小学一年级英语教案格式

小学一年级英语教案格式（精选8篇）

篇1：小学一年级英语教案格式

教学内容：

Unit 12 I can swim Lesson Two

教学目标：

1.Review the words: can, walk, jump, swim, run, dance.

2、Listen and act.Jump/Dance/Run/Swim, please.

教学目标的检测途径 1.老师读看学生做动作。2.学生做动作，学生读单词。3.练习

重点难点：

Understand saying the words in the vocabulary.

突破教学难点的方法 1、Sing the song 活跃课堂气氛. 2、2.Touch and say. Listen and act，动手动脑结合.

教具准备：

recorder, tape , pictures, slide show, computer, poster

教学过程：

一、Warm-up

1、Greetings.

T: Hello. Good morning, boys and girls.

Ss: Hello. Good morning ,Miss Liu.

T: Nice to meet you. Ss: Nice to meet you, too.

2.T: Play, Please! It is a Simon says-style game. Explain to the children that they are only to follow your directions if you first say. “please.”

Simon says, “Please jump / walk /run /dance /swim. Simon says, “Please stand up .”

二、巩固和延伸(Consolidation and extension)

1、Look at my mouth. Guess and say the words. Repeat the step above for dance , walk, run, swim and jump. Repeat dance , walk, run, swim and jump Say these sentences

I can dance / jump / walk /run /swim.

2、Touch and say. Explain to the children that they are going to look at some photographs of what animals can do. Say these sentences.

3、Sing the song. Sing after the tape and do the actions. Pair Work. Divide the class into five groups. Give each group a verb flashcard. Have each group “perform” a verse for the rest of the class.

4、Listen and act. Jump/Dance/Run/Swim, please.

三、Summary.

1.Understand the words , the sentences and song.Check up on every group.

2.完成练习。评讲。

四、作业布置

1 Sing the song to your families

板书设计：

I can ??. can, walk, jump, swim, run, dance.

篇2：小学一年级英语教案格式

1. 能听、说、读、写单词“sing”，“song”，“kung fu”，“dance”和词组“sing English songs”，“play the pipa”，“do kung fu”，“draw cartoons”。

2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“What can you do?”，“I can …”。

3. 能听懂、会唱歌曲“What can you do?”。

4. 能完成“Do a survey”部分的对话任务。

5. 鼓励学生了解身边同学的能力，做生活中的有心人。

学习重难点

1. 能听、说、读、写单词“sing”，“song”，“kung fu”，“dance”和词组“sing English songs”，“play the pipa”，“do kung fu”，“draw cartoons”。

2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“What can you do?”，“I can …”。

教学难点

1. 新词汇和词组的学习。

2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“What can you do?”，“I can …”。

教学过程二次备课

一、课前热身(Warm-up)

1. Free talk

T: Good morning, everyone. Welcome back to school. How are you today?

Ss: Fine, thank you. And you?

T: I’m fine, too. Are you ready for our class?

Ss: Yes.

2. 热身活动

T: Now let’s do some warming-up practice. All of you, listen to me, please. Stand up and follow me. Run, I can run (read, jump, swim, fly, clean, draw …).

二、课前预习(Preview)

学习歌曲“What can you do?”

T: You can jump, run, swim … You’re so great. Now let’s learn a song called “What can you do?”.

第一次播放歌曲录音，全班学生跟着录音唱歌曲。

第二次播放歌曲录音，全班学生分男女比赛唱歌曲。

三、新课呈现(Presentation)

1. A. Let’s learn

(1) 学习新单词和词组。

创设“考艺校”情景：“明星艺校”来学校招生啦!很多学生报名参加考试，让我们来看看同学们都表演些什么才艺吧!

教师用课件依次出示跳舞、唱英文歌曲、弹琵琶、练功夫和画漫画的情景，引出新单词和词组，并将其写在黑板上。

dance sing English song play the pipa do kung fu draw cartoons

(2) 教师带领学生读几遍新单词和词组，然后让学生分组读、分男女生读。

(3) 教师发指令，全班学生做相应的动作，巩固新单词。

(4) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音，全班学生分男女生跟着录音读。

(5) 学生同桌合作，替换对话中的关键词，编写新对话。

(6) 教师请几对学生上讲台表演对话，表演表演到位的学生。

2. A. Do a survey

(1) 学生在四人小组内用句型“What can you do?”和“Who can …?”相互调查其他小组成员会做的事情。

(2) 请两三位小组代表上讲台汇报小组成员会做的事情。

四、巩固延伸(Consolidation & Extension)

1. 教师表演动作，学生快速说出相应的单词或词组。

2. 教师请几位学生上讲台，依次指着学生问“What can he / she do?”，学生回答：“He / She can …”。

2. 课堂练习——选择填空

( ) ① - ____________ can play the pipa? - Zhang Peng.

A. Who B. Who’s C. What

( ) ② I can __________ English song.

A. Song B. sing C. singing

( ) ③ Let’s __________ some kung fu.

A. make B. have C. do

( ) ④ Mike can draw __________.

