浅谈如何提高课堂教学的有效性

浅谈如何提高课堂教学的有效性（精选10篇）

篇1：浅谈如何提高课堂教学的有效性

浅谈如何提高课堂的有效性

重庆市云阳县新津乡新津小学 周祖全

【摘要】近年来，随着课程改革的开展，人们对如何提高课堂教学有效性的思考也在逐步加深，关注学生的发展已成为课改的热点。本文从教学目标，课堂提问的技巧，学生的参与情况等方面来分析如何提高课堂的有效性。

【关键词】课堂;提高;有效性

近年来，随着课程改革的开展，人们对如何提高课堂教学有效性的思考也在逐步加深。有效性指在教学活动中，教师能使用恰当的教学措施，利用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。具体来说，教学的有效性包含三种含义：速度，学习特定内容所花费的时间要少;结果，发生的变化、获得的进步或取得的成绩要显着;体验，所伴随或生发的心理感受要深刻。通俗地说，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，使学生能够在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。学生在课堂中学到了知识，增强能力或者有其他方面的收获，那么课堂的教学就是有效的。提高课堂教学的有效性有以下几条途径：

(一)提高课堂教学的有效性要求教学目标要明确、具体、能检测

明确课堂教学目标，是提高课堂教学有效性的第一步，如何在课堂教学中实现这些目标，从而把目标落到实处，就更为关键。一节课上什么内容，能教给学生什么，学生这节课能学到什么等这些问题在课堂教学前一定要明确。审视当前的.课堂教学，目标似乎都被晾在一边，课堂上形式多样，热热闹闹，讨论、合作层出不穷，可对目标的落实却微乎其微。如果在课堂上少追求一些形式上的东西，课堂的有效性就可以得到提高。诚然，课堂教学不仅仅是预设，更多的是生成。所谓生成，指的是师生在交往互动中的即兴创作，是师生思维碰撞的智慧火花，是活化了的知识、技能。生成性的课堂能让学生尽情绽放自己思维感受的过程，而绝非一成不变的预设的僵化程序的完成，生成性的课堂是真正的有效性的课堂。我们面对的是一个个有想法的学生，课堂上总会出现一些无法预料的情况，如何机智的处理这些问题，从而为教学目标服务，是教师们都应该思考的。教师应该发挥教师的主导性，在课堂上既有所预设，又有生成，而不能走入两个极端。

(二)提高课堂教学有效性要求引导学生主动参与学习

新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续地发展，而终生学习的能力是人不断发展的前提和基础。成功的教育，就应该是唤起学生学习的需求。只有那些唤起学生学习探究欲的教学才能激发学生学习的动机。所以教师要放开手脚，以“合作者”的身份参与学生的学习活动，要善于创设各种机会，帮助学生去发现、去探索知识的奥秘，用心去营造一种学习氛围，让学生以活跃、旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习情景。使学生在教学活动过程中自主学习、自主发展。

(三)提高课堂教学有效性要求营造良好的课堂氛围

新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。()新课程理念的倡导下，教师要努力实现课堂教学从观念到行为的转变，改变以往以单纯传授知识为手段的做法，对学生的感情、态度、价值观给予更大的关注，创造一种别具一格的教学模式，才能使自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上提高课堂教学的有效性。

(四)提高教学的有效性要吃透教材，了解学生做好课前的准备

人们常说医生的功夫在临床，教师的功夫在课堂。一堂好的课堂教学能让学生在课堂内掌握一定的知识与技能，并能触类旁通，举一反三。然而，吃透教材，了解学生却是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点，才能取得良好的教学效果。课堂教学目标明确，就可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明。抓住课文的难点，设计教学的形式，问题的处理方式才不会单一，课堂教学才会生动有趣，富有感染力。

学生是课堂真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，因此，教师在吃透教材的同时必须了解学生。学生的知识水平及接受能力的差异是我们必须接受的一个现实，处理好课堂上以学生为主体这个问题，是课堂教学成功的关键所在。如着名特级教师于永正在教学《我的伯父鲁迅先生》这篇课文，教学生理解“饱经风霜”这个词时，他只是说，“请大家想一想，那位拉车的饱经风霜的脸是一张什么样的脸。大家想好后，用几句话写出来，我给大家开个头：‘那位拉车的才三十多岁’――”几分钟后，学生写出来的话便有饱经风霜的意思了。短短一则案例，便可知教师对于教材的把握，对学生的了解，真正体现了学生是学习的主人，学生确确实实学到了知识，既高效又简洁，这样学生在课堂上也就比较容易理解和接受新的知识。

(五)鼓励质疑问难，激发思维发散

质疑是一种好的学习方法，也是一种激发思维的有效策略，生疑是思维的开端、创新的基础，好奇、好问、质疑是学生的天性，也是他们探索未知领域的摇篮。在课堂上，学生能够提出质疑，说明他们肯动脑筋，并且有一定的分析、综合、判断、归纳信息的能力。只要教师善于抓住时机，及时捕捉学生不时迸发出的敢于创新的火花，让他们学习的潜能得以发挥。

总之，课堂是学生获取知识、培养能力的主要场所。在大力实施素质教育的今天，课堂教学革新对教师来说，就是要走出传统的教学模式，以学生为主题，千方百计地调动学生学习的积极性，把课堂变为师生互动、交流的场所，努力摒弃“满堂灌”的课，让每一个学生都成为参与者、实践者、研究者、探索者，让学生在课堂上能真正学到知识，培养能力，只有这样才能切实提高的课堂教学的有效性。

【参考文献】

[1]张和忠。谨防语文课堂游走于有小雨无效之间。语文教学通讯。2011第2期

[2]何小姣。谈谈有效教学的途径。语文教学通讯。2011第5期

[3]覃继胜。课变：从低效到高效的课堂教学。河池教育。2010第4期

[4]陈进勇。提高课堂教学质量的几条途径。河池教育。2010第4期

篇2：浅谈如何提高课堂教学的有效性

课堂教学有效性是人们通过对教学实践的总结与反思，特别是在对大量的低效教学的分析与研究的基础上而提出的一种新的教学理念。其核心在于反对低效的教学，追求有效的教学。因此可以说，有效课堂教学是高质量的教学，是在有限的空间、时间和资源状态下追求最大的教学收获的教学，是综合利用各种策略与方法最大限度地提升教学的有效性的教学。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。2014年暑假，县教育局组织了送培下乡活动，由我县获得省、地骨干教师称号的优秀教师来我乡培训，本人参加了语文组的学习。学习了语文教师的素养、语文课堂教学的特点，特别是对语文课堂教学有效性策略这一章节内容感受颇多。现根据学习的收获，结合本人在语文课堂教学中的现状及表现，谈谈自己在课堂教学有效性方面的点滴体会。

一、准确把握教学目标

教学目标是教师根据教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准，它是教学的具体化，是课堂教学的方向，是课堂教学总的纲领，是指挥棒的作用，是一堂课的灵魂。整堂课的教学活动必须围绕目标展开。所以目标的定位非常关键，它是教学有效性的先决条件。明确详细的教学目标表明了学生学习之后要达到的“目的地”，课堂教学过程中，师生围绕目标进行教与学的活动，目标明确，方向才明确。

二、充分熟悉教材 教师要充分了解教材，了解教材的编排意图。要充分挖掘教学内涵和隐性的内容，在教材原有的基础上还要有所创新。充分体现教师“用教材教而不是教教材”这一理念。

