教师教学后记模板

教师教学后记模板（共10篇）

篇1：教师教学后记模板

教师教学随笔教学后记

内容提要：在语文课堂教学中，教师可以利用审美原理，培养学生的审能力，引导学生学会鉴赏文学作品，学会欣赏语文的美。培养学生的审美能力，可从审美感知力、审美想象力、审美情感和审美理解力入手。

关键词：审美感知力审美想象力审美情感审美理解力

语文是美好的。

语文学习是美好的。

语文是美学载体，其中既有文学形态的精美显现，也有教学形态的审美表现。可以说，语文几乎可以传达世界上美学家致力研究的一切美。

因此，语文教师应在审美情感的参与下，充分挖掘语文教材的审美因素，把课程的理性内容、抽象概念与鲜活形象有机统一起来，把深奥的知识传授与动情的美感体验结合起来，在努力提高学生语文专业技能的基础上，发展学生感知美、欣赏美、创造美的能力。本文拟就如何在语文课中塑造学生的审美心理结构，培养学生的审美感知力、审美想象力、审美情感和审美理解力方面，结合自己的教学实践谈谈一己之见。

一、 创设审美情境培养学生的审美感知力

人们对事物的认识，总是从感知开始的。优秀的文学作品是作家感知社会生活的结果，丰富多彩的`大千世界是作家感知的直接对象和创作的源泉。而读者要想了解作者的作品内容和思想感情就必须通过对作品的感知。叶圣陶先生说：“文字是 一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。不但会面，并且了解作者的心情，和作者心情相契和。”①与其他艺术形式不同，文学作品的形象不是具体的感性形象，而是通过语言虚拟的间接形象。因而，审美感知与一般的感知不同，它带有浓厚的感情色彩，伴随着敏锐的选择力和具有整体性的特点。审美感知力是审美主体全部审美过程的第一步。

在审美中，人们总要调动以往的经验作为补充，把过去曾经建立的某种暂时的联系恢复起来，从而使过去经验中的情绪附着在当下的表象上，使审美对象融入某种程度的情绪因素。刘勰在《文心雕龙》里说到：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在语文课中，首先必须要求学生将主观情绪与审美对象所带有的情绪色彩和谐统一并且活跃起来。比如讲授《林黛玉进贾府》时，在分析林黛玉这个形象时，学生原有的印象是她是个心胸狭窄、好耍小姐脾气、凡事斤斤计较的令人讨厌的人。针对这一问题，我先让学生比较林黛玉和薛宝钗两人的家境和生活状况，再启发学生在记忆的海洋里搜寻自己与主人公的哪怕一点点的相似之处并将之放大，再配合《红楼梦》中林黛玉所写的菊花诗、《秋窗风雨夕》、《桃花行》等诗歌，为学生创设了一个真实而能触动他们心弦的审美情境，充分调动了学生的审美感知力。学生心目中，林黛玉成为“不会用别人的衣裳温暖自己的人”，是一个充满才情、敏感多愁、自尊自爱自傲的可人儿。

审美主体对审美对象的感知总是整体的，主体总是将自己已有的知识、经验、情感、兴趣、意志等融入对审美客体的感知中，这种融入越丰富、越迫切，感知力就越强。一只破碗，不过是现代生活中的垃圾而已，但在鲁迅的《祝福》中，却是麻木愚昧的祥林嫂的道具，是她悲惨一生的见证。学生读到这里时，我要求学生把祥林嫂苦难生活的“碎片”与这只破碗连接，再联系文章中作者对祥林嫂的三次外貌，特别是眼睛的描写，一个经历了再婚、丧夫继而丧子，无人同情、无人关心、生活无着落、丧失生活勇气的祥林嫂就完全浮现在学生面前，这时已有的经验和情感已经自然而然地参与了当下的感知，学生的感受内容已经极大地丰富起来。

夏丏尊先生说过：“见了‘新绿’二字，就会感到希望、自然的化工、少年的气概等等说不尽的旨趣，见了‘落叶’二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味吧，真的生活在此，真的文学在此。”②可见，审美感知力的形成不是单纯由具体到抽象的思维过程，而是从集体审美对象出发，通过生动的直观由单一到丰富的过程。在这个过程中，为学生创设良好的审美情境，无疑是培养学生审美感知力的必不可少的前提。

篇2：教师教学后记模板

事实上，教学是一门“遗憾的艺术”，再精当的预设，再充分的准备，当下课铃声响起，遗憾、后悔也随之产生。因此，一次课或一天的教学任务完成后，教师应静下心来对教学活动进行认真的反思梳理。将成功的经验或失败的教训及时地记录下来，或一句话、或一个片段，不拘形式，有感而发，这就是“教学后记”。写“教学后记”是教师反思教学成败得失、总结教学经验、提升教学水平的有效途径。所以，教师应高度重视，认真写好“教学后记”。

首先,记下精彩瞬间，总结成功经验。一堂课下来，总会有些成功之处：或导入精彩，或启发得当，尤其是那些灵光乍现、信手拈来的案例往往是教学的高潮，是不可“预约”的精彩，教师应记下这些珍贵片段。记下教学过程中产生的瞬间灵感和自己感受深刻、引起共鸣的教学方法。如对教材某知识突发奇想的理解、对教学过程的巧妙安排、某一教学方法的最佳应用等，并对其进行反思，集腋成裘、日积月累就会形成宝贵的教学经验，使自己在今后的教学工作中更加得心应手、游刃有余，充满自信地引领教学走向更大的成功。

其次，记下失误之处，探求改进良方。“智者千虑，必有一失。”教学过程难免会出现一些问题。因此，教师课后应对教学进行反思，找到不足，将失误记录下来，并分析问题产生的原因，思考与研究解决问题的方法，使之成为以后教学的前车之鉴，以避免“岁岁年年人不同，年年岁岁课相似”的现象发生。“教学后记”既要总结成功经验，更要记下自己的失误和不足之处。事实上，教学是一个不断趋向完美的过程，教师要敢于否定自己、超越自我，使教学日臻完善。

篇3：英语教师应学会做教学后记

一、做教学后记的必要性

许多教师把精心备课和抓课堂教学质量作为工作的重点,忽略了教学后记的重要性。按新课程标准的要求,备课是教学前的准备,教学后记是教学后的反思。写教学后记是教学过程中不可缺少的环节。教师上完一节课后,对课堂教学进行回顾和反思,总会有一些成败或失败的经验教训,如果能及时地将这些经验或教训记录下来,作为今后完善教案、改进教学的依据,一定能促进教育教学水平的不断提高。在教学实践中,教师若能对这些零散的教学经验进行总结,并且长期坚持,一定能使这些经验成为自己的教学财富。

二、教学后记的内容

1. 总结课堂教学的精彩之处。

作为教师,每上一节课总有自己最满意的地方,这就是精彩之处。诸如课堂教学中某一得当的措施,师生双边活动的成功之处,思想教育渗透的巧妙之举,学生在课堂学习中暴露出来的各种问题,都可以作为教学后记的内容,这些内容将对教师今后的教学提供帮助。

2. 查找“病因”,对症下药。

即便是成功的课堂教学也有失误,有不尽如人意的地方,比如教材内容处理得不妥当,教学方法选择得不恰当,师生活动不协调,如果不及时改正,就不利于教学水平的提高。因此,每堂课后教师都应该仔细查找教学中的不足和失误,多寻找“病因”,同时对症下药,就会收到“吃一堑,长一智”的效果。

