第三章第二节土地资源

2024-04-10

第三章第二节土地资源（精选8篇）

篇1：第三章第二节土地资源

华山中心中学八年级地理《土地资源》导学案177/13/2014班级：姓名

课题：第二节土地资源

课标与教材

课程标准：运用资料，我国土地资源的主要特点，理解我国的土地国策

教材分析：

新课程标准下的地理教学就是要改变地理学习方式，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生的地理学习能力，鼓励积极探究，了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，实现“书本世界和学生生活世界以及心灵世界的有机沟通”，让学生学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。本节课就是以学生熟悉的被称为“万物之本”的土地为题，让学生从自己的生活经历和体验中了解土地的用途、分布及利用中存在的问题、保护的措施等，在学习探究的过程中扩展知识，培养能力，形成正确的人地观，树立可持续发展意识。重点：

我国土地资源的特点和土地国策。难点：

1、我国土地资源分布的原因。

2、土地资源的保护措施。

学情分析：根据前面知道的学习，学生能根据资料分析出我国土地资源的特点，但对于我国的土地国策学生可能理解起来有些难度，因为需要老师在此进行一下阐述。

“创新支点”的设计：运用数据图表形象直观感受我国土地资源的基本特点，引导对比分析前

行为条件行为程度面学过的地形、气候图理解人口分布差异的成因。教学目标：

1、能够从中国土地利用类型图中，找出我国农业用地、建设用地和难以利用的土地的名称，并且能够运用数据，说明我国土地资源类型的构成特点。

2、能够说出我国耕地、林地、草地和难以利用的土地的分布特点。

3、能够运用中国土地利用类型图和中国土地利用类型的构成图，概括我国土地资源的主要特点，并结合土地资源利用中出现的问题，理解我国的土地国策。

4、举例说明土地资源对我国生产和生活的影响，初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地

制宜及可持续发展的观念，增强保护环境、资源和遵守相关法律、法规的意识，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。

教学评价：在自主学习、交流探究环节中主要采用即时评价的方式，最后以当堂达标，评价学生对本节课学习的状态。

学习方法与媒体：读图分析法、比较归纳、合作探究法、多媒体课件学习目标：

1、运用中国土地利用类型图，知道我国土地利用类型的种类。

2、运用数据，说明我国土地资源类型的构成特点。

3、能够运用复合图片说出我国土地的分布特点。

4、结合土地资源利用中出现的问题，理解我国的土地国策，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。学习过程：

【构建动场】

1、知识链接：（目的是温故知新的）

下列漫画是资源利用中出现的一些现象，请据图和所学知识，判断下列说法是否正确，对的打“√ ”，错的打“×”。

节省时间，也就是使一个人的有限生命更加有效，也即等于延长了人的生命。----鲁迅

⑴“小鸟的悲哀”反映了滥伐森林的现象，使小鸟失去了生活的家园。（）⑵“小草的哀求”反映了过度放牧的现象，容易造成水土流失。（）⑶“飞来的山峰”反映了乱占林地的现象，使林地面积越来越少。（）⑷“就地取‘材’”反映了水污染严重的现象，应该处理污水，达标排放。（）⑸滥伐森林，使森林资源日益减小，容易造成水土流失和土地荒漠化。（）⑹乱占耕地，不仅使耕地面积减少，而且容易造成土地荒漠化。（）

2、创设情境，导入新课

播放环保之歌《我爱您,妈妈》，然后让学生说其中的“妈妈”代表的含义，引出本节学习任务。

【自主学习】

活动一：利用67页土地利用类型图，让学生了解我国土地利用类型。（目的是培养学生从图中获取信息的能力）归纳：我国土地利用类型，土地资源可分为、和三种，其中农业用地包括：、和。

活动二：阅读图3.7“中国人均土地与部分国家的比较”和图3 8“中国人均农业用地与世界的比较”，认识我国土地资源的基本国情（目的是培养学生从图中归纳问题的能力）

归纳：我国土地资源的基本国情是：、【交流探究】读“我国土地利用类型的构成”图，归纳构成特点，评价我国土地资源对发展农业生产的有利和不利条件。（通过交流探究目的是培养学生探究问题的意识和分析问题、解决问题的能力）

