2《四季》教学设计之二-教学教案（共13篇）
篇1：2《四季》教学设计之二-教学教案
在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住“一年四季的不同特点”这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学生独立识字的能力。
教学目标：
1、学习12 个生字，认识2 个偏旁。、能读准字音，感情朗读，背诵课文。、了解一年四季每个季节的特征。
4、培养学生提出问题和解决问题的能力。
教学准备：、课件
2、引导学生课前了解每个季节的特征。
教学过程：
一、揭示目标、揭示课题
(1)小朋友，你们知道一年有几个季节吗？哪几个？
小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四个季节(板书：四季)。但是，我们现在是一年级的小学生了，这4 个字不但要会说，还要想办法记住它们。
(2)有一位和你们一样大的小朋友呀，他在每个季节当中选了几样东西，编成了一首很美很美的诗歌，你们想读吗？、学生自学
(1)学生自主选择学习方式，按要求自学。
放声朗读，要求想办法把音读准。
(2)自学检查
a.抽4 名学生每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。
b.4 个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。
这个字你会读吗？你来读。请读错的人再来读。一起读。
(3)纠音后再次朗读，准备提问。
二、提出问题
1、学生提问，教师板书问题，随后进行梳理。
什么是草芽？
草芽长什么样？
为什么说草芽尖尖是春天υυυυυυ
春
夏
秋
冬
？
为什么说荷叶圆圆是夏天？
什么是谷穗？
谷穗为什么是弯弯的？
为什么说谷穗弯弯是秋天？
“一挺”是什么意思？
“顽皮”是什么意思？
2、师生分四块内容进行讨论，从读中感悟。
三、探究问题
根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题。、春部分：
a.通过板画理解草芽是刚才地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。
b.通过读中感悟到草芽尖尖是春天。、夏部分：
通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。、秋部分
a.从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。
b.通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。
c.反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天。、冬部分：
1）、通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义，在读中感悟到雪人因为高兴而挺。
2）、联系生活实际来理解“顽皮”。
四、解决问题、小结学法。
2、感情朗读(自由读、分角色读、表演读等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。)
五、检测目标
每个季节有许多东西，如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。
桃花红红，他对蜜蜂说：
“我是春天。”
篇2：2《四季》教学设计之二-教学教案
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．知道春天美好，要珍惜春光。
教学重点、难点
学会本课生字，朗读、背诵课文。
课前准备
1．布置学生观察周围自然景物的变化。
2．本课生字卡片，朗读课文的录音带。
教学时间
1课时。
教学过程
一、复习导入新课
1．背诵《草》。
2．揭示课题。认识“晓”，读准课题。
2．以故事形式介绍古诗。大意是诗人夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡了。直到鸟鸣声传来才发现天亮了。起身后，边听鸟鸣边吟诗句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”忽然，他想起夜里听到的风声、雨声，走到窗前，边张望边吟诗句：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首好诗《春晓》。
3．范读课文。
三、自读课文，教师巡视
要求：
（1）借助汉语拼音读通古诗。
（2）画出本课要求学会、认识的生字，读正确。
四、检查自学情况
1．认读一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。（指名读——齐读）
2．认读三、四行中的生字：夜、雨、声、知、少（注意三个翘舌音的字），再读一读三、四行诗。（指名读——齐读）
3．连起来读一读古诗。
五、指名朗读、背诵
春眠／不觉／晓，处处／闻／啼鸟。
夜来／风雨／声，花落／知／多少。
2．背诵课文。（指名、分组、齐背）
六、指导写字
觉：“学”下面的的“子”换成“见”。
夜：第四笔是“竖”，不要写成“竖钩”。注意指导笔顺，提示不要漏写第七笔“点”。可与熟字“衣”比较字形的异同。
雨：仿佛隔窗观雨。里面左右各两点，上下排列，像檐下滴水。
声：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一笔是“丿”，不是“竖弯钩”，不能写成“巴”。
知：左边是把“午”的“竖”改撇，再加一点。右边是“口”表示知道了要用口说出来。
少：上面与“小”不同，第一笔是竖，没有钩。
七、抄写生字（完成课后练习2）
八、巩固练习
1．填空。（完成课后练习3）
指导：先数一数每个字的笔画，边数边在字下注上笔画数，再把相同笔画数的字写在一起。
2．朗读、背诵课文，填空。（完成课后练习4）
3．补充诗句吟诵。
自古以来，人们都喜爱春天，珍惜春光。古代诗人写下了不少咏春的诗句，我抄了几句，你们想读吗？（出示诗句，学生借助拼音自由朗读，练习背诵。）
推荐朗读的诗句：
（1）远天归雁拂云飞，近水游鱼迸冰出。
（2）春宵一刻值千金，花有清香月有阴。
（3）等闲识得东风面，万紫千红总是春。
（4）草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
篇3：《平面镜成像》教学设计之二
本节课的教学将信息技术和物理进行了有机的整合, 主要特色:
◇利用多媒体演示小魔术引入课题, 激发学生的学习兴趣;利用多媒体展示美丽的图片, 使学生更直观地认识平面镜;利用多媒体展示了中国古代铜镜, 丰富本课内涵, 培养学生的爱国主义情感。
◇运用信息技术恰到好处地突破了难点;利用信息技术增大课堂容量, 提高学习效率。