三、预设好教学的策略、恰当选择教学方法

一堂好的课，教师自己对教学内容了解得再透彻，想法再奇妙也没有用，关键是找到好的传授方法，这样学生才听得懂，听得进去，学得才有兴趣。好的教学策略也要因人而定，因内容而定，不得千篇一律。

四、备好课

一堂好课成功的关键是备好课，把上课的流程备在纸上，更重要的是备在心里。这样老师上起课来才会得心应手、有条不紊地进行下去。不然就会随心所欲、漫无目的，缺乏条理性、逻辑性。同时还要根据本班学生的特点，备好学生。再一个就是要预设一些突发事件的处理，调整好自己的心理应变能力的承受力。

五、精心设计好问题，课堂上注重学生的自主、交流、合作探究，启发学生创新能力。

一堂课教师要把握好讲的尺度，不搞一言堂，不搞满堂灌。要充分发挥学生的主动性、积极性，充分体现以学生为主体的理念。同时还要引导学生展开合理的想象和创新。有创新才有亮点，学生的收获才大，课堂的有效性才最明显。联合国教科文组织教育发展委员会早在1972年的一份报告中就明确地指出：“随着现代科学技术的迅猛发展，教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该更努力寻求获得知识的办法。”日本中小学教育课程改革的标准之一是：培养自主学习，独立思考的能力。一些中外教育家对此也早有预见。英国教育家斯宾塞在他的《教育论》中就已指出：“应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”我国著名教育家陶行知也曾说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”

六、合理利用多媒体资源，提倡合理的板书

多媒体教学资源，说得简单一些，是多媒体教学资源本身所具有的音乐、画面等资源。但说到底，课堂是学生的，教师所要充分利用的不是多媒体教学资源而是由多媒体教学资源所调动的学生资源，这才是课堂教学中最大的资源。学生资源是语文教育的基础性资源，其他的资源必须与此相结合才能发挥最大的效益。因此只有调动学生的兴趣、情感、价值认同、思维等才能让多媒体本身所拥有的资源转化为学生课堂上有利的学习资源，达到提高教学效率，提升教学质量的目的。让物有所用，才有所值。现在随着多媒体教学设施设备的普及，现代化教学手段在课堂充分利用。感觉板书越来越少了，有的甚至一节课下来，所有的知识点都在课件上，课件一播完，课也上完了，学生头脑中识记痕迹也随之消失殆尽，能力强的学生记得也不会太多。我们不提倡以前满黑板都是板书内容，但精练、条理清楚、概括性强的板书对学生知识点的识记是非常必要的，效果也会很好的。所以多媒体课件在课堂教学运用中只能是锦上添花，而不能喧宾夺主。

七、分层的作业布置

作业是检验学生课堂学习收获的集中表现。分层布置作业可以解决日常情况中所说的“吃不饱”、“吃不了”的两头难的问题，满足了大部分学生的求知欲，使学生分别能体验到成功的喜悦，同时也是落实教学方针、面向全体学生、尊重每一个学生，是个体素质提高、大面积提高课堂教学有效性的最有力措施。教师要根据学生的平时表现和课堂实际表现分层布置作业，分难度和完成的时间，学生也乐于接受，也都得到了锻炼的机会和次数，课堂教学效果也得到了充分的展现。

篇3：浅谈如何提高课堂教学的有效性

一、创设有效的问题情境

《数学课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”一个好的问题情境,学生比较熟悉,能吸引学生积极参与,激发学生的学习兴趣,让学生主动关注学习的内容;运用已有的知识和技能去学习和探索新知。随着课程改革的不断深入,数学课堂有了新的变化,教师都乐于去创设情境开展教学,这确实给课堂教学带来了勃勃生机。然而,有时学生不能捕捉有效的信息,达不到教师所需要的效果,致使课堂教学流程没有节奏,教学效果不高。所以,教师在创设问题情境时,一定要考虑到情境创设的有效性。

构建真实熟悉的生活问题情境,从而促使他们全身心地投入到学习活动中。创设问题情境的核心是要激活学生的思维,引导学生进行创造性的思考。设计的问题必须要有思考性,要为学生的学习提供一定的思考空间。数学学习的最终目标是让学生在解决问题过程中获得对数学的理解,掌握有关的数学知识,并形成数学思考的能力。因而,问题的设计必须要有针对性。一方面,教师要认真钻研教材,把握教材内容的重难点及其相互关系,抓住其核心和相关的问题。另一方面,要注意为学生提供一些数学知识的“原型”问题,让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。青少年与生俱来就有一种探索的欲望,他们常常把自己当作或者希望自己是一个探索者、研究者和发现者。而富有挑战性、开放性的问题情境,能使学生的这些角色得到充分的发挥,促使他们创造性地解决问题。因此,在教学中,教师要根据学生的心理特点与认知规律灵活地处理教材,给学生提供一些富有挑战性和开放性的问题,激发学生探索数学知识的欲望,让学生用自己的思维方式去发现数学知识,经历数学知识的形成过程,从而培养学生的探索精神与创新能力,使学生享受到成功的乐趣。

如在学相遇问题时,让两名学生扮成汽车演练相遇过程,变抽象为具体,这样才能真正引起学生的学习兴趣,学生就很容易探索出相遇问题的数量关系,增强学生探索新知的信心。然后鼓励学生通过举一反三探索追击问题,分两种情况讨论:1、同时不同地,2、同地不同时。可以把学生分成几组,培养学生的团结、交流、合作精神,共同享受成功的快乐。

将问题置于生动有趣的情境中,使学生的认知因素与情感因素共同参与解决问题的活动中来,并在解决问题的过程中得到轻松的发展。问题情境的呈现要根据学生年龄特点和心理特点做出适当的选择:小学低、中年级学生比较关注有趣、好玩、新奇的事物,而中、高年级的学生对“有用、有挑战性”的任务感兴趣。教学中结合教学内容可以从生活中的具体事实或有趣现象引出问题;从情节生动的童话和故事情节引出问题;从游戏活动中引出问题;从直观演示或实际操作引出问题;从数学知识的实际应用引出问题;从新旧知识的矛盾引出问题等,让学生在生动具体而富有情趣的情境中发现问题、思考问题和解决问题。学生成功与否,学习兴趣是影响其因素的主要原因之一。只有提高了学习兴趣,才能坚定学习意志,提高学习能力,影响学习行为。在教学中,我常常讲一些数学小故事激发学生的求知欲,如祖冲之、陈景润,高斯,华罗庚是怎样探索数学知识的奥秘。培养学生不怕困难,勇于探索的学习精神。在教学中设置问题由易到难,简单的问题会使学生获得成功的快乐,较难的能激起学生探索知识的欲望。根据问题的难易,在课堂环节上适当设置学生交流合作,师生交流合作,既培养了学生之间的感情,也培养了是上师生感情,更培养了学生的团结合作精神,使学生快乐学习,学习快乐。教师教学方式是激发学生学习兴趣重要手段。语言幽默风趣,形象具体。我在教等腰三角形的三线合一性质时,先让学生作出底边上的高,然后提出问题:这条高还具有什么性质?鼓励学生通过折叠,度量得出结论,然后互相交流结果,教师要给以学生及时肯定和表扬。在这个过程中,学生精神百倍,动手动脑非常积极,课堂活跃,发言涌约,激发了学生的求知欲,培养了学生的学习兴趣。提高了课堂的有效性。

总之,富有生活情境的课堂影响着学生的心灵与人格,能激发每一个学生的内心潜在的求知欲,能释放出无穷的魅力,在学生的心田上绽开绚丽的花朵,让生命的力量在课堂上精彩涌动。