【交流探究】：土地资源的地区分布特点：（目的是培养学生探究意识和归纳能力）

出示“我国主要土地利用类型的分布图”，观察不同土地类型的分布，并联系中国地形、气候的有关知识完成表格归纳，明确土地资源的利用要受到地形、气候等自然条件的影响。

土地资源属于可再生资源，如果利用恰当，能够供人们永续使用；如果利用不当，或者遭受破坏，生产能力就会下降，甚至完全丧失。

（1）土地利用中存在的问题

目前，我国土地利用中存在着诸多问题，破坏土地资源的现象严重。

节省时间，也就是使一个人的有限生命更加有效，也即等于延长了人的生命。----鲁迅

①耕地面积减少。

城市用地快速扩张、墓穴占地等现象严重，占用了大量耕地。

A、高原和平原 B、平原、丘陵和盆地 C、丘陵和盆地 D、高原和盆地4）我国西部内陆地区主要的农业部门是（）A、种植业B、林业C、畜牧业D、渔业

5）关于我国土地资源的叙述，不正确的是（）。

A、我国草地面积广大，占的比重最大 B、我国难以利用的土地比重小

C、人均耕地少，可开垦的后备土地资源不足 D、耕地、林地比重小

6）有关我国土地资源的利用现状，说法正确的是（）。

A．土地资源类型多样，土地利用十分合理 B．地形多样，平原面积广阔 C．耕地、草地比重小

D．总量丰富，利用类型齐全

7）我国土地资源利用中的不利因素有（）

①人均占有量少②各类土地所占的比例不尽合理③耕地、林地少④难利用土地多，后备土地资源不足⑤各类土地资源分布不均

A.①②③④B.①②③④⑤C.①②③D.①8）读 “我国土地利用构成图”，判断以下土地利用类型中比重最小的是（）A．牧草地

B．林地

其他C．耕地D．未利用土地

我国土地利用构成图9）下图表示我国土地资源的分布情况，下列选项与图中内容相符的是（）

A.①水田②旱地③林地④荒地 B.①水田②旱地③林地④草地自我评价：课后反思

②土地质量下降问题尤为突出。

过度放牧，草场退化严重；乱砍滥伐，加剧了水土流失；不当排放造成土地污染等使土地质量下降。

（2）土地资源的保护措施

土地是立国之本。对于我们这样一个人口大国来说，合理用地、节约用地、保护耕地尤为重要。

①制定法律、法规，加强土地资源的管理和保护。②在农耕地区，加强农田基本建设和基本农田保护。③在牧区，建设人工草场，保护天然牧场。

④在易遭受风沙侵袭、水土流失严重的地区，营造防护林，治理沙化、盐碱化。【综合建模】

1、整体建构：

2、当堂测试：

（一）选择题：

1）在我国的可利用土地类型中，所占面积最广的是（）A、耕地B、林地C、草地D、城市用地2）关于我国土地资源的叙述，正确的是（）

A、耕地、林地比重小 B、荒地多，后备土地资源充足 C、耕地主要分布在非季风区D、草场面积在增加，草质优良

3）我国成片的耕地主要分布在东部季风区的（）

节省时间，也就是使一个人的有限生命更加有效，也即等于延长了人的生命。----鲁迅

篇2：第三章第二节土地资源

教学目标知识与能力

1.使学生初步了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点。2.初步分析并理解我国土地资源分布差异的原因。过程与方法

1.通过分析、理解我国土地资源分布差异的原因，提高学生分析问题、解决问题的能力。情感态度与价值观

1.使学生形成合理用地、节约用地、保护耕地的正确的资源观，进一步培养学生的资源保护意识。教学重点、难点

重点：1.我国土地资源的分布及基本特点。

2.土地荒漠化、水土流失、耕地急剧减少等土地资源问题和合理利用土地资源的意义。

难点：我国土地资源利用中存在的问题及带来的严重后果，对学生进行土地资源的国情国策教育，培养学生正确的资源观、环境观，形成可持续发展意识。教学准备

学生：分组搜集有关土地的资料，收集土地资源遭受破坏并造成严重影响的资料和新闻报道的实例。教师：制作多媒体教学课件教学课时：l课时教学设计

[创设情景，导入新课](多媒体)学生齐唱环保之歌《我爱您,妈妈》“我悄悄献上一束鲜花，献给您亲爱的妈妈，感谢您给我生命，您把我从小养大，妈妈啊，我爱您亲爱的妈妈„„” 教师：歌声中的“妈妈”指的是谁？

学生：歌声中的“妈妈”指的是养育我们的土地。

总结：土地，它给人类提供了山川、万物、衣食、财富；过去的一切得益于它，它更影响着人类的未来。这就是土地，这就是土地资源。课堂活动一：知土地

教师：多媒体出示山地林区、草原牧区、平原耕作区、城市的景观图学生：讨论四幅景观图中土地自然环境和条件的差异以及利用方式的不同。山区──林地；高原──草地；平原──耕地：城市──建筑用地。

游戏：一学生表演动作，大家一起猜从事的活动及是什么景观。并说出为什么？

教师：由于自然条件和自然环境的差异，人们对十地的利用方式和途径也就不同，根据土地的用途及土地利用的状况，我们把土地资源分为耕地、林地、草地和建筑用地，耕地、草地、林地是农业用地，建设用地为非农业用地。

学生小组讨论：假设你是“土地专家”。联系已学过的中国地形、气候的有关知识，评价我国土地资源对发展农业生产的有利和不利条件并记好笔记(教师巡回指导)教师：多媒体出示山地林区、草原牧区、平原耕作区、城市建筑区的景观图教师：指导学生读图3．9“我国主要士地利用类型的分布”

学生：读我国主要土地利用类型的分布图，并联系中国地形、气候的有关知识完成课本第74页课本“活动1”的填表格练习，明确土地资源的利用要受到地形、气候等自然条件的影响。学生总结

土地资源类型名称主要分布地区季风区和非季风区干湿地区主要地形类型耕地季风区湿润半湿润地区平原、丘陵林地季风区湿润地区山地草地非季风区半干旱地区高原未利用土地非季风区干旱地区沙漠、戈壁、荒山、高寒荒漠、永久积雪和冰川教师：多媒体出示我国北方旱地和南方水田的景观图，引导学生完成第74页“活动2”，认识我国耕地的南北差异，并能够初步评价我国南北方的水土匹配对农业生产的影响。学生总结：（1）北方以旱田为主,是水浇地；南方以水田为主。二者浇灌方式不同。因为水资源与土地资源的配置问题，南方水多地少，北方地多水少。水田与旱田的分布大致以秦岭—淮河一线为界，与800mm年等降水量线的分布比较接近。

（2）从图中可以看出，我国水资源南多北少，且相差悬殊，而土地资源北多南少，水资源与土地资源的配置问题不合理。

小结：由于我国国土辽阔，土地资源总量丰富，而且土地利用类型齐全。问：我国土地资源的利用类型多种多样，它为农业生产提供了哪些有利条件？

学生总结：国土辽阔，地形复杂多样，气候复杂多样，土地资源总量丰富，土地利用齐全，有利于在农业生产上因地制宜，开展多种经营。

读图提问：请同学们读图“部分国家人均耕地的比较”和图“我国土地利用类型的构成”，并阅读“我国耕地后备资源匮乏”，说出我国土地资源存在哪些不足。组织辩论赛

主题：我国土地资源的优劣正方：优

反方：劣

教师：分好组，确定主持人和正反方人参与辩论，了解各方的观点依据。

学生主持总结：有利条件：我国国土辽阔，土地资源总量丰富，而且土地利用类型齐全，这为我国因地制宜全面发展农、林、牧、副、渔业提供了有利条件。例如山区地形崎岖，不宜耕作，但森林茂密，适宜发展林业；平原地势平坦，土地肥沃，降水充足，适宜种植业发展。高原地处内陆，降水较少，草原广阔，是畜牧业基地。

不利条件：我国人均土地资源占有量少，而且各类土地所占比例不尽合理，主要是耕地少，难利用土地多，后备土地资源不足，特别是人与耕地的矛盾尤为突出。课堂活动二：忧土地

学生：我国土地资源的不足有：人均土地资源占有量小，土地资源构成比例不合理。各类土地资源分布不均，且破坏严重等。

学生讨论：我国土地资源不足的原因？

总结：人口众多是造成我国土地资源人均不足的主要原因，同时我国土地资源的利用结构与我国的地形、气候等白然条件密切相关，而且人们对土地的不合理利用也是造成我国土地资源不足的重要原因。教师：多媒体出示漫画：小鸟的悲哀、小草的哀求、飞来的山峰。学生：讨论漫画的含义，分析土地利用中存在的问题、产生的后果? 1.小鸟的悲哀──乱砍乱伐森林资源遭到破坏，造成水土流失。2.小草的哀求──过度放牧，草场资源遭受破坏，土地荒漠化。3.飞来的山峰──人口增长，占用耕地，耕地减少。教师提问：土地破坏问题该如何解决？学生：自由发言。课堂活动三：爱土地

