军校学员安全教育范文

军校学员安全教育范文（精选6篇）

篇1：军校学员安全教育范文

黄埔军校所有学期长沙学员名单 夏曦：长沙分校政治部主任

陈毅、熊雄、张秋人、肖楚女、包惠僧、毛泽覃、于树德、胡公冕、韩麟符、安体诚、高语罕：政治教官

林芝云 1901 湖南湘潭 湘鄂赣边清剿区司令 52 镇反处决 少将

冯

毅 1900 湖南湘乡 冀侯 战地党政指导委员会办公厅总务处长 47年7月退役 少将

陈谦贞 1899 湖南道县 琴仙 20师59团3营营长 27 08 江西瑞金 阵亡

陈选普 1904 湖南临武 浙江保安6团团长 36 初 浙江 病逝

刘仇西 1897 湖南望城 红10军团军团长 35 08 江西南昌 被捕杀害

游步瀛 1903 湖南宝庆 11军25师参谋处长 27 福建平和 阵亡

蔡

粤 1900 湖南华容 1军1师1团副营长 27 01 29 江西龙游 阵亡

陈

皓 1898 湖南祁阳 工农革命军1师1团团长 27 12 湖南茶陵 判逃处决

伍文生 1899 湖南耒阳 犹群 20军1师1团党代表 27 08 江西会昌 阵亡

邓文仪 1905 湖南醴陵 雪凉 “行政院”内务部政务次长 97年在世 少将

谭鹿鸣 1901 湖南耒阳 1军1师副营长 25 10 13 广东惠州 阵亡

王尔琢 1903 湖南石门 蕴璞 红4军军委委员 28 08 25 江西崇义 阵亡

蒋

森 1900 湖南衡阳 服务社会

宋希濂 1906 湖南湘乡 萌国 川湘鄂绥靖公署主任 93 02 14 美国纽约 病逝 中将

戴

文 1902 湖南宝庆 子荷 湘西纵队司令兼邵阳城防司令 87 湖北武汉 病逝 少将

谢翰周 1899 湖南宝庆 竹青 浙江警备1师1团3营营长 27 08 27 浙江 阵亡

陈平裘 1902 湖南道县 国防部部附 49年移居美国 少将

宋雄夫 1900 湖南宁乡 1军1师连附 26 秋 江西南昌 阵亡颜逍鹏 1900 湖南茶陵 海谟 “内政部”次长 82 12 31 台湾 病逝 少将

肖

洪 1900 湖南嘉禾 译青 军校管理部主任 31 春 江苏南京 暗杀 上校

朱一鹏 1900 湖南湘乡 教导2团区队长 25 10 广东河婆 阵亡

王

冠 湖南新化 第54师322团团长 陆军少将 36年后不详

谢宣渠 湖南浏阳 1904 国防部战地点检组组长 陆军上校 46年起从事地下工作，76年病逝

洪士奇 湖南宁乡 1903 中央炮兵学校校长 陆军少将 49年逃台，65年退役，82年10月病逝美国 罗拔伦 湖南湘乡 伍万春 湖南耒阳

岳

麓 湖南宝庆 30年3月于河南阵亡

欧阳松 湖南衡阳 25年8月东征时阵亡

廖

开 湖南长沙

鲁宗敬 湖南浏阳 1898 广州绥靖公署军法处执行监 陆军少将 49年逃台，76年5月病逝

吴盛清 湖南郴州 26年11月于江西阵亡 张

栋 湖南浏阳

郑会煊 湖南宁远 炮兵第3团团长 陆军中校 35年后不详 李

庞 湖南零陵

刘

琨 湖南衡阳

王景奎 湖南衡阳 1899 中央训练团第1大队大队附 陆军少将 47年后不详

李精一 湖南宝庆 1905 第2师副师长 陆军上校 50年逃台，69年病逝台北

我知道的就这些了，希望给个最佳哈

回答者： cuiqiang318 | 二级 | 2011-3-5 22:27

黄埔军校，全名黄埔陆军军官学校。是一间中华民国的军事学校，培养了许多在抗日战争和国共内战中闻名的指挥官。第一次国共合作时期的一至六期，原址设于中国大陆广东省广州市黄埔区长洲岛，军校在1924年由中国国民党成立，目的是为国民革命军训练军官，然后国民政府北伐统一中国的主要军力。黄埔军校于1927年改制为中央陆军军官学校，1946年再改制为陆军军官学校，并于中华民国政府迁台时一并迁至台湾高雄县凤山市。2010年2月，黄埔军校同学会旧址被改造成夜总会。

中文名： 中华民国陆军军官学校

外文名： Whampoa Military Academy 简称： 黄埔军校 校训： 亲爱精诚

创办时间： 1924年6月16日 类别： 国立大学 现任校长： 陈良沛 所属地区： 中国广东

黄埔军校，位于广州市黄埔区长洲岛上，校名曾多次变更，但通称“黄埔军校”。它是1924年孙中山在中国共产党和苏联的帮助下创办的一所新型陆军军官学校，是国共第一次合作时期的产物。它以“创造革命军来挽救中国的危亡”为宗旨，为中国新民主主义革命培养了大批优秀的军事人才，在当时是与美国西点军校、日本士官学校、英国皇家军官学校、苏联伏龙芝红军大学齐名的世界著名军校之一。

军校机构庞大，组织严密，国共两党都派出了一批重要干部参加领导工作。校内建立了党代表制度和政治工作制度。蒋介石任校长，廖仲恺任党代表，周恩来任政治部主任，叶剑英任教授部副主任，熊雄、恽代英、萧楚女、聂荣臻、张秋人等共产党人担任教官及各方面负责工作。

军校贯彻孙中山联俄、联共、扶助农工的三大政策，积极开展革命宣传，支援工农运动，进行统一广东革命根据地斗争和北伐战争，成为国民政府的支柱。军校师生们在反帝反封建，争取国家统一的斗争中，建立铁的纪律，形成了亲爱精诚，团结合作，卫国爱民，不怕牺牲的作风，被称为黄埔精神。军校名将辈出，战功显赫，扬威中外，影响深远，在中国现代史上占有显赫的地位。

黄埔军校大部分建筑物于1938年被日军飞机炸毁，1965年复原，1993年文物部门再次重修，恢复了它的历史原貌。1962年军校旧址被定为省级文物保护单位。1988年被列为全国重点文物保护单位。

黄埔军校，既是历史起点，也是历史的转折，永远是人们心中的丰碑，激励着每一代青年。

黄埔军校培养人才速成模式

以孙中山的“创造革命军队，来挽救中国的危亡”为宗旨；以“亲爱精诚”为校训；以培养军事与政治人才，组成以黄埔学生为骨干的革命军，实行武装推翻帝国主义和封建军阀在中国的统治，完成国民大革命为目的。一方面积极进行孙中山革命的三民主义教育；一方面灌输马克思列宁主义的思想。军校采用军事与政治并重，理论与实践结合的教学方针，为中国革命培养了大批军事政治人才。广大黄埔师生在反帝反封建、争取国家统一与民族独立的斗争中立下了赫赫战功

