军校学员毕业实习报告

军校学员毕业实习报告（共8篇）

篇1：军校学员毕业实习报告

部队经过10天的基层实践，我认为专业知识，武警森林部队，森林资源保护与游憩专业的重要性，更重要的是为未来的发展和其他专业人员不能森林部队不可替代的作用。我的实习森林延边支队武警中队中队封闭大队龙井位于龙井市三合镇，与朝鲜隔海相望，三合镇，在国家一级陆路贸易港口，只有87公里，距朝鲜清津港，从龙井“天津口227公里，从韩国至日本的海，要进入太平洋的理想通道森林资源保护和游憩专业训练，那里是生态旅游的基本理论，景观生态学，森林保护，森林游憩资源评价，规划和设计的基本知识，掌握森林游憩和保护森林资源和森林资源保护技能开发和利用森林生态系统，森林资源保护，游憩资源管理，森林游乐营销和协调森林游憩的专门人才和资源的能力之间的关系培训的目标是不难看出，从以上的专业林业，森林保护，旅游是密切相关的专业人员和森林资源保护与游憩专业。森林资源保护与游憩专业不专业的简单相加，而是应该建立在生态的基础上，林业，旅游，有机结合的新学科。森林资源被有效的保护是同样重要的满足乘客的需求。武警警察森林部队的主要职责是保护国家的森林资源，防止和打击森林火灾。我想学习专业知识和森林火灾的战斗，以更好地结合起来，建设和基层部队的发展，结合本次实习的重点。作用在森林资源保护与游憩专业的基层人民的武装民警林军队建设是主要的反映关系现状有以下四点之间：一个中队的基层环保建设应用的基本单元环境的工作和培训人员和男性，身体和心理健康直接相关，而且还分谴舰队的表现军事环境。在建设和完善，我们可以显示森林保护专业的优势，选择在环境中的植被，景观效果起着重要的作用，这里属温带大陆性季风气候，采取龙井中队一年四季是明确的，炎热的夏季和寒冷。冬天，年平均气温为5.6°C和7月最热，平均气温为21.2°C，最冷月平均温度-13.4°C在1月，每年的极端最高气温为37.1℃，极端最低温度 - 34.8°?年度的549.3毫米雨量，潮湿的地方，年平均日照时间为2429.1小时，平均霜日在9月27日，5月6日，霜冻平均日期，平均无霜期143天，所以在选择植被应考虑对植被的巨大影响成活率的各个方面后，候选物种。此外，还应该考虑对景观的影响。如何混合，以达到最佳的视觉概念，是值得我们思考钱安全专业人员还必须考虑季节变化对景观的影响，鲜花盛开的春天，你可以选择在茂密的丛林，榆树，柳树金达尔一些地方或一些果树和夏季，秋季是在同一时间不忧郁的缺乏活力，这需要的枫树品种，增活力，白绿色点缀单调的冬季，我们可以选择如松科，常绿，耐寒物种的数量，环境建设是非常值得我们的努力，但环境，努力使更多的两个中队的农业生产，农业生产和基层也是非常重要的练兵，更激情的贡献。

您可以为部队节省资金，可以提高食物。但会有一个生产范围的问题，如蔬菜，果树，守兵作物生长不正常的，这将是对生产造成了严重影响。提前预防和治疗，以减少不必要的损失，这就需要在这方面的专业人士，去一个专门机构，专家诊断，有一定的开支。森林养护的专业知识，在这方面，大学的研究，植物病理学，植物化学物质的控制，如要解决这方面的知识，甚至更多，以帮助部队节省一些钱，并以其他方式使用这些资金为基层，防火和森林火灾预测中的一个复合系统，障碍，观察，航空护林元素进行通信，战斗创造更多的销售有一个大林业系统在森林防火系统功能，而不仅仅是性能好坏的各种要素和更重要的是，防扑森林火灾的结构体系中的元素的顺序执行扑救森林火灾，有三种方法森林大火袭击消防措施，就可以达到目的灭火①隔离易燃或可燃气体燃烧，以减少低于下限可刻录低于18%;(2)隔离空气或空气中的氧含量;③低温度在燃烧温度低于着火点。森林保护专业可以申请，其生态，森林火灾生态学，气象学火灾的判断，尤其是在灭火过程中的气象，发挥更大的作用，但也保护了保安人员的一个基本方面实现快速，安全和有效的灭火的目的。从一个单一的火，以促进多学科发展森林部队防火和保护森林资源，森林火灾的野生动植物和动植物的主要职责包括作战部队，与部队，这将促进多学科的发展从一个单一的火灾扑救森林火灾的力量发展社会资格。预防和控制森林病虫害，森林部队的未来，不仅火，但也森林野生动物保护，将是绿色的森林和其他任务。更全面的森林部队有责任这样做，更具体，更完整的，所以你需要更多的专业人士加入团队的森林部队，它不仅是保护森林资源的专业可能还需要动物科学土壤和节约用水的专业人员，因此，一方面，可以更好地加强保护森林资源，另一方面，在西部地区将成为全国造林绿化一定的贡献，荒漠化，直接影响人们的生活极其严重的国家的西部大开发的回报也带来了一定的阻力，“的西部人民院更美丽，森林绿是1的绿色志愿者单独的不可缺少的一部分是完全不够的，我们有一个团队来完成这项业务。为了更好地实施绿色后，一系列的问题，可能是单一品种的能力，抵御外来生物入侵是不足够的或严重的森林病虫害的危害，而且还考虑可燃种，耐火物种，合理组合的技术人员的各种需求。森林部队在这方面有独特的优势是森林部队的未来将是高科技人才队伍的任务，从种植树木，以保护森林，将有不同的技术处理，以达到保护 - 绿旅 -

篇2：军校学员毕业实习报告

回首四年来的军校生涯，逐渐成为了一个能适应国际新形势的军人，为以后能为国家，社稷做出恭喜打下了很好的进出。四年的军校生活是我活得最精彩的四年，我对这四年来的生活自我总结如下：