学生：读图3．13，找出课本中的二幅景观图反映的土地问题与前三个漫画反映的土地利用中的问题之间的内在联系。

学生：利用课前搜集的资料，说明土地利用中存在的其他问题。

教师：土地是立国之本，对于我国这样的一个人口大国来说，合理用地、节约用地、保护耕地尤为重要，但是人们对土地的不合理利用却造成了对土地资源的严重破坏，加剧了我国土地资源的危机。我国仅以世界7%的耕地养活着世界21%的人口，这既令人自豪，更是一种压力。因此，政府把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”作为我国的土地基本国策。学生：阅读课文，说明我国已经实施的土地保护措施：

颁布法律法规：《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等。设立“全国土地日”，确定宣传主题。课堂活动四：角色体验

篇3：第三章第二节土地资源

二、胸部损伤

(一) 肋骨骨折

1.诊断要点

⑴有胸部外伤史。

⑵受伤局部疼痛、肿胀, 明显压痛, 胸痛于呼吸、咳嗽时加重。

⑶局部可有骨摩擦感、骨摩擦音。

⑷胸壁塌陷、出现反常呼吸。

⑸胸廓间接挤压试验阳性。

⑹胸部X线检查:可确定肋骨骨折的部位、数量、严重程度, 并提示有无气胸、血胸。

2.治疗要点

⑴单根肋骨骨折:可用胶布或胸带固定胸廓, 减轻疼痛。

⑵多根肋骨骨折, 出现反常呼吸者: (1) 局部厚敷料加压包扎固定, 立即转院; (2) 气管插管, 接呼吸机正压辅助呼吸。

⑶进一步控制反常呼吸: (1) 牵引悬吊浮动肋骨; (2) 手术内固定损伤严重的肋骨。

⑷鼓励患者咳嗽, 必要时吸痰, 保持呼吸道通畅。

⑸止痛、抗感染治疗。

(二) 创伤性气胸

外伤导致肺、支气管、食管破裂或胸壁穿透伤, 胸膜破裂, 空气进入胸腔, 称为创伤性气胸

1.诊断要点

⑴闭合性气胸:胸膜腔仍与外界隔绝, 压力仍为负压。病人出现气急、胸闷症状, 气管向健侧移位, 叩诊鼓音, 呼吸音减弱或消失。肺压缩50%以上为大量气胸, 30%～50%为中量气胸, 3 0%以下为少量气胸。

⑵开放性气胸:胸膜腔与外界直接相通, 可听到空气随呼吸进出胸膜腔时的嘶嘶声, 伤侧胸膜腔内压力等于大气压, 健侧仍为负压。由于肺压缩, 患者迅速出现严重呼吸困难, 烦躁不安, 脉搏细速, 可伴发绀与休克。伤侧叩诊鼓音, 呼吸音消失。

⑶张力性气胸:胸部创口呈单发活瓣, 与胸膜腔相通, 吸气时活瓣开放, 空气进入胸膜腔, 呼气时活瓣关闭, 空气不能从胸膜腔排出, 胸膜腔内压力随呼吸不断增加, 以至超过大气压。

伤侧肺高度压缩, 将纵隔推向健侧, 使健侧肺也受压。患者出现严重呼吸困难、发绀与循环衰竭, 伤侧叩诊明显鼓音, 呼吸音消失。

胸部X线片显示伤侧肺明显受压萎缩, 纵隔、气管移位。

2.治疗要点

⑴开放性气胸用无菌敷料封闭伤口, 将其转为闭合性气胸, 再给予处理。

⑵闭合性气胸:肺压缩小于30%, 又无临床症状者, 密切观察病情变化, 无须急于处理。

⑶胸腔积气量较多 (30%以上) , 应立即排气: (1) 锁骨中线两肋间胸腔穿刺抽气; (2) 胸腔闭式引流持续排气。

⑷张力性气胸:立即将带有剪开的橡皮囊的粗针头插入胸腔紧急排气, 然后胸腔闭式引流持续排气。

(三) 创伤性血胸

胸膜腔内积血称为血胸。创伤性血胸主要来源于胸部血管损伤: (1) 肋间动、静脉损伤; (2) 肺损伤; (3) 心脏损伤; (4) 大血管损伤。血胸与气胸常同时存在。胸膜腔内大量出血可导致失血性休克、心脏骤停、呼吸衰竭等严重后果, 危及患者生命。

1.诊断要点

⑴胸部外伤史 (特别是胸部刺入伤) 。

⑵明显失血症状:面色苍白、呼吸困难、脉搏细弱、血压下降、甚至失血性休克。

⑶肺组织受压症状:胸闷、气急, 胸壁饱满、气管移向健侧、伤侧叩诊实音、呼吸音减弱。

⑷胸部X线片显示胸腔积液

⑸胸腔穿刺抽出血液, 且不凝固。

2.治疗要点

⑴严密监测脉搏、呼吸、血压、心率等生命体征。

⑵判断出血来源、胸膜腔积血量、增长速度等。

⑶少量血胸可自行吸收, 中量以上血胸应放置胸腔闭式引流。

⑷补液、输血、抗休克治疗。⑸应用抗生素防治感染。

(四) 肺挫伤

1.诊断要点

⑴胸部外伤史 (特别是挤压伤、钝性外伤) 。

⑵咳嗽、痰中带血、咯泡沫样血痰。

⑶胸痛、胸闷、气促症状。

⑷低氧血症表现:全身发绀。血气分析:动脉血氧分压降低。

⑸肺部可闻及湿啰音及痰鸣音。

⑹胸部X线片显示单侧或双侧片状阴影或大片肺实变、肺不张征象。

2.治疗要点

⑴半卧位, 患者保持安静。

⑵吸痰, 鼓励患者自行咳痰。

⑶高流量吸氧。双侧肺挫伤严重呼吸困难者, 应气管切开, 应用呼吸机正压通气。

⑷祛痰药雾化吸入, 加强痰湿化, 以利痰咳出。

⑸并发肺水肿者给予利尿脱水药。

⑹应用止血药。

⑺治疗急性呼吸窘迫综合征 (A R D S) :严重肺挫伤可发展成为A R D S, 死亡率较高, 应早期治疗。

三、腹部损伤

(一) 概述

腹部外伤包括腹壁、腹腔内脏器、腹膜后脏器以及大血管的损伤。可分为开放性腹部外伤与闭合性腹部外伤, 后者容易漏诊、误诊。腹部外伤的病因:坠落、撞击、挤压、火器伤等。腹部外伤的危险性主要在于出血性休克与腹腔感染, 常为患者致死的原因。因此, 早期正确诊断与适当的治疗是降低患者死亡率的关键。

