书墨飘香 助飞梦想（共7篇）
篇1：书墨飘香 助飞梦想
书墨飘香助飞梦想——方洲小学第五届读书节开
幕式活动报道
人间四月，桃李抽芽。4月15日上午，以“书画童年精彩无限”为主题的方洲小学第五届读书节活动在操场隆重开幕了！方洲小学全体师生一起参加了此次活动。
伴随着教导处副主任胡休喜老师宣布本次活动开始，孩子们立即用掌声与笑容表达了内心对书的渴望。接着，胡老师声情并茂的向全体师生介绍了精彩纷呈的活动内容：“我分享我快乐”图书漂流活动、方洲小学“书香家庭”评比、诗情画意”诗配画比赛活动、“亲子阅读 快乐分享”读书笔记比赛活动等等，这些别出心裁的活动让学生们耳目一新，更激发了他们亲近经典，阅读名著的兴趣！接着，五（2）班全体同学为本次读书节的献词，将开幕式推向了高潮！舒缓的音乐，丰富的内容，抑扬顿挫、激情四溢的朗读，将师生们带入文学的海洋！献词后，热烈而持久的掌声传达了学生们对阅读的心生向往和无限渴望！最后，全体学生在两位主持人的带领下进行了古诗名句对对碰的互动活动，准确、流利、又不乏诗情的如流对答，让整个学校都都书香四溢，花开满园！悠悠书香，点点墨趣，这次的读书节活动，旨在营造积极向上、清新高雅、健康文明的校园文化氛围，激发师生读书的兴趣，让书籍为学生打开一扇扇窗，开启一道道门，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书。让每一位学生都能与好书交朋友，与智慧牵手！
（郑滕滕）
篇2：书墨飘香 助飞梦想
无论在学习、工作或是生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。那要怎么写好作文呢？以下是小编帮大家整理的书墨飘香作文，仅供参考，欢迎大家阅读。
书墨飘香作文1成长的路上，荆棘丛生，谢谢你的陪伴，让我一路不再孤单。
——题记
成长的道路上，谢谢有你的陪伴，让我不再孤单，不再彷徨，不再迷茫。打开你就会散发出来一种香气，那是一种墨香。
看！上课的同学们，每一个人都打开了自己的书，顿时，书里特有的香气就溢满了整个教室，也飘进了我们的心里。让我们拥有温暖，也不再让我们感到孤单。是它陪伴着我们成长，见证了我们走向成熟的历程，是我们通向成功之路的见证人。与其说书陪伴我们的一生，不如说是它那迷人的墨香陪伴我们一生。让我们的灵魂从此又增添了一种香味——墨香。
坐在教室里上课的同学们，桌子上都会摆放着很多书，闻到了书香。像是穿过了一条幽暗无尽的隧道把我们每一个人的.心灵都贯穿在一起。正因有了它的香味，我们的心灵也从此更加纯洁，也安静了许多。与其说书是我们的灵魂，不如说是它的墨香带我们走向一个未知的世界，是我们的另一个灵魂。
它的香气传遍了整个世界，我们随时随地都能闻到它那芳香——清爽的墨香。窗外的小鸟也似闻到了，飞过来在窗边的树枝上叽叽喳喳。墙外正在田地里耕作的人似乎也闻到了墨香，驻足远望。仰望着我们，发现了另一个世界的美好。因为他们知道知识改变命运，命运决定未来。他们羡慕我们能闻到书的墨香，羡慕我们有书的陪伴。
飘着飘着，我们长大了，读的书也更多了，味儿更浓了。可我们却不再在意这件事了，似乎也忘记了这种墨香，不再去深刻地体会，也不再认真的去闻它那墨香。这个世界需要这种墨香，因为它能使这个世界变得更加精彩；这个世界需要这种墨香，因为它能拉近心与心之间的距离。
鸟依然在欢唱，农民依然在仰望，课依然在上，墨香依然在飘着。此时此刻，我们正需这种墨香，让我们不再孤单。这个世界也正需这种墨香，让世界绽放光彩！
书墨飘香作文2书就像一杯浓浓的苦咖啡，含一口在嘴里，有点涩，但细细咀嚼，你就会发现，它的香醇已经润透了你的每一个细胞。
我出生在一个书香家庭，成摞的书陪伴着我长大。
小时候，我沉浸在一个个美好的童话中。我喜欢看那聪明机智的小拇指如何摆脱和战胜一个个强大的对手，喜欢看美丽纯洁的白雪公主与七个小矮人互相帮助，相濡以沫；喜欢看可怜的灰姑娘经历艰难曲折终于获得幸福……每天晚上，我都让妈妈给我读《一千零一夜》《安徒生童话选》《格林童话》等，而我，也经常在这美妙的故事中香甜入睡。
