土地资源的教学反思

第一篇：土地资源的教学反思

人教版地理八(上)土地资源教学反思

《中国的土地资源》教学反思

张东彩

本节课根据教学内容及与学生实际理解力之间的关系，通过读图、分析文字或图表资料、漫画、景观图片、影片资料等，多给予学生感性认识，丰富其原有的表象，通过一定量的积累，再达到认识上的飞跃。但是虽然经过精心的设计，力求学生进行创造性学习，提高课堂效率，但由于面对学生年龄变化和教学经验的欠缺，同时在操作过程中的真实感受，让我进行了更深入的思考：

1、要找准切入。以点带面，应选择与本节课的内容联系密切、真实有效、现实而熟悉的事物，如土地资源与人的衣食住行密不可分，民以食为天，本节课如果用 “吃”做为切入点，并做为本节课的线索，贯穿教学始终，因为对于吃来说是学生 生活中最重要的事情，也是最熟悉的。而且土地资源的利用，类型，存在的问题以及合理利用土地的策略都与人们为了吃而进行的生产和生活密不可分。

2、教学中对学生预想不到位，在组织活动过程中分寸把握的不是很好，详略处理的不是很好，由于平时面对面的小学生，形成了教学定势，面对八年级的学生，他们已有了一定的理解和判断事物的能力，所以学生自己能解决的问题还是不能放开让他们自己去探究、体验，讲的太多、太细，以致于因时间紧，该展开的没有展开。

3、本节课虽然选择了大量的图片和文字资料， 对学生的学习起到了一定的指导作用，但在利用所选择的材料利用的有效性还是欠缺。如，我国 18 亿亩的耕地由于利用不合理，正在以几何的比例下降到什么程度，让学生针对这一资料展开学习活动，深刻认识到如何进行土地资源的保护，解决利用问题，并进行合理的利用，实现知识由预设到生成的目的，选择的材料不一定多，但一定要精，每一项选择都要从知识和学生的实际出发，让学生在不同程度上通过分析，加工和创造性理解都 得到提高和发展。

此外， 还要尽可能多的参与各个小组讨论，了解学生，与学生进行情感交流，激励学生动脑创新，这样的互动才会更有实效。

第二篇：中国的土地资源》教学设计

《中国的土地资源》教学设计

教学目标

1、

阅读三组数据资料，总结出中国土地资源的特点

2、

阅读中国土地资源分布图，说出三种农业用地的分布地区，并能说出分布地区与地形、气候的关系。

3、

阅读图文资料，说出土地资源在利用过程中存在的问题，并分析对策。

教学重点

我国土地资源的分布特点。

教学难点

土地资源的分布与地形、气候的相互关系。 评价设计

目标一：学生自主学习后，教师提问，评价学习效果。 目标二：采用小组合作、代表展示的形式，评价学习效果。

目标三：学生独立思考后，采用集体和个人交流相结合的形式来评价学习效果。

教具准备

多媒体课件 微视频 教学过程

一、创情境

引新知 师：课前播放一段中国汉字关于“土”字的视频，提问：谁知道刚才大屏幕中滚动播出了几个词组?(立命之基、生存之本、福之源泉、无价之宝)。

同学们，我们惊讶于古人创字填词的高超技能，也更能从歌声中感受到祖国处处硕果飘香、人们喜庆丰收的幸福场景，而这所有的一切，均源自——土地，今天我们就来了解中国的土地资源。

二、读数据

知土地

(一)土地利用类型

生：阅读课本71-72的内容，总结出土地资源的分类，后辨认大屏幕中出现的土地利用类型。

师：提问：你能说说三种农业用地与我们日常生活的关系吗?

(二)土地资源特点

大数据一：世界国土面积前6位国家在面积和人均上的比较

生：1.读世界上面积位于前六位的国家图，你能看出中国土地资源有什么特点?

2.读中国人均土地面积与6个国家比较图，你又能看出什么信息? 3.你能综合两幅图的信息，总结我国的土地资源的第一个特点吗? 师：在学生回答后，板书：总量丰富——人均不足 大数据二：中国和美国在耕地总量和人均上比较

过渡：中国和美国都是世界大国，咱们下面比较一下两个国家的耕地情况，请阅读数据，对比差异。

师：中国的人均耕地是0.10公顷，按照数学中的换算，一公顷等于15亩，也就是说中国的人均耕地面积仅为1.5亩。(相当于一个长150米宽6米的跑道)。

提问：中国土地面积与美国差不多，为什么耕地总面积却少于美国，人均耕地面积更少于美国?