(二) 诊断要点

1.详细询问外伤史: (1) 致伤的原因; (2) 外力的方向、速度、性质、作用部位; (3) 患者受伤后的表现。常可提示受到损伤的脏器及其严重程度。

2.实质性脏器 (肝、脾、肾等) 损伤——腹腔内出血

⑴腹痛, 可有全腹压痛、肌紧张、反跳痛, 肠鸣音减弱或消失。肾损伤可出现血尿。

⑵大量出血时, 腹部可有移动性浊音;可有出血性休克的一系列表现。

⑶腹腔穿刺可抽出不凝血液。

3.空腔脏器 (胃、肠等) 损伤——弥漫性腹膜炎

⑴剧烈腹痛, 可有全腹压痛、肌紧张 (胃、十二指肠破裂时可呈板状腹) 、反跳痛, 肠鸣音减弱或消失。

⑵不同部位肠管损伤: (1) 直肠损伤可出现鲜血便; (2) 结肠损伤腹部体征可不明显, 但常出现腹胀、高热。

⑶腹腔穿刺可抽出胃肠内容物。

4.辅助检查

⑴实验室检查: (1) 红细胞计数、红细胞比容进行性下降提示患者有持续出血; (2) 血清淀粉酶增高, 提示胰腺损伤; (3) 腹腔穿刺液:含有胆汁提示胆道或十二指肠损伤, 碱性磷酸酶升高提示小肠损伤, 淀粉酶增高提示胰腺损伤。

⑵X线腹部平片检查:胃、结肠破裂可见膈下游离气体, 脾破裂可见左侧膈肌抬高。

⑶B超检查:用于诊断实质性器官损伤, 准确率高达8 0%以上。

⑷CT检查:诊断实质性器官损伤较B超检查更精确。

(三) 治疗要点

1.密切注意生命体征变化, 紧急转院。

2.腹部伤口必须及时用清洁敷料包扎, 肠管从伤口脱出时, 一般不应将肠管送回腹腔, 以免加重腹腔感染。

3.有腹膜炎体征, 腹腔有游离气体, 有内出血者应立即进行剖腹探查。

4.已出现出血性休克者, 应进行短期抗休克治疗:同时建立两条以上静脉通道快速输血、输液, 纠正水、电解质、酸碱平衡紊乱, 并进行剖腹探查。

5.抗感染治疗:选择抗生素时应兼顾需氧与厌氧两类细菌, 例如用二、三代头孢菌素加甲硝唑。

四、骨折

(一) 诊断要点

1.病史:应详细询问以下内容:

⑴受伤的原因、时间、地点, 外力的强度、方向、性质, 作用部位, 受伤时的姿势, 致伤方式等。

⑵出现疼痛、功能障碍的部位。⑶有无伤口及出血, 出血量多少。⑷有无昏迷、胸腹部疼痛、血尿等症状。

⑸有无与骨折相关的骨病:骨质疏松症、骨肿瘤等。

2.体格检查

⑴生命体征:呼吸、脉搏、血压、意识状态。

⑵受伤部位有无肿胀、畸形、异常活动、皮下瘀斑。

⑶有无骨擦音或骨擦感、肢体纵轴叩击痛。

⑷有无伤口, 伤口污染程度, 伤口是否与骨折相通。

⑸桡动脉与足背动脉搏动情况。

⑹受伤部位远端皮肤感觉, 运动功能, 括约肌功能。

3.辅助检查

⑴X线检查:是诊断骨折的重要依据。可确定骨折的部位与类型。X线片应包括骨折上下关节, 以免遗漏临近关节的骨折。

⑵CT检查:用于关节内骨折与脊柱骨折。

⑶磁共振检查:用于判断软组织 (如半月板、交叉韧带、脊髓等) 损伤程度。

(二) 治疗要点

1.现场急救

⑴伤情判断与生命支持: (1) 全面、简要、快速评估患者损伤的严重程度, 是否合并其他重要脏器的损伤; (2) 休克者快速输液抗休克治疗; (3) 解除呼吸道梗阻, 保持呼吸道通畅; (4) 呼吸心跳停搏者进行心肺复苏。

⑵伤口消毒, 用无菌敷料包扎, 转送医院彻底清创, 注射破伤风抗毒素。

⑶骨折肢体暂时用夹板、树枝、木棍等固定, 以免加重损伤。固定范围要超过上下关节。

⑷有大血管损伤者, 使用止血带, 并记录使用时间。

⑸搬运与转送:脊柱脊髓损伤者应使用平板或硬质担架, 决不可使头颈部或躯干扭曲或弯曲。

2.急诊室处理

⑴四肢骨折的处理:复位、固定越早越好, 常用方式: (1) 手法闭合复位和外固定; (2) 持续牵引复位和固定; (3) 切开复位和内固定。

⑵骨盆骨折的处理:稳定性骨盆骨折一般不需复位、固定, 卧床2～6周即可。不稳定性骨盆骨折应及时复位、固定。

⑶脊柱脊髓损伤的处理:单纯稳定性脊柱骨折卧床8～12周即可。不稳定性脊柱骨折应根据骨折和移位进行复位、固定。合并脊髓损伤有手术指征者应及早手术探查。

复习题

1.颅脑损伤患者合并颅内压增高时, 应采取哪些治疗措施?

2.四肢骨折的复位固定有哪几种方式?

3.腹腔实质性脏器损伤有哪些临床表现?