◇在“探究平面镜成像特点”活动中, 先播放一段加菲猫照镜子的视频。通过设定情境让学生猜想“平面镜成像还有哪些特点”。经探究得出成像规律后, 利用多媒体便于转换角度的特点, 从科学的角度“揭秘”魔术。凸显物理知识在生活中的应用。
◇借助学生活动和多媒体课件介绍平面镜的应用。激发了学生对科学的热爱。
●教材分析
本课是司南版《物理》八年级第四章第二节《光的反射》第2课时“平面镜成像”。具体包括:认识平面镜;探究平面镜的成像特点;平面镜的应用。平面镜是生活中最常用的光学用具, 应使学生知道它对光的作用和成像特点。为了使学生能够更好地理解知识, 提高学习兴趣, 本节从日常生活现象引入, 着重突出学生是学习的主人, 强调学生的探究性学习, 在学习和探究过程中遵循循序渐进的原则。让学生在教师的演示实验和自我亲身的实验中观察、体验, 获得最直接的、生动的实验事实资料, 为学习物理打好基础。同时本节教材密切联系社会生活的实际。这样既可以加强学生的具体感性认识, 又可以提高学习兴趣, 多角度、多层次理解物理知识, 更有助于应用物理知识解决实际问题。
●学情分析
本课设计立足于从生活走向物理、从物理走向生活的思路。平面镜是学生生活中常见的物品, 学生对平面镜成像有较多感性认识。对镜子所成的像, 学生具有一些“前概念”。比如, 感觉到“镜中的像与物左右相反”, 甚至错误认识, 如“像近大远小”等。但对平面镜成像的特点没有仔细的研究和深入思考, 对“像”的认识处于模糊的感性认识阶段, 尚缺乏理性的思考和科学的认识。因此他们有进一步探究的欲望, 但怎么探究, 探究哪些方面, 还迫切需要教师的帮助和启发。这就为教师组织课堂教学, 调动学生积极动手参与研究, 提供了良好的教学空间。在教学中通过多媒体、实验和直观教具, 不断激活学生已有的观察、认识, 有效地促进学生的前概念向科学概念转化。
尽管本课是学生在光学中的首次科学探究活动, 但在前几章的学习中已经历了几次科学探究, 这就为本课的探究学习奠定了一定的方法和技能基础。
●教学目标及重、难点
知识与能力目标:理解平面镜成像的特点;了解平面镜成像原因和虚像的概念;学会探究平面镜成像的特点;认识平面镜, 懂得平面镜的应用。
过程与方法目标:体验用“替代法”确定像的位置的研究方法;通过观察实验现象, 感知虚像的含义;通过平面镜成像特点的实验探究过程, 培养学生描述现象、归纳总结的能力;通过交流汇报, 培养学生的概括能力、语言表达能力;通过让学生“解决视力表的距离问题”, 让学生学会在生活中应用所学的知识。
情感态度与价值观目标:通过分组实验的合作与交流, 激发学生主动探究学习的热情, 让学生在探究中领略物理现象的奇妙, 获得成功的喜悦, 并培养他们实事求是的科学态度;通过了解平面镜在日常生活、生产、科技方面广泛的应用, 激发学生的求知欲, 培养良好的非智力品质, 初步认识人类生活离不开科学, 而科学也真正服务于社会。
教学重点:探究平面镜成像特点。
教学难点:理解平面镜成的像是与物体等大的虚像。
●教学过程
1.“魔术”导入新课
教师演示“水漫过烛焰时, 烛焰熄灭”的生活情景, 再用课件播放魔术“浇不灭”的蜡烛 (如图1) 。
学生欣赏完魔术后, 都纷纷猜测魔术的秘密。
师:经过这节课的学习, 每位同学都能揭开这个魔术的秘密 (引出课题) 。
设计意图:通过欣赏魔术, 导入新课, 营造了一种轻松、活泼的课堂氛围, 极大地调动了学生学习新课的热情, 同时为“虚像”奠定伏笔。
2. 认识平面镜
(1) 平面镜
师:生活中的镜子有很多种, 你都知道有哪些?
生:穿衣镜、近视镜、望远镜、哈哈镜……
师:生活中的镜子形形色色, 其中一种表面是平的, 如穿衣镜 (拿几个生活中用的镜子让学生观察) 。可以看到它们表面平整光滑, 用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”, 并与物体本身的形状一样。我们把这样的镜子叫平面镜, 把出现在镜子里的物体叫做像。
师:生活中还有哪些物体能充当平面镜呢?
生:平整的玻璃、平静的水面、抛光金属表面……教师用视频展示利用平整的玻璃、平静的水面等。
设计意图:让学生更直观的认识平面镜。
(2) 中国古代铜镜
教师用多媒体课件展示中国古代铜镜 (如图2) 。
设计意图:让学生了解中国铜镜的历史, 感受中国古代文化。并为我国古代劳动人民的智慧感到骄傲和自豪。“以铜为镜, 可以正衣冠;以古为镜, 可以知兴替;以人为镜, 可以明得失”。
3. 探究平面镜成像特点
师:通过观看刚才的视频, 同学们已经了解到人类使用镜子了解自己、认识自己已有数千年的历史了。那么平面镜成像有哪些特点呢?
(1) 平面镜成像特点之一——虚像
教师用实物投影仪演示“烛焰烤手”的实验。学生有的窃窃私语, 有的替老师担心。教师请一名学生亲身体验“烛焰烤手”, 并向全班同学说出他的感觉 (如图3) 。
师:“疼不疼?”
生:“不疼。”
师:“烫不烫?”
生:“不烫。”
师:莫非这个蜡烛被施了魔法?请这位同学把这只蜡烛拿来。
学生一片哗然。原来蜡烛并没有被点燃。
师:蜡烛并没有被点燃, 那我们看到的烛焰是什么?
生:蜡烛的像。
教师用课件展示小孔成的像是可以用光屏接收到的实像。
师:平面镜成的像也能用光屏接收吗?
将光屏放在像的位置。用实物投影仪放大实验现象。
师:请同学们观察。平面镜成的像只能用眼睛在平面镜中看见, 却不能在光屏上呈现。这种像称为虚像。
平面镜成虚像的原理。学生对于平面镜的像是靠光的反射形成的并不了解, 教师可先给学生设疑, 我们能看见物体, 是因为有光射入眼睛, 我们也能看到物体在平面镜里的成像, 成像的光是从哪里来的呢?然后利用多媒体课件, 边演示边讲授, 进行解疑, 这样既巩固了反射定律, 又培养了学生研究新问题的能力。具体做法可按下面步骤进行:
(1) 演示课件, 先给出一个发光点S, 然后提问学生:
师:S能发出多少条光线, 方向如何?射到平面镜上的光线有多少条?
生:S能向四面八方发出无数条光线, 射到平面镜的光线有无数条。
师:任选两条光线射到平面镜上, 会发生什么现象?
生:光的反射。
教师根据光的反射定律画出对应的反射光线。
(2) 教师提出启发问题:这两条反射光线沿传播方向能否相交?如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上, 会觉得这两条光线是从哪里发出的?
师生共同分析:这两条反射光线不能相交;当眼睛正处于反射光线的路径上时, 根据光线直进的经验, 眼睛会觉得反射光线好像是从它们的反向延长线在镜后的交点S1发出的。教师边讲边把演示这两条反射光线用虚线向镜后延长, 得交点S′。
(3) 教师随即指出:S′是S发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点, 但镜子后面实际上并没有这个发出光线的点, 所以S1叫虚像;物体上的每个点在镜子里都有一个像点, 所有的像点组成整个物体的虚像。虚像不是实际光线会聚而成的 (用多媒体课件解释) 。
设计意图:用实验验证和媒体展示平面镜成的像是虚像。运用信息技术恰到好处地突破了难点。
(2) 平面镜成像的其他特点
教师播放一段加菲猫照镜子的视频, 并提问:猜想平面镜成像还有哪些特点?