生思考后回答。 大数据三：中国各类土地利用类型所占百分比的比较

过渡：通过刚才中美两国的比较，我们可以知道一个国家的土地的面积大，并不代表耕地的面积也大，那么耕地在我国到底占多大的比例呢?请看第三组大数据：

生读数据后比较：

1.三种农业用地的各自所占的百分比 2.耕地和难利用的土地各自所占的百分比

生总结土地资源的第二特点： 耕地少、难利用的土地多。

师：按照前面的土地利用类型的分类来看，对照这幅土地资源类型构成图，你能不能再总结出我国土地资源的第三个特点呢? 生：总结我国土地利用类型齐全。

师：让我们再回到前面提到的一个问题，为什么中国的耕地面积少于美国?原来是中国的耕地比重小，那我再想问一个问题：我们国家为什么耕地比重小呢?

生：可独立思考，如若困难，给学生提供美国地形图，中国的各类地形面积比例图来引导学生。

生：中国的耕地面积小原来是因为我们的平原面积小。

过渡：看来土地的利用类型会受地形的影响，那么还没有别的影响因素呢?这些比例不用的土地利用类型又是如何分布的呢?

三、看分布

找差异 师：请大家认真来看一段微视频。 1.生观看视频内容，获取自主学习的方法。

2.分成两大组自主探究，一组探究旱地和林地的分布地区。一组探究草地和难利用的土地的分布地区。

3.组内交流后，派一位代表到大屏幕前讲解展示。 师：从刚才同学的总结中，我们可以看出土地资源的地区分布很不均匀，这也是我国土地资源的第4个特点。

4.生举例说明土地利用类型分布的区域差异对我们饮食习惯的影响。

四、谈问题

话对策

同学们，我们都知道土地是可再生资源，如果利用合理的话它是可以循环使用的，那么如果利用不合理呢?

生读材料：古巴比伦的兴废(请一位同学大声朗读)

师：看了这个例子后，谁能说出土地资源如果利用不合理的话，将会怎样呢?

过渡：看来土地资源如果利用不合理的话，后果是非常严重的，所以我们要赶紧找找咱们中国的土地资源在利用过程中都出现了什么问题?

(一)草地的问题及对策

1.

读材料，说出我国草地在利用中出现了哪些问题? 2.

你能针对出现的问题，提出合理化的建议吗?

(二)林地的问题及对策

1.

读漫画，能说出我国林地在利用中出现的主要问题吗? 2.

你能针对出现的问题，提出好的建议吗?

过渡：同学们，刚才我们对于草地和林地出现的问题做了分析，那么耕地是否也存在问题呢?请大家看一段视频。

(三)耕地的问题及对策

过渡：观看视频《耕地去哪里了?》，引出耕地为什么连年降?18亿亩耕地红线是什么? 1.

请学生根据自己的所见所闻谈耕地去哪里了? 2.屏幕出示案例湖南毒大米事件，从而引出问题之一——土地污染 3.读图文资料，威海某地的烂尾楼，引出问题之二——乱占耕地 4.由妈妈家2012年和2014年耕地的变化，引出问题之三——耕地变林地

过渡：耕地资源出现的问题就真真切切的发生在我们身边，面对出现的问题，你有没有什么好的办法呢?

(四)三者共同的保护措施

同 学们，让我们来梳理一下刚才大家提到的对于保护土地方面共同的措施：颁布法律法规、遥感影像定位、公众媒体监督等。同学们，这三种办法其实都是一种外界力 量的干预，那么保护土地资源，还需要我们每个人都能树立这样的保护意识。所以，国家出台了针对土地的一项基本国策，“十分珍惜、合理利用土地，切实保护耕 地”

1.生举出珍惜和合理利用土地的例子。

2.“切实保护耕地”再次引出“18亿亩耕地红线”。

提问：18亿亩耕地红线到底是什么意思呢?谁能谈谈自己的理解?

生回答后师小结：联合国粮农组织根据耕地的生产能力划了一个人均耕地0、8亩的警戒线，那么依据中国的人口数和耕地情况，我们国家必须要保证18亿亩耕地，才能满足中国人对粮食的需求。而在党的18大会议上，国家领导人的报告中曾提到“严守18亿亩耕地红线”，这足以看出国家领导人对于保护耕地方面的重视。其实说白了，关注耕地也就是关注咱们老百姓的粮袋子。有一天我们的耕地没了，我们将何去何从?