长大后，我喜欢上了唐诗宋词。我感受到陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的恬静与悠闲，我想去探寻李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布的壮观，我想去盛夏中的西湖，感受苏轼“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”的疾风骤雨……我从诗句中也感受到诗人不同的性情与抱负。读李商隐的“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，我觉得他是一个义重如山的多情男儿；读苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，我感受到了他的豪迈与气魄；读陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，我感受到他满腔的爱国之情和期盼祖国统一的强烈愿望……
现在，我更喜欢看名著。在阳光明媚的日子里，沏上一杯清茶，翻开带有阵阵墨香的书页，欣赏《水浒传》中一百单八将的高强武艺，义薄云天；品味《三国演义》中斗智斗勇、分分合合的历史纷争，《西游记》中各路神仙腾云驾雾、百变其身让我羡慕不已，唐僧师徒历尽艰险百折不挠终得真经的励志故事也让我受益匪浅。
书如丹桂，散发着悠悠的清香，让我沉迷其中，难以自拔。
篇3：改变教师自身,助飞学生梦想
关键词：有效学习评价,教学管理,管理方法
老师之间永恒的话题是学生。 最近两年, 同事间聊得最多的是我们学校的生源太差, 上课没劲, 看不到希望。 前两天晚自习的时候还看到一个年轻老师被学生气得暴跳如雷, 说学生什么都听不懂, 讲多少遍都没用。 的确如此, 我们都有同感, 我们生气、抱怨, 也无奈。 与其消极被动地应付, 不如积极想办法解决。
我参加安徽省2015-2016学年度中小学教师“有效学习评价”专题远程培训, 认真研究相关理论、相关论文、教育学心理学等。 现在, 我有了不同感受, 更有了努力方向。
一、培养兴趣
现在我带的学生, 文化课基础比较差, 学习习惯不好, 甚至有时上课都不听课, 课后不做作业。 面对这样的学生, 老师该怎么办?
著名心理学家皮亚杰认为:“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。 ”浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习中的畏难情绪和困难, 学习起来不仅不觉得苦和累, 反而感到其乐无穷。 那么, 如何培养学生的学习兴趣呢?
我认为最重要的是老师对学生有要求, 而且从可以实现的小目标开始, 培养学生学习成功感, 培养学习兴趣。 教学中我是这样尝试的: 上课内容尽量简单化, 难的暂时不讲或少讲;作业和考试慎重选择, 先保证70%的题目是会做的, 然后75%, 80%, 85%逐步往上提, 让学生看到进步和希望。
在我的努力下, 现在我带的两个班中, 学生学习历史的热情大大提高。
二、相信学生
相信学生有自主阅读能力, 相信学生能在交流中解决困惑, 相信学生有自我总结意识, 充分调动学生创造性、积极性、主动性, 让学生成为学习的真正主人。
2015年, 我给七年级上了一节公开课:第8课中华文化的勃兴 (二) 。 在讲完所有知识点后, 我结合当时一个热点“纪念抗日战争70周年大阅兵”提出一个探究问题:大阅兵后, 天安门广场到处都是废纸、 塑料袋和喝完的矿泉水瓶子, 触目惊心。 如果老子、孔子、墨子和韩非子还健在, 针对这种现象, 他们会提出怎样的治理措施?
学生1:韩非子主张法治, 依法治国。 “不以规矩, 不成方圆”。 首先制定法律, 若是违反, 则必须按照法律严厉惩罚。
学生2:老子会主张“顺其自然, 无为而治”。 对这种不文明的现象“冷眼旁观”。
学生3:孔子会重教化, 轻刑法, 好好教育教育就行了。
我接着又问了第2个问题:如果是你, 你认为该怎样管理?