学生观看视频后, 讨论并提出猜想平面镜的其它成像特点:像的大小与物的大小相等;像的形状和物的形状相同;像和物左右相反;像和物相对于平面镜对称;像离镜面越远, 像越小……
设计意图:观看视频后, 学生通过观察提出各种猜想, 思路不受限制, 使探究活动具有真实性。
4. 设计和进行实验以及收集证据
(1) 设计实验
教师向学生示范并说明探究活动的目的和做法。
目的:研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系;研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系。
做法:请同学们先根据实验桌上的器材讨论方案。再请各组代表边示范边讲解。然后确定最佳方案。
(1) 如图4所示, 将一张8开的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上, 用两个夹子夹住一张玻璃板, 竖立在白纸上。
(2) 把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面, 观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像。
(3) 另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动, 使它与前面蜡烛的像重合 (左右移动, 直到从不同位置看上去它们都重合在一起) , 这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置。改变玻璃前蜡烛的位置, 把实验再做两次, 每次都记下两支蜡烛的位置。
(4) 在电子白纸上画出玻璃板的位置, 移开玻璃板, 用刻度尺画实直线, 用笔把每次实验中两支蜡烛位置连接起来, 量出两支蜡烛到玻璃板的距离, 记录下来并比较它们的大小, 再用量角器测量, 看它们是否与镜面垂直。
(5) 把测量结果填写下表中。
(2) 学生分组实验
学生通过动手实验, 自己进行分析总结, 既有利于知识的学习, 也有利于能力的培养。
(3) 在实验基础上得出成像特点
引导学生根据实验结果回答平面镜成像特点。
师:平面镜中的像与物体大小是否相同?怎么知道的?像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等?怎么知道的?
生:平面镜中的像与物体大小相同。因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近, 一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的;像和物体到镜面的距离相等, 两支蜡烛到玻璃板的距离相等。
师生共同分析得到平面镜的成像特点:平面镜成的像是虚像, 像和物体大小相同, 像到平面镜的距离与物到平面镜的距离相等, 像与物体相对于平面镜对称。
设计意图:调动学生思维的主动性与创造性, 使学生敢于思考、敢于探索、敢于创新。通过分组实验, 培养学生的实验操作能力、观察能力。
5. 平面镜的应用
用视频展示平面镜成像例子 (如魔术揭秘、万花筒、神七的宇航员出舱) ;改变光路的例子 (如投影仪) ;既成像又改变光路的例子 (如潜水艇中用到的平面镜等) 。
设计意图:让学生体会到“人类生活离不开科学, 而科学也真正服务于社会”, 激发了学生对科学的热爱。
教师总结升华, 突出本课重难点。
6. 练习提升
(1) 身高1.6m的人站在穿衣镜前, 离镜0.5m, 他在镜中的像多高?像离镜多远?当他后退0.5m时, 像高和像到镜面的距离怎样变化?
(2) 检查视力时, 眼与视力表要相距5m, 如图所示, 若视力表距平面镜3m, 人离平面镜的距离应是 () 。
7. 课后作业
上网查询:球面镜;光污染现象。
推荐网址:http://www.39.net/360/rdht/93531.html
探究潜望镜的构造, 并尝试制作一个简单的潜望镜。
参考张老师博客:http://bolg.sina.com.cn/8505abcchibang
●教学反思
1.探究实验引导到位, 实验过程重点突出, 训练目标有侧重点
根据学生初学物理的特点, 我选择了引导提问、猜想, 使学生明确探究目的, 重点训练学生的动手能力, 和分析论证的能力。这样, 可以减小学生的探究难度, 使学生逐步适应探究式的学习方法。
在探究过程中教师合理引导, 为防止出现学生盲目探究, 在学生遇到问题时, 教师在思考方向上给以启发、点拔, 最后还是由学生自己去思考, 自己去解决。
2.采用多媒体手段突破难点教学
平面镜成像原理和虚像的概念是这节课的难点, 比较抽象, 利用幻灯片出示动画, 可以让学生直观的了解它的成像原因, 分析出它的成像原理。我在本节教学中, 开发了与教学内容相辅相成的其它学科资源, 如魔术、铜镜的历史、CAI动画课件, 对称的自然风景, 优雅的配乐等, 将它们合理运用到教学环节中, 促进了学生对于知识的学习和掌握, 促进了他们持久学习愿望的形成。
3.不足之处
篇4：课文2、四季教案设计
2、四季
廊坊市安次区东张务小学 周春艳
教学要求：
1、能认识11个生字，认识新笔画“┑”，会写“口”和“五”两个字。
2、能正确有感情地朗读课文，并且背诵下来，了解课文内容。
3、让学生了解一年四季的大致景色，从而喜欢春、夏、秋、冬四个季节，热爱我们美丽的大自然，热爱生活。
教学重点：能够正确朗读课文，并了解课文的意思。教学难点：认识11个生字。
教学用具：多媒体课件、实物展台。教学过程：
一、做游戏，复习反义词。
师：同学们想不想做个游戏？（学生：想。）谁愿意到台上来做动作，然后下面的同学来猜出一对反义词。（学生做动作，说反义词。）
二、学习新课文
（一）欣赏图画，初读课文。
师：刚才同学们的表演很精彩，并且还知道那么多的反义词，老师很高兴，送给你们几幅图画来欣赏，想看吗？（课件出示四个季节的图画）。让学生说说每幅画都画的是什么？
师：喜欢这几幅图吗？我们课本中有这么一首儿歌，写的就是这几幅图画。想不想读一读？（学生：想。）请同学们打开课本第54页，自己借助音节读一下。（学生自己读课文）。
师：这篇课文的题目是什么？（学生：四季）板书：四季。
师：喜欢这首儿歌吗？（学生：喜欢）。
师：我也非常喜欢，我来读一遍好吗？（老师范读课文，学生听，然后评价）。
（二）再读课文，认识生字。
师：你们想不想再读一遍？（学生：想）。那这次读的时候，用铅笔把第35页的生字从课文中圈出来。（学生再读课文，圈出生字）。师：（指着黑板）。这些生字你都认识吗？自己读读试试，还有那个字不认识，问一问同桌。（同桌两人共同学习生字。）
师：你能用哪些生字组词或说句子？（学生举手说。）师：我们大家一齐把生字读两遍。（学生读。）
（三）指导朗读，理解内容。
师：你们读得太好。儿歌一定读得更棒，现在请同学们端起课本，大声读一遍儿歌。（学生自己读儿歌。）师：你最喜欢写什么季节的？谁想读？（指名学生读自己喜欢的季节的那段儿歌，指导朗读。）师：你们知道每一个季节还有那些美丽的景色？（学生举手回答。）
（四）欣赏图画，仿编课文。师：课前老师也请同学们收集了一些有关四季的图片，同学们想不想欣赏一下？（学生：想。）（请学生到台上展示收集的图片，选择其中的几幅图片，小组合作仿编儿歌。）师：欣赏了同学们编的儿歌，大家开心吗？（学生：开心。）那我们带着这种开心的心情来背诵这首儿歌，同学们可以加上动作。（学生带动作背诵儿歌）
（五）学习笔画，书写生字。师：现在，我们该动手写写字了。老师先教大家认识一个新笔画“┒”。（学生书空。）今天，我们要写的字是“口”和“五”，同学们请看老师在田字格上书写。（老师范写，学生观察，然后自己写，最后老师讲评。）
三、课堂总结，拓展延伸。
师：今天我们一起学习了《四季》这首儿歌，你最喜欢哪个季节？为什么？（学生说。）师：你都知道有关这四个季节的儿歌、歌曲、古诗吗？（学生说。）师：课后同学们可以把自己喜欢的季节画下来，也可以收集更多有关这四个季节的其他资料，如：照片、录像、诗歌、歌曲等等。