五、人与地

和谐处

同学们，我非常喜欢艾青的一句话“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉”!通过这节课，我们会发现土地资源的分布无法改变，但是土地所出现的种种问题的根源都指向了人类，所以在此我想呼吁：人和土地，要和谐相处!孩子们，每年的6月25日是全国的土地日，让我们尽早行动起来，用自己的方式来关爱中国的土地资源!

课堂质量检测

一、选择题

1.长白山的主要土地利用类型属于(

) A.耕地

B.林地

C.草地

D.难利用的土地 2.我国耕地比重小的主要原因是 (

) A.国土面积不大 B.山地多，平原面积小 C.人口基数大

D.我国东部降水量普遍偏低

3.我国土地资源中，面积最大的是 (

) A.耕地

B.草地 C.林地

D.难利用土地

二、读资料回答问题

材料一

京沪高铁，是中国的一条连接北京市与上海市的高速铁路，全线纵贯北京、天津、上海三大直辖市和河北、山东、安徽、江苏四省.京沪高铁共有桥梁244座，桥梁总长度为1059.7公里，占全线的80%，高速铁路采用以桥代路方式 。

问题：你知道京沪高铁为什么百分之八十的路段采用“以桥代路”的施工方式吗?

第三篇：《这片土地是神圣》的教学反思

这片土地是神圣的教学反思，这片土地是神圣的这篇课文被誉为是有史以来在环境保护方面最扣人心弦的讲演，带您了解这片土地是神圣的。这片土地是神圣的教学反思，它生动形象地描写了人类与大地上河水、空气、动物等的血肉联络，剧烈地表达了印第安人对土地无比留恋的真诚情感。课文首要总写这片土地的每一个有些都是崇高的;接着表达了西雅图酋长对白人的剧烈请求，假如把土地转让了，期望白人能紧记这片土地是崇高的。这有些又别离从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写;文章终究则进一步论说了人类和大地的联络，指出大地是人类的妈妈，人类归于大地，前进了文章的主题。

在教学这篇课文的时分，我首要让学生弄了解“崇高”的意思是啥，然后沟通印第安人对土地的豪情，然后引出“酷爱”。由此让学生从文中找出文中最能体现他们对土地酷爱的语句“咱们酷爱大地，就像出生的婴儿留恋妈妈温暖的怀有相同”，并豪情朗诵。接着引出“土地上的啥是崇高的”，要点朗诵“每一处沙滩……”，以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种办法来(如：捉住要害词句了解语句、语句比照读、深化思考、操练表达)培育学生阅览后勇于表达自个的见地。学生在了解文本时也把握得不错，一起也把德育教学渗透了进入。

这片土地是神圣的教学反思，第二个环节，咱们关于“面对这片崇高的土地，咱们应当怎样做”这个疑问，致使了新一轮的谈论，让学生再次研读文本，经过品读、吟读、幻想等途径，引导学生透过漂亮的言语，去领会这片土地的可贵。我在这一环节，要点捉住文中重复三次呈现的作者的叮咛“假如咱们抛弃这片土地，转让给你们，你们必定要记住：这片土地是崇高的”这单个现文章宗旨的基地句，让学生们经过充沛地朗诵来领会了作者对土地的剧烈的情感。

在终究，我将学生酷爱土地的情感进行了拓宽、前进，呼吁咱们要酷爱土地、爱惜资本。在厚意的音乐声中，我向同学们朗诵了艾青的诗篇《我爱这土地》(这个星期我的双眼常含着泪水，由于我对这片土地爱得深重……)，并以此前进，让他们拿出笔，用浸透厚意的文字写下自个对土地的酷爱。不只使学生在讲堂上有了“练写”的环节，也使学生也愈加深化地发自心里地去酷爱土地、爱惜资本。

这片土地是神圣的教学反思，总的来说，我自个以为，这堂课上，学生经过朗诵，经过感悟，情感一步一步地得到了前进。“导、学、议、练”的教学办法也得到了体现。可是，我感触在某些细节的处理上，还有些走马观花，做得不行详尽。我想，这或许即是所说的“惋惜的美”吧!不过，我仍是会自始自终地极力前行，争夺提早做到“完好美”!