3. 采撷智慧的火花。

在课堂教学中,有时学生会提出有创意的问题,有时学生对问题的分析和理解甚至优于教师的教学方案,这些内容是对课堂教学的补充和完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教师的教学水平。因此,教师可以把它们记录下来。例如,笔者在教学单词read时,一个学生突然提出该单词里藏着red,笔者对该学生的“发现”大加赞赏,然后让学生找出name中藏的单词a,am和me,激发学生学习单词的积极性和兴趣。

4. 收集专项教学资料。

教师可以对教材中的重点知识进行专项资料的收集。如在教学中,教师可以对某个动词的使用方法进行收集。另外,同一篇文章,同一个知识点,教师在每一次讲授时都会有不同的体会,教师要及时将这些教学经验收集到专题资料中,这样会不断地丰富自己的教学知识,能不断地提高自己的教学水平。

三、做教学后记的注意事项

1. 贵在坚持。

万事在于“恒”,教学经验的积累也是如此。教学经验的积累是一个长期的过程。只要有恒心、有毅力,做到节节思、节节记,就一定能集少成多。

2. 及时总结。

教学经验来自于实践。很多情况下,教学灵感都是在课堂上突然产生的,教师应及时捕捉教学中的灵感,记下转瞬即逝的感受,使之成为自己的教学财富。

3. 不拘泥于形式。

教学后记可以是课后思,周后思或单元后思;篇幅可长可短;文体可以是应用文,也可以是散文等。只有这样,才能使教师的教学水平得到不断的提高。

4. 勤于查阅。

教师要经常翻阅自己的教学后记,从点点滴滴的教学经验中悟出教学的大道理。

篇4：青年教师应做好“教学后记”

摘 要:“教学后记”是对教学工作进行自我总结的一种形式,是将教、听和学中所反映出来或看到的经验、教训、体会整理下来的工作。是吸收课堂信息和及时利用成功的经验,克服教学中的干扰因子。目的是扬长避短,为自己成长找一条捷径,少走弯路,促进自身进步和提高教育质量。使课堂教学向最优化方向迈进,对我们教师的成长是百利而无一害的。可以说写教学后记是青年教师迅速成熟的阶梯,它起到不断更新和提高青年教师的教学水平及能力的重要作用。

关键词:教师;教学;后记

中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1003-949X(2009)-07-0107-02

为了追求更高水平的教育品质,以迎接21世纪的挑战,基础教育体系伴随着风行全球的教育改革浪潮,戮力以赴。轰轰烈烈的课程改革早已奏响了序曲,一开时它就显现出时代特有的脉动,体现着新的走向。几年内,新课程走向了数以千计的实验区,走向了数以万计的实验学校,走进了课堂、走进了教室。特别是年轻教师在教学上是目不暇洽。一位从事二十多年化学教学工作的老师认为,一般青年教师至少要两到三年才能够胜任新课改的教学工作。之后,随着教学时间的推移,逐步积累经验,就可以成为较熟练的、有经验的教师。但遗憾的是,有些教师并没有能够在教学中通过不断地提高自己的教学能力来改进他们的教学。其重要原因之一,他们在平时的教学中,没有及时,认真地总结自己的教学工作,做好“教学后记”。而没有总结在教学上就难以有发现、革新和进步。

所谓“教学后记”,顾名恩义就是上或听完一堂课以后或在课外学习中,将教、听和学中所反映出来或看到的经验、教训、体会整理记录下来的工作,它是常规教学工作中的一个重要环节。年轻教师要尽快掌握这个环节,就必须写“教学后记”。写教学后记应从教和学两个方面找内容,每个方面都应从正反两个角度去考虑和采集,把经验、教训和一些新鲜的信息、方法用简练的符号和文字记录下来,并简要分析其原因和体会。写“教学后记”主要是针对学生对我们教学的方式方法是否易于或乐于接受这个立足点出发的,我们的教学方法是否能激发了他们的兴趣及是否能适应新环境思潮的需要等等这些方面的得失。

一般说来,教师将教案付诸于课堂教学中,产生的效果有成功的也有失败的,有必然的也有偶然的。但无论怎样,教师若及时地记下这些学习教学心得,并进一步修正教案,则对于不断提高自己的教学能力、优化课堂教学结构将起到十分重要的作用。多年来,我在教学的同时,坚持做好“教学后记”,从中感到得益非浅。本文就自己的体会谈谈写“教学后记”应注意的几个问题:

一、做到及时性

“教学后记”应在一节课后不久就进行,以便于能清晰地回顾本章节教学过程中的每个细节,在教学情景还没有在头脑中消褪时,准确地记录下自己的体验和感想,特别是在课堂教学时突发的灵感,如想到了更恰当的教学方法,对教材某处的新见解、改进演示实验的设想及学生提问题给予的启发等,不让思想的火花短瞬即逝。这是进行“教学后记”必须注意的一个问题,长期坚持下去,就可为自己积累下丰富而宝贵的教学实践经验,不断提高教学水平,并为改进课堂教学提供途径。许多青年教师也认识到了这一点,但真正实施的却很少。有的三言两语应付了事,有的长篇大论坚持不下去。教学中不怕出问题,就是怕出现问题不及时解决。例如,在讲“硬水、软水”一节的教学中,有学生问及“饮用水的硬度,对人体健康有什么影响?”,在探究CO2能灭火的教学中,有的同学问:“是不是所有物质燃烧都可用二氧化碳来熄灭?”我在写教学后记时,受这一问题的启发,在以后的教学中,备课时多方收集材料。讲课时注重理论联系实际,专门演示了镁在二氧化碳中燃烧的实验,弥补了课本的一些不足,受到了学生的欢迎。不难想象,如果对学生提出的问题,只是敷衍几句就抛之脑后,而不作及时,认真地反思,则就难以及时而有效地改进教学工作。

二、体现客观性

“教学后记”是对教学工作进行自我总结的一种形式,目的是扬长避短,促进自身进步和提高教学质量。因此,总结必须体现客观性,要辨证地看待教学中的得与失。如同样的教案在不同的班级上课,就会产生不同的效果。对此,许多教师往往只归咎于学生的水平差异。这就不是客观、全面地看问题。因为对教学这个动态平衡来说,教师的主导作用起着决定性的影响。学生的实际情况不同,教师就要因材施教,在教学目的、教学内容及教学方法等方面作相应地调整,这样才能充分发挥教师主导,学生主体作用,促使教学平衡朝着提高教学效果的方向移动。因此,一节课的自我分析总结,应从教和学两个方面来进行。具体可参考下列各项内容:

1.这节课成功吗?最成功之处是什么?

2.假如重新上这节课,将会作哪些改进?

3.教学计划适当吗?哪些方面需要调整?

4.这节课是否达到了主要的教学目的?

5.这节课的教学气氛活跃、愉快吗?

6.演示实验如何?操作有无失误?

7.这节课是否充分体现教师主导、学生主体?

8.在根据学生不同能力、兴趣和需要,使他们各有所得的个体化教学方面,做得怎样?

