已知的原理和知识，一一进行排查，找到处错误的地方，这样我们清晰地体会到了书本上的实验原理。老师也会经常的我们提供指导，她经常教育我们要在错误中去学习、进步。这一点我深切地体会到了。

其次，提高了我们的数据处理能力。物理化学实验在处理数据的时候基本上会用到Origin作图，这个软件我们从来都不曾接触过，经过十八个物理化学实验，我们已经熟练地掌握了这个软件。还有就是加强了excel的数据处理能力和word的基本操作。

再次，加强了我们的教学能力培养。老师采用的这中轮流进行各小组相互讲课方式，给我们提供了一次锻炼的机会，因为我们是师范生，有利于我们教学能力的培养。在给其他小组讲课的过程中，不但

加深对本组实验的理解，还加深了同学之间的感情。

篇8：物理实验心得

关键词：综合物理实验,研究性创新能力,建设

当前, 时代飞速进步, 科学技术的发展也日新月异, 尤其是计算机的普及与信息技术的飞速发展, 传统的物理实验已经无法再满足于现代社会的发展需求。因此, 综合性物理实验逐渐成为了物理实验课程主要的发展趋势, 这也就推动了物理实验课程的教学改革, 而研究性创新物理实验的建设更是为培养高素质人才提供了良好的发展空间。为此, 本文就重点对综合物理实验和研究性创新物理实验的建设进行了简要的介绍分析, 并总结了一些自己的看法和观点。

1 构建研究性创新物理实验平台的基本思想

实际上, 所谓的创新物理实验室建设的根本目的是为了更好的开发学生的创造性思维, 培养学生核心能力的形成, 为学生自身才能的展现提供了一个良好的环境。通常研究项目主要是根据课题的形式来制定和设计, 将会由专业的教师来对学生进行辅导。并且, 教师要将课题提出与实验教学实际灵活的结合在一起, 可以由学生自行拟题, 或是由实验室提出问题。在这一过程中, 无论是方案的确定, 还是研究过程, 都必须让学生单独完成, 教师可以适当的给予学生一些鼓励和帮助, 激励学生能够大胆创新的去探索问题, 善于观察发现, 用所学的物理知识来解决生活中遇到的难题, 从而促进学生的全面型发展。其次, 学生通过实践动手得出的研究成果也是学生自己努力而来的研究成果, 更是学生创造能力、开拓创新、分析问题、解决问题等多方面的体现。这样一来, 能够更加有效的激发学生们的学习积极性, 积极主动的参与到物理实验研究活动中, 逐步提升学生的创先实验能力, 同时也达到了十分理想的教学效果, 真正实现了教学育人的目的。

2 构建研究性创新物理实验平台的可行性分析

2.1 与大学人才培养要求相一致

现如今, 科学技术的飞速发展, 各种各样的科学技术出现在人们的生活中, 逐渐呈现了综合化的发展趋势。并且, 在这一新形势的发展背景下, 越来越多的新问题也被不断提出, 这就对高等教育提出了更高一层的要求, 而随着教育体制改革的不断深入, 我校也将培养复合型创新性人才作为主要的人才培养目标, 通过合理的物理实验课程安排来培养学生实验操作能力, 有效的激发学生的创新能力和创造性, 进一步提高学生综合素质水平。因此, 为了更好的满足于现代社会对全面型人才的需求, 加大对研究性创新物理实验的建设是十分有必要的, 改变以往传统的实验教学理念和教学模式, 大力推广基础实验教学的应用。

2.2 与学生实际认知能力相契合

创新实验平台的构建有利于全面培养学生的实验技能、综合分析问题和解决实际问题的能力, 以培养学生的创新精神和创新能力为主线, 同时符合学生的认知规律和实际水平, 注重调动学生学习的积极性和主动性。研究项目是学生较熟悉的物理实验教学中出现的问题, 如数据测量问题、操作难点问题、实验方法问题、调节规律探索问题、仪器结构改进问题、计算机辅助教学和管理、实验教材中存在的问题探讨等等。