四年的军校生活，给了我一次重新塑造自我、完善自我的机会。在思想上，与党中央保持一致，坚持四项基本原则，认真学习“科学发展观指导思想”.积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党的领导、拥护各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度积极向党组织靠拢，加入了光荣的中国共产党。勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。服从命令，服从指挥。能严格遵守军校的各项规章制度的;能积极参理论课程学习，和实际训练操作，不早退，不旷课，完全安置学校管理规范生活。

在学习中：xxxx,军校学习什么的我实在不知道，不能帮你想了，你自己来吧，如果写好了愿意共享出来的话可以联系。

四年的大学生活，使我的知识水平、思想境界等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将挥手告别美好大学生活，踏上职业军人的生涯，我整装待发，将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感投入到部队中去，去迎接新的挑战，攀登新的高峰，为党，为国家，为人民奉献出我的青春，奉献出我的激情。篇二：军校毕业生的毕业总结参考 军校毕业生的毕业总结参考

在军校的这四年是我人生中最有意义的思念,虽然毕业以后我不一定能成为一名崇高的职业军人,但是我在这四年中学到的东西将会让我受益终生。在大学期间，我以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。在思想品德上,本人有良好道德修养,并有坚定的政治方向.我热爱祖国,热爱人民,坚决拥 护共产党领导和社会主义制度,遵纪守法,爱护公共财产,团结同学,乐于助人.并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。

四年的军校生活，给了我一次重新塑造自我、完善自我的机会.在思想上：我积极地向组织靠拢，并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。在大学期间取得了国家英语等级考试四级证书,计算机一级证书,公共关系资格证书等.在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落伍。

生活上,我崇尚质朴的生活,并养成良好的生活习惯和正派的作风.我努力充实自己使自己成为一名优秀的军校毕业生.篇三：军校学员个人工作总结 个人工作总结

2012年即将接近尾声，本人在队领导和各教员的关怀和帮助下，以军事素质、文化知识和业务技能的全面提高为突破口。积极参加军事体育锻炼，虚心学习文化知识，努力配合部队管理，扎实打牢业务技能基础。通过半年来的军校学习，各方面有了很大的提升，同时也存在一些不足。现将上半工作情况总结如下：

一、主要成绩

（一）、狠抓军事训练，强化了组织指挥能力。组织指挥能力是我们指挥专业保送生所必须具备的专业技能，是日后生存于部队的重要砝码。半年来我认真学习《队列条令》，严格规范自身组织指挥程序。面对难啃的“骨头”，积极向军事教员请教，主动与战友探讨，使自己对组织指挥和组织协调有了新的认识，得到了进一步提升。同时，严格按照《军校学员体能达标》的标准，积极参加队里组织的擒敌拳、军体、长跑等体能科目的训练，时刻保持以锻炼身体为目的的心态，坚持“轻伤不下火线”的原则，无一缺课记录，圆满完成了各项体能达标要求。

（二）、严格落实各项管理制度，加强了作风纪律养成。一是严格服从管理。时刻以一名优秀军校学员的标准来要求自己。服从命令，听从指挥严格遵守学校各项规章制度和管理规定，做到言必行，行必果。积极配合队领导及值班员的日常管理。二是平时注重强化作风纪律观念。从严自我要求，坚持从小事做起，从我做起，持之以恒地把强制性的规定、被动式的服从，变为自觉的行为，坚决避免和克服工作中的拖拉疲沓、浮躁松跨的现象。三是提高自控能力，严守保密观念，时刻警惕，杜绝了失泄密现象的发生。

（三）、积极参与文化学习，提升了文化基础知识。时刻坚持树立军校主业是学习的观念，努力学习理论知识，加强自身知识结构建设，为“草鞋”换“皮鞋”奠定了坚实的基础。上课认真听讲，积极参与教学互动，时刻保持“三人行必有我师焉”的观点，虚心向身边战友学习，取长补短。自身文化知识层次得到了很大提升。作为一名党员，积极参加党的理论知识学习，坚定政治信念，确保政治上合格。认真学习了“践行革命军人核心价值观，喜迎党的十八大”主题教育及“四反三查”活动等专题教育，深刻理解了当代革命军人核心价值观的内容，正确地确立了自己今后的奋斗方向。坚持在实践中锻炼，努力将知识转化为能力，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高了思维的敏锐性。

二、几点体会

（一）在军校中，军事是我们赖于生存的基石。我们需要继承传统训练方法的同时科学地大胆创新。体能达标是每名军人的军事底线，它是一个不间断的过程，只有长期保持体能训练才能时刻完成体能达标，为军事技能训练打下坚实的基础

（二）在军校中，纪律是一个永恒的主题。军装显示我们的特殊身份，穿上军装就会有一种责任感。我们要时刻以军人的要求来严格约束和改造自己，认真将各种条令条例和规章制度落实于行动中，培养良好的军人意识和军人素养。

（三）在军校中，学习是我们的中心工作。我很重视专业（指挥）知识学习，一直都很努力，不断探索好的学习方法，培养创新的思维方式。另外，我还注重课外知识补充，拓展自己的知识面，全面提升自己的文化结构。

三、存在的不足

回顾半年来的工作，虽然取得了一定成绩，但是也仍然存在一些问题和薄弱环节。主要体现在以下几个方面：

一是学习积极性不够，满足于现有理论水平，缺乏向理论探索的意识，事业心、责任感需要进一步培养和加强。

二是创新意识不够强。习惯于已有的经验、熟悉的套路办事，学习一般化程度较高，只求过得去，不求过得硬。

篇3：军校学员毕业实习报告

关键词：合训学员,毕业设计,综合素质

当前全军院校正在深入推进任职教育改革, 教育模式的转变对于当前部分学历教育院校带来了一定的影响。本科学员经过四年的培养, 参照原有专业进行二次分流, 重新分配专业进行为期一年的任职培训。学历教育的侧重点不仅在于打牢学生的科学文化基础, 还需要培养毕业生全面的综合素质能力, 从而更好地适应未来的岗位任职培训。