说到黄埔军校，人们不由得把它与人才精英的培养联系起来。许多职业的培训机构都自称是本行的黄埔军校，意味着自己培养出来的学生是和正宗的黄埔军校培养出来的军官一个水平的。那么传统的老黄埔军校为什么能在它仅有的6期时间内培养出那么多优秀的学员呢？它培养人才的理念又是什么呢？

1924年5月黄埔军校建立。蒋介石任校长，廖仲恺任党代表，周恩来任政治部副主任。黄埔军校与以往的军校最重要的不同，是依照苏联红军的样式，把政治教育和军事训练放到同等重要的地位，注重培养学生爱国思想和革命精神。这也就是黄埔军校在教育理念上的最大特点。黄埔军校的成立是为国民革命军奠定基础，目的是造就“顶天立地”和“继往开来”的堂堂正正革命军人。孙中山先生核定“亲爱精诚”为黄埔军校校训，正是孙中山先生衷心希望借黄埔军校培训中国革命军事人才和通过黄埔军校师生为纽带，团结国共两党共同革命的写照。

首任校长蒋介石先生亲自拟选“亲爱精诚”为校训。蒋介石先生于1925年元旦对黄埔军校学生训话中阐述：“亲爱”是要所有的革命同志能“相亲相爱”，“精”是“精益求精”，“诚”是“诚心诚意”。孙中山训词：:三民主义，吾党所宗，以建民国，以进大同，咨尔多士，为民前锋。夙夜匪懈，主义是从，矢勤矢勇，必信必忠，一心一德，贯彻始终。

黄埔军校第一期共录取正取生350人，备取生120人。中国共产党非常重视培训革命军事干部的工作，在黄埔军校招生期间，各地党组织积极动员和选送符合条件的共产党员、青年团员和革命青年报考。为了保证学员质量，黄埔军校在招生时拒收一切推荐函件，完全按照考生的分数和志愿决定学员的录取情况。这使黄埔军校本身的生员良好。

同时共产国际和苏联政府对创办黄埔军校给予大力支持。1924年初，苏联为黄埔军校派来了以切列潘诺夫为组长的第一个军事顾问小组，参加军校的筹建工作，还给军校赠送了武器和经费。随后，苏联又派遣军事顾问团，团长瓦西里•布留赫尔率领40多个苏联军事专家在黄埔军校工作。这是黄埔军校培养革命军事人才能在短期收效的一个重要原因。

黄埔军校的目的之一是培养优秀的国民革命军军人。为之制定的国民革命军的奖惩分明，制度非常严格。这也是速成人才培养的一条成功要素。因为没有压力，军心就会散漫，学生没有紧迫感，不能严格要求自己。

国民革命军惩罚条例

第一条革命军军人其犯罪不涉刑事范围者，得用本条例办理之。第二条 惩罚分三种：

(一)重禁闭；

(二)轻禁闭；

(三)禁足。

第三条犯下列各款者，处一日以上二月以下之重禁闭：

一、损坏枪械；

二、毁弃服装；

三、遗失子弹；

四、私取公物；

五、藐视官长；

六、凌铄同人；

七、无故开枪；

八、有意殴人。

第四条犯下列各款者，处一日以上二日以下之轻禁闭：

一、执务怠惰；

二、服装秽乱；

三、酗酒滋事；

四、聚众赌博；

五、玩忽走火。

第五条 犯下列各款者，处禁足一次至五次：

一、疏忽失礼；

二、嬉笑无礼；

三、粗蛮无礼；

四、大声叫嚣；

五、随意谩骂；

六、语言秽杂；

七、仪容颓唐。

有这些规则约束，学员们安分守己，对于军校的组织培养有良好的促进作用。

蒋中正校长还在办学期间提出了与现在的共产党员八荣八耻相近的中国国民党党员守则：

一、忠勇为爱国之本

二、孝顺为齐家之本

三、仁爱为接物之本

四、信义为立业之本

五、和平为处世之本

六、礼节为治事之本

七、服从为负责之本

八、勤俭为服务之本

九、整洁为强身之本

十、助人为快乐之本

十一、学问为济世之本

十二、有恒为成功之本

这些条文也很大地提高得了黄埔军校中国民党学员的作风素质。

中华民国陆海空军军人读训

《抗战手本》——1939年

第一条实行三民主义，捍卫国家，不容有违背怠忽之行为。

第二条拥护国民政府，服从长官，不容有虚伪背离之行为。

第三条敬爱袍泽，保护人民，不容有倨傲粗暴之行为。

第四条尽忠职守，奉行命令，不容有延误怯懦之行为。

第五条严守纪律，勇敢果决，不容有废弛敷衍之行为。

第六条团结精神，协同一致，不容有散漫推诿之行为。

第七条负责知耻，崇尚武德，不容有污辱贪鄙之行为。

第八条刻苦耐劳，节俭朴实，不容有奢侈浮滑之行为。

第九条注重礼节，整肃仪容，不容有亵荡浪漫之行为。

第十条诚心修身，笃守信义，不容有卑劣诈伪之行为。

蒋中正手书国民革命军人“四要”

一、要对得起已死的将士！

二、要对得起总理的灵魂！

三、要对得起生我的父母！

四、要对得起痛苦的民众！这些国民革命的纲领，都是黄埔人学习的理论指导。另外孙中山在军校开训仪式上的讲话，更是大大地激励了学员为革命而奋斗的意志。

“……我们革命，只在内对付一个很衰弱的政府。俄国革命，在内要对付一个威权很大的政府，在外还要对付全世界的列强。所以更就对外一方面讲。中国革命也是很容易的，俄国革命也是很艰难的，为什么俄国遭了那样大的艰难，遇了那样多的敌人，还能够在六年之内，把所有的障碍都一概打消，革命是彻底的成功？我们革命的时期比较俄国要长一半，所遇的障碍又不及俄国的大，弄到至今，革命还是不能成功呢？……”

“……要从今天起，把革命的事业重新来创造。要从这个学校内的学生做根本，成立革命军。诸位同学，就是将来革命的骨干，有了这种好骨干，成立革命军，我们的革命事业，便可以成功，如果没有好革命军，中国的革命，还是永远要失败。所以今天在这地开这个军官学校，独一无二的希望，就是创造革命军，来挽救中国的危亡！”