学生4:我觉得把孔子的和韩非子的结合比较好。
公开课结束评课的时候, 听课老师特别提到了这一设计, 说当时他们都觉得学生不可能回答好, 没想到那么好。
是啊, 这就是我们的学生, 只要你相信他, 他就会给你奇迹。
三、评价多元
学生文化基础确实差, 但是天下没有相同的两片树叶。 每一个学生都是有独立人格的人, 他们有自己的兴趣、爱好、要求、愿望, 更有自己的长板和短板。 过去, 对学生的学习评价过于强调“甄别”的功能, 主要通过考试成绩对学生进行等级和名次划分, 使学习评价成了“筛子”。 我们要努力做到评价主体多元化和评价方式多样化, 使历史学习评价成为促进学生发展的有效方式和手段。 要尊重学生探究和认识周围世界的特点, 接纳他们的错误, 不要用相同的尺度衡量所有学生, 应给予他们更多独立和自由, 关爱和接纳每一个学生, 尽可能多地发现他们身上的闪光点。 要相信:天生其人必有才, 天生其才必有用。
四、践行教改
本次课改的一大亮点就是学生学习方式变革, 即学生由被动接受式学习向主动探究式学习转变。 学习方式的转变必然带来学习评价的转变, 这对老师提出了新要求。 我们要改变形象, 努力践行昭示尊重、平等、民主的“对话教学”理念, 做一个有智慧的老师、一个让自己快乐也让学生快乐的老师, 更是一个促进学生成长和自己成长的老师。
我曾经看过这样一个故事:
一位英国老师调任一个差班的班主任, 班上孩子都很调皮。 老师第一堂课就跟他们玩, 玩得天昏地暗。 下课了, 老师对他们说:“孩子们, 你们要是把学习成绩搞上去, 我就去吻校外牧场里的一头猪。 ”这些调皮的孩子问:“老师, 这是真的吗? ”老师说:“而且我要吻的是一头你们认为最大的母猪。 ”孩子们都希望老师去吻一头猪。
从那天起, 他们的课堂纪律变好了, 学习积极性变高了。即使有贪玩的, 别的孩子也会提醒:“难道你不希望看到老师去吻那头肥猪吗? ”半年后, 孩子们的学习成绩有了很大进步。
圣诞节的前夜, 孩子们对老师说:“老师, 你可以去吻那头猪了吗? ”老师说:“当然可以。 ”于是, 老师带着这群孩子穿过公路, 来到牧场。 孩子们在猪圈里找到了一只特大特肥的猪。老师走近那头肥猪, 轻轻地吻了它。 孩子们在猪圈外笑得前仰后合。
看过英国这位同行的故事, 我在想, 我能做到吗? 答案是肯定的:不能。 如果我是学生, 这样的老师我会喜欢吗? 答案是肯定的:喜欢, 非常喜欢。 喜欢这样的老师, 喜欢这样的课, 还会有学不好的学生吗?
篇4：书墨飘香 幸福成长
书香墨韵树人
石楼镇中心小学走过的百年发展历程就是树人的过程，校园广场中央那棵根深叶茂的大榕树，默默地守候着校园，见证着学校的发展，它所具有的朴实、奉献、坚韧等精神特质，正是这所百年老校一直以来所沿袭的师生精神的写照。与学校相生相伴的这棵榕树已经融入了学校精髓，成为学校百年树人的标示。近年来，学校依托“上品教化”的教育理念，从办学需要的实际出发，以学生发展为基础，以推进教育现代化为目标，围绕“树人”核心办学理念，通过创设浓郁的阅读氛围和坚持在一笔一划的练字中培养品性，逐渐走出了“书香墨韵”的特色之路，在彰显学校文化传承的基础上让师生同成长、共进步。