本科毕业设计是应届毕业生在毕业前接受课题任务, 在教师指导下独立进行科学研究或工程实践并取得成果的过程, 是实现人才培养目标的综合性实践教学环节, 是培养学生运用所学知识分析解决实际问题能力、独立工作能力和创新意识的重要途径, 更是提高其自身综合素质能力的重要手段之一。潜在的专业变化、学员自身能力素质差异、现有教学计划、执行模式的弊端等, 都使得毕业设计这一最后的实践环节出现了许多问题。

为满足岗位任职培训对应届毕业学员的能力素质要求, 充分发挥毕业设计这一实践教学环节的重大作用, 锻炼和提高应届学员的综合素质能力是摆在全军院校教育工作者面前的一道难题。

一当前毕业设计的现状分析

通过对海军几所学历教育院校毕业设计执行情况的调研和学习, 并结合近年来毕业设计教学工作的经历, 我们发现当前毕业设计教学工作中存在一定的问题, 具体表现为:

1. 毕业设计实际执行时间较短

每年3月开学后, 学员选题与导师分配, 通常在4月底之前完成;5月开始进行毕业实习, 大约2~3周时间, 5月下旬返校;实习结束后, 全面投入毕业设计和论文撰写阶段;最后由各教研室组织所属相关专业教员进行毕业设计的答辩工作。

由此可知, 留给学员的毕业设计工作时间在一个月左右, 同时毕业临近各项活动也相应增加, 因此实际的时间可能还不足一个月。毕业设计的实际执行时间较短, 再加上一些行政性活动占用时间和日常作息时间的要求等, 时间问题是当前毕业设计过程中存在的主要问题之一。

2. 分流专业变化影响工作热情

当前的分流模式是全海军院校统一分配, 指挥类、政工类、机械类、电子类等专业交叉分流, 尽管在分流的问题上, 各院校均能依照尽可能贴近原有专业的原则, 但每年的任职培训专业计划与当年应届毕业本科生的专业出入仍然很大。以笔者所在单位为例, 2010年毕业的兵器工程专业20人, 有一半的学员毕业时分流到其他专业, 专业岗位的不确定性在一定程度上影响了即将毕业学员对于毕业设计的投入与热情。

3. 自身素质能力差异较大

军校毕业学员相比地方大学生毕业时的工作压力要轻松得多, 却带来一个问题:同一个班的学生经过四年的大学学习, 彼此之间综合素质及能力相差却很多。一部分积极上进的学员综合素质较高, 知识全面、思维敏捷、应变能力强;也有一部分学生能力较差、心理素质差、应付思想严重、基础素质低, 只会读死书, 缺乏创新精神与实践能力。所有这些问题在毕业设计过程中表现为:独立工作能力和创新意识薄弱、知识与能力分离严重、具有较强的依赖性、缺乏协作精神。总之, 学员自身的思想认识、能力水平等差异也对毕业设计产生了一定的影响。

4. 缺乏有效的监管机制

过程控制是保证工作质量的重要手段之一。规范的开题报告、中期检查与汇报、多级答辩等形式都可以有效提高毕业设计及论文的质量。然而, 对于现有的毕业设计模式而言, 采用中期汇报等形式的过程控制手段已经不是很现实了。主要受进度安排与时间的限制, 具体有两点: (1) 毕业设计的前期展开由于学员缺乏足够时间进行题目的消化与理解, 很难得出行之有效的研究结论, 因而进行阶段性总结缺乏基础; (2) 完整的毕业设计执行时间原本就不多, 很难再给学员分配出单独的阶段性汇报与检查的时间。

5. 答辩及成绩评定存在人情分

在毕业考核、论文和答辩等多重压力下, 毕业设计中一筹莫展的学员开始向指导老师诉苦, 指导老师无奈于学员的前途与毕业模式的限制, 最后给出近似于捷径的毕业设计帮助, 使得学员可以顺利完成毕业设计, 而这一做法正是对于学员综合能力与素质锻炼的极大偏离, 违背了毕业设计的初衷。

上述几个问题虽不够全面, 但在当前毕业设计过程中却比较普遍, 有针对性地解决或避免这些影响是提高毕业设计质量的当务之急。

二改变现状的途径和方法

由前面的分析可以把影响毕业设计质量和水平的因素分为主观原因和客观原因两类。主观上有学员自身能力素质差异和心理的不确定性因素;客观上有教学计划与实施模式、严格有序的过程监管和综合全面的成绩评定机制。对于这些问题, 除了加强日常思想教育、强化文化知识学习以外, 还需要强化以下几个方面:

1. 加大课程体系改革的速度和力度

为使学员能够适应信息化条件下战场环境的复杂要求, 必须建立体现能力素质要求的新型课程体系, 打破传统课程体系“三层楼”结构 (基础课——工程技术科学基础课——专业课) 。新型课程体系可以采取模块化设计, “底层”为共同基础课面对所有专业的学员, 包括思想政治基础、军事技能基础、理工文化基础等;“上层”则主要拓宽专业平台, 以专业主干和专业方向的模式设置。专业主干课程主要考虑搭建学员们的专业素质平台, 不直接面对未来的专业方向;专业方向课则可以采用选修或公共选修的形式, 目的是扩展学员的专业认识、开阔眼界, 同时为进一步的专业选择提供参考和帮助。

2. 因材施教, 提高全体学员的综合素质

在教育实施过程中, 因材施教是最难的。由于学习条件、学习环境和生活环境不同, 学员在学习态度、学习方法、知识基础等方面各有差异。学分制是很好的一种模式, 但在具体的执行过程中却需要更多的关注。努力设计和改进科学合理可行的学分制课程模块, 以学员为中心, 充分发挥其主观能动性, 促进其综合素质的全面发展。酌情建立个人能力模型, 针对不同特点的学员, 侧重不同的教育培养模式。