篇4：第三章第二节土地资源

[关键词]地理教学人教版土地资源

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）040119

一、教学目标

知识与技能：利用相关图表资料，理解我国土地资源的基本特征和分布的主要特点。

过程与方法：通过阅读各类图表，提高读图分析、归纳总结地理问题的能力和探究问题、合作学习能力。

情感态度与价值观：认识我国土地资源现状，激发国情意识和保护资源从身边小事做起的科学资源观。

二、重点难点

利用图表资料分析我国土地资源的基本特征，并读图分析、列表比较我国土地资源的分布特点。

三、课前准备

班中挑一名学优生担任“博士”，教师与其准备好“博士讲坛”这一活动环节。

四、教学过程

师：播放视频《在希望的田野上》，问道：歌曲中唱到“村庄”、“冬麦”、“牛羊”等生活中的“希望”，正如歌名所说，这些“希望”的根源在哪？

学生看歌词，观视频，答：在田野上（或土地上等）。

师：今天我们一起来学习孕育地球万物的土地资源。

（设计意图：从歌曲MV入手，带领学生尽快进入上课状态。）

活动一：最炫土地风（土地利用类型）

师：土地是人类的衣食之源，是我们生产和生活的空间，同学们能举出生活中的例子来说明吗？

生：（略）（米饭、书本、学校等）

师：同学们切实感受到了土地的伟大，按照用途和利用状况可把土地归类。（展示相应的景观图，明确耕地、林地、草地的含义。）这三种土地利用类型可以分别对应广义农业中的农、林、牧业，因此，统称为农业用地。（同理，明确建设用地和难利用的土地含义。）

生：（观察实景图，倾听并配合老师进行归类。）

（设计意图：学习生活中的地理；图文并茂，直观认识不同的土地利用类型。）

承转：我国的国土面积上土地利用的情况又是怎样的呢？今天我们有幸请到有“土地爷”之称的小博士，让我们来聆听博士的科研分析，大家欢迎。

活动二：别说你的土地你无所谓（我国的土地特征）

博士讲坛：（优等生上场）大家好，今天我带来我们团队的科研数据和图表，与大家一起分享探讨。

（1）将教材P68图3.7的“中国人均土地面积与部分国家比较”柱状图转换成表格的形式呈现。这张科研数据展现给大家，能得出什么结论呢？

学生分析数据，得出：我国土地资源总量丰富，人均占有量远低于世界平均水平。

（2）再来观察这幅柱状图（教材P68图3.8），能说明什么问题？

生：人均农业用地也远低于世界平均水平。

（3）如果“你的地盘你做主”，960万km2的土地给你，你会如何分配不同的利用类型呢？请3位同学上黑板写出他们心中的理想比例，再对比实际我国土地利用类型的构成图（教材P68图3.9）。大家把现实和理想作比较后，有何感想？

学生写出理想土地利用类型的构成比例，得出结论：我国土地类型齐全，但耕地少，难利用的土地较多。

小博士接着同学的结论，补充：我国不仅耕地少，后备耕地也不足。

（设计意图：优等生带领全班学习简单但枯燥的图表，附上有趣的活动环节，增加亲切感，提高学生学习兴趣。）

阶段小结：感谢小博士的精彩介绍，请同学们再次回忆整理，归纳出博士告知的我国土地资源的利与弊。

学生及时整理，总结归纳。

承转：通过“博士讲坛”，我们认识到我国土地利用类型构成不合理，那么各土地利用类型分布是否均匀？

活动三：在那土地分布的地方

教师展示《中国主要土地利用类型的分布图》、《我国干湿地区分布图》和《中国地形的分布图》，全班分成4个小组，分别讨论耕地中旱地、草地、林地和难以利用的土地的主要分布地区及其自然环境特点，完成表格3.1。（利用自制微视频先进行水田的主要分布地区及其自然环境特点的分析示范，然后对学生成果进行评价。）

生：观看微视频，学习看图析图用图的相关方法，再通过几种地图对比得到结论，并在组内合作交流，完成表格；全班交流展示、评价；得出结论，即我国土地利用类型地区分布不均衡。

（设计意图：通过微视频教学和学生间的合作探讨等方式培养学生在多幅地图对比下分析思考、合作交流的能力。）

课堂小结：通过这堂课的学习，你对我国的土地资源有哪些新的认识？学生总结后，教师出示本课的知识结构。

课后实践：参照图3.9，学习小组合作查阅资料，绘制出家乡土地利用构成的饼状图。

（设计意图：回顾课堂，学习对生活有用的地理。）

篇5：第三章第二节土地资源

公开课内容：义务教育课程标准实验教科书人教版八年上册第三章第二节《土地资源》(第二课时)

教学目标 1．知识目标

A．使学生了解我国土地资源分布概况，并理解我国土地资源地区差异的原因； B．知道土地利用中存在的问题及解决措施，理解我国把“珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”作为一项基本国策的重要意义。2．能力目标

A．通过阅读我国土地资源分布图培养学生通过地图获取地理信息的能力、并学会运用比较、归纳的方法来分析我国土地的地区差异及成因；

B．通过讨论我国土地利用中存在的问题并提出解决办法，培养学生分析和解决实际问题的能力；

3．情感态度与价值观目标

A．通过人与土地关系的探讨，培养同学建立正确的土地资源观； B．通过学生合作创作环保作品，培养学生的合作精神与环保意识。教学用具：多媒体课件

教学方法：谈话法与讨论法（以师生合作学习与学生活动为主）教学重点：我国土地资源的分布与利用中存在的问题教学难点：

1.利用地图，掌握我国土地资源的分布并理解我国东西土地差异的原因。2.能够从身边发现问题，并提出来解决措施、养成环保的生活方式。教学设计：

一、情景创设：歌曲《土地，我的宝贝》

二、复习巩固：我国土地资源的特点

三、新课教学：

1.学生活动：出示我国地形图，请学生分组讨论怎样利用这些土地来发展自己未来事业？（提示：要因地制宜，既要追求经济效益又要注意环境效益。）2.请学生说说出于哪些考虑才做出了这样利用？