2.3 与教师科研能力的提高与拓展相促进

在创新物理实验室的建设过程中, 在提高学生实验动手能力的同时, 也在逐步提高教师的业务水平。其中, 课题项目的研究不单单再是传统课本中的教材内容, 而是让物理实验课教师也会课题进行了更深入的研究和思考。这样一来, 教师就与学生共同学习、共同探讨、共同解决在实验探究过程中遇到的问题, 并共同寻找到有效的解决办法。并且, 教师还会适当的给予学生一定的启发, 对其进行实质性的指导, 培养学生形成很好的可行性思维。此外, 教师在对学生进行教导的过程中, 也在不断加强自我建设, 丰富了自身的知识层面, 并学习到了更多新技术和新知识。由此, 我们也可以看出, 构件创新物力实验平台对于教学知识水平的提升有着重大的意义。

2.4 能有效地推动大学物理实验课程的建设与发展

众所周知, 课题研究本来就是一项周期长、持续发展的研究工作, 其中涉及的实验教学环节非常多, 而创新实验平台的建设不仅能够有效的推动物理实验课程的可持续发展, 还可以及时发现在实验课程教学过程中各方面存在的不足之处, 从而采取相应的改善对策进行改进。其次, 大部分的课题研究成果都可以应用于实际的教学过程中, 让学生更好的学习到新的物理知识。并且, 伴随着研究性创新物理实验室建设规模的不断扩大, 在不久的将来, 势必会发挥着不可预估的重要作用。

3 研究性创新实验的建设

以某高校为例, 其专门开设了一门研究性创新实验选修课 (当时称为综合物理实验课) , 课程设在大三, 即修完普通物理实验之后, 初设课时学校不给学分, 但学生反应强烈, 报名学生近2/3, 经过几年实践现已单独列入教学计划, 是国家级精品课《普通物理实验》的一部分。课题大部来自教师的科学研究或教学研究中正在探索的问题, 也有学生自拟的课题, 这些课题没有预定的结论, 因而需要师生共同探讨, 学生则通过查阅文献、讨论、设计实验方案后, 独立进行实验、分析实验结果、提交论文, 期末每个学生做15min的报告, 由中心教师组成的考核委员会评定成绩。

该校12年来共开过:用闪光法测定不良导体热导率 (教学研究) 、用非平衡桥测铂电阻温度系数 (教学研究) 、虚拟仪器在电学实验中的应用 (教学研究) 、超导薄膜和块材制备及特性 (科学研究) 、扫描显微镜的数字化控制 (科学研究) 、超高真空扫描隧道显微镜及其应用 (科学研究) 、声致发光 (自选) 、磁悬浮力的测量 (自选) 等200多个课题, 而且从来没有重复过。

学生修完近代物理实验 (1) 之后, 在大四上学期为成绩是优的学生开设开放性的研究性实验课, 学生可以在校内任选导师, 确定题目就可申请, 但内容必须包括样品制备和3种以上的物性表征手段 (学生必须亲自参与) , 期末提交书面和口头报告, 其成绩可作为近代物理实验 (2) 的成绩, 这些学生等于提前进入毕业论文阶段, 提高了毕业论文的质量。

本科生研究性学习方式为优秀生创造了良好的学习环境, 营造了不同于课堂学习的学习氛围;调动了学生的学习积极性和主动性;激发了学生的创造才能;培养了学生的科研能力及书面、口头表述能力。

结束语

综上所述, 大量的综合实验进入基础物理实验使我们对“基础”的内涵有了新的理解, 改变了原有的教学内容和教学体系, 改善了物理实验教学滞后物理理论教学和科学技术发展的状况, 为培养创新人才打下一个高起点的基础。

参考文献

[1]吕斯骅, 段家慨.新编基础物理实验[M].北京:北京高等教育出版社, 2006.