3. 加强教员的主导作用, 增进师生交流

在整个教学活动中, 教员不仅是教育活动的主导者, 更应该是学员的亲密导师。笔者所在单位正在开展的“导师制”教育模式改革, 就是加大师生交流, 强化教员主导作用的有益尝试。导师制培养是近似“一对一”的培养模式, 本科学员从进入高年级开始指定相关教研室或相关专业的教员作为学生的“导师”, 为学员提供思想道德、科学文化、身心素质等全方位的指导与帮助, 采取定期或不定期汇报与交流的方式建立师生之间的联系。教员与学员的深入交流, 不仅有利于学员科学文化基础的培养, 更重要的经过教员的言传身教, 教员的自身素质会对学员的成长产生有益的影响, 而且对于学员思想道德素质的培养和军人核心价值观的树立具有重要意义。

4. 创新毕业设计模式, 强化学员的实践能力与创新精神

毕业设计不同于各种竞赛、创新大赛等活动, 从某种意义上来说, 竞赛参与者的选拔与培养更多倾向于精英模式, 因为竞赛的结果在某种程度上影响着学校的声誉;毕业设计则更倾向于一种普适教育和锻炼的过程, 每一个取得学士学位的本科学员都会经历一次毕业设计的考验。创新毕业设计模式, 以学员为中心, 在真实的工程环境中培养其实践动手能力和创新精神。

三开展开放式毕业设计的设想

针对军校大学生的培养目标和能力素质要求, 设想一种以学员为中心的开放式毕业设计教学模式。目的在于通过不断的实践、交流与合作, 最大限度地培养和提高应届毕业学员的综合素质能力, 同时利用科学合理的监管方法和成绩评定机制, 保证整个教学过程的顺利实施。开放式毕业设计模式以学员为中心, 设计开放式的教学实施过程和严格的过程控制机制, 概括来说, 主要包含:一个开放式的选题平台;相对自由开放的毕业设计时间;开放交流的设计过程;严格的监管机制。

开放式的选题平台是指在毕业设计的选题过程依托网络化平台, 建立一个开放式的选题环境。即将进行毕业设计的学员, 通过网络浏览等方式了解课题背景和要求, 并进行选题和交流。

相对自由开放的毕业设计时间安排基于如下考虑, 虽然教学计划是相对固定的, 但可以将毕业设计的时间向前延伸, 在四年级开始时结合专业课的学习同时开展;或者在四年级下学期开学时同时开展。在整个毕业设计过程中, 通过提供充裕的时间, 使得整个过程相对自由, 避免由于进程紧张所带来的匆忙。

开放交流的设计过程是指毕业设计过程中的几个阶段性任务, 主要指开题报告、中期考核、毕业答辩等采用开放式的实施方法, 不仅提供给应届毕业学员之间交流的机会, 同时允许低年级学员参加, 使得他们对于毕业设计有一个预先的充分认识和了解。开放式的报告会将提高学员对于阶段性工作汇报的重视程度, 从另外一个角度促进毕业设计的进行。

严格的监管机制是对毕业设计过程质量的保障, 为避免人情分和临时“抱佛脚”等行为和现象的出现, 将毕业设计过程进行分解, 同时设计对应的评分机制。开题、中期汇报、导师评定、评阅意见评分、答辩小组评分等分别记分, 综合后作为整个毕业设计的总分。各部分有明确的评分标准, 基本上反映了毕业设计的质量。为避免导师有给高分、评阅教师评分有随从导师的倾向, 同一专业指导导师可以采取课题小组交叉答辩。申请优秀的学生还要实行两级答辩, 以确保优秀论文的公正性, 同时也给一般答辩者起示范和导向作用。

四毕业设计需要注意的问题

开放式的毕业设计将为应届毕业学员提供一个自由展示的平台, 但在具体的执行过程中要注意一些细节问题, 从而使得这个平台在学员综合素质与创新精神的锻炼方面提供更多的支持与帮助。

1. 注重课题的实用性、教学性

学习的终极目的是为了应用。与实际结合的课题能激发广大学员的学习动力, 产生强烈的爱好。在实际执行过程中, 课题应尽可能地贴近部队实际、装备发展现状。课题的教学性能使知识得到传承, 强化理论基础, 重视实际应用, 有助于学员在未来的岗位上融会贯通、开阔视野、锻炼技能。

2. 充分考虑学生实际能力的差异

每一期学员不可避免地在理论基础和动手能力方面存在着较大的差异。因此, 课题的预备应有层次性。课题的分组设计要合理安排, 充分考虑基础不同的学员的课题方向问题, 尽可能符合每一位学员的实际能力。

3. 指导教师应投入更多的精力

毕业设计既涉及理论知识又涉及实际操作技能。因此, 指导教师既要从理论上给予指导, 又要从实践上给予帮助。这就要求指导教师应投入更多的精力, 设计课题、控制课题进展、把握课题质量。

4. 兼顾思想道德素质培养与文化培养

军队大学生不同于一般的地方院校, 学员的特殊身份意味着更多的责任。在整个指导过程中, 教员不仅要重视知识与技能的传授, 更需重视道德品质与文化的熏陶与培养。通过言传身教, 树立学员的爱国奉献精神、精武爱军精神等。文化的传承其意义远远大于知识与技能的传授。

五结束语

素质教育泛指一切提高个体适应性的教育, 一切有利于提高个体的社会适应性与职业适应性的教育都可以称为素质教育, 而这种教育正是高校素质教育的实质和核心。全军院校正在开展的任职教育改革对于应届毕业学员的素质能力要求是当前教育改革的重点。毕业设计作为普遍且重要的实践教学手段, 需要进行适当的调整才能更好地适应素质教育的根本要求。通过对当前毕业设计教学模式的分析, 提出的开放式毕业设计模式有利于创建一种实践技能和创新精神的锻炼平台, 对于提高应届毕业学员的综合素质有着一定的辅助意义。当然, 具体的执行效果还需要在进一步的实践过程中不断地修正和改善, 但我们相信, 通过不断的尝试和努力, 军校大学生的综合素质与创新精神必将在全体教育工作者的不懈坚持下得到成长。