营造书墨飘香氛围。学校在环境设计上力求凸显“树人”理念，学校的标志主体图形为学校文化的载体——校门口大榕树的简笔画造型，树干为一举起双手拥抱未来的孩子的形象，意指学校要培养基础扎实、枝繁叶茂根深的石楼学子，下方1907为学校的建校时间，表征学校悠久的办学历史，深厚的文化氛围。标志的颜色以绿色为主色，边框以银灰色勾勒，绿色为树的颜色，绿色象征希望、未来和理想。操场上的“树人大舞台”，古朴庄重、简单大方；新综合楼架空层的“树人大讲堂”，给学生带来展示自我的信心。同时，加强读书文化的建设。在每栋教学楼的走廊、过道的墙上挂上名人画像和名人名言的镜框，通过名人的激励作用，促使师生们自觉地去读书。在教室、阅览室、图书室、书法长廊以师生书法作品反映读书格言，时刻提醒师生读书练字的重要，在潜移默化中产生对读书习字的渴求。为更好的创设读书练字氛围，陶冶师生的性情，学校还进行办公室布置评比、班级文化评比。这些都传递着石楼镇中心小学以书香墨韵浸润学生精神品质的独特文化气质。
开发书香墨韵课程。学校紧紧围绕书香墨韵特色打造，每月进行一次班级“阅读之星”评比活动。每个学期，都进行校内主题征文比赛活动。活动由学校推及家庭，带动社区。学校积极开展“阅读小博士”、“书香班级”和“书香家庭”评比表彰活动，让这些阅读积极分子、班级、家庭起到引领作用，带动更多的孩子喜欢阅读，享受阅读。通过几年的实践，学校逐渐建立起了恒常开展课外阅读活动的校本运行体系，并借助课题研究的形式，开展相关研究，将校园读书活动不断向纵深推进。如学校德育结合《阅读与良好行为习惯养成》的课题活动，以 “读书”为切入口，将读书养成与孩子成长不同阶段的良好行为习惯养成相结合，设计了一年级自理自立教育，二年级文明礼仪教育，三年级团结有礼教育，四年级感恩主题教育，五年级遵纪守法教育，六年级青春理想教育等一系列的教育活动，将读书与道德养成进行了有益的结合。在创建书香墨韵特色学校过程中，石楼镇中心小学积累了宝贵的材料，形成了丰富的校本教材体系。一是构建课外阅读校本教材。根据《全日制义务教育语文课程标准》中关于阅读教学目标与课外阅读量的要求，以及各年级学生的认知水平、年龄特点，配合人教版教材编排内容与单元主题精选文章编成一套校本课外阅读丛书，每年级一册，共六册，以帮助绝大多数孩子能在小学六年的学习中，完成新课标规定的低年级5万字、中年级40万字、高年级100万字的阅读量。二是构建日有所诵教材。学校选编了各年级的《日有所诵》校本教材，供孩子们诵读使用，并设计了阅读考级方案，细化了从提供读本——指导阅读——交流反馈——检测评价的体系，一步步构建起了孩子课外阅读体系，有效地激发和保护了学生的阅读兴趣，为孩子的阅读打好了最初的底色。三是构建书法教材。学校以班级授课形式，抓好习字练习，在坚持练艺中成就一种品格。每周三中午有5分钟通过学校电视台进行练字指导。一、三、五年级单周授课1课时，二、四、六年级双周授课1课时。结合“炼艺陶情”书法社团的建设，每学期举行一次全校性硬笔书法比赛，由学校进行表彰。学生多次参加社区、校内外组织的书法展。在2013“上品教化 墨彩华章”番禺区美术书法千人大赛中，“炼艺陶情”书法小社团的15位学生参加比赛，再创佳绩，3位获得一等奖，10位获得二等奖，2位获得三等奖。“炼艺陶情”书法小社团继续荣膺番禺区“优秀社团”称号。现在，“日有所读，日有所诵”已成为学生的习惯，“立足课内，走向课外”也成为教师自觉的追求，“六·一”读书展示活动成为师生精神的盛典，“让阅读成为一种习惯”的愿景已见成效。学校荣获区优秀阅读学校特等奖，2010和2012年两次荣获全区校园文化评比一等奖，广东省书香校园的殊荣则彰显了学校建设书香校园的成果；学校成为广州市硬笔家书法协会教学实验基地、书法报全国少儿书画教育基地，结集出版了《炼艺陶情》、《与亚运同步——石楼镇中心小学书画作品集》、《我的梦 中国梦——六·一书法作品集》。
廉洁文化立人