由此可得出结论：我国国土辽阔，各地存在环境差异，因而土地分布也不均衡。3.课件展示：我国土地资源的利用 4.学生合作学习：

A．根据课件填表了解我国土地资源的分布

B．请学生根据已有的地形与气候知识分析我国土地分布存在地区差异的原因。

C．出示我国水资源与土地资源的南北分布情况，请学生评价我国土地资源的分布是否合理。

5.转折：我国土地资源不仅分布不合理，而且破坏严重。

6.学生活动：做生活中的有心人──在我们身边有没有直接或间接破坏土地资源的现象？

7.学生阅读资料与课本，交流：

A．我国土地利用中存在哪些问题？

B．为了保护各类土地资源，我国颁布了哪些法律？

C．我国土地利用的基本国策是什么？

D．针对我国土地土地利用中存在的问题，你们认为有什么解决办法？

E．你知道我国的土地日吗？我国今年土地日的主题是什么？对此你有什么看法？ 8.学生活动：

A.看漫画说说这些漫画说明了什么问题？会产生什么危害？如何预防此类问题的发生？

B.看动画片《草原为什么会退化》，了解土地沙化的原因

C.读寓言故事，谈感受

D.针对我们身边各种破坏土地资源的现象？你们有什么解决办法？

E.分组合作“我为环保作贡献”：

a.请学生谈谈应当培养哪些环保的生活方式？

b.学生创作：用画漫画或讲故事、写诗歌等各种方式创作作品教育大家珍爱土地保护环境

9.作品展示与交流与评价

板书设计：

一、土地资源主要利用类型

分布

问题

保护

二、耕地

东部季风区湿润半湿润的平原和低缓的丘陵

滥伐森林过度放牧水土流失土地沙化乱占耕地土地污染

珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地

四、林地

东部季风区湿润的山地、丘陵

五、草地

西部非季风区半干旱的高原、山地

六、难利用土地

西部非季风区干旱的盆地、高原和高山

7、建筑用地

篇6：第三章第二节土地资源

教案

麦积区石佛中学：潘灵仙

〖教学目标〗

（一）知识与技能

1、运用图表数据，说明我国“人多地少”的基本国情。

2、运用地图，说出我国土地资源的主要内型和区域性差异。

3、了解我国土地资源利用过程中存在的问题及解决对策。

（二）过程与方法

培养学生正确分析和看待地理事物的能力。

（三）情感态度与价值观

使学生正确认识土地资源与人类的关系，以及治理、开发、利用与保护土地资源的意义，从而初步树立正确的资源观和环境观。〖教学重点、难点〗

重点：耕地、草地、林地的分布与“十分珍惜每一寸土地和合理利用每一寸土地”。难点：土地资源利用中产生的问题及对策是本节的难点。

〖教学方法〗：讲授法、讨论法、探究法等〖课时安排〗：2课时

第二课时

课时目标

1．使学生了解我国耕地、草地、林地的分布。

2．使学生了解我国土地资源在利用中出现的问题及其对策。

3．通过本节的学习，使学生正确认识土地资源与人类的关系，以及合理开发、利用与保护土地资源的意义，从而使学生初步树立正确的资源观和环境观。

教学过程

一导入新课：（复习导入）多媒体播放我国几种土地资源类型幻灯片，对上节课简单复习，同时利用图片导入新课——区域差异明显。

二【新课学习】

1、耕地（耕地区域差异一）

【教师指导】同学们拿出地图册，前后排四个人一个小组讨论，打到地图册19页“中国干湿地区划分图”、20页“中国气候类型”、13到14页的“中国地形图”以及课本68页的图3-13“中国耕地分布”小组分工又合作，思考以下问题：（1）、我国耕地主要分布在季风区还是非季风区？（2）、我国耕地主要分布在第几阶梯？（3）、我国耕地主要分布在那些干湿地区？

（学生思考、讨论）教师指导学生读图，寻找答案。

学生代表发言后，学生小结。

【教师引导】多媒体播放“我国土地资源分布”图，引导学生来说出我国耕地主要分布的地形区。归纳：教师引导，学生结合课本内容自己归纳“我国耕地的空间分布特点”

（教师点拨）耕地——主要分布在季风区湿润和半湿润的平原、盆地和丘陵地区。

(耕地区域差异二)【教师指导】播放幻灯片，旱地和水田，以及我国的旱地和水田分布图。引导学生了解我国的旱地和水田的分布，以及主要农作物。

2、林地

【教师指导】播放我国林地分布图，学生结合课本内容来感知我国林地分布地区。

（教师点拨）主要集中在东北、西南交通不变的深山区和边疆地区以及东南部的山地。

东北林区主要分布在大、小安岭和长白山山区，西南林区主要分布在横断山山区，东南林区主要分布在武夷山和南岭山区。

（学生思考）学生结合课本内容思考：（1）东北和西南林区属于——（2）东南林区属于—— 学生发言，学生小结。

3、草地

【教师指导】播放我国草地分布图，学生结合课本内容来感知我国林地分布地区。主要分布在北方干旱和半干旱的高原（内蒙古）和山地以及青藏高原区。【教师指导】播放水土流失、土地荒漠化、乱砍滥伐和过度放牧等图片

（学生思考）通过图片自己的感受是什么？导出下面的问题——珍惜和合理利用每一寸土地。

二、珍惜每一寸土地

【转承】

耕地、草地、林地是我们发展农业生产的物质基础。它们都是可以更新的资源，但是利用不当、不注意保护土地资源就不能继续利用。目前我国的土地资源已遭受到不同程度的破坏，这些问题大都是由于人为原因造成的。

学生根据以上图片来总结我国各种土地资源利用类型中存在的问题，并讨论相应对策，并由学生来概括：

（教师点拨）

面对这些问题，国家有以下几种措施：

（1）由国家制定政策法令，如《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等，要求公民遵守国家的法令，违者要追究责任，受到处罚。【课堂小结】

土地资源是我们赖以生存的物质基础，虽然土地资源是可更新资源，但是它又是有限的资源，一旦破坏很难恢复，而且我国又是一个有13亿的人口的国家，要解决这些人口的吃饭问题，必须保护有限的土地资源。【课堂检测】出示幻灯片上的检测题。

湘教版地理八年级（上册）

《中国的土地资源》教案

麦积区石佛中学

篇7：第三章第二节醛说课稿

说课内容：

1、教学理念

2、教材分析

3、学情分析

4、教学方法

5、教学过程

6、板书设计

1、教学理念

建构主义认为：“教学应该以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、对话等学习要素发挥学生的主动性、积极性和创造精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”

新课标要求：有机化学模块教学，一个重要的教学目标是探讨有机化合物组成、结构、性质及应用。一方面要使学生学会从官能团角度对物质进行分类，再从化学键的结构分析入手，学会预测有机化合物化学性质的方法；另一方面通过对物质化学性质、结构、合成方法等探究，进一步理解科学探究的意义，提高探究能力,培养学生终身学习的愿望和能力。