另外,还可以通过与学生交谈或以问卷形式征询学生对这节课的意见。

三、具有拓研性

进行“教学后记”不应满足于对教学工作所作的一般性总结,而要在总结的过程中,进行深刻地反思,努力捕捉问题症结,并作深入地研究,使通过总结与回顾,能有所发现、有所创新。还可以在此基础上,尝试撰写专题科研论文,以便更好地指导自己今后的教学实践,同时培养和提高自己的科研兴趣和能力。例如,我在讲解石灰石的煅烧时,联想到古代诗人于谦的诗句“千锤万锤出深山,烈火焚烧若等闲,粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。”使学生体会到化学与文学有相通之处,就化学与文学,我谈了我的看法,并发表于当代教育杂志上。其乐融融,妙不可言。激起了学生的学习兴趣。平时在教学中,只要注意收集,认真做好教学后记,对我们教师的成长是百利而无一害的。

篇5：让教学后记点亮你的教师生涯

江苏省淮安市文通中学 王飞

随着新课程改革的进一步深入，伴着科研兴校的春风吹拂，我校已把书写教后记做为教学常规的一部分内容，要求在教案最后设计了“教后记”这一板块，并要求每位教师在每节课后把这一环节续写好。其实许多名师早就自觉地在进行着这一行动，且受益匪浅，本文拟就什么是教后记、为什么要写教后记、怎样写教后记等三个方面的问题做以简述，意在使每位教师都能自觉地将写教后记成为自己的一个习惯，让其为你的教学生涯添彩。

一、什么是教后记？

教后记是指教师课后的反思活动，教师在执行了课时计划后，对课上师生的活动中反映出来的情况及时总结，恰且的对课堂的成功和失败之处进行梳理，积累教学经验的具体素材，凝练升华更好的指导实践。

写教后记要重在思考在课上的教与学的生命律动中，是否较好的体现了新课程的三维标度的要求，即是否很好的在培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上着力；在教后记中要从教材的挖掘、课堂结构、教学方法、学法指导、师生互动、媒体使用、问题设置、作业设计等方面中挖掘亮点、寻找黑斑，对课上的所思所得、所感所悟，简记下来，有话则长，无话则短，日积月累，定有所获。

二、为什么要写教后记？

学者毛志成先生曾把教师分为五层次：第一层次是大教师，第二层次是好教师，第三层次是教书匠，第四层次是以教谋生者，第五层次是教人误人者。学生的成长、学校的发展、也包括教师个人价值的体现都需要我们从教者能达及大教师、好教师的层次，即成为专家型、学者型教师，这就需要我们从一味的摸爬滚打、简单的重复中解放出来，注意教后的提炼总结，日积月累，唯有此才能使我们不断的驶入教学的自由王国的境界。

（一）新课程改革的必然要求。

《语文课程标准》指出中：精选终身学习的必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践等。课程内容的时代性、基础性、选择性无不要求教师既是课程的执行者、也是课程资源的开发者；我们的课堂教学包括：文本知识（教材）、教师的经验、师生互动产生的新知识，而后两块知识需要我们的教师及时的总结和归纳。这些都需要我们不断的学习，不断的反思，坚持写教后记，只有这样才能使我们的教学内容更鲜活，使时代的春水汩汩地流入课堂。

（二）教师个人成长的需要。

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。所谓反思，实际上就是行为主体对自身、对实践活动过程及相关的主体性认识的再认识，就教育工作而言，使对本人的教育实践活动及其潜在的教育观念的重新认识。

没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。大多教师只停留在经验表层的重复，而无理性的凝结和思考，无法形成个人的教学特色，更不用说把宝贵的经验大范围的推广于拓展。教师只是在一个狭小的空间内，日复一日的单调的重复。要想使自己的业务能力不断的提高，使课堂中的成功或失败等能为以后的教学提供借鉴，也就是使经验得以提升，那么实现这些最好的办法就是撰写教后记，也称“自省日记”。写教后记既可以防止教育机智、教学感受的流失，也可为我们今后的反思总结，进行行动研究提供鲜活的素材，促使教师有效地进行自评、自查、自省、自改、自主提高。

此外，写教后记也是实践和认识相统一规律的客观要求。人类认识客观世界就是遵循着由“实践——认识——再实践”之循环往复以至无穷的“螺旋上升”的规律的。我们的教学也是如此，带着一颗爱心的进行教学实践，及时的记录反思，去粗取精，去伪存真，完成由实践到认识飞跃，把感性的体会上升到理论认识再去指导我们的课堂教学实践，这样不断的循环往复，才有可能把我们零散的教育之珠，穿成精美的教学之链。像于漪、魏书生、窦桂梅等教育大师都是写教后记的高手，让我们也学会在教海中乘此方舟，驶向卓越的彼岸吧！

三、怎样写教后记？

教后记写什么，其实不难。只不过是需要每位从教者要有对教育的永久的激情，要有感而发，具体的在写教后记时：

（一）要遵循五个原则。

1．及时性原则——趁热打铁。一节课上过后要及时的回忆，抓住稍纵即逝的教育灵感和感受；

2．恒久性原则——锲而不舍。要系统、全面的积累经验升化、凝结，要有大量的教后记为基础，这就需要老师们要持之以恒，把写教后记像医生写病例报告一样成为一种基本的职业习惯；

3．简约性原则——言简意赅。写教后记不是写长篇巨著，讲究开头、发展、高潮、结局等，写教后记要突出重点，捕捉亮点，抓住要害点，切忌面面俱到、主次部分、喧宾夺主；

4．探究性原则——格物致知。记录的问题要有一定的研究价值，具有一定的开放性，要紧跟教学改革的实践，要与时代同拍；

5．上升性原则——历练升华。我们教师的工作具有一定的周期性，当我们重复教授同一个内容时，要因材施教，要结合此内容前几次后记中记述的感思情形，科学施教，之后再认真的撰写后记，要不断的在教与学的方式上、教材与信息技术的整合上等有新的突破，像文中的第一部分摘选的于漪老师的那三篇教后记一样，要日有所进、常教常新，要有所创新。

（二）要写好教后记，还要求我们的教师要养成终身学习的习惯。知识经济时代，我们的教师要不间断的学习现代的教育教学理论，依托这些先进的理论去指导我们的教学实践，要在理论的平台上去反思我们的课堂教学，这样才能使我们的教后记真正的实现由感性认识到理性认识的“真 飞跃”，才能更好的内化理论，指导实践。

篇6：《教师专业成长与教师培训》后记

记

编完这本书稿，心情是既兴奋又沉重。2004年我校转轨，正式更名为无为县教师进修学校，学校功能随之发生了重大的转变，教师培训成为我们最基本的也是最主要的任务。为破解集中培训缺乏针对性，校本培训低效重复的难题，我们开始借助现代网络多媒体技术进行教师培训模式的探索与创新。八年过去了，我们成功地走出了“校本＋远程”研训一体的培训之路。

在八年的教师继续教育中，我们根据各培训主题，着力开发远程培训课程资源，一方面聘请檀传宝、伍新春、孔凡哲、王敏勤、王斌华等全国一流专家来无为进行专业引领，另一方面又组织县内外各学科带头人、骨干教师进行各学科专题讲座和示范教学，介绍教学经验，制作视频课程供参训教师网上学习。在此基础上，我们以校本研修为载体，突出教师岗位实践，聚焦有效课堂教学，2008-2009开展了集体备课活动，2009-2010开展了课堂教学大比武活动，2010-2011开展了“课堂教学十佳能手”评比活动，研训一体、学思结合、知行统一，模式特色日趋鲜明，培训效益日益提升。在这些活动中，我们欣喜地看到，王敏勤的和谐教学模式、孔凡哲的凝练教学艺术的方法，导学、自主学习等学习模式已在我县许许多多学校和教师教学实践中得到了运用，有效地促进了新课程改革的深入和教学质量的提高。