参考文献

篇4：军校毕业学员常见的心理问题

关键词：军校毕业学员常见心理问题

【中图分类号】E0-051

在心理学中，除了健康的心理状态之外，心理问题从严重程度来分，一般分为：一般心理问题、严重心理问题和心理疾病。一般心理问题是最轻微、最常见的不良心理反应，其不良心理的持续周期相对较短，一般在一个月左右，甚至更短，其主要表现是出现不良情绪，易冲动、心情烦躁或牢骚满腹，出现睡眠障碍（有噩梦或入睡困难情况），但不良情绪仍然在理智可以控制的范围之内，能始终保持行为不失常态。而严重心理问题和心理疾病，则需要专业的心理医生进行心理咨询和治疗，尤其严重者需要到医院治疗。

对于毕业学员来说，经过四年的军校生活和磨练，基本具有不同于常人的心理素质和耐受能力，因此，出现严重心理问题和心理疾病的情况并不多见，基本上都属于一般心理问题，是一种面临压力和特殊情况时出现的正常情况，这些一般性心理问题在军校即属于常见的心理问题，尤其是在面临毕业分配时表现更为突出。概括起来主要有以下几个方面：

（一）焦虑心理

心理学和精神医学至今都没有给心理焦虑一个精确的定义。一般认为焦虑是由紧张、不安、忧虑、担心、恐惧等感受交织而成的复杂的情绪状态，实际上心理焦虑有正反两方面的作用，适当的焦虑是有益的。在适当的焦虑状态下，人体会处于一种预备紧张状态，因此，反应力、注意力和处理信息的能力等都会变得更好，做事效率也会更高。但是，过度的心里焦虑，则会给人以很大的影响，当心理焦虑超过了身心能承受的极限时，就会干扰正常的生活、学习和工作，注意力会下降，处理信息的能力变差，做事的效率降低。

结合座谈交流，我们发现很多学员都反映，在毕业分配阶段出现了不同程度的焦虑心理。主要是由于牵扯自身前途、家庭生活、恋爱婚配等，心存担心，加剧了焦虑心理的出现。

（二）紧张心理

心理紧张是人们生活中不可避免的，适当的紧张可以提高警觉度，以便做好操作的准备，从这方面看，心理紧张是有益的；但是从另一方面看，一个人长期处于心理紧张状态，或紧张状态过于强烈，以致超过适应能力，就会影响工作任务的完成。例如：在考场上因为紧张心理名落孙山、在会场上因为紧张心理语无伦次、在射击场上因为紧张心理脱靶错靶等等。

毕业分配对于初次离开学校，由学习生活转为工作生活的毕业学员来说是一个重要事件，事关个人前途，是人生的一次重大转折，加之毕业分配的政治性和保密性都很强，容易使官兵心理紧张。尤其是毕业分配命令宣读前夕，随着明确分配命令的临近，一些学员出现食欲减退、失眠、和战友发生冲突等不良情绪。

（三）抑郁心理

抑郁心理指军人在分配中遭受所谓的不如意和挫折后，没将情绪释放出来而烦闷的一种心理状态。主要表现为过于抱怨、情绪低落、行动缓慢、语言减少、心灰意冷、消极怠工等，严重的可出现持续食欲减退和明显体重减轻。

毕业学员的抑郁心理主要是由于不满意毕业分配结果引起的。这也从侧面反映了学员对毕业分配的重视和珍惜，但正是由于这种迫切希望分配到理想单位和岗位却不尽人意的学员来说，心理极度悲观、抑郁。

（四）恐惧心理

这也是毕业学员是毕业分配中表现出的一种常见的消极心理现象，是紧张心理更进一步的体现。主要表现为害怕走上工作岗位，尤其是分配到艰苦边远地区的学员，害怕长时间远离家人，害怕生活的艰苦，害怕一辈子走不出大山，害怕自己没有好的前途和发展，害怕因此影响自己今后的恋爱、婚姻等等一系列关乎个人关键生活的问题。该心理轻则使人失去正常的心理自制力，造成惊慌失措，使知觉、记忆思维等心理过程发生障碍，降低对当前情况分析、判断的能力；重则使人的全部心理过程受到破坏。

（五）怨怼求偿心理

产生怨怼求偿心理的原因主要是不能正确对待分配的结果，不能接受分配的现实，认为自己也付出了很多、自己也很辛苦，没有得到组织的肯定，不满意组织的分配，所以在思想上引起怨恨求偿心理，在心理上产生失衡、失落、怨恨、委屈等一系列不良心理。

（六）失落心理

失落心理主要產生在得知毕业分配结果后，一些分配不尽人意的学员，在面临不可改变的分配事实，已经接受事实，但心理上还没有调整到健康状态，心理失落，主要表现是：目光呆滞、沉默不语、表情淡漠、容易出现幻觉或错觉、思维动作迟缓、情绪抑郁、焦虑紧张、恐惧、易怒、言语出现障碍、攻击性强，容易伤人或自伤，有的甚至产生工作后就转业、退出军营的念头。该类心理问题一般难以自我康复，须借助心理服务才能缓解。

参考文献：

1、《教育辞典》：黑龙江科学技术出版社出版，1989年12月版。

2、《辞海》：上海辞书出版社1990年12月版。

篇5：军校学员毕业祝福语

2、送你一杯美酒，祝你前程路上福长有;送你一杯清茶，祝你前程路上乐无涯;送你一条短信，祝你前程路上尽好运。祝你：一路顺风!