A. cartoon B. cartoons C. some cartoon

3. Check the answer

① A, ② B, ③ C, ④ B

五、课堂小结(Summary)

师生一起总结本节课学习的主要知识，学生说说这节课有什么收获。

六、布置作业(Homework)

1. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。

2. 听录音，跟读本部分的内容。

篇3：小学一年级英语教案格式

课的一开始, 体育班长就按常规要求向体育教师汇报:“报告首长, 我班50人, 已经集合完毕, 请首长指示!”

师:同学们, 听到体育班长向首长报告了吗?那么, 你们就是解放军, 想不想当一个优秀的士兵?

设计意图:这种开始的方式目的是让学生对体育产生兴趣, 并以最积极的状态进入到学习环节, 让他们感觉自己是学习的主人, 从而激发他们的学习兴趣。本课就是一个很好的尝试, 在整队和师生问好时, 我课前安排好军事报告方式, 直接过渡到课的主题上来, 抛弃了传统那种按部就班、一成不变的课的导入方法, 制造悬念, 使学生产生好奇, 注意力集中, 为本课的继续奠定了基础。

活动一:队列操练

教师通过语言描述, 带学生进入情景。

师:小朋友, 军人可有很多的本领呢?请同学们跟着我练习军人的操练:踏步、转身、敬礼, “扛枪”“瞄准”“扛枪”“刺杀”“骑马”等动作。

随着音乐《闪闪的红星》的响起, 同志们, 请在草地分组进行练习。

设计意图:教师先播放《闪闪的红星》的主题曲, 以集中学生的注意力, 接着来模仿军人的各种动作让学生仿做, 学生的思维会活跃起来, 观察会更加仔细, 从而动作也学得更像, 这种学习效果颇佳。

活动二:抛掷手榴弹

通过用语言描述, 把学生带入情景。

师:咱们来玩“手榴弹” (自由抛接纸球) 好吗?大家熟悉的玩法有哪些呢?

把学生分散开, 自由组合, 安全地进行练习, 并让他们动脑大胆地运用各种方法进行抛接 (自抛自接、互抛互接、背后抛接, 双手抛接等) 。

设计意图:组织方法很灵活, 把学习权放给学生, 由他们自己组合, 自己想象学习, 这样更有利于发挥他们的自主性, 可以很轻松地想更多的抛接动作, 这样, 学生的主体地位也得到了体现。同时, 再通过教师的巡回指导与语言提示, 以鼓励学生学习的积极性, 从而使他们树立信心。

活动三:学习军人投掷手榴弹的本领 (轻物投远)

教师通过语言描述, 引导学生进入情景。

师:各位小解放军们, 要想当一名优秀的解放军可不是件容易的事, 每个人都得学会投掷手榴弹的本领, 这样, 我们才可以消灭敌人、保卫祖国。

师:接下来, 我们比试一下看谁投得远, 大家可自由组合, 相互学习, 到时候一定要把自己的动作告诉老师呀!

小组长带领本队小朋友到自己的领地去学习本领, 教师适时地参与到他们当中去, 引导他们相互学习、相互比较, 找到自己最适合的投掷方法。

师:做启发引导性示范 (放慢投、快速投、向地下投、向前上方投) , 请学生指出缺点。

师:前后四次有什么不同?哪次远?

指名让学生回答 (快速投、向前上方投远) 。

师:对, 那么, 同学们知道如何投的远了吗?

师生共同小结得出轻物投远的动作要领:高举过头, 挥臂有力。

引导学生按正确的方法分组练习, 相互指导体验动作。

设计意图:发挥小组长的作用, 带领学生们分散自由练习, 学生的主体性充分地得到了体现。由于教师的参与和语言提示、再加上学生自主的创新学习, 师生间形成一种互动的学习氛围, 学生的学习效果非常好。

活动四:情境———打击敌机 (轻物投准)

(号声:集合)

师:我们的解放军同志刚刚接到电报, 有敌人来了, 我们做好战斗的准备, 用我们的手榴弹瞄准敌机狠狠打击!看谁投得准!

在两个篮球架上拉一条铁线, 挂上逼真的“敌人”“飞机”, 学生在两边战地的线上准备好, 让体育委员牵引“飞行”并配以声音, 以击中多少敌机判断胜负。

随着游戏的进行, 逐步提高要求。

师:经过战士们的努力, 我们击落了很多敌人的飞机, 你是怎么击落的呢?说一说你的体会好吗?

先请几名学生说一说方法, 然后师生共同小结出轻物投准的动作要领:高举过头, 挥臂有力, 瞄准目标, 猛力攻击。组织学生再次体验练习, 各小组推荐优秀选手代表本组比赛。

设计意图:形式新颖、练习贴近学生生活实际, 学生的学习兴趣高。学生当裁判, 既能及时判断胜负, 又能让学生有一定的积极性, 使他们在玩中学到了技术。

活动五:游戏———炸碉堡 (轻物投远投准)

情景:刚才我们把敌人的飞机歼灭了, 打了个漂亮的胜仗。我连又接到新的战斗任务:乘胜追击, 打败敌人!