“校本＋远程”研训一体的培训模式已得到教育部、省市教育主管部门的领导、专家以及教师培训同行们的充分肯定。我们提出的“同享一个太阳”、“三种态度”、“三心主体”、“研训链条”等观念，被越来越多的全国教师培训的同行认同。八年探索的征程，凝结着各级领导和我县上万名教师的心血。领导的关怀与重视，广大中小学教师的支持和参与，既令我们感到肩上担子的格外沉重，也促使我们将教师培训工作做得更深、更细、更实在、更有效。

本书的二十五篇论文，从不同的方面、不同的角度、不同的层次，对教师专业成长特别是有效开展教师培训工作进行了较为深入的理论和实践研究，从中不难窥见我们进行“校本＋远程”研训一体培训模式探索难辛历程的全貌，弥足珍贵。在《教师专业成长与教师培训》出版之际，由衷的感谢给我们关怀的各级领导！感谢给我们支持与帮助的专家、全国教师培训同行！感谢和我们一起并肩走过这一历程的全县上万名中小学教师！感谢在百忙为本书作序的安徽省教育厅师资处齐建平处长、无为县人民政府陶光晓副县长！

张淮江

篇7：地理教师如何写课后记

1、记成功之举:将地理课堂教学过程达到预先设计目的、引起教学共振效应的做法(如一些形象贴切的比喻、借喻,巧妙的新课导入,留有悬念的结束语,激活思维的提问等),课堂教学中临时应变得当的措施,层次清晰、条理分明确的板书,某种地理教学思想运用的过程或教育学、心理学中一些原理使用的体会,地理教法上的创新,等等,记录下来,目的是供以后地理教学参考使用,并在此基础上不断地改进、完善,创新。

2、记失败之处:即使是成功的地理课堂教学,也难免有疏漏失误之处,把这些地理课堂教学过程中的“败笔”,如处理不当的难点,安排不妥的地理教学内容,难易欠妥的地理问题题设置,由于某种原因挫伤了学生学习的积极性等记录下来,并对这些原因作深刻的反思、探究和剖析,避免以后再造成同类的失误。

3、记教学机智:地理课堂教学中随着地理教学内容的展开,问题情境的设置,师生思维发展及情感互动交流的融洽,往往会因一些偶发事件突然产生灵感,这些“智慧的火花”常常“突如其来”,突然而去,不由自主,在下课后及时记下,否则便会稍纵即逝,令人遗憾。

4、记学生见解:地理课堂教学过程中,学生是学习的主人,他们总会有“智慧的火花”闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到(或不同的)见解,值得引起思考的新思路、新方法。这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对他们也是一种赞赏和鼓励,同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的完善和补充,更能拓宽教师的教学思路,提高自己的地理教学水平。因此,将其记录下来,可以作为以后丰富教学的养分。(教学相长)

篇8：教学后记——教师成长的驱动器

特级教师于永正说:“认真写3年教案的人, 不一定成为优秀教师;但认真写3年教学反思的人, 必定成为有思想的教师, 说不定还能写出一个专家来.”名师的成功经验告诉我们, 养成写教学反思的习惯是多么重要!那么写教学反思, 就从写教学后记开始.

教学后记是教师在进行教学之后, 对该节课的教学情况的记录和对教学效果作出的评价性小结. 一个完整的教学过程, 应该包括课前准备和设计、课堂讲授以及课后总结和反思三个重要环节.课前准备和设计是教学过程的前提和基础, 课堂讲授是整个教学过程的精神和灵魂, 而课后总结和反思同样是教学过程中不可缺少的一个环节, 它既是上一个教学过程的结束, 又是下一个教学过程的开始.

1 写教学后记的重要性

教师在教完一节课后, 对自己设计和实施的教学过程进行回顾、总结和反思, 将经验和教训记录下来, 作为完善教案、改进教学、总结经验和科学研究的依据, 这对提高教师的学科教学水平, 提升教育教学质量和效益, 促进教师的专业成长与发展会起到很重要的作用.

比如我刚进学校的时候, 对学生的情况了解不够, 分析不充分, 在第一轮备课中, 只能翻阅各种资料或参考书, 不仅劳动量大且效率低, 而且即使是精心设计的教案, 也都会或多或少存在不足之处.我把课堂上的满意与不满意之处记录下来, 不满意之处虽然在这一次的课堂教学中不能更正, 但可以在下一次教学中弥补.将这些不足或遗憾记录下来, 既可以为下一轮备课提供宝贵的参考资料, 完善教案, 同时也使我在下一轮备课中减少无效或低效劳动.

2 教学后记的内容

教学后记既然如此重要, 那么应该怎样建立教学后记?教学后记写哪些内容呢?以下结合自己的数学教学作一些粗浅的分析和探究.

2.1 记成功之亮点

一堂课的成功往往令教师终生难忘, 虽然它有时只是一个精彩的瞬间, 或是师生一次短暂的共鸣, 那是教与学碰撞的火花.将教学过程中形象贴切的导入, 巧妙新颖的情境设置, 通俗易懂的比喻, 幽默的演示, 引起师生共鸣的精彩问答等成功亮点记录下来, 留给以后的教学参考使用.

例如:《基本初等函数》一章中指数函数的学习, 在讲授指数函数这节内容前, 我先拿出一张白纸, 学生比较奇怪, 然后我说:“这张白纸的厚度只有0.1 (mm) 如果我将它反复对折27次后, 你觉得它的厚度有多高?”学生纳闷, 有人说:凳子那么高, 有人说:书桌那么高……我问:“会不会有十层楼那么高?会不会比珠穆朗玛峰还高?”学生惊奇、疑惑、不信.接下来我和学生一起论证:

对折1次厚度为0.1×2=0.2 (mm) ;

对折2次厚度为0.1×4=0.4 (mm) ;

对折3次厚度为0.1×23=0.8 (mm) ;

……

当对折27次时厚度为0.1×227=13421.728 (m) , 大于珠穆朗玛峰的高度8848 (m) .一张薄薄的纸通过对折27次, 居然厚度超过了世界第一高峰——珠穆朗玛峰的高度!学生对接下去学习的指数函数就充满了兴趣.通过这种紧扣教材又生动有趣的问题解决, 把学生引入诱人的知识境界, 求知欲望由此激发, 在快乐中遨游于知识的海洋中, 从而学习的积极性充分调动.将这些成功的东西及时记录, 日积月累, 并把它们归纳处理, 提升形成一些规律性的东西, 我觉得对提高自己的课堂教学能力, 探索课堂教学改革的思路, 形成自己独特的教学风格, 大有好处.

2.2 记败笔之处

再成功的课都有值得商榷的地方, 再完美的设计都有或大或小的“败笔”.古人云:“教然后知困.”教学是一门遗憾的艺术, 任何人教学总有不足之处, 因而需要不断改进.因此, 在我们记录成功之处的同时, 更多的应思考教学的失败和不足之处, 警戒自己, 找出不足, 研究不足产生的原因, 并想法设法加以改进.通过失败之后的反思, 才使我们达到“长一智”的效果.