“……立志做革命军，先要有什么根本呢？要有高深学问做根本！有了高深学问，才有大胆量，有了大胆量，才可以做革命军。所以做革命军的根本，还是在高深学问。要造就高深学问，是用什么方法呢？造就高深学问的方法，不但是每日在讲堂之内，要学先生所教的学问，还要举一隅而三隅反，自己去推广；在讲堂之外，更须注重自修的工夫，把关于军事学和革命道理的各种书籍及一切杂志报章，都要参考研究，研究有了心得之后，一旦融会贯通，自然可以发扬革命的精神，继续先烈的志愿，舍身流血，造成中华民国的基础，使三民主义完全实现，革命大告成功……” “……要用先烈做标准，要学先烈的行为，象他们一样舍身成仁，牺牲一切权利，专心去救国。象这个样子，才能够变成一个不怕死的革命军人。革命党的资格，就是要不怕死……”

“革命事业，就是救国救民。我一生革命，便是担负这种责任。诸君都到这个学校内来求学，我要求诸君，便从今天起，共同担负这种责任！”也就是这种历史性的使命感，使得学员们努力上进，铸造了黄埔军校的辉煌成就。

黄埔军校政治军事理念 军校实行军事与政治并重，理论与实践相结合的教育方针，促使国共两党军事政治人才的迅速成长。黄埔军校开创的政治工作的方式，后来被逐步推行到中国的军队中去，产生了深远的影响。

军校一经建立，便贯彻孙中山提出的“以创造革命军来挽救中国的危亡”的宗旨。在第一次国共合作破裂前，学生先后参加了平定商团叛乱、第一次东征、平定杨刘叛乱、第二次东征、北伐战争。在这些战斗中，军校学生发扬了“亲爱精诚、团结合作、为国爱民、不怕牺牲”的黄埔革命精神，从统一广东到北伐中原，到处都留下了光辉的足迹。抗日战争时期，在中华民族生死存亡的危急关头，黄埔师生再次并肩作战，共同抗击日本侵略者。据史料记载，当时的国民革命军中，就有200多名师生担任师长以上军职，指挥全国三分之二的部队抵抗日寇，如平型关大捷、昆仑关战役、百团大战等。黄埔师生在中华民族自尊、自强的史册上写下了辉煌的一页。

在战火洗礼中，涌现出一大批叱咤风云的名将。共产党方面有：周恩来、叶剑英、林彪、聂荣臻、陈毅、徐向前、陈赓等。在中国的十大元帅里面，黄埔军校师生占了一半，还有十名人民解放军大将中的三位（陈赓，许光达，罗瑞卿）五十七名上将中的八位，9位中将，11位少将出自黄埔军校。国民党方面有：蒋介石、何应钦、张治中、陈诚、胡宗南、杜聿明等。

大家请看“陆军军官学校”这块牌，是由国民政府代理主席谭延闿题写的。国民党四大书法家之一，楷书非常厉害，另外谭延闿是中国的最后一批进士，本来很有机会问鼎状元，在三位状元的候选人当中，他最有才华，但由于当年是慈禧太后80岁大寿，由慈禧太后钦点状元，当时她看到谭延闿的名字就想起谭嗣同，所以马上把他否决了。

陆军军官学校是军校最初使用的校名，全称是中国国民党陆军军官学校学校。军校虽然五改校名，三迁校址，因为军校最初是设立在黄埔长洲岛上，所以通称为“黄埔军校”。但是军校从来没有使用过黄埔军校作为正式的名称，也没有挂过这块牌匾。当年，黄埔军校到处散发着革命气息，到处都贴满了振奋人心的标语、对联，有一幅对联是这样写的：“升官发财请往他处，贪生怕死勿入斯门”，横批是“革命者来”。大门围墙两端写上了孙中山先生的遗嘱：“革命尚未成功，同志仍需努力."

篇2：军校学员安全教育范文

通过对我校部分学员英语学习现状的调查，发现目前我校学员对军事英语的掌握不够，对英语学习的满意度也较低。可见，在当前军校改进英语教学、加强军事专业英语教学是必要的和紧迫的。

军队院校作为我军高素质军事人才培养的主阵地，在推进中国特色军事变革中负有重要的责任和神圣的使命。军队院校要适应未来信息化战争对人才的需要，就必须要培养造就一大批掌握扎实现代科学文化知识的高素质新型军事人才。

英语学习是现代科学文化知识学习的重要方面，军事院校的英语教学应该体现军事特色。文中将通过对某军校生长军官学员英语学习情况的调查，探讨目前我军培养生长军官的初级指挥院校大学英语教学情况及存在的问题，并提出建议。

一、研究对象及方法

一)研究对象

从我军校大一至大四的在校本科生中抽取名学员作为研究对象。

二)研究方法．问卷调查法。自编关于英语学习情况调查问卷，对某军校在校本科生发放问卷600份，收回有效问卷564份，有效回收率达94％。采用问卷调查的方法并对回收问卷进行数据统计处理。

二、研究结果与分析

调查结果显示，有73.6％的学员学习英语的动力是来自四、六级考试的压力；62.1%的学员学习英语的动力是为了考研；只有11%的学员认为英语学习的内容偏重实用性；47.4%的学员对英语学习感兴趣。可见，学员学习英语的动力主要来自于四、六级考试的压力和考研的需要，口语和听力是学员学习英语的最主要障碍。军校学员学习英语的途径主要是来自课堂教学，英语课堂成为学员获取英语知识的主渠道。学员对于英语学习效果满意的为40.0%；不满意的达到了31.7%；有80％的学员对教员的教学手段不满意，认为教学手段单一或较单一。有68.5％的学员认为教员在课堂上讲解较多或太多；有45.6％的学员对课堂教学效果不满意；有62.4％的学员认为自己的英语综合能力提高不明显；有65％的学员认为教员的教学目的是关注CET通过率。学员对于英语学习内容的满意度也不高，满意的仅为26％，不满意的达到了65.0％。对于教材内容，有60.8％的学员认为教材内容一般或枯燥无味，认为有必要增加军事英语学习的学员则高达84％。

三、结论

根据调查分析，军校的公共外语教学存在一些问题，比如普遍重视学员应试能力的培养，学员的英语口语和听力能力较差，学员获取英语知识的途径比较单一，学员学习英语的动力主要来自“

四、六级”考试及考研的压力等。其中，最主要的问题是军校的英语教学没有“军”味，没有体现出军校的特色，导致绝大多数学员对英语学习的内容不满意。

一)师资素质有待提高军校学员对英语学习效果不满意率达到，说明英语教员队伍是存在问题的。我军初级指挥院校英语教员的来源可以分为两个渠道：一是来自于军队外语院校，二是来自于地方大学。来自第二种渠道的英语教员分为现役文职教员和非现役文职教员两类，他们占我军初级指挥院校英语教员的绝大部分。因此，英语教员普遍缺乏军事科技知识，知识结构单一，不能适应军校的专业军事英语(ESP)教学。如何培养既懂英语又懂军事的复合型英语教员是解决信息化条件下军队院校大学英语教学素质化的关键。