3、飞吧，大雁!重振你娇健的翅膀。等候在前方的，不会永远是暴雨和恶浪。这世间还有真诚的友谊，为你铺展着宁静的湖荡。

4、最心碎的是毕业的《离歌》，最难忘的是《同桌的你》，最留恋的是你《爱笑的眼睛》，最深刻的是一起写过的《笔记》，最追忆的是《那些年》的光景。毕业了，希望《朋友别哭》，送上真心《祝福》，《祝你一路顺风》。

5、我们匆匆地告别，走向各自的远方，没有语言，更没有眼泪，只有永恒的思念和祝福，在彼此的心中发出深沉的共鸣。

6、青春，我在我的路上不知疲倦。你即将离开，我把所有的祝福和希望，悄悄的埋在你的身边，让它们沿着生命的前进而生长，送给你满年的丰硕与芬芳。

7、别离，是点滴难舍在心间，牵挂的情绪洒满心田;离别，是丝丝遗憾在蔓延，祝福的话语充盈着双眼，愿你我相信重逢的一天不会遥远。

8、相见在丹菊花绽的季节里，意气奋发。相识在美丽的花海校园，回眸一笑。相会在勤奋学习的岁月，融合情感。想别在花季的火热六月，含泪相送。同学们毕业了，祝：同窗有个好工作，前途无量锦秀美。

9、亲爱的朋友们，三年的幸福光阴里，我们踏一路相知风雨，携一路幸福阳光，采一路美丽芳菲，唱一路幸福欢歌。三年的快乐时光里，我们以勤劳作帆，智慧作舟，畅快进取，而今我们又将带上彼此的祝福开始新的征程，请珍重。

10、你轻轻的来了，却又要轻轻的走。挥一挥手，眼眸早已朦胧。桃花潭水深千尺，怎及我对你丝丝的情谊。世事弄人，唯有祝你一路顺风!

11、缘份是一根线，架起我们相遇的桥，划开我们别离的界;情谊是一坛酒，天南地北共饮心不醉，他日相见举杯终有时。毕业了，亲爱的，一路顺风，永远想你!

12、风和日丽掩不住心情低落。我知你将乘车离去，不敢当面和你别叙，发条短信祝福于你。祝你一帆风顺顺到底!愿你事事顺心心如意!

13、蓝天上缕缕白云，那是我心头丝丝离别的轻愁;然而我的胸怀和长空一样晴朗，因为我想到了不久的重逢。

14、告别林荫校园，扬帆起航，展开拼搏的篇章;告别书声琅琅，豪情万丈，追逐心中的梦想;告别昔日同窗，情谊绵长，寄语真情的愿望。毕业之际，愿你怀着憧憬，迈向成功的方向!

15、是您给了我努力前进的动力，是您教会了我拼搏的目标，我的教诲让我认识了自己奋斗的目标，谢谢您!祝您永远幸福!

16、同一片蓝天下，我们甜美相识;同一个校园，我们执着进取;同一个教室，我们泛游书海;同一个六月，我们彼此祝福。亲爱的朋友，有你们的陪伴我的生命变得多姿多彩，真诚希望你们都有美好的明天。

17、不要说珍重，不要说再见，就这样，默默地离开。但愿，在金色的秋季，友谊之树上将垂下丰硕的果子。

18、多少年来风雨路，现跟随岁月叹流年，忆往昔同游书山路，此时各奔天涯不相见，几多相思只化作颗颗热泪，祝君平安，愿君幸福。

19、采撷一串串的梦，学校的嬉戏，回想起是那么绚丽;而成长的追逐，竟已一跃而过。世间的尘嚣喧扰，似乎沉寂，但愿我们不忘过往。

篇6：军校学员毕业实习报告

关键词：士兵军校考试 军校考试大纲 张为臻 军校考试培训 军校学员毕业 毕业分配 待遇

相信又好些个士兵为了留队，为了以后再部对更好的发展而选择了考军校，有的或许目标明确，有的或许看别人考了也随之考之，对里面的一些事情不懂，而盲目的去跟从。现在张为臻老师总结以往，整理了以下关于军校学员毕业分配与待遇情况，供考生们参考使用。

军校毕业后分配根据以下四个原则 一是原单位。一般毕业后回到原单位；

二是留校。优秀毕业，或有特长的学员，并且又是院校所需要的，可申请留校；

三是新成立的单位。根据需要结合学院特点而进行分配；

四是志愿。经申请志愿到困难地区的，可以根据平时情况而选择。军校毕业后分配去向和待遇有哪些？

教育部、总参谋部、总政治部明文规定，军队(武警)院校对具有学籍的学员，学习期满，完成教学计划规定的全部课程，德、智、军、体等方面考核合格，准予毕业，发给相应的学历证书，国家和军队都承认其学历。张为臻博客

符合《中华人民共和国学位条例》规定者，授予相应学位。本科毕业生，一般授予学士学位。

毕业学员由院校根据总政治部下达的分配计划，统一分配到军队(武警)系统，按工作岗位，任命为军官或文职干部。

指挥专业毕业的学员，大学本科毕业生定副连职，授予中尉军衔。工程技术专业毕业的学员，本科毕业生定专业技术13级，授专业技术中尉军衔。毕业学员也可按照有关规定报考硕士研究生，特别优秀的可免试推荐硕士研究生。

军校毕业是什么军衔？

军校毕业学员根据“计划分配、按需补充、面向基层、专业对口、合理使用”的原则。从地方考入军校的学员毕业见习期满后，其工作单位及其岗位属于现役军官范围的，可按规定授予军衔；工作单位及其岗位属于文职范围的，任命为文职干部。准维教育

初级指挥专业毕业的学员，大学专科毕业定排职，授少尉军衔；大学本科毕业定副连职，授中尉军衔。工程技术专业的毕业学员，大学专科毕业的定为专业技术14级，授专业技术少尉军衔；大学本科毕业的，定为专业技术13级，授专业技术中尉军衔。分配到院校、科研等单位并从事教学、医疗、科研工作的，大部分被任命为文职干部，其技术等级的确定与专业技术军官相同。