篇5：《白鹭》教学设计之二-教学教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容理解白鹭实在一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意思。
4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
重点难点：结合课文内容理解为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗。
课前准备：挂图、配乐朗诵音乐带
教学时间：两教时
教学过程：
第一教时
一、诗句揭题，简介白鹭。
1、诗句两个黄丽鸣翠柳，一行白鹭上青天。
2、简介白鹭。体长50厘米，全身的毛雪白，生殖期间枕部垂有两根长翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。春夏多活动于湖沼岸边或水田中，主食是小鱼等水生动物。
二、初讲课文
1、自由读课文，读准字音，想一想课文写了白鹭哪几方面？
2、交流：
①指名读生字、找出新词、理解词语，并集体齐读。
寻常：平常。
嗜好：特殊的爱好。
美中不足：虽然很好，但还有缺陷。
韵味：含蓄的意味。
每每：每一次。
第一段（1）写白鹭是一首精巧的诗。
第二段（2-5）写白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜。
第三段（6-9）写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味。
第四段（10）写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。
三、自由练读课文
1、你喜欢哪一部分就读哪一部分？
2、分类组合，学生互相评析指导。
四、写字指导
1、老师示范。鹤、蓑、喙、嵌、框、嗜
2、学生临写，教师巡视。
五、作业
1、朗读课文。
2、抄写词语。
第二教时
一、复习
1、听写词语
二、精读指导
☆白鹭是一首精巧的诗。
☆白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。
（文首、文尾相呼应，首尾圆合，深化了文旨。）
①通常的诗有什么特点？（语言精练、开锅、节奏感强，充满意境）
②为什么说白鹭是一首精巧的诗、意味无穷的诗？
a、自读2~9节选择你喜欢的句子，读给大家听，并说明原因。
b、第2~5节写的是白鹭的精巧，第2节是概括地描写，第5节是具体的描写。
（细细揣摩第七节的内容，展开合理的想象，以《白鹭真的在瞭望吗？》为题目，晴天的早晨，白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶为开头，说话，陈述自己的观点。）
d、小结：静态的精巧、动态的韵味，都是一幅幅值得欣赏、口味的画。
☆或许有人会感到美中不足――白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？
①这是什么句？请换一种说法。
（反问句，白鹭本身就是一首优美的歌。）
②白鹭不会唱歌，为何还说白鹭的本身就是一首优美的歌？
（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅，虽然它不会发出宛转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它就是一首无声的歌。）
3、说说自然界里还有哪些情景充满韵味？
（蜜蜂采蜜、秋虫呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小桥人家……）
三、指导朗读、练习背诵。
（第三段的背诵：觅食－栖息－低飞－不会唱歌）
四、总结全文，巩固提高
1、作家郭沫若以诗人独特的眼睛和诗心，善于发现美、鉴赏美、评价美，发生动、形象、简洁和富于感情色彩的语言，借鉴电影蒙太奇的艺术，创造了气韵生动、情景俱美的意境，宛如一首流动的音乐，韵味无穷的诗歌，艺术地再现了白鹭不同角度的美，给读者以无限美好的艺术享受。
2、鸟是大自然中动人的音符，是人类的朋友，我们要爱护鸟。
五、作业
背诵课文
小作文《白鹭真的在望吗？》
板书：
白鹭
美
精巧的诗
韵味无穷的诗
篇6：《灯光》教学设计之二-教学教案
教学要求
１、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。
２、学习本课生字、新词。
３、练习缩写课文。
４、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
１、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
２、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
第一课时
教学过程
一、检查预习
２、用生字卡片检查生字的读音。
３、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。
二、理清课文叙述顺序
１、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。）
２、怎样把课文分成三？
３、指名分段朗读课文。
三、理清第二段的叙述顺序
（１）提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。
（２）学生按要求自学。
（３）讨论怎样把这一段分成三层。
（４）请三名同学分三层朗读课文。
四、深入理解第二段内容。
１、指导理解第一层。
（１）指名朗读率一层。
（２）通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。
（３）指名用自己的话说说这一层的内容。（在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”）
（４）激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢？（革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力......从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。）
（５）在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。
２、指导理解第二、三层。
（１）指名朗读。
（２）指导理解下列词语：后续部队、千钧一发、整编师。
（３）指名用自己的话说说这两层的内容。（突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。人们望着黑的围，万分焦急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。）
（４）课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会？（表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。）
（５）在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。
五、布置作业
１、朗读课文第二段。
２、预习课文的其它部分。
板书设计
５ 灯光
勾起回忆
｜ 战斗开始前
|
回忆往事 ｜ 战斗打响
照应开头
｜ 战斗结束
第二课时
教学过程
一、复习导入
１、指名朗读上一堂课学的课文。
二、学习课文第一段
１、指名读第一段。
２、指导理解下列词语：漫步、清明节、（漫步是没有目的的悠闲地走。清明节是节气之一，在四月四、五或六日，民间习惯在这天扫墓。这个时候很容易想起革命先烈。）