师:我们分四组炸敌人的碉堡, 由各组的小组长负责带领好本组队员。

学生协助教师布置好场地并分四组站到起点, 教师示范讲解进攻路线和方法 (绕过敌人的雷区———钻过铁丝网———跨过壕沟———跑到电网前———对准敌人的碉堡投手榴弹) 。

各小组学生在小组长带领下分组学练一次, 找到通过每个障碍的最佳方法。体育教师巡回指导。

师:把同学们分成几个组来比赛, 选出最最厉害的掷弹组。

教师讲解比赛的方法和规则, 分四小组比赛 (碉堡设置不同远度) 。

设计意图:《体育新课程标准》强调学生的心理与社会适应能力培养, 所以要注重对学生的合作意识培养。游戏时, 教师没有强调合作的方法, 而是让生生互动, 通过实践去不断体会, 在探究中学会合作, 学会相互帮助。

活动六:庆祝胜利

情景:胜利喽!看, 群众来慰问战斗英雄们了……

在《打靶归来》的音乐声中, 师生共同进行放松。

师生交流体会, 进行鼓励与表扬。

师:今天我们用手榴弹来玩, 学到了很多本领, 你们觉得开心吗?

师:不光你们开心, 老师也很开心, 因为你们学会了投掷的技术, 而且还看到了你们在学习中表现得非常勇敢, 都是一名优秀的解放军战士。老师相信, 只要大家积极参与、认真学习, 一定会取得更好的成绩。

课外作业:谈谈手榴弹的其他玩法?

设计意图:在课的最后小结阶段, 以往基本上是师讲生听的场面, 本次力争改变原来的做法, 让学生参与进来, 让学生自评、互评及师评, 产生一种民主、和谐的新型师生关系。而课外作业的布置, 又可以使学生的实践能力和创新能力得到进一步发展。

篇4：小学一年级英语教案格式

关键词：小学英语；词汇卡片；教学策略

一、小学英语词汇教学的问题

广州市小学一年级英语课程主要学习内容是单词和简短句子，目的是让学生初步接触英语，培养学习兴趣。但目前词汇教学存在以下若干问题：

1.新编广州版小学英语教材Success With English单词容量大，对词汇教学的要求高。据《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》，小学一年级学生要求听、说掌握词汇105个，小学二年级词汇230个。

2.教学方法主要为反复听、读、背、唱，学生易觉枯燥，降低操练兴趣，遗忘率高，学习效果不够理想。

3.Phonics语音策略本有助于学习英语词汇，但与汉语拼音互相干扰，因此一年级教学中不适宜采用。

4.课外和家庭中的学习对培养孩子学习习惯非常重要，但家长辅导英语学习的能力、学生自学的能力普遍比较薄弱。

5.市面上缺乏有效学具。

二、词汇卡片策略要符合新课改要求和学生身心发展规律

1.英语课程标准

课程标准倡导“体验学习”，提出要根据小学生的生理、心理及发展需要，激发学生学习英语的兴趣，培养学习积极性，建立初步学习英语的自信心。

2.儿童心理学理论

激发儿童学习兴趣往往依赖各种有趣的游戏形式，6、7岁的小学生好奇、好动、爱玩、爱表现，听觉敏捷，模仿力和记忆力强，更易接受直观的形象思维。

词汇卡片结合游戏、竞争、表演、唱歌、画画等活动，调动感官，能丰富对语言的认识、理解、想象，强化他们的记忆，有助于增强学生的学习兴趣，提升学习效果。

三、应用词汇卡片教学策略效果显著

笔者2013至2014年在所任教学校一年级进行研究实践，设计制作英语词汇卡片，形成在课堂教学、课外使用词汇卡片的策略。课堂观察发现：实验班学习氛围明显比对照班活跃，学生更愿意投入学习活动。课后，家长和学生积极主动地参与词汇游戏。检测数据表明：学生对单词的听读能力和认读水平明显较高，词汇检测笔试实验班优秀率75%，远高于对照班的12.8%，词汇认读口试实验班优秀率80%，也远高于对照班15.4%。

四、词汇卡片的制作和运用

1.词汇卡片的制作

学生卡：采用名片大小硬卡片，方便携带使用。家长协助制作。端正书写字母，让学生建立标准正确的字符图像。卡上加四线，让学生直观感知字母在四线中的具体位置，为写单词打基础。背面标示中文，扩大汉语词汇量。卡片上画相应图案，增加学习兴趣。