二、组织有效的探究活动

探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的,是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式,是新课程标准所倡导的重要理念之一。探究性学习的主体是学生,但要在课堂有效的时间与空间里有效地开展探究性学习,教师的组织尤其重要。学生探究的积极性和主动性往往起源于新颖的问题、情境或材料,因此,在课堂学习中,教师应尽量为学生营造仿真性的探究情境,运用多媒体帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂而灵活的挑战性问题来学习。探究形式通常有学生个人独立探究、学生临时以自愿组合的方式共同探究、既定的小组合作探究和大班集体探究等。课堂上,可根据不同的探究需要,采用一种形式,也可以几种方式交叉进行,使探究活动更加深入充分。教师的参与是对学生莫大的支持与鼓励,教师的热情对学生有强烈的感染力,它能激发学生的探究动机和探究热情,促进学生主动探究。在探究过程中,教师要做的首先是促进学生学习小组内部的交流与互动。其次,教师还应鼓励学习小组与学习小组之间进行对话,并为这种交往、交流提供条件。另外,教师对课堂环节中时间的调控非常重要,才能使课堂有条不紊的进行,达到预定的效果。我在上课时,教师的讲解不超过15分钟,这样才能把课堂真正还给学生。

篇4：浅谈如何提高课堂教学的有效性

一、激发学生学习动机和兴趣来增强效率

1.和谐的数学课堂，首先应该是师生关系的和谐

我们常说：“亲其师、信其道。”学生表现对教师充满期望、有信任感，就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。记得读师范时有人曾就“你是否因为喜欢数学老师而喜欢学习数学”这一问题对我们进行问卷调查，给予肯定回答的约占五分之四。问卷结果给了我很大的感触。因为敬佩教师的学识和人格进而深爱其所任教学科的，已是屡见不鲜：上课时，多给孩子一点微笑，让每个孩子都感到老师喜欢自己，要学好这位老师所教的课。其次需要我们老师积极投身学习，用自己的才学去吸引学生，去引领学生，为学生做一个榜样。

2.引导学生主动参与，激发学生的探究欲望

学生主动参与学习过程是提高教学效率的关键。学习首先是一种经历，一种亲身的活动过程。让学生感受、理解知识的产生和发展过程，感悟生活中处处有数学，从而萌发其数学意识，让课堂充满灵性。我们在课堂教学中应注意发掘教材中孕育的智力因素，选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的学习体验。教学中，我经常根据教材内容选择性地组织一些活动调动学生的学习兴趣。在新授课“比的认识”前设计这样一段情境：在我们的身上有很多有趣的比，如人的胸围的长度与身高之比是1∶2，将拳头滚动一周长度和脚的长度的比是1∶1，人脚的长度和身高的比是1∶7。当人们了解这些后，侦察员就能根据罪犯脚印的长度推测出身高。你想拥有这种本领吗？这就是我们这节课要学习的内容。这样将知识和实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，同时让学生在活动中体验数学美、感受数学趣，从而爱上数学。

二、真诚有效的合作学习

小组合作学习体现了“与人合作”，并与同伴交流思想的过程和结果，会合作是未来人才的一项重要指标，今天数学学习过程中的合作能力的培养，必将有利于学生未来的发展，因此，和谐有效的数学课堂教学，不能缺少真诚有效的合作学习。合作学习也能改变师生的交流方式，促进生生对话，能使学习内容在选择时更贴近生活，贴近实际，使学习过程有更多的活动，更有利于学生对知识的理解，技能的养成，并且真切体验学以致用，这正是新课程改革中，我们要共同努力改进的。因此，和谐的数学课堂不容忽视。如在教学统计图时，我让学生通过小组合作的方式完成掷球、测量等学习内容，同学们相互合作，有的测量，有的记录……再进行小组间的信息交流、评价。这样，把数学知识和体育活动结合起来，本来一节枯燥无味的统计课，学生学得既轻松，又深刻，也增强了数学课的趣味性。

合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂效率服务。在学习活动小组的编排中，往往有那么几个调皮的、成绩差的学生无人愿与之合作交流，这时我就顺势把他们编成一组并且自己也加入其中。有了老师的加入帮助，他们上课不敢调皮了，认真和老师完成了每节课的教学活动任务。在“统计图”这一课的教学活动中，我和他们一起完成掷球活动，绘制分析统计图，并且是第一个完成任务的小组。这时，我看到他们脸上都露出胜利的笑容。

把学习的主动权交给学生，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点成功的体验。从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。这才是最有效，最优质的课堂教学。

参考文献：

杨建红.论课堂教学的有效性[J].教育与职业，2009（02）.

篇5：浅谈如何提高课堂教学的有效性

一．全面调动学生的学习兴趣

学好生物的关键—兴趣。就中学教育而言，从我们的教育系统到学生和家长，总体上还不太重视生物这一学科。尤其是在初中，生物科一直作为副科，使生物在初中教学中一直倍受冷落。造成这种状况的原因非常复杂。因此，要改变这种状况，涉及因素很多，也并非一朝一夕就能完成。但是只要我们能从低年级（如初

一、初二，甚至更早）抓起，尽早培养学生的生物意识，从小就开始灌输生命科学重要性的意识，让学生尽早地重视生物学以及相关的学习，自小就打好生物基础，必然能使这种不良的状况及时得到改善。1.初中生物教学中，能激发学生学习兴趣的地方其实很多，尤其是新教材的内容和结构都比较灵活而多样，大多内容都以学生的日常生活入手，既注重了知识的系统性，又增加了实用性和趣味性。例如在讲到他们都很感兴趣的克隆羊时，我就问他们：那么你们知道克隆羊是如何诞生的呢？会不会有克隆人出现呢？如果真有克隆人的话，世界会有什么影响呢？以此来引起学生的兴趣。在讲“生物圈是最大的生态系统”一节时，我先让学生欣赏一段影片，内容是地球上的各种生态系统的画面，使得学生一下子就被影片中优美的画面和音乐所吸引，很快找出画面中各种生物的差异，从而对各生态系统有了深刻的印象。2充分利用多媒体，提高学生的兴趣。现行的教材所配的教学影片相当精彩，如果能充分应用，一方面会比教师口头讲解更为直观，另一方面也肯定可以吸引学生的兴趣。例如，讲解《小羊多莉的身世》之前让学生看看影片，对学生分析细胞核是遗传信息库这个问题时有很大的帮助，而且直观的影片也使学生对整个克隆过程有更深刻的理解。3.感情交流，激发兴趣。人都是有感情的动物，如果一个人对某个人特别好的话，正常来说，另一个人通常都会投桃报李的。同样的情况也会出现在师生之间。教师对学生好，学生对他所任教的这门课自然也会产生浓厚的兴趣。因此，老师应该对学生多与学生进行感情交流，做到处处关心学生，做学生的朋友。同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天。讲讲生物领域中各种各样的趣闻、轶事；帮助解答生活中的一些疑难问题。俗话说:“兴趣是最好的老师”。作为教师,只要在教学过程中的各个环节,有计划、有目的的对学生的兴趣的培养,并激发学生强烈的求知欲,积极培养他们的创新能力,就能获得任人满意的教学效果。

二．增强课堂教学效果

学生创新能力、实践能力、综合运用知识能力是当前课堂教改的主要目的。“以能力立意”是优化课堂结构，规范课堂教学的主导原则。1.给学生以具体、简单、易行的学法指导和要求，教会学生学习。在课堂上要降低学生学习的门槛和要求，以退为进，循序渐进分阶段针对不同层次学生制定不同的考试分数要求；强化课堂效益，向45分钟要质量，诱导学生眼到、口到、手到、心到；掌握生物学的图形要求学生做到位置、结构、名称、功能四统一；笔记与教材结合，不要求详记，笔记为总纲，教材内容为细目，提纲契领，避免复习的盲目性和茫然；作业和评价检测以小单元课内完成为主。课外多以加强社会实践和探究为主，还学生生物知识于自然世界。2.转变理念是进行课堂教学的关键.师生之间的关系应该是平等、合作、民主、互动的。教师要关注每个学生的全面发展，培养具有个性差异的学生。教师要适度允许学生在成长中犯错误，因为问题学生将可能使你成为教育家。教师要注意寻找学生的闪光点，激励学生进步。教师应重视用教材教、重视学生自学，重视学生学习的过程。教师应教会学生学习的方法，培养学生终身学习的能力，以及情感、态度和价值观。特别是教师应以学生为中心，学会宽容，学会倾听学生的诉说。3.及时评价是促进课堂教学的活力源泉。生物学是一门实验科学，课改后生物实验活动更多。要让学生喜欢上《生物学》这个学科，就要让学生在课堂上特别是活动中不断尝到成功的喜悦，这就要求教师不断探索评价机制，及时评价，才能增进和保持生物学科课堂的活力。活动由于受教学时数的限制，可以整合，但不可以没有。而且活动应张弛有度，应该回归到可观察、可评价的知识、能力、情感态度价值观这个三维目标上来。及时评价还有利于学生良好学习习惯的培养。4.教学反思是改进课堂教学的有效途径。课改以学生发展为中心，提倡粗线条的教学设计，后在课堂上随机补充完成。要根据学生的需要进行教学，多关注学生的实际收获，少关注课堂的完整性，但严禁拖课。所以每一堂课都充满着不确定因素，很多问题的答案都

是开放的，学生的思维开阔，创新的火花随时都可能迸发。这就要求教师要有较强的教学机智，课前先多预设几种可能应对学生的实际反应。5.突出师生互动,提高教学质量。随着课改实验的不断深入,“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。因此,“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思维。实施“师生互动”,作为教师,一定要了解学生的发展水平,从学生的实际出发,激发学生强烈的兴趣和求知欲望,让他们通过自己的实践和心理、情感、体验,提高分析问题和解决问题的能力,这样,才能使学生进入积极思维的状态之中去。例如,在学习“伸肘和屈肘”时,可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。课堂上,教师不急于讲解,而是先展示挂图和模型,同时演示自己的上肢,让学生一边实验一边分析,尔后产生共鸣,因此,教师可以综合运用情景激发,师生互动,直观演示,将模型、挂图及自己的上肢对照起来,逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称,再演示部分结构的作用,让学生仔细观察和探讨,从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。这种开放性的课堂,学生兴趣高涨,这样的课堂,真正的师生互动,促使学生自主构建知识结构,完成认识上的飞跃。在这样高昂的激情下,顺便让学生再分析健康体育课上的引体向上、俯卧撑等动作的完成就是如此的轻而易举了。6.善于设计演示实验,创设情境 设计合理的小实验,教师从创设情境入手,着眼于培养学生的学习兴趣,培养学生的创新能力和思维能力。教学实践告诉我们,教师在课堂教学过程中,有意识的创设情境,将学生引入情境之中容易激发起学习的动机,培养学习兴趣。在生物教学中若能辅之设计合理的小实验,则将势必容易达到我们的教学目的,培养学生的创新思维能力。

篇6：浅谈如何提高课堂教学的有效性

【摘要】：

随着课改的深入，体育教学跟其它学科一样，呼唤着教学的有效性。那么如何提高教学的有效性呢？我认为首先教师必须转变教学观念，以学生为本，创设轻松愉快的体育教学氛围，关心热爱学生，平等对待每位学生，激发学生热爱体育锻炼的兴趣，不失时机而又适量地向学生传授基本的体育知识，训练他们的体育技能。而学生一旦乐于上体育课。我们的体育课堂教学将更加活跃、充满生机。体育课堂教学的有效性也将彰显出来，那么我们的轻负提高质量也就会随之体现出来了。

【关键词】：体育 课堂教学 有效性

什么样的体育课堂教学才会有效呢？我认为就是通过教师、学生课堂互动，学生在知识上得到收获，动手、动口、动脑的能力得到了进一步的协调，在师生愉快的合作下顺利完成教育教学目标和教学任务，学生掌握了该掌握的基本体育知识和必要的运动技能，教师有教学的成功感，学生有知识收获感，课堂40分钟活动有较大效益。那么如何提高我们体育课堂教学的有效性呢？本着这一思考，我认为必须做好以下几个方面的工作。

一、提高教师的专业知识水平

学生的发展关键在教师，一个教师只有具备对教材正确、深刻的理解，才能把教材内容表述得清晰、准确、流畅、有条理、突出重点、突破难点，引导学生交流、合作、探究，围绕学科内容培养学生能力，基备了这些素质是提高课堂有效性的前提。

作为一名体育教师，无论其身体素质怎么好，技术有多么全面。他都不可能十八般武艺样样精通，必然有其自己的专长。我在体育教学中，就经常遇到这样的一个问题，就是学生各有各的兴趣和爱好，他们的兴趣和爱好是多种多样的。所以，学生不懂体育方面的知识自然而然地找体育老师来帮助。如：有的学生喜欢篮球；有的学生喜欢乒乓球；有的学生喜欢踢毽子；有的学生喜欢看各种体育比赛项目，但又看不懂等等一系列问题。这样，作为体育老师的素质高低就很关键，虽然有些运动项目是自己的专

长，就很容易。有些项目是自己的弱项，就很难做到。还有一点，我觉得在现阶段作为体育教师在讲课时的语言和身体语言应融合于教学基本功中。在教学过程中，第一信号和第二信号系统的兴奋和抑制是相互传递相互调节的，从生理学和心理学分析，语言的强化有着重要的意义。正确生动的讲解能使学生理解动作要领，有说服力的语言则能有效地使学生明确学习目的。适当的强化语言提示，能弥补直观形象示范的不足，帮助学生纠正动作偏差。虽然，体育课与其它学科相比，学生有足够练习时间，但是，语言是师生交流思想信息的重要的载体，是联系师生教与学活动的重要纽带。体育课语言表达的形式除讲解外，还有提示和口令等。因此，体育教师要充分认识到作为体育教师，必须具有包括语言在内的全面的专业知识和技能，不断提高自己的知识面，才不致出现尴尬场面，使教学过程得心应手，顺利完成教学任务，赢得学生们的信任、欢迎。

二、把握教材，做好充分的课前准备。

众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。小学阶段，学生注意力很难长时间高度集中，因此课堂时间设置不会过长。要利用好宝贵的四十分钟，做好充分的课前准备就显得尤为重要了。教师备课时必须从学生实际出发，通过课堂教学，最大限度地满足每一位学生在原有基础上获得全面健康的发展。教者课前要主动了解学生已有知识、技能、运动能力、学习兴趣与积极性以及遵守纪律等方面的情况，根据不同学生的特点，为不同层次的学生提供最适合他们发展的教学手段和良好的课堂环境，以适应学生的个体差异和不同的学习需求。遵循教与学的规律设计教学流程。要注意研究分析从学生学习的起始能力，到达到终级目标应具有的过渡目标，再考虑目标达成应具备的条件及顺序，设计帮助学生达成目标的阶梯和思维路径，考虑“先教什么，后教什么和怎样教”等问题，考虑到课堂教学中的每一个细小环节和可能出现的问题。最后拿出可行的教案，在教与学的交互中逐步达成目标，重视教学设计、教学机智和教学灵活性的统一，认真备好每节课。不打无准备的仗，更不能因为自己准备得不充分、目标掌握得不明确，而在课堂上浪费宝贵的时间。

三、提高教学技能

实施素质教育关键在课堂,只有紧紧地围绕素质教育的目标和要求,增强素质教育的意识、使命感、责任感，改进旧的课堂教学方法，才能提高体育课堂教学对学生进行素质教育的效率。

教学既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，二者不可偏废，从某种程度上来说，课堂教学应从学生的主体作用的发挥上来发挥教师的主导作用，教师的主导作用主要体现在教师用积极肯定的情感去激发学生学习兴趣，启发学生思考，引导学生观察、操作训练、指点练习方法，控制调整学生练习活动。

1．激活学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的前提。

老师首先要在教学方法上下功夫。一样的教材，不一样的教学方法，所产生的效果也不同。只有利用一些新颖别致的手段，巧妙地用于整个教学过程，吸引学生的注意力，才能激发学生的学习兴趣，获得好的课堂教学效果。心理学研究表明：学习是从感性认识开始的。游戏教学中生动有趣的活动就是直接的感知材料，所以开展游戏教学对于激发学生的学习兴趣有着重要的作用。在以往的体育课中，如果在准备阶段中安排一个小游戏，学生就会非常起劲投入。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。我在体育课中抓住小学生活泼好动、思维直观等年龄段的特点，以“趣”为“饵”激活兴趣，促进学生情感，当然，同一游戏不能老是重复，以我之见，在一学期中最多重复使用两次即可。否则学生会觉得老套和沉闷，失去吸引力让大家对体育课堂没有新鲜感。学生在游戏过程中体会生活无穷无尽的乐趣，技能得到了提高、身心得到了健康的发展。教师要善于选择和编排游戏，从众多的游戏内容中寻找学生活动的兴趣点，使学生充分感受活动内容的趣味性，这是提高课堂教学效率的前提。一旦学生有了愉快的情感体验，就会对教学活动起配合作用，为较好地完成体育课的学习目标而自觉努力。

2.形式多样，是提高课堂教学效率的主要手段。

采用何种教学方法，并非是固定的或一成不变的，而是要根据教学内容、学生、学校场地器材的具体情况来选择最适合的教学方法。这就是因地制宜、因材施教。同样都是小学某年级的学生，但这一届跟下一届的学生可能在身体条件、接受能力等方面都不一样，即使同一届同一班的学生，他们之间的差异有时也是比较明显的。如果老师搞一刀切，那么肯定有一部分学生的学习效果不理想。为了提高教学效果，我采用形式多样的教学方法，选择了一系列有趣的游戏作为体育课的教材，包括投球游戏、足球游戏、篮球游戏、排球游戏、接力游戏、捉迷藏游戏、徒手较力游戏、器械较力游戏八大类。游戏形式灵活多变，每堂课中我会选择两个不同类型的游戏，有的是在场地上画一与正方形同心的“三角足球” 游戏，有的是在一个圆中分成三等分的“三组投球”游戏；有的时候我把学生分成男女两大组，各自进行不同的游戏，到一半时间时两组互换游戏内容；有的时候我安排男女生组合，进行不同的游戏对抗……这中不同类型、不同方法、不同形式的游戏满足了小学生生理、心理的需要，充分调动学生的积极性、主动性、创造性。有时他们还会有所创造，使游戏更科学、更好玩，大大提高了课堂效率。

3、教学场地、器材的创新设计，是提高体育课堂教学的重要手段。体育课和其他学科不同，它是在一个室外的大环境下进行教学的。只有根据教学内容，精心设计教学场地，运用体育器械布局的环境美、队列队形的造型美，才能激发学生的学习兴趣，唤起学生的运动激情。如教投掷小沙包时，可以在小沙包上缝上彩带，让学生在投掷小沙包时想象空中出现了道道彩虹，这样不仅可以纠正学生的投掷角度，又可激发学生的投掷兴趣。教师也可利用多媒体等现代化教学仪器、设施设备把枯燥的教学内容演化成有声有色、有静有动的形象东西，想方设法让学生眼、手、口、脑各种感官并用，掌握运动技能。

4、适时调控学生的认识心理，是提高体育课堂教学有效性的重要补充。

素质教育是面向全体学生的教育，体育课教学必须注重针对性、层次性、多样性。要达到这样的要求，关键是抓好信息的反馈，心理学实验证明，教学信息反馈的及时与否影响着教学效果，在某项技能的形成过程中，一般要进行三四次信息反馈，如基础反馈、理解反馈、应用性反馈、系统性反馈等，通过信息反馈，教师能及时了解和掌握不同水平学生理解、运用知识的状况，为及时调整教学提供决策依据。调控学生的学习心理和认识发展水平。

四、协调师生关系，提高教学质量。

体育教师平易近人、和蔼可亲，学生最为崇敬，最为敬佩、信任和亲近，因此，他们最喜欢上的是体育课，最爱好的是体育运动，当他们上了几堂理论课后，一旦走进操场，走入体育课堂，就生龙活虎、无比兴奋、跃跃欲试。教师应抓住时机适时向学传授体育基本知识、基本技能。当然要顾及学生体力，掌握分寸，合理控制运动量和运动密度，在可能的情况下，可与学生一同练习，如：游戏、篮球对抗等，在练习中有目的对他们进行指导，从中缩小学生和教师之间的距离，升华师生的感情，融洽师生关系。此外，还要根据学生的心理特点，因材施教，因人而异，特别是对上好体育课认识不足的学生，要给于更多的关心、鼓励，耐心细致地帮他们端正思想认识，培养他们的兴趣，激发他们的运动技能，使他们养成喜欢体育锻炼的品质。这样，我们的体育教学质量将得到更大的提高。

篇7：浅谈如何提高课堂教学的有效性

随着时代的发展，教育的改革也在逐步深入，教育改革的目的是培养符合社会发展需要的人才，当今的国际竞争是综合国力的竞争，关键是人才的竞争。为了培养高素质、具有竞争了的人才，教育在不断的改革创新。在现代的教育中要要提高学生的能力，培养高素质人才，必须激发学生自身的潜能，让学生具有主动学习、自主创新的能力。只有学生带着浓厚的兴趣投入到学习中，学生的学习效果才会大大的提高、学生的能力才会提高。做为一名物理教师，如何提高学生的学习兴趣，课堂教学十分重要。提高课堂教学的有效性对于提高学生学习成绩，培养学生学习的能力具有重要的意义。

一、先学后教，让学生做好预习来提高课堂教学的有效性

做好预习对于提高课堂教学的有效性十分重要，因为有大部分知识学生可以在预习的过程中自己解决。所以在学习新课之前我会下发导学案，导学案中明确了新课的学习目的和任务，学生可以根据预习题纲来完成需要学习和解决的问题，这样大部分知识已经在学生自学预习的过程中学会了。上课的时候学生对导学案中的问题进行交流展示，促使不同的看法和见解相互融合，在课堂上讨论交流，最终生成了学习成果。学生的学习能力和自信心得到了大大的提高。一些学习能力弱的孩子也可以根据预习提示做好准备，明确学习的目的在课堂讨论中集中思维，来提高自己的学习能力。所以有效的预习，可以大大提高课堂教学的有效性。