2、教材分析

醛位于人教版选修五第三章烃的含氧衍生物的第二节，向前联系着醇，向后联系着羧酸在整个有机化学中起到承上启下的作用，学习本节在官能团的转化、化学键的结构变化和有机合成中占有核心地位，也是后续学习有机合成的基础。教学重点：

1.乙醛的化学性质

2.有机化学中氧化反应和还原反应概念的理解。教学难点：

乙醛与银氨溶液、新制Cu(OH)2反应化学方程式的书写。

3、学情分析：

知识基础：学生在日常生活和前期的学习中接触过乙醇、乙酸等物质的结构和部分化学性质，具备有机物分类的知识，通过苯的同系物和卤代烃、酚的学习，对羟基到醛基官能团的转化及基团相互影响初步了解，对有机物结构决定性质这一理论可以理解但不能灵活运用。

能力基础：本节课的教学对象为高二学生,具备有一定的收集处理信息能力,有一定的分析、推理、归纳和动手操作的能力。对结构决定物质的性质有初步的认识，但不能主动从结构角度认识、分析有机物的性质。

情感基础：学生对与生活紧密联系的有机化学的学习有深厚的兴趣，有强烈的探究欲望，同时又乐于展示自我。（1）教学目标：知识与技能

①、使学生了解乙醛的组成、物理性质和用途； ②、掌握乙醛的结构特点和主要化学性质；

③、通过乙醛的结构和性质的教学使学生认识醛类物质；过程与方法

①、通过含氧衍生物的转化关系，体现官能团的变化； ②、学习乙醛化学性质并巩固有机物结构对性质的影响； ③、利用醛的特殊性实现醇、醛、酸、酯的相互转化；

④、通过动手实验提高实验技能和方法；情感态度价值观

通过对乙醛有机物在工农业生产、日常生活中的广泛应用的学习，增强同学们的求知欲，培养实验能力，树立环保意识。

4、教学方法（1）教法

学案导学法、观察法、实验探究法（2）学法

观察推导、合作探究、实验探究法

5、教学过程

导入环节：导入图片并向学生提出疑问：为什么有些人喝酒之后面红耳赤。学生之前学习过乙醇的性质可以被氧化为乙醛，而乙醛会使毛细血管扩张，在解决这个问题后接着向学生发问，什么喝酒脸红的人休息后会恢复正常？乙醛在体内发生了哪些变化呢？

这一环节，通过日常生活中我们很熟悉而又很困惑的一个问题引出要学习的内容，激发学生的学习兴趣，体现化学来源于生活）环节一：物理性质

此时我会拿装有乙醛的烧杯，学生通过观察、闻气味通过观察、闻气味，说出一些物理性质。如无色、有刺激性气味。指导学生阅读乙醛的物理性质。环节二：化学性质

首先让学生观察乙醛的球棍模型得出乙醛的化学式（分子式、结构式、结构简式、官能团）

通过对结构简式的分析，来推测乙醛的性质，根据学生已有的知识，在有双键情况下，双键不稳定，易断裂，此时氧和碳就各有一个单电子，能够发生加成反应，而最常见的即为跟氢气的加成，理论讲通后给学生播放加成的动画视频

这样就得到了乙醛的第一个化学性质--能发生还原反应（跟H2加成）紧接着我会反问乙醛能发生还原反应，那能不能发生氧化反应呢，这时学生肯定会说能，但不知道反应是如何进行的。此时我会通过一组图片即可轻松解决这一问题。苯甲醛被空气中氧气氧化为苯甲酸。同样的原理乙醛也会被氧化为乙酸。这也就是为什么喝酒脸红的人休息后会恢复正常。

此时又把学到的问题回归到生活，使知识升华

紧接着我会向学生发问。醛的氧化反应有哪些实际应用呢？下面先来看两组图片，并思考问题：1工业生生产镜子和保温瓶内胆是怎么镀银的，2医院检验糖尿病的原理是什么，带着这两个疑问进入我们的实验环节

全班分八组，有四组进行乙醛的银镜反应，四组进行乙醛的氢氧化铜的反应，反应开始前，就实验的注意事项、实验步骤进行说明，而后留给学生五分钟时间进行实验试验完成后，小组代表发言，阐明原理，并说出实验在实际生活中的应用。

这一环节主要是让学生充分体验实验探究、得出结论的过程，并在此过程中锻炼他们实验的能力和小组合作的意识；锻炼了同学的思维能力和语言表达能力；让同学享受体验后得出结论获得的成功感。

以上便是整节课的主要内容，讲解完成后进行知识小结。让学生全面的了解醛的性质。

环节四：学以致用

1、检验水产品：鱿鱼中是否含有甲醛？

（设计意图：学生已经知道甲醛具有杀菌、防腐的性能，通过对醛基的性质学习很容易就可以找到检验甲醛的方法。之后对学生进行情感教育由于鱿鱼容易变坏，很多商家为了保存鱿鱼会把鱿鱼先浸泡一下甲醛溶液，特别是路边卖铁板鱿鱼的小摊，引导学生健康饮食。）

2、肉桂醛的性质判断

（设计意图：考察学生根据结构简式来判断物质性质的能力。）环节五：课后作业

世纪金榜醛这一节，世纪金榜虽然题目不多，但是知识点的讲解比较透彻，通过对世纪金榜的阅读理解，可以更好地掌握醛的相关性质。５.板书设计

第二节

醛

一、乙醛物理性质：

乙醛是无色、有刺激性气味的液体，密度比水小易挥发，易燃烧跟水、乙醇等互溶。

二、乙醛的结构：

分子式：C2H4O 结构式：

结构简式：CH3CHO

三、乙醛的化学性质：

１、催化加氢

２、催化氧化

３、银镜反应

篇8：第三章第二节土地资源

1.1 章标题

第三章第二节第四部分科学技术在社会发展中的作用 (2015年修订版《马克思主义基本原理概论》)

1.2 授课对象

学生:本科一年级下或本科二年级上

学情分析:本课程的教授对象一般为大一下学期或大二上学期的学生。处于这一阶段的学生已经适应了大学生生活, 懂得了自主学习的重要性。他们紧跟科技潮流, 用互联网、玩APP、知道大数据, 关注机器人, 他们能够深刻地感受到科技的力量。但是, 他们对科技缺乏更深层次的认识, 主要包括三点:第一, 混淆“科学”与“技术”, 认为科学等同于技术或者技术等同于科学;第二, 不能系统第分析科技说引起的深刻变化;第三, 关注科技对社会发展的推动作用, 忽视科技的负面影响。