３、引起我回忆往事的原因是什么？（背后传来一声赞叹：“多好啊！”勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过：“多好啊！”）
４、在理解的基础上，指名学生再朗读课文的这一部分。
三、学习结尾部分
１、学生通过查字典，弄清“璀璨”“华灯”的意思。
２、“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友？（一是见到天安门前璀璨的华灯，因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光；二是听见游人发出的“多好啊”的赞叹，因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。）
３、教师小结：这个结尾部分和开头都写的是现在，相互照应。“我”在天安门广场璀璨的华灯下回忆往事，包含着不忘不过去，应该把先烈的精神发扬光大的意思。
四、练习朗读全文。
五、布置作业
１、准备听写“读读写写”中的词语。
２、准备缩写第二段。
板书设计
５ 灯
光
广场 灯光 一声赞叹 幸福生活
| |
|
|
| |
| 多好啊 |
| |
|
|
阵地 火光 憧憬未来 生命换取
第三课时
教学过程
一、听写词语
照耀 漫步 挺进 微弱 双膝 漆黑 憧憬 千钧一发 豫皖苏
二、指导作缩写练习
１、指导读“思考 练习”第六题，明确练习要求。
２、默读第二段，想一想，缩写这一段，哪几点必须写清楚。
３、讨论交流。（缩写这一段，必须写清楚五点：一是时间是非曲直９４７年初秋；二是那一次战斗的任务；三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想；四是战斗中郝副营长的表现；五是郝副营长的牺牲。）
三、学生做缩写练习，教师检查了解缩写情况。
四、请两三个学生读自己写的内容，师生酌情评议。
五、布置作业：预习下一课《月光曲》。
板书设计
５ 灯
火
缩写 一写清时间
二交待战斗任务
三战前营长怎么做
四营长的表现
篇7：2《四季》教学设计之二-教学教案
教学目标：
会听儿童广播《在宇宙飞船里》，听仔细，记要点，复述主要内容。
重点：
学习集中注意力边听边记要点。
难点：
复述广播内容。
教学时间：一教时
教学过程：
一、揭示课题，明确目标
1、谈话引入：
看书读报、听广播都是学习，会让我们知道世界上的许多大事，学到不少知识。看书读报，如果第一遍没有记住内容，可以再看一遍。听广播就不同了，广播完了，声音也就没了，怎么才能记住它呢？这就是今天大家要学的本领。
2、揭示课题：
听广播
二、默读课文，学习方法。
1、边听边想：课文告诉我们哪些听广播的方法？
2、说说怎样听广播。根据学生的回答教师[及时板书：集中注意，听仔细；
先听题目，再听内容；
三、尝试听记，理清要点边听边想，记要点：时、地、人、事。]
1、第一遍听录音：听《在宇宙飞船里》，边听录音边看图
要求：听清广播里的主要内容？（题目、时间、地点、人物、事情）
2、反馈
a、广播的题目是什么？
b、宇航员在宇宙飞船里是怎样睡觉的？怎样洗脸刷牙的？吃的是什么样的饭菜？
（多叫几位同学回答）
c、看课件演示：宇航员在宇宙飞船里的生活。
学生看课件练说。（出示句式：（题目）这个故事主要讲了（什么时候），（谁）（在什么地方）（干什么）的故事。）
四、练说
1、自由练说，同桌互说。
2、指名说，共同评议、纠错。
五、复述广播内容
1、再听录音，训练边听边记的能力
2、自由练说。
3、指名复述，共同评议。
六、小结：
这节课我们学了怎样听广播，知道了要仔细听，边听边想边记的方法。今后，要多听广播，比如：新闻、气象，特别是少儿节目，并能把听到的好消息、新鲜事、有趣事讲给别人听。
板书：
10、听广播
题目
时间 集中注意，听仔细
地点
边听边想，听要点 内容 人物
篇8：2《四季》教学设计之二-教学教案
2．会用“仿佛”造句。
3．初步学会按事情的起因、经过和结果的顺序给课文分段，并能简要说出各段的大意。
4．能有感情地朗读课文，读出对这群孩子和过路行人助人为乐精神的由衷赞美。
教学重点与难点
教学重点：按事情发展顺序给课文分段。
教学难点：1．正确理解“那一筐大苹果，经过这小小的旅行，又回到了姑娘的车上，闪着亮晶晶的光芒”的含义。
2．会用“仿佛”造句。
3．字形难点是“虑”和“锁”。
第1课时
(一)教学目标
1．学会本课的15个生字，读准多音字“哄”，理解“封锁”“一哄而散”等词的意思。
2．知道课文讲了一件什么事。
3．能正确流利地朗读课文。
(二)教学过程
1．揭题，审题。
出示课题。你从课题中知道了什么?(这是写发生在雨中的事。)
1、初读课文，整体感知。
(1)自学课文，思考：在雨中发生了一件什么事?
提供句式帮助学生归纳。
天气时间谁谁
一个(下雨天)的(傍晚)．(一群孩子)和(行人)
地点谁干什么
在(马路上)帮助(一位蹬三轮车的姑娘)(捡苹果)。
(2)反馈矫正，同桌练说。
3．再读课文，学习生字。
(1)划出带有生字的词语。
(2)自学生字。想想用什么好办法来记住字形?这些新词在文中是什么意思?
(3)交流。
①熟字加偏旁，根据形旁理解字义。蹬、澄、嘟、嬉、箩、漉、帘。
②熟字换偏旁，比一比，区别音、形、义：
轿 筐 虑 皱
框 虚 坡
桥 眶 虎 破
③形近字，找不同之处。(锁一销)
④“歪”：不正，即“歪”。
(4)理解字义。
带点字意思应取哪种解释
封锁：①封闭。②帝王把爵号、土地赐给臣于。③封起来的或用来封闭东西的纸包或纸袋。
哄：①用言语或行动引入高兴。②吵闹。③欺骗。④许多人同时发出声音。⑤形容很多人大笑声或喧哗声。
①hòng 一哄而散
②hōng 哄笑
③hǒng 哄孩子
①雨帘 ①旧时店铺做标志的旗帜。②用布、竹、苇等做的遮蔽门窗的东西。
4．自由朗读全文，要求：读得正确流利。
指名分自然段朗读，师生共同评议。
5．作业：(1)抄写词语。(难写的多写几遍)(2)完成(作业本)第1、2、3题。
第2课时
(一)教学目标
1．能根据学习提示，学会按事情的起因、经过和结果的顺序给课文分段，井说说各段的主要意思。
2．学懂课文1-4自然段，能用自己的话说说孩子们和过路行人帮姑娘捡苹果的情形。
3．有感情地朗读课文，体会人们“助人为乐”的精神。
(二)教学过程
1．复习检查。听写词浯。(皱起、封锁、焦虑、箩筐、一哄而散、追逐)
2．根据学习提示给文章分段。
(1)读学习提示。
(2)找出“先写„„再写„„最后写”，并在这些词下面注上“起因、经过、结果”，再连起来读。
(3)在“先写„„再写„„”最后写”的上面注明第一段、哪几节，第二段、哪几节，第三段、哪几节，再连起来读。
(4)在文中划好分段标记。(12‖34‖5)自学质疑。
(1)自学，思考课后习题1。
(2)集体交流：你读懂了什么?还有哪些不懂的问题?
4．读中释疑。
(1)指名读第1自然段。出示句子：马路上，一群撑着伞放学回家的孩子，仿佛是浮动的点点花瓣。
①读句子，想：句中把()比作()。
②指导朗读。
(2)学习第2自然段。
①自由读，找出abb式的词语，井把它读好。(其中“湿漉漉”“黄澄澄”中的叠字念第一声。)指名读第2自然段，评议。
②选读你最喜欢的一句话，简要说说为什么喜欢这一句。
③“姑娘捡起了这个，滚走了那个，眼看汽车嘟嘟叫着从远处驶来„„”这句话写出了什么?(姑娘着急的心情)用朗读表现出来。(自由试读呻指名读一齐读)·
(3)学习第3自然段。
①苹果倒翻后，一群孩子路过这里，他们是怎么做的?(用“——”划出)
②胖乎乎的小男孩怎么知道姑娘焦虑?他是怎么说、怎么做的?(用“——”划出姑娘神态和心理活动的句于，用“＝”划出写孩子语言的句子。)
③指导有感情地朗读。同桌互练呻分角色读呻齐读。
(4)学习第4自然段。
①还有哪些人看见了，他们是怎么做的?哪些地方令你感动?有感情地读一读。四人小组交流。
②请2--3名学生汇报，集体评议。
③“宁静的马路顿时又热闹起来。”从句中找出一对反义词。这一变化说明了什么?