二)片面追求四、六级考试通过率大学英语教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语进行口头和书面的信息交流，同时培养其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。而在军校的实际的教学过程中，通过英语四、六级考试成了英语学习的最终目标。有73.6％的学员

学习英语的动力是来自四、六级考试的压力，1％的学员学习英语的动力是为了以后考研。这种应试型教学方式完全背离了大学英语教学的目标，忽视了军校教育为军队服务的宗旨。

三)忽视高年级阶段的军事英语教学，没能做到英语学习的连贯性学员对于英语学习内容的不满意度达到，说明军校英语课的内容安排是有问题的。

我军初级指挥院校的大学英语教学依然强调其公共基础课的地位，忽略了军队特色，没有把英语学习和军事专业的学习进行很好的衔接。英语作为基础课一般只在一、二年级开设，在高年级不开设，有的虽然在高年级开设了军事英语，但也只是选修课，要求不高，效果不好，造成了学员的英语学习缺乏连贯性。学员毕业的时候，英语水平往往下降很多。到了工作单位后，学员会感到在学校所学的英语知识与工作实际脱节，面对种种新装备及军事科学技术，深叹英语知识不足，从而难以适应信息化条件下军队建设对人才的需求。

四、建议

一)改革教学方法。完善教学手段，制定奖励措施美军特别重视对官兵的外语水平的维持和提高。院校的外语教学一般采用外籍人士讲授的小班教学，注重提高学员的听说能力。除了课堂教学之外，美军院校一般还建有全球语言在线支援系统，用于提供基于计算机的维持培训，有专门的语言网站，方便学员学习。此外，为了激励学员学习外语，美军还制定了一些奖励措施，如规定外语达到一定水平的官兵可享受外语津贴(FLPP)，晋升一定衔级以上职位的军官其外语水平应达到一定标准等口。这些措施都很好地促进了学员学习外语的积极性。我军院校要提高英语教学质量，必须改革传统的以教师为中心的教学方法，要以建构主义教学思想为指导，建立以学员为中心的课堂教学模式。要多提倡小班授课和启发式教学，培养学员口头交际能力。要利用军队院校的特色，创设课外英语尤其是军事英语的学习环境，增加学员学习英语的途径。同时，制定一些奖励措施，激励学员主动学习英语。

二)提高教员素质，建立懂军事的高素质教员队伍美军对官兵的外语教育非常重视，2006年月，美国国防部与国务院、教育部、国家情报主任办公室携手制订了《国家安全语言计划》，将官兵的外语学习上升到了战略高度。因此，美军院校对外语教员的条件要求很高，要求教员必须具有高级学位，在本学科领域内有较高的学术造诣和丰富的教学经验。教员队伍的构成上分为军职教员和文职教员两类，其中文职外语教员很多都是外籍人士，从而保证了教学质量。建立懂军事的高素质的教员队伍是我军院校英语教学改革的关键。在信息化条件下，英语教员不仅要专业扎实，具备较高的听、说、读、写、译等语言能力，还要懂得一定的军事专业知识，胜任军校的ESP教学。我军由于大量军校英语教员来自于地方大学，他们往往缺乏军事专业知识，个人的军政素质也有待提高。

三)处理好英语四、六级考试和军事英语学习的关系。坚持英语学习的连续性美军院校学员学习的外语种类比较多，最近美国国防部特别确定了学员要大力加强对一些关键语言如汉语、阿拉伯语、印地语、波斯语的学习。

美军外语教学强调学员的听、说、读、写、译的综合素质的培养，定期举行全军外语水平统测。而我军院校的大学英语教学往往是应试教育，片面追求四、六级的通过率。我们要处理好英语四、六级考试和军事英语教学的关系，使两者相辅相成，互为促进。另外，英语教学应坚持连续性，保证四年不断线。

一、二年级以基础英语教学为主，军事英语学习为辅，三、四年级应当把英语学习融人到军事专业的学习中，适当进行双语教学，继续提高学员的听、说、读、写、译能力。这样既完成了高等教育要求的任务，又使大学英语教学向军事专业知识靠拢，处理好普通英语和专业英语的关系，实现军校大学英语教学的转型，为军队培养高素质人才。

四)推进教学转型，增加军事英语含量，模糊基础英语与军事英语的界限美军军官任命前的教育以科学文化知识为主，目的是要把学员培养成文化教育基础好，知识渊博的“基才”，外语的学习也侧重基础外语的学习。由于英语在国际政治、经济、科技、文化、军事等领域 的强势地位，美军学员学习外语的目的只是为了海外作战和当地人沟通的需要，这和我军院校学员学习英语的目的是不同的。因此，我军初级指挥院校的大学英语教学既要任务型教学法服从于高等教育总的培养目标，又要体现军队院校特色，为军队建设培养人才。军校的英语教学应该以普通英语为基础但又要高于这个基础，要体现军事教育的特色，加强军事专业英语(ESP)的教学。当前，军队院校使用的英语教材是借助地方院校的英语教材，教材内容脱离军队实际情况，军事实践和军队生活知识较为缺乏。军队院校应当增加军事英语的含量，模糊基础英语与军事英语的界限，可以要求学员在一二年级就投入到军事英语的学习中。部分涉及到外军的军事课程可以采用英语讲授。通过军事英语的学习，使学员掌握大量的军事英语词汇，了解各国军事礼节、条令规范、国际军事规则、战场常用语及所学专业的英语表达，具有较高的军事英语能力，为日后的工作做好准备，真正达到军校教育为军队建设培养合格人才的目的。

篇3：浅谈军校学员网络道德教育

1 加强军校学员网络道德教育的意义

1.1 是社会主义道德建设的需要

一方面, 社会道德失范的现象在网络领域蔓延。

网络是一把双刃剑, 点击网络, 有灿烂的阳光, 也有黑暗的角落。由于目前网络立法滞后, 网民的道德自觉有限, 缺少自我约束, 网络道德失范的现象在一定范围内存在。网络道德是社会道德的延伸, 这些网络道德失范行为是现实生活诚信缺失、见利忘义、浮躁媚俗等不道德行为的网络版, 是社会道德失范的折射和放大。网络技术的发展所带来的这些问题不能仅靠技术来解决, 正如汤因比所指出的, 要对付技术所带来的邪恶结果, 需要的不是智力行为, 而是伦理行为。因此要建设社会主义道德、要构建和谐社会, 就必须加强网络道德建设。

另一方面, 网络道德会影响我们现实的道德。

心理学有一个内模仿的概念, 就是说, 在网上玩游戏也好, 干什么也好, 但是心理的历程已经经过了一遍, 这样习惯成自然, 久而久之会对社会道德产生影响。当然这种影响既可能是积极的, 也可能是消极的。