1.3 学时安排

30分钟

1.4 教学内容分析

本次课程是《马克思主义基本原理概论》第三章第二节的第四个小问题———科学技术在社会发展中的作用。学生在学习中需要掌握科学与技术的概念, 理解科技革命是推动经济和社会发展的强大杠杆, 正确把握科学技术的社会作用。其中, 教学重点为“科技革命是推动经济和社会发展的强大杠杆”;教学难点为“正确把握科学技术的社会作用”, 尤其是科学技术的负面作用。

1.5 教学目的

知识与技能目的:学习和把握科学与技术的差别, 着重了解科技革命对人类生产方式、生活方式和思维方式的变革, 正确把握科学技术的社会作用。

情感态度与价值观目的:培养正确的科学观, 理性看待科学技术的发展, 始终坚持使科学技术为人类社会的健康发展服务, 让科技为人类造福。

1.6 课后思考题

(1) 举例说明科学技术给我们的社会和生活带来了怎样的变化。

(2) 结合实际谈谈科学技术的双重作用。

(3) 你听说过虚拟现实技术吗?它会为人类的社会带来怎样的变化。

2 教学过程

2.1 教学安排

2.2 教学方法

本章教学方法以讲授法和案例分析法为主, 辅以讨论式、问答式等参与式教学法。

2.3 教学手段

多媒体教学为主, 辅以音像资料

2.4 教学资源

教材、经典论述、热点时事、典型案例

2.5 教学过程

[课程导入]前几日, 闲来无事, 把科幻电影《生化危机》又温习了一下, 在一个秘密的科学实验室里, 超级计算机时空后成为人类的巨大威胁, 科学家感染病毒死而复生变为僵尸, 一个特别任务小组开始了拯救行动。整个故事惊悚刺激!冷静下来不禁思考:科技的发展究竟为人类社会带来了什么, 它在社会的发展中究竟发挥何种作用?

[理论讲授]这就是我们今天要讨论的主题《科学技术在社会发展中的作用》, 今天的主要内容有两个:第一, 科技革命是推动经济和社会发展的强大杠杆;第二, 正确把握科学技术的社会作用。在讲授此部分内容之前, 我们先要区分科学与技术这两个重要的概念。科学是指对客观世界的认识, 是反映客观事实和客观规律的知识体系及其相关活动。狭义的技术是指生产的技术, 即人类改造自然、进行生产的方法与手段。比如, 孙杨在水中的生产就属于技术, 而阿基米德在水中的生产就属于科学。区别完这两个概念, 我们就来看一下第一个知识点:科技革命是推动经济和社会发展的强大杠杆。

[问题设置]人类历史上共发生过几次科技革命, 每次科技革命的特征是什么?

[回答]人类历史上公认的三次科技革命分别是18世纪70年代的第一次工业革命, 19世纪末20世纪初的第二次科技革命以及20世纪中期以后的第三次革命。这三次科技革命迅速地提高了人类的生产力, 促进了社会经济结构和社会生活结构的变化。有一个广告很能体现出科技发展对人类生活的影响。我们一起欣赏一下。

[视频资料]《HTC EVO 4G首部创意广告片科技史缩略》

[视频资料解读]石器时代, 铁器时代的代表, 工业革命, 电力革命, 相机的诞生, 福特式生产方式的出现, 推到柏林墙, 航空航天技术的发展, 存储技术的发展, 最终汇成了一部手机。这是一部被浓缩了的科技发展史, 同时也反映了科技革命对人类社会的影响。

[理论讲授]具体来说, 科技革命对人类社会的影响包括三个层面, 分别是对人类生产方式的影响, 对人类生活方式的影响以及对人类思维方式的变革。首先, 我们来看一下科技革命对生产方式的变革。科技革命对生产方式的影响, 首先是改变了劳动人民的劳动形式。其次, 改变了社会经济结构, 特别是导致产业结构发生变革。新的技术革命在推动传统产业现代化的同时, 使第三产业在国民经济中所占的比重日益提高。产业结构的变化又导致就业结构的变化, 从事第三产业的人数比例迅速增长, 科技人员和管理人员的比例日益增长。最后, 改变了社会生产力的构成要素。科技发展使生产自动化程度提高, 大大改变了体力劳动与脑力劳动的比例, 使劳动力结构向着智能化趋势发展。

[案例]微电子技术的出现和广泛应用, 使只能及其代替了人的部分脑力劳动, 使人们的劳动方式经历了由机械自动化走向智能自动化、由局部自动化走向大系统管理和控制自动化的根本性变革。通用公司曾投资1.7亿开设一家电池工厂。1.6万平方米的厂房内安装了1万个传感器, 分布在各条生产线上。

[理论讲授]科技革命对生活方式产生来重大变革。比如手机在能够满足人们通信需求的同时还能够满足我们的娱乐需求、提升能力的需求以及社交需求等。科技革命促进了思维方式的变革。随着科技的发展, 互联网领域的发展也突飞猛进, 随之而来的是思维方式的变化。比如互联网+思维就是一种新的思维方式。

[问题设置]科学技术的发展会为社会的发展带来怎样的影响?

[理论讲授]科学技术的发展标志着人类改造自然能力的增强, 意味着人们能够创造出更多的物质财富, 对社会发展有巨大的推动作用。

[案例]以教室中存在的多媒体技术为例, 对比八九十年代的教学模式, 让学生更好地理解科技对社会发展起到的推动作用。

[图片展示]水体污染与空气污染、生态破坏等图片

[理论讲授]由于对自然规律和人与自然的关系认识不够, 或缺乏对科学技术消极后后果的强有力的控制手段, 导致很多社会问题。图片中所展示的只是其中的一小部分。

[案例]合成生物技术的发展引发的伦理问题

[案例解释]合成生物学的发展对生命的概念、对自然、对进化都提出来挑战, 除此之外还会引发生物安全与不公正等伦理问题。

[总结]正确认识和运用科学技术, 首要的就是合理的社会制度保障科学技术的正确应用, 始终坚持使科学技术为人类社会的健康发展服务, 让科技为人类造福。

3 教学反思

从教学效果来看, 案例教学法、问答式教学法等教学方法整体效果不错。能够促进学生主动学习, 给学生创造了思考问题的机会和环境, 增强了学生分析问题、解决问题的能力, 实现理论知识与实践的有机结合。