近年来，石楼镇中心小学根据《番禺区教育局关于进一步推进廉洁文化进校园活动的实施意见》精神，坚持以德育线为主阵地，通过多样化、多形式的活动宣扬廉洁文化，如通过主题棋类游戏推进廉洁文化进校园活动、利用学校橱窗展示学生关于廉洁文化的作品等。贴近学生实际的做法让廉洁教育可感、可触、可亲，充分发挥了廉洁文化的渗透力、亲和力、吸引力，起到了滋润熏陶、潜移默化的作用，培养了师生廉洁的品性。
“快乐廉洁棋”是石楼镇中心小学开展“廉洁文化进校园”“预防未成年人犯罪”系列活动中设计的一款棋类游戏，曾荣获广州市第一届中小学德育创新二等奖。游戏设有践行区、障碍区、引导少先队员扬荣弃耻，健康成长。复合区围绕预防未成年人犯罪及人生工作经历进行体验游戏，感悟磊落人生。
游戏开始，站在起点上，甩色子按点数前进。首先进入的是八荣八耻践行区，在践行区内，如果进入有行动的格内，能说出行动进两格，说不出停甩色子一次。到达障碍区，走进障碍格退两格。当棋子进入学习“两法”的复合区，在复合区内如果前进到粉红色的奖励格内前进两格，如果进入粉蓝色的惩罚格内，就进入“少年法庭”，进法庭后甩色子必须甩到“6”后才能回原格再甩一次前进。在复合区内还有一个有趣的玩法，就是同一格内后到者可以将先到者逐回该复合区的起点。当棋子进入“廉洁快乐，磊落人生复合区”内，与前面的复合区玩法一样，就是进入粉红色的奖励格内进两格，进入粉蓝色的惩罚格进“监狱”， 进监狱后甩色子必须甩到“6”后才能回原格再甩一次前进。到达终点前甩色子的点数刚好到达终点才算赢，否则多出的点数就是到终点后的倒退点数。
“快乐廉洁棋”是石楼镇中心小学创设的三项特色棋类主题教育游戏之一。此外，还有环保天使棋、智取安全岛等。环保天使棋集游戏与环保行动指导于一体，体验践行生活中的环保行动，认识环保纪念日的意义，提升学生对《环境法》的认识。智取安全岛是学校进行安全文明教育的主题游戏，游戏中引导孩子学习安全知识，了解《未成年人保护法》，提升安全自护意识，争当安全文明的小学生。寓教于乐的棋类主题教育游戏活动，提升了学生的廉洁精神与法制意识。
石楼镇中心小学通过开展“快乐廉洁棋”等“廉洁文化进校园”活动，丰富了校园文化的内涵，在学生心中播下了廉洁、善良的种子。“廉洁文化进校园”活动主要通过三个阶段加以推进：第一阶段，加强宣传教育力度，把廉洁文化融入校园文化建设中，提高学校文化品位。学校在努力构建“立德树人，厚基博识 ”的校园文化基础上，融入廉洁文化建设，丰富充实校园文化的内涵和品位。学校校园内设有廉洁文化主题景观——颂莲池、廉洁之路、廉洁文化室、廉洁警示标语牌，通过走廊橱窗、黑板报、手抄报、主题班会、德育例会等形式加大宣传教育力度，以良好教风、校风、班风熏陶教育全校师生，形成清正廉明的校风，奉献廉洁的教风，勤奋好学的班风。第二阶段，把廉洁文化融入棋类游戏活动中，渗透敬廉崇洁思想。为充分发挥“快乐廉洁棋”“学廉棋”寓教于乐的功效，学校积极开展进班级、进家庭、进社区等“三进”活动。“进班级”活动，就是制作校园版的“快乐廉洁棋”“学廉棋”印在校道上，孩子们以班级为单位，利用阳光体育和大课间时间开展游戏。为激发广大学生参与游戏的积极性，还开展全校性的“快乐廉洁棋”“学廉棋”竞赛活动，通过全校性普及，学生们人人会下棋，个个有收益。“进家庭”活动，就是把全校学生分成三批，每人带一副“快乐廉洁棋”“学廉棋”回家与家长共同游戏，游戏中小手牵大手，家庭同乐，祖父孙三辈在游戏中共同体验磊落人生快乐廉洁的道理。不少学生还与家长共同撰文，将自己下棋的心路历程，所受收益记述下来。“进社区”活动，就是赠送“快乐廉洁棋”“学廉棋”，携带“社区版（喷图）”快乐廉洁棋”参加社区活动。“三进”活动，让“快乐随行，磊落人生”的理念不仅在孩子心中扎根，更将其影响到家长，辐射到社区。游戏体验，活动践行，避免了枯燥的说理，让孩子在潜移默化中践行廉洁文化，养成崇尚廉洁、乐于奉献的道德操守。第三阶段，把廉洁文化融入学生德育工作中，凸现培养育人功能。廉洁文化对学生来讲是一个抽象的概念，为此，学校开展了“廉洁文化进校园活动周”活动。主要围绕教师与学生层面，以“敬廉崇洁”“诚信守法”“勤俭节约”为主题进行思想教育，把“廉洁文化进校园”教育融入校园德育工作的方方面面，充分发挥学校育人功能的重要作用。