正所谓“近朱者赤近墨者黑”。如果一个上网者在上网交流的过程中, 进入并逐渐喜欢上一种比较讲道德和秩序的氛围, 或者与他交流的多是有教养, 行事遵守道德规范的人, 或者他所喜欢和倾慕的一个或几个网友是这样的人, 那么这个上网者也会在他们的影响下遵守道德规范, 而且在回到现实的世界的时候, 他也同样会逐渐克服自身的某些不道德行为, 变成一个遵守社会道德规范、讲究文明礼仪的人。

如果一个上网者所进入的网络环境是混杂不堪甚至是丑陋肮脏的, 那么就会像催化剂一样, 把上网者在现实生活中所保藏的恶无限放大, 那么回到现实生活中, 他就会继续延伸和发展这些不道德的行为, 甚至最终走上犯罪的道路。

1.2 是打赢网络战、保障网络安全的需要

网络时代的到来, 催生了一种全新的作战样式———网络战。在1999年的科索沃战争中, 爆发了人类历史上第一场真正意义上的网络战。与以往炮火纷飞的传统作战方式不同, 网络战运用网络情报、网络阻瘫、网络防御、网络心理、网电一体等作战样式, 在窃取机密、散布假消息到配合军事打击进行瘫痪基础设施、破坏关键设备等方面, 展现了其超强的破坏力。而且随着互联网影响力的提升, 网络战还闪烁于各种政治、经济、文化、科技等活动中, 一些敌对势力利用网络窃密。

如2012年国家互联网应急中心发布报告, 7.3万个境外IP地址作为木马或僵尸网络控制服务器, 控制了我国境内1400余万台主机、3.2万个IP、近3.8万个网站, 国防部网站和中国军网月均遭受境外攻击8万余次, 一些涉密信息被窃取, 给国家利益造成严重威胁。

所以说网络安全已经与经济安全、军事安全和国家安全紧密相连, 要打赢网络战、保障网络安全, 既要提升学员的信息素质, 也要加强学员的网络道德教育。

1.3 是军校学员自身健康发展的需要

今天已经进入“全民触网”的时代。在今天的军营, 网络这个空间已由“另类”转向“日常化”, 成为军校学员的一种生活习惯和生活方式, 成为军人现实行为空间的延伸和拓展。网络确实给学员带来了海量的信息, 高效的学习条件, 便利的生活环境, 但也给学员带来了信息选择和判断的困难、网络依赖, 网络也成为一些不法分子散布谣言、歪理邪说、乃至传播色情信息的工具。因此我们必须加强网络道德教育, 让学员树立正确的网络道德观念, 能正确运用现代化网络工具, 抵制网络诱惑。

2 目前军校学员网络道德教育存在的问题

2.1 军校学员网络道德教育滞后

网络道德是伴随着网络技术的发展与网络社会的普及而形成发展起来的, 对于我们来说, 它仍是一个新生事物。在当前各军校的网络基础设施建设都已基本完成, 学员已经普遍使用校园网络, 成为internet的用户, 现在一部手机就可以和网络相连, 对年轻的学员来说, 网络无处不在。但相对而言, 很多军校对学员的网络道德教育还没有涉及或者教育力度不够, 而且网络道德规范还处于创制阶段, 这些造成了网络道德教育的缺位和滞后, 而且网络道德规范还处于创制阶段。所以军校学员网络道德建设可以说是刚刚起步, 路漫漫其修远兮, 仍将上下而求索。

2.2 军校学员网络道德教育和既有的道德教育脱节

网络由于具有数字性、开放性、交互性、虚拟性等天然特质吸引着青年学员们纷纷“触网”, 精彩的网络 (下转第153页) (上接第147页) 世界已把学员“一网打尽”。比尔·盖茨在《未来之路》中说, “在互联网上, 没有人知道你是一只狗。”网络的虚拟性、自由性打破了传统社会规范的管控和约束, 使学员容易形成一种“特别自由的感觉”和“为所欲为”的冲动, 有些学员甚至把虚拟的网络等同于现实社会, 但是又认为网络社会中无道德规范, 不受既有道德规范约束, 认为网络道德教育与社会道德教育没有任何的关联, 而很多教育者也不能将网络道德教育纳入到其它社会道德教育中来, 从而造成了网络道德教育与社会道德教育的脱节。

2.3 军校学员网络道德教育和网络脱节

网络道德教育是在网络发展中出现的新问题, 这就需要教育者不仅掌握网络道德教育的方法, 也要熟练掌握网络计算机应用技术, 能清楚的知道网络中存在哪些实际的道德失范问题, 如何才能有效的利用技术手段抵御和防范网络危害, 这样才能让学员产生认同感, 达到教育的目的。而实际上很多的思想道德教育者对网络知之甚少, 只能在书本上对学员进行理论教育而不能在网络上对学员进行实践道德教育, 从而导致网络道德教育与网络脱节, 产生不了良好的效果。

3 军校网络道德教育方法实践

3.1 建立健全校园网安全管理办法

当前为了净化网络环境, 保证网络安全, 防止失泄密, 各个军校都制定了严格的校园网安全管理办法, 强化了智能手机的管理规定。应将这些办法规定通过多种形式, 如网站宣传、结合传统教育的校园展板宣传、网上问卷调查和现场问卷调查、论坛意见反馈等方式, 向学员进行正面宣传教育, 使各种使用网络的规定、《保密条例》、《青少年网络文明公约》、《公民道德建设实施纲要》的精神切实的落到实处。

3.2 强化军校网络思想政治教育

积极适应现代网络信息技术时代发展的要求, 利用网络的开放性、及时性和双向交流性的特点, 切实加强军校网络思想政治教育, 创新军校网络思想政治教育的模式, 正确引导学员开展网上讨论, 贴近学员思想, 贴近现实生活, 充分利用网络阵地对学员进行正面教育, 并将网络道德教育融入其中, 这样既可以创新丰富军校思想政治教育的方式方法, 又可以将网络道德教育寓于其中, 从而产生意想不到的效果。

3.3 加强网络法制教育

篇4：军校学员安全教育范文

[关键词]军校学员主体军校教育

随着我国改革开放的不断深入，社会主义市场经济体制的逐步完善，社会经济成分、组织形式、利益关系日益多样化，军校学员的思想观念和行为方式呈现新的特点，这些特点为军校教育提出了新的要求，为军校教育的有效展开增加了难度。那么，当前军校学员呈现出怎样的特点?如何针对该特点有效地开展教育?这就是本文要探讨的问题。

一、当前军校学员思想特点

军校教育工作者有效开展思想政治教育的前提条件是懂得学员的心思，教育工作才能有的放矢，才能理论联系实际，摆脱过时的空洞说教方式，使教育具有针对性、具有说服力、具有感染力。那么，当前军校学员思想呈现出怎样特点呢?