(5)朗读l-4自然段。
5．用自己的话说说孩子们和过路行人帮助姑娘捡苹果的情形。
6．完成《作业本》第3题。
第3课时
{一)教学目标
l．学懂课文第5自然段，了解事情的结果，理解“那一筐大苹果，经过这小小的旅行，又回到了姑娘车上，闪着亮晶晶的光芒”的意思。
2．会仿写abb式的词语。
3．会用“仿佛”造句。
(二)教学过程
1．学习第5自然段。
(1)自由朗读。
(2)出示最后一句话。边读边想：“这小小的旅行”是指什么?“闪着亮晶晶的光芒”又指什么?
(3)感情朗读。
(4)苹果闪着亮晶晶的光芒，仿佛在唱一首助人为乐的赞歌。它会唱些什么呢?请你写一写。同桌讨论一集体交流。
2．总结全文。
(1)教师简要小结。
(2)讨论：“捡苹果”“助人为乐”“雨中”哪个课题最合适，为什么?
3．指导用“仿佛”造句。
(1)明确要求：用“仿佛”写比喻句，要写清楚把什么比作什么。读一读文中出现的两个句子。
(2)填空：天空中，许多闪闪的星星，仿佛——。
(3)自由造句。指名口述，评议后写下来。
4．仿写abb式的词语。
(1)抄写文中出现的abb式词语。
(1)仿写。(如：绿油油、白茫茫、甜滋滋、酸津津、乐呵呵、黑乎乎、亮闪闪等。)
篇9：2《四季》教学设计之二-教学教案
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、引导体会小池塘的美丽，激发学生仔细观察周围事物的兴趣，初步诱发学生的想象力。
教学重点、难点：
正确抄写本课的字词；
通过朗读感受水不同状态带给人的美感享受。
教学准备：
动画、挂图、生字卡片。
教学时间： 三课时。
教学过程：
第一课时
一、复习旧知，导入新课。
1、什么叫池塘？
2、板书课题：看到这个课题，想提出什么问题吗？
二、初读指导
1、看图，说说从图上看到了些什么？（学生交流。）
书上的图画的是什么？说说你对池塘的感觉。
2、过渡：下面我们看看课文是怎样写小池塘的。
3、自由读课文，读准字音，读通句子，初步理解生字词的意思。
4、检查自读情况：
（1）出示词语，正音：
姐姐吹气水波一只鲜红芦苇睫毛倒映珍珠鹅
（2）了解词语理解情况。
动作理解“吹气”；看图理解“芦苇”；
水波：水的波纹；
（3）学生自主识字记字。
出示生字：波姐鲜只
比一比，看谁记得又快又多。
学生自由讨论。
教师用象形法记“气”。
学生书空“吹”的笔顺。
三、作业
1、认读生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习检查：
1、听写生字词：姐姐吹气水波一只鲜红
2、听写偏旁：口字旁、鱼字旁、女字旁。
3、学生朗读课文。
二、继续初读指导。
1、自由读课文，给各段标上序号。
2、交流：你读懂了什么。
三、精读训练。
1、精读第一自然段。
（1）自由读第一自然段，同桌说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方。
教师根据学生发言归纳：
“池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛”说明池塘的水很清。
启发理解“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒过来了”。
（2）指名学生口述第一自然段的内容。
（3）默读第一自然段：画出你最喜欢的句子，放声读一读。
（4）指名朗读全段。
2、精读第二自然段。
（1）自由读，说说你读懂了什么。
（2）学生交流。
（3）结合学生的交流，归纳：这四句话都是打比方的句子。这样写，能给我们留下深刻的印象。
（4）默读第二自然段，把这一段话画成一幅画。
（5）小结：这一段共四句话，从白天写到夜里，从天空写到池塘，你觉得池塘怎样？
（6）指导朗读。
3、精读第三自然段。
（1）指名读。
（2）“五彩”指颜色多而美，为什么说“小池塘映出一个美丽的世界”呢？
朗读全文，学生质疑。
四、作业
练习背诵课文，说说你是怎样记住课文内容的。
第三课时
一、复习检查
1、指名读带“像”的句子。
2、如果你站在小池塘的边上，你会说些什么呢？
二、背诵指导
1、指名背诵。
2、交流背诵的方法。
3、练习背诵课文。
三、写字指导
1、出示生字：气只吹波姐鲜
2、想一想，写这些字我们应该注意些什么？
学生交流，教师归纳：
“气”第四笔是横折斜钩；第三笔写在横中线的上方。“女字旁”的一横改成提。
3、教师范写，学生按笔顺描红。
四、课堂练习
1、抄写生字。
2、填空：
（）的眼睛（）的睫毛（）的气球
（）的珍珠（）的小船（）的世界
（）的外衣（）的娃娃（）的池塘
3、背诵课文。
板书：
白云 太阳 月牙 星星
睫毛
小池塘
大眼睛
五彩的世界
篇10：2《四季》教学设计之二-教学教案
这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。
教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。
这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。
根据课文特点，拟定四方面的教学目标：
1.了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，激发学生仔细观察事物的兴趣，初步培养学生抓住特点观察事物的能力。
2.学习按不同内容给课文分段的方法，用课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容；学习围绕总起句具体描述的方法。
3.分析判断句子的正确性，训练学生的逻辑思维能力。
4.学会本课生字，掌握多音字：和、折；理解课后词语的意思，会用“彼此”、“无忧无虑”造句。
本课建议安排两教时。第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，重点讲读第一段。第二教时讲读第二段，指导背诵第四节，总结课文，有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段具体的话。）
【教学主要步骤】
一、课前预习，提出要求。
1.借助字典，自学生字新词。
2.想想课文写了有关“猫”的哪些内容？
二、揭示课题，读通课文，初步感知全文内容，并分清段落。
1.指名读课文，思考并讨论预习题。
2.课文写了有关“猫”的哪些内容？
（让学生明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的古怪性格；二是小猫的活泼可爱。）
三、细读课文，理解内容。
1.讲读第一段。
（1）默读课文，找出本段的重点句，并想想句子的意思。（讨论后明确：本段的重点句是：“猫的性格实在有些古怪”，这也是本段的总起句。）2.轻声读课文，思考：猫的古怪性格表现在哪些地方？（讨论后明确：猫的古怪性格表现在：猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“高兴”时，比谁都“温柔可亲”，“不高兴”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不吭；既“勇敢”又“胆小”。）（3）提问：猫的“老实”表现在哪些地方？（找出并板书重点词语：乖、睡大觉、不过问。结合理解“无忧无虑”，并口头造句。）