第四篇：《这片土地是神圣的》教学反思

杨树城

《这片土地是神圣的》是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩的演说稿，是有史以来在保护环境方面最感人置深的文章。教学过程中发现学生对这篇文章的背景缺乏了解，对印第安人的生活习俗不清楚，对西雅图这个地方一无所知，在预习课文时的朗诵中感情不到位。而本文的教学重点之一是体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，体会印第安人对大地的热爱。为了更好地突破难点，明确提出预习要求：学生回家可以自己收集与课文相关的所有资料，并将资料读熟。

在教授这篇课文的时候，我用“先学后教，当堂训练”的教学方法。首先要让学生自己弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。再深入课文，通过有感情的朗读，教师相机插入本课写作背景，让学生在朗读课文的过程中感悟西雅图酋长及印第安民族对土地的热爱。最后感悟，交流学习本课的感受，我们学习了这篇课文后，作为一名小学生应该如何去做。

学习课文时，学生可将自己收集到的资料在全班进行介绍，通过一系列的资料学习，孩子们明白了印第安人是一个充满了神秘色彩的民族，他们至今仍然保存着自己所特有的一些习俗，如有自己部落的图腾，经常跳一种残忍的太阳舞向神灵祈祷，他们用最原始的方法进行狩猎，但同时他们非常热爱并尊重自己所生活的这片土地。 对西雅图酋长和他的族人而言，生命本身是神圣且需相互尊重的。鸟啼婉转枝头，不啻於诗歌合唱，森林就是大殿堂，微风就像活跃的祈祷者。我们彼此息息相关，我们如何对待环境和其中的生命，最后都将变成人类自己的命运。这时同学们就能很容易地理解为什么西雅图在向白人移交他们的土地时，是那么地不舍，那么地眷念，同时对白人提出要他们保护好土地上的河流、空气、动物等的请求。学生在朗诵西雅图的话语时，能用心去读出文本的情感，读出空气的清新，读出河水的清澈，读出树木的清秀，读出大自然中的一切都是那么美好，那么圣洁。课文的重点就在同学们的朗读中得以掌握。

总之，教授这节课，我感受到了通过让学生收集资料信息，了解课文的背景、印第安人的民族习性等，在有感情朗读课文的过程中感悟，这样才能有效加强对课文的理解。

第五篇：中国土地资源教学案例

《土地资源》教学案例

一、教学目标

1.使学生了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点，初步理解我国土地资源分布差异的形成原因。

2.从生活、生产实例出发，使学生了解合理利用土地资源的重要性，以及我国土地资源利用中存在的问题。

3.使学生充分认识“土地是立国之本”，培养学生的资源保护意识，树立合理用地、节约用地、保护耕地的资源观。

二、教学重点、难点

1、重点：了解我国土地资源的分布及基本特点。

2、难点：通过分析我国土地资源利用中存在的问题及带来的严重后果，对学生进行国土资源的国情国策教育，培养学生正确的资源观、环境观，形成可持续发展意识。

三、教学准备

学生：分组搜集有关土地利用的资料图片教师：制作多媒体教学课件.四、教学课时 1课时

五、教学设计

[创设情景，导入新课]

师：人和土地的关系，就好像鱼和水的关系一样，土地抚育着人类，从古至今有多少人赞美土地，歌颂土地。你能举例来说明吗?(或者直接利用课本中的小诗导入)。

生：小组交流，组长汇报(诗歌、故事、图片等)

师：同学们，我们对土地的赞美真是说不尽、道不完，那么你对土地知道多少呢? 课堂活动一：看用途──了解土地。

师：多媒体出示山地林区、草原牧区、平原耕作区、城市建筑区的景观图(无多媒体条件的学校也可直接利用课本插图) 。

生：讨论四幅景观图中土地自然环境和条件的差异以及利用方式的不同。 山区──林地;高原──草地;平原──耕地;城市──建设用地。

师：我们是根据土地的用途及土地利用状况来划分的，耕地、林地、草地为农业用地，建设用地为非农业用地。

生：争做“土地专家”。联系已学过的中国地形、气候的有关知识，评价我国土地资源对发展农业生产的有利和不利条件(小组讨论，教师巡回指导，也可加入到一个小组内参与讨论)。

师：我国国土辽阔，土地资源总量丰富，而且土地利用类型齐全。这为我国因地制宜全面发展农、林、牧、副、渔业提供了有利条件。但是我国人均土地资源占有量少，而且各类土地所占的比例也不尽合理。

师：多媒体出示图3.7“部分国家人均耕地的比较”和图3 8“我国土地利用类型的构成”

生：读图讨论，我国土地资源的构成有何特点?(注意比较各种土地利用类型所占的百分比)

师总结：我国土地资源的构成特点可概括为“两少、一多、一不足、一突出”，即：耕地、林地少，难利用土地多，后备土地资源不足，人与耕地的矛盾突出。

生：自学“阅读材料”，进一步了解我国耕地的后备资源状况，初步树立土地资源的危机感。

师：我国各类土地资源，不仅构成比例不合理，而且还分布不均。那么我们怎样才能充分利用现有的土地资源呢?