1人员结构参差不齐。无论从年龄、知识结构体系、受教育程度，还是从政治思想觉悟、军事素质、学习能力、培养教育可塑性等方面的差异较大。有的是在部队工作几年的义务兵，后来考入军校；有的是通过高考考入军校的。考入军校的义务兵知识结构体系有所欠缺，受教育程度也参差不齐，但军事素质较高；通过高考入军校的学员知识结构体系较完善，但是军事素质较低。总之，生源差异决定了学员的差异，各方面能力和素质上的良莠不齐给管理工作的灵活性和艺术性提出了不小的挑战。

2思想活跃。思想活跃是当前军校学员中最明显的特点之一。他们成长在改革开放的年代，没有过去那种僵化思维的桎梏，看问题做事情有自己的态度和观点，善于思考、敢想、敢说、敢议论，思想空前活跃。学员思想活跃的积极因素是显而易见的，但他们思想活跃的同时也给思想政治教育提出了新挑战。有的学员缺乏马克思主义理论修养，政治辨别力比较弱，没有正确的立场观点。容易受到各种消极观念、错误思想、腐朽思想的影响，有的还沾染了社会上一些圆滑世故的习气。这些都给思想政治教育的理论灌输和思想引导带来了难度。

3民主意识强。随着我国民主法制建设的推进以及民主法制教育的深入，当前军校学员的民主平等意识和法律意识也显著增强。这对于加强和改进军校的教学与管理工作，促进军队内部民主法制建设和依法治军，都有极为重大的益处。但当前军校学员的民主素质总体上还不高，他们追求民主的总体特点是热情高于理性，在处理民主自由与纪律的关系问题上有错误。

4献身国防思想准备不足。当前军校学员总体上都有献身国防的思想，但从献身国防思想树立的牢固程度上看，学员之间参差不齐。从入学动机看，大部分学员都有献身国防，投身军营的愿望，但入学动机中依然还夹杂着其他因素，甚至有些学员的其他因素还占了主导。从对未来工作所持的态度看，不少学员想献身国防事业，但吃苦的心理明显准备不足，畏难情绪比较重。

5对理论教育学习积极性低。学员在思想政治教育的过程中，都不同程度地表现出一定的逆反心理，对一些理论的灌输表现出不同的抵触情绪。特别是面对一些难点热点、争议较大的“敏感”问题时，有的教育工作者感觉解决起来比较麻烦，就绕着走，或者简要地讲几句大道理，打官腔搪塞学员，而这样就会使学员极端失望，逆反心理更重。逆反心理给思想政治教育的有效开展增加了难度，对军校思想政治教育工作者提出了新的要求。

二、主体性教育的基本内涵和要求

1主体性教育的基本内涵。从教育的本质看，教育必须确立学员的主体地位，主体性是人的基本特性。教育作为一种培养人的社会实践活动，必须确立学员的主体地位，尊重并提升他们的主体性，培养具有主体性的人。要加强教育的实践性环节，精心设计、组织多种让学员主动参与的教学活动，为学员主体性的培养、发展提供机会和平台。

2主体性教育的要求。把主体性教育思想贯彻到教育实践中，所形成必须坚持的基本要求，就是主体性原则。主体性原则的基本要求是：以学员为本教育，民主平等，活动参与，自我教育，贴近实际。

三、以培养学员主体性为核心的军校教育

1从观念上确立学员的主体地位。教育是加工式、注入式、驯化式的，学员常常被看作被动接受知识的容器。学员感到自己被排斥在教育活动之外，缺乏主体感和主人翁意识，很少体会自主学习的乐趣，难以激发学习的内在动机；不善于独立思考，习惯于被动服从，循规蹈矩。提出问题、解决问题的能力不强，更不用说有创新意识和创新能力；自信心不足，感情麻木，不善于自我调控，自我教育、自我完善的能力不强；知识结构、智力结构、方法结构不完善，缺乏可持续发展能力。因此，教育必须更新观念，以人为本，根据社会发展和人自身发展的要求，创设和谐宽松的教育环境，启发、引导学员把个人目标和社会目标统一起来，使他们在能动的创造性的学习中促进自身的全面发展。

2从模式上发挥学员的主体作用。要建立以解决问题为中心的教学模式，这种模式可以诱发学员学习、探索的兴趣，激发学习动机；可以把理论与实践紧密结合起来，使学员进一步理解、掌握知识，学会运用知识，提高把知识内化为素质、能力的质量和速度；可以培养怀疑批判精神和自主探索、创新的能力，学会依靠自己的力量、智慧去发现、获取知识，体验成功、进步的快乐。在活动中，还可以培养学员平等协商、积极合作的人际交往态度和能力，克服自身的平面性、局限性。在活动中，让学员承担一定的责任，承受一定的压力，有助于培养他们的责任感，磨炼意志，发现并发掘自身的潜力，培养自身可持续发展的能力。更多组织课外、校外的实践活动，加快网络教学建设，为培养、发展学员的主体性提供更多、更便捷的机会和平台。

3从体制上增强学员的主体精神。学员、教员、教学管理人员都是教育的主体，他们之间应形成民主平等、宽松和谐的关系，才能有利于学员主体性的培养和发展。在传统的教学管理体制中，主要存在着教员、教学管理人员主体性发挥过度的问题。学员处处听命于上级，消极被动，上下级关系不协调，甚至紧张，以势压人的简单管理方法容易使学员产生逆反情绪，而且教育目标难以内化为学员的自觉行为，制约了他们的成长和发展。因此，要改革、创新教学管理体制，完善制度，使学员、教员、教学管理人员既能维护、享受各自的权利，又能认真履行各自的义务，使教学、管理活动更加规范、科学，减少随意性，对原有规章制度中不利于发挥学员主体作用的条款，要尽快清除。要建立让学员参与教学和管理的机制，引导学员增强主体意识，积极参与教学、管理活动，献计献策，在学习、管理活动中发挥主体作用。

4在校园文化氛围上发挥教育作用。校园文化具有潜在的渗透性。军校教育者要积极营造健康向上、高品位、高格调的校园军营文化氛围，要开展各种思想性、艺术性、趣味性相统一的思想政治教育活动。通过开展学术、科研、文化、艺术、体育等丰富多彩的活动，利用各种载体陶冶情操，使学员从中受到教育和启发，并内化为自觉的行动。要充分发挥学员思想活跃、文化先进的特点，彻底摈弃那种“禁锢思想、压制民主”的做法，切实区分学术争论与政治错误的界限，积极贯彻政治民主、军事民主原则，引导学员在研讨辨别中知真理、明是非、冶性情、纯道德。

5加强人才队伍建设，注重人才选拔培养。做好学员的思想政治教育，除了要有好的教育方法外，富有创新精神的高素质思想政治教育工作队伍是关键。一方面，军校领导者要高度重视思想政治教育人才队伍建设。注重培养选拔，举贤选能，要保证教育者应有的待遇，维护他们的威信，建立有效激励和保障机制。另一方面，作为教育者本身，也要加强学习，提高能力素质，见了难点不回避，把问题讲清讲透，切实发挥教育者的作用。同时，还要加强自身的人格修养，严于律己，以身作则，善于发挥自己人格力量的引导作用。