特别是在新课程改革形势下, 我们教师更应做教学中的有心人, 一有所得, 及时记录, 以记促思, 以思促教, 在新课程改革实践的道路上不断成长, 让教学反思成为新课改实施过程中的奠基石.

例如《三角函数》一章中的公式特别多, 光靠死记硬背, 是累了学生而又得不偿失.我在讲公式时, 都提到了公式左右三角函数的名称、角的先后顺序、符号的特点规律, 学生也尽力了, 可是掌握的情况还是不如意, 容易混乱出错, 过两天就忘记了.所以虽然上课讲解的比较到位, 但学生掌握的情况却不容乐观, 是这节课的遗憾.经过反复思考之后, 我从杂志中找到了别人解决这个问题的办法, 对公式编了一个谐音的口诀:如三角函数和角公式:

cos (α+β) =cos αcos β-sin αsin β, 哭哭傻傻 (以哭开头)

sin (α+β) =sin αcos β+cos αsin β, 傻哭哭傻 (以傻开头)

学生听了之后乐了, 课堂气氛活跃了, 公式也轻轻松松地记住了.所以教学中的反思不是纸上谈兵, 需要将反思得到的体会和对策转化成后续教学的具体举措, 深化对教学的认识, 提升自己的教学反思和实践能力, 这是教师对教学工作高度负责的表现, 它既有利于学生发展, 又有利于教师成长.

2.3 记录学生的接受状况, 对教学的要求和建议

作为一名教师, 教学的关键是看学生对知识的掌握情况, 所以教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息.整个教学过程中学生是学习的主体, 是教材内容的实践者, 通过学生自己切身的感受, 常常会产生一些意想不到的好见解.将学生的见解及时地记录下来, 这样做有助于开阔教学思路, 做到教学相长.

例如, 在《不等式》一章中均值定理的应用, 我讲了要分3个步骤:一正二定三相等.学生上课时都能听的懂, 但作业中就出现了不考虑等号取不取得到;多次采用均值定理, 使得等号取不到等等的问题.有学生也反映做题目时候, 经常会忘记最后的等号问题, 所以在以后的教学中, 一定要着重强调取等号的问题.当然也有部分学生一题会用好几种不同的方法去解决, 我把他们的想法记录下来, 以便以后可以采用.

其实教学后记可写的方面远不止这些, 只要我们能够及时持久地反思下去, 相信会有更多的发现.

俗话说得好:好记性不如烂笔头.课堂上以学生为主体的师生双边活动有时会产生碰撞的火花;有时会感受到心灵的摩擦;有时会遇到尴尬的冷场;有时会掀起空前的高潮.如果教者及时用妙笔记载这瞬间的点滴, 反思失落的片段, 让精彩回放, 定会笔下生花, 妙不可言.

篇9：英语教师应写好用好教学后记

教学后记是教师教学随笔的一种形式，是教师在课堂教学结束后，及时回顾和分析自已课堂教学的得失，并将其记录于教案中而形成的。可是，在实际的教学工作中有不少英语教师没有写教学后记的习惯，有的英语教师虽然写了一些，却不知其所以然，甚至步入了种种误区。具体表现为以下四种：

误区一：后记变成了前记。有的英语教师记教学后记流于形式，而不注重实效。比如，在备课的同时，就把教学后记写了出来，似乎能够预料到课堂的教学效果。课堂实际情况千变万化，这样做往往使教学后记与授课情况不相符合，既没有针对性，也没有实用性。

误区二：后记真的太“后”了。有的教师为了追赶英语课堂教学进度，只顾一味地备课讲课，没有及时地记教学后记。遇到学校检查，就突击猛补后记。因为人的大脑是会遗忘的，这样做既失去了及时性，也失去了准确性。

误区之三：写而不用。有的英语教师虽然及时准确地撰写自已的教学后记，也在文章中找到了自已课堂上的不足与失误。但也许是太忙而将此事忘记了，也许是怕有损于自身形象，没有按照后记来补救，久而久之，也就失去了教学后记的存在价值。

要走出误区，笔者根据自身的教学实际，总结了几个可供各位同仁参考的方法，现分述如下：

1.记自已课堂教学的成功之处。一堂英语课下来，教师总有感觉到某种得意之处，或教法得当，或例证精辟，或重点突出，或难点突破，或灵感顿生……无论是哪方面的收获，经过不断积累和整理，对提高自已的教学能力，形成独特的教学风格都大有益处。

2．记自已课堂教学中的失误之处。“智者千虑，必有一失。”何况课堂教学过程是师生的双边活动过程，难免会出现许多偶发性因素会诱导教师对教材处理不当、对教学估计不足等情况。对此教师只有及时、客观地予以记录，并认真分析其中的原因，研究弥补的措施，才能避免在今后的教学中重蹈覆辙。

3.记课堂教学中的疑难问题。教学过程中伴随着疑难问题，有些是教师在备课中遇到的，有些是教师通过课堂提问、课后练习等测验反馈出来的，还有些是学生提出的出乎教师意料之外，又一时回答不了的问题。这些疑难问题的存在，反映出我们教师课堂教学过程中的某些不足，需要在今后的教学和备课中特别予以注意。有些疑问需要查阅资料才能获得答案，从而加深对教学内容的理解和挖掘。

4.记课堂教学的一些反馈信息。这些信息可包括学生在英语课堂上的表现、对教师所提出问题做出的回答、学生对英语教学的要求、意见和建议，以及从英语作业和试卷分析中获得的信息。

5．记教学机智

即把授课过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法记下来，供以后参考。在教学read时，一个同学突然提出该单词藏着red。我便灵机一动，对该生能有所发现大加赞赏，并说明英语单词中藏单词现象并不稀奇。譬如，大家熟知的name中就藏有a，am，me。许多同学恍然大悟，顿觉妙趣横生。

6．记学生问题

即记教学过程中学生的迷惑点，作业中暴露的欠缺点及在考试中出现的失分点，并力争在短时期内有针对性地进行补救。例如：学生作业中出现把read误写为reab，这并不奇怪。由于学生观察、思维能力不是很强，教学中要引导学生观察、比较、记忆。

7．记学生见解

即把学生“智慧的火花”（如独到的见解，好的思路）记下来，为今后教学补充新鲜血液。对于一些错误见解，只要它存在普遍性，当堂剖析也会收到良好的教学效果。例如：一学生提议我上课抽学号，我觉得颇有道理。我在后记中这样写道：上课提问或做游戏，抽学号更有利于调动全体学生的积极性、主动性，事实证明此方法百分之百有效。

篇10：教师教学后记模板

2019教师学期教学工作总结模板一

一学期就这样匆忙的过去了，在繁忙中，在幸福中，我不断的努力着，不断的进步着，认真学习十八大精神，学习先进的教育理论、优秀的教学方法和新的教学技术，个性是“问题导学”教学模式，并且努力应用于实际教学工作中;用心编写导学案，指导学生开展小组合作探究，能够做到自觉、认真、扎实的备好课，尽自己的最大努力上好课，及时批改作业，讲评作业，做好课后辅导工作，关心爱护每一个学生，针对自己的教育教学工作的得与失，现总结