课堂活动二：找差异──利用土地：

师：指导学生读图3.9“我国主要土地利用类型的分布”。

生：读我国主要土地利用类型的分布图，并联系中国地形、气候的有关知识完成课本“活动1”的填表格练习，明确土地资源的利用要受到地形、气候等自然条件的影响。

耕地：季风区

平原──利用程度高

林地：季风区

山地──利用程度高

草地：非季风区

高原──利用程度低

师：多媒体出示我国北方旱地和南方水田的景观图，引导学生完成“活动2”，认识我国耕地的南北差异，并能够初步评价我国南北方的水土匹配对农业生产的影响。

生：读图3.9“我国土地利用类型的分布图”3.12“我国北方和南方水土资源的比较”，结合所学的我国地形、气候的有关知识，明确：

①我国北方旱地和南方水田的分布大致以秦岭──淮河一线为界，这既是我国一月0℃等温线经过的地方，也是我国800mm年等降水量线经过的地方。

②我国南北方地区的水土资源匹配情况说明：在我国土地资源丰富的北方地区，水资源不足又成为制约农业发展的重要因素。

师：人口众多是造成我国土地资源总量丰富，人均不足的主要原因，同时我国土地资源的利用结构又与我国的地形、气候等自然条件密切相关，而且人们对土地的不合理利用也是造成我国土地资源不足的重要原因。

师：多媒体出示漫画：“小鸟的悲哀”、“小草的哀求”、“飞来的山峰”。生：讨论漫画的含义，分析土地利用中存在的问题、产生的后果?

小鸟的悲哀──滥伐森林──水土流失

小草的哀求──过度放牧──土地荒漠化

飞来的山峰──乱占耕地──耕地减少

师提问：土地破坏问题该如何解决?

生：组织辩论赛。主题是土地是否需要保护。

正方：需要。

反方：不需要。

师：参与辩论，了解各方的观点依据。

师总结：通过辩论得出，土地资源虽然属于可再生资源，但是只有利用恰当，才能够供人们永续使用;如果利用不当，或者遭到人为破坏，就会引起土地资源退化，生产力下降，甚至完全消失。那么我们该怎么办?

课堂活动三：定国策──保护土地

生：读图3.13，找出课本中的三幅景观图反映的土地问题与前三个漫画反映的土地利用中的问题之间的内在联系。

生：利用课前搜集的资料说明土地利用中存在的其他问题。

师：土地是立国之本，对于我国这样的一个人口大国来说，合理用地、节约用地、保护耕地尤为重要，但是人们对土地的不合理利用却造成了对土地资源的严重破坏，加剧了我国土地资源的危机。我国仅以世界7%的耕地养活着世界21%的人口，这既是一种自豪，更是一种压力。因此，我国政府把“十分珍惜和合理利用每寸土地，切实保护耕地”作为我国的土地基本国策。

生：阅读课文或利用搜集的材料说明我国已经实施的土地保护措施。

颁布法律法规：《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等。

设立“全国土地日”，确定宣传主题，组织宣传活动。

生：角色体验，小组讨论，任选一个角色，从角色的心理需求提出建议，说出理由(增强学生的责任感)。

地方官员：„„

土地专家：„„

环保人士：„„

种地农民：„„

房地产商：„„

师总结：国家立法，公民守法，搞好土地资源的开源与节流，加强土地资源的建设与保护，是我们每个公民的义务和责任。切记：保护土地就是保护我们的生命线!师：出示中国地形图，提出要求，请你来当“土地专家”，对我国的土地进行设计开发(设立最佳创意奖)。

生：讨论探究，设计开发(鼓励创新思维)。

师总结：土地是久远的过去，更是我们灿烂的未来，美好的明天需要我们大家共同来创造。

调查实践：今年“全国土地日”的主题是什么?请你设计一个“保护土地”的宣传活动。