参考文献：

[1]任学丽，潘舰萍，军校学员思想状况的调查与分析[J]，思想教育研究,2006,(6)：40-43。

[2]汪洋，社会主义市场经济条件下军校学员思想变化的特点及教育对策啪，南京政治学院学报,1993，(5)：89-94。

[3]邵刚，论军校学员思想政治教育注重人文关怀的意义及途径[J]，军队政工理论研究,2008,(5)：120-124。

[4]车万里等.新时期军校学员思想动态分析[J]，空军雷达学院学报，2007，(4)：46-50。

[5]汪洋，社会主义市场经济条件下军校学员思想变化的特点及教育对策[J]，南京政治学院学报，1993,(05)：69-72。

[6]黄雄英，郑勇辉，转型期军校学员思想政治教育的新动态和对策研究[J]当代教育论坛,2008,(4)：116-119。

[7]郭勤等，对新形势下加强军校学员思想政治教育的几点思考[J]，高等教育研究学报,2008,(4)：31-35。

[8]蔡栋，匡国嫒论教育的主体性原则对高校学生党校建设的启示[J]，黄冈职业技术学院学报,2008,(2)：100-103。

篇5：军校学员安全教育范文

计算机学院学员二队 李明龙 包涵 盛加伦

摘要：

对于一个军队单位来说，每一个小集体是尤其重要的，而军队单位的最小集体便是班集体，班集体的领导就是班长。只有把班长当好，才能把班集体带好，才能成为一个优秀的军队单位。

首先要很好的沟通队干部，很好的协调队干部的工作。协调好命令与执行的关系，为学员创造一个和谐、良好的环境，以便于队干部的管理。

关键词：

作风、团结、管理、集体、骨干

作为军校学员，有一个好的作风、好的养成是必不可少的，因为只有好的作风才能培养出一个集体的凝聚力、战斗力；有忠诚于党、报效祖国的觉悟；有敢打硬仗、能打硬仗的能力；有把生死置之度外、时刻为了革命事业而牺牲的勇气。千里之行始于足下，要做到以上的几点，就要从最身边做起，从小事做起，对于军校学员来说，就是抓好教育管理，说的再基本一些，就是抓好基层学员骨干的管理。

作为班长

对于一个军队单位来说，每一个小集体是尤其重要的，而军队单位的最小集体便是班集体，班集体的领导就是班长。只有把班长当好，才能把班集体带好，才能成为一个优秀的军队单位。

作为班长：

第一，就是要和本班同学搞好关系，班长和本班的战友天天生活在一起，一点点小小的摩擦就有可能引起大的纠纷，这是很不利于本班的团结的，试想，一个不团结的班集体，怎么能有强的战斗力，正确的做法是和同学打成一片，平时像兄弟一样，互相帮助，互相扶助，要成为可以在战场上互相档子弹的兄弟；

第二，就是大事面前不马虎，不能因为兄弟义气就松懈了本班的管理，事情要做到一码归一码，公私分明。要树立起自己的原则和底线，一些硬性最基本的要求要形成习惯，把最需要的事情落到实处，否则班级智慧越来越乱。

第三，对于上级，要坚决落实好上级的一切任务，并且处理好上级的工作和日常学习训练的关系，上级的工作必须要执行，自己的训练学习也必须要做好，这就需要自己的效率。效率意识是最重要的。每个人的时间都是有限的，只有认真的抓紧每分每秒，才能在有限的时间内做好上级吩咐的每一件事。时间就像是海绵里的水，只要去挤，总是会有的。班长不仅仅是班长，更是班内每一位学员的兄弟，兄弟齐心，其利断金。

作为排长：

首先要很好的沟通队干部，很好的协调队干部的工作。协调好命令与执行的关系，为学员创造一个和谐、良好的环境，以便于队干部的管理。

排长作为一名权利较大的骨干，要把握学员的心理状态，不能用过去强硬，或者过于柔软的手段，遵守科学发展观的要求，从小事出发，从实事入手，真正起到一名排长的作用。具体如下：

第一，合理安排自己的时间，调整自己的生活和学习的关系，使得自己能够在不影响自己的学习和生活的情况下，做好学习工作。例如：需要将一些硬性的要求贯彻到位，使得学员能够形成习惯，来提高管理效率。

第二，排长需要关心自己管理的排的每一名学员的具体情况。做到熟练掌握每个人的性格、心理和学习情况，能够向领导汇报和反映。例如：与学员真诚坦率的谈话，加强学员间的联系，了解他们的生活，通过讲话的技巧树立在学员之间的威信。将大家组成的一个完美的集体。

第三，建立起排与排之间的竞争关系，在队列、学习、体能等方面同时进行，以强化一个排的战斗力。一个没有凝聚力和战斗力的团队不是一个好团队，所以适量的竞争意识可以很好的发挥学员的自主性和能动性。进行一些精神和物质的奖励也是可取的。

作为连骨干

作为连骨干，在上级领导面前，代表了广大学员；而在学员面前，代表的则是上级领导。所以，必须时时刻刻处理好这两种身份、两种心态的关系，在保质保量完成任务的前提下，尽可能地为广大学员争取到最大的工作学习上的方便。并且，作为学员中的一名，还需要处理好自己的工作学习和管理的矛盾。

在管理方面，首先需要有自身的魄力，能顶得住来自各方的压力。因为作为上级与学员中的中间环节，两方面都面临着挑战，既不能引起大范围的民怨、也不能违背上级的意愿，但有的不满和误解也是不可避免的，并且不可能在第一时间排解。顶着压力做事，对本来就事务繁多的连骨干来说无疑又是一件必须的素质。

此外，能力也必不可少，作为学员队的直接管理者，需要想方设法提高学员队凝聚力、战斗力、以及处理各种困难的积极性。另一方面，还得带领全队在一些场合夺取荣誉。这要求一名合格的连骨干手里要有招、眼里要有活、心中要有事。

所以，一名连骨干需要素质全面、能力突出、人格魅力具备。

参考文献

[1]《领导艺术》

篇6：赏识教育在军校学员管理中的探索

白求恩军医学院王蕾

【摘要】：近年来赏识教育的理念，在地方院校教育、管理中被广为应用，其积极作用也得到了公共的认同。那么赏识教育对于部队院校士官学员的教育管理也必定有可借鉴、吸收之处。本文根据赏识教育的理念，结合士官学员的特点，探讨其在士官学员教育管理中作用和实践。