一、以习惯培养为目标，认真落实常规工作。

培根曾说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它能够主宰人生。”但习惯的培养犹如逆水行舟，“一篙松劲退千寻”。为了培养学生“今日事今日毕”的习惯，我悉心备课、按时上课、及时批改作业、耐心辅导学困生，我坚持跟班，早来晚走，力求日日清，人人清，哪个学生哪一项没有过关，都记录在纸上，发动优生和我一齐帮扶，直到改对才划去名字。在教学课堂教学中，我努力处理好“教”与“学”，“学”与“导”的关系，把重点放在“学法指导”上，精讲多练，鼓励学生大胆质疑，用心思考，互帮互教，鼓励优生大胆展示，以优带中，以优辅差，激发学生的求知欲，诱导学生主动探索、主动参与课堂活动和交流，还采用同伴互助和小组竞赛的方式，促使学生乐学，学会，会学，不让每一个孩子掉队。

二、以确保自主学习为前提，用心推行“问题导学”教学模式。

本学期，为用心推行“问题导学”教学模式，我不仅仅学习了校园下发的有关资料，还上网查阅，了解“问题导学法”课堂教学模式，认识到它是以学生为本，以问题为中心，以讨论为交流方式，以陈述观点、说出理由为要求，以强化思维为训练程序，以让课堂上每一位学习者都得到不同程度的收获为目的教学方式，有利于充分发挥教师主导作用和学生的主体作用;有利于减轻学生课业负担，提高课堂效率;有利于培养学生敢于尝试、勇于探索、善于合作的现代人素质。有了理论上的认同，我便大胆实践，尝试将教材承载的知识点梳理成问题，尝试编写导学案，将问题的分析习题化，与配套的练习册相结合，引导学生解决问题。

但是，在实践中，我又遇到了新问题，整节课热热闹闹却完不成预定目标，学生讨论时还会出现跑题现象，学习过程中教师的作用如何体现，什么时候该讲，什么时候该放，各个层次的学生在学习过程中收获不同，如何平衡等等。就应说，“问题导学”教学模式的课堂教学研讨活动适时开展，“辩课议课”活动使我的认识逐渐走向清晰，走向成熟，使我的课堂教学有了思路，让我更加大胆地放手，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，让他们透过“自主、合作、探究、展示”主动学习、用心的思考。我则有计划地对小组长进行培训，指导他们组织讨论，并在讨论过程中适时给组员分配任务，汇报时让学困生优先，优生补充总结。为了保证每个人都有理解，人人都能参与讨论交流，我精心设计与习题，布置学生课前在家完成，克服了由于个体差异造成的思考时间不同步的问题，我还分批参加小组活动，一个组一个组指导，目前有四个组的发展喜人，也为其他小组树立了榜样。我相信，经过必须时间的改善、完善，“问题导学”教学模式定会显示出它的优越性。

三、以课题研究为动力，促进自身素质的提高。

在语文教学中，信息技术作为一种新的教学手段，对教师的教和学生的学起着重要作用。在我校承担的全国教育信息技术研究规划重点课题《基于信息技术环境的有效学习研究》中，我坚持探索语文教学与信息技术的整合，从练字、到学文，到口语交际与习作，多方面尝试，并将感想与经验及时撰写成博文，发表在“信息技术环境研究”专栏中，还整理多篇供学生学习的语文学科资源，学法指导，发表在“信息学科学习资源”专栏中让学生共享。本学期，我加强了多媒体运用技巧的学习，重点尝试了多媒体技术与口语交际、习作教学的有效整合1。学习多媒体制作、使用，提高使用效率。

由于对多媒体的运用学习不够系统，在使用过程中常常出现问题，影响课堂效率。这学期，我用过网络、博客学习了一些ppt使用技巧，如：在用powerpoint展示课件的时候，有时需要学生自己看书讨论，这时为了避免屏幕上的图片影响学生的学习注意力能够按一下“b”键，此时屏幕黑屏。学生自学完成后再接一下“b”键即可恢复正常。按“w”键也会产生类似的效果。其次，利用画笔来做标记也十分实用，放映幻灯片时，为了让效果更直观，有时我们需要现场在幻灯片上做些标记，这时能够在打开的演示文稿中单击鼠标右键，然后依次选取“指针选项-绘图”即可，这样就能够调出画笔在幻灯片上写写画画了，用完后，按esc键便可退出。这些小技巧的学习运用，让多媒体更好地服务于语文教学，提高了多媒体的使用效率。

2.发挥多媒体优势，增强午练兴趣。

兴趣是最好的老师，只有培养了学生的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。阳泉市信息技术远程教育网有一个跟教材配套的资源，个性是里面的生字指导，从读音、字义、组词到范写，一笔一划，边读边写，采用楷体软笔式示范，笔画的粗细、提顿展示得清清楚楚，苍劲有力，比起老师黑板上用粉笔的单线条示范更能体现汉字的优美，学生也十分喜欢。本学期午练时，我充分发挥多媒体的优势，带领学生边看边讲解，然后再临摹，视听结合，使写字教学更加形象生动，富有感染力，激发了学生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣。

3。借助多媒体展示，强化朗读感悟。

为了让学生能身临其境，赏心悦目，好好体味文章语言文字的美，在教学《荷花》一课时，我运用了多媒体课件的展示。那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。我重点抓住了“冒”字，让学生换词。透过与“长”“伸”“钻”“探”“抽”“挤”等词的比较，学生很自然地体会出“冒”字用得好，好在它不仅仅写出了荷叶的多、大、圆，还写出了荷花旺盛的生命力，拟人手法的运用还表达作者对荷花的喜爱之情。

接下来，多媒体里出现的荷花一朵有一朵的姿势，一朵有一朵的姿态，正在盛开的，将要盛开的，含苞欲放的，在碧绿的荷叶衬托下，随风摇摆，生机勃勃，学生也像叶老一样被陶醉了。透过采取多种多样的读书形式，个人读，指名读，男女生赛读，齐读等，学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也转成了一朵亭亭玉立的荷花。

4。探索多媒体技术与口语交际、习作教学的有效整合课程标准十分关注信息技术迅速发展的态势，在教学推荐的第一条就指出，要“用心开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式”。本学期，我尝试了多媒体与口语交际、习作的有效结合。

第一单元的主题是感受大自然的完美。口语交际要求学生选取家乡的一处景物，仔细观察，并搜集相关资料、图片等为后面的交流做准备。习作在口语交际的基础上进行。

透过了解学情，我发现孩子们大多去过狮脑山、翠枫山、桃林沟，而且拍有照片。于是，我将学生按三个地方分成三大组，再在组内进行分工，有的负责收集图片，有的负责收集资料，有的准备导游词。我也准备了自己桃林沟之行的有代表性的一些照片，按照沿途景物、秀丽桃源、湖边美景、欢乐游戏四大块儿排列，意在有重点地指导学生观察。

上课时，孩子们分组汇集图片、资料，练习介绍，然后选出代表大组汇报，杨钰洁、张泽轩、梁子钰、王家敏等几个孩子带来的电子图片为展示和交流带给了方便，也唤起了孩子们游览时的兴奋与激动，他们纷纷发言，你一言我一语，打破了以往口语交际的沉闷气氛。