（本文图片由广州市番禺区石楼镇中心小学提供）
篇5：书墨飘香作文
回到家中，我便将它们放入书柜，兴许有什么事耽误了，我几乎忘了它们的存在。直到有一天，我心烦意躁的苦着脸坐在椅子上 ，心中烦躁，却不知从何做起，爸爸来到我身边从柜台上取下一本《抚平心灵那片深海》说：‘‘我提前看了，不错，你看看吧。’’我顺手接过了书，视线不经意的瞄见了封面的一行字：枯燥吗?不要这么觉得，翻开吧，你会获得宁静。
我试着看了一会，文章写得很好，仿佛水以诚挚入文，过滤了杂质，纯净透彻，使人心无杂念，无私待人;仿佛以火的炽热著名，烤裂了隔阂，烤干阴郁，使人心胸开朗，热情待人。
不知怎的，我渐渐爱上了书籍，热爱它特殊的文字，让人捉摸的感情，还有它那文字的香味，它特殊的味道让我流连忘返，它仿佛一下子成了我精神的食粮。常常一个人坐在阳光下静静的感受文字的魅力。甚至对父母的叫吃饭声都忘记了回答。我每次一拿起书本都会感受到书墨特殊的香味，愈来愈浓。
篇6：书墨飘香伴成长
书墨飘香伴成长
书墨飘香伴成长4 月 2 日下午，伴着春日的暖阳，灵宝市河滨小学师生“读书・阅读展评 活动”拉开了帷幕。 学校操场上 18 个展位， 展出着各个班级同学们和老师们的读书笔记、剪报、摘抄、日记、作文等，版面由各个班级精心设计，内容丰富，形式新颖，上面有 同学们自己创意、设计的手抄报、读书感悟等，展台上展示出了学校开展读书活 动以来的各项活动记录和同学们的参加“图书漂流活动”的心声等，展台各个版 块旁还都配备了解说员，服务于参观的同学和家长们。同学们依次参观、学习了 所有班级展示的.精彩内容，不时发出啧啧赞叹。放学后，是家长参观的时间，一 时间操场上人流涌动，瞬间各个展台就被家长朋友们围的水泄不通，家长们还不 时的提出问题，解说员忙碌的给家长们解答。 据了解，书墨飘香伴成长河滨小学的孩子们，低年级的读书量要达到 3-5 万字，中高年级 要达到 7-10 万字每期， 家长们对孩子们阅读活动中表现出来的巨大热情所折服， 纷纷表示，愿意与孩子一起参与到读书阅读活动中来，共创书香校园，创建书香 家庭。
篇7：书墨飘香话文言(网友来稿)
四川省宣汉中学 汪芒
教材改版，高考改革，文言文的重要性日益突出。新课程标准指出：语文课程的本质特征是工具性与人文性的统一。语文负载和传承着祖国文化和民族精神，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神，应当使语文的工具性与人文性水乳交融，用人类的优秀文化和民族精神哺育后代。语文教育在促使学生学习语言知识、掌握语言运用规范的同时，要有意识地增强学生的文化积淀，充实文化底蕴，培养审美意识、审美情趣和审美能力，在提高辨别能力的基础上提升文化品味，形成正确的价值观和健全的人格。而文言文又是高中学习的几大版块之一。
