教学后记范文

2022-05-16

第一篇:教学后记范文

教学后记

⒈我们关心天气;教学反思:;这个星期正式进入四六年级科学的学习;今天的天气怎么样这块内容,我先让学生看一段天气预;这一环节,我课前没有做好充分的准备:没能让学生回;⒉天气日历;教学反思:;我们的生活与天气息息相关,一些常见的天气现象相对;⒊温度与气温;教学反思:;在这一课的准备阶段,我产生出太多的疑问:;首先,对于课题的理解——《温度与气温》;其次,对于教学

⒈我们关心天气 教学反思:

这个星期正式进入四六年级科学的学习。我们学校对科学课的安排是四年级每周两节课六年级每周三节课。四年级科学上册的第一单元是《天气》,其中第一课时是《我们关心天气》第二课时是《天气日历》。《我们关心天气》这一课时主要是让学生掌握天气符号,学会描述天气,所以当我出示各种天气符号图时,学生对没有见过的天气符号都非常地好奇,因此就增加了学习的兴趣。比如说冰雹雾霜冻等天气符号,是学生平时没看过的,他们都非常感兴趣。我先出示这几种符号,让学生来大胆猜想这些分别表示什么天气现象。学生说了很多答案,但都没答对,最终我揭晓了答案,学生便认真地给记住了。

今天的天气怎么样这块内容,我先让学生看一段天气预报视频,让学生再次感受天气预报员是怎样报天气的。然后再解说预报员报的天气包括哪几个部分的内容,并将其板书(1.云量 2.风 3.温度 4.降水量)。接着,我趁热打铁,让学生来充当天气预报员,来描述今天的天气。我提示学生可以根据黑板上的几点来描述,结果学生的疑问出来了:老师今天的温度是多少啊?今天吹的是什么风啊?幸好我之前看了天气预报,知道今天的气温。此时我提醒学生以后要坚持看天气预报。但对于学生问今天吹什么风,我真的有点不知所措。这时我看到窗外国旗在随风飘扬,顿时想到让学生根据国旗的飘向来表示风向。先告诉学生我们的教学楼是在面,然后根据上北下南,左西右东,来判断国旗的飘向,即风向。大部分学生经这一介绍,都知道今天吹的是什么风。少数方向感比较差的学生还是不能准确判断。因为后面第四课时还会讲到风向的判断,所以我就没有深入讲解风向的判断,而是对他们说如果有些无法判断风向,可以从其他另外几方面来描述天气。结果,学生都描述的非常好,有些真的把自己当播报员了,以播报员的口吻把天气描述得似模似样。

这一环节,我课前没有做好充分的准备:没能让学生回去看天气预报,记录下天气现象,所以就造成了学生不知气温和风向,对这一教学环节造成小阻碍。所以要想顺利地上好一节课,充分的准备是基础!

⒉天气日历 教学反思:

我们的生活与天气息息相关,一些常见的天气现象相对于四年级的学生来说已经有了初步认识。但是他们还不清楚天气的基本特征,不知从那些方面描述天气,当问及“今天天气怎么样?”的时候,他们往往回答“今天真热,我都冒汗了”“风把树枝吹得直晃”等。通

过这两节课的学习学生知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描述天气,并且意识到天气影响着我们的生活,由此展开“天气日历”的学习,使得他们的兴趣更加浓厚。 通过天气符号的认识和学习,让学生具体去制作天气日历表。最高温度、最低温度、平均温度、东南风、西北风等术语及天气符号反映在天气日历表中,并根据日历表统计一季度、一个月、一周的天气情况,以后分析“天气日历表”上搜集到的信息,并利用这些信息对天气情况进行解释,让学生了解天气对我们的生活造成了哪些影响,我们该如何去做,把学到的知识应用到生活中去。

⒊温度与气温 教学反思:

在这一课的准备阶段,我产生出太多的疑问:

首先,对于课题的理解——《温度与气温》。如果仅仅从课题上来看,这一课在科学概念方面应该让学生明确“温度”、“气温”这样两个概念。但是,在我们的教师参考书以及教材中,对于此一问题都未加以明确。 其次,对于教学仪器的选用。温度计是用来测量温度的仪器,在测量气温时,我们应该选择——气温计。普通温度计和气温计是有细微差别的。这一点在我们的教学参考书中也没有加以明确。

再次,关于气温的变化的记录,教科书及参考资料把每天气温的变化用"柱状图"来表示,但是到初中、高中及大学气温的变化都是用平滑的曲线来表示的,这样学生将来的衔接会不会让学生觉得学错了、教师教错了或者其它方面的原因;就和婴儿学儿语然后长大了再改正常语言一样增加学生的负担,其实平滑的曲线并不见得比柱状图难理解。

还有“气温的测量”这一教学环节中,“测量不同时间的气温”这一活动的安排。在教师教学中建议:“课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。”我认为并不可取。因为学生只有通过本课的学习才能明确认识到“气温是指室外阴凉、通风地方的温度”,即通过对测量的温度进行比较和分析,确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。如果在课前进行布置,就未免有些本末倒置了。

因有着上述疑问,在实际教学中我进行了一定程度上的调整。

首先,对教科书的引语简单调整:“温度对天气的影响很大,通过观察和测量我们周围大气的温度,就可以知道当地的气温。气温是天气日历中重要的记录数据。”

然后,回顾温度计的使用方法及注意事项。在此基础上,出示气温计,让学生观察气温计,交流使用气温计应该注意的事项。继而,进行室内外温度的测量与比较。通过对测量的温度进行比较和分析,引导学生明确只有室外阴凉通风的地方的气温才能反映当地的气温。其中,教科书安排的“气温的测量”这一环节中的第一部分,移至“室内外温度的测量与比较”环节中段。“气温的测量”的第二部分,改为拓展活动,另找时间总结。

⒋风向与风速 教学反思: 春天柳枝摇曳,夏天荷叶联翩,秋天落叶纷飞,冬天雪花飞舞,这些是学生一年四季中经常能够感受到的,但是很多人都不会想到他们是风的使者,在诉说着风儿的故事。这节课就从科学的角度阐述了风的方向和速度。从前面这两个课时的情况看,四年级的学生已经对天气有了初步认识。但是他们还不清楚天气的基本特征,不知从那些方面描述天气,当问及“今天天气怎么样?”的时候,他们往往回答“秋天来了”“今天好冷”等等。通过学习学生知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描述天气,并且意识到天气影响着我们的生活,提高关心天气的意识。由此开始“天气日历”的学习,使得他们的气象方面知识的学习有更加浓厚兴趣。

从本节课的教学效果来看,学生探究科学知识的兴趣非常浓厚,大家都能积极主动的参与其中。但对有些学生来说,确定风向是困难的事,他们不清楚该是把风吹来的方向确定为风向,还是把风吹去的方向确定为风向。需要指导学生明确:风向指的是风吹来的方向,风向可以用八个方位描述。风向可以用风向标来测量。课堂结束前,同学们利用材料袋中的配套材料自制了风向标进行实际测量,兴致颇高。

⒌降水量的测定 教学反思:

教无定法,但必须得法。教学方法的选择直接影响教学目标的实现,正确的教学方法能为学生营造轻松快乐的学习氛围,有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。本课将采用“学生观察、自主探究为主,教师启发、指导为辅 ,问题为情境,活动为主线”的教学方法。为了能更好的实现教学目标,本课采用了如下教学方法效果较好:

1、小组交流讨论:讨论在科学探究过程中必不可少,小组在制定试验方案的过程中,讨论尤为重要。讨论要有明确的目标,讨论的关键是各抒己见,讨论的实质是合作。讨论最忌一言堂,讨论杜绝个人英雄主义。