习作课上，我按照事先准备，重点辅导了《秀丽的桃林沟》。先让学生介绍桃林沟的地理位置及总体映象，然后引导他们说说路上看到的景物，自己的情绪、感觉，“心旷神怡”“神清气爽”“迫不及待”等词语恰当地提示了学生的表达。在引导观察桃花时，我利用图片的放大缩小功能，展示了远看桃园一片粉红，桃花形态万千，有的是花骨朵，有的刚开了一半，有的则完全展开;近看桃花，白的、淡粉的、有深有浅的花瓣，嫩黄色的丝丝花蕊，包括浓艳欲滴的花粉都看得清清楚楚，孩子们从没观察得这么细致过，从没像这样感受过花儿的秀丽，教室里赞叹声不断。我启发学生想想桃花的不同姿态像什么，并学习《荷花》一课展开联想，孩子们一下子就打开了话匣子，描述的桃花活灵活现，拟人、比喻手法很自然地运用其中，多媒体的运用激活了学生的思维，细致地展现了景物的特点，让以往没法辅导的写景类文章的习作教学现出生机和活力。观察湖边美景时，我透过幻灯片自动放映带领学生游览，以湖为中心，湖边的垂柳、石头、凉亭，湖上的小桥一一展此刻学生眼前，放映顺序暗示了观察顺序、写作顺序。多媒体技术与口语交际、习作教学的有效整合，打破了课堂上单调、枯燥、空洞的观察顺序、写作方法的指导，让课堂焕发出活力和生机，让口语交际和习作教学更搞笑味。

5。运用信息技术，实现资源共享。

我不仅仅自己利用博客随时记录教学反思、教育叙事，还鼓励学生将日记佳作上传博客，指导学生展开学习交流。在习作讲评时，打开博客，让学生朗读自己的习作，然后其他同学一齐朗读欣赏，增强了展示的直观性。对于学困生，他们还能够回家后登陆班级博客深入学习借鉴，解决了以往语文教学中难以解决的问题，优化了语文教学。我还将此收获写成材料《博客，让教育更给力》参加了矿区优秀教育博客的评选，与众多博友分享。

四、以丰富多彩的活动为载体，激发学生学习热情。

读时，我按校园安排，带领学生隔周诵读《弟子规》和古诗词，让经典文化丰富孩子们的阅读世界。第八单元以神话故事为主题，学完课文后，我们举行了讲神话故事比赛，冯嘉琦、杨钰洁、李源等同学态度用心，获得优秀奖。词语积累比赛更调动了孩子们的学习热情。

五、寻找不足之处，努力做到更好。

在平时的教学工作之余，我喜欢坐下来静静的思考，思考教育教学中出现的问题，思考学生的成长问题，品位着工作中的苦与乐，用自己笨拙的笔法抒写下每一天的感受，用心去体验生活与工作，感悟着其中的快乐。每一学期的结束，其实也就是新一学期的起点，怎样才能更有艺术的去教育学生，去提高自己的人生价值，我会继续努力，不为别的，只为孩子们的那双清澈的眼睛，只为自己的那跳动的心。

2019教师学期教学工作总结模板二

一学期的工作又接近了尾声，为了在以后的工作中更好的完成教育教学任务，将工作总结如下：

一、在精心备课的基础上，努力让每一堂课精彩纷呈。

在课堂上，充分利用多媒体展示视频、故事、图片等，创设教学情境，以充分吸引学生的眼球，激发学生的兴趣。同时，努力做到精讲少讲，给学生最大的发展空间，培养他们动口、动手、动脑的潜力。让每一个层次的学生都能够慢慢的喜欢上课堂，或者在课堂中体验不一样的收获。

二、凡事预则立，不预则废。

备好课是上好课的前提和准备。尤其是多媒体的投入使用，让我们在备课中进一步重视了直观感受对于学生的启发与影响。所以，每一堂课都在充分挖掘教材的基础上，抓住教材的重难点，认真书写教案，并结合学生的实际状况，搜集学生喜闻乐见的事例，作为课堂的情景案例呈现。以做到课课“有备而来”，为上课奠定良好的基础。

三、为了更好的完成教育教学工作，在平时的工作之余，要不断的学习新理论，给自己充电。

同时用心听取其他老师的推荐，以取其之长补己之短。再有，要多参与听评课活动，认真借鉴和吸收其他教师的经验，并在实践中反思，在反思中进步与提高。

四、依据学生的实际水平，进行分层作业的布置。

尤其是针对待优生的辅导，尽量的降低难度、放慢速度，让他们在学习中尽量找到信心和兴趣，逐步培养他们良好的学习习惯，以促使他们逐步提高。

在这样的自我严格要求中，一学期的工作就这样结束了。但比较期中、期末的成绩差距，我还是得做深深的自我检讨与反思。对于整个教学的把握上，我需要改善的还有太多，比如：对于课堂纪律的掌控上，要求不够严格，以至于班主任们多费了很多心。这一点，我想我该做深刻的自我反省。再比如:对于学生实践性学习的操作上，力度是不够的。老话常说：“实践是检验真理的唯一标准”。随着社会的进步，实践学习逐日变得更加重要。尤其是在我们思想品德教育教学中，如何才能更好的让学生用心参与实践，将三维目标更好的内化为自己的东西，是我们一向在思考也在努力探索的东西。对于实践性学习的操作，就是尽量多的创造教学情境、设置问题情境，让学生在课堂中，透过这些情境尽量多的找到自己的兴趣点，然后自己去探索、去发现、去质疑。课堂上，这样的实践操作，有些学生往往会按捺不住自己高涨的情绪，以致课堂纪律涣散，实践目标不明朗。针对这些状况，在以后的工作中我将继续弥补不足，提升自身素质，培养创新意识，从而更好的创设教学情境，来引领学生实践、探究、创新。同时，注意掌控纪律的同时加强互动，真正打造课堂魅力，激发情感，让课堂在融入情感的实践中快乐前行。

每一个学期的结束，都将是下个学期的新起点。我将努力在不断的历练中成长，弥补不足，尽己所能，和学生一同快乐成长，让学生们在课堂中抒发与释放情感，认识与提升自我，为自己的青春期划下完美句号。

2019教师学期教学工作总结模板三

紧张而忙碌的一个学期的工作即将结束，现将本学期工作做一下总结：

一、加强学习，努力提高。

本学期我在思想上严于律己，时时以一个好教师的标准来约束自己，鞭策自己，力争在思想上、工作上取得进步，得到提高。用心参加政治学习，深刻剖析自己工作的不足，找出自己与其他教师的差距，努力提高自己的政治水平和理论修养。同时，服从校园的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

“学海无涯，教无止境”，作为一名教师，只有不断学习，才能维持教学的青春和活力。一年来，除了用心参加政治理论学习外，我还用心进行业务学习，提高自己的工作潜力和业务素养，使自己能够更好的胜任教师工作。透过学习，让自己树立先进的教学理念，不断充实了自己，也发现了自己在教学中的很多不足，为自己教学实践和教学潜力的提高做好了准备。

二、认真备课，上好课。

教育教学是我们教师工作的首要任务，开学初，我认真通读教材，语文学科以提高学生阅读潜力作为教学重点，数学力争提高学生解决实际问题的潜力。认真制定好群众备课计划。课前，我认真钻研教材，根据教材的特点和学生的实际状况设计教案。并虚心向有经验的教师学习、请教，力求吃透教材。课堂上，我努力将所学的课程理念应用到课堂教学与教育实践中，用心运用远程教育资源，运用课件以及多种教育方法，精讲精练，从学生的实际出发，注意调动学生学习的用心性和创造性思维，力求用活教材，实践新理念，增加课堂教学的吸引力，增强学生学习的兴趣和学习主动性，力求让我的教学更具特色，构成自己独具风格的教学模式，更好的体现素质教学的要求，提高教学质量，每上一堂课，我都做好充分的准备，绝不打无准备之战。课后注意对学困生的辅导，每讲完一节课，及时反思，找出自己教学中的不足。本学期参加了校园的教研示范课活动，讲的是21课《乡下人家》，透过讲课我的收获很大，明确了识字教学对于高年级学生同样重要。作业能做到及时批改认真纠错及时查缺补漏。同时对待不同学生采取不同的教育帮扶方法。个性是对待后进生，我总是给予特殊的照顾，课堂上多提问、多巡视、多辅导。对他们的点滴进步给予大力表