二、注重课堂提问环节，夯实学生的基础知识

要提高课堂教学的有效性，课堂提问环节很重要。在新课教学之前，如果提问一些与本课相关的已学过的知识，学生是否掌握这些知识是影响课堂学习效果的重要因素。因此在课前我会布置一些知识点，上课时采用学生互相提问的方法，在很短的的时间内学生把相关知识点都复习了一遍，学生在互问互答中增进了了解，提高了学生的交流能力，每一位同学都有提问别人的机会，也有被别人提问的可能性，所以学生课前就会精心准备，学生会主动的复习，温故而知新学生会很自信的以更浓厚的热情投入到新知识的学习中。兴趣是最好的老师，学生以饱满的热情，积极的心态投入到学习中，学生的学习效果会很好，学生各方面的素质也会得到提高。

三、通过实验探究激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果的有效性

物理是以实验为基础的学科，在新知识的探索过程中通过分组实验、合作探究的方式学习知识。学生学习的积极性会大大的提高。例如在电生磁的教学中，我在上课前表演了一个魔术，演示了奥斯特实验。让学生观察实验现象，并分析产生这种现象的原因，引导学生分析的出是电流周围存在着磁场使小磁针发生了偏转，这就是电流的磁效应，是我们本节课要学习的内容，刚才的魔术就是著名的奥斯特实验。这样的新课导入使学生产生了浓厚的兴趣，在新课教学中我进一步提出既然电能生磁，那么电流周围的磁场与哪些因素有关呢？让同学们在小组中讨论并做出合理的猜想，并亲自实验来验证自己的猜想是否正确。学生带着强烈的求知欲望通过小组合作设计并进行实验，通过分析实验现象得出结论：通电螺线管的外部磁场与电流的大小、线圈的匝数和有无铁芯有关。玩是孩子们的天性，动手是是学生最乐意的事情，并且在实验中发现了问题，并通过小组合作解决了问题，这不就是学习的目的吗？这不就是新课程改革的目的吗？苦口婆心的教，老师累学生不愿听，教学效果又不好，而学生亲自动手实验，不但参与性高，而且的积极性也高，学生在整个学习过程中经历了探究、合作、交流和分享的过程，在小组合作培养了学生的团队意识，学生的综合能力得到了提高，学生在分享成果的过程中内心充满了喜悦感和成功感。接着我出示了一组图片，让学生在小组中根据蚂蚁和猴子的说法并运用自己的右手总结通电螺线管的极性，学生把自己总结的规律进行分享，我用非常欣赏的语气告诉他们，你们总结出了著名的安培定则，学生们很高兴。就此时机我鼓励孩子们，只要努力你们将来就有可能成为伟大的科学家为祖国、为人类做出贡献。对知识进行巩固时，我采用小组比赛的形式。我会课前准备一些相应的习题，让每一小组为其他小组选题，并选择其中一名成员来回答问题，回答正确则获得相应的分数，答不出则求助同组同学，但得分会减半。通过这种途径学生的团队意识和竞争意识都得到了培养。在合作中学习，在竞争中成长。在作业和练习题的处理方面，我会让学生到板前来对一些作业题和习题进行讲解，每节课都有学生来讲解习题。这样学生在完成习题时就会特别认真。在教育课程改革的浪潮中，要促进学生全面的发展，设法让每个学生真正动手、动脑、参与、交流、合作。这样慢慢学生就有了好的学习习惯，学生的综合能力也有了进一步的提高，课堂教学效果的有效性也会大大的提高。

四、习题处理时通过小组讨论、学生展示的方式来提高课堂教学的有效性

学习的最终目的是让学生掌握知识、提高能力。在习题的处理上，我让学生们互相讨论，学生互讲的方式来培养学生的语言表达能力。在让学生在小组中讨论交流，找出解决问题的方法。而作为教师的我成了学习的组织者和参与者，学生不再被动的学习知识，而是主动地探索知识，在小组内充分展示自己的思维方法及过程，通过互相开拓、补充、修改、促使各种见解、观点、意见趋于丰富与完善，揭示知识规律和解决问题的方法、途径。在合作交流中学会相互帮助，优势互补，增强合作意识，提高交往能力、口头表达能力。学生小组学习之后进行展示，像小老师一样和大家一起分析问题，找出解题思路，这样学生的学习兴趣得到了大大的提高，学生互相讲解讨论的方式，大大提高了学生的学习兴趣，课堂教学效果会大大的提高，课堂教学效果的有效性会大大的提高。

篇8：浅谈如何提高课堂教学的有效性

如何在新时期、新要求下开展体育课堂教学, 提升课堂教学质量, 促进体育教学发展, 最终提高体育课堂教学的有效性, 已经成为每个体育老师所面临的新课题。笔者通过深入学习有关材料, 参考借鉴他人经验, 结合自身教学实践, 就如何有效地上好一堂体育课谈谈个人观点。

一、对“体育有效教学”的正确理解

北京师范大学体育与运动学院院长毛振明对“体育有效教学”的定义进行了明确诠释:有效的体育教学是具有教学效果的体育教学设计与实施, “有效的体育教学”的“有效”不是泛泛而指的各种效果 (包括正面的效果、反而的效果、大的效果、小的效果、期待中的效果、出乎意料的效果、令人满意的效果、不令人满意的效果等等) , 而是通过体育教学而达到期待之中的、正面的、足够大的、可以令人满意的解惑和授业之效果。

二、“体育有效教学”存在的问题和不足

目前, 影响“体育有效教学”的因素主要包括教师的责任心、教学目标的制订、教学内容的设计、教学方法的选择以及学生兴趣的培养激发等等, 这些因素的客观存在致使体育课堂教学经常出现教学目标含糊不清、没有重点难点;教师课堂组织能力欠缺、应变能力差;教学手段各种各样、不实用等现象, 最终使得教学未能提高学生的体育素质, 未能激发学生的体育锻炼意识, 未能达到新课程改革的要求。

三、提高“体育有效教学”的举措

(一) 从教师角度看

随着时代的发展, 对教师的要求不断提高, 这就要求教师要不断掌握和补充新知识, 用先进的教学知识和技术提高自己的能力, 教师的知识越丰富、视野越广阔, 就越容易发挥, 所教授的知识就越能教活、教准。同时, 教师还要勤于反思, 善于反思, 对无效、低效的课堂教学进行梳理, 查找不足与差距, 进一步总结经验, 不断提高教学水平, 完成有效的、高效的课堂教学, 形成经验教训, 提高教学成功的几率, 促进有效教学, 让教师在课堂上充满信心。

1.精心准备教学前期工作

前期教学准备包括教学目标的制订、教学内容的设计等工作。教师围绕课堂教学的核心, 通过对教学课程的理解, 利用学校场地、设施等硬件环境, 结合学生家庭环境、身体素质和体育基础等软件因素, 按照客观实际、符合学生的要求, 提出明确、具体、可操作、符合教材特点的教学目标。目标制订后, 教师要合理准确地把握体育教材的特点和方向, 合理设计运动技术难度, 开发和设计出循序渐进和合理有序的教学内容。

2.认真组织教学管理实施

教学组织实施主要包括教学态度的投入、教学方法的选择、教学过程的组织等工作。积极、良好的教学态度可以使教师保持饱满的精神状态, 亲切和蔼的教学态度, 在教学过程中做到认真讲解、积极示范和耐心辅导, 让学生真正感受到教师的关心和爱护, 既发挥了教师的主导作用, 又体现了学生的主体地位。在此基础上, 教师要具体问题具体分析, 针对学校现有的场地、设备、教具以及信息技术资源, 合理安排教学时间、课程次数、运动强度, 有效进行课堂教学过程中的组织管理, 充分、灵活运用各种教学方法, 最终完成一堂教学设计科学、教学分段合理、教学步骤清晰的体育课。