教师卡：一套A4纸张尺寸大卡片，制作方法同上，用于教学展示。

2.词汇卡片在课堂教学中的运用

探索构建了相对固定的课堂教学模式（见下图）。

词汇卡片课堂教学模式图

3.词汇卡片游戏

分组游戏活动：“音、形、义”教学游戏活动，两个或四个学生一组。

（1）“音”的游戏——石头、剪刀、布。先抽一张词汇卡片，一边大声读出卡片一边猜拳，谁猜赢了就得这张卡片，卡片越多积分越高。主要训练词汇的正确发音，在反复朗读中加强对发音的记忆。（2）“形”的游戏——盖棉被。先选出若干生词进行短时认读，一个同学手持若干张卡片派发，边发卡片边两人齐读指定单词，如派发的单词卡片和所读单词一致就迅速用手掌拍那张卡片，先拍卡片的同学得到那张卡片，卡片越多积分越高。主要训练对词形的辨认。（3）“义”的游戏——钓鱼。一个学生打开英语词汇的一面，另一学生打开中文意思的一面，先后将词汇的中英卡片进行配对，配对正确数量决定积分。主要训练通过词形掌握词义的能力。（4）“音、形、义”游戏——PK Words。一个学生派发卡片，另一个学生读出单词、说出中文意思，以正确数量决定积分。全体学生一起参与的游戏：从“听、认、说、读”四方面设计。（5）“认、读”游戏——Bombom Game。老师将词汇卡片贴在黑板上，先选一位同学读出。老师手拿一个“炸弹”，当“炸弹”移动到所读的卡片时，学生就马上站起来高举双手大声读出该卡片。反应最快又能找准的一组给予课堂加分。找错的一组相应扣分。该游戏帮助学生快速认读词汇。（6）“听、认”游戏——Bingo大卡。在硬白色卡纸上划分9个方格，老师读生词，如“NO.1 Plane”，学生找出该词汇卡片放到1号方格上，完成者大声说“Bingo”，老师给予课堂加分。该游戏训练通过词形记单词，为三年级写单词做铺垫。（7）“认、说”游戏——One By One。接龙游戏，全班分成四大组，课前5分钟复习词汇。老师手拿词汇大卡，快速翻动卡片，每组学生一个接一个读出卡片，能顺利读准的给予课堂积分，读错扣分，其他组纠错，并获得相应加分。还可让学生进行句型练习，如卡片Red，学生接龙说出句型“I like red”。

4.词汇卡片在课后复习中的运用

克服遗忘，是词汇卡片学习策略带有心理学色彩的具体表现。笔者所设计的词汇卡片学习策略注重重复率，利用记忆周期帮助学生有效复习巩固所学词汇，每次课前几分钟复习上节课词汇，下课前几分钟组织游戏活动，课后布置学生在第2天、4天、7天、15天进行每天两次的词汇游戏活动，以此类推，再循环记忆一遍，加上同学利用卡片在课后和家里复习，所学词汇不容易遗忘。

五、注意建立有效的激励机制

激励机制能更好地激发和保持学习兴趣，结合低年级学生爱竞争、爱表现的心理特点，笔者设计了词汇卡片学习课堂积分卡、游戏积分卡、课后家长积分卡，建立评价机制，制定奖励措施，使学生和家长保持学习热情。

教师教得有方，学生才能学得有法，词汇卡片策略适合时代发展和儿童心理的要求，体现以学生发展为本的教育追求，显著改善了一年级英语词汇教学的效果。只要我们教师开动脑筋，一定能创造更多有效的教学策略，让学习更高效。

参考文献：

张小兰.卡片式英语词汇教学方法的应用[J].青海师专学报：教育科学，2006.

篇5：小学一年级英语教案格式

年级

一年级

计划学时

一课时

学习内容分析

根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《快餐美食店》一课属于“造

型·表现”学习领域。本课借助快餐美食店为载体，引导学生进行设计制作美

食，把橡皮泥等多种材料的手工制作与生活联系起来，易于使学生产生兴趣。

通过本课学习，学生丰富了视觉、触觉和审美经验，激发了创造精神，同时发

展了美术实践能力。

学生情况分析

泥土在孩子手中是玩不够的“玩具”。本课是造型表现课，主要是运用泥料，学习一些简单的造型手段，体验造型的乐趣，表达情感和思想。一年级的学生

对美术基础知识掌握非常少，针对学生的生理和心理特点，这节课主要是对美

食的感官体验入手，以丰富生动的教学方式让学生看看、想想、做做、说说的

形式参与到教学活动中。本学习内容接近学生生活，在直接体验的基础上，学

生对学习的兴趣更大，主动去动手制作美食，积极展示自己的学习成果，培养

学生的集体观念和与他人合作的能力。

教学目标

知识与技能：了解一些点心美食的特征，掌握搓、压、捏、揉等方法，并用这 些技法进行点心美食的造型创造。

过程与方法:体会和发现生活中的美，动手制作出有创意的美食，锻炼学生细

心观察和大胆创造的精神。

情感、态度与价值观:培养学生自主、合作的探究精神，体验立体造型所带来 的乐趣，培养耐心、细致的学习态度。

教学重点

及解决措施

掌握揉、、搓、压、捏等泥塑技能。

解决措施：

1、采用出示丰富多样的美食激发学生学习的兴趣；

2、通过演示

制作美食方法的图片、课件，让学生了解美食以及美食的制作方法；3 通过教

师的示范，让学生进一步了解美食的制作方法。

教学难点

及解决措施

概括表现美食的“形态“，能制作出丰富的美食。

解决措施：

1、教师边示范边引导学生掌握揉、、搓、压、蟮饶嗨芗寄埽?

2、学生讨论各种表现方法。能用揉、、搓、压、捏等方法制作出丰富的美食。

教学设计

思路说明

课改中强调培养学生的学习兴趣,培养学生热爱生活的情操，在教案中，导

入部分切合课本要求，让学生回忆麦当劳等点心店里面的美食，并欣赏老师所

制作的美食，初步认知美食的形态；在教学中，采用电教媒体，引导学生了解

美食的特点，让他们找到制作美食的秘决，师生合作探究的方式做美食，小组

合作制作美食，加强学生合作交流的意识，从而刺激学生学习的兴趣，最后评

比部分，把主动权完全交给学生，不仅可以提高学生的语言表达能力，而且还

起到教学评价的激励作用，提高学生的自信。通过各种教学手段的运用，充分

调动学生的学习兴趣，在不知不觉中完成教学目标，感受人文内涵的新理念。

课

堂

教

学

流

程

图

合作探究

制作美食

探索美食的制作步骤

小组讨论

分配任务

快乐制作

教师指导

推销美食

互相评价

直观引入

吸取兴趣

欣赏图片

寻找秘诀

欣赏图片，介绍美食特点

（小组交流美味口口在

哪里）

小组交流美食谱

自学制作美食技法并演示

教学拓展

总结全课

评出神气的小厨师（戴上

厨师帽

学生上台推销美食（说出

理由）

教学过程（具体、详细，思路清晰，可续页）

教学

环节

教学内

容及知

识点

所

用

时

间

教师活动

学生活动

设计意图

课

堂

导

入

直观

引入

吸取

兴趣

分

钟

同学们，大家有没有去过肯德

基和买当劳？有没有吃过里面的汉

堡、薯条啊？昨天，温老师学做了

一回厨师，给大家准备了一碟丰富 的点心，出示一碟用橡皮泥制作的

美食快餐，喜欢吗？（喜欢）想不

想自己也学会制作美食啊？（想）

出示课题《快餐美食店》。

欣赏师制作 的美食，感受

美食的“美”

通过丰富多

样的美食导

入，激发学生

学习的兴趣

课

堂

发

展

欣赏

图片

寻找

秘决

分

钟

1、拿出自己课前制作的美食谱，小组交流一下。互相说说自己最喜

欢吃的美食，（在投影上展示）

2、欣赏图片，发现美食特点（课件

展示图片）你们喜欢这些美食和点

心吗？说一说：什么样的美食和点

心让人觉得美味可口，能够吸引

你？说说美食除了味道美还需要什

么秘决呢？板书：色、香、味、形

（形状、颜色、名字）

3、刚才看到的都是我们平时经常

看到的点心美食，有些聪明的点心

师傅们还根据一些小动物、植物的

形状来设计点心的外形。（请大家

翻开书 18 页）欣赏一下古代和现

代的美食作品。

4、用橡皮泥做美食快餐，除了要

注意颜色的搭配之外，还要注意技

法：揉、、搓、压、捏、贴、盘等，（让学生看书自学技法，师板书：

揉、、搓、压、捏）叫一位学生上台 示范一种技法。（生示范师用课件和

语言指导）

★

搓长条：把小团橡皮泥放在手心

来回搓，把它搓成长条状（薯条、1、小组内交

流自己的美

食谱（投影展

示）

2、欣赏图片，介绍美食特

点并交流美

味可口在哪

里？

看起来：

闻起来：

吃起来：

3、学生自学

制作美食的

技 法 并 演

示。

拉近生活与

美术创作的

关系。

提高学生的

审美意识和

创作意识。

激发学生自

主探究的热

情，自己学会

找寻解决问

题的方法。

花瓣等）

★

搓圆球：把小团橡皮泥放在手

心，两个手掌夹住不停的转动（肉 丸子、汤圆）

★

压圆饼：把搓好的圆球从中间对

压，再在四周用力均匀地捏好，直

至成饼状（包饺子、做汉堡包）

★

划花纹：把做好的各种美食用铅

笔、橡皮刀、牙签等尖状物画出花

纹，进行装饰美化。

合作

探究

制作

美食

分

钟

1、教师示范——探索美食的制作步

骤。①教师在台上示范，用手语和

肢体语言讲解，引起学生的高度兴

趣。②引导学生说出制作步骤：想

特征——选材料——动手做——取

名字。

2、小组商量给美食店起个名字，由 组长分配任务，合作制作自己喜欢 的美食，组合成美味的快餐，摆放

在碟子里，并为作品起名字。

观看教师演

示，记住方

法，学会举一

反三

学生参与讨

论并进行分

配任务

通过直观演

示突破教学

难点

课

堂

作

业

学生

制作

教师

辅导

分

钟

看了那么多的美食，你们一定

想大显身手吧？正好我要举办一个

美食推销会，正是你们表现的好机

会，不过要注意，怎样才能让大家

喜欢你的美食。（形状、颜色、名字）

给每组十五分钟的时间，看哪组做 的又快又好！小厨师拍拍手，我们

也来露一手。开始吧（图片循环展

示并伴有音乐）

在制作中，鼓励同学们相互竞

争，互相学习，取长补短，完善自

己的美食作品。对于有创新、认真、做得精美的小组给予充分的肯定和

表扬。

了解制作要

求并合作制

作美食，情感

体验

用美术语言

表达自己对 快餐美食的

感受，把色彩

搭配的知识

运用到实际

操作中。

欣

赏

评

价

推销

美食

互相

评价

分

钟

（1）课件展示“神气小厨师”的字

样，派学生上台推销自己的美食，（说菜名、营养方面等。）

（2）派学生到展台选购美食，说出

选择这份点心的理由。

（3）被学生选出的作品评为“神气

小厨师”进行奖励，并给他们戴上 厨师帽。

学生 上台推

销美食和评

价美食。审美

体验、成功感 的体验。部分

学生还戴上

让学生用自

己的语言向

同学介绍自

己的创意，品

评别人的作

品，提高学生

语言表达能

力，又起到教

了厨师帽。

学评价的激

励作用。

拓

展

延

伸

教学

拓展

分

钟

同学们，你们今天表现得真棒！老

师希望大家利用我们学过的知识，在家能做爸妈的好帮手，成为一个

真正的小厨师。

欣赏自己亲

手制作的美

食

通过本节课

学会的技能

运用到生活

中，让学生有

意识的将民

族的艺术发

扬。

信息技术应用分析

知识点

学习水平

媒体内容与形式

使用方式

使用效果

美食特点

多数学生表现突出

课件（幻灯片的形式）

多媒体展示图片

好

美食技法

多数学生表现突出

课件（幻灯片的形式）

多媒体展示图片

好

作品欣赏

多数学生表现突出

课件（幻灯片的形式）

多媒体展示图片

好

附：

我的美食谱

班级：

姓名：

前言：“美食伴随我们的每一天”，在深圳，我们可以见到、吃到正宗的粤菜和美点，还

可以吃到世界上许多国家和地方的美食，中国各地的美食更是经常可以吃到。深圳，是美食 的天堂，让我们一起尽情地品尝佳肴、美点和风味小吃，享受饮食文化的乐趣和神韵??

1、我能找到好多关于美食的好词好句：

2、我知道的、吃过的美食：（说一说或把它画下来）

篇6：小学一年级英语教案_3

1、能听懂日常用语That`s my new ruler.It`s very nice.要求读音正确，语调自然。

2、能运用句型That`s my„It`s very„对物品进行简单描述，语音语调正确。

3、低年级学生的英语学习方法引导。

1、培养学生的学习兴趣，能听懂日常用语That`s my new ruler.It`s very nice.等。

2、培养学生的观察能力。

课件、词语卡片、小黑板

Drills.Read words five times.Unit 4 My nice ruler ——That`s my new ruler.——It`s very nice.A.greeting 继续巩固用英语组织教学让学生初步听懂课堂基本用语，例如Class begins, Stand up, Sit down, please.Hello , boys and girls.并且做出相应的反应。B.Free talk T：Class begings.S1: Stand up.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss and girls.T: Hi, What’s your name? S: Hello, my name is „.T：How are you? S1:I’m fine, thank you.T: Nice to meet you.S1: Nice to meet you，too.开起小火车，一个接一个和后面的小朋友打招呼。C、Presentation 1)教师拿出一本新的英语书用Is this „?问学生，再指着远处讲台上的一把新的尺子，Is that „ ? 提问，从而呈现That’s my new „ T：Is this a book? Ss: Yes, it is.T: This is my new book.T:(指远处)Is that a ruler? Ss: Yes , it is.T: Good.That’s my new ruler.让学生通过This is my new book.和 That’s my new ruler.的对比。体会 this 和 that 的不同含义和用法。

2）教new 这个单词时，教师用新、旧物品作比较。T: Look, this is an old book.T: Look, that’s a new book.在学生操练new 之后，再让学生用new 进行组词操练：a new bag, a new book等。D、Learn to say 1）放录音让学生跟读的方式学习对话内容。在学生跟读时，要他们尽量模仿录音中的语音、语调。2）引导学生采用分角色朗读、分组朗读等多种形式练习，进行课文对话操练。3）在班级中开展“小擂台”比赛，看谁领读得好，谁就成为“小擂主”。E、Practise 1）在学生听、读对话后，教室组织学生运用实物、图片、多媒体等直观手段，创设情境，进行多层次的操练。

S1: That’s my new pencil.S2: It’s red.It’s very nice.F、Assign homework（1）听录音，朗读。

Unit 4 My nice ruler

1、能听懂日常用语That`s my new ruler.It`s very nice.要求读音正确，语调自然。能运用句型That`s my„It`s very„对物品进行简单描述，语音语调正确。

2、能听懂、会说a pen,a crayon,a ruler和a rubber，发音准确。

3、能听懂、会说、会读字母Gg和Hh。

1、能听懂、会说a pen,a crayon,a ruler和a rubber，发音准确。

2、能听懂、会说、会读字母Gg和Hh。

课件、词语卡片、小黑板

Drills.Read words five times.Unit 4 My nice ruler ——That`s my new ruler/pen/crayon/rubber.——It`s very nice.A.greeting（The teacher stands in front of the class and greets all the students again and prompts

them to answer.）T: hello.Ss: Hello.继续巩固用英语组织教学让学生初步听懂课堂基本用语，例如Class begins, Stand up, Sit down, please.Hello , boys and girls.并且做出相应的反应。B.Free talk T：Class begings.S1: Stand up.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss and girls.T: Hi, What’s your name? S: Hello, my name is „.T：How are you? S1:I’m fine, thank you.T: Nice to meet you.S1: Nice to meet you，too.开起小火车，一个接一个和后面的小朋友打招呼。C、Presentation 比较：

A．T：Is this a book? Ss: Yes, it is.T: This is my new book.B．T:(指远处)Is that a ruler? Ss: Yes , it is.T: Good.That’s my new ruler.D、Look an learn 1)教师可以结合本单元A部分的句子呈现学习用品类单词，使单词教学与交际用语、情境相结合。S1: That’s my new crayon.S2: It’s very nice.2)通过一些What’s missing? 等小游戏操练单词，以提高学生的学习兴趣。S1：What’s this？/ Is this „?

S2: It’s very nice.2)通过What’s missing 小游戏操练单词，以提高学生的学习兴趣。E、Look and read 1)学习Gg时, 结合以前学过字母的Bb, Cc, Dd，Ee来帮助学生发音。

2）出示写有字母Hh的卡片，示范发音，引导学生眼看教师口型，听清发音。在静听几遍后，再模仿读音。教字母Hh时，采用分解因素的方法，帮助学生发好字母的音。3）引导学生通过朗读例词bag和hand，进一步感受字母在单词中的发音。4）让学生尝试拼读单词dad, bag, hat等单词。F、Assign homework 回家读书,家长签字.Unit 4 My nice ruler

1、复习巩固新授新授a pen,a crayon,a ruler和a rubber等，要求读音正确，语调自然。复习巩固句型日常交际用语That`s my„It`s very„对物品进行简单描述，语音语调正确。

2、激发学生英语学习兴趣，会唱歌曲My nice ruler.3、完成教学AB Uint4。

1、培养学生学习英语的兴趣。

2、复习巩固句型日常交际用语That`s my„It`s very„对物品进行简单描述。

课件、词语卡片、小黑板

Drills.Read words five times.Unit 4 My nice ruler ——That`s my new ruler/pen/crayon/rubber.——It`s very nice.A.greeting T: hello.Ss: Hello.继续巩固用英语组织教学让学生初步听懂课堂基本用语，例如Class begins, Stand up, Sit down, please.Hello , boys and girls.并且做出相应的反应。T：Class begings.S1: Stand up.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss and girls.（The teacher looks at individual students and prompts them to answer.）T: Hi, What’s your name? S: Hello, my name is „.T：How are you? S1:I’m fine, thank you.T: Nice to meet you.S1: Nice to meet you，too.开起小火车，一个接一个和后面的小朋友打招呼。B、Presentation：

S1: That’s my new crayon.S2: It’s very nice.C、sing a song 1)在教唱前，教师可先放录音，让学生熟悉旋律。

2）带领学生学习歌词，先按音乐节奏诵读歌词，引导学生注意nice和new的读音。3）带领学生学唱歌曲，在基本会唱之后要求他们齐唱。

4）教师引导学生替换部分歌词演唱，如歌曲中的ruler, rubber可以换成其他学习用品。D、play a game 1)先讲解并演示游戏的做法。

2）带领全体学生做游戏。由教师发指令学生做动作，再请学生发指令其他学生做动作。

3）组织学生在小组内开展游戏活动。

4）鼓励学生拓展游戏的内容，让学生说出自己学过的单词。One , two, three, put the pear in the box.E、practise（1）活动1： listen and circle.要求学生听录音，根据画面实际情况判断是a图正确还是b图正确，并将a或b字母圈出。——That’s my new pen.核对答案。

师生互问，生生练习问答。（2）活动2： Listen and number.教师先向学生解释清楚题目的做法.要求学生听录音，将序号填在架子上相应物品旁的方框内。

——This is a card.It’s very nice.（3）学习活动3：listen and draw lines

教师先用游戏形式让学生复习所学字母，帮助他们熟练认读字母并作 出快速反应。要求学生将听到的字母连线，连完线后画面会显示一辆小轿车。（4）学习活动4：Draw and say 要求学生先描画物品，用所学句型看图说话。——That’s a ruler.It’s very new.——That’s a crayon.It’s very nice.F、Assign homework（1）听录音。

篇7：一年级小学生英语教案

一、warming up

1.问候

T: “Hello, boys and girls”

Ss: “Hello, Miss Lisa.”

T: “let’s say hello to the teachers!”

Ss: “hello, teachers.”

2.导入

T: I have a new friend. Look it’s a monkey. Let’s say hello to the monkey. Spring is coming now, so we feel warmer than before. Spring is a good season. My friend Monkey has a new house. It’s very beautiful, but his room is empty. So many animals are coming to give Monkey lots of gifts. All of the gifts are in our classroom. Can you help the Monkey to find them out?

二、new word

1.新授单词T: now let’s see the gifts together. 教师带领学生打开礼物，是送给小猴子的家具。 2.总体检测操练单词 教师用图片对学生进行抽测，抽测效果不好的单词一定不能放过，及时练习，巩固。练习方法：以小动物的小组进行;传话游戏;看教师口形，自己猜测单词;遮挡部分图片猜单词等。

三、句型教学

I have a … in my room.

在前面的教学中，主题句型已经渗透，教师以小猴子的口气将主题句在此呈现，教师要引引导学生自己想出“have”的中文意思。

句型操练方式：

*教师根据手中的.图片，进行造句检查。

*教师利用简笔画，但只是画出家具的部分图片，让孩子不断的去猜测，在猜测中练习关键句型，在孩子们不断猜测的过程中，教师完善简笔画。动手操练：

让学生以小组为单位，在事先准备好的白纸上设计自己的房间，并选2-4组进行展示。(这个过程的时间会比较长，之所以没有直接给学生复印已经画好的图片，是想开发学生的思维，不想让孩子们的作品千篇 一律。)

四、拓展练习

篇8：小学一二年级英语新授范式教学

苏教版牛津英语一二年级教材分为A:Learn to say (话题部分) 、B:Look and learn (单词部分) 、C和D活动版块。结合英语新课标要求和我校学生的特点, 英语新授课主要包括A部分课文对话和B部分的单词。

二语用学的基本理论

语用学是研究某一语言的使用者如何利用句子而达到成功的交际的一门语言学科。换言之, 语用学是结合具体的语言情境研究特定的话语意义。语用学的三个主要理论包括:奥斯汀的言语行为理论、塞尔的间接言语行为理论和格赖斯的会话合作原则。

奥斯汀认为, 当人们在说一句话时, 要同时完成三种行为, 言内行为, 即字面意思;言外行为, 即考虑说者与听者之间存在的某种关系而进行的言语活动;言后行为, 其功能并不直接在话语中体现出来, 而完全取决于言语的情境。

在奥斯汀的言语行为理论基础上, 塞尔提出了间接言语行为理论。间接言语行为是指通过一种言外行为来间接地实施另一种言外行为的现象。例如, 当要求别人为自己做某件事时, 我们往往不直接下指示, 而是用一些婉转的表达方式来达到自己的目的。比如:“Can you open the door?”说话人并不是询问听话人有没有能力关门, 而是请求他关上门。

格赖斯认为在进行会话时, 说话人必须遵守或满足某些条件, 以便自己说的话能够被听话人理解和接受, 而听话人也必须遵守某些规定, 通过双方的共同努力, 会话才能得以顺利进行, 这被称为合作原则, 具体包括四条准则:数量准则、质量准则、关系准则、方式准则。上述准则是交谈双方所应遵循的, 但违反准则的现象到处可见, 格赖斯对此的解释是说话者虽然在表面上违反了合作原则, 但交谈并不会因此而中断, 因为话语从深层次来说并未违反合作原则。当听话者领悟到这一点时, 此类话语便产生了会话含义。

三语用学理论对低段英语词汇教学的启示

1. 范式流程

语用背景下的低段英语词汇之情境串教学的基本流程: (1) 创设情境, 呈现信息, 在语境中呈现词汇, 辨析词义、猜测生词; (2) 梳理信息, 提出问题, 利用语境; (3) 自主探索, 合作交流; (4) 引导建构, 解决问题, 在语境中运用词汇; (5) 回归情境, 拓展应用。

2. 范式策略总结

第一, 新授课要设置真实的语言情境, 如老师用玩具引入课题:My toys。老师设置了一个玩具店的情境, 在情境教学中新授单词和句型。第二, Warming-up (课题导入) 部分要与新授的presentation (呈现) 相结合, 不可以有拖沓现象。如warming-up引入My toys课题, 从My toys引入a doll这个单词。很快呈现单词文本。第三, 新授课中的句型呈现主要有两种方案:A方案, 新授时, 教师侧重Part B词汇教学, 在词汇语用教学的指导下进行Part A的新授。此时, 方案A的教学目标是:能够“四会”掌握B部分的单词, “三会”掌握A部分的句子。B方案, 新授时侧重于Part A句型的教学, 词汇主要作为教学内容丰富句型、巩固句型。此时, 方案B的教学目标是:能够“三会”掌握句子, 并且能够熟练地英语所学句型, “三会”掌握单词。第四, 新授过程中要有多重呈现方式, 激发学生的学习兴趣, 达到新授的教学目标。第五, 词汇的语音教学。第六, 拓展。拓展不是新授课的重点, 但拓展在新授课过程中起到很重要的衔接的作用。拓展不能太过。我们新授课的拓展范式要求一二年级不能够超过两个生词。第七, 家庭作业。根据方洲小学“七认真”要求、英语组新授课范式, 家庭作业要在课堂上留足5分钟。回家听读作业要鼓励学生注重语音、语调的培养。

四小结

总之, 我们应高度重视语用学理论在英语教学中的应用并将其贯穿在英语教学的过程中, 通过设计语言环境, 讲解英美文化背景知识, 使学生在潜移默化中理解词汇在特定环境和特定文化中的真正含义, 掌握言语行为的实际意义, 从而根据自己的表达意图来选择恰当的语言形式, 以达到真正的交际沟通目的, 同时也掌握运用这一体系进行交际的能力。

低段英语新授课之语用背景下的词汇教学范式课要求教师在英语词汇的教学中不仅要注重词的词汇意义和语法意义的讲解, 即量的积累, 还要在语用学原则指导下, 围绕本节课授课目标, 合理设置情境, 在语用的背景下, 依托情境串, 每一步的教学设计都细分目标, 为学生搭好脚手架, 有的放矢、层层递进。

方洲小学英语组范式课研究正在根据学校的要求, 结合英语学科特点和新课标的要求进一步完善, 希望在领导的关怀和组内同仁的共同努力下取得一定的成果。

摘要：本文阐述了语用背景下的低段英语词汇教学范式研究的主要研究内容及基本理论, 分析了语用学研究对英语新授教学中的低段英语词汇教学的启示和影响, 并总结了新授课之低段英语词汇情境串教学范式的基本流程。

关键词：语用学,低段英语词汇教学,教学启示

参考文献

[1]何自然.语用学概论[M].长沙:湖南教育出版社, 2002