扬，课后多找他们谈心。让他们感受到老师的关心，树立起他们的自信心和激发他们学习的兴趣。经过努力，一部分后进生发生了很大的变化，学习成绩提高不少。另外，我还把自己在教学中比较成功的地方收获与不足等写进每月的教学反思中，为以后的教学积累经验。

三、班主任工作

1、认真做好学生的思想工作

四年级孩子的一般年龄是9-11岁，处在儿童期的后期阶段。大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培养学习潜力、情绪潜力、意志潜力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的潜力还极其有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。如果经过正确的引导，孩子能够安然度过这个不安的时期，综合潜力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生好处的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。因此作为班主任我用心引导学生朝正确的方向发展。

2、以身作则给学生做榜样

班主任要用个人的魅力征服学生，时刻牢记身正为范。要用自己的热情和朝气去感染学生，无论是授课还是平时言谈，都会对学生产生很大的影响。为此，我平时不仅仅要保证上好每一节课，批改好每一次作业，而且注意自己的言行举止是否得体，个性是每一天一大早，我总是早到校，一到校园就协助学生搞好卫生、纪律、进入朗读学习，这样，学生不仅仅逐步养成热爱劳动的好习惯，而且时刻想为自己的班群众争光。

3、培养学生的良好习惯

四年级学生自控力不强。我从培养学生良好习惯入手，扎实有效地加强一个小学生的常规训练。训练的资料包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、、卫生常规、劳动常规、以及路队常规等等诸多方面。另外注意培养学生勤俭节约的好习惯。我班学生独生子女多，再加之大多数学生的家境较好，学生中存在浪费的现象，吃零食、浪费没用完的橡皮、本子等现象比比皆是。应对这种状况，[莲山~课件]我以极大的耐心和热情来对待我班的学生。我专门利用班队课进行教育，给他们讲革命故事，想想战争年代人们的生活。叫他们各抒己见，谈谈面包是怎样来的，灾区的孩子需要什么?渐渐地，班级中浪费的现象少了许多，大家争着把节约下来的钱捐给需要帮忙的孩子。

4、狠抓班级干部队伍的组建和培养

一个班的群众面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班群众有着“以点带面“和“以面带面“的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以，我很慎重地在班内进行民主选举，选拔出大家信服的具有较强的号召力和自我管理潜力的班干部队伍。为了培养学生班干部的威信，我经常在班内大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮忙小干部树立威信鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，即“以点带面“;培养干部团结协作的精神，能够透过干部这个小群众建立正确、健全的舆论，带动整个班群众，即“以面带面“。事实证明，本学期我班在学风，班风方面，都有了很大的转变。

5、注重家校联系

本学期，为了更好的与家长配合，我召开一次家长会，专门针对家长在孩子四年级这个转折阶段期间，如何协助学生学习和支持校园工作，并给家长带给了关于如何教育引导学生的方法，组织交流，交流中，很多有心得的家长讲述了自己的一些好方法，给其他家长带给了好的借鉴和启发.6、用心参加校园的各项活动

加校园的各项活动，如演讲赛、“六一”郊游活动。在班级开展一些跟教学有关的活动，如：写字、朗读比赛等，展示学生各方面的才能，发展个性，逐步构成一个健康向上、团结协作的班群众。

7、关心爱护每个学生用爱心转化后进生

做一位快乐成功、受学生欢迎的班主任是我不断努力的目标，我觉得做班主任首先要有一颗爱学生之心，没有爱就没有教育。个性是要善待班级中的后进生，恢复他们的自信、激发他们的热情。她们表现出来的基本上都是自卑、孤独、缺乏做人的自信、不合群，或刻意的捣乱。通常我会多跟他们接触、交谈，有空的时候常跟他们谈心，如谈谈他们的兴趣爱好;谈谈他们假期怎样过;谈谈他们父母、家庭的状况，当然也谈一些学习方法，这些有意无意的谈心，往往会增进师生的感情，使学生觉得老师很在乎他们、很看重他们，从而有一种心灵的归属感，个性是他们点滴进步，我都要在班内大肆宣传，使他们成为班级核心，让他们有自豪感，从而鼓起他们与人交往的勇气，树立起他们的自信心。我始终坚信，以情动人、以理服人是最有效地班级管理办法。本学期，我始终爱字当头、以情动人。事实证明，我班学生无歧视他人现象，班风良好。

在这学期中，虽然每一天都是忙忙碌碌的，但我忙得高兴，忙得开心，今后我将更加努力工作，不断提高自己。

2019教师学期教学工作总结模板四

在过去的一年里，在校园领导的指导、关心培养下，在同事的支持帮忙、密切配合下，我不断加强思想政治学习，对工作精益求精，较为圆满地完成了自己所承担的各项工作任务，为今后的工作和学习打下了良好的基础，现将工作学习状况反思总结

一、工作态度和工作用心性。

在上个学期中，我围绕校园工作的总体目标，按照教导处、教科研室的具体布置和要求，以用心的态度开展各项工作。当校利益和自身利益相矛盾时，自觉以校园利益为重。协助校园共同发展。

二、构建高效课堂的措施

对于构建高效课堂，上学期我从优化教学环节、发展学生潜力、培养学生良好的学习习惯三个方面做出了必须的努力。主要是注重学生自身知识的构建，加强对学生学习方法的指导。强化基础。强化应用意识。不仅仅要关注学生的学业成绩，而且要发展学生多方面的潜能。在教学过程中，我们努力帮忙学生建立自信，激发其内在的学习动力。

三、教研工作的完成状况

加强业务理论学习、利用网络资源储备知识，增加自已的知识内存量。开设教学博客，注重教学反思，用先进的理论教学，用现代信息技术武装自已。以写教学日志的形式及时总结教学经验，提升教学水平。认真准备校内公开课，尽量参加上级部门组织的教学研讨活动。认真学习有关教育改革和发展、中学教学改革(包括教材、教法、课本体系、考试资料、形式等)的一系列文件、文章等，认清形势，转变观念，自觉投身于教学改革之中。在业务水平、教课水平上有了必须的提高。其中撰写的五篇教育教学论文获奖。

四、教学常规工作

认真搞好备课，个性是群众备课。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备教材、备学生，又要备教法。备课充分，能调动学生的用心性，上课效果就好。教学时针对不同状况，在授课时采取了不同的方法。效果就比较理想。提高课堂教学质量的根本出路在于深化课堂教学改革，提高课堂教学效益。在教学中，我根据学生实际，准确地确定教学的目标，适度地提高了教学起点和难度。要坚持贯彻启发式教学的原则，坚持以学生为主体，以潜力训练为主线，不断激发学生学习的兴趣，培养学生的应用意识、创新意识和实践潜力教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和用心性，备课充分，能调动学生的用心性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的潜力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课必须要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课资料丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每一天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后务必努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。