3.总结分析教学评价效果

总结分析教学评价效果主要是指对课堂教学的有效性进行分析、评价和总结。一般来说, 有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能, 能激活课堂教学气氛、优化教学过程、提高教学效率, 使课堂更具有活力。教师通过对教学结果进行分析, 运用激励性评价、诊断性评价等评价方法, 传达给学生及时、真实、明确的学习信息, 通过学习能力、学习态度的提高, 使教和学的积极性都得到充分的发挥。

(二) 从学生角度看

现今课堂上一些新事物、新游戏、新教学方法的呈现, 让学生眼前一亮, 有了更强烈的学习、参与的欲望。因此, 教师要充分利用学生这种好奇、刺激的心理, 通过学习态度引导、学习力度推动和学习氛围营造等手段, 不断满足学生发展需要, 让学生在参与中获取知识、获得能力的同时, 养成良好的体育锻炼习惯, 增强体质, 增进健康。

1.教师要引导学生养成积极的学习态度。德国著名教学家第斯多惠认为:“如果让学生习惯简单地接受或者被动学习, 任何方法都是坏的, 如果能激发学生的主动性, 任何方法都是好的。”通过教师的指导和同学之间的帮助, 引导学生积极主动参与学习锻炼, 从“要我学习锻炼”的观念向“我要学习锻炼”的观念转变, 从而让学生体验到体育锻炼的乐趣。

2.教师要积极推动学生提高参与学习的力度。通过教师的管理和引导, 促进学生人人参与、时时参与、充分参与。教师通过抛砖引玉、举一反三的方式, 引导学生勤于思考、敢于思考、勇于创新, 进行互相交流、探讨, 不断提高学习的积极性和主动性。

3.教师要积极营造学生积极参与的环境氛围。教师在课堂教学中具有主导权, 不能处处体现自我, 而是要创设各种教学情境为切入点, 让学生带着思考, 在递进的学习中相互提醒, 调动学生学习的主动性与参与度。同时, 教师要特别注意学生的个体差异, 要多鼓励后进生, 及时点拨、指导、纠正, 通过与先进生结对的练习形式, 提高其技能, 最终力争使每一个学生完成学习任务。

篇9：浅谈如何提高课堂教学的有效性

一、提高教师自身素质

1.教师要具有丰富渊博的知识

一名有经验的教师不仅要讲授课本上的知识，还要拓展课本以外的知识。要对学生课堂上可能出现的问题有预见性，不能学生一问三不知，即使课上解决不了，课下也要及时解决，否则会影响教师在学生心目中的地位，也会影响师生之间的互动。在知识的海洋里，教师如同航标，指引学生正确的航向，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸。所以，教师要有进行教育所需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识，要透彻地懂得所教的学科。

2.教师要加强备课

（1）教师要备教材

教材是落实课标、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。教师必须深入研究“课标”和教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的编排思想和编者的意图，科学地确定教学目标。教师必须客观地认识教材，从学生的实际出发，创造性地使用教材。讲课之前教师一定要“吃透”教材，了解每节知识的重难点。设计上课内容时要突出重点，突破难点，练习要有层次，让学生在逐步理解和消化的过程中掌握知识。

（2）教师要备学生

教师应根据初中生的心理特点，设计生动形象的问题情境导入新课，营造现实而富有吸引力的学习气氛，激发学生的学习兴趣。利用学生好动的特点，设计一些活动让学生自己动手，使学生真正加入到学习活动中。学生在动手的过程中一定会动脑思考，这样就不会“溜号”，既保证了课堂纪律，学生还掌握了知识，树立了自信心，课堂气氛活跃，拉近了师生之间的距离。学生是一个思维活跃而复杂的群体，随时都可能有你意想不到的事情发生。

有一个案例：一位老师在上公开课，课上涉及到的内容是学生互相帮助、团结合作的，突然一名学生流鼻血了，老师想了想叫了一个同事将学生送去了医务室。如果这位老师让同桌或愿意去的同学陪同不正是一个生动的教学实例吗？然而，这位老师却制止了两个站起来的学生，无疑这是一个反面案例，说明这个老师的应变能力很差。一个优秀的教师不仅要有超强的业务水平，还要具备一定的课堂操控能力，来处理课堂上的突发事件。

（3）教师要备方法

合作互学。合作互学是一种增强教学活动的有效方法。合作即有活动，互学就能共同进步。合作互学有助于学生个体的发展，有利于课堂效率的提高。

分层教学。在数学课中，学生的数学基础不同，对知识理解的程度不同，学生综合素质参差不齐。要使不同层次的学生达到应有的提高，分层教学势在必行。

利用信息技术。多媒体的使用可使课堂容量增大，有利于增强课堂教学的有效性。

3.教师要转变思想

新课改要求教师转变思想，教师不再是课堂的主导者，而是学生学习的引导者。要让学生成为课堂的主人，只有学生动起来，课堂才能活跃，否则学生只是被动接受，又何来教学活动，更谈不上有效了。

4.教师要对学生跟踪辅导

数学知识是紧密相连、环环相扣的，教师要在每节课后对学生进行跟踪辅导，帮助学生克服困难，引导和鼓励学生改变学习方式，积累学习小窍门，不断进步。

5.教师要进行课后反思

课后反思就是将课上出现的问题进行反思。如教师哪个问题处理不当，哪个环节安排不合理，使用的教学方法不合适等。反思纠正，可以避免下次再犯同样的错误。一个善于反思的教师，进步会更快，课堂也会越来越完美。

二、培养学生养成良好的学习习惯

1.鼓励学生养成预习的习惯

每节课前学生要根据教师布置的内容预习，目的是对将要学习的内容有一个初步的学习和理解。自己什么地方理解了，什么地方有疑问，记录下来以便上课时重点听这部分内容，从而把一个被动的接受知识的过程转化为一个主动的求知过程。教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用，是学习知识的一个重要环节。其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识做好准备。在整个学习的过程中，学生课前如果没有准备，听课就显得被动了。作为教师，要从学生的可持续发展出发，努力培养学生的预习习惯，提高学生的自学能力，以适应时代发展的要求。

2.鼓励学生积极参与教学活动

预习中不理解的内容，学生可与小组成员进行讨论，也可向教师提问，或全班讨论，这是目前笔者采用的一种教学方式——合作互学。集体的力量是无穷的，合作互学为学生的全面发展创造了适宜的环境和条件。善于发现问题是学习的一种能力，在很多情况下，正是由于问题的存在才使合作互学显得更为重要。发现问题后又能积极去解决问题，更是一个学生长远发展的必要条件，而这样的学生往往就是那些课上的积极分子。可见认真预习，积极参与小组活动与师生互动的重要性。

3.课后先复习，后完成作业

学生在完成家庭作业之前，要先复习一遍当天所学的新知，将所学知识消化理解之后，再独立完成作业。完成后还要检查，这样的作业才能质量高，复习的效果好。

在加强数学课堂教学的有效性研究方面，笔者仅从几个有限的角度做了一些努力与尝试，离“有效”的较高层次还有很大的距离。今后我要继续努力，不断完善，与广大教育同行一道，努力提高课堂教学的有效性。

篇10：浅谈如何提高口算教学的有效性

论文摘要：

计算是小学数学教学的主要内容和任务，是学生必须掌握的数学基础知识、基本方法和必要的应用技能，是数学学习与数学能力发展的根基。要想让学生得到充分的发展。计算教学就要有效，那在计算教学和平时的训练中就要加强口算思想与口算方法步调一致的训练，加强良好习惯的培养，注重学生口算时对基本算法的理解和落实帮助学生学会根据实际情况灵活选择口算方法，让学生理解并掌握真正的口算方法，并能正确去口算 关键词：