2、历探究的全过程。在本课教学中,学生经历了科学探究的过程或者说学生经历了像科学家一样研究降水的多少。从提出问题(怎样测量降水量)——学生提出需要一个测量的工具——制作雨量器——模拟降雨——读出降水量——用柱形图描述降水的多少。整个过程学生都经历了,学生体验了科学家研究科学问题的过程,在这个过程中,学生的科学素养得到了发展。

3、适时使用远程资源课件,使学生直观了解降水收集、测量的方法。 ⒍云的观 教学反思:

在上《云的观测》这一课前有幸听了周源源老师的一堂公开课,为了上好这堂课,我花费了很多心思,包括查资料、备课、制作教具、制作课件。同时,我也在自己的前2个班上过了这一内容,原本以为可以在后一个班上把课堂控制好,大体上掌握学生在课堂上可能的表现和回答。然而,一节课下来,我发现事情并不是像我想象中那么简单,通过反思,我总结了以下几点。

第一,学生与学生之间是有差异的,班级与班级之间也是有差异的,教师在上课时应当因材施教,根据学生的现实水平来展开教学内容。比如有的班级基础叫薄弱,那就要多注重基础教学,有的班级基础较好,那就可以适当地深入。记得在485班和486班上《云的观测》时,当我问学生如何根据云量来划分晴、多云、阴时,学生很轻松地答出来了,但是在487班上课时学生的回答不是很理想。因此,原本以为5分钟可以完成的任务拖延了3分钟,这使我深深地体会到教师的备课和上课不是一成不变的,而是一种创造性工作,根据学生的情况来准确地调节课堂。

第二,教师要善于观察学生的反馈。当我在教学时常常只顾自己的一方面,而忽视了学生的反应。因此,课堂中出现了学生似乎听懂了但实际应用时却说不出为什么要这样做的理由,从而导致学生在学了新知识后仍然会用自己原有的经验去解题。比如,当我让学生根据云量判断天气时,学生对天气作出判断的根据仍然只是停留在自己原有的理解上。又比如在让学生判断一张积云的图片时,有的学生说是积云,有的说是卷云。对于学生的分歧,我没有加以讲解,没有抓住这个补救的机会,而只是采取了回避的方式直接把正确答案告诉了学生,这样使得学生巩固知识的缓解被削弱了。 第三,在室外观察活动中,我觉得自己没有把学生要完成的任务和具体的操作说清楚,从而导致学生在室外观察活动中缺乏明确的目的,没有把所要完成的任务做好。

第四,当我回忆自己的教学过程时,我发现自己讲的时间太多,而留给学生自我学习和自我实践的时间太少。从而也导致了教学方法的单一,缺乏灵活性,未能充分地调动学生学习和探索的积极性。

在今后的教学过程中,我会努力地改进以上四个方面的缺点,让课堂变得更加轻松愉快,也更加高效有质,让学生真正地成为学习的主体。

⒎总结我们的天气观察 教学反思:

以《总结我们的天气观察》一课结束了四年级第一单元的教学,教学效果是一个班比一个班好些。

上午,四(3)班的课上得很不理想。究其原因,其一没能及时督促孩子记录天气日历;其二急着处理两件临时冒出来的小事而忘记了在课前去了解学生整体对于天气日历的记录情况。

上完了《天气日历》后,我让每位学生按照课堂指导的方法进行观察记录,并将数据记录在书本上“我的天气”的表格中。我只是在每次上科学课的时候才想起问他们的记录情况,平时我几乎没有去过班级过问,我似乎也忘记了这件事。

上课了,我努力平静了自己的情绪,展示给学生最阳光的一面。孩子们的记录很糟糕,一个班级只有三个孩子和我一样记录了从9月14日到今天的天气日历。我请三个完成任务的孩子分别给大家说说记录天气日历半个月以来的天气状况,和我的记录基本一致。

由于多数孩子不能亲见记录符号与数据,仅凭听很难记住这么多的天气情况,很难归纳出半个月的天气变化,只能给出他们一些记录状况。

最后利用PPT课件,将天气日历的几个内容进行一下总结吧。下午吸取了经验与教训,又通过一个中午的自我调整,重新设计了课堂PPT。 为了避免学生无从下手的局面,我将自己记录天气日历以图片的形式在PPT中展示,方便学生能直观地看到了半个月的天气信息。

PPT的展示,学生能很快从气温、云量、降雨量、风速等几个方面对天气进行总结分析,认识到我们本地区9月下旬的天气变化情况,气温较稳定,高温基本维持在30℃左右,低温一般保持在22℃,最高一天是9月20日达到34℃,多云天气为主。孩子们能一目了然地找到半个月来的最高气温:34℃,最低气温:17℃。9月22日起,开始降温,降温幅度比较大。还清楚地了解到了风向和风速及其他一些天气信息情况。

课上,还指导他们根据5天的降雨量绘制柱状图。 下午的2节课,上得比较顺利。

吸取经验教训:像本单元这样布置学生中长期记录的任务,作为教师一定要及时督促,否则只是一句空话,流于了形式,直接影响后面的教学活动。

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第二篇:教学后记

2012年5月24日

学生学习兴趣不浓是教师的激情不够,应及时改变策略

今天我上的是一年级语文《兰兰过桥》一课。因为时值夏季天亮得早,学生起得也很早,等到8点上早读时,学生早已经玩得精疲力竭,再加上我上的是早读和第一节课后的第

二、三节课,学生已成了霜打的茄子。

当我因过程设计得较好而面带微笑、信心满满的走进教室时,看到学生坐的坐,站的站,更有甚者还在追打时,我的气不打一处来,马上没了上课的激情。我强压怒火开课了,可刚一开始我的心火又燃烧起来——绝大部分学生不会读课文。这可是我昨天留给他们的家庭作业呀。如果说刚才是气愤的话,现在简直可以说是愤怒了,并且还将这种愤怒转化成对学生的吼骂,可尽管这样也丝毫不见成效,学生除了我行我素的发呆、做小动作外,就是被我吼得战战兢兢,不知所措,根本读不好书。接下来的课自然是上得一塌糊涂,该完成的任务没有完成,失败至极。

下课后,我静下心来,觉得我真是太不应该了。七岁这个年龄已注定了不能完成老师布置的家庭作业,这一点《课标》已经作了规定,可我还是为《课标》之大不为——布置了回家读课文这一家庭作业。违反《课标》也就算了,学生完不成作业还责怪他们,单从这一点讲,我就不是一个好老师。其次,在课堂上吼骂学生,学生冤枉、委屈不说,单就教师形象来讲,,那也是在学生心目中大打折扣。第三,这篇课文属科普性文章,缺乏趣味性,加之文章篇幅较长,学生读不熟也是自然的,我当然不应该小题大做、庸人自扰。

“叮铃。。。。。。”上课的铃声结束了我的自责。我重新调整心态,面带微笑,开始了我新的一节课。考虑到学生已连续上了三节课,筋疲力尽。一开课,我先让学生高声唱一首歌,接着打开课本,准备读书,为了消除学生的萎靡情绪,我高呼:“谁能读好?”,学生马上回答:“我能读好!”(这是我们先前约定的)新的一节课就这样在高昂的激情中开始。接下来的课,我们交流得很愉快,顺利地完成了既定的目标。我长舒了一口气——幸好我醒悟得及时,要不然,这一课就被我上砸了。

我们教育工作者,当看到学生普遍情绪不高时,应及时反思自己,不应一味责怪学生。学生对我们的课不感兴趣,这可能是我们老师上课的方式方法问题,只有不断的完善我们的教学,让我们的教学艺术化,,才能吸引学生,继而让学生爱上学习。

第三篇:教学后记专题

这课生字都是形近字,学生学起来容易混淆,因此,采用对比学法效果较好,但有个别后进生还不能熟练写出这些字。汉字家园二(1)此课生字仍是根据形近字学习生字,旧字带新字是我们传统的教学方法,学生容易接受,人与入在写法上还存在着一定的问题。(2)

《 鸟的乐园》教学反思本课生字我按归类的方法进行教学,带有鸟字旁生字先认识,再写。大多数学生能掌握这类生字,其余的生字按部件组合法或形近字的区分方法,学生们学习兴趣浓厚。鸵鸟的鸵字有很多学生左右部件颠倒,因此我教孩子们说鸵字是左鸟右它,记清此字。

我家的亲属教学反思

这课贴近孩子的生活,学生感兴趣,课堂气氛活跃,为了巩固亲属之间的关系我让学生们课下读儿歌。 一个中国字教学反思 :本课以一个笑字展开学生能轻松理解课文内容,我采用趣味识字,提高学生的学习积极性。多音字兴字应多读多练。表达猜猜看

我采用做游戏的教学方法,说一位同学的样子、特点、爱好等,让学生来猜,培养学生的说话能力。课堂气氛极其活跃。《乌鸦喝水》教学反思:这是一个小故事但说明的是大道理,我采用随文识字教学,通过实验动手操作激发学生遇到问题动脑筋想办法,培养孩子爱思考的习惯。《司马光砸缸》教学后记:注意“出”的笔顺教学,学生对这个故事非常感兴趣。《曹冲称象》教学后记,小故事生动有趣,孩子们对小曹冲也很佩服。区分两个在、再的用法,元和员的用法。多读多练。《比力气》教学后记,大多数学生理解故事情节,积极回答问题,“比”字的笔顺容易混淆,应让学生多练习。

《故事会》教学后记,这是一节很有趣的语文课,孩子们各抒己见,能生动有趣的讲自己喜欢的故事。《鱼儿捎来的信》教学后记,很有趣的漫画故事,学生先一幅一幅图地说,表达要流利、清楚,孩子们积极发言,但有个别学生语言表达不够完整。《赠汪伦》教学后记,学生能理解诗句的意思,注意“及”字的笔顺,书空和练笔反复练习。《关怀》教学后记,学生能从童话中深受教育,关心别人,就能得到快乐。孩子对生字掌握较熟练。

《迪死你和米老数》这是较趣味的小故事,大多数学生非常感兴趣。本课生字较多,我采用形近字比较的方法,课堂效果较好。《神奇的想象》学生以小组讨论方式说说画画,大家积极参与。只是个别学生语言表达还需进一步训练。《春晓》我采用多媒体教学,读读,背背,唱唱,感受大自然春天的美景。学习关于描写春天的成语,比如春回大地、鸟语花香等成语。夏日 我采用批注式教学请学生圈圈画画夏日的特点,孩子各抒己见,认真思考问题。山行大多数学生对这首诗了解,学起来并不难。霜字是本课的难点。记住扯得笔顺。白雪歌颂让学生通过理解诗意了解到了这是描写冬天的诗。学生记住了千古名句忽如一叶春风来,千树万树梨花开。本课生字较多有个别学生还存在问体。听声

学生们能熟练地背诵,理解了诗意。化名歌

有个别学生对初的写法有错误,需进一步强调。手捧

课文篇幅较长学生读起来有些困难,还需课后熟读课文。诚实

学生对小故事比较感兴趣,课堂上积极举手发言。曾

学了这个寓言故事,学生深受教育。农

这一课贴近学生生活实际,学生容易接受。

赶集

儿歌很有趣,学生读起来也朗朗上口,孩子读课文争先恐后。本课生字较多,我采用趣味识字法。

第四篇:教学后记

<<触摸春天>>教学反思

此单元课文围绕“生命”展开的,旨在引导学生从不同角度反映了对生命的思考,而这篇课文是本单元的开篇之作,重在让学生理解感悟“谁都有生活的权利,谁都有可以创造一个属于自己的缤纷世界”的人生哲理。

第二课时的教学重点是引导学生深入体会文中一些含义深刻的语句,并自主发现、总结体会句子含义的方法。针对我本堂课的教学在以下几点进行总结反思:

首先,针对本篇课文的特点,我在引导学生进行分析语句时,应多给学生讨论的时间,应引导学生注意倾听,鼓励学生对不同意见展开争论,让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟。也许是由于本堂课的教学任务重多,在教学过程中忽略了这一点,而这恰恰是引导学生品析句子的最好方法。其次,在品析句子的过程忽视了朗读的指导,换言之,引导学生朗读的太少。这篇课文应在朗读中体会感情,在朗读中深化感受,应引导学生边读边在头脑中浮现画面,反复品读语句体会感情。

最后还有一些小的问题与失误,比如让学生读得太少,齐读的地方过多;在理解和感受含义深刻句子的这一环节,教师的分析太多,留给学生自由讨论的时间太少;读课文时出现口误,有几次把“悄然”读错。不过,在正堂教学中我也精心设计了一些教学环节。比如,在分析盲童捉蝴蝶的句子中,我适当加入音乐,用朗读的形式让学生闭上眼睛做动作,身临其境来体会句子所蕴含的深刻情感,直观而映象深刻;在对句子进行深入分析过程中,我引导学生分析理解,后两个句子由学生自己提出问题自己解决,这样由教师引导过渡到由学生自悟,无形中就培养学生自主思维能力和理解能力。

总之,从最初的选课、备课、设计教案到一遍遍反复的摹课试讲,最终的课堂教学,真的让我深深体会到了要上好一堂课所付出的努力和心血,也让我领悟到了自己离一名优秀教师的距离还有多远。因此,我将以此为契机,不断努力完善自己,精心备好每一堂课,上好每一堂课,做好每一次教学反思。

《一个中国孩子的呼声》教学反思

《一个中国孩子的呼声》这篇课文属书信体文章,是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲,并代表中国孩子向整个国际社会呼吁:要和平,不要战争!课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实,没有口号,但读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平,用情、用心倾诉着家庭的不幸,世界的不幸,引起读者的强烈共鸣。读完这篇文章我受到深深地感染,我能体会到雷利失去父亲的悲痛,同时也唤起我对和平的无比渴望。我想,这样一篇感人至深的文章,怎能不打动那些善良的孩子们的心?但是孩子对战争了解的太少,在他们的脑海中没有和平的概念及切身的体会,以及那种失去亲人的痛苦。针对这一特点,我在教案的设计中加入了音乐的烘托,首先让他们说说你是怎样理解世界并不太平?(可以结合收集到的资料谈)。我再通过播放收集到的战争场面的画面及课件,让学生亲身感受战争给我们带来的灾难,看了这些画面,你想说些什么?真切地感受战争的残酷、雷利呼吁和平的美好愿望,产生身临其境之感。最后交流:为了制止战争,保卫和平,我们又能够做点什么?教学重、难点的解决才有破竹之势,以期达到孩子入情入境的目的。

口语交际《走进田园热爱乡村》教学反思

《新课标》强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动,这样有利于激起交际的兴趣。因此,我借《家有儿女》的图片让学生再次交流时抓住自己乡村的特点。而电话交流又让学生明白口语交际就在我们的生活中,时时注意礼貌。利用创设的情境这一环节,激发学生参与课程学习的积极性,为学生的乐学搭建了平台。然后展开交际,多向互动。生活就是口语交际的内容,口语就是生活工具。在教学过程中,基本能实现教学目标,达到较好的教学效果。但是,还有些地方需要进一步改善:当学生点评时,老师指导不到位,互动的面不够广,还要加强语言训练的规范性。

《全神贯注》教学反思

以人为本是教学思想的核心,主要现在教学目标的定位上,我为了在课堂上表现出的是对学生能力的关注;对学生可持续发展能力的关注;对学生独立个性和健全人格养成的关注!教书更育人。

在我的眼中,每一个学生都是有潜力的,我总是用期待鼓励的目光注视着每一个学生,我总说:“我相信你准行!”比如第一组同学比赛读书前,我和善地说:“记住全体同学的嘱咐,有信心吗?失败了,我们也会鼓掌,况且我们不会失败。”

在我的眼中只有差异,没有差生,学生千差万别,会表现不同方面的能力差异,所以因材施教,使每个人在自己的基础上发展。如本课中学生互助读书的安排,就是全体学生在愉悦的气氛中,帮学相长共同提高。两次比赛的评价中更见老师的人本精神,对第一组四个同学的读书评价是:有提高就是进步,两名同学并列第一,另两名同学并列第二。而对第二组同学读书的评价是:“我们并列第二,记住!第二前面还有第一,要努力!”为什么读得相当好的却只是第二,而不太好的却并列第一,并列第二呢?都是因为所针对学生不同。

“我认为课堂上最重要的教育目的就在于去点燃孩子们渴望知识的火花,如果学生在上了我的课后,没有感到他想知道的比我对他讲的多得多的话,如果这种愿望没有变成一种追求,没有变成激发用更多的时间去读书的动因的话,就是说课堂上的教育目的没有达到。”训练学生学语文的能力,培养学生学语文的习惯,把语文学习引向课外的自觉行为。

因为教学目标人本化定位,所以教学内容须生活化,课堂结构须主体化,教学过程须开放化

《寓言两则 》教学反思

一、《纪昌学射》教学反思

《纪昌学射》是人教版四年级语文下册第八单元第一篇课文29课《寓言两则》中的第一则。这则寓言讲的是纪昌学习射箭,飞卫告诉他先要下功夫练眼力,一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西,看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力,飞卫才开始教他开弓放箭。后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事阐明了无论学什么技艺,都要从学习这门技艺的基本功入手。当然从另一个角度看,还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。

“学源于思,思源于疑”。好的问题能一石激起千层浪,能激起学生思维的火花,能激发学生去探索问题,解决问题兴趣。我们都知道课题是课文的眼睛,所以在教学时我抓住课题,让学生根据课题质疑,课上学生也能够抓住文眼提出了好几个问题,如:纪昌向谁学习射箭?纪昌是怎样学习射箭的?从问题入手,对学习这篇课文达到事半功倍的作用。也达到了预期的效果。

二、《扁鹊治病》教学反思

《扁鹊治病》是人教版四年级语文下册第八单元第一篇课文29课《寓言两则》中的第二则。这则寓言告诉我们“要防微杜渐、听取别人正确意见”这样一个道理。

教学是一门艺术,更是一门遗憾艺术。虽然在备课时,我做了充分的准备,整节课也达成预期的效果,但在教学过程中,仍存在着不足之,但是还存在一些遗憾。如给学生读的时间不是很多;教学语言不够充满激情,不能够很好地调动起学生的学习兴趣,特别是对学生评价的语言,虽然用了但是显得苍白无力。

今后,在教学中一定加强自己在教学语言这方面的训练。

第五篇:作文教学后记

马正平教授指出:“作文能力第一是写作兴趣,第二是写作意识,第三是写作人格,第四才是写作技能。”。也就是说,作文兴趣本身就是作文能力,并且是第一重要能力。由此看来,作文首先要激发孩子的写作兴趣,有了兴趣,他们才能有写作意识,才有写作技能。

兴趣是最好的教师。学生对作文不感兴趣,只是疲于应付教师出的题目,是很难写出好的作文。成功经验告诉我们:只要孩子们有兴趣去写,他们的“另一套语言系统”将会发生作用,我们可能看到出乎意料之外的佳作。

有了写作兴趣,就会不断积累材料。俗语云:巧妇难为无米之炊。不少学生觉得作文难。主要是平时不善于积累作文素材,无“米”下锅所致。打个比方说,要盖一 座房子,如果既无砖、瓦、石灰,也无檩、梁、窗、门,那这所房子怎么盖?但是如果把所用的建筑材料推得满满当当,即使有人不让你盖,恐怕你也要盖的。积累得多了,必然会产生强烈的表达欲望。因此,我规定高年级学生每日一篇摘抄或随笔,采取生活所得,丰富语汇,开阔眼界。

有了写作兴趣,才有好的写作思路。思路即思维的路线,如果学生写作文时思路闭塞,那么再好的材料也只能是一盘散“沙”。文思泉涌,方能下笔有神。重视学生的思维训练,利用创造性思维方法开拓学生的思路,对提高学生作文水平将带来切实的帮助。

有位初中老师拿起一支粉笔,在黑板上写出一个大大的“人”字,在写到那一捺的时候,粉笔断了。他告诉学生,这就是你们作文的题目,请在四十五分钟之内完成五百字的作文。四十五分钟过去,学生们的作文全部完成,比以往任何一次当堂作文都来得顺利。他惊奇地发现,在作文中,有的学生谈到了人生之路上应当如何面对挫折;有的学生联想到了身残志坚的保尔柯察金……

由此,我不得不承认:人的潜力是无穷的。正是题目的奇特,激发了他们的潜力,只要有这样的驱动,他们的进步将是一日千里。

由此,我忆起当年的一次作文:这次命题作文是《我想对你说----》,写作前,我一番激兴,一番引导,写作时,孩子们一个个奋笔疾书:“爸爸,你天天开车,早起晚睡,多辛苦啊,晚上就不要玩牌了。这样一来有伤您的身体,二来妈妈又要和你闹脾气。”,“妈妈,你辛苦,爸爸也辛苦,爸爸有时陪客人打打小牌,你就不要埋怨爸爸,不要和爸爸吵架了。这样既伤了爸爸的自尊心,又伤了夫妻和气。”;“爸爸妈妈,您一心关爱我们,一切为我们着想,那你俩就不要老是吵架了,给我兄妹俩一个安逸的学习环境。”你看,这简直是一个大人在劝和,言真意切。

一位老师脾气不好,总爱撕本子、扔粉笔、打孩子,摔教具。几位孩子是这样写的:“老师,我知道您对我们的关怀是无微不至的,当我们做错作业或做错事时,您给我们一点颜色看看-----撕撕本子、摔摔教具、扔扔粉笔,这也正常。谁叫我们不争气呢。我们只是担心你万一失手,就不好交代了。”你看这些还在的话多婉转。然而,那位老师知道了不是夸他们作文写的好,而是当天一棒,罚站的罚站,打板子的打板子。哎呀,从此孩子们的作文尽是空话、假话写作兴趣被他一抹而去,作文多是干巴巴的。

今年,我教学二年级语文。低年级虽无需命题作文,但口语交际和看图写话就是命题作文的基础。口语交际也好,看图写话也罢都要激趣,写话前要引导,激发写作兴趣。写好后对那些写得好的一给以表扬。二年级语文上册第23课《假如》文后有一题“假如我有一支马良的神笔,……”填补题。开始孩子们怎么也写不出来,通过一番引导、激趣,一位女孩举起了小手:“假如我有一支马良的神笔,我要画一束鲜花、一杯热茶,献给老师,让老师消除为我们操心了一天的疲劳。”我大加赞赏。这时,又有一位男孩举起手:“假如我有一支马良的神笔,我要为我那失明的外婆画一双明亮的眼睛,让她看到这个美丽光明 的世界。”我说:’“你真有孝心!”……

在一次单元测试中只有两位孩子的看图写话写得具体生动,余下的不是文不对题,就是表述不明。我在分析试卷课上,把两篇写的生动的作为范文,激励助兴后要求重写这次收效不小,虽只有三言两语但语句通顺了表述明白了。

因此,。作文首先激趣,让学生有了写作兴趣和意识,他们才能充分发挥写作水平,将作文写得内容充实,文辞得当。我在教学写话时极力助兴,哪怕他写的一塌糊涂,只要其中有一句话、一个词用得好,我都会提出来夸他。

总之,教学中教师要从学生的兴趣出发,从有利于学生写作能力提高出发,激发学生的兴趣,激发学生的习作的积极性,不断提高学生的写作水平,使学生真正写出有个性的高质量的文章来。