在一些人的眼中，文言文一直不被重视，有人甚至认为文言文与飞速发展的时代形势不太协调。之所以有这样的认识，其根本原因在于把古代与现实生活、继承与发扬对立起来了。就目前学生的情况看来，对文言文的.兴趣也不浓厚，甚至厌倦。现阶段的高中学生，除了上课而迫不得已去学习文言文外，其他时间是很少去读的。虽然有极少的一部分学生也喜欢读文言文，但由于缺少氛围，也由于其他各科的学习压力，从而影响了他们读的数量和质量。在初中阶段，学生在课本里接触到的文言也只有几十篇，因为学生积累少，造成学生对古代人的生活、情感以及表述习惯等常识性的问题不了解。同时，学习文言文并不只是靠老师传授-点方法然后举-反三就行了。它既要讲究阅读欣赏的方法，也要对古代的人的生活、情感这些知识性的东西有所了解，这样才能感受其中的美，从而达到熏陶的作用。他们学习文言文的心理过程比学习现代文要复杂些，这是因为，时代距离遥远，缺乏语感基础，不易感知；不直接以文言为媒介进行思维，学后在生活中很少应用，因而容易遗忘；教学方法单一，除了串讲、评点之外似乎别无他法，难以引起学生学习兴趣。
其实文言文不是一个个汉字的排列，它是中国千百年来的文化精晶，是历史淘洗后的结晶，是中国古人生活、感情的积淀，是中国古人生存的记录，是古人生活的一种真实的再现。每一字都有丰富的意蕴，可以说每个字都有生命．有的学生读到一段文事往往只读懂了字面的有限的含义，却参不透文字后面的意蕴，就是因为他们缺乏古文的修养所致。许多文言文本身就是历史的见证或者历史生活的生动画卷，对学生了解祖国古代的社会风俗、人情风貌等具有现代文不可企及的真切感。在培养学生阅读浅易文言文能力的过程中，从大方面来说，可以继承我们民族的文化精髓，扩大学生对祖国古代社会的认识，增强学生的爱国思想、民族自豪感、热爱祖国语言文字和优秀文化传统的感情；从小的方面来说，可以修身养性，提高个人品位。就这一点看来，文言文和生活不仅有联系，而且联系紧密，是现实生活很重要而且有机的组成部分。
学好文言，不仅对于文言文考试有益，对于写作也大有裨益。学生可以在文章中对于古人之节义事、古人精辟之见解信手拈来，丰富了作文内容不说，而且语言也会凝练典雅、简洁隽永。“腹有诗书气自华”，学好文言，不仅应对了高考，而且也提高了学生的能力，加深了他们的素养，或许不是单纯的应试之举。
立足生活，注重积累，加强个人修为，是文言文教学的灵魂。积累是领悟规律、培养能力的基础。古人重视“积学以储宝”。“学既积于心，犹木之敷荣。根本既坚好，蓊郁其干基。”植树必须固本荣枝，使根、干壮实，茎、叶繁茂，才能开出鲜艳之花，结出丰硕之果。学习文言文更要丰富积累，才能形成良好的语感。对“积累”的内涵可以理解宽一些，既要积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美趣味，更要积累语言的素材，积储古代诗文的优美篇章。有了丰厚的积累，才能全面提高语文素养，逐步形成良好的个性和健全的人格。
重视诵读，用心领悟，形成文言语感，是文言文教学的根本方法。诵读是学习文言文的基本功。只有通过反复诵读，才能获得比较牢固而丰富的文言语感。“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”,“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。这是笨办法，但也是行之有效的办法。
陶渊明读书，常常“奇文共欣赏，疑义相与析”，而“每有会意，便欣然忘食”。领悟就是在阅读的过程中运用猜测、比较、分析、鉴别等方法，而达到“会意”。朱熹曾用诗歌比喻读书的道理：“步随流水觅溪源,行到源头却惘然。 始信真源行不到,倚筇随处弄潺”。诗人认为：漫步寻找，不用心思，真正的源头是行不到的。只有扶着手杖，随处追寻潺的水流，方能悟出万派归宗的真理。
文言文有其规律，关键在于读者要做有心人，认识其重要性，养成良好的阅读习惯，随时积累阅读体验，才能渐领悟其中规律。
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