口算

有效性

我从事多年低年级的数学教学，在长期的教学工作中，我发现口算能力的强弱，直接制约学生的学习成绩，严重的可能影响孩子的一生。同时还发现许多学生在做口算时经常因粗心大意而出错，那么如何才能提高学生的口算能力，怎样的教学才更有效？为此多年来我一直在探索着，经过多次的实践，我认为下面的方法可以提高学生的计算能力，值得一试。

一、培养学生良好的学习习惯。

我儿子今年已经读初中了，从他一年级开始，老师就向我反映他的数学试卷经常错那些最不应该错的地方，如抄错数字，看错运算符号等，我班也有很多这样的学生，明明是简单容易的、有能力做对的题也常做错。我经常找他们谈心：“你们那么聪明，为什么不认真一点呢？” 他们当中的陆颖仪同学无奈地对我说：“老师，我也不明白为什么，总之无法改了。”想想教我儿子的那位老师对儿子的点评，再回味陆颖仪同学的话，我感到培养学生良好习惯的重要。因为人一旦养成一个习惯，就会不自觉的按照习惯行事，故养成一个良好的学习习惯不仅直接影响他当前的学习，而且还会使学生受益终生。对此中国青少年研究中心的专家孙云晓曾指出：“习惯决定孩子的命运。”的确，良好的学习习惯是学生学习活动顺利进行的保证，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件之一。

由于习惯可以通过有意识练习形成，也可以是无意识地多次重复或只经历一次就形成，而习惯一经养成，便成自然，难以改变。所以，在教学中我经常通过给学生讲各种故事、古诗、名言等让学生认识到学习的重要性，使学生养成一心向学的习惯，弱化其他一切干扰因素，提高学习的积极性；在课堂教学中还注意提高学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”当学生对某一事物有了兴趣，他就会愿意了解它，并且能以积极的态度，久而不厌，愉快地去学习。有了兴趣，学生就能发挥自己的主观能动性，在学习过程中起到事半功倍的效果。我常利用低年级学生好表现自己的特点，在课堂上用1-2分钟的时间让学生比赛抄写数字和运算符号，看谁写得最工整。对于写得工整又没抄错的学生及时给予肯定表扬。

因为对学生来说，老师哪怕只是一句话，一个动作，一个表情，都能给予他们无限的鼓励和肯定。此外，我还给他们奖苹果或星星等图形的贴纸，这样一来学生的积极性大大地提高，书写也越来越工整。这样做可以避免学生因为自己字体潦草看不清楚而导至抄错数字的现象。

经过这样的尝试，我发现学生粗心大意的现象有了较大的转变，错误率也大大地降低了。

二.在教学过程中教会学生算理，培养学生举一反三的能力，提高口算教学的有效性。

要想算得快，算得好，理解算理是最关键的，但低年级学生注意力不强，好玩、好动，只有激发他们的学习兴趣，教学才能收到效果。为了激发学生的学习兴趣，培养学生的迁移能力，在教学9加几时，我先出示9+1+3=

10+3= 这样的练习题,让学生先算出结果,接着比较这两个算式的异同, 紧接着利用故事设疑引出多媒体动画课件显示例题。课件中我设计了动物运动会，小白兔拿来了两箱饮料，一箱9瓶，另一箱7瓶，小白兔低头思考：一共有多少瓶？我让学生想想有什么方法可以算出结果，许多学生都利用自己的手指在数结果，我让学生想想除了数数外，还有没有其他的方法?当学生感到迷惑的时候，我引导学生思考:刚才复习时我们做过10加几,能不能把9也变成10?怎样才能出现10？在学生注意力高度集中，都想知道答案时，我利用电脑显示饮料的凑“十”过程，并引导学生口述这一过程。经过边看电脑演示，边口述算理，学生明白了这道题可以看成9+1=10，10+6=16；接着，我又提问，既然9可以凑成10，那7可以吗？这道题有没有其他的方法，这么一引导，许多学生想出了也可以看成7+3=10，10+6=16。学生是以直观思维为主，为了让学生进一步明白算理，我让学生动手摆小棒，左边摆9根，右边摆7根，自己移动小棒的根数加强理解凑“十”的过程。通过摆一摆，学生掌握了方法，然后我又鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算。在后面学习的8加几、7加几„时通过引导学生用迁移的方式进行学习，不但培养了学生举一反三的能力,还在提高学生的学习能力的同时提高学生的口算能力。

三．精心设计练习，提高口算教学的有效性。

练习是学生内化知识的过程之一，是目标达成的主要途径，也是发展学生智力，培养能力的重要手段。我国著名数学家华罗庚曾经说过：“学数学不做练习，等于进宝山不采宝。”可见练习这一环节对学数学是何等重要。因此每一节课我都会根据实际情况安排三类练习：1.层次性练习、2对比性练习、3.趣味性练习。内容还要包括那些学生易错，易混乱的题目，让学生通过练习，掌握各种题型的计算方法。如：学习了乘法的初步认识后，可以创设闯3关的练习模式，第一关 2

是层次性练习，这关练习的设计要循序渐进，既有巩固性练习，如让学生熟识怎样把加法算式改写成乘法算式，又安排发展性题目，如看图写出加法和乘法算式等。第二关是对比性练习，让学生通过加法和乘法的练习，明白什么情况下可以用乘法，什么情况下要用加法算，以及加法和乘法的联系跟区别。第三关是趣味性练习，通过设疑激趣，让学生练而不厌，越练越开心，激发对数学的喜爱。四．利用游戏形式，使学生的口算力更能有效地得到提高。

儿童对一切事物都有好奇心，利用他们的好奇心就能激发学习的兴趣，而兴趣又是学生学习的最好老师。低年级的孩子对游戏非常感兴趣，因此利用游戏的形式可以有效地提高学生的口算能力。如摘苹果游戏、小动物搬家、送信、过河、找朋友、对口令、对号入座、小猫钓鱼等游戏，让学生在玩的过程中得到口算锻炼，既增强学生的学习兴趣，又让学生的计算能力得到提升。为了进一步激发和保持学生的计算欲望，我给学生发了1-9的数字卡片。为了增强他们的兴趣,我教他们玩“卡片、卡片我最快”的游戏。下课时，我经常和学生一起玩，首先找一位学生做裁判，由他宣布先算加法、减法还是乘法，然后互相出牌，谁先说出结果谁为胜，谁胜数字卡就归谁，到最后,谁的卡片多谁就赢。对于赢了的学生我会奖给苹果贴纸，一星期评比一次，谁的贴纸最多，谁就是口算大王，奖给标志。此外，我还让学生同桌互考，自己出题考对方。学生自己命题，本身就是一种很好的学习过程，可以提高学生的思维能力，有利于调动全部同学参与，有利于培养学生的互助精神。经过这些方法的训练，学生的口算能力有了快速的提高。

口算是不借助任何计算工具，直接通过思维算出结果的一种计算方法，是《数学课程标准》内容中一个独立的部分，口算能力的高低直接制约学生笔算、估算、简算等各种计算能力的发展，在整个小学阶段有着极其重要的作用，《新课程标准》中指出：应重视口算，鼓励算法多样化，所以，从一年级开始就要重视学生的口算训练，培养学生的口算兴趣，这样就能有效地提高学生的口算能力。

参考文献：《新课程下计算教学有效性的思考》