（4）接问：课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭„„也。）
（5）再问：猫的尽职又表现在什么地方？（找出并板书重点词语：闭息凝视、非„„不可。）
（6）追问：为什么从“闭息凝视”、“非„„不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？（讨论后明确：从“闭息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从“非„„不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）
（7）提问：课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？（讨论后明确：连接“老实”、“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，懂得“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。）
（8）轻读课文，思考：猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？（讨论后明确：“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）
（9）集体有感情地朗读第一节。
（10）指名读第二节，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？（结合解释：温柔可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温柔可亲”的？（板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。）
（12）再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？（板书：无论„„也）
（13）默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（明确“胆小”与“勇猛”。）哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（讨论后板书：藏起来、不要说„„就是„„）
2.讲读第二段。
（1）轻声读课文，找出本段的总起句，并想想句子的意思。
（3）默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？是怎么具体写这些内容的？划出重点词句。（讨论后明确：围绕小猫的“可爱”，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。板书重点词语：耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。）
（5）有感情地朗读课文。
四、反复诵读，体会感情；总结全篇，练习仿写。
2.教师指板书，进一步帮助学生梳理课文，归纳课文的主要内容和中心思想。
3.学生浏览课文，想想本文最显著的特点是什么？（明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）
师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？
出示总起句（任选一题）：
（1）猫真老实。
（2）猫很尽职。
（3）课间活动丰富多彩。
篇11：2《四季》教学设计之二-教学教案
2．学会本课7个生字：病、做、给、讲、故、事、听；认识“病字旁”，会根据偏旁写字。
3．初步学会听写句子，会用“我给谁做什么”的句式说话。
4．能正确、流利地朗读课文。
重点、难点：
1．认识“病字旁”，会用“我给谁做什么”的句式说话。
2．教育学生要学会尊敬长辈，关心老人。
课时安排：3课时
第一课时
教学目标：
揭示课题，图文结合，学习生字“病”、做”。学习课文第一、二句。
教学过程：
一、启发谈话，揭示新课。
出示课题，齐读。读了课题，小朋友，你知道课文讲了谁呀？（奶奶）奶奶怎么样呀？（奶奶笑了）奶奶为什么会笑呢？我们一起来学习课文，解决这个问题。
二、放课文录音，要求小朋友仔细听，听准生字的读音。
三、布置自学，教师巡回指导。
1、读读带有音节的字，看清生字的字形。
2、课文一共有几句话，在每句话后面用“／”做上记号。
四、边观察画面，边学习课文第一、二句。
1、打开投影仪。
提问：小朋友，图上画着哪些人？（图上画着奶奶和冬冬奶奶怎么会躺在床上呢？用“因为„„所以„„”的句式回答。
2、学习生字“病”，认识病字旁。
①出示生字卡片：病。教学“病”，结合教学“病”字旁，带学生书空“病”字旁，告诉学生“病”是半包围结构，看课本上书写笔顺书空。
②指导学生在田字格里书写两遍。注意里边是“丙”，不是“两”。
3、指导读一。二句，帮助学生理解“病了”就是“生病了”。
4、奶奶生病了，妈妈又不在家，冬冬就来学做妈妈，照顾奶奶。出示生字卡片：做。教学“做”。
①帮助学生分析字形。
②扩词帮助理解意思“做工作、做好事、做个好学生”。
③指导书写。
5、指导朗读第一、二句，注意读好“我”，读出“我”会照顾奶奶的自豪的语气。教师范读，学生练习。
6、小结：课文的第一、二句话告诉我们什么？
五、课堂作业。
1、在课堂作业本上抄写“病”和“做”各三个。
2、在课堂作业本上书写“病”的笔画笔顺。
六、课外熟读课文
第二课时
教学目标：
复习检查，继续学习课文，学习五个生字，理解课文内容。
教学过程：
一、复习检查。
1、出示生字卡片，指名认读，并口头组词。
2、出示卡片：bìnɡ zì pánɡ，指名板演，并说说哪个字是病字旁？
3、指导朗读课文。
二、继续学习课文，结合学习生字，理解课文内容
1、谈话导人：小朋友，我们已经知道冬冬的奶奶生病了，可是妈妈不在家，冬冬很乖，她就学着妈妈的样子照顾奶奶，那么，冬冬是怎样学做妈妈的呢？
2、打开投影仪，用投影覆盖片分别出示倒开水、拿苹果和讲故事。并出示旬式：我给奶奶做什么。让学生练习说话。（我给奶奶倒开水。我给奶奶拿苹果。我给奶奶讲故事。）让学生看图反复练说。
3、发散性练习说话：我给。
4、那么，课文里边是怎么写冬冬照顾奶奶的？指名学生读第3句话，说说这句话告诉我们什么？指导朗读。
5、读第4句话，说说这句话又告诉我们什么？理解“还”，使学生知道，因为前面已经讲了两件事了，给奶奶倒开水和拿苹果，又讲了故事给奶奶听，所以用了“还”。指导朗读。
6、奶奶后来怎么样了？齐读最后一句。
①讨论：奶奶为什么笑了？（结合插图）
②指导朗读。
奶奶／笑了。
③想象说话。
妈妈回来了，会怎么说呢？（让学生充分发挥想象，自由练说。）
7、学习生字：给、讲、故、事、听。
三、齐读课文。
四、巩固练习。
1、出示7个生字的卡片，认读，开火车读。
2、齐读课文。
五、课堂作业。
1、抄写生字：给、讲、故、事，听。重点指导“重”。
2、在作业本上写出讲、事的笔顺。
第三课时
教学目标：
巩固练习，深化导行，进行作业练习。
教学过程：
一、复习检查
1、指名读生字卡片。
2、给“事、听、讲”口头组词。
3、完成课堂作业第3题。
二、感情朗读课文
1、指名朗读课文，学生评议。
2、齐读课文并配上动作。
3、想象说话，冬冬把奶奶照顾得那么好，妈妈回来了，会怎么说呀？
三、深化导行
1、冬冬虽然年纪小，却非常懂事。她在妈妈不在家的情况下，把奶奶照顾得好好的，奶奶开心地笑了。小朋友，你觉得冬冬是个怎样的孩子？
出示卡片，齐读。
zūn jìnɡ zhǎnɡ bèi ɡuān xīn lǎo 人
2、学了课文，你准备怎样向冬冬学习？（启发学生用“我给谁做什么”的句式说）
3、练习《课堂作业》第5题。
四、有感情地齐读课文
五、课堂小结
六、课堂作业
完成课堂作业2、4两题。
板书：
14．奶奶笑了
倒开水
我给奶奶 拿苹果
讲故事
zūn jìnɡ zhǎnɡ bèi ɡuān xīn lǎo 人
篇12：2《四季》教学设计之二-教学教案
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课的7个生字，并能正确、美观地书写；认识1个偏旁。
教具准备：挂图、生字卡片
教学过程
一、导入
1．同学们，你们周围的世界是什么样的？
2．有一只小动物也说“世界多美好呀”，板书课题。
⑴读准“也”的音，是翘舌音不是平舌音。
⑵齐读课题。
3．读了课题后，你有什么问题要问吗？
4．你们问题的答案就在书中，下面我们来读课文。
二、初读课文
1．借助拼音自读课文。
2．再读课文，把生字词和小节号画出来。
3．检查自学效果。（出示生字词）
⑴自己读读生字词，想想：在字音上你有什么要提醒同学的？
⑵正音。
⑶指名读词，开火车读，齐读。把生字词带入课文再读一读，把课文读正确、流利。
4．指名读词，开火车读，齐读。
三、初步了解课文大意。
1．再指名朗读课文，边听边想：课文中“世界多美呀”是哪只小动物说的？
2．它是什么情况下说的？
3．你也能像刚才阿姨一样，把这篇课文读给大家听吗？
1）． 自读，指读，赛读。
2）． 全班读课文。
四、教学生字
书读得好，字也能写得好。
1．出示生字卡片，巩固生字读音。
教学“羊字头“。
2．看课后笔顺表，自学生字的笔顺并描红。
3．反馈检查“世、美”的笔顺。
1）． 指导写字。
2）． 师范写四个字，生描红、临写。
3）． 生写剩余的生字。
第二课时
教学目的
1．有感情地朗读、背诵课文。
2．理解文中词语的意思。
3．了解小鸡孵化的过程，同时感受大自然的美丽，激发热爱大自然的感情。
教具：挂图、生字卡片、绿茵茵的绒布。
教学过程
一、复习
1．抽读生字卡片。
2．“世界多美呀”是谁说的？
3．指名分段朗读课文。
二、细读第一自然段
1．自读第一自然段。
2．读完后，你知道了什么？
3．谁能用“先„„后„„”说说小鸡在蛋壳里的活动？
4．它怎会夜大为世界是黄色的呢？它认为世界美丽吗？
5．渗透小鸡在鸡蛋里怎样孵化的小知识。指导有感情朗读。
6．你现在能不看书，为我们的电视配音吗？指导背诵。
三、细读第二自然段。
1．指名读第二自然段。
2．课文告诉我们什么呢？
3．你怎么知道小鸡啄壳很吃力的？能读出这种吃力的语气吗？
4．小鸡看见了什么？
⑴（出示句子）它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。
⑵句中哪些词是表示颜色的？
⑶“蓝湛湛”表示什么颜色？同学们，你们看看这绿茵的树木看上去怎么样？
5．看到这么美的景色，假如你现在是蛋壳中的小鸡，你会怎么说？怎么做？
6．那么让我们把美丽的景色记下来。
7． 指导有感情地背诵。
四、细读第三自然段
1．蛋壳中的小鸡跟你们一们，迫不及待地钻出来！
2．听完后，你感受到小鸡非常想出来吗？
3．你还体会到了什么？
4．你们能把小鸡这种急切、兴奋的心情读出来吗？
5．现在，我们也来做只小鸡，做做出壳的动作。
五、细读第四自然段
1．是呀，小鸡看到如此美丽的世界后，会说些什么？
2．齐读第四自然段。
3．谁愿意当当这只小鸡来赞一赞这美丽的世界？
4．指导有感情朗读课文。
5．指导有感情背诵课文。
六、总结
1．学完课文后，你收获了什么？
2．齐声有感情朗读课文。
3．让我们把这么美的课文用脑记下来吧！
黑乎乎 板书：
16世界多美呀！蓝湛湛
绿茵茵
爱大自然
篇13：2《四季》教学设计之二-教学教案
２、能联系上下文理解“不顾一切、爬上、扎紧”等词语的意思。
３、能分角色朗读课文，读出对词的语气。
４、学习罗蒙若索夫从小酷爱读书，求知进取的态度。
二、教学重点、难点：
１、重点：理解课文大意，弄懂罗蒙诺索夫为什么不要鹿皮上衣而要书本。
２、难点：理解文章为什么夸奖有“出息”。
三、教学时间：２课时。
第一课时
一、教学目标：
１、能根据拼音读通课文，学习新词。
２、知道课文讲了谁的什么事？
３、能说清罗蒙诺索夫为什么不要皮上衣而要一本书。
二、教学过程：
１、揭题
２、读课文，初步感知，思考记忆。
（１）读题中的“我”指谁？他要的是一本怎样的书？
（２）父亲为什么要奖赏罗蒙诺索夫皮上衣？他为什么不要而要一本书？
３、二读课文。
（１）轻声自由读课文，注意读准注拼音的生字，把课文读通顺。
（２）学生自学新词。用“△△”标出不理解的词句。
４、反馈，检查，学习生字、词语。
△释疑讨论。
△认读词语。
５、三读课文，边读边思考：
你觉得罗蒙诺索夫是个怎样的人？
６、集体讨论，释疑。
７、作业：完成《生字抄写本》（２）。
第二课时
一、教学目标：
１、分析课文，重点理解第２段。
２、训练第三段的人物角色朗读。
３、能回答为什么说罗蒙诺索夫是个有出息的孩子，教育学生学习罗蒙诺索夫勇敢、热爱读书的好品质。
二、教学过程：
１、复习，接上节课的问题：罗蒙诺索夫是个怎样的人？
２、切入重点段，引导学习第２段。
（１）哪一段着重反映了罗蒙诺索夫的勇敢？
（２）齐读，自读，划出最能反映勇敢的一个词。
（３）理解“不顾一切”，说说“这一切”包括了哪些内容。
（４）第几句话写出了当时的危险？划出来读读。
（５）有感情地读读。
（６）讨论：“不顾一切、爬上”等词可以看出他的勇敢，那么在这篇课文中还写了他身上的什么品质？
３、学习第三段。
（１）你从哪里看出？（讨论）理解“一件皮上衣值钱，还是一本书值钱？”明白“罗蒙诺索夫为什么要一本书，而不要皮上衣”的原因。
（２）理解“浪潮、出息”等词的意思。
（３）分角色朗读，体会父亲的话。
（４）小结。
４、回讲第１自然段
（１）指名读，这一段共有几句？
（２）细读这两句话：从这儿你知道关于罗蒙诺索夫的哪几点情况？
５、齐读全文，自由讨论。
（１）如果老师要奖赏你一本书，你要一本什么书？
（２）如果爸爸妈妈要奖赏你一件东西，你要什么？为什么？
６、作业练习
（１）找反义词：狂风巨浪——（）
颠簸——（黑夜——（）
惩罚——（（２）课堂作业（２）
板书：
８、我要一本书
勇敢：不顾一切
爬上桅杆
扎紧
帆
有出息
好学：我要一本