【关键词】：赏识教育士官学员管理

学员队管理其实也是一种教育，这种教育是潜移默化无处不在的，因为学员的所有时间基本都是处于被管理状态，这种教育甚至类似于家庭教育，因为学员队干部是与学员接触时间最长的人，队干部和学员的关系也和家长与孩子的关系有很多的相同点。因此，作为学员队干部必须得懂教育，也必须不断吸收积极的教育理念，学习先进的教育方法和手段。

赏识教育在我国的兴起和推广，源自周弘以这种理念、方法，将自己双耳全聋的女儿周婷婷培养成留美博士生，并以这种理念和方法培养了一大批“周婷婷”的现象，从而引领的一股教育理念的风潮。正所谓“好孩子是夸出来的。”它的基础是“爱”、“包容”。军队院校的教育管理多以正规化，严格化，规范化为基础，强调培养奉献、忠诚、责任、服从的品质，那么，赏识教育的理念和方法能否融入其中并取得效果？下面就自己的管理实践谈几点粗浅的体会：

1、赏识教育的理念

“赏识”就是认识到别人的才能并给人赞扬，它使作用对象在心理和生理上产生愉快的感觉。赏识教育，字面理解就是以赏识为核心基础的一种教育理念、教育方法。用心理学来讲，就是用有效的正激励促进受教育者形成客观、积极的自我概念，从而达到自主作为，自我教育的目标。赏识教育的核心基础是“爱”“包容”“尊重”，是在承认差距基础上的努力和不放弃，是一种积极、科学的教育理念。

2、赏识教育有利军校学员管理

2.1赏识教育是现代教育理念的一种形式，符合军队人才培养的需要

军队院校要培养的是优秀人才，而优秀人才除了要具备优秀品质，过硬的军事素质及绝对的服从意识外，还需要有过强的工作学习能力、以及全面的综合素质。目前，军队院校也在进行教育改革，倡导现代教育理念。“学为主体”“素质教育”“创新教育”等现代教育理念越来越被接受和重视，尤其是强调“学为主体”的理念，注重发挥学员学的主体作用，培养学员独立思考，自主创新的能力。赏识教育也是强调肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力，从而主动作为。从这个角度来看赏识教育也是现代教育理念的一种形式，对培养人才有促进作用。

2.2赏识教育的实施能更好的落实“以人为本”的管理理念

科学发展观的第一要义是发展，核心则是以人为本，这种理念应用的到学员队的管理中其

实就是实现“以培养学员成才为本”的管理。即所有的管理工作都以人才培养为目的和中心，是以尊重学员为基础的，制度化规范化的管理。即使是从严管理，也是严之有理、严之有情、严之有度，这种管理，同时也是一种教育。赏识教育的本质也是爱的教育，强调以尊重、包容为基础，在承认现实差别的基础上不歧视，懂欣赏，从而能够达到教育者与被教育者相互的尊重，这种理念运用到日常管理中则有利于形成管理者和被管理者相互尊重的局面，有利于实现被管理者的自我管理，正所谓“士为知己者死”，这种管理达到的效果是可想而知的。

2.3赏识教育能点燃学员自信，发挥学员潜力

每个人身上都蕴藏着巨大的潜能，大多数人开发出的能力都不及自身潜能的10%，德国教

育家第多惠斯有句名言：“教育的艺术不在传授本领，而在激励、唤醒和鼓舞。”我国青少年教育专家孙云晓也说：“教育不是改造人，是唤醒人，唤醒内心沉睡的巨人。”那么潜能应该如何唤醒呢？答案是赏识和给予尊重，《学习的革命》中有这样两句话：“如果一个人生活在鼓励中，他就会变的自信；如果一个人生活在认可之中，他就变的自爱”。赏识对于一个人的激励作用，有利于形成积极的自我概念，从而使人产生自信，自信是能力和动力的巨大源泉。在马斯洛的需要层次理论中，被尊重、被赏识是高于生理、安全、社交，仅次于自我实现的高层次需求。当被尊重、被赏识的需要得以满足时，人们会产生极大的愉悦感和自信，从而唤醒自我，发挥体内蕴藏的巨大潜能。而对于学员队管理，赏识学员，其实也是在开发学员。

3、赏识教育应用的探索

3.1赏识对队干部综合素质提出更高的要求

赏识教育不但费事而且有一个复杂的体系，对管理者提出了更高的要求。首先，队干部必

须要调整心态，要有爱心、细心、包容心和耐心这“四心”，这“四心”是赏识教育的基础和先决条件。一直以来部队的条令条例和规章制度十分严格，在以往的管理模式中我们可能因为学员犯错就直接对照相应规定进行处理，然后就草草了之，甚至也有一些用土办法，或变相体罚，或讽刺挖苦或联系家长等等。这些做法相对简单，易于操作，但其实都值得商榷，首先对于违反纪律及规定的学员要按章处理这是正确的也是必须的，但事后呢？我们是不是应该以真正爱心来对待他，包容他的错误而放下成见，细心帮其分析错误，耐心的继续赏识这名学员以促使他进步呢？毕竟惩罚的目的也是为了唤醒。这种心态的调整是一种修养的提升，必须经过长时间的历练。其次，队干部必须提升自己的群众权威。所谓权威，一方面是法定的，另一方面则来自于公众的认同，来源于自身人品、能力、知识等综合能力素质形成的人格魅力。你的群众权威越高，你的赏识就越被重视，其产生的效力就更大，反之则可能效力小，甚至出现反效力。

现在的军校学员知识面广，充满个性，对事情有独特的见解和主张，作为管理者如果不能加强学习思考及时提升自我人格魅力，就将受到严峻的挑战。

3.2赏识要建立在真正了解学员的基础上，更要客观、要真实

赏识教育绝不仅是简简单单的鼓励和赞扬，更不能是肤浅的随意化的认同，赏识教育的基

础是尊重，而没有了解的随意赞扬本身就是对人的不尊重。这种“赏识”则可能让人产生反感与不屑。作为学员队干部必须要及时与学员交流，了解学员的优缺点，要从多角度多层面发现他们可能自己都不太注意，但确实存在于自己身上的优点并加以激励；对于他们的缺点和错误要指出、并批评或进行适当惩处，但必须是对事不对人。人非圣贤孰能无过，能够谅解包容他们曾经的错误不足，并且相信他们一定能够改正或提升，这本身也是一种赏识。只有客观真实的赏识才能发挥出应有的功效。

3.3赏识方法要多样，手段要灵活

首先，赏识的方式要多样，只要尊重、信任的基础不变，赞扬是赏识，批评也是赏识。其次，发现优点视角要不同，层面要多样，绝不能从单一某一方面评价学员的优劣。再次，通过组织各类内容丰富，形式多样的第二课堂活动，给学员提供展示自我的平台。而后，赏识的主体要推广，在整个学员队中提倡赏识身边的人周围的人，尝试互相的欣赏，当这种赏识的氛围形成后，整个团队将更加优秀，而其中的个体也将更加优秀！

参考文献: