会走路的树2下导学案

会走路的树2下导学案（共6篇）

篇1：会走路的树2下导学案

永州市陶铸中学初中部历史七年级下册导学案

课题：“开元盛世”

总课时：第3课时第一单元第3课时

主备人：张桂审核人：七年级历史备课组

班级：_________姓名：_________类别：_________

学习目标：

1、掌握唐玄宗的改革措施，理解“开元盛世”

2、概括并掌握唐玄宗时期农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业的繁荣等主要史实。

3、了解唐朝衰亡的原因及其灭亡时间

学习重点：盛世的经济繁荣

学习难点：曲辕犁、筒车的结构原理及先进性

学习过程：

一、情境导入

指导学生阅读课前提示，引出本课的课题。

二、自主学习

阅读教材P12~P15页，完成以下自学任务。

1、唐玄宗的改革措施：①重用“”。②重视倡。

2、“开元之治”：唐玄宗采取的一系列改革，使为之一新，史称“”。

3、了解盛世经济繁荣的表现（农业、手工业和商业）

4、唐朝日趋衰亡的原因：①唐玄宗后期，渐渐，不理

。②唐玄宗还任用，造成，导致以边将和为首的叛乱。历史上称为 “”。③公元世纪后期，爆发了大起义。

5、唐朝灭亡：公元世纪后期，唐朝瓦解，年。

三、合作探究

1、想一想，这个时期的唐玄宗和他曾祖父唐太宗有哪几点相同的地方？

四、拓展提升

有位阿拉伯商人来到广州，拜见一位唐朝官员。他透过丝绸衣服看到官员胸口上有粒黑痣，惊奇地问：“您胸前的痣，怎么能透过两层衣服还看得见?”官员哈哈大笑，请客人再靠近观察，原来他身上穿了五件丝绸衣服。这个例子说明了什么问题?

五、当堂检测

1.“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室”描写的是什么时期的情况：（）

A.“开元盛世”时期B.“贞观之治”时期C.“文景之治”时期D.“光武中兴”时期

2.唐朝时发明的农具有：（）①耧车②曲辕车③翻车④筒车

A.①②B.③④C.①③D.②④

3.史书称开元时期“贞观之风，一时复振”，下列属于开元时期与贞观时期的相似点有：（）①皇帝都勤于政事，任用贤臣②都反对奢侈，提倡节俭，“戒奢从简”③ 都任用节度使④都抗击突厥。

A.①③B.②④C.①②D.③④

六、课堂小结

七、布置作业：完成练习册第三课的内容

八、课后反思

快乐高效实用

篇2：会走路的树2下导学案

教学目的

1.知识目标：了解两则寓言的寓意；

2.能力目标：体会课文 想像奇幻、构思巧妙的特点。

3、德育目标：做事要动脑筋，否则好心会办成坏事。

教学重难点：理解《庄子》的有关常识；掌握寓言故事的寓意，明理 教学方法：自读法，探究法 教学时间：2课时

教学过程

一、导入激趣：

1、简介：庄子与《庄子》

庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。

《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼教学设计>文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。

二、自主学习：

1、自读课文

2、理解寓言寓意

三、合作学习： 1.结构分析

（1）划分本文层次，并概括大意。

《浑沌之死》可以分为三层

第一层（第1句）：交代主人公，巧妙有趣。

第二层（第2、3句）：倏和忽打算报浑沌之恩，要为之开七窍。

第三层（第4句）：浑沌之死。

《呆若木鸡》可以分成三个部分：

第一部分（第1句）：故事的开端——养斗鸡。

第二部分（第2-5句）：故事的一步步发展——斗鸡的变化过程。

第三部分（第6句）：故事的高潮和结局——呆若木鸡，不战而屈人之兵。

（2）结构图

┏ 开端：浑沌待倏、忽甚善

┓

浑沌之死 ┫ 发展：倏忽为报恩，为开七窍 ┣ 好心办坏事

┗ 结局：日凿一窍，七日浑沌死 ┛

┏开端 → 为王养斗鸡

┃

┏ 方虚骄而恃气；犹应响影 ┓

呆若木鸡 ┫发展 → ┫ 疾视而盛气

┣ 精神内敛

┃

┗ 鸡虽有鸣，已无变

┛

┗结局 → 呆若木鸡，德全，无敢应者

2.《浑沌之死》如何理解？

【明确】庄子用“倏”和“忽”给“浑沌”开窍的故事，比喻人的自我感觉中常常带有不可超越的功利性，也就是说，庄子意在针砭人不能与万物自然相处。庄子主张的浑沌之境，是真朴的自然之道。庄子认为顺应自然是生命真正的归宿和最高境界。以庄子的哲学体系来理解其寓意主要是无为而治；脱离庄周哲学体系去理解，即纯粹当作寓言故事去解读，会给我们更多的启发。不按照规律办事，就会好心办坏事，这是最明显的启发。

3.《呆若木鸡》如何理解？

【明确】庄子在该文中表现的根本思想与《浑沌之死》一样，都可归结到“恬淡无为”的政治主张，这些无疑是对当时社会现实进行批批判的，也是积极的；同时我们又从文中体味到：精神内敛、修炼内功、修养到家，便能百战不殆。由此可悟出人生的大道理：人们如不断绝竞争之心，急功近利，则易树敌，彼此仇视；如能消除急于求成的竞争心理，凭实力气定神闲地战胜竞争对手，乃为上策。

三、问题探究学习

１.“倏”和“忽”为报“浑沌之德”而给他凿七窍，结果好心坏事，浑沌也因此丢了性命。这个哲理故事蕴含了什么道理？

【明确】本文以庄子的哲学体系来理解其寓意，主要是无为而治，但脱离庄周哲学体系去理解，即纯粹当作寓言故事去解读会给我们更多的启发。首先我们不难想到一个哲学道理，即不按规律办事，就会好心办坏事；面对日益污染的自然环境，我们也不难想到顺乎自然，尊重生命的自然状态，是生命的最高境界；面对日趋繁杂的物质化了的文化追求，我们也会深感崇尚自然之美的重要性，反对雕饰之美的必要性。（答案不必统一，提倡有新的见解，只要能自圆其说即可。）

2.纪渻子养的斗鸡能使“异鸡无敢应者”，主要得益于什么？

【明确】没有骄傲自满之气，没有盛气凌人之势，把浮躁和妄动收敛起来，把力量和气势凝聚于内，貌似木鸡，看似呆气，其实是精神内敛，修养到家，具有大智若愚的灵气，游刃有余的大气。

3.你知道《庄子》中有哪些成语？

【明确】鹏程万里、呆若木鸡、朝三暮

四、望洋兴叹、游刃有余、目无全牛、踌躇满志、螳臂挡车、东施效颦、扶摇直上、涸辙之鲋等等。

4.写作特点分析

（1）善用寓言阐明一定道理。第一则可理解为不按照规律办事，会好心办坏事；也可理解不考虑后果，结果弄巧成拙。第二则可理解为要把骄傲浮躁收敛起来，把力量气势凝聚于内，才能修养到家。

（2）想像奇幻，构思巧妙，文笔汪洋恣肆。《浑沌之死》中，倏、忽、浑沌三个形象以及倏、忽为浑沌开窍的故事想像大胆，妙不可言，浑然天成。

（3）浪漫主义和现实主义相结合。庄子的很多寓言以他浪漫主义色彩和现实精神相结合的创作方法，以及有情节、有人物、有对话、有描写的艺术形式，启迪了后世的文学创作。《呆若木鸡》在写法上就很好地体现了这一点。

四、课文翻译（略）

五、小结（揭示强调寓意）

《浑沌之死》这篇寓言故事从一个侧面警示世人：不按照规律办事，违反了事

物本性，往往会好心办成坏事，结果与愿望相悖。

《呆若木鸡》这则寓言故事通过训练斗鸡，比喻只有精神内敛，修炼内功，修养到家，方为竞争中“上之上者”，方能在竞争中战无不胜的道理。

六、板书设计

篇3：会走路的树2下导学案

1 古典建设项目管理阶段

人们对于在建造工程之前要计算工程造价的重要性的认识可追溯到两千多年前,如我国春秋战国时期的科学技术名著《考工记》中记载,中华民族早在两千多年前就已经规定“凡修筑沟渠堤防,一定要先以匠人一天修筑的进度为参照,再以一里工程所需的匠人数和天数来预算这个工程的劳力,然后方可调配人力进行施工”。这是人类最早的工程造价预算和工程造价控制方法的文字记录之一。

2 传统建设项目造价管理阶段

随着工业革命的到来和资本主义的发展,在英国从16世纪开始出现建设项目管理专业分工的细化,当时施工的工匠开始需要有人帮助他们去确定或估算一个建设项目的工程所需人工、材料和测量与确定已完成的工程量,以便据此从业主或承包商处获得应得的报酬(工程结算),正是这种建设项目管理的需求使得这种建设项目造价确定与控制的专门职业在英国诞生了。

而我国的传统建设项目造价管理与西方国家传统的建设项目造价管理有所不同,它是一种基于计划经济的传统建设项目造价管理的理论和方法体系,是基于国家统一定额的工程造价管理方法。对于目前以市场作为资源配置和价格确定为基本机制市场经济,这种方法显然是无法适应的。

我国传统建设项目造价管理方法包括两个方面:1)建设项目造价的确定方法;2)建设项目造价的控制方法。传统的工程造价确定方法主要是套用国家或地方统一的工程量定额和工程造价定额,通过对于建设项目各方面定额的套算去确定出一个建设项目的造价。而对建设项目造价的控制方法主要是对于建设项目造价结算的控制方法,主要表现在不同建设项目阶段各种工程造价的结算控制方面。我国传统建设项目管理方法的主要缺陷表现在三个方面:1)造价管理的机制问题;2)造价确定的方法问题;3)造价控制的方法问题。机制问题主要是必须彻底抛弃计划经济体制下所形成的建设项目造价管理机制,转而用市场经济体制下应该采取的建设项目造价管理体制,按照市场决定价格的机制去开展建设项目的造价确定与控制。另一方面是我国土地辽阔,南北东西的各种气候、地质、施工条件千差万别,各种建设项目所需的资源情况差别十分巨大,使用统一定额的管理体制很难充分反映各地具体情况对于资源价格和工程造价的影响。同时,每一个建设项目所采用的工程技术方法和技术不同,所消耗的资源根本无法反映这种不同和差别。尤其是在技术飞速发展的今天,各种新技术、新工艺、新材料的不断出现,传统的建设项目造价管理体制已经很难适应社会发展和快速变化的需要了。

造价确定方法的问题主要是通过套用国家或地方发布的建设项目定额的方法来确定造价,违背了一个重要的原则:任何建设项目造价或成本都是由于消耗和占用资源造成的,而任何资源的消耗和占用都是由于开展建设项目的活动造成的。所以这种传统的方法难以确定出一个具体建设项目的成本价。

我国传统工程造价的控制方法主要是通过对建设项目造价结算的控制实现的。这只是一种事后控制,而且并不能实际控制项目建设过程中对资源的消耗和占用。

3 现代建设项目管理阶段

自20世纪80年代以来,建设项目造价管理的新理论和新方法不断涌现,人们从不同的角度去重新认识建设项目造价管理的客观规律,并进入了以注重建设项目造价的过程管理、集成管理和风险管理等问题的现代建设项目造价管理阶段。最有代表性的有:以中国工程造价管理界为主所推出的全过程造价管理的思想和方法,以英国工程造价管理界为主提出的全生命周期造价管理的理论与方法,以美国工程造价管理界为主推出的全面造价管理的理论和方法。

全过程造价管理的核心是按照基于活动的方法做好建设项目造价的确定和按照基于活动的方法做好建设项目造价控制。基于活动的方法做好建设项目造价的确定方法是按照基于活动的成本核算原理开展建设项目造价确定的一种技术方法,它首先要将一个建设项目的工作进行全面分解并得到项目活动清单,然后按照自下而上的方法确定出一个建设项目的造价。基于活动的建设项目造价控制方法则是按照基于活动的管理原理和方法去开展建设项目造价管理控制的技术方法,它注重从项目活动和活动方法的控制入手最终实现对建设项目造价的全面控制,它是一种从减少和消除项目无效或低效活动以及努力改善项目活动方法去控制项目造价的方法。

建设项目全生命周期造价管理的核心思想是将一个项目的项目建设期成本和项目运营期成本作综合考虑,即建设项目全生命周期成本等于项目建设期的成本加上项目运营期的成本,项目造价的控制是设法使项目全生命周期成本努力做到最小。这是一种建设项目工程造价的事前管理方法,考虑到项目的运营成本在建设初期或建设阶段还有很多不确定性方面,所以这种方法主要是运用全生命周期的思想和方法去进行建设项目的方案设计、比较和选择。

全面造价管理是对所有尚未发生的成本进行全面管理的方法,它应该包含尽可能全面的管理对象和内容。其核心思想是在一个建设项目的造价管理当中不能够只顾及建设项目造价管理的某个方面,而必须全面考虑问题和管理好项目造价。管理方法包括四个方面:1)项目全团队成员都参加建设项目造价的管理,而不是象传统建设项目造价管理那样只是某个项目相关利益主体(业主或承包商)单独参加建设项目造价的管理;2)要从项目全要素管理的角度出发去管理项目的造价,而不是象传统建设项目管理那样只考虑狭义的节约造价而不顾项目工期、质量等其他要素受项目造价变化的影响;3)要做项目全过程和全生命周期的造价管理,而不是象传统建设项目造价管理那样只做项目实施周期的造价管理;4)要做包括项目风险造价管理在内的项目全部造价管理,而不是象传统造价管理那样只开展确定性项目造价的管理。

4 造价管理的新拓展——价值管理

在市场竞争日益激烈,项目利益相关者对项目的要求越来越高的新形势下,即使项目确定的目标都达到了,项目的成果也不一定达到项目利益相关者的要求,项目的价值也不一定能够实现。因此美、英等发达国家,在项目建设中引入了价值分析的应用,并发展为一套价值管理的理念。建设工程项目价值管理是一种以价值为导向的有组织的创造性活动,利用管理学的基本原理和方法,同时以建设工程项目利益相关者的利益为实现目标,最终实现项目利益各方最高满意度。美国价值管理协会定义价值的概念是以想要的时间、必要的质量以及适应用户要求的其他因素为目的,以最小的成本提供需要的功能,即价值=功能/成本。通过几种方法可以提高产品的价值:成本不变,提高功能;降低成本,功能不变;成本稍微降低,功能显著提高;成本显著降低,功能稍微降低。对于建设项目成本的控制,运用价值工程分析方法进行价值管理将会是更加合理的一种成本控制方法。

随着经济的发展,价值的概念越来越向综合方向发展。虽然国内对价值工程的了解不足,相关教育尚未普及,但由于其在降低成本、提高功能和促进创新等方面的显著效果,价值工程在中国本土化后将会为中国建筑业的增值带来新的希望。建设项目的造价管理方法和理论也会迎来新的突破和进展。

摘要：结合建设项目造价管理的发展,从古典的建设项目工程造价管理阶段、传统建设项目造价管理阶段、现代建设项目管理阶段三个阶段研究了建设项目造价管理的发展,探讨了造价管理的新拓展即价值管理,以完善建设项目的造价管理方法和理论。

关键词：建设项目,造价管理,价值管理,发展与评价

参考文献

[1]尹贻林.建设工程项目价值管理[M].天津:天津人民出版社,2006.

[2]张健.建筑安装工程造价与项目管理[M].重庆:重庆大学出版社,2004.

[3]戚安邦,孙贤伟.建设项目全过程造价管理理论与方法[M].天津:天津人民出版社,2004.

篇4：新课改下导学案的应用

关键词：本质；构成；应用

导学案是在新时代下社会与学校教育矛盾的解决方案。我们现在的各种媒体上经常有报道这样的新闻，某城市出现用工难问题，而很多大学生又难就业，很多工厂商家宁可高价请技术工人，也不要名牌大学的大学生。我们教育出来的孩子出问题了！在学校里同学间没有交流、没有获得肯定的机会；没有合作，没有锻炼表达的机会；没有思考，没有激烈辩论的机会；没有创新，没有你追我赶的机会。

我们应该为社会输送社会需要的人，那么，社会需要什么样的人呢？

需要能独立完成任务的人，能合作共赢的人，能很好沟通的人，能积极奋进的人，能直面挫折的人，能钻研创新的人。

这些都是传统教育所不能达到的目标，我们的高效课堂正是能还学生交流，合作思考和创新的真正培养人才的课堂。那么，导学案究竟是什么呢？

一、导学案的本质

导学案是高效课堂发挥其作用的直接工具。是教师的教学思想和教学智慧的集中体现，把教师从“教授”近似而重复的体力劳动中解放出来，把教师从知识贩卖者的角色转变成智慧的启发者和习惯的培养者的角色中去。将学生从被动地听到主动地学，发挥其主动性。能使学生从等着“喂”到主动找“食”，从而体验到发现知识和探索知识的趣味。在学生正因为繁重的课后作业而一筹莫展时，导学案可以使学生学在前，思考在前，而老师则以解决重难点的问题，着手在提升学生思考深度、看问题角度、交流的能力上，使学生能适应现在这种知识爆炸式增长的时代。

导学案是真正培养学生能力的一种方案，学生因为不再有老师简单灌输而陷入逆反，而是从展示中得到锻炼，从表扬中得到自信，老师也可以聆听学生的语言，让学生自己去创造、去纠正，培养自主式创新型人才。

二、导学案构成及运用

“导学案”通常由教学目标、教学重难点、学生自主学习、探究学习、展示提升、达标检测、学反思小结等几个环节构成。导学案运用之前要最好两项基本工作：首先，给学生介绍导学案的构成，提出要求，规范学生的行为，做到有“法”可依，有“规”可循；其次，做好思想准备，践行和落实新课程理念：自主、合作、探究。

具体操作步骤如下：

1.制定教学目标

根据课程标准结合本校学生特点制定三维目标。根据章节翻查课标中相关要求并搜集资料进行教材分析及学情分析明确教学重难点，便于有针对性的重点突破。

2.学生自主学习部分

也就是预习案，在上课之前学生根据教学目标及重难点独立阅读教材查阅参考资料从教材中提炼要点，对本节课有个初步的认识，看不懂或者理解不透彻的地方做好标记，以备课上重点探究。

3.探究学习部分

针对本节课的重难点课上有针对性地进行探究学习。这是学案的重点部分，探究的过程灵活多样，根据不同的教学内容可以采用不同的探究方法，通常会采用支架式教学

（1）搭脚手架——围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。

（2）进入情境——将学生引入一定的问题情境（概念框架中

的某个节点）。

（3）独立探索——让学生独立探索。探索内容包括：确定与给定概念有关的各种属性，并将各种属性按其重要性大小顺序排列。探索开始时要先由教师启发引导（例如，演示或介绍理解类似概念的过程），然后让学生自己去分析；探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。起初的引导、帮助可以多一些，以后逐渐减少——愈来愈多地放手让学生自己探索；最后要争取做到无需教师引导，学生自己能在概念框架中继续攀升。4.协作学习——学生异质分组，进行小组协商、讨论。第一组的给第二组的讲，然后第二组的同学再给第一组的同学评价后再说自己的

观点。

4.展示

展示要有点评。组长或学科长安排任务或发言顺序。教师做好点评指导与纠正。展示必须是学生深入探究的问题，突出展示的三大原则，即问题性、互动性、创生性。也就是说展示内容应是组内或全班带有共性的问题、易错的问题，即问题性；引导学生重点展示自己独特的思考、发现的一些规律等，即创生性。相信学生，给学生创设自主互助学习的机會。通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，增强人人参与的意识，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习，在参与中挖掘、发挥自己的学习潜能。

5.达标测评

要求老师必须在课前有准备，对本课时的内容高度总结。讲三点：重点、难点、易错点。三讲：预习导学后讲，合作探究后讲、达标测评后讲。分层教学：分为基础题、能力题、拓展题，课堂教学中要注重使用发展性评价，促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性地发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。

6.反思小结

课堂学习中存在的问题和学生的感悟，是宝贵的学习资源。学生填写“学习反思”，当作复习时注意的问题。导学案上应该有留白处，让师生在导学案的使用中写下生成的知识点。

导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置适宜的学习目标。整个导学案必须以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。目标定什么，就学什么，练什么，测什么。所有的导学环节和课堂检测及课后作业都必须和学习目标相对应，为目标的达成服务。

三、导学案使用的注意事项和补充

导学案的组成部分应根据学科特点灵活把握，切忌教条。编写导学案必须一学时一案，内容不能剪贴化、简单化和习题化；不能以教案定导学案，着眼点是以学生为中心，充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力。

在我们大力倡导下、在我们逐渐认识及应用导学案的过程

中，一定会对导学案有更进一步的思考与深化，我们在这里所谈论的只是教学案初探中的极少部分，如有不同的见解可以联系并进一步对教学案补充与完善。希望在我们的导学案应用中可以为国家培养出社会需要的人才，为祖国的复兴大业贡献出我们的一分力量。

参考文献：

冯新东.导学案在高效课堂教学中的运用.小学教育，2012.

（作者单位 辽宁省大连市103中学 大连教育学

篇5：会走路的树2下导学案

1、我要认识“俊、俏”等9个生字 会写“燕、聚”等14个字

能正确读写“燕子、赶集”等19个词语

2、我能正确流利地朗读课文

3、我要了解课文的主要内容 弄清作者的观察顺序

学习重点：我能正确流利地朗读课文

学习难点：了解课文的主要内容 弄清作者的观察顺序 燕子 第2课时

学习目标

1.我要理解课文内容

抓住描写燕子和春天的语句

感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象体会作者热爱大自然春天的思想感情

2．我能有感情地朗读课文 背诵课文

3．我要把喜欢的句子抄写下来

学习重点：

我要理解课文内容

抓住描写燕子和春天的语句

感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象体会作者热爱大自然春天的思想感情

学习难点：

我要体会作者由远及近的观察方法并理解课文最后两句话

古诗两首 学习目标：

1、我要会认4个生字 会写7个全字

能正确读写“碧玉、妆成

裁出、剪刀、万紫千红”等词语

2、我要背诵《咏柳》这首诗

3、我能用自己的话说出诗句的意思 体会诗人热爱春天大自然的感情 感悟大自然的美好

学习重点 背诵《咏柳》这首诗

学习难点 能用自己的话说出诗句的意思 体会诗人热爱春天大自然的感情 感悟大自然的美好

荷花 3.荷花 第一课时 学习目标

1、我要认识挨、胀“等3个生字 会写”荷、挨“等12个生字

能正确读写”荷花、莲蓬“等12个词语

2、我能正确、流利地朗读课文

3、我能初步了解课文内容

学习重点： 我要正确、流利地朗读课文

学习难点： 我要初步了解课文内容

第2课时 学习目标

1．我要把握课文的主要内容 感受荷花的美丽

2、有感情地朗读课文 背诵自己喜欢的部分 积累优美语言

学习重点: 感受荷花、荷叶各种美丽的姿态 想象画面

培养对大自然美的体验

学习难点: 理解”把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画......“等句的意思

4.珍珠泉 学习目标

1、我要正确、流利、有感情地朗读课文

2、我要了解珍珠泉的美丽

体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情

3、我要体会作者抓住特点表述景物的方法

4、我要积累课文优美语言

第二单元 5.翠鸟 第一课时 学习目标： 会认11个生字 会写13个生字

有感情的朗读课文 背诵自己喜欢的部分

学习难点： 了解翠鸟的特点

会认11个生字 会写13个生字

第二课时 课时目标：

1．学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法

2.朗读课文

背诵课文第1～3自然段

学习重难点： 1.学习作者的观察顺序和观察方法

2.学习理解词语的方法

6.燕子专列 第一课时 学习目标

1认识”欧“"洲”等11个生字 会写“欧”“洲”“瑞”等14个字

正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语

2正确、流利、有感情地朗读课文

3了解课文内容 受到爱护动物的教育

体会人与动物之间美好的情意

学习难点：

认识“欧”“洲”等11个生字 会写“欧”“洲”“瑞”等14个字

正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语

第2课时 学习目标

1认识“欧”“洲”等11个生字 会写“欧”“洲”“瑞”等14个字

正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语

2正确、流利、有感情地朗读课文

3了解课文内容 受到爱护动物的教育

体会人与动物之间美好的情意

学习难点：

认识“欧”“洲”等11个生字 会写“欧”“洲”“瑞”等14个字

正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语

7.一个小村庄的故事

第一课时

学习目标

1、通过学习这篇课文

受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育

2、学会本课生字新词 体会课文中含义深刻的句子

3、能正确、流利、有感情地朗读课文

学习重点

体会课文中含义深刻的句子

受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育

学习难点

体会课文中含义深刻的句子 理解环境保护对于人类的重要性 懂得生态平衡的意义

第2课时

学习目标

1、通过学习课文

受到热爱自然、合理地开发利用自然的教育

2、通过交流材料 体会课文中含义深刻的句子 增强学生的环保意识

3、有感情地朗读课文

学习重点

体会课文中含义深刻的句子

受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育

学习难点

体会课文中含义深刻的句子 理解环境保护对于人类的重要性 懂得生态平衡的意义

8、路旁的橡树 学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、了解课文内容 体会筑路人高尚的心

3、培养独立阅读能力

学习重点：

读准字音

理解课文的主要内容

9、《寓言两则》第一课时 学习目标：

1．认识5个生字 学会12个生字

理解“亡羊补牢”等词语

2．能用自己的语言讲述“亡羊补牢”这个寓言故事

3．把握故事内容

结合生活实际体会故事蕴含的道理

学习重点：

借助拼音把生字生词读正确 把课文读通顺

学习难点：

1、读懂故事

2、明白道理

3、联系生活用一用

9、《寓言两则》第二课时 学习目标：

1．认识5个生字

理解“南辕北辙”等词语

2．能用自己的语言讲述“南辕北辙”这个寓言故事

3．把握故事内容

结合生活实际体会故事蕴含的道理

学习重点：

1、试着读懂课文 遇到不认识的字

用自己喜欢的方法学习生字

2、借助拼音读生字、新词 并将课文读通顺

3、理解“盘缠”“把式”等词语

学习难点：

1、读懂故事

2、明白道理

3、联系生活用一用 10《惊弓之鸟》第一课时 学习目标：

1．认识本课5个生字 会写12个生字

2、能正确读写“射箭、打猎、大雁、大吃一惊、悲惨、愈合、孤单、拼命”等词语

3、知道“惊弓之鸟”这一成语的意思

学习重点：

自由读课文 要求读准字音 遇到不认识的字 借助拼音多读几遍

遇到难读的句子多读几遍 把课文读通顺

学习难点：

理解“惊弓之鸟”这一成语的意思

《惊弓之鸟》第二课时 学习目标

1．有感情地朗读课文

2．读懂更羸的话

明白只有善于观察、善于动脑、善于分析 才能对事物有正确的认识

3、学习对事物进行分析推理的方法

学习重点：有感情地分角色朗读课文 理解课文内容

学习难点：把握全文 理解课文的中心思想

11《画杨桃》第一课时 学习目标

1、认识6个生字 会写12个生字

2、正确读写“叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语

3、有感情地朗读课文

学习重点：自由读课文 要求读准字音 遇到不认识的字 借助拼音多读几遍

遇到难读的句子多读几遍 把课文读通顺

学习难点：检查识字情况 指名读词语

《画杨桃》第二课时 学习目标

1、有感情地朗读课文

背诵课文中老师说的那段话

2、抓住重点词句 理解课文内容

懂得无论做什么事或看问题 都应该实事求是

学习重点：

学习抓住重点词句

学习难点： 理解课文内容 体会蕴含的道理

12《想别人没想到的》导学案 学习目标： 1.默读课文

了解课文主要内容

理解小徒弟的话为什么能得到画师的称赞

2.结合生活实际 培养学生“想别人没想到的”的创新意识

教学重点：

理解画师最后说的那段话

13和时间赛跑 第一课时 学习目标：

1有感情地朗读课文 背诵自己喜欢的部分

2联系上下文和生活经验 理解重点词句的意思

3搜集、积累有关珍惜时间的名言警句

学习重点 ： 1有感情地朗读课文 感受珍惜时间的意义

2体会“假若你一直和时间赛跑 你就可以成功”的含义

学习难点： 第2课时 学习目标：

1有感情地朗读课文 背诵自己喜欢的部分

2联系上下文和生活经验 理解重点词句的意思

3搜集、积累有关珍惜时间的名言警句

学习重点 ： 1有感情地朗读课文 感受珍惜时间的意义

2体会“假若你一直和时间赛跑 你就可以成功”的含义

学习难点：“假若你一直和时间赛跑 你就可以成功”

14《检阅》 第一课时 学习目标： 1会认5个生字 会写14个生字

2有感情的朗读课文 理解课文内容

3感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护 以及博莱克自尊自重的个性品质

学习重点：对于文中观众为什么如此称赞的话加以理解体会 学习难点：理解观众为什么说“这个小伙子真棒” “这些小伙子真棒”？这句话的意思

第2课时

学习目标：正确写出俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没这些词语

理解课文 把握文意

学习重点：“检阅”文中写了关于检阅的哪几件事？ 学习难点：理解“检阅场上

大家为什么会情不自禁的称赞？”这句话

15争吵

第一课时 学习目标

1初读课文 了解大意

2学会

本课生字新词 理解词语 重点难点：

1有感情的朗读课文

体会文中人物的心理变化 体会父亲说的话的含义

懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容 并学着处理同学之间发生的问题

第2课时 学习目标： 1.深入理解课文

2.熟练掌握本课生词新字 理解词语含义

学习重点：

1正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语 2

1、找出“我”与克莱谛争吵时、争吵后心理活动的语句 并用词概括“我”的心理活动变化过程

学习难点：体会父亲说的话的含义 懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容 并学着处理同学之间发生的问题

绝招 教学目标：

1有感情地朗读课文

2理解课文内容 懂得绝招是练出来的 要练有用的绝招的道理

3培养独立阅读能力

教学重点 理解课文内容

体会童年生活的快乐

教学难点 感受童真童趣 刻苦求知的愿望

17、《可贵的沉默》第一课时 学习目标：

1、会认9个生字、会写14个生字

2、正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、烦恼、享受”等词语

3、有感情地朗读课文 把课文读通顺

学习重点：利用熟字带生字

或者在语言环境里识记等方法理解生字新词

可贵的沉默》第二课时 学习目标：

1、读懂课文内容

让学生感受父母对自己的爱 学习如何去关心和爱护别人

2、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法 抄写自己喜欢的语句

3、有感情地朗读课文

学习重点：理解全文 熟记生词新字

18、《她是我的朋友》第一课时 学习目标：

1、会认8个生字 会写13个生字

2、正确读写“医院、医生、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围”等词语

3、初读课文

知道课文写了一件什么事

学习重点：把课文多读几遍 遇到不认识的字 借助拼音多读几遍

遇到难读的句子多读几遍 把课文读通顺、读流利

学习难点：读懂课文内容 明白朋友之间真挚的友谊 树立正确的友情观

18、《她是我的朋友》第二课时 学习目标

1.会认8个生字 会写13个生字

2.熟读课文 掌握生词新字

3、有感情地朗读课文

学习重点：

抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句 知道他当时复杂的内心活动

学习难点： 读懂课文内容

明白朋友之间真挚的友谊 树立正确的友情观《七颗钻石》 学习目标：

1．认识“竟、匆”等几个生字 会写“渴、罐”等15个生字 正确读写“钻石、水罐 喜出望外”等词语

2．有感情地朗读课文

3．读懂课文内容

在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐于奉献的美好情感

学习重点： 充分读课文

不认识的字查字典 难处做上记号 多读几遍

争取读正确、流利

一、学习目标：

1.有表情地朗读课文；能复述故事内容

2.培养想像的能力

3.能够说出爱心的神奇力量 学习从身边的小事做起 关爱他人

成为一个有爱心的人

二、学习重点：

1、运用想像进行说和写

2、理解童话的教育意义 做一个有爱心的人

三、学习难点：

能够说出爱心的神奇力量 学习从身边的小事做起 关爱他人

成为一个有爱心的人《妈妈的账单》导学案

学习目标：

1．有感情朗读课文

通过联系上下文理解“如愿以偿”等关键词语

2．学习借助关键词概括课文的主要内容

3.通过两份账单的比较 唤起学生生活体验 补充妈妈的账单

对小彼得心理活动的融情想象 体会母爱的无价、无私与无声

学习重点 读懂课文内容

体会人物的思想感情

学习难点

理解妈妈给小彼得的那份账单的含义

21、太 阳 第一课时 学习目标:

1、运用“一边读 一边想”的方法 读懂每个自然段 从而理解课文内容 初步了解太阳的特点 太阳和人类的密切的关系 激发学生学习自然科学的兴趣

重点难点: 运用“一边读

一边想”的阅读方法 读懂课文

了解太阳和人类的密切关系

第2课时 教学目标：

1、学习本课生字词

初步体会数字说明和比较说明的作用和方法 学会使用“如果......就......”造句

2、正确流利的朗读课文 背诵课文最后一个自然段

教学难点：

读准本课生字读音

特别注意翘舌音：氏、兽、殖、蔬；平舌音：存的发音

22、月球之谜 第1课时 教学目标：

1.会认8个生字 会写14个生字

正确书写“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、探索”等词语

2.正确、流利的朗读课文

重点难点：

1.会认8个生字 会写14个生字

正确书写“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、探索”等词语

第2课时 教学目标：

1.出示课后诗句 欣赏、朗读、理解

2.从文中摘抄好词好句

3.回忆课文讲的内容

教学重难点：

人类在月球上做了什么实验？结果怎样？

23《我家跨上了“信息高速路”》 第一课时 学习目标：

1、认识本课6个生字 会写本课15个字

2、正确读写“信息、网络、遍布、信箱、五湖四海、迫不及待、目不转睛、赞叹、恋恋不舍、新奇、功能”等词语

3、能正确朗读课文

教学重难点：

检查识字情况 指名读词语

信息 网络 遍布 信箱 赞叹 新奇 功能 敞开 情不自禁 五湖四海 迫不及待 目不转睛 恋恋不舍 23《我家跨上了“信息高速路”》第二课时 学习目标：

1、正确流利地朗读课文

2、读懂本课内容 抓住文章的要点

3、初步认识电脑网络的意义、用途及有关知识 激发学生对信息技术的兴趣

教学重点：

课题中的“信息高速路”到底指的是什么？

24、《果园机器人》 教学目标：

借助拼音读通读懂课文

教学重点：

有感情地朗读课文 知道果园机器人的基本情况

教学难点：

培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力 太阳是大家的 学习目标：

1、认识“彤、陪” 会写“彤、霞、陪、趁”4个字

能正确读写“红彤彤、晚霞”等5个词语

2、正确流利有感情地朗读课文 读懂本课内容

3、背诵诗歌

4、结合生活实际理解“太阳是大家的” 感受世界人民是一家

教学重点：

1、识字写字 正确读写词语

2、读懂诗歌

理解“太阳是大家的”

教学难点：

读中感悟“太阳是大家的”所表达出的让世界充满爱的愿望

一面五星红旗 学习目标：

1、认识“摊、奈、凝、竖、拇” 会写“窄、脖”等13个字

能正确读写“假日、背包”等18个词语

2、正确流利有感情地朗读课文 教学重点：

1、识字写字 正确读写词语

2、读懂课文

了解面包店老板态度变化的原因 感受中外人民之间的友好情谊

教学难点：

读中感受中外人民之间的友好情谊 并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的

学习目标：

1、默读课文 读懂本课内容

了解面包店老板态度变化的原因

2、感受中外人民之间的友好情谊

并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的 教学重点：

面包店老板前后态度的变化以及变化的原因

27卖木雕的少年 第一课时 学习目标：

1、认识“尼、驮”等11个字 会写“卖、售”等14个字

能正确读写“游览、工艺品”等20个词语

2、读懂本课内容

明白少年为什么送木雕给“我”

教学重点：

1、识字写字 正确读写词语

教学难点： 读懂本课内容

明白少年为什么送木雕给“我” 感受他对中国人民的友好感情

第2课时 教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文 感受少年对中国人民的友好感情

教学重点： 读懂本课内容

明白少年为什么送木雕给“我” 感受他对中国人民的友好感情 教学难点：

自读课文 巩固生字的识记

想一想：这课讲了一件什么事？

28* 中国国际救援队 真棒

学习目标：

1、正确流利有感情地朗读课文

2、读懂课文内容

了解课文所表达的思想感情

3、培养独立阅读的能力

学习重难点：

培养独立阅读的能力古诗两首 教学目标： 会认8个生字

背诵两首诗

体会诗中丰富的想象

能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事

教学重点：

1、读诗 注意生字读音

2、自学生字、抽说音形义

教学难点：

区别乞--气 “晓”右上角不要添一点 “霄”上扁 盖住下 区别偷--愉 30.西门豹

教学目标： 会认7个生字 会写14个生字

能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语

能正确流利有感情地朗读课文

教学重点：运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事

教学难点：学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法 受到破除迷信的教育

第2课时 教学目标：

范读课文（要求:听清楚生字音）自读课文

说说生字音形义及词义

四人小组讨论生字音形义及词义（要求：互帮）师参与

出示课件生字词 抽说音形义及词义

教学重点：

阅读课文 从西门豹的言行 了解西门豹的品质

教学难点：

区别：淹--掩 官--管 早--旱 姓--性 注意：睁（目字旁）溉（右边“既”）31.女娲补天

教学目标： 会认5个生字 会写13个生字

能正确读写“轰隆隆”等15词语

能复述故事

积累优美生动的词语

学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神

教学重点： 教学目标：

1、3 教学难点： 教学目标：

2、3 第2课时 教学目标： 听写词语

朗读课文、说说故事大意

教学重点：

熟读课文、了解故事大意

32.夸父追日

教学目标： 了解课文内容

体会神话传说的神奇

交流从故事中得到的收获

培养独立阅读能力

教学重难点：

教学目标2、3

篇6：会走路的树

师：这节课，我们继续学习第23课

生：（齐读）会走路的树

师：上节课我们读通了课文，学会了生字，我们还学习了课文的第一、二自然段。小朋友来看看这些填空你会吗？

生：会

师：谁来读？

生：指名一生读：春天的（早晨），一只小鸟看见了一棵会（走路）的树，感到非常（好奇）。后来，这棵树（陪着）它看见了许多（有趣）的东西。最后，它才知道那不是树，而是（美丽）的驯鹿。

师：你读得真好，小朋友，能把这些填空写出来吗？

生：能

师：打开我们的田字格本，端端正正地把这些填空写下来。注意不要抄题目，只要把词语按顺序写下来就可以了。

生伴着舒缓的音乐写词，教师行间巡视指导。

师：哦。小朋友都写好了，（把一学生作业本放到实物展示台上展示）我们来看看这个小朋友写的，都对吗？

生：对

师：再认真看一看，谁来评一评他写的字？ 生：他写的字很好看，有点斜了。

生：他写的字很好看，那个早晨的晨，那么多的笔画，他也能写得好看。

师：对这个晨字，上下之间写得多紧凑呀。老师帮小朋友奖给他一个红五角星。

师：小朋友看这个字（红笔圈出“趣”）里面的取笔画也较多，如果把外面的走字旁，让点位置给右边的取就更美观了。

师：来，小朋友请对照大屏幕，批改一下自己的。如果全都写对的，也给自己画一个“☆”；如果有错字，在旁边订正一遍。

生：在座位上自行评价

师：我来统计一下有“☆”的同学举起手！哇，全对了。小手放好，说明小朋友上节课的学习非常棒。

二、学习第三、四自然段

师：上节课我们知道小鸟（板书）和会走路的树，也就是谁？

生：驯鹿

师：（板书驯鹿）相识之后，他们是怎么相处的呢？请小朋友轻轻打开课本，认真读一读3、4两个自然段，看看你能读懂些什么呢？

生自由读书。

师：读好了，有收获了，谁来说说。

生：从这以后，这棵树天天来陪小鸟，小鸟带着它去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

师：谁再来汇报。

生：我读懂了。小树天天来陪小鸟。

师：天天？是不是一天？那是十天？

生;不是，是很多天，很长很长的时间。

生：是一直到小鸟长大了。

师：谁来读，让我们感受到他们天天在一块呢。

生：天天

师：把这个词儿放到句子里再读。

生：读书。这棵树天天来陪小鸟。（极力读重天天这个词）

师：小树天天来陪小鸟你感觉小树对小鸟怎么样？

生：小树对小鸟很有情感

生：小树对小鸟很友好。

生：小树对小鸟很温柔。

生：小树对小鸟很热情。

师：你能把小树的热情、友好读出来吗？

生：读这棵树天天来陪小鸟。

师：我们读懂了“天天”，读出了他们的友好。再读读第三自然读，你还从哪儿感受到他们的友好呢？

生：自由读后汇报，小树带着小鸟去了许多地方。

师：你强调了许多这个词。我们来想象一下，可能去哪儿呢？

生：可能带他去小树的朋友家。生：可能到树林去看看其他的小动物。生：可能带小鸟去海边看海。

师：小朋友能读出很多地方吗？ 生：读句子。

师：小朋友想不想到小鸟和小鹿去过的一些地方看看呀！好的坐好了，我们去看看那些有趣的东西。

生：欣赏动画。

师：小朋友那你能不能用这样的句式把刚才看到的帮助小鸟说出来。

小鸟跟着小树来到了__________，看到了__________。

生：小鸟跟着小树来到了河边，看到了美丽长的丹顶鹤，他们好像在捉迷藏。

师：这个小朋友说得真具体。

生：小鸟跟着小树来到瀑布，看到青山绿水。

师：这个句子有点小毛病，他们来到了瀑布的脚下。

生：小鸟跟着小树来到了花丛中，看到了盛开的鲜花。

师：孩子，来看看花儿的颜色，你能在鲜花前加个词儿吗？

生：小鸟跟着小树来到了花丛中，看到了红色的、黄色的、白色的鲜花。

师：你看颜色用进去了句子更美了。

生：小鸟跟着小树来到了枫林里，看到火红的枫叶落下来了。

生：小鸟跟着小树来到树林，看到熊猫在爬树。

师：熊猫悠闲地爬树，多有趣呀！孩子们，外面的世界真是太美了，小树带小鸟去了这么多地方，看了这么多有趣的东西，你觉得小树对小鸟怎么样？

生：很好很好！

生：太热情了。

师：能不能通过读表达出你的感受呢？

生：读第三自然

师：来，让我们一起感受一下。

生：齐读

师：你们从第4自然段同学们又读懂什么呢？ 生：小鸟长大了她要和小树告别飞往远方了。

师：假如你就是这只小鸟，你此时你的心情怎样呢？

生：我还想和小鸟一起玩。

师：嗯，不想走。把你的感受读出来。

生：读第四自然读

师：同学们，你们有没有和亲人、朋友分别的时候？告别的时候说了什么？

生：我和爸爸的朋友告别的时候说再见。

师：很想再见到爸爸的朋友，看来你和你爸爸的朋友感情也不错。

生：我和我爷爷奶奶告别，一到放假的时候，我就去他们那儿玩。

师：你和爷爷奶奶的感情很深。就请你再来读这句话。

生：读第四自然段。

师：小鸟即将远行了，她和小树高别时会说些什么呢？

生：再见了，小树。

师：面对曾经陪他玩耍的小树，小鸟你会说——？

生：小树不要难过了，我明年春天就会回来的。

生：再见了小树，我第二年春天还会回来的。

师：听出来了，舍不得走，谁能通过读表达出这份舍不得？

生：读第四自然段

师：飞得多慢呀！多么难舍的感情。谁再来读。

生：读第四自然段

师：从小鸟的依依不舍中，我们再次感受到了小鸟和小树之间相处得？（指向板书）

生：友好。

师：谁能完整地读一读这两个自然段，让我们感受他们的深厚的友情。

生：读二、三自然段

三、学习6-9自然段、师：再好的朋友也会有分开的那一天，分开后，小树和小鸟都在等待。播放动画旁白：漫长的冬天终于过去了，第二年春暖花开的日子又到了，小鸟迫不及待地飞回来了。一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。咦，他们俩是怎么认出对方呢？来，读书，到书中去寻找答案。

生：自由读书5——9自然段。

师：谁来说说怎么认出对方的？

生：他们是互相说话中认识对方的。

生：小驯鹿是从小鸟的话中知道他是爸爸的朋友。

师：小鸟知道什么了？

生：小鸟知道了小驯鹿是他朋友的儿子。

师：他们是从这几段对话中认出对方的。（出示：对话文字）下面我们就来学习这些对话，小朋友再来读一读，怎样才能读好呢？自由轻声地读一读，待会儿用朗读来汇报。

生：自由读书5——9自然段。

师：小朋友读好了，你有把握读好哪一句？

生：我最有把握读好小鸟问的那一句。你也是一棵会走路的树吗？

师:你的语调为什么越读越往上扬了？

生：因为这句是问句，这里有个问号？

师：真好，这个孩子读书真仔细。把问号给读出来了，谁学着他问一问。

生：读 你也是一棵会走路的树吗？

生：还有谁也能问一问？

生：读 你也是一棵会走路的树吗？

师：小朋友看这里的也去掉可以吗？读读看？

生：不可以去掉。

师：说说理由

生：因为去掉了也，那棵小树就不知道是哪棵小树了。

师：说不清楚了。

生：小鸟以前已经见过一棵会走路的树，今天又见到了一棵，所以要加上一个也。

师：是呀，去年见过一棵会走路的树，今年见到的是第二棵会走路的树；看到这熟悉的金色的鹿角非常熟悉。小鸟自然而然就想起了——

生：去年的那棵树。

师：你想到小鸟的心里？

生：小鸟一直想着小树，一直挂念着他呢！

师：你能把挂念读出来吗？读读看？

生：读你也是一棵会走路的树。

师：你也学着他读一读

师：我们祖国的语言文字可真有意思，少一个字多一个字感觉就不一样了。来一起来读

生：齐读，你也是一棵会走路的树吗？

师：你还有信心读好哪句呢？

生：我有信心读好最长的那一句。

师：孩子，我看到了你的勇气，读吧。

生：读，“对呀，人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来，“你大概就是我爸爸常常提起的那只驯鹿吧？”

师： 这么长的句子读得非常流畅。谁来挑战他？

生：读“对呀，人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来，“你大概就是我爸爸常常提起的那只驯鹿吧？”

师：听出来了吗，他也注意到这里的一个标点？

生：问号

师：谁再来读，小鹿为什么问呢？

生：小驯鹿怕说错了，认错了人。师：哦，小驯鹿还不能肯定，除了问号，还有哪个词告诉我们他不能确定。

生：大概。

师：你能给大概换个词吗？

生：大约。

生：可能。

生：大概的意思是估计。

师：那你来读一读，把估计的意思读出来？

生：读，你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？

师：听出来了，小驯鹿是在猜呢？谁也来猜猜？

生：读，你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？

师：哦，驯鹿爸爸在家里只提了一次小鸟，对吗？

生：不对。

师：从哪个词知道不对呢？

师：常常

师：你认为他会提起多少次呢？

生：天天提起，提了很多次。

师：谁来读，让我们听出天天都在提起呢？

生：读

师：听出来，提到的次数不多。

生：读

师：经常提，我已经听到了。

师：鹿爸爸和小驯鹿仿佛就在我的耳边提起呢。

生：读

师：小朋友我们想象一下，驯鹿爸爸会在什么时候提起那只小鸟呢？想象一下，试着用这样的句式说一说。

课件：当————————的时候，鹿爸爸跟小驯鹿提起那只小鸟……

生：每天的上午下午都会提起。

师：谁能用上这样的句式说说。

生：当早上起床的时候，鹿爸爸跟小驯鹿提起那只小鸟……

生：当晚上睡不着觉的时候，鹿爸爸跟小驯鹿提起那只小鸟……

师：我们大丰一小的孩子真会学语文，你把生活中的体验也带到语文学习中来了。

生：当晚上吃完饭觉得闲的时候，鹿爸爸跟小驯鹿提起那只小鸟……

生：当驯鹿爸爸做梦的时候，鹿爸爸跟小驯鹿提起那只小鸟……

师：驯鹿爸爸时时挂牵着小鸟呀。谁能通过读也让感受到做梦都在想小鸟呢? 生：读

师：小朋友书读得越来越好了。往下读，你有信心读好哪一句呢？

生：我有信心读好第四句。“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。

师：老师觉得你还能读得再好一点。哪个小朋友来帮帮她？

生：老师，他要读得激动起来，才好。

师：（转向刚才的学生）听明白了，再读读。

生：“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。

师：明显进步了。你是一个聪明的孩子，善于接受别人好的建议。孩子奖励你再来读。

生：“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。

师：小朋友们，看老师把这里的感叹号换成句号，读读看，还有激动的感觉吗？

生：练习读。

生：不行，这样就不能表达他的激动了。

师：好的，那我改过来，谁再来读一读。生：读“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。

师：小小的标点也能提醒我们怎么去读书。谁再来读。

生：读“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。

师：两个是的，读得越来越快了。

生：读“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。

师：一声比一声高了。还有这一句谁来读？

生：读 “去年的那棵树原来是你的爸爸呀！”小驯鹿叫起来。

师：你这不是叫呀，你这是说。叫起来的声音应该怎样？好的，不要告诉我答案，你读读出来。

生：再读。“去年的那棵树原来是你的爸爸呀！”小驯鹿叫起来。

师：谁也想来叫一叫？

生：读。“去年的那棵树原来是你的爸爸呀！”小驯鹿叫起来。

师：小鸟此时是怎样的叫？

生：他是高兴地叫，他见到了会走路的树是驯鹿。

师：是呀，见到了朋友的儿子。这是一份怎样的欣喜，怎能不叫呢？

生：眼前的这棵树是朋友的儿子。

师：是呀，这是一份怎样的惊喜呀。怎能不叫呢？

生：读。

师：读慢了，有点突然明白的感觉。

生：读。

师：叫读够响的，“原来”还能读得更惊奇一些，谁也愿意做那只惊喜的小鸟。

生：读。

师：驯鹿爸爸经常在家里提起他，听到这个消息，他还会怎么叫？

生：他会非常高兴地叫，“去年的那棵树原来是你的爸爸呀！”小驯鹿叫起来。

师：小朋友在刚才的读书中我们明白了，既要读好一些关键词，也要读出标点表达的情感。读对话的时候还要注意一点，那就是说话人的动作、神态呢！（点课件激动

抬起头来。）

第二层次读：加提示语

师：小朋友看一看，想一想，小鸟在这儿是怎么问的？怎么叫的？你能不能在这些地方加上像抬起头来、激动这样表示动作、神态的词呢？

生：小鸟高兴地问：“你也是一棵会走路的树吗?”

生：小鸟好奇地问：“你也是一棵会走路的树吗?”

师：下面的句子中是怎么叫？

生：小鸟高兴地叫：“去年的那棵树原来是你的爸爸呀！”

生：小鸟激动地叫：“去年的那棵树原来的是你的爸爸呀！”

生：小鸟惊讶地叫：“去年的那棵树原来的是你的爸爸呀！”

生：小鸟兴奋地叫：“去年的那棵树原来的是你的爸爸呀！”

第三层次：

师：小朋友能根据自己的理解，读出了自己的感受，书读得越来越好了。下面还请大家读，不过这些提示语请大家放在心里，用你的朗读把你的感受表达出来。

生：（两名）分角色的话驯鹿和小鸟的对话。

第四层次：动画 配音读

师：还有这么多同学想读，那我们来一次比赛吧！看着动画给他配音，配音的时候可要看着动画呀！

生：（两名）对话配音。

师“你们用语言描绘出了小鹿和小树相遇的激动与惊喜。

师：还有很多同学想来配音，我们课后可以继续来。

师：（出示动画）旁白：瞧，友好的小驯鹿，让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去，音乐动画:这对日思夜想的老朋友又见面了。课后请小朋友们续编故事，在续编中继续感受小鸟和驯鹿浓浓的友情。

师：今天我们走进了清新优美的童话故事，（指着课题，生读题。）从语言文字中感受到了小鸟和驯鹿一家的纯真友情，通过读书加深了我们对友情的体验。这节课每个小朋友都很棒，老师为你们准备了带有小鸟和驯鹿的书签，课后到组长那儿去领一下，记住把小鸟和驯鹿的书签带回家，也把这个故事带回家。

编后语：本课获盐城市2009年小学语文课堂教学展评一等奖，获得了专家评委“读有层次，读有过程，读有品味，读有内涵，„读‟树一帜”的评价。

一、复习导入

师：今天，我们继续学习——（学生齐读课题《会走路的树》。

师：谁来读读大屏幕上的这些词语?

生：开火车读

二、学习1、2自然段

师：小鸟和会走路的树是在春天认识的，微风吹拂着小草，阳光柔柔的照在身上，鲜花盛开在树林里，它就看见了——（树），怎样的树？

生：一棵金色的树。

（引读）

师：小鸟怎么说的？小树怎么回答的？（指名回答）

师：小鸟，你非常好奇，你奇怪什么？

生：这棵树怎么会走路？而且还走来走去？

师：读出你的好奇。

师：当小鸟好奇地问这棵小树：“我能让我到你身上坐一坐吗？”小树是怎么做的？

生：小树回答：“当然可以。来吧！”

师：小树，你愿意吗？

生：愿意。

师：读出干脆来！（指名）

评：看，小树非常愿意，所以非常干脆。

真干脆呀！真高兴！

师：小鸟是怎么到小树上的？

生：飞过去。

生：小鸟还不会飞，小树蹲下来让小鸟坐上去的。

师：看，小树非常愿意，所以非常干脆，我来做树，你来当小鸟，我们来演一演。

师边听边蹲下身子表演训鹿的动作，让学生体会。

师：小树回答地这么干脆，小鸟真高兴，小树是怎么做的呢？自己读读下句话。（生自读）

师：你看出来小树对小鸟怎样？

生：小树对小鸟很热情。

师：哪儿看出来？

生：带着小鸟 玩了好一会儿

师：你来读出热情。

生读

师：你还从哪看出来？

生：才送回去。

师：把小鸟送回家，说明什么？

生：小树很关心小鸟。

师：读出关心来。生读

师：小树和小鸟第一次见面就相处得非常好，（板书：友好相处）拿起书读读他们第一次见面的情景。（生齐读1、2）

三、学习第三自然段

师：请一位小朋友读读第三小节，从哪看出他们友好？（指名一生读）

师：你觉得他哪个词读的好？

生：他的“天天”读得好。

师：你读出了什么？

师：还有哪你能读出他们的友好呢？听老师读，看老师把哪个词读得特别突出。

师：小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。（师范读）哪个次读得特别突出？

生：许多。

师：闭上眼睛，你就是可爱美丽的小鸟，你跟着小树去了许多地方，看见了许多有趣的东西，你到哪了？你看到了什么？

生1：我仿佛来到了沙漠。

师：小鸟和小树是住在森林里的，会去炎热的沙漠吗？你再想想好吗？

生2：我仿佛看见了大象在用长长的鼻子在给小树浇水。

生3：我仿佛和小树来到了农村，我们在农田里玩。（师补充：绿油油的农田）（评价：去感受田野风光。）

生4：我们还看见了蜜蜂和蝴蝶在飞舞。

师：有蜜蜂和蝴蝶的地方就一定有美丽的鲜花，你能说说花是什么颜色的吗？

生：红的，黄的，紫的。

师：你能用上“有„„，有„„，还有„„”来说说吗？先说花的颜色，再说说蜜蜂和蝴蝶。

生：我们来到森林里，看到鲜花都盛开了，有红的，有黄的，还有紫的，蝴蝶和蜜蜂围绕着鲜花在翩翩起舞。

师：瞧，你说了句多了不起的话。

师：小鸟，你以前来过吗？你跟着小树来到了这么多地方，看到了这么多美丽的东西，你高兴吗？

师：小鸟这么快乐，那小树快乐吗？

生：高兴。

师：小树，你带着小鸟去了这么多地方，累吗？（不累）这些都是你以前看过的，再看没意义呀！

生：小鸟没有看过，小鸟快乐我也快乐。

师：一个人的快乐让两个人分享，就会更快乐。

师：他们形影不离，相处得越来越好，友谊越来越深厚（板书：友谊深厚）让我们再来感受他们的友谊，读读1-3小节。（齐读）

四、学习第四自然段

师：可再好的朋友也有分开的一天，终于有一天，小鸟——（生读）它要走了，他会怎么向小树告别呢？它会说什么？

生：小树，谢谢你带我去许多有趣的地方。

师：多懂事的小鸟。

生：小树，你别难过，我明年还会来看你的。

生：小树，明年我也会把我在旅途中看到的说给你听的。

师：小鸟会感谢小树，并且约定明年再相见，谁有本事把小鸟的心理给一下子说出来？

（指名）师：小鸟和小树是依依不舍的说着再见，让我们一起跟小树告别。（齐读）小树会说什么？

生：再见，路上小心。（齐）

五、学习5-9自然段

师：小树在等待，过了漫长的冬天，终于等到了春暖花开，第二年春天，小鸟又飞回来了——（生齐）

师：他们有一段对话，自己读读6-9小节，同桌一个扮演小树，一个扮演小鸟读一读。

请二生读第一段对话。

师：小鸟，你为什么问“你也是一棵会走路的树吗？” 生：我看到他头上有角。

师：为什么用“也”？

生：以前（去年）我也看到过一棵，现在是第二棵，所以用“也”。

师：想想，他们会怎么问？第一次是好奇，第二次怎样？小鸟问那里你能填什么呢？

生：奇怪。

师：你读。（评价：读出奇怪的语气了。把“也是”读出来了）

师：还可以用什么词语？

生：好奇。

师：前面还可以加什么？

生：十分。

师：你放进去读读看。

师：还有什么词语？

生：惊奇。

师：它还有点喜悦，还可以填——（惊喜），你来读。

师：虽然课文中没有这些词语，但我们应该在读的时候把他们读出来。（齐读）

师：（读下去）你从我的回答中听出了什么？听明白了什么？

生：小训鹿的爸爸常常提起小鸟。

生：会走路的树是小训鹿的爸爸。

生：会走路的树原来是训鹿。

生：老师，我有疑问，为什么说小训鹿是男的呢？

师：看，书上写训鹿都是“他”，所以他们是父子。

师：小鸟恍然大悟，明白了这么多，再读读。（请2生）

师：小训鹿回答的时候不是很肯定的，书上用上了（大概），为什么用大概而不用一定呢？

生：不肯定。

师：为什么不肯定？

生：只是听爸爸说，没有亲眼看见。它只是猜测。

师：听了一百遍不如自己见一见，这就叫百闻不如一见，所以小训鹿说“大概”。师：小鸟终于明白了，他叫起来——（指名3生读）小鸟，你的心情怎样？

生：我很高兴。

师：你这样说话想表达什么？

生：我太激动了。

师：小鸟激动了，它叫起来了，小训鹿也激动了，他说（指名2生）小鸟，你激动什么？

生：终于看见爸爸一直提起的小鸟了。

生：我为爸爸找到小鸟了。

生：我也为小鸟激动，它终于知道训鹿是会走路的树了。

指名分角色读。

师：小训鹿也激动了，它会怎么做？小鸟在路上会想什么？到了小训鹿家会怎样？这个故事请你自己再编下去。

六、拓展：

师：课后同学们可以看看《夏洛的网》