篇7：军校学员毕业实习报告

又到一年毕业季，自己会被分配到什么样的部队单位，是许多军校学员十分关注的事情。特别是那些军校学员的家长们，大多希望自己的孩子能够留在离家近的部队机关单位工作。人之常情，可以理解。然而，在“基层经历”越来越成为共和国军官成长的重要条件甚至必要条件的今天，到基层去，到艰苦边远地区部队去锤炼、磨砺自己，更是每一个有志气、有作为的青年军官的首要选择。

事实上，在基层部队、艰苦边远地区部队不仅大有可为，而且也不会吃亏！近日，解放军报编辑部查阅相关政策文件，梳理了近年来部队出台的一系列针对驻艰苦边远地区部队服役干部及其配偶、子女的优待政策。让我们来看看，青年军官在强军兴军一线建功立业时都些“定心丸”。驻艰苦边远地区部队服役干部有关优待政策

一、关于干部本人优待政策

1、对分配到驻国家和军队明确的艰苦边远地区部队工作的毕（结）业学员，在执行同类毕（结）业学员首次确定职务、军衔等级和工资标准的基础上，高定职务工资档次。其中，分配到驻三、四类艰苦边远地区或者二类岛屿部队的，高定1个职务工资档次；分配到驻五、六类艰苦边远地区或者特、一类岛屿或者西藏部队的，高定2个职务工资档次。在艰苦边远地区连续工作不满3年调出的，取消高定的职务工资档次。

对主动申请且分配到驻国家和军队明确的艰苦边远地区部队工作的毕（结）业学员，可以按照军队有关规定给予立功等奖励。

2、在国家和军队明确的驻艰苦边远地区或高山海岛部队服役的军队干部，按照不同类别标准享受艰苦边远地区津贴、高山海岛津贴。

3、在西藏地区以及其他海拔3000米以上地区工作的军官，服现役不满20年或者服现役和参加工作不满20年的，每年休假60天；服现役满20年以上或者服现役和参加工作满20年以上的，每年休假70天；服现役满25年以上或者服现役和参加工作满25年以上的，每年休假80天。在海拔4500米以上地区工作的军官，每年假期再增加10天。

部队驻地不在西藏地区以及其他海拔3000米以上（含本数）地区，但本人常年在上述地区流动执勤的军官；在青海海拔3000米以下（不含本数）地区工作的军官；在边防一线连队工作的军官，每年休假40天。军官及配偶均在西藏地区工作的，每年可以携配偶及未成年子女到西藏以外地区休假。

4、在国家和军队现行政策明确的三类以上艰苦边远地区和二类以上海岛工作累计满5年评定中级专业技术资格、满10年评定高级专业技术资格，现仍在上述地区工作的，专业技术资格外语考试成绩作为参考条件。

5、作战部队和驻三类以上艰苦边远地区或者特类、一类岛屿其他部队基层指挥军官提前晋升职务等级的数量，比例是其他单位的2倍。

作战部队和驻三类以上艰苦边远地区或者特类、一类岛屿其他部队基层专业技术军官提前调整专业技术等级的数量，比例是其他单位的2倍。

在驻三类以上艰苦边远地区或者特类、一类岛屿部队工作累计满10年，以及在驻二类艰苦边远地区、二类岛屿部队工作累计满15年的，以及身体条件不适合的，根据工作需要和本人意愿，可有计划地组织交流到驻其他地区部队工作。

二、关于干部配偶优待政策军嫂赴边关探亲

1、在驻国家确定的艰苦边远地区和西藏自治区，军队划定的三类以上岛屿服役的干部，其配偶和未成年子女、无独立生活能力的子女，可以随军。

2、驻国家确定的五、六类艰苦边远地区和军队确定的特、一类岛屿，以及西藏执行军队规定的工资三、四类区部队，随军未就业的军人配偶基本生活补助标准每人每月1300元。

驻国家确定的三、四类艰苦边远地区和军队确定的二类岛屿，以及西藏执行军队规定的工资二类区部队，随军未就业的军人配偶基本生活补助标准每人每月1100元。

驻国家确定的一、二类艰苦边远地区和军队确定的三类岛屿，以及一般地区部队，随军未就业的军人配偶基本生活补助标准每人每月900元。

三、关于干部子女优待政策

1、驻国家确定的艰苦边远地区和西藏自治区，军队划定的三类以上岛屿工作的军人的子女，可以在其父母或者其他法定监护人户籍所在地，就近就便优先入地方公办幼儿园。

驻国家确定的艰苦边远地区和西藏自治区，军队划定的三类以上岛屿工作的军人的子女，可以在其父母或者其他法定监护人户籍所在地，根据军人或者其他法定监护人的意愿安排教育质量较好的中小学就读。驻国家确定的三类（含）以上艰苦边远地区和西藏自治区，军队划定的二类（含）以上岛屿部队军人的子女，中考时可以按照录取分值10%的标准，降低分数录取；驻国家确定的一类、二类艰苦边远地区和军队划定的三类岛屿部队军人的子女，中考时可以按照录取分值5%的标准，降低分数录取；驻国家确定的艰苦边远地区和西藏自治区，军队划定的三类以上岛屿工作的军人的子女，可以到父母原户籍所在地区教育质量较好的普通高级中学就读。

驻国家确定的三类以上艰苦边远地区和西藏自治区，军队划定的二类以上岛屿工作累计满20年的军人的子女，在国家确定的四类以上艰苦边远地区或者军队划定的特类岛屿工作累计满10年的军人的子女，参加高考并达到有关高等学校投档线的，应当予以优先录取。甘巴拉雷达站建成世界最高保鲜菜窖（资料图）

2、子女入学时正在驻国家确定的三类（含）以上艰苦边远地区和西藏自治区，军队划定的二类（含）以上岛屿工作的军人，其子女不在部队驻地所在省（区、市）生活，需要跨省安排入学接受义务教育的，由教育部下达军人子女优待名单到军人子女户籍所在地或者常住地的省级教育行政部门，纳入当地军人子女教育优待计划，统筹安排。

3、驻边防、海防、戈壁、沙漠、乡镇、农村和远离居民区等地的部队，干部子女接受教育确实比较困难或质量很差的，可以就近在县城以上城市开办食宿站，解决干部子女上学问题。

4、军队干部符合下列条件的，其子女可以列为军队院校干部子女班招生对象：在驻三类艰苦边远地区或者一类岛屿军队单位任职累计满20年的现役干部，在驻四类以上艰苦边远地区或者特类岛屿军队单位任职累计满10年的现役干部。先后在不同类型艰苦边远地区、岛屿任职的，年限累积按照四类以上艰苦边远地区、特类岛屿任职每满1年，折合为三类艰苦边远地区、一类岛屿任职满2年计算。

5、符合普通高校招生报名条件，在国家驻边疆国境的县（市）、沙漠区、国家确定的三类以上艰苦边远地区或军队划定的二类以上岛屿工作累计满20年的军人的子女；在国家确定的四类以上艰苦边远地区或军队划定的特类岛屿工作累计满10年的军人的子女，可以报考边防军人子女预科班。预科班录取控制分数线应不低于生源所在地有关招生院校所在批次投档控制线以下80分。

篇8：军校学员的英语学习研究

军队院校学员, 既具备一般大学生的特点, 又受军队纪律和条令条例的约束, 有着军人的特殊要求, 表现在英语学习分析方面, 有如下的特点:严明的纪律使学员与外界接触较少, 学员相对缺乏开放的外部英语学习环境。因此, 交际法教学比较困难, 单纯的传统教学法又无法适应时代的要求。学员生活以集体活动为主, 大部分课外时间被安排用于与军事活动有关的训练, 缺乏必要的内在英语学习氛围和学习时间, 学员英语自学能力较差, 主要依赖教员的课堂讲授。因此, 我们首先必须掌握和了解军校学员对英语学习的现状, 掌握一些适应其学习工作环境的最佳学习策略和方法, 提高英语学习效率。

二、军校学员的英语学习动因

融入性动因和实用性动因是军校学员学习英语的动力, 但是军校学员的特殊性决定了两者发挥作用和影响的不均衡性, 主要表现为军校学员多数对融入性动因的缺失, 而实用性动因是刺激军校学员学习英语的主因。

1、军校学员的特点决定了对融入性动因的缺失。

军校学员享受着供给制的生活, 他们不像地方大学生毕业后要自己找工作。由于没有找工作的压力, 学习的动力远不如地方大学生。从英语的学习上看, 地方大学生和很大一部分学习语言的人都希望有朝一日能出国学习, 用英语与人交流, 甚至有人想到今后会移民, 成为英语社会中的一员, 他们崇尚英语文化, 希望真正掌握这种语言。这种融入性动因直接为他们的英语学习提供巨大的、持久的推动力。

2、在学习英语的过程中, 实用性动因发挥着主导作用。

学员的直接动力主要是为通过全国大学英语四、六级考试, 拿到四级证书从而顺利毕业。从语言学习的持久性和科学性来看, 实用性动因并不值得推崇, 因为一旦他们的实用性目的达到之后, 学习语言的动力将会骤然减低, 因而语言能力也会逐渐下降。所以, 实用性动因往往具有暂时性特征。

正在进行的中国特色新军事变革, 对军人的文化素质的要求是越来越高。因为现代战争打的是信息战、拼的是高科技, 用的是复杂尖端的武器, 需要高素质的人才来操作和维护武器。

三、军校学员的英语学习策略

鉴于军校学员的特殊性, 学员的英语学习与地方大学生有很大的不同。英语学习的改进可在如下方面进行:

1、运用“近体原则”培养学习兴趣, 激发内在动机。

教师应在充分了解所教学生的心理状况、年龄层次和知识水平的基础上, 认真分析教材, 并对教材进行创造性的处理, 缩小教与学之间的时空差距, 以及心理和情感等方面的差距, 充分激发学生学习的积极性、主动性和创造性, 从而提高教学效果。

2、应根据《课程要求》及所处的教学环境, 为学员提供策略指导。

鼓励学员在掌英语基础知识的同时, 运用功能操练策略提高英语交流能力。在教学中, 应逐步教授学员如何在听、说、读、写中运用有效的学习策略, 增加词汇量、掌握语法知识和提高交际技能, 把方法和策略渗透到英语知识的教学中。

3、要有合作化的教学取向。在教

学中引入一定的竞争机制以激励学生是必要的。但是, 在部队生与地方生混合编队的情况下, 应该倡导合作化目标结构的教学机制, 以发挥地方生对部队生的传、帮、带作用。创设为共同目标而努力的学习氛围, 帮助学生完成复杂的任务, 提高学习动机, 促成同伴之间、教师与学生之间积极的相互作用。

4、通过及时反馈激励学生学习。

肯定的评价会对学生的学习动机起到激励作用, 有效的反馈可使学生在心理上获得满足。因此, 教师帮助学生及时发现、纠正错误, 调整自己的学习进度, 使用学习策略来完成学习任务。教师应尽可能地及时了解学生的学业进展情况与取得的成就, 当学生完成某项任务后, 教师要对任务完成的情况做出适当评价, 并及时反馈信息, 使学生得到鼓励或及时检查自己的学习, 做出相应的策略调整。

总之, 军校教师应更多地投入语言学习的研究当中, 结合教学, 反思自己的教学方法, 发现问题, 并寻求解决问题的方法。根据特殊的教学环境运用有益的理论与经验, 不断提高、完善、更新自己的英语教学法, 从而提高军队院校学员的整体英语水平。

参考文献

[1]王华:《从认知角度探讨军校战士学员的英语词汇教学》[J].武警学院学报, 2006, (1) .[1]王华:《从认知角度探讨军校战士学员的英语词汇教学》[J].武警学院学